Clase 1 Moduo 5 Diplomado Terapia de Lenguaje 24 Octubre 2020

DIPLOMADO EN TERAPIA DE
LENGUAJE Y HABLA
Mg. Cecilia Evangelista - Mg. Graciela Zapata

2020 - 2021
Mg. Cecilia Evangelista - Mg. Graciela Zapata / DIPLOMADO EN
TERAPIA DE HABLA Y LENGUAJE
1
GENERALIDADES
DIPLOMADO EN TERAPIA DE LENGUAJE Y HABLA
I. Fundamentos psicopedagógicos y neuropsicológicos del desarrollo del Teórico

lenguaje y habla.
II. Fundamentos de la terapia de lenguaje y habla. Teórico
III. Clasificación de los trastornos de la comunicación, lenguaje y habla. Teóri. - Práctico
IV – V. Evaluación de la comunicación, lenguaje y habla. Práctico
VI – VII. Intervención en comunicación, lenguaje y habla. Práctico
VIII. Estudio de casos en comunicación, lenguaje y habla Práctico

IX. Taller: estrategias en el aula para el manejo de niños con dificultades
en comunicación, lenguaje y habla. Práctico
X. Organización del trabajo en consultorio: materiales de intervención y Teóri. - Práctico

trabajo interdisciplinario y -con
Mg. Cecilia Evangelista padres.
Mg. Graciela Zapata / DIPLOMADO EN
2
MÓDULO 5:
EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN,
LENGUAJE Y HABLA
(PARTE II)

3
E
V C
A I
L Ó
U N
A
E
V C
A I
L Ó
PREDICCIÓN U N
A
PREVENCIÓN
Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y

evaluación de las dificultades del
4
¿A QUIÉN …
¿QUÉ…
¿CUÁNDO… …EVALUAR?
¿CÓMO…
¿CON QUÉ…Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y evaluación de las

dificultades del lenguaje”
5
PROCESO DE EVALUACIÓN
INTERPRETA VALORACIÓN
ENTREVISTA ANÁLISIS DE CUALITATIVA Y
RECOJO DE DATOS CIÓN
INICIAL DATOS CUANTITATIVA
DE DATOS
INFORME – DEVOLUCIÓN DE
RESULTADOS
6
ENTREVISTA INICIAL
INICIO DE LA EVALUACIÓN
ENTREVISTA INICIAL O FILIACIÓN

ANAMNESIS HISTORIA FAMILIAR
HISTORIA PERSONAL
ENFERMEDADES FÍSICAS
ALIMENTACIÓN
DESARROLLO PSICOMOTOR
DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESARROLLO EMOCIONAL
Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y evaluación de las
Mg. Cecilia Evangelista - Mg. Graciela Zapata / DIPLOMADO EN dificultades del lenguaje”
7
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
POR COMPONENTES
8
DIMENSIONES FORMA CONTENIDO USO
FONÉTICO - LÉXICO -
COMPONENTES MORFOSINTÁCTICO PRAGMÁTICO
FONOLÓGICO SEMÁNTICO
•Repertorio fonético •Estructura interna •Vocabulario •Uso funcional del

fonológico: de palabras lenguaje.
articulación y (morfología) frases y •Significado de (Funciones
discriminación de oraciones (sintaxis). palabras, frases y comunicativas).
fonemas. discurso.
•Reglas •Habilidades
•Procesos combinatorias •Relaciones conversacionales.
CONTENIDOS
fonológicos. (formación de semánticas:
plurales, derivación definiciones, •Discurso narrativo.
•Conciencia de palabras). comparaciones,
fonológica. asociaciones, etc.
•Organización y
estructuración
gramatical.
EXPRESIÓN – COMPRENSIÓN
Aplicación
subtest
Aplicación
Prueba
Total
10
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE
FONÉTICO-FONOLÓGICO
11

fonemas. discurso.
CONTENIDOS
•Organización y
estructuración
gramatical.
INSTRUMENTOS
- REPERTORIO FONOLÓGICO: De 3 a 6 años, en lenguaje repetido
- EVALUACIÓN ESPONTÁNEA
- REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO: Marc Monfort-Adoración Juarez (2010)
- EVALUACIÓN FONOLÓGICA DEL HABLA INFANTIL: Laura Bosch, de 3 a 7 años 11

meses (2004)
Finalidad: Evaluar el desarrollo fonológico del niño.
- TEPROSIF : Pavez – Maggiolo - Coloma, de 3 a 6 años

Finalidad: Identificar procesos de simplificación fonológica en palabras.
INSTRUMENTOS
- TEST DE HABILIDADES METALINGÚISTICA – THM: Gómez - Valero - Buades -

Pérez (1995).
Finalidad: Valorar el grado de desarrollo de las habilidades metalingüísticas al
inicio del aprendizaje de la lectoescritura.
- TEST DE HABILIDADES PRE-LECTORAS: Velarde - Canales - Meléndez - Lingán

(2013)
Finalidad: Evaluar las habilidades prelectoras.
No sólo evalúa
- PRUEBA DE LENGUAJE ORAL NAVARRA REVISADA (PLON-R). el componente
Finalidad: Detección rápida o screening del desarrollo de lenguaje oral. Fonético
Fonológico
- EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (ELO)

Finalidad: Evaluar los aspectos más relevantes del lenguaje oral durante su
desarrollo.
REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO
FICHA TÉCNICA
NOMBRE : Registro Fonológico Inducido (RFI).

AUTORES : Marc Monfort y Adoración Juárez.
ADMINISTRACIÓN: Individual.
DURACIÓN : 10 a 20 minutos (tiempo necesario).
APLICACIÓN : 3 a 7 años de edad.
15
OBJETIVOS DEL TEST
- Registrar las peculiaridades del habla de los niños entre 3 a 7 años

de edad, desde un punto de vista cualitativo, en producción
inducida de palabras y en repetición, si es necesario.
- Comparar cuantitativamente su producción a la producción media

de un grupo de niños de su edad que vive en un entorno social
similar.
16
CONSIGNAS DEL TEST
- El evaluador se limita a mostrar al niño la tarjeta con el dibujo y

preguntar: ¿Qué vez aquí?, salvo en los ítems que corresponde a la
palabra FUMA, dónde el examinador debe preguntar: ¿Qué está
haciendo este señor?
- Se registra lo que dice espontáneamente el niño cuando se le
presenta la tarjeta, en la columna de ¿cómo lo pronunció?. En caso
de error de pronunciación, o si el niño no emite la palabra prevista,
se le dice:
“Vamos a intentarlo otra vez. Escucha. Esto se llama... “(Le decimos la

palabra prevista por el test). Se registra lo que repite el niño.
Se hace solo una repetición por cada palabra.

17
Principales errores que se pueden obtener:
- Sustitución de un fonema por otro del idioma español.

- Omisión de fonemas.
- Distorsión, es decir, sustitución de un fonema por un sonido
diferente al sistema fonético del idioma español.
- Inversión del orden de los fonemas ya sea en la sílaba o en la
palabra.
- Adición de fonemas.
18
19
20
21
RFI
VIDEO

22
TEST PARA EVALUAR PROCESOS DE
SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA (TEPROSIF-R)
CARACTERÍSTICAS
 Herramienta para identificar los procesos con los que

simplifican su producción fonológica.
 Aplicación individual, 3 a 6 años
 Finalidad: Identificar procesos de simplificación fonológica

en palabras, espera normar si estos procesos en cantidad
son esperados o no para la edad.
 Incluye rangos etarios normativos que establecen la

cantidad de procesos esperables para cada niño.
23
CARACTERÍSTICAS
 Consta de 36 ítems de una palabra cada uno, las que dan

la posibilidad de que el niño produzca procesos de
simplificación fonológica (por su metría y su estructura),
un manual de aplicación y un set de 36 láminas para la
evaluación.
 Al aplicar el test se usa la modalidad de “imitación

diferida” permitiendo que el niño cuente con un tiempo
suficiente para oír y producir la palabra evaluada y así
pueda manifestar su sistema fonológico.
24
PROTOCOLO DE RESPUESTAS TEPROSIF-R
Nombre: Fecha de Nacimiento: _______________

Edad: ______________________________Sexo: ______________________ Fecha de Evaluación: ______________________
Examinador: ____________________________________________________________________________________________
TOTAL PSF BARRIDO :______________________________TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO:_________________________________
Nivel de desempeño N R D Nivel de desempeño N R D
EST. ASIMILA- SUSTITU- TOTAL OTRAS

ITEMES REGISTRO
SILÁBICA CIÓN CIÓN PROC. RESP. (*)
1. Plancha
2. Rueda
3. Mariposa
4. Bicicleta
5. Helicóptero
6. Bufanda
7. Caperucita
8. Alfombra
9. Refrigerador
10. Edificio
11. Calcetín
12. Dinosaurio
13. Teléfono
14. Remedio
15. Peineta
TOTAL PSF BARRIDO CON 15 ITEMES
25
16. Auto
17. Indio
18. Pantalón
19. Camión
20. Cuaderno
21. Micro
22. Tren
23. Plátano
24. Jugo
25. Enchufe
26. Jabón
27. Tambor
28. Volantín
29. Jirafa
30. Gorro
31. Árbol
32 Dulce
33. Guitarra
34. Guante
35. Reloj
36. Jaula
37. Puente
TOTAL P. S. F.
26
Ejemplo 1
1. Aquí hay un pato.
2. En el agua está el__________________
27
Lámina n°1
1. Aquí hay una plancha.
2. La señora tiene la__________________
28
VIDEO
29
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
(MODELO DE REDACCIÓN)
30
INFORME DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
DATOS GENERALES
Nombre y Apellido : Álvaro
Edad : 04 años, 02 meses
MOTIVO DE LA CONSULTA
ANTECEDENTES
OBSERVACIONES GENERALES
RESULTADOS
….
En la dimensión FORMA del lenguaje es donde se evidencian sus mayores

dificultades, alcanzando un menor rendimiento en los componentes fonético-
fonológico y morfosintáctico.
A nivel del componente fonético fonológico, se evidenció habilidad para emitir
correctamente los siguientes fonemas: /m/, /p/, /b/, /f/, /t/, /g/ tanto en posición
inicial como en posición media y final. Por el contrario, presentó los siguientes errores
articulatorios de sustitución, ya que siempre sustituyó la “r” vibrante simple por la “d”
en sílaba media y final (“adete” por “arete”) y grupos consonánticos con la “r” por la
“l” o “d” (“plado” por “prado”), (“cluz” por “cruz”), (“cocodilo” por “cocodrilo”).
En relación a los procesos de simplificación fonológica, se evidenció mayores errores

en la estructura silábica, en menor cantidad los procesos de asimilación y procesos de
sustitución. A nivel de la estructura de la sílaba y de la palabra, se registró la reducción
de grupos consonánticos: /lobo/ por /globo/, /pancha/ por /plancha/, /bicileta/ por
/bicicleta/ y la reducción de diptongos: /camon/ por /camión/, /indo/ por /indio/.
Además se presentaron procesos de asimilación como /blátano/ por /plátano/,
/sinante/ por /gigante/, /gogo/ por /gorro/ y procesos de sustitución como en
/guitaba/ por /guitarra/.
EVALUACIÓN DEL COMPONENTE
MORFO-SINTÁCTICO
33

fonemas. discurso.
CONTENIDOS
•Organización y
estructuración
gramatical.
INSTRUMENTOS:
-MUESTRA DE LENGUAJE
TEST ESTANDARIZADOS
-COMPRENSIÓN DE INSTRUCCIONES GRAMATICALES - CEG
- ITPA Sub – test - IG
- CARROW

35
MUESTRA DE LENGUAJE
OBJETIVO:
- Realizar un análisis cualitativo de las producciones orales de cada niño.
- Usar una alternativa a la evaluación formal, en caso de niños en los
cuales no se puede aplicar un test estandarizado.
FORMATO DE ACTIVIDADES:
- Actividades semi-estructuradas, planificadas y lúdicas: experiencias,
juegos libres, juegos con mamá, relatos de cuentos, etc.

36
ANÁLISIS:
- Tipo de estructuras, nivel de estructuración (palabra, holofrase, frase

de dos palabras, uso de oraciones simples, uso de oraciones
complejas, discurso, conversación).
- Concordancia gramatical (artículo – sujeto, sujeto – adjetivo) en

género, número, persona, tiempo, etc.
- Derivación de palabras.
- Empleo de diversas categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos,

artículos, verbos y conjugaciones verbales, pronombres,
preposiciones, conjunciones, etc)
37
TEST DE COMPRENSIÓN DE ESTRUCTURAS
GRAMATICALES - CEG

38
FICHA TÉCNICA
Autor: E. Mendoza, G Carballo, J. Muñoz, M.D. Fresneda
Procedencia: España
Forma de aplicación: Individual
Duración de la prueba: De 15 a 20 minutos.
Característica: No requiere de respuesta verbal.
Puntuación: Número de aciertos
Puntuación Global: mínima 0 y máxima 80
Puntuación Específica: por bloque: de 0 a 1 (cuando se han realizado bien los cuatro ítems que lo componen)
ÁMBITO DE APLICACIÓN:
Edades comprendidas entre los 4 y los 11 años, así como niños y adultos que presenten
Trastornos del Lenguaje, Trastorno de aprendizaje, afasia, deficiencia auditiva, etc.
39
Descripción del CEG
Consta de 20 bloques

40
41
42
ELEMENTOS

43
44
INSTRUCCIÓN
Quiero que señalas el dibujo que corresponde a lo que yo diga. Escucha

con atención. Presta mucha atención porque no te lo puedo repetir.
“EL NIÑO JUEGA A LA PELOTA”

45
• El niño juega a la pelota.
46
• La niña ve la televisión.
47
ITPA - Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas
(Samuel A. Kirk, James J. McCarthy y Winifred D. Kirk)
INTEGRACIÓN GRAMATICAL
Capacidad para comprender

y expresar la formación de
palabras y estructuras con
una información previa.
Evalúa la habilidad para usar

la gramática de una manera
automática mediante una
tarea de completar frases
apoyadas en dibujos

48
Aquí hay una cama, aquí hay dos …

49
Aquí el perro va delante, aquí el perro va …

50
51
52
53
TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL
LENGUAJE DE E. CARROW
CARACTERÍSTICAS
Es una batería de evaluación de la

comprensión del lenguaje oral.
Se aplica en niños de 3 a 6 años 11
meses.
Se compone de 101 ítems, los cuales
evalúan vocabulario, morfología y
sintaxis mediante un set de láminas.
Es de fácil aplicación ya que es necesario
que el niño escuche un estímulo auditivo
y responda identificando un dibujo entre
3 láminas, para poder precisar la
comprensión del estimulo verbal que
entrega el fonoaudiólogo.

54
A. BUSCA EL CONEJO
MUESTRA EL CONEJO

55
1. BICICLETA
DEL 1 al 41 VOCABULARIO
56
57. CICLISTA
DEL 42 al 89 MORFOLOGÍA
57
96. ELLA LE MUESTRA EL NIÑO A LA NIÑA
DEL 90 al 101 SINTAXIS Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y evaluación de las

58
HOJA DE REGISTRO

59
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
(MODELO DE REDACCIÓN)
60
M. D., J. E.
4 años 11 meses (01/02/08)
INFORME DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
EXAMINADORA : Mg. Graciela Zapata Torres

FECHA DE EVALUACIÓN : …….
MOTIVO DE LA CONSULTA
ANTECEDENTES
OBSERVACION DE LA CONDUCTA
RESULTADOS
…….
A nivel del componente morfosintáctico, se evidencia un rendimiento a nivel
gramatical en el plano comprensivo promedio para su edad; sin embargo,
cuando las estructuras aumentan en extensión y complejidad su rendimiento
empieza a decaer por fallas atencionales; por otro lado, a nivel expresivo la
falta de claridad en su expresión oral interfiere en la comprensión del mensaje
que desea transmitir básicamente en el uso de reglas combinatorias para la
producción de palabras nuevas y frases.
61
Así encontramos dificultad en el manejo de categorías gramaticales variadas, en la
producción de plurales, concordancia entre artículo y sustantivo y en el manejo de
verbos; sin embargo, en una análisis cualitativo se encuentran fallas a nivel del manejo
de categorías gramaticales, lo que genera un nivel de estructuración inconsistente, hace
un abuso excesivo de “etiquetas deícticas” en reemplazo de sustantivos, por ejemplo:
“yo voy a pone esto y también voy a poner esto y esto”, “yo voy a costuí una torre con
esto, teníamos que poné eso aquí” (mientras construía un castillo con cubos en la
mesa).
A nivel expresivo espontáneo maneja estructuras variadas de preferencia simples y semi

complejas, cuando estuvo muy involucrado en algunas tareas su expresión a través de
estructuras fue muy fluida, empleando estructuras variadas: afirmativas, interrogativas,
negativas, lo que le brinda la oportunidad de manejar habilidades discursivas de manera
inconsistente, ya que esto depende si el tema es de su interés.
62
INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN EN EL MÓDULO DE
EVALUACIÓN
PLON - R
ELO

63
PLON - R
Ficha técnica:
Nombre: Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R).

Autores: Gloria Aguinaga Ayerra, Maria Luisa Armentia López de Suso, Ana Fraile
Blázquez, Pedro Olanga Baquedano y Nicolás Uriz Bidegain.
Aplicación: Individual
Duración: 10 –12 minutos
Finalidad: Detección rápida (tamizaje) del desarrollo de lenguaje oral.
Baremación: Puntuaciones típicas transformadas para cada edad.
Población: niños de 3-6 añosMg. Graciela Zapata / “Fundamentos y evaluación de las
64
Material:
• Manual
• Protocolos de anotación
• Cuaderno de imágenes
• (4) fichas de colores
• Carrito de juguete chico
• 1 vaso
• 1 porta lapiceros

65
Dimensión: Contenido:
• 3 años: léxico, identificación de colores, relaciones espaciales,

partes básicas del cuerpo e identificación de acciones básicas.
• 4 años: léxico, identificación de colores, relaciones espaciales,
conocimiento de opuestos y necesidades básicas.
• 5 años: categorías, acciones, partes importantes del cuerpo,
seguimiento de órdenes y definición por el uso.
• 6 años: término excluido, conocimiento de opuestos, categorías y
definición de palabras.

66
Dimensión: Uso
• Uso correcto dentro de un contexto social, de un conjunto de

recursos verbales y no verbales que permiten la comunicación y
recepción de pensamientos y sentimientos.
• Mide la capacidad del niño para reflexionar, identificar y verbalizar
diferentes situaciones verbalizadas por la evaluadora.

67
Láminas

68
Puntuación
• En el manual se considera 2 puntos, 1 punto, 0.75 punto, 0,25 punto ó 0

puntos según el item.
https://www.youtube.com/watch?v=fITJ1AZptNg
https://www.youtube.com/watch?v=twRaFj8to8Q
https://www.youtube.com/watch?v=11Xt6d33fgk

69
Cuadernillo de anotación
• Cada cuadernillo está diseñado para una edad determinada.
Inicia con la hoja de resumen .
• Es importante familiarizarse con el manual para tener claras las
instrucciones y el qué anotar
• Haberla aplicado al menos 3 veces como tipo práctica.
• Para asignar puntaje es necesario ver el manual.

70
RESUMEN DE PUNTUACIÓN
PERFIL DE RENDIMIENTO

71
• Puntaje Directo: Sumatoria de los
puntajes obtenidos según el manual
• Puntaje tipificado: Según los baremos
• Registrar los totales en la hoja de
“resumen de puntuaciones”
• Encerrar la categoría según lo hallado en
los baremos y graficar el perfil.

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73
74
75
76
VIDEO

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78
ELO- EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL.
FICHA TÉCNICA
NOMBRE : ELO- Evaluación del Lenguaje Oral.

AUTORES: Ramos, Cuadrado y Fernández
ADMINISTRACIÓN : Individual
DURACIÓN : Alrededor de 20 minutos (completa).
APLICACIÓN : Niños de 4 a 8 años.
OBJETIVO : Evalúa los aspectos más relevantes del lenguaje oral.
ESTRUCTURA : Discriminación Auditiva
Aspectos Fonológicos
Aspectos Sintácticos,
Aspectos Semánticos.
MATERIALES : Manual, láminas y hoja de registro de resultados.
BAREMOS : Centiles de cada uno de los aspectos evaluados y del
total de la prueba. dificultades del lenguaje”
79
80
81
82
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE FONEMAS
La discriminación auditiva es la capacidad de percepción distintiva de los

estímulos auditivos, es decir, la habilidad para percibir diferencias,
intensidad y timbre entre sonidos, e identificar fonemas o palabras
iguales desiguales.
INTRUCCIONES:
“Debes estar muy atento, vas a escuchar dos palabras y tendrás que
decirme si son iguales o si no son iguales”.
La puntuación máxima es 12.

A los aciertos se le restan los errores. (A-E).
Si el valor es negativo se coloca un cero.
83
84
ASPECTOS FONOLÓGICOS
Los aspectos fonológicos del lenguaje oral hacen referencia a aquellos rasgos fonéticos del
habla que, de manera intencional, permiten reproducir los patrones propios de la comunidad
de hablantes; por tanto, se corresponden con el desarrollo y capacidad articularia y de emisión
secuencial de los fonemas en las palabras.
INSTRUCCIONES:
“Se le pide que repita una a una las palabras de la columna (a, b, c, d y e).
La tarea es sencilla, el evaluador dice la primera palabra y el niño repite. Así con todas las
palabras comenzando por la primera columna y continuando en orden”.

La puntuación por cada palabra será de 0 (incorrecta) ó 1 cuando la palabra es correcta.

85
86
VIDEO

87
ASPECTOS SINTÁCTICOS
Por aspectos sintácticos del lenguaje entendemos la capacidad del niño para usar con
regularidad y corrección las estructuras gramaticales y morfológicas propias del idioma
(formas verbales, género, número, etc.), con la intención de comunicar mensajes a través de
frases.
a) Memoria verbal de frases:

El niño deberá repetir una frase una vez que hemos terminado de decirla. Se dice la frase y,
una vez que el alumno la repite, se puntúa y se le pide que repita la siguiente.
La prueba puede darse por concluida cuando el niño fracasa en dos ítems consecutivamente.

0 puntos = Omite o cambia más de una palabra
1 punto = Omite o cambia una palabra
2 puntos = Dice la frase tal y como es.
88
b) Composición oral de frases dada una palabra:
Elaborar frases puede resultar difícil para alumnos menores de 5 años. Por esta razón
debemos garantizar que el niño entienda la tarea de “decir una frase”.
La prueba debe darse por concluida cuando el niño fracasa en dos ítems consecutivamente.
La puntuación máxima es de 10.

0 punto = Si no cumple la condición de ser una frase. Es decir no expresan significado
completo.
1 punto = Tiene que cumplirse dos condiciones: 1) Cumple la condición de ser una frase
(tiene sentido y no errores de gramaticalidad) y 2) que el formato de la frase no sea similar
al ejemplo o similar a otra frase.
2 puntos = Tiene que darse tres condiciones: 1) Que tenga significado y no existan errores
de gramaticalidad, 2) Que tenga seis o más palabras y 3) que el formato no se repita en otra
frase.

89
90
c) Descripción de acciones:
Se presenta al niño al lámina I del PARQUE y se le explica que vamos a

describir lo que me está ocurriendo, y luego con la lámina II LA PLAYA.

Cada viñeta será puntuada con un máximo de 5 puntos.
0 punto: Si no describe ninguna acción o se limita a enumerar objetos de

la lámina.
1 punto: Cuando describe acciones relacionadas a los personajes de la

viñeta y no existen errores de gramaticalidad.
91
92
93
94
ASPECTOS SEMÁNTICOS:
Los aspectos semánticos del lenguaje oral hacen referencia a la comprensión del
vocabulario, de las palabras y su significado, así como a la comprensión y
adquisición del significado de frases y producciones sintácticas.
INTRUCCIONES
a) Vocabulario I:
Señalar dibujos por su definición. Se pide al niño que señale los objetos que
correspondan con la definición. “Señala lo que sirve para..”
La puntuación máxima es de 5 puntos.

Se da un punto por cada dibujo señalado correctamente.

95
96
97
b) Vocabulario II:
Expresar el significado de palabras. Se pide al niño que diga qué es o qué
significan cada una de las palabras que se indican. Por ejemplo “ Qué es
un tenedor?”.

Cada ítem se puntúa con 2, 1, 0 puntos en función de los siguientes criterios:
2 puntos: En general, cuando demuestre conocer un significado de la palabra:

sinónimo perfecto, respuesta que indique el uso principal, uno o más rasgos
descriptivos, principales y/o distintivos.
1 punto: En general, cuando la respuesta que, sin ser incorrecta, muestre pobreza de
contenido.
0 punto= En general, cuando la respuesta sea claramente errónea, no demuestre una

comprensión de la palabra. Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y evaluación de las
98
99
c) Comprensión oral de narraciones:
“Se le pide al alumno que preste atención a la historia que le vamos a
contar porque después deberá responder a unas preguntas sobre la
misma”. La narración debe leerse sólo una vez.
Se da un punto por cada respuesta que coincida con la idea

subrayada en la narración.
El ítem 4 podrá puntuarse con 1 ó 2 puntos dependiendo de si

responde con uno o dos alimentos.
100
101
102
VIDEO

103
104
105
BAREMOS 5 AÑOS

106
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Aspecto Fonológico:
Marco presenta un puntaje total que lo ubica en la categoría “Muy bajo” con relación a niños de
su misma edad. Asimismo, observamos que al repetir palabras presenta errores de sustitución
con el fonema /rr/ (vibrante múltiple). Por ejemplo: dice laya por raya, calta por carta.
Aspecto Semántico: Los resultados alcanzados lo ubican en la categoría “Alto” con relación a
niños de su misma edad.
Por otro lado evidencia un nivel apropiado en su lenguaje comprensivo, logrando brindar
definiciones acerca de objetos de su entorno.

107

Clase 1 Moduo 5 Diplomado Terapia de Lenguaje 24 Octubre 2020

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DIPLOMADO EN TERAPIA DE

Mg. Cecilia Evangelista - Mg. Graciela Zapata

I. Fundamentos psicopedagógicos y neuropsicológicos del desarrollo del Teórico

II. Fundamentos de la terapia de lenguaje y habla. Teórico

III. Clasificación de los trastornos de la comunicación, lenguaje y habla. Teóri. - Práctico

IV – V. Evaluación de la comunicación, lenguaje y habla. Práctico

VI – VII. Intervención en comunicación, lenguaje y habla. Práctico

VIII. Estudio de casos en comunicación, lenguaje y habla Práctico

X. Organización del trabajo en consultorio: materiales de intervención y Teóri. - Práctico

Mg. Cecilia Evangelista - Mg. Graciela Zapata / DIPLOMADO EN

Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y

¿CON QUÉ…Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y evaluación de las

ENTREVISTA INICIAL O FILIACIÓN

DESARROLLO DEL LENGUAJE

•Repertorio fonético •Estructura interna •Vocabulario •Uso funcional del

•Repertorio fonético •Estructura interna •Vocabulario •Uso funcional del

- REPERTORIO FONOLÓGICO: De 3 a 6 años, en lenguaje repetido

- REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO: Marc Monfort-Adoración Juarez (2010)

- EVALUACIÓN FONOLÓGICA DEL HABLA INFANTIL: Laura Bosch, de 3 a 7 años 11

- TEPROSIF : Pavez – Maggiolo - Coloma, de 3 a 6 años

- TEST DE HABILIDADES METALINGÚISTICA – THM: Gómez - Valero - Buades -

- TEST DE HABILIDADES PRE-LECTORAS: Velarde - Canales - Meléndez - Lingán

- EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (ELO)

NOMBRE : Registro Fonológico Inducido (RFI).

- Registrar las peculiaridades del habla de los niños entre 3 a 7 años

- Comparar cuantitativamente su producción a la producción media

- El evaluador se limita a mostrar al niño la tarjeta con el dibujo y

“Vamos a intentarlo otra vez. Escucha. Esto se llama... “(Le decimos la

Se hace solo una repetición por cada palabra.

- Sustitución de un fonema por otro del idioma español.

Mg. Cecilia Evangelista - Mg. Graciela Zapata / DIPLOMADO EN

 Herramienta para identificar los procesos con los que

 Aplicación individual, 3 a 6 años

 Finalidad: Identificar procesos de simplificación fonológica

 Incluye rangos etarios normativos que establecen la

 Consta de 36 ítems de una palabra cada uno, las que dan

 Al aplicar el test se usa la modalidad de “imitación

Nombre: Fecha de Nacimiento: _______________

TOTAL PSF BARRIDO :______________________________TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO:_________________________________

Nivel de desempeño N R D Nivel de desempeño N R D

EST. ASIMILA- SUSTITU- TOTAL OTRAS

En la dimensión FORMA del lenguaje es donde se evidencian sus mayores

En relación a los procesos de simplificación fonológica, se evidenció mayores errores

•Repertorio fonético •Estructura interna •Vocabulario •Uso funcional del

-COMPRENSIÓN DE INSTRUCCIONES GRAMATICALES - CEG

- ITPA Sub – test - IG

Mg. Graciela Zapata / “Fundamentos y evaluación de las

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- Tipo de estructuras, nivel de estructuración (palabra, holofrase, frase

- Concordancia gramatical (artículo – sujeto, sujeto – adjetivo) en

- Empleo de diversas categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos,

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Autor: E. Mendoza, G Carballo, J. Muñoz, M.D. Fresneda

Forma de aplicación: Individual

Duración de la prueba: De 15 a 20 minutos.

Característica: No requiere de respuesta verbal.

Puntuación: Número de aciertos

Puntuación Global: mínima 0 y máxima 80

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Quiero que señalas el dibujo que corresponde a lo que yo diga. Escucha

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Capacidad para comprender

TOTAL PSF BARRIDO :TOTAL PSF TEPROSIF COMPLETO:___