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LENGUAJE
I.1.2
I.1.3
I.2.2
I.2.3
I.2.4
I.3.2
I.3.3
I.4.3
A veces
Siempre
Siempre
I.5.2
I.5.3
Cmo acepta y brinda las muestras de cario y afecto a otras personas? __________
______________________________________________________________________
I.5.4
I.5.5
Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar
con ellos? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
I.5.6
I.5.7
II.
I.6.1
I.6.2
I.6.3
I.6.4
I.6.5
Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________
JUEGOS Y JUGUETES
II.1 qu juegos son los que ms le gustan? ________________________________________
II.2 Cmo se comporta cuando juega? ___________________________________________
II.3 Cules son sus juguetes preferidos? __________________________________________
III.
SALUD EN GENERAL
III.1
Ha sufrido alguna cada/golpe importante? ____ Qu ocurri en la cada
despus?
________________________________________________________________________
III.2
Ha sufrido de fiebres altas?
_________________________________________________
III.3
Ha sufrido/padece convulsiones?
____________________________________________
III.4
Toma alguna medicacin de manera regular? _____ Cules?
_____________________
III.5
Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual?
________________
III.6
Utilizacin de los recursos extraordinarios relacionados con la
discapacidad____________
________________________________________________________________________
IV.CONDUCTA
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a
continuacin:
( ) Hacerse dao: araarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.
( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros nios/as: puetazos, patadas, araazos, etc.:
( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:
V.
DATOS FAMILIARES
V.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: ________________
V.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: _________________
V.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________
V.4 Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del nio/ adems de los padres?
________________________________________________________________________
V.5 Lugar del nio/a respecto a otros hermanos: _____________________________________
V.6 Qu conductas de su hijo/a les resulta ms difciles de manejar?: ______________ Qu
hace cuando se les presenta?________________________________________________
V.7 Qu conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________
Qu hacen cuando los presenta? ____________________________________________
V.8 Cmo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________
V.9 Cmo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________
V.10
V.11
V.12
Cules son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________
VI.
DATOS ESCOLARES
VI.1
Cmo es el clima/relacin en la colaboracin en torno a tareas escolares?
____________
________________________________________________________________________
VI.2
Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia?
________
________________________________________________________________________
VI.3
Cul es la percepcin que tienen sobre su relacin con la docente?
_________________
________________________________________________________________________
VI.4
Cul es la informacin que manejan los padres sobre el desempeo escolar del
nio?
________________________________________________________________________
VI.5
Breve descripcin de la historia escolar del nio/a:
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
VII.
OTROS
VII.1
Cmo se han sentido a lo largo de la entrevista?
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______
_________________
________________
Coord.de Educ. Inclusiva
Padre/madre/tutor
INFORME PSICOPEDAGGICO
I.
III.
LOGROS
DIFICULTADES
Comunicacin
Integral
Lgico
Matemtica
Personal
Social
Ciencia y
Ambiente
IV.
________________________________________________________________________
_____
V.
VI.
COMPORTAMIENTO EN EL AULA
LOGROS
VII.
DIFICULTADES
VIII.
IX.
RESUMEN
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
X.
XI.
CONCLUSIONES
Necesidades educativas especiales que presenta: _____________________________
___________________________________________________________________
__
Grado al que se incluye: _________________________________________________
RECOMENDACIONES
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
___________________________
Coord. de Educ. Inclusiva
1. DATOS PERSONALES
Nombre y apellido __________________________________________ Grado: _____ Edad:
______
Domicilio:
__________________
______________________________________________Telfono:
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ESCOLARIDAD:
a) Adaptacin al medio escolar:
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Conductas ms relevantes:
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Comprensin:
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Nivel de lenguaje:
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
e) Dificultad de aprendizaje:
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
f)
SAANEE:
_____________________________________________________________
______________
fecha:
NIVEL: Primaria
APLICACIN:
Para la recopilacin de la informacin es necesario observar al nio durante un tiempo
mayor a una semana, en diferentes espacios y situaciones de aprendizaje, juego, interaccin con
sus pares, etc.
INTELIGENCIA LINGSTICA
OBSERVACIN
SI
SI
OBSERVACIN
INTELIGENCIA ESPACIAL
OBSERVACIN
SI
INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTSICA
OBSERVACIN
SI
INTELIGENCIA MUSICAL
OBSERVACIN
SI
SI
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
OBSERVACIONES
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
OBSERVACIN
SI
INTELIGENCIA NATURALISTA
OBSERVACIN
SI
POR INCIDENCIA
_______________________
Coord. de Educ.
Inclusiva
Slo aislado
Otros
__________________
Pequeo grupo
Parejas
Individual
Se distrae
Ultimas horas
Despus del
recreo
Otras
oportunidades
Las aborda
de forma
impulsiva
Trata de
memorizar
Competitivo/
a
Cooperativo/
a
Auditiva
Audiovisual
Material concreto
Fsica
Gestual
Material
Comprende con
ayuda
otras __________
Verbal
8. Recursos que utiliza (pedir ayuda al compaero y/o profesor/a):
Personales:
Compaero
Materiales:
Profesora
Otras ____________
Libros
Cuadernos
Otras
Ensayo y error
Las abandona
Se desanima
Persiste
Las rechaza no
realiza
__________________________
Firma del docente de aula
_____________________
Coord. De Educ. Inclusiva
N: Nunca
Es activo y trabajador
Pregunta y plantea dudas
Acaba el trabajo
Realiza las tareas que se mandan para casa
Es ordenado y organizado
Asiste con regularidad
Asiste con agrado
Conducta en clase/Participacin Grupal
Se mantiene en silencio
Se mantiene sentado durante la clase
Pide la palabra cuando desea hablar
Es conciliador
Busca la atencin del profesor
Est nervioso e inquieto
Respeta las normas de convivencias
Es aceptado en y por el grupo
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los dems
Es considerado y afable con los compaeros
Intercambia material y conocimientos
A: a veces
S
A
ve
ce
s
A
ve
ce
s
Es popular en el grupo
Autoconcepto
A
ve
ce
s
________________________
Firma del docente de aula
______________________
Coord. de Educ. Inclusiva
Metodol
oga
TEM DE OBSERVACIN
El aula est organizada con reglas claras.
Se recuerdan las normas de convivencia.
Llama a los nios por su nombre.
Resalta las conductas positivas de los
estudiantes.
Permite al alumno expresarse.
Utiliza lo aprendido como saber previo.
Tiene en cuenta los aportes del estudiante.
Plantea consignas claras.
Distribuyen tareas grupales y/o individuales.
Brinda ayuda individualizada a los que lo
requieran.
Utiliza material didctico diverso.
Plantea tareas graduadas.
Fomenta el trabajo cooperativo.
SI
OBS.
Utiliza
Evaluac
in
instrumentos
de
evaluacin
diferenciados.
Evala de manera permanente.
Cuenta con indicadores diferenciados.
_____________________
Coord. De Educ. Inclusiva
Fecha: _________________
OBSERVACIONES DE LA INSTITUCIN
I.E.: _______________________________________________________fecha:
______________
Direccin I.E: _______________________________________________telfono:
_____________
Directora:
______________________________________________________________________
Grado y seccin:
________________________________________________________________
Docente del aula: _____________________________responsable INCLUSIN:
______________
Valoracin: S = Siempre
AS
PE
CT
OS
Co
ndu
cta
s
de
tole
ran
cia
AV = A veces
N = Nunca
INDICADORES
S A
Se
escucha en la I.E comentarios sobre las caractersticas fsicas de los
apr
estudiantes: el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el cojo, el
eci
mongolito, etc.
oa
la
div
ersi
dad
Ca
pac
ida
des
y
pr
ctic
as
de
res
olu
ci
n
pac
fic
a
de
con
flict
os
Par
tici
pac
in
de
los
est
udi
ant
es
en
to
ma
de
dec
isio
nes
y
ges
tin
del
aul
a
Par
tici
pac
in
de
los
doc
ent
es
en
la
to
ma
de
dec
isio
nes
y
ges
tin
de
la
inst
ituc
in
edu
cati
va
Inst
ru
me
nto
s
de
la
ges
tin
de
la
Inst
ituc
in
Ed
uca
tiva
Par
tici
pac
in
de
los
pad
res
de
____________________
Coord. de Educ. Inclusiva
_________________
fecha
A veces
Siempre
Nunca
A veces
Siempre
JUEGOS Y JUGUETES
IX.1
qu juegos son los que ms le gustan?
________________________________________
IX.2
Cmo se comporta cuando juega?
___________________________________________
IX.3
Cules son sus juguetes preferidos?
__________________________________________
X.
SALUD EN GENERAL
X.1 Ha sufrido alguna cada/golpe importante? ____ Qu ocurri en la cada despus?
________________________________________________________________________
X.2 Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________
X.3 Ha sufrido/padece convulsiones? ____________________________________________
X.4 Toma alguna medicacin de manera regular? _____ Cules? _____________________
X.5 Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________
XII.
DATOS FAMILIARES
XII.1
Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupacin:
________________
XII.2
Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupacin:
_________________
XII.3
Otras personas que convivan en el domicilio familiar:
______________________________
XII.4
Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del nio/ adems de los
padres?
________________________________________________________________________
XII.5
Lugar del nio/a respecto a otros hermanos:
_____________________________________
XII.6
Qu conductas de su hijo/a les resulta ms difciles de manejar?:
______________ Qu hace cuando se les presenta?
________________________________________________
XII.7
Qu conductas de su hijo/a considera que son positivos?
_________________________ Qu hacen cuando los presenta?
____________________________________________
XII.8
Cmo son las relaciones con la familia extensa?
________________________________
XII.9
Cmo se establecen las normas en el hogar?
___________________________________
XII.10
XII.11
XII.12
Cules son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________
XIII.
DATOS ESCOLARES
XIII.1
Cmo es el clima/relacin en la colaboracin en torno a tareas escolares?
____________
________________________________________________________________________
XIII.2
Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia?
________
________________________________________________________________________
XIII.3
Cul es la percepcin que tienen sobre su relacin con la docente?
_________________
________________________________________________________________________
XIII.4
Cul es la informacin que manejan los padres sobre el desempeo escolar del
nio?
________________________________________________________________________
XIII.5
Breve descripcin de la historia escolar del nio/a:
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
XIV.
OTROS
XIV.1
Cmo se han sentido a lo largo de la entrevista?
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Fecha: __________________
___________________
________________
Coord.de Educ. Inclusiva
Padre/madre/tutor
Fecha de nacimiento:Lugar de
nacimiento
Edad:.Nivel:.Grado:Turno:
Institucin Educativa:
Trabajadora social:
...
Docente:
..
Terapista fsica:
..
Terapista de Lenguaje:
.
Otros:
Fecha:
..
II. RESULTADOS DE INFORME PSICOPEDAGGICO
....................................................................................................................
...........
ADAPTACIONES BSICAS A REALIZARSE
ACCESO
CURRICULARES
..
REA INTELECTUAL:
..
.
REA SOCIO EMOCIONAL:
..
..
IV. RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU ESCOLARIZACIN
REA EDUCATIVA
REA LABORAL
REA FAMILIAR
REA SOCIAL
..
A LARGO PLAZO
REA EDUCATIVA
REA LABORAL
REA FAMILIAR
REA SOCIAL
_________________________
_____________________
Coordinadora E. Inclusiva
TAXONOMA DE BLOOM
CONOCI
MIENTO
COMPR
ENSIN
APLICA
CIN
ANLISI
S
SNTESI
S
NIVEL
Observacin
y
recordacin
de
informacin;
conocimientos
de
fechas, lugares, ideas
principales, dominio de
materia. Todo lo que se
necesita es traer a la
mente la informacin
propia
Entender
la
informacin; captar el
significado; trasladar el
conocimiento a nuevos
contextos,
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar,
inferir
las
causas predecir las
consecuencias.
Hacer
uso
de
la
informacin;
utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades
o
conocimientos.
Encontrar
patrones;
organizar las partes,
reconocer significados
ocultos;
identificar
componentes.
La
identificacin de las
partes permite analizar
la relacin entre stas.
Es unir parte diferentes
formando
un
todo,
implica la produccin
de una comunicacin,
una operacin o un
conjunto de relaciones
abstractas, as como
compromisos creativos
para la formulacin de
patrones o estructuras.
Es utilizar ideas viejas
para
crear
otras
nuevas; generalizar a
partir
de
datos
- Identificar
- Recoger
- Sealar
- Examinar
- Reconocer
- Tabular
HABILIDAD
- Definir
- Repetir
- Citar
- Manifestar
- Listar
- Contar
- Expresar
- Informar
- Nombrar
- Describir
- Redefinir
- Traducir
- Asociar
- Transformar
- Estimar
- Ilustrar
- Resumir
- Representar
- Interpretar
- Cambiar
- Discutir
- Distinguir
- Parafrasear
- Explicar
- Ejemplificar
- Demostrar
- Evidenciar
- Predecir
- Relacionar
- Clasificar
- Desarrollar
- Experimentar
- Usar
- Resolver
- Clasificar
- Construir
- Aplicar
- Calcular
- Demostrar
- Precisar
- Completar
- Concretizar
- Mostrar
- Emplear
- Modificar
- Manejar
- Contrastar
- Dividir
- Comparar
- Seleccionar
- Derivar
- Clasificar
- Detectar
- Analizar
- Separar
- Categorizar
- Ordenar
- Diferenciar
- Producir
- Reordenar
- Transmitir
- Generalizar
- Modificar
- Formular
- Proponer
- Especificar
- Argumentar
- Combinar
- Modificar
- Desarrollar
- Concluir
- Reescribir
- Formular
- Seleccionar
- Inferir
- Adaptar
- Integrar
- Codificar
EVALUA
CIN
CREAR
suministrados;
relacionar
conocimientos de reas
diversas.
Comparar y discriminar
entre ideas; dar valor a
la
presentacin
de
teoras;
escoger
basndose
en
argumentos razonados;
verificar el valor de la
evidencia; reconocer la
subjetividad.
El alumno disear
un esquema de
clasificacin para
escribir objetivos
educativos
que
conbinan
los
dominios
cognitivo, afectivo
y psicomotor
- Validar
- Juzgar
- Verificar
- Valorar
- Decidir
Comb
ina
Integr
a
Reord
ena
Plant
ea
Inven
ta
- Emitir juicio
- Deducir
- Establecer
Rangos
- Criticar
Que
pasa
as?
Prepa
ra
Gene
raliza
Com
pone
Modi
fica
- Medir
- Estimar
- Recomendar
- Predecir
- Graduar
Dise
a
Plant
ea
hipt
esis
Inven
ta
Desar
rolla
Reesc
ribe
EVALUACION
TEST DE
ARTICULACION
DE MELGAR
AUTOR
EDAD DE APLICACIN
3 a 6 aos 6 meses
APLICACIN
Individual
OBJETIVOS
Doce tarjetas contienen las siguientes mezclas: (bl), (kl), (fl), (gl),(pl), (br), (kr), (dr),
(fr), (gr), (pr) y (tr).
Seis tarjetas representan los siguientes diptongos:(au), (ei), (eo), (ie), (ua), y (ue).El
inventario incluye informacin vital y una hoja para anotar resultados en la cual el
que aplicaba la prueba podra registrar la informacin pertinente a cada nio que
incluye nombre, edad, escuela y fecha.
ESTIMULACI
N DE LA
CONCIENCIA
FONOLGICA
ESTIMULACION
DE RIMAS
ESTIMULACIO
N DE LA
SEGMENTACIN
SILBICA
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
6
5
4
3
2
1
ESTIMULACI
N DE LA
SUPRESIN
SILBICA
Si yo te digo:
la y luego te digo piz qu palabra
resulta?
Si yo te digo:
ni y luego te digo do qu palabra te
he dicho ?
Si yo te digo:
lo pero antes te digo pe qu palabra
te he dicho?
PE
LO
ME
SA
RO
SA
ESTIMULACIN
DE LA CONCIENCIA
FONMICA
ANLISI
S Y SINTESIS
SILBICA
Qu es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos
por separado
Qu es?
Ahora dime cada slaba por separado.
Qu es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos
por Separado.
C
V
Qu es?
C
C
C
V
ENSEA
NZA DE LA
TO
LECTURA DE
VOCALES
Cmo suena?
i
Qu es?
Para qu sirve?
Qu es?
Para qu sirve?
Cundo lo ves?
Qu es?
Cmo es?
Con qu letra empieza
?v
Quin es?
Dnde existieron?
Con Qu letra empieza ?
Qu es?
Cmo es?
Para qu sirve?
EN
SEANZA DE
CONSONANTES
Un palito y su ganchito
r
Uno, dos y tres trazos
Cmo suena ?
MA
LFORMACIONES
QUE DIFICULTAN EL
HABLA
Disglosia mandibular
Disglosia palatina
Disglosia
labial
Labio
leporino
Disglosia labial
Frenillo labial
Disglosia lingual
Disglosia dental
PRAXIAS
PRAXIAS MANDIBULARES
P
RAXIAS
LABIALES
da un beso en la mejilla
P
RAXIAS
LINGUALES
eleva la lengua hacia el
moflete derecho y hacia
el izquierdo
im
agina que lames un
helado
P
ON cara
de
Bo
stezo
Gr
itar
Ro
ncar
En
fado
co
nfianza (guia un
ojo)
tri
ste
(desde hacer
pucheros hasta
llorar)
So
rpresa
Al
egra
R
ECUPERACIN
DEL FONEMA
/R/
EJERCITACION PREVIA A LA
INSTALACIN DEL FONEMA / /
Ejercicios faciales
Respiracin
Soplo
Succin
Sonidos onomatopyicos, del cuerpo y medioambientales
Fonema / /
Descripcin
Posicin rganos fono articulatorios, previa a la emisin
Produccin:
El aire fonado debe salir por el centro de la cavidad bucal con
fuerza suficiente para vencer la resistencia de la punta de la
lengua que tiende a permanecer apoyada en la zona alveolar
separndola breve y repetidamente durante la espiracin (da
lugar
a la vibracin apico lingual mltiple) mientras
permanecen firmemente apoyados los bordes laterales a los
molares.
reas de percepcin
Visual: Movimientos vibratorios de la punta de la lengua.
Auditiva: Sonido vibratorio contino.
Tctil: Percepcin de las vibraciones en el cuello y en la
cspide de la cabeza.
Labios
Por la especial dificultad que ofrece la produccin de este
fonema se trabajara la lengua en distintas funciones:
.Posicin
de
la
masa
muscular
lingual.
.Agilidad
muscular
de
la
parte
anterior.
.Fijacin de los bordes laterales
a los molares.
.Control muscular lingual con salida de aire.
A.
B.
C.
Posicin
de
la
masa
muscular
lingual:
Ejercicios
de
ensanchamiento
de
la
lengua.
Colocar
la
lengua
ancha
entre
los
labios.
Idem
entre
los
dientes.
Idem
detrs
de
los
dientes
superiores.
Emisin lenta de: DE DE DE; NE NE NE ; TE TE TE .
B.Agilidad
muscular
de
la
parte
anterior
.Ejercicios
de
barrido
del
paladar.
.Chasquido
(imita
un
caballito).
.Chistido
(decir
chiste
sin
fonar).
.Emisin repetida y rpida de: TETE TETE TETE; NENE NENE
NENE; TERE TERE TERE; NERE NERE NERE; TRETRE TRETE
TRETE. TERE ; NERE NERE NERE; TRETE TRETE TRETE.
.Acentuar la segunda silaba.
Control muscular lingual con salida de aire.
.Colocar la lengua plana apoyada en la zona alveolar
(posicin tipo), inspirar profundamente por la nariz y espirar
con fuerza despegando la parte anterior de la lengua del
paladar,
hacindola
vibrar.
.Colocar la lengua entre los labios y hacindola vibrar
espirando
el
aire
con
fuerza
,
.Colocar la lengua entre los dientes, apoyada contra el filo
de los dientes superiores, espirar el aire con fuerza
hacindola
vibrar
.
.Emisin repetida de T, dejando luego que la lengua entre
en vibracin con una espiracin fuerte de aire, sin sonido
larngeo: T T T T TRRRRRR.
.El
mismo
ejercicio
con
aire
fonado.
.Si fuese necesario para sostener la lengua colocar un palillo
transversalmente, inspirar por la nariz profundamente y
espirar el aire con fuerza haciendo vibrar la punta de la
2.
de
de
de
de
ded
ded
ded
dredr
dredr
dredr
dredrrrrr
dredrrrrr
3.
nen
nen
nen
netr
netr
netr
netrrrr
netrrrr
4.
ch
ch
ch
ch
chrrrr
chrrrr
agregar fonacin (a,e,i,o,u)
5.y
yrrrrrrrrr
6.en
enrrrrrrr
y
yrrrrrrrrr
en
errrrr
de
ded
dredr
dredrrrrr
nen
netr
netrrrr
ch
chrrrr
y
yrrrrrr
en..
errrrr
.Una
vez
lograda
la
emisin
del
fonema / / en forma continua y segura, se eliminara el apoyo
del fonema facilitador y es ejercitaran las silabas directas y su
correspondiente vocabulario.
2.
Lleva
la
lengua
hacia
atrs
ahuecndola.
. Sensibilizar las zonas de contacto tocndolas con un palillo y
el mismo
paciente
con su propio dedo.
. Se adelantara el punto de apoyo de la punta de la lengua
emitiendo:
ne
ne
ne
ne
ne
ne
te
te
te
te
te
te
de de de de de de
.Inspirar
D.
drrrrrrrrr
profundamente
y
emitir
D..
drrrrrrrrr
con
fuerza:
D..
drrrrrr
trrrrrrrr
trrrrrrrrrr
trrrrrr
trrrrrrrrr
trrrrrrrrre
trrrrrre
trrrrrrrrri
trrrrrrrrri
trrrrrrri
trrrrrrrrra
trrrrrrrrra
trrrrrrra
trrrrrrrro
trrrrrrrrro
trrrrrrrrru
trrrrrrrru
trrrrrro
trrrrrrru
re
re
ri
ri
ri
ra
ra
ra
ro
ro
ru
ru
ro
ru
bar..
mar..),
jar..,
gar..),
.Los instantneos
(tarr..,
orr..;
urr..u;
err..e;
irr..i.
RR..
RR
RR..RR.
RR..RR.. RR..
RR..
RR..
RR..
RR.. RR..
RR
O sea:
O
Oo
o
oo
RRRR..
RR..RR..RR
Ooo
O
O
o
ooo
oo
Orientacin espacial: