TERAPIA DE

LENGUAJE
 GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________

Edad: ______Dirección: ___________________________________________________________
Teléfono: ____________ Grado y sección: _________ fecha de la entrevista: ________________

I. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO

I.1 LENGUAJE
I.1.1 ¿obedece órdenes que le piden? ___________________________________________
I.1.2 ¿presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ ¿cuál?_________________________
I.1.3 ¿cómo se comunica con el niño/a en la familia? ________________________________
I.2 DESARROLLO SOCIAL
I.2.1 ¿Le gusta estar en compañía de otros niños/as de su edad?______________________
I.2.2 ¿cómo suele ser su comportamiento cuando está con ellos/as? ___________________
______________________________________________________________________
I.2.3 ¿cómo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________
I.2.4 ¿cómo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares)
______________________________________________________________________
I.3 DESARROLLO MOTOR
I.3.1 ¿mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________
I.3.2 ¿tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________
I.3.3 ¿imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________
______________________________________________________________________

I.4 CONTROL DE ESFÍNTERES:

I.4.1 ¿va al baño solo? _______________________________________________________
I.4.2 ¿usa pañal durante el día?
 Nunca  A veces  Siempre

I.4.3 ¿Usa pañal durante la noche?

 Nunca  A veces  Siempre

I.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO

I.5.1 ¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ________________________________
I.5.2 ¿Demanda atención de los adultos? _____ ¿En qué situaciones o lugares? _________
______________________________________________________________________
I.5.3 ¿Cómo acepta y brinda las muestras de cariño y afecto a otras personas? __________
______________________________________________________________________
I.5.4 ¿Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ ¿Por qué motivos? __________
______________________________________________________________________
I.5.5 ¿Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar
con ellos? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
I.5.6 ¿Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________
______________________________________________________________________
 I.5.7 ¿Se orienta bien en el espacio, en los lugares más frecuentes? ___________________
______________________________________________________________________

I.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

I.6.1 ¿”Ayuda”, “colabora” en alguna tarea sencilla de la casa? ______ ¿cómo? __________
I.6.2 ¿se quita o pone –o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________
______________________________________________________________________
I.6.3 ¿Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________
I.6.4 ¿Come él/ella solo/a? ____________________________________________________
I.6.5 ¿Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________

II. JUEGOS Y JUGUETES

II.1 ¿qué juegos son los que más le gustan? ________________________________________
II.2 ¿Cómo se comporta cuando juega? ___________________________________________
II.3 ¿Cuáles son sus juguetes preferidos? __________________________________________

III. SALUD EN GENERAL

III.1 ¿Ha sufrido alguna caída/golpe importante? ____ ¿Qué ocurrió en la caída
después?
________________________________________________________________________
III.2 ¿Ha sufrido de fiebres altas?
_________________________________________________
III.3 ¿Ha sufrido/padece convulsiones?
____________________________________________
III.4 ¿Toma alguna medicación de manera regular? _____ ¿Cuáles?
_____________________
III.5 ¿Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual?
________________
III.6 Utilización de los recursos extraordinarios relacionados con la
discapacidad____________
________________________________________________________________________

IV. CONDUCTA
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuación:

( ) Hacerse daño: arañarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.

( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros niños/as: puñetazos, patadas, arañazos, etc.:
( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:
( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o
relacionarse con nadie:
( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estén colocados
estén siempre en el mismo lugar
( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________
( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________
( ) Está triste con frecuencia.
( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes
( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere
 ( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas
( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, está continuamente cambiando de
actividad, como atolondrado/a
( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos
Otros _________________________________________________________________________

V. DATOS FAMILIARES
V.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupación: ________________
V.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupación: _________________
V.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________
V.4 ¿Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del niño/ además de los padres?
________________________________________________________________________
V.5 Lugar del niño/a respecto a otros hermanos: _____________________________________
V.6 ¿Qué conductas de su hijo/a les resulta más difíciles de manejar?: ______________ ¿Qué
hace cuando se les presenta?________________________________________________
V.7 ¿Qué conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________
¿Qué hacen cuando los presenta? ____________________________________________
V.8 ¿Cómo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________
V.9 ¿Cómo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________
V.10 ¿Cómo se da la comunicación entre sus miembros? _________________________
V.11 ¿Cuáles son los momentos de mayor relación con el niño? ___________________
V.12 ¿Cuáles son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________

VI. DATOS ESCOLARES

VI.1 ¿Cómo es el clima/relación en la colaboración en torno a tareas escolares?
____________
________________________________________________________________________
VI.2 ¿Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia?
________
________________________________________________________________________
VI.3 ¿Cuál es la percepción que tienen sobre su relación con la docente?
_________________
________________________________________________________________________
VI.4 ¿Cuál es la información que manejan los padres sobre el desempeño escolar del
niño?
________________________________________________________________________
VI.5 Breve descripción de la historia escolar del niño/a:
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

VII. OTROS
 VII.1 ¿Cómo se han sentido a lo largo de la entrevista?
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______

_________________ ________________
Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. DATOS DEL ESTUDIANTE

I.1 Nombre completo: _________________________________________________________

I.2 Fecha de nacimiento: ______________________________________________________

I.3 Padre: ___________________________ Ocupación: ______________ vive con el niño:__

I.4 Madre: ___________________________ Ocupación: _____________ vive con el niño: __

I.5 Tutor: ___________________________ Ocupación: ______________ vive con el niño: __

I.6 Nº de hermanos: _____________________________ Lugar que ocupa: ______________

I.7 Domicilio: ________________________________________________________________

I.8 Teléfono: ________________________________________________________________

I.9 Tipo de discapacidad: ______________________________________________________

I.10 Fecha de informe: ___________________________________________________

II. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNOS

II.1 Desarrollo motor: __________________________________________________________

II.2 Desarrollo cognitivo: _______________________________________________________

II.3 Desarrollo del lenguaje: _____________________________________________________

II.4 Desarrollo social: __________________________________________________________

II.5 Desarrollo de la conducta: ___________________________________________________

II.6 Desarrollo de la autonomía: __________________________________________________

II.7 Tratamientos recibidos (salud): _______________________________________________

II.8 Antecedentes escolares: ____________________________________________________

II.9 Datos familiares (dinámica familiar, relaciones familiares, comportamiento del estudiante):
________________________________________________________________________
 ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

III. NIVEL DE LOGROS DE DESEMPEÑO CURRICULAR

ÁREA LOGROS DIFICULTADES

Comunicación

Integral

Lógico

Matemática

Personal

Social

Ciencia y

Ambiente

IV. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES/TALENTOS DIFERENCIALES

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

V. ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

VI. COMPORTAMIENTO EN EL AULA

LOGROS DIFICULTADES
VII. DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVO
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

VIII. DATOS RELEVANTES SOBRE LA INSTITUCIÓN INCLUSIVA

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

IX. RESUMEN
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

X. CONCLUSIONES
 Necesidades educativas especiales que presenta: _____________________________
_____________________________________________________________________
 Grado al que se incluye: _________________________________________________
 Recursos y tipos personales que necesita: ___________________________________

XI. RECOMENDACIONES
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

___________________________
 Coord. de Educ. Inclusiva

FICHA DE INFORMACIÓN INICIAL

1. DATOS PERSONALES
Nombre y apellido __________________________________________ Grado: _____ Edad:
______
Domicilio: ______________________________________________Teléfono:
__________________

2. DIFERENCIAS OBSERVADAS (Sensoriales, orgánicas, físicas, etc.)

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. ESCOLARIDAD:
a) Adaptación al medio escolar:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b) Conductas más relevantes:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

c) Comprensión:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

d) Nivel de lenguaje:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

e) Dificultad de aprendizaje:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

f) Ámbito familiar y respuesta ante el problema/relaciones familiares:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. ESTRATEGIAS O MECANISMOS DESARROLLADOS:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. SUGERENCIAS:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________________
______ ___________________
Firma del Facilitador o Docente

INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES O TALENTOS DIFERENCIALES

Nombre y apellido del estudiante:

______________________________________________________________
Grado y sección:
___________________________________________________________________________
Docente de aula:
___________________________________________________________________________
SAANEE: _____________________________________________________________ fecha:
______________

NIVEL: Primaria
APLICACIÓN:
Para la recopilación de la información es necesario observar al niño durante un tiempo mayor a una
semana, en diferentes espacios y situaciones de aprendizaje, juego, interacción con sus pares, etc.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA SI NO OBSERVACIÓN

Le gusta describir, le resulta fácil.

Disfruta de los juegos con palabras, pupileras, sopa de letras,
adivinanzas, jitanjaforas.
Disfruta leyendo libros, revistas.
Escribe con sentido.
Le gusta escuchar narraciones e historias por radio.

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA SI NO OBSERVACIÓN

Le resulta sencillo hacer un cálculo mental.

Le gustan las clases de matemática.
Le gusta jugar o trabajar con la computadora.
Le gustan los rompecabezas, ajedrez, damas u otros juegos.
Le gusta trabajar con números y cifras.
Tiene buen sentido de causa y efecto.

INTELIGENCIA ESPACIAL SI NO OBSERVACIÓN

Utiliza varios aparatos electrodomésticos.

Le gusta ver películas y otras presentaciones visuales.
Le gusta resolver laberintos, dominós u otras actividades visuales.
Le gusta mirar la forma de los edificios y construcciones.
Prefiere el material de lectura con muchas ilustraciones.
Hace garabatos en sus libros de trabajo, plantillas de trabajos y
otros materiales.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA SI NO OBSERVACIÓN

Destaca en uno o más deportes.

Aprende fácilmente los pasos de un nuevo baile.
Puede imitar muy bien los gestos y movimientos.
Disfruta de actividades concretas (costuras, artesanías, tejido,
carpintería, armado de modelos, etc.)
Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar o realizar
actividades físicas.
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.

INTELIGENCIA MUSICAL SI NO OBSERVACIÓN

Le gusta tararear, silbar.
Recuerda las melodías de las canciones y canta fuera del aula
Le gusta bailar o moverse rítmicamente.
Toca instrumentos musicales o canta en un coro o algún otro
grupo.
Es sensible a los ruidos ambientales (ej. La lluvia sobre el techo)
Le gusta cantar en la ducha o cuando está solo/a

INTELIGENCIA INTERPERSONAL SI NO OBSERVACIONES

Disfruta conversar o relacionarse con sus compañeros.

Es sensible a los estados de ánimos de otras personas.
Le gusta conducir a su grupo de compañeros de aula.
Disfruta jugar con sus compañeros, con otras personas o en
equipo.
Tiene dos o más amigos muy cercanos.
Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás.
Otros buscan su compañía.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL SI NO OBSERVACIÓN

Se siente bien cuando está solo.

Cuando está solo jugando o estudiando presenta un buen
desempeño.
Se siente contento consigo mismos.
Prefiere trabajar a trabajar con otros.
Es capaz de aprender de sus errores y logros.
Demuestra amor y expresa sus sentimientos.

INTELIGENCIA NATURALISTA SI NO OBSERVACIÓN

Le gustan los lugares perfumados

Le gusta participar de actividades que se desarrollan al aire libre.
Presenta preferencia por ordenar y clasificar.
Le gusta cuidar a los animales y a las plantas.
Le preocupa el cuidado del agua.
Le gusta dibujar al aire libre.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA SEGÚN EL ORDEN DE PRIORIDAD

TIPO DE INTELIGENCIA POR INCIDENCIA

 _______________________
Coord. de Educ. Inclusiva

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

Nombre del estudiante:

_____________________________________________________________
Dirección I.E: _____________________________________________ teléfono:
________________
Director:
_________________________________________________________________________
Grado y sección: _________________________________ fecha de la entrevista:
_______________
Docente del aula: __________________________ Coordinadora de Inclusión:
__________________
1. Condiciones físico ambientales en que trabaja con mayor comodidad (ubicación del alumno
dentro del aula:

 Cerca del docente  Sólo aislado  En las últimas filas

 Junto a un/os determinados/as  Otros

compañeros/as __________________

2. Preferencia ante determinados agrupamientos

 Gran grupo  Pequeño grupo  Parejas  Individual

3. Actividades en las que destaca:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______

4. Atención-concentración:

 Atiende  Se distrae

 Estímulos que lo distraen:

_____________________________________________________________
 Momentos del día en que más está atento:

 Primeras horas  Después del  Otras

 Ultimas horas recreo oportunidades

 ¿Cuánto tiempo seguido puede ocuparse en una actividad?:

__________________________________
  ¿De qué manera podemos captar mejor su atención?
_______________________________________

5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:

 Se detiene a  Las aborda  Trata de  Competitivo/

pensar de forma memorizar a  Cooperativo/
impulsiva a

6. Entrada sensorial preferente:

 Visual  Auditiva  Audiovisual  Material concreto

7. Grado de comprensión de las instrucciones:

 Comprende sin  Comprende con  Física  Material

ayuda ayuda  Gestual
 Verbal  otras __________

8. Recursos que utiliza (pedir ayuda al compañero y/o profesor/a):

Personales:
 Compañero  Profesora  Otras ____________

Materiales:
 Libros  Cuadernos  Otras

9. Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con frecuencia):

 Libros  Ensayo y error  Organiza la tarea con

ayuda

10. Tipo de actividades que prefiere:

 Las que suponen hacer o realizar una tarea
 Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas
 Las que suponen observar
 Otras:_________________________________

11. Modalidad preferida de respuestas (cuando debe demostrar lo que sabe):

 Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe)
 Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes)
 Manipulativa (prefiere escribir, dibujar, construir, fabricar, manipular)
 Otras: _____________________________________________________

12. Actitud ante tareas difíciles:

 Las realiza con  Se desanima  Las rechaza – no

agrado  Persiste realiza
 Las abandona

Tipos de dificultades más frecuentes:

 No prevé el tiempo que va a necesitar
 No planifica las tareas (pasos a seguir)
 No sigue los pasos planificados
 No revisa los resultados obtenidos
 Ninguna en particular

13. Motivación
  REFUERZOS: a los que atiende (más de uno si procede):
 Personales (aprobación y reconocimiento familiar y escolar)
 Sociales (reconocimiento explícito ante los demás)
 Materiales (premios, regalos, actividades de su interés, etc.)
 Otros: _________________________________________

 REALIZAR LAS TAREAS PARA:

 Satisfacer al profesor o a sus padres
 Para que los demás reconozcan sus éxitos
 Para aprender

ESTILO DE APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

__________________________ _____________________
Firma del docente de aula Coord. De Educ. Inclusiva

LISTA DE COTEJOS DE CONDUCTA EN EL AULA

Apellidos y nombre del estudiante: ___________________________________________

I.E.: ____________________________________________________________________
Directora: _______________________________________________________________
Dirección: ________________________________________ teléfono: _______________
Grado y sección: __________________________________ fecha: _________________
Docente de aula: _________________________________________________________
Coordinadora de Inclusión: _________________________________________________

Lee el listado y coloca en los recuadros una (X) según corresponda:

S: Siempre N: Nunca A: a veces

Actitud y trabajo escolar S N A veces
Es activo y trabajador
Pregunta y plantea dudas
Acaba el trabajo
Realiza las tareas que se mandan para casa
Es ordenado y organizado
Asiste con regularidad
Asiste con agrado
Conducta en clase/Participación Grupal S N A veces
Se mantiene en silencio
Se mantiene sentado durante la clase
Pide la palabra cuando desea hablar
Es conciliador
Busca la atención del profesor
Está nervioso e inquieto
Respeta las normas de convivencias
Es aceptado en y por el grupo
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los demás
Es considerado y afable con los compañeros
Intercambia material y conocimientos
Es “popular” en el grupo
Autoconcepto S N A veces
Quiere destacar ante los demás
Es decidido y con iniciativa
Suele estar feliz y contento
Tiende a ser “líder natural” del grupo

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

________________________ ______________________
Firma del docente de aula Coord. de Educ. Inclusiva
FICHA DE AULA – DOCENTE
I.E.I: _______________________________________________________________________________
Dirección: _________________________________________________ fecha: ____________________
Grado y sección: _________________ UGEL: _________________________ DRE: ________________
Docente de aula: ______________________________________________________________________
Responsable de SAANEE: ______________________________________________________________

ASPECTOS ÍTEM DE OBSERVACIÓN SI NO OBS.

El aula está organizada con reglas claras.
Se recuerdan las normas de convivencia.
El clima afectivo
Llama a los niños por su nombre.
en el aula
Resalta las conductas positivas de los estudiantes.
Permite al alumno expresarse.
Metodología Utiliza lo aprendido como saber previo.
Tiene en cuenta los aportes del estudiante.
Plantea consignas claras.
Distribuyen tareas grupales y/o individuales.
Brinda ayuda individualizada a los que lo requieran.
Utiliza material didáctico diverso.
Plantea tareas graduadas.
Fomenta el trabajo cooperativo.
Evaluación Utiliza instrumentos de evaluación diferenciados.
Evalúa de manera permanente.
 Cuenta con indicadores diferenciados.

* Acciones que favorecen el desarrollo del trabajo en el aula:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________
* Normas de convivencia sociales:
- Decir por favor, gracias, permiso - Esperar su turno.
- Respetar una institución. - Ayuda mutua (colaboración)
- Responsabilidad - Participación

_____________________
Coord. De Educ. Inclusiva Fecha: _________________

OBSERVACIONES DE LA INSTITUCIÓN

I.E.: _______________________________________________________fecha: ______________

Dirección I.E: _______________________________________________teléfono: _____________
Directora: ______________________________________________________________________
Grado y sección: ________________________________________________________________
Docente del aula: _____________________________responsable INCLUSIÓN: ______________
Valoración: S = Siempre AV = A veces N = Nunca

ASPECTO INDICADORES S A N
S V
 Se trata de manera equitativa a los alumnos de ambos sexos
 Cuando hay discriminación o manifestaciones de racismo, el docente
Conductas expresa su desacuerdo
de  Los docentes del colegio discuten los problemas de racismos en el
tolerancia colegio
y aprecio a  En el colegio, se burlan de las personas de cultura diferente (p.ej. de
la rasgos físicos o manera de hablar el español de parte de los
diversidad estudiantes que vienen de la sierra o selva)
 Se escucha en la I.E comentarios sobre las características físicas de
los estudiantes: “el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el
cojo, el mongolito”, etc.
Capacidad  Los docentes son empáticos con los estudiantes
es y  Los profesores ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de
prácticas manera pacífica
de  En las clases, se enseña a los estudiantes a vivir en armonía
resolución  Los profesores escuchan con atención y hablan con calma cuando
pacífica de están en desacuerdo en conflicto con un/a estudiante
conflictos
Participaci  Los docentes consultan y escuchan a sus estudiantes cuando hay
ón de los que tomar decisiones.
estudiante  Se trata de construir consenso con los estudiantes cuando se toman
s en toma decisiones.
de  Los docentes delegan funciones y responsabilidades a los
estudiantes
  Los estudiantes hacen trabajos en equipo
 Se utilizan estrategias de aprendizaje cooperativo entre los
decisiones estudiantes
y gestión
 El/a director/a consulta a los estudiantes cuando debe tomar
Participaci decisiones importantes
ón de los  Los directivos y docentes tratan de construir consensos cuando
docentes toman decisiones
en la toma  El/la director/a delega funciones y responsabilidades a los docentes
de  Hay espacios propios para tomar decisiones y resolver los conflictos
decisiones en el equipo de docentes y directivos
y gestión  Hay una regular participación de los docentes en las reuniones
de la  A veces se observa que directivos y un pequeño grupo de docentes
institución toman decisiones primero
educativa  Hay temas importantes en las que no se consulta
 Parcialidad del Director hacia un grupo de docentes
 El equipo SAANEE presenta un plan de trabajo a la dirección
Instrument  El PEI ha sido construido con la participación de todos los miembros
os de la de la comunidad educativa
gestión de  El PCI ha sido construido con la participación de todos los docentes
la  El PEI es revisado anualmente para su actualización
Institución  El PCC es revisado anualmente para su actualización
Educativa  La propuesta de gestión es evidencia en las formas de organización
tanto a docentes como de estudiantes
 Los padres participan activamente en la toma de decisiones que
favorecen la calidad de los servicios que brinda la Institución
Participaci Educativa
ón de los  Los padres se muestran vigilantes del desarrollo educativo de sus
padres de hijos/as
familia  Los padres a través de la APAFA dan a conocer los compromisos en
acciones y actividades para la mejora de la calidad educativa en la
Institución Educativa.
____________________ _________________
Coord. de Educ. Inclusiva fecha

GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________

Edad: ______Dirección: ___________________________________________________________
Teléfono: ____________ Grado y sección: _________ fecha de la entrevista: ________________

VIII. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO

VIII.1 LENGUAJE
VIII.1.1 ¿obedece órdenes que le piden?
___________________________________________
VIII.1.2 ¿presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ ¿cuál?
_________________________
VIII.1.3 ¿cómo se comunica con el niño/a en la familia?
________________________________
VIII.2 DESARROLLO SOCIAL
VIII.2.1 ¿Le gusta estar en compañía de otros niños/as de su edad?
______________________
VIII.2.2 ¿cómo suele ser su comportamiento cuando está con ellos/as?
___________________
______________________________________________________________________
 VIII.2.3 ¿cómo se lleva con los hermanos/as?
_______________________________________
VIII.2.4 ¿cómo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares)
______________________________________________________________________
VIII.3 DESARROLLO MOTOR
VIII.3.1 ¿mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.?
_____________________
VIII.3.2 ¿tiene destreza en las manos cuando maneja objetos?
__________________________
VIII.3.3 ¿imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas?
______________
______________________________________________________________________

VIII.4 CONTROL DE ESFÍNTERES:

VIII.4.1 ¿va al baño solo?
_______________________________________________________
VIII.4.2 ¿usa pañal durante el día?
 Nunca  A veces  Siempre

VIII.4.3 ¿Usa pañal durante la noche?

 Nunca  A veces  Siempre

VIII.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO

VIII.5.1 ¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo?
________________________________
VIII.5.2 ¿Demanda atención de los adultos? _____ ¿En qué situaciones o lugares?
_________
______________________________________________________________________
VIII.5.3 ¿Cómo acepta y brinda las muestras de cariño y afecto a otras personas?
__________
______________________________________________________________________
VIII.5.4 ¿Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ ¿Por qué motivos?
__________
______________________________________________________________________
VIII.5.5 ¿Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de
experimentar con ellos?
_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
VIII.5.6 ¿Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo?
____________________
______________________________________________________________________
VIII.5.7 ¿Se orienta bien en el espacio, en los lugares más frecuentes?
___________________
______________________________________________________________________

VIII.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

 VIII.6.1 ¿”Ayuda”, “colabora” en alguna tarea sencilla de la casa? ______ ¿cómo?
__________
VIII.6.2 ¿se quita o pone –o intenta- alguna prenda de vestir solo/a?
______________________
______________________________________________________________________
VIII.6.3 ¿Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos?
____________________
VIII.6.4 ¿Come él/ella solo/a?
____________________________________________________
VIII.6.5 ¿Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a?
________________

IX. JUEGOS Y JUGUETES

IX.1 ¿qué juegos son los que más le gustan?
________________________________________
IX.2 ¿Cómo se comporta cuando juega?
___________________________________________
IX.3 ¿Cuáles son sus juguetes preferidos?
__________________________________________

X. SALUD EN GENERAL
X.1 ¿Ha sufrido alguna caída/golpe importante? ____ ¿Qué ocurrió en la caída después?
________________________________________________________________________
X.2 ¿Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________
X.3 ¿Ha sufrido/padece convulsiones? ____________________________________________
X.4 ¿Toma alguna medicación de manera regular? _____ ¿Cuáles? _____________________
X.5 ¿Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________
X.6 Utilización de los recursos extraordinarios relacionados con la discapacidad____________
________________________________________________________________________

XI. CONDUCTA
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuación:

( ) Hacerse daño: arañarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.

( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros niños/as: puñetazos, patadas, arañazos, etc.:
( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:
( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o
relacionarse con nadie:
( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estén colocados
estén siempre en el mismo lugar
( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________
( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________
( ) Está triste con frecuencia.
( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes
( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere
( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas
 ( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, está continuamente cambiando de
actividad, como atolondrado/a
( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos
Otros _________________________________________________________________________

XII. DATOS FAMILIARES

XII.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupación:
________________
XII.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupación:
_________________
XII.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar:
______________________________
XII.4 ¿Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del niño/ además de los
padres?
________________________________________________________________________
XII.5 Lugar del niño/a respecto a otros hermanos:
_____________________________________
XII.6 ¿Qué conductas de su hijo/a les resulta más difíciles de manejar?:
______________ ¿Qué hace cuando se les presenta?
________________________________________________
XII.7 ¿Qué conductas de su hijo/a considera que son positivos?
_________________________ ¿Qué hacen cuando los presenta?
____________________________________________
XII.8 ¿Cómo son las relaciones con la familia extensa?
________________________________
XII.9 ¿Cómo se establecen las normas en el hogar?
___________________________________
XII.10 ¿Cómo se da la comunicación entre sus miembros? _________________________
XII.11 ¿Cuáles son los momentos de mayor relación con el niño? ___________________
XII.12 ¿Cuáles son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________

XIII. DATOS ESCOLARES

XIII.1 ¿Cómo es el clima/relación en la colaboración en torno a tareas escolares?
____________
________________________________________________________________________
XIII.2 ¿Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia?
________
________________________________________________________________________
XIII.3 ¿Cuál es la percepción que tienen sobre su relación con la docente?
_________________
________________________________________________________________________
 XIII.4 ¿Cuál es la información que manejan los padres sobre el desempeño escolar del
niño?
________________________________________________________________________
XIII.5 Breve descripción de la historia escolar del niño/a:
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

XIV. OTROS
XIV.1 ¿Cómo se han sentido a lo largo de la entrevista?
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Fecha: __________________

___________________ ________________
Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor

PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL

I. DATOS GENERALES
Nombres y apellidos:
……………………………………………………………….
Tipo de discapacidad:
………………………………………………………………
Fecha de nacimiento:……………………Lugar de
nacimiento…………………
Edad:………….Nivel:…………….Grado:…………………Turno:
………………
Institución Educativa:
………………………………………………………………
Responsables de la elaboración del POI:
Psicóloga:
……………………………………………………………………………
Trabajadora social:
………………………………………………………………...
Docente:
……………………………………………………………………………..
Terapista física:
……………………………………………………………………..
Terapista de Lenguaje:
…………………………………………………………….
Otros:
…………………………………………………………………………………
Fecha:
………………………………………………………………………………..

II. RESULTADOS DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………....
........................................................................................................................
...
ADAPTACIONES BÁSICAS A REALIZARSE
ACCESO CURRICULARES

III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES ÁREAS

DE DESARROLLO
ÁREA FÍSICA:
……………………………………………….................................
……………………………………………………………………………………….
.
ÁREA INTELECTUAL:
……………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
ÁREA SOCIO EMOCIONAL:……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….
.
IV. RECOMENDACIONES BÁSICAS PARA SU ESCOLARIZACIÓN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
V. APOYOS COMPLEMENTARIOS QUE REQUIERE
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
VI. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
VII. PROYECCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y SOCIALES

A CORTO PLAZO

ÁREA EDUCATIVA
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA LABORAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA FAMILIAR
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA SOCIAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..

A LARGO PLAZO

ÁREA EDUCATIVA
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA LABORAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA FAMILIAR
 ………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ÁREA SOCIAL
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

VIII. RECOMENDACIONES GENERALES

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

_________________________ _____________________
Coordinadora E. Inclusiva Coordinador Equipo SAANEE
 TAXONOMÍA DE BLOOM

NIVEL HABILIDAD
- Identificar - Definir - Repetir
Observación y recordación de - Recoger - Citar - Manifestar
información; conocimientos de - Señalar - Listar - Contar
fechas, lugares, ideas
CONOCIMIENTO - Examinar - Expresar - Informar
principales, dominio de materia.
- Reconocer - Nombrar - Describir
Todo lo que se necesita es traer
a la mente la información propia - Tabular - Redefinir

Entender la información; captar - Traducir - Representar - Explicar

el significado; trasladar el - Asociar - Interpretar - Ejemplificar
conocimiento a nuevos - Transformar - Cambiar - Demostrar
COMPRENSIÓN contextos, interpretar hechos; - Estimar - Discutir - Evidenciar
comparar, contrastar; ordenar, - Ilustrar - Distinguir - Predecir
agrupar, inferir las causas - Resumir - Parafrasear
predecir las consecuencias.
- Relacionar - Clasificar - Completar
Hacer uso de la información; - Clasificar - Construir - Concretizar
utilizar métodos, conceptos,
- Desarrollar - Aplicar - Mostrar
APLICACIÓN teorías, en situaciones nuevas;
- Experimentar - Calcular - Emplear
solucionar problemas usando
habilidades o conocimientos. - Usar - Demostrar - Modificar
- Resolver - Precisar - Manejar
Encontrar patrones; organizar - Contrastar - Derivar - Separar
las partes, reconocer - Dividir - Clasificar - Categorizar
significados ocultos; identificar - Comparar - Detectar - Ordenar
ANÁLISIS
componentes. La identificación - Seleccionar - Analizar - Diferenciar
de las partes permite analizar la
relación entre éstas.
SÍNTESIS Es unir parte diferentes - Producir - Especificar - Formular
formando un todo, implica la - Reordenar - Argumentar - Seleccionar
producción de una - Transmitir - Combinar - Inferir
comunicación, una operación o - Generalizar - Modificar - Adaptar
un conjunto de relaciones - Modificar - Desarrollar - Integrar
abstractas, así como - Formular - Concluir - Codificar
compromisos creativos para la - Proponer - Reescribir
formulación de patrones o
estructuras.
Es utilizar ideas viejas para crear
otras nuevas; generalizar a partir
de datos suministrados;
relacionar conocimientos de
áreas diversas.
Comparar y discriminar entre - Validar - Emitir juicio - Medir
ideas; dar valor a la - Juzgar - Deducir - Estimar
presentación de teorías; escoger - Verificar - Establecer - Recomendar
EVALUACIÓN basándose en argumentos - Valorar Rangos - Predecir
razonados; verificar el valor de la - Decidir - Criticar - Graduar
evidencia; reconocer la
subjetividad.
Combina Que pasa así? Diseña
El alumno diseñará un esquema Integra Prepara Plantea
de clasificación para escribir Reordena Generaliza hipótesis
CREAR objetivos educativos que Plantea Compone Inventa
conbinan los dominios cognitivo, Inventa Modifica Desarrolla
afectivo y psicomotor Reescribe
 EVALUACION
TEST DE
ARTICULACION DE
MELGAR
Test de articulación de Melgar

• AUTOR 

• María Melgar de Gonzales

• EDAD DE APLICACIÓN

• 3 a 6 años 6 meses

• APLICACIÓN

• Individual

• OBJETIVOS

• Evaluar la adquisición fonética, construcción fonética, y desarrollo de la articulación

de los niños de tres y seis años y medio.

MATERIALES

• El inventario prueba diecisiete sonidos consonantes, doce mezclas

de consonantes y seis diptongos.

• Como material de estímulo se utilizan 35 tarjetas de cartón blanco de 22.5 por 15

centímetros que contienen dos o tres dibujos lineales en tinta china y que
representan a 56 palabras empleadas. Diecisiete tarjetas ilustran los siguientes
sonidos: (m), (n), (n), (p), (x), (b), (g), (f), (y).(l), ( r) , (t), (c), y (s).

• Doce tarjetas contienen las siguientes mezclas: (bl), (kl), (fl), (gl),(pl), (br), (kr), (dr),
(fr), (gr), (pr) y (tr).

• Seis tarjetas representan los siguientes diptongos:(au), (ei), (eo), (ie), (ua), y (ue).El
inventario incluye información vital y una hoja para anotar resultados en la cual el
que aplicaba la prueba podría registrar la información pertinente a cada niño que
incluye nombre, edad, escuela y fecha.
ESTIMULACIÓN DE
LA CONCIENCIA
FONOLÓGICA
ESTIMULACION DE
RIMAS
Une las figuras que suenan igual al final
Une de las figuras que suenan igual al comienzo
ESTIMULACION DE
LA
SEGMENTACIÓN
SILÁBICA
Indica cuantos golpes de voz tienen los siguientes dibujos

1
6

1
6

1
6

1
ESTIMULACIÓN DE LA
SUPRESIÓN SILÁBICA
Dime lo que te queda cuando yo le quito el primer golpe de voz
Dime lo que te queda cuando yo le quito el último golpe de voz
Dime lo que te queda cuando yo le quito el último golpe de voz
 Dime qué palabra resulta Si yo te digo:
ma y luego te digo pa ¿qué palabra resulta?
  Si yo te digo:
la y luego te digo piz ¿qué palabra resulta?
  Si yo te digo:
ni y luego te digo do ¿qué palabra te he dicho ?
  Si yo te digo:
lo pero antes te digo pe ¿qué palabra te he dicho?

PE LO
 Si yo te digo: sa pero antes te digo me ¿qué palabra te he dicho?

ME SA
 Si yo te digo: sa pero antes te digo ro ¿qué palabra te he dicho?

RO SA
ESTIMULACIÓN DE LA
CONCIENCIA
FONÉMICA
Dime y tacha las palabras que empiezan con / m /

m
Dime y marca las palabras que terminan en / n /

n
ANÁLISIS Y SINTESIS
SILÁBICA
 ¿Qué es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos por separado
 Ahora los juntamos ¿Qué dice?

C V C

S O L
 ¿Qué es?
Ahora dime cada sílaba por separado.

C V C V
 Ahora los juntamos ¿Qué dice?

M E S A
 ¿Qué es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado.

C V C V
Ahora los juntamos ¿Qué dice?
 ¿Qué es?

Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado

C C V C V
 Ahora los juntamos
¿Qué dice?

P L A T O
 ENSEÑANZA DE LA
LECTURA DE VOCALES

Observa la siguiente letra

Un palito y su puntito. Esta es la letra “ “

¿Cómo suena?
i
Punza, pasa el dedo y hazla sonar.
Marca los dibujos que empiezan este sonido
¿Qué es? ¿Para qué sirve?

¿Con que letra empieza?


 ¿Qué es? ¿Para qué existe?
¿Con qué letra empieza?

¿Qué es?
¿Para qué sirve?
¿Cuándo lo ves?
¿Con qué letra empieza?

¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Con qué letra empieza ?v



 ¿Quién es?
¿ Dónde existieron?
¿ Con Qué letra empieza ?

¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Para qué sirve?
¿Con Qué letra empieza ?



¿Qué es? ¿Para qué sirve?
¿Con qué letra empieza?


ENSEÑANZA DE
CONSONANTES
 Un palito y su ganchito

r
Uno, dos y tres trazos

¿ Cómo suena ?

Suena como un carro cuando arranca

Pasa el dedo y hazlo sonar
 r

Ahora observa como es el gesto

MALFORMACIONES
QUE DIFICULTAN EL
HABLA
 Disglosia mandibular

Disglosia palatina

Disglosia
labial

Labio leporino

Disglosia
labial
Frenillo labial
Disglosia lingual

Disglosia dental
PRAXIAS
PRAXIAS MANDIBULARES

abre y cierra la boca

desplaza la mandíbula hacia la derecha y hacia la izquierda
con los dientes superiores muérdete el labio inferior y
con los dientes inferiores muérdete el labio superior
PRAXIAS
LABIALES
pon boca de beso
da un beso en la mejilla
vibra los labios (haz la moto)
succiona los labios (boca de pez)
Sonríe y enseña los dientes
infla los dos mofletes
 PRAXIAS
LINGUALES
eleva la lengua hacia el moflete derecho y hacia el
izquierdo
desplaza la lengua de una comisura a otra por el labio
superior
desplaza la lengua de una comisura a otra por el labio
inferior
intenta tocar la nariz con la lengua
intenta tocar la barbilla con la lengua
mete y saca la lengua (primero despacio y, después, más
rápido)
haz el trote del caballo
imagina que lames un helado
con la boca abierta, eleva la lengua a los alvéolos
superiores y golpea varias veces
vibra la lengua (haz una pedorreta)
PON cara
de……
Bostezo
Gritar
Roncar
Enfado
confianza (guiña un ojo)
 triste
(desde hacer pucheros hasta llorar)
Sorpresa
Alegría
 RECUPERACIÓN
DEL FONEMA /R/

EJERCITACION PREVIA A LA INSTALACIÓN DEL

FONEMA / ř /
Ejercicios faciales

Respiración

Soplo

Succión

Sonidos onomatopéyicos, del cuerpo y medioambientales

Fonema / ř / LINGUO – ALVEOLAR SUPERIOR VIBRANTE MULTIPLE

CONTINUO FONADO

Descripción

Posición órganos fono articulatorios, previa a la emisión

Arcadas dentarias: Separadas.

Labios: Separados en extensión lateral.

Lengua: Ancha y fina los bordes laterales se apoyan en la cara interna de los molares
superiores. La punta ancha se apoya con cierta fuerza en la zona alveolar superior
formando una oclusión total.

Velo: levantado permitiendo la salida bucal del aire.

Producción:

El aire fonado debe salir por el centro de la cavidad bucal con fuerza suficiente para
vencer la resistencia de la punta de la lengua que tiende a permanecer apoyada en la
zona alveolar separándola breve y repetidamente durante la espiración (da lugar a la
vibración apico – lingual múltiple) mientras permanecen firmemente apoyados los
bordes laterales a los molares.

Áreas de percepción

Visual: Movimientos vibratorios de la punta de la lengua.

Auditiva: Sonido vibratorio continúo.

Táctil: Percepción de las vibraciones en el cuello y en la cúspide de la cabeza.

Enseñanza: Ejercicios respiratorios.

Respiración: Inspiración nasal y espiración bucal breve y con fuerza y con la boca
abierta.

Soplo: Soplo corto y fuerte con percepción táctil y con elementos de resistencia.

Labios:

.Acercar y alejar las comisuras con labios .separados.

.Emisión de E.

.Vibración de labios.

Labios

Por la especial dificultad que ofrece la producción de este fonema se trabajara la

lengua en distintas funciones:
.Posición de la masa muscular lingual.
.Agilidad muscular de la parte anterior.
.Fijación de los bordes laterales a los molares.
.Control muscular lingual con salida de aire.

A. Posición de la masa muscular lingual:

Ejercicios de ensanchamiento de la lengua.
Colocar la lengua ancha entre los labios.
Idem entre los dientes.
Idem detrás de los dientes superiores.
Emisión lenta de: DE DE DE; NE NE NE ; TE TE TE .
B. B.Agilidad muscular de la parte anterior
.Ejercicios de barrido del paladar.
.Chasquido (imita un caballito).
.Chistido (decir chiste sin fonar).
.Emisión repetida y rápida de: TETE TETE TETE; NENE NENE NENE;
TERE TERE TERE; NERE NERE NERE; TRETRE TRETE TRETE.
TERE ; NERE NERE NERE; TRETE TRETE TRETE.
.Acentuar la segunda silaba.
C. Control muscular lingual con salida de aire.
.Colocar la lengua plana apoyada en la zona alveolar (posición tipo),
inspirar profundamente por la nariz y espirar con fuerza despegando la parte
 anterior de la lengua del paladar, haciéndola vibrar.
.Colocar la lengua entre los labios y haciéndola vibrar espirando el aire con
fuerza ,
.Colocar la lengua entre los dientes, apoyada contra el filo de los dientes
superiores, espirar el aire con fuerza haciéndola vibrar .
.Emisión repetida de T, dejando luego que la lengua entre en vibración con
una espiración fuerte de aire, sin sonido laríngeo: T T T T TRRRRRR.

.El mismo ejercicio con aire fonado.

.Si fuese necesario para sostener la lengua colocar un palillo transversalmente,
inspirar por la nariz profundamente y espirar el aire con fuerza haciendo vibrar la
punta de la lengua. Luego agregar el tono laríngeo. Asegurada la vibración fonada ir
retirando de a poco hasta que el paciente produzca por si solo el fonema / ř /.

Enseñanza de / ř / (V.M.) a partir de otros fonemas utilizados como facilitadores.

.Se realizara la emisión graduada y más apropiada al paciente entre las siguientes:
1. te te te te te te
teré teré teré teré teré teré
treté treté treté treté treté
tretrrrr tretrrrr tretrrrr

2. de de de de de
dedé dedé dedé dedé
dredré dredré dredré dredré
dredrrrrr dredrrrrr dredrrrrr
3. nené nené nené nené
netré netré netré netré
netrrrr netrrrr netrrrr
4. ch ch ch ch ch
chrrrr chrrrr chrrrr
agregar fonación (a,e,i,o,u)

5.y…… y…… y……

yrrrrrrrrr yrrrrrrrrr yrrrrrr
6.en…… en…… en…..
enrrrrrrr errrrr errrrr

.Una vez lograda la emisión del

fonema / ř / en forma continua y segura, se eliminara el apoyo del fonema facilitador
y es ejercitaran las silabas directas y su correspondiente vocabulario.

1.Falta de fuerza en el apoyo de la parte anterior de la lengua que deja salir el

aire sin vibrar.
-Empujar con fuerza los alveolos superiores y la cara interna de los dientes superiores
con la parte anterior de la lengua .(colocra un caramelo blando para que lo despegue).

-Realizar chistidos (chist).

-Realizar chasquidos (caballito).
-Emitir con fuerza, previa inspiración nasal:
eté eté eté eté
et et et et (sacando todo el aire al decir t ).
etrr etrr etrr
Agregar luego la vibración laríngea.

2. Lleva la lengua hacia atrás ahuecándola.

. Sensibilizar las zonas de contacto tocándolas con un palillo y el mismo
paciente con su propio dedo.
. Se adelantara el punto de apoyo de la punta de la lengua emitiendo:
ne ne ne ne ne ne
te te te te te te
de de de de de de

.Inspirar profundamente y emitir con fuerza:

D……. D….. D…..
drrrrrrrrr drrrrrrrrr drrrrrr

trrrrrrrr trrrrrrrrrr trrrrrr

trrrrrrrrr trrrrrrrrre trrrrrre

trrrrrrrrri trrrrrrrrri trrrrrrri

trrrrrrrrra trrrrrrrrra trrrrrrra

trrrrrrrro trrrrrrrrro trrrrrro

trrrrrrrrru trrrrrrrru trrrrrrru

Eliminar el fonema facilitador y emitir

r……e r……e r……e

r……i r……i r……i

r……a r……a r……a

r……o r……o r……o

r……u r……u r……u

Ejercitar el vocabulario con R inicial y luego los otros.

.Si fuese necesario realizar los ejercicios consignados en “Enseñanza: D – Control
Muscular Lingual ”

Ausencia de tono laríngeo en la emisión de /ř/

-Emisión alargada de vocales con percepción táctil en la vibración laríngea en el

cuello. Emision de :

e……..rr
i……….rr
a………rr
o………rr
u .……rr

.Colocar una mano en el cuello y la otra sobre la cabeza para percibir las vibraciones.
Ejercitar la /ř/ entre vocales y continuar con el vocabulario de /ř/ intervocálica.

.Falta de fuerza en la salida del aire (/ ř/ con poca vibración)

.Levantar los brazos flexionados con puños cerrados lateralmente hasta la altura de la
cabeza mientras inspira por la nariz.
.Emitir con fuerza errrrr, mientras baja violentamente los brazos hasta presionar
lateralmente el tórax y tener los codos apoyados en la cintura.
.Realizar los mismos utilizando las otras vocales.

.Colocar las manos sobre la zona costodiafragmática, inspirar por la nariz y emitir
RR….., mientras se inclina hacia delante.
.Sustitución por D o DR
.Vibración de labios, primero sola y luego acompañada por sonido laríngeo.
.Colocar la lengua entre los dientes espirando con fuerza hacerla vibrar, luego agrega
fonación, obteniéndose drr…….

.Agregar las vocales:

drr……..e
drr ……..i
drr……..a
drr ……..o
drr ……..u

.Desplazar el punto de apoyo sustituyendo la D por T

trr…..a trrr……..a trrrr……a

.Anular T, sosteniendo la punta de la lengua para que apoye en los alveolos

superiores y emitir:
R…… R…… R……
.Lograda la emisión continua de R, ejercitar las silabas directas y luego el vocabulario
con /r/ inicial.

Sustitución por G
.Realizar todos los ejercicios indicados para la enseñanza del fonema.

Sonido gutural (vibración de base de lengua)

.Ejercicios preparatorios y enseñanza de vibración de pinta de lengua, hasta obtener
la producción correcta del fonema.
.Si la vibración de la base de la lengua persiste, colocar una varilla fina doblada en
forma de “U” por encima de la lengua de manera tal que la parte curva de la varilla se
apoye y baje la base de la lengua y los extremos salgan lateralmente de la boca,
dejando libre la parte anterior de la lengua para que se eleve y pueda vibrar contra la
zona alveolar superior.
Sustitución por /r/ (V.S)

.Eliminar sílabas inversas, indicando que no baje la lengua y espire el aire con fuerza
necesaria para lograr la vibración apical.

.Si baja la lengua, sostenerla colocando transversalmente la varilla.

. Emisión con otros fonemas iniciales, comenzar con los labiales

(par….., bar….. mar…..),

.Luego los guturales

(car….., jar….., gar…..),

.Los instantáneos

(tarr….., char…..,), y al final los demás.

.Ejercitar luego con vocales, alargando la / ř /:

arr……a; orr…..; urr…..u; err…..e; irr…..i.

.Combinar los vocales.

.Ejercitar el vocabulario que tiene / ř / intervocálica.

Ejercitación asociada a emisión

.Emisión de RR……, con ambas manos colocadas sobre la cabeza.
.Emisión de RR….., mientras mueve un autito de juguete.
.Emisión de RR……, mientras corre con brazos extendidos imitando a un avión.

Esquema corporal:
.Sentado, inclinarse hacia adelante diciendo RR…….
.Con los brazos extendidos hacia delante, emitir RR……., mientras los lleva a los
costados rápidamente.
.Con brazos extendidos lateralmente, hacerlos girar mientras dice RR…… RR…….
RR………

Lateralidad:
.Girar el tronco hacia la izquierda diciendo RR…………….A
.Girar el tronco hacia la derecha diciendo RR…………U
.Extender el brazo derecho diciendo RR………………E
.Extender el brazo izquierdo diciendo RR……………I

Orientación temporal:
.Emitir RR…… solo cuando se mueve en auto de juguete (si es posible con control
remoto para evitar la anticipación al ver el movimiento de la mano).
.Noción de duración: variara el lapso de movimiento del autito. Luego graficarlo.

Ritmo
Con autitos de carrera de juguetes o tarjetas representativas colocarlos sobre una pista
dibujada y hacerlos pasar por delante del paciente, agrupados de tal manera que
formen los esquemas rítmicos:

RR…..RR….. RR….. RR…

RR…..RR…. RR……RR…..
RR…..RR….. RR….. RR…..
RR….. RR…..RR…..RR……
RR….. RR….. RR……..
RR………

 O sea:

O o o o

Oo oo

Ooo o

O ooo

O oo o

Orientación espacial: