Planificacion Matematica 6 U1

Sexto Básico
Matemática
Orientaciones didácticas
Unidad 1
Números naturales
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Organización curricular de la unidad
Eje Números y Tiempo
Fecha: Curso: 6.º Básico
temático: operaciones estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Demostrar que comprenden los factores y múltiplos:
- determinando los múltiplos y factores de números naturales menores de 100.
- identificando números primos y compuestos.
- resolviendo problemas que involucran múltiplos
2. Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolución de problemas, utilizando la calculadora en
ámbitos superiores a 10 000.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión cognitiva
1. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
2. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y
con los otros.
3. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
4. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
5. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
6. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1.º).
Proactividad y trabajo
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
8. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
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9. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
10. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
2. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
3. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
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Organización de los recursos didácticos
Objetivos de Aprendizaje Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5
Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9
Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9
Fichas de apoyo Ficha de ampliación Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Criterios de divisibilidad (4, 6, 8, 9, 12 y 15) Ejercita los contenidos de la unidad Refuerza los contenidos de la unidad
Evaluaciones Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3
Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1
Aula digital
Recursos asociados para la unidad Libro digital
Lugar virtual donde el profesor encontrará una gama de herr
Cuaderno de ejercicios Se entregan diferentes herramientas para trabajar en clases.
Se proponen fichas asociadas a los contenidos de la unidad.
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Planificación 1
Lección 1 Multiplicación de números naturales (páginas 14 y 15) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Multiplicar números hasta 6 cifras.
lección
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Objetivos de
Aprendizaje
- Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
Transversales
familiar y social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el
valor eminente de la persona que lo realiza.
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Actitudes
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Habilidades trabajadas Modelar / Argumentar y comunicar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección y lea la situación inicial. Luego, pregunte a los estudiantes cómo resolver el estudiante
problema y qué operación está involucrada. - Cuaderno de
- Antes de resolver la multiplicación planteada, pídales que estimen el producto redondeando los factores a la ejercicios
posición que ellos estimen conveniente y anote algunos de sus resultados en la pizarra. - Libro digital
Desarrollo - Aula digital
- Resuelva una multiplicación con números más pequeños (por ejemplo, de tres cifras por uno de dos cifras)
utilizando la descomposición aditiva de uno de los factores, para posteriormente realizar el algoritmo de la
multiplicación. Al multiplicar el dígito de la decena por el otro factor, pregúnteles por qué se deja un espacio,
oriéntelos a que argumenten con el valor posicional del dígito que está multiplicando.
- Desarrolle la multiplicación planteada en la pizarra paso a paso, haciendo énfasis en que al escribir el producto
del dígito de la centena por el primer factor, se dejan dos espacios en blanco como resultado de multiplicar por 0
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(dígito de la decena del segundo factor) y por la centena. Explicite las reservas, si es que las hay, en cada
multiplicación.
- Compare el resultado obtenido con las estimaciones que realizaron los estudiantes.
- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas para la interiorización de los contenidos en las
páginas 14 y 15 del Texto del estudiante y la ficha 1 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades desarrolladas.
- Solicite a los estudiantes leer la sección “Sé comprometerme”, en la que se expone el uso excesivo de las bolsas,
preguntando a los estudiantes de qué manera podrían contribuir a disminuir el uso de este plástico.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 1 y 2 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Solicitar productos entre números hasta 6 cifras. - Estiman la solución de un problema que involucra
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren multiplicaciones.
multiplicaciones en el ámbito estudiado. - Determinan lo razonable de una respuesta para un problema.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren la - Realizan cálculos con la calculadora en el contexto de la
estimación de productos. resolución de problemas.
- Solicitar que investiguen respecto de otros procedimientos o
métodos para realizar multiplicaciones, como la multiplicación
árabe.
Observaciones del docente
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Planificación 2
Lección 2 División de números naturales (páginas 16 y 17) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Dividir números naturales con dividendos de hasta 6 cifras y divisores de hasta 3 cifras.
lección
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
familiar y social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el
Actitudes
Habilidades trabajadas Modelar y resolver problemas
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección y lea la situación inicial. Luego, pregunte a los estudiantes acerca del concepto estudiante
de promedio y cuál debiera ser el divisor de la división involucrada. - Cuaderno de
- Antes de resolver la división planteada, pídales que estimen el cociente y anote algunos de sus resultados en la ejercicios
pizarra. - Libro digital
- Escriba ejemplos de divisiones con números más pequeños para que los estudiantes los resuelvan. Considere
casos en los que el divisor sea menor que los dos primeros dígitos del dividendo para que recuerden que hay que
considerar más dígitos. Además, escriba un ejemplo que involucre un dígito 0 en la decena del dividendo.
- Resuelva la división planteada en la pizarra paso a paso haciendo énfasis en por qué se consideraron cuatro
dígitos en vez de tres. Se recomienda calcular las multiplicaciones y sustracciones involucradas a un costado de
la pizarra, haciendo hincapié en que solo se escribe la resta debajo de los dígitos considerados.
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- Compare el resultado obtenido con las estimaciones que realizaron los estudiantes.
- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas en las páginas 16 y 17 del Texto del estudiante y
la ficha 2 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise un ejercicio de las actividades 1, 2, 3 y 5 del Texto del estudiante. Puede
utilizar la herramienta Solucionario del Libro digital.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 3 y 4 de la sección “Sé ejercitar lo aprendido”.
- Solicitar cocientes de divisiones en el ámbito descrito - Estiman la solución de un problema que involucra divisiones.
anteriormente. - Determinan lo razonable de una respuesta para un problema.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren divisiones - Realizan cálculos con la calculadora en el contexto de la
en el ámbito estudiado. resolución de problemas.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren la
estimación de cocientes.
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Planificación 3
Lección 3.1 Operaciones combinadas (páginas 18 y 19) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Resolver expresiones que involucren paréntesis y las cuatro operaciones.
lección
Dimensión moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a
Objetivos de valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Aprendizaje Proactividad y trabajo
Transversales - Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
Actitudes - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Habilidades trabajadas Argumentar y comunicar / Modelar / Resolver problemas
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección. Luego, lea la situación inicial, pregunte a los estudiantes qué diferencias tienen estudiante
los ejercicios planteados, cómo resolverían y qué prioridad de las operaciones utilizarían. - Cuaderno de
- Realice preguntas del tipo: Si en una expresión existen adiciones y sustracciones, ¿qué se realiza primero? Si en ejercicios
una expresión existen adiciones y multiplicaciones, ¿qué se realiza primero?, ¿qué sucede cuando hay - Libro digital
paréntesis?, ¿y si hay más de un tipo de paréntesis? Anote sus respuestas y comentarios en la pizarra para - Aula digital
luego contrastarlos al final de la clase.
Desarrollo
- Resuelva los ejercicios combinados planteados de tres formas distintas siguiendo diferentes prioridades en las
operaciones para mostrar que se llega a resultados distintos y por lo tanto se hace necesario consensuar las
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prioridades para que así se obtenga un mismo resultado.
- Escriba en la pizarra el orden en que se resuelven las operaciones combinadas. Resuelva correctamente, con los
estudiantes, los ejercicios planteados a modo de conclusión.
- Revise las respuestas dadas al inicio de la clase y comente tanto los aciertos como los errores.
- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas en la página 19 del Texto del estudiante y la ficha
3 de Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise un ejercicio de las actividades 1 y 2 del Texto del estudiante.
- Desarrolle en conjunto con los estudiantes el problema 3d de la página 19.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando la actividad 5 de la sección “Sé ejercitar lo aprendido”.
- Solicitar que resuelvan operaciones combinadas con - Estiman la solución de un problema que involucra adiciones y
paréntesis y sin paréntesis. sustracciones y verifican la estimación resolviéndolo.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren operaciones - Estiman la solución de un problema que involucra
combinadas. multiplicaciones y divisiones y verifican la estimación
- Solicitar que argumenten acerca de la ejecución correcta o resolviéndolo.
incorrecta de una expresión que involucra paréntesis y - Realizan cálculos con la calculadora en el contexto de la
operaciones combinadas. resolución de problemas.
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¿Cómo resolver operaciones combinadas usando la
Lección 3.2 Tiempo estimado 2 horas
calculadora científica? (páginas 36 y 37)
Objetivo de
Aprendizaje de la Resolver operaciones combinadas utilizando la calculadora científica.
lección
Dimensión moral
Objetivos de valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Aprendizaje Proactividad y trabajo
Transversales - Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
Actitudes
Habilidades trabajadas Modelar / Argumentar y comunicar
Inicio - Texto del
- Pida a los estudiantes que se dirijan a las páginas 36 y 37 del Texto del estudiante. estudiante
- Explique el objetivo de estas páginas y comenten acerca de lo útil que es saber emplear una calculadora. - Aula digital
- Observe qué tipos de calculadora tienen los estudiantes para así estar preparado por si existe mucha diferencia - Calculadora
entre sus usos y las posibles dificultades que puedan tener al realizar los ejercicios. científica
Desarrollo
- Resuelva el ejercicio combinado planteado utilizando los pasos propuestos en la página 36.
- Recorra los puestos de los estudiantes para verificar que no tengan dificultades al ingresar el ejercicio en la
calculadora.
- Pregunte los resultados obtenidos y resuelva las dudas de aquellos estudiantes que tuvieron resultados
incorrectos. Pida a aquellos estudiantes que lo lograron que ayuden a sus compañeros o compañeras que
tuvieron dificultades.
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- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas en las páginas 36 y 37 utilizando la calculadora.
Cierre
- Desarrolle en conjunto con los estudiantes la actividad 4 de la página 37.
- Inste a que los estudiantes comuniquen sus resultados y argumentos.
- Comente las ventajas y desventajas del uso de las calculadoras científicas.
- Solicitar que resuelvan operaciones combinadas con - Realizan cálculos con la calculadora en el contexto de la
paréntesis y sin paréntesis utilizando la calculadora. resolución de problemas.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren operaciones
combinadas utilizando la calculadora.
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Planificación 4
Lección 4.1 Factores, múltiplos y divisores (páginas 20 y 21) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Identificar factores, múltiplos y divisores de un número natural
lección
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Objetivos de
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Aprendizaje
Transversales
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Actitudes
Inicio - Texto del
- Explore acerca de qué saben los estudiantes acerca de los múltiplos de un número. Pregunte qué entienden por estudiante
factores y divisores a modo de lluvia de ideas y escriba algunas en la pizarra. - Cuaderno de
- Explique el objetivo de la lección y lea la situación inicial. Invite a algunos estudiantes para que dibujen los ejercicios
posibles rectángulos en la pizarra, comprobando que todos tienen igual área. - Aula digital
Desarrollo - Libro digital
- Formalice los conceptos de factores, múltiplos y divisores. Escriba otros ejemplos en la pizarra y consulte por
otros a los estudiantes para verificar si interiorizaron estos conceptos; por ejemplo, pregunte acerca de los
factores o divisores de números como 3 o 7. Determine los factores, múltiplos y divisores de un mismo número,
para que los estudiantes analicen diferencias y similitudes entre ellos.
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- Oriente a los estudiantes a que concluyan que un número tiene una cantidad limitada de divisores e ilimitada de
múltiplos.
- Puede que los estudiantes confundan divisores y factores. Haga hincapié en sus diferencias.
- Enfatice qué factores, múltiplos y divisores están definidos solo para los números naturales.
- Vuelva a la lluvia de ideas del inicio de la clase y comente aciertos y errores.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes revise las actividades del Texto del estudiante.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 6, 7, 8 y 9 de las páginas “Sé ejercitar lo aprendido”
(páginas 38 y 39 del Texto del estudiante).
- Comente acerca de la utilidad (¿para qué?) del aprendizaje de estos conceptos.
- Solicitar los factores de un número natural. - Explican por medio de ejemplos qué es un múltiplo de un
- Solicitar los divisores de un número natural. número e identifican múltiplos en secuencias numéricas.
- Solicitar que completen secuencias con los múltiplos de un - Determinan múltiplos de números.
número natural. - Determinan todos los factores de un número dado.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren factores, - Resuelven problemas que involucran factores y múltiplos.
divisores y múltiplos de un número.
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Lección 4.2 Factores, múltiplos y divisores Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Resolver problemas que involucran factores y divisores de un número natural usando la estrategia de
Aprendizaje de la
escribir todos los casos.
lección
Objetivos de - Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes
Habilidades trabajadas Resolver problemas
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de las páginas 34 y 35 y lea el problema planteado en conjunto con los estudiantes. estudiante
- Explique en forma general los 5 pasos que se seguirán para resolver el problema. - Aula digital
Desarrollo
- Deténgase en cada uno de los pasos, explique y analice con los estudiantes lo propuesto en el Texto del
estudiante.
- En el paso 3, solicite a los estudiantes los factores del número 36. Explicite la utilidad de conocerlos para resolver
el problema.
- Pídales que propongan otra estrategia para resolver el problema.
- En el paso 5, pídales que propongan otro procedimiento de comprobación.
- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas en la página 35 del Texto del estudiante.
Cierre
- Resuelva en conjunto con los estudiantes el problema 6 de la página 35.
- Solicite a los estudiantes comentar las ventajas y desventajas de la estrategia utilizada.
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- Solicitar que resuelvan problemas que involucren factores, - Resuelven problemas que involucran factores y múltiplos.
divisores y múltiplos de un número.
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Planificación 5
Lección 5 Números primos y compuestos (páginas 24 y 25) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Identificar números primos y números compuestos.
lección
Dimensión moral
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Objetivos de
Aprendizaje
- Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Transversales
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Argumentar y comunicar
Inicio - Texto del
- Recuerde los conceptos de divisores y múltiplos de un número. estudiante
- Explique el objetivo de la lección. - Cuaderno de
- Comente acerca de quién fue Eratóstenes y pídales a los estudiantes que averigüen más de este personaje. ejercicios
- Proyecte el Libro digital en la pizarra interactiva para que los estudiantes desarrollen en conjunto la actividad de - Aula digital
la sección “Comprende”. Si no tiene esa opción, escriba en la pizarra los números del 1 al 100.
- Formalice los conceptos de número primo y número compuesto. Guíe a los estudiantes a concluir que el número
1 no es un primo y deseche generalizaciones como que los números primos son siempre impares (el 2 es primo y
17
es par) o que los números compuestos son siempre pares (por ejemplo el 27 es impar y es compuesto).
- Haga notar que los números primos y los números compuestos están definidos solo para los números naturales.
- Invite a los estudiantes a desarrollar la actividad 1 propuesta en la página 25 del Texto del estudiante.
- Resuelva los primeros ejercicios de las actividades 2 y 3 en conjunto con los estudiantes. (Página 25)
- Pídales a los estudiantes que realicen la ficha 5 del Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 10, 11, 12 y 13 de la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Comente acerca del aporte de hombres y mujeres de la Antigüedad que se dedicaron al estudio de la Matemática
y otras ciencias. Pídales que investiguen más acerca de los números primos.
- Identificar si un número es primo o compuesto. - Explican qué es un número primo y dan ejemplos.
- Solicitar números primos en un cierto rango. - Explican qué es un número compuesto y dan ejemplos.
- Argumentar acerca de la veracidad o falsedad de una
afirmación relacionada con los números primos o compuestos.
- Resolver problemas que involucren números primos o
compuestos.
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Planificación 6
Lección 6 Descomposición en factores primos (páginas 26 y 27) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Descomponer un número en factores primos
lección
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Objetivos de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y
Aprendizaje
cultural.
Transversales
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección y lea la situación inicial. estudiante
- Recuerde los conceptos de factores de un número y números primos. - Cuaderno de
Desarrollo ejercicios
- Escriba el ejemplo en la pizarra y pida a los estudiantes que indiquen los factores de ese número. Luego, - Libro digital
cuestione si aquellos factores son números primos o no. En el caso de que no lo sea, vuelva a pedir qué factores - Aula digital
componen ese número. Repita este proceso hasta que los factores del número sean solo números primos.
- Formalice la descomposición en factores primos de un número compuesto y haga hincapié en que existen
variadas estrategias para encontrarla. En el Texto del estudiante se muestran dos estrategias: la primera es
dividir sucesivamente por números primos y la segunda es descomponer el número en factores que van
formando un árbol.
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- Haga notar que todos los factores deben ser primos. Realice ejemplos con números que tienen un único factor
que se repite, por ejemplo 8 = 2 · 2 · 2 y 9 = 3 · 3.
- Guíe a los estudiantes a concluir por qué la descomposición en factores primos es única.
- Sugiera a los estudiantes que luego de haber determinado la factorización prima, comprueben multiplicando los
factores encontrados.
la ficha 6 de Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Revise con los estudiantes algunos ejercicios de las actividades 4 y 5 de la página 27 del Texto del estudiante.
- Comente los resultados obtenidos en la actividad 6 de la página 27 y enfatice que la descomposición en factores
primos es única, aunque los factores se escriban en orden distinto en comparación con una descomposición en
dos factores cualquiera.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 14 y 15 de la sección “Sé ejercitar lo aprendido”.
- Solicitar la descomposición en factores primos de un número - Identifican los factores de un número dado y explican la
compuesto utilizando diversas estrategias. estrategia usada. Por ejemplo, diagramas o división por
- Determinar si la descomposición en factores primos de un números primos.
número compuesto es correcta o no.
- Determinar el número que corresponde a una descomposición
en factores primos.
- Resolver problemas que involucren la descomposición en
factores primos.
20
Planificación 7
Lección 7 Mínimo común múltiplo (páginas 28 y 29) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Calcular el mínimo común múltiplo entre dos o más números naturales
lección
Dimensión moral
- Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción
de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
Objetivos de derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
Aprendizaje (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1.º).
Transversales Proactividad y trabajo
Inicio - Texto del
- Recuerde el concepto de múltiplos de un número. estudiante
- Explique el objetivo de la lección y lea la situación inicial. - Cuaderno de
- Pregunte a los estudiantes qué estrategias utilizarían para determinar en cuántos días más se verán Martín y ejercicios
Andrea. - Libro digital
- Aula digital
21
Desarrollo
- Formalice el concepto de mínimo común múltiplo y cómo se calcula. Haga hincapié en que existen distintas
estrategias para encontrarlo. En el Texto del estudiante se muestran dos de ellas. La primera es listar los
múltiplos de cada número hasta encontrar aquel mínimo múltiplo común y la segunda es realizar divisiones
sucesivas por números primos.
- Se sugiere realizar otro ejemplo en la pizarra utilizando la estrategia de dividir sucesivamente por números
primos, explicando paso a paso el procedimiento. Hacer énfasis en que se deben multiplicar todos los factores
primos encontrados.
- Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades propuestas en la página 29 del Texto del estudiante y la ficha
7 de Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Comente los resultados obtenidos en la actividad 3 de la página 29 y enfatice que los números naturales tienen
infinitos múltiplos e infinitos múltiplos comunes, pero solo un mínimo común múltiplo.
- Realice en conjunto con los estudiantes el problema 4c de la página 29.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 16 y 18 de la sección “Sé ejercitar lo aprendido”
(páginas 39 y 40 del Texto del estudiante).
- Lea en conjunto con los estudiantes la sección “Sé comprometerme” referida a los espacios preferenciales y
pregúnteles acerca de qué actitud deberían tomar frente a un espacio preferencial.
- Solicitar el mínimo común múltiplo entre dos o más números - Calculan el mínimo común múltiplo entre dos o más números.
naturales utilizando diversas estrategias.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren obtener el
mínimo común múltiplo.
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Planificación 8
Lección 8 Máximo común divisor (páginas 30 y 31) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Calcular el máximo común divisor entre dos o más números naturales
lección
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Objetivos de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Aprendizaje
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Transversales
Inicio - Texto del
- Recuerde el concepto de divisores de un número. estudiante
- Explique el objetivo de la lección y lea la situación inicial. - Cuaderno de
- Pregunte a los estudiantes qué estrategias utilizarían para determinar cuántos estudiantes conformará cada ejercicios
grupo. - Libro digital
- Formalice el concepto de máximo común divisor y cómo se calcula. Haga hincapié en que existen variadas
estrategias para encontrarlo. En el Texto del estudiante se muestran dos de ellas. La primera es listar los
divisores de cada número hasta encontrar aquel máximo divisor común y la segunda es realizar divisiones
sucesivas por números primos.
- Se sugiere hacer otro ejemplo en la pizarra utilizando la estrategia de dividir sucesivamente por números primos,
23
explicando paso a paso el procedimiento. Hacer énfasis en que se deben multiplicar todos los factores primos
comunes encontrados.
la ficha 8 de Cuaderno de ejercicios.
Cierre
- Comente los resultados obtenidos en la actividad 3 de la página 31.
- Se sugiere que los estudiantes investiguen acerca de los números coprimos (conjuntos de números cuyo máximo
común divisor es 1).
- Resuelva en conjunto con los estudiantes el problema 4a de la página 31.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 17, 19 y 20 de la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Lea en conjunto con los estudiantes la sección “Sé relacionarme” referida al respeto y luego comente acerca de
las respuestas que dieron a las preguntas planteadas.
- Solicitar el máximo común divisor entre dos o más números - Calculan el máximo común divisor entre dos o más números.
naturales utilizando diversas estrategias.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren obtener el
máximo común divisor.
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Planificación 9
Lección 9 Criterios de divisibilidad (páginas 32 y 33) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
Aprendizaje de la Identificar si un número es divisible por otro utilizando criterios de divisibilidad
lección
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y
Objetivos de
cultural.
Aprendizaje
Transversales
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección y lea la situación inicial. estudiante
- Pregunte a los estudiantes qué piensan acerca de lo que significa que un número sea divisible por otro y cuál - Cuaderno de
sería la utilidad de que existieran criterios para determinarlo. ejercicios
- Plantee otros ejemplos y guíe a los estudiantes para que formalicen los criterios de divisibilidad. - Aula digital
- Enfatice en que los criterios de divisibilidad son reglas que tienen su sustento en la formación de los números y - Ficha de
sus propiedades, pero que para efectos prácticos es necesario memorizarlos para que su utilidad se cumpla a ampliación 1
cabalidad.
25
- Para ver otros criterios de divisibilidad (4, 6, 8, 9, 12 y 15), se sugiere utilizar la Ficha de ampliación 1.
Cierre
- Comente los resultados obtenidos en la actividad 5 de la página 33 del Texto del estudiante.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 21, 22 y 23 de la sección “Sé ejercitar lo aprendido”.
- Lea en conjunto con los estudiantes la sección “Sé relacionarme” referida al respeto y luego comente acerca de
las respuestas que dieron a las preguntas planteadas.
- Solicitar que identifiquen si un número es divisible por otro. - Determinan cuándo un número es divisible por 2, 3, 5 o 10,
- Solicitar números que sean divisibles por un número dado. utilizando criterios de divisibilidad.
- Solicitar argumentos de por qué un número es divisible por
otro.
- Solicitar que resuelvan problemas que involucren determinar
si un número es divisible por otro.
26
Tabla de especificaciones 1 (Evaluación inicial)
Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro

Logrado:
Resuelve correctamente al menos cinco de seis
productos.
Resuelven el producto de número Medianamente logrado:
1 Modelar
naturales. Resuelve correctamente solo tres o cuatro de los
productos.
Por lograr:
Resuelve correctamente solo dos o menos productos.
Logrado:
Completa correctamente al menos ocho de los nueve
productos.
Completan un producto con el
2 Modelar Medianamente logrado:
factor que falta.
Completa correctamente de cinco a siete productos.
Por lograr:
Completa correctamente cuatro o menos productos.
Logrado:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados y
responde correctamente la pregunta en al menos dos
problemas.
Medianamente logrado:
Resolver Resuelven problemas que
3 responde correctamente la pregunta a un problema y en
problemas involucran multiplicaciones.
otro solo resuelve correctamente los cálculos involucrados
entregando una respuesta incorrecta.
Por lograr:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados en un
solo ejercicio y no responde correctamente la pregunta o
no resuelve los problemas correctamente.
27
Logrado:
divisiones.
Resolver divisiones entre Medianamente logrado:
4 Modelar
números naturales. Resuelve correctamente solo tres o cuatro de las
divisiones.
Por lograr:
Resuelve correctamente solo dos o menos divisiones.
Logrado:
Resuelve correctamente al menos dos divisiones
identificando correctamente el cociente y el resto.
Resuelve al menos dos divisiones identificando
Resolver divisiones entre
5 Modelar correctamente solo el cociente o solo el resto.
números naturales con resto.
Por lograr:
Resuelve correctamente una división identificando el
cociente y el resto y resolviendo parcialmente alguna de
las otras divisiones (identificando solo el cociente o solo el
resto)
Logrado:
responde correctamente la pregunta en al menos dos
problemas.
6 responde correctamente la pregunta a un problema y en
problemas involucran divisiones.
otro solo resuelve correctamente los cálculos involucrados
entregando una respuesta incorrecta.
Por lograr:
28
Logrado:
operaciones combinadas.
Resuelven operaciones
7 Modelar Resuelve correctamente solo tres o cuatro de las
combinadas.
Por lograr:
Resuelve correctamente solo dos o menos operaciones
combinadas.
Logrado:
Ubica los paréntesis en la posición correcta en al menos
tres de cuatro problemas.
Ubican paréntesis en operaciones
8 Modelar Ubica los paréntesis en la posición correcta en solo dos
combinadas
problemas.
Por lograr:
Ubica los paréntesis en la posición correcta en solo un
problema o no los ubica correctamente.
29
Tabla de especificaciones 2 (Evaluación intermedia)

Logrado:
Resuelve correctamente al menos seis de los ocho
productos.
Resuelven el producto de número Medianamente logrado:
1 Modelar
naturales. Resuelve correctamente solo cuatro o cinco de los
productos.
Por lograr:
Resuelve correctamente tres o menos de los productos.
Logrado:
responde correctamente la pregunta en al menos un
problema y en el otro solo resuelve correctamente los
cálculos involucrados entregando una respuesta
incorrecta.
Resolver Resuelven problemas que Medianamente logrado:
2
problemas involucren multiplicaciones. Resuelve correctamente solo los cálculos involucrados y
no responde correctamente las preguntas en los dos
problemas.
Por lograr:
Logrado:
Resuelve correctamente al menos seis de las ocho
divisiones.
Resuelven divisiones entre Medianamente logrado:
3 Modelar
números naturales. Resuelve correctamente solo cuatro o cinco de las
divisiones.
Por lograr:
Resuelve correctamente tres o menos divisiones.
30
Logrado:
cálculos involucrados entregando una respuesta incorrecta.
4 Resuelve correctamente solo los cálculos involucrados y
problemas involucren divisiones.
problemas.
Por lograr:
Logrado:
Resuelven operaciones
5 Modelar Resuelve correctamente solo tres o cuatro de las
combinadas con y sin paréntesis.
Por lograr:
Resuelve correctamente solo dos o menos operaciones
combinadas.
Logrado:
Escribe correctamente los múltiplos y divisores de al
menos dos de tres números.
Escribe correctamente los múltiplos y divisores de un
Escriben los cinco primeros
número y parcialmente correctos algunos múltiplos y
6 Modelar múltiplos de un número y todos
divisores de algún otro valor.
sus divisores.
Por lograr:
Escribe correctamente los múltiplos y divisores de un solo
número y parcialmente algunos múltiplos y divisores de
los otros valores o no reconoce los múltiplos o divisores
de los valores.
31
Logrado:
cálculos involucrados entregando una respuesta
incorrecta.
Resuelven problemas que
Resolver Medianamente logrado:
7 involucran factores, múltiplos y
problemas Resuelve correctamente solo los cálculos involucrados y
divisores de un número.
problemas.
Por lograr:
32
Tabla de especificaciones 3 (Evaluación final)
Pregunta Habilidad Indicador Clave
1 Modelar D
Multiplican números naturales
2 Modelar C
3 Modelar B
Dividen números naturales
4 Modelar A
5 Modelar D
Realizan operaciones
combinadas
6 Modelar B
Argumentar y
7 D
comunicar Reconocen factores, múltiplos y
divisores
8 Modelar A
9 Modelar C
Reconocen números primos y
Argumentar y compuestos
10 A
comunicar
11 Modelar C
Realizan descomposición en
factores primos
12 Modelar D
Resolver
13 D
problemas
14 Modelar Calculan mínimo común múltiplo B
Resolver
15 C
problemas
33
16 Modelar B
Calculan máximo común divisor
Resolver
17 C
problemas
Argumentar y
18 A
comunicar Reconocen criterios de
divisibilidad
19 Modelar B
Logrado:
responde correctamente la pregunta.
Resuelven problemas que Medianamente logrado:
Resolver
20 involucran el cálculo del máximo Resuelve correctamente los cálculos involucrados, pero
problemas
común divisor. no responde correctamente la pregunta.
Por lograr:
No resuelve correctamente los cálculos involucrados y no
responde correctamente la pregunta.
Logrado:
Utiliza correctamente al menos dos criterios de los tres.
Utilizan los criterios de Medianamente logrado:
Argumentar y divisibilidad para explicar por qué Utiliza correctamente un criterio y otro medianamente
21
comunicar un número es divisible por 2, 3 y correcto.
5. Por lograr:
Utiliza correctamente solo un criterio y el resto
medianamente o no utiliza correctamente los criterios.
34

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Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9

Fichas de apoyo Ficha de ampliación Ficha complementaria Ficha de refuerzo

Evaluaciones Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificaciones 1 Tabla de especificaciones 2 Tabla de especificaciones 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro

Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro

Pregunta Habilidad Indicador Clave

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