Literatura I

Literatura I
BLOQUE II
Reconoces el género narrativo
Tercer semestre
La Patria (1962),
Jorge González Camarena.
Esta obra ilustró la portada

de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aquí para mostrarte lo
que entonces era una
aspiración: que estos
libros estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.
Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro

fue elaborado pensando en ti, forma parte de una colección que incluye
todas las asignaturas del plan y los programas de estudio.
En su elaboración participaron profesionales y especialistas en distintas

disciplinas, quienes tomaron en cuenta tus necesidades e inquietudes. En
estos libros hallarás contenidos y actividades que contribuirán a que logres
un mejor desempeño ahora que cursas la Educación Media Superior.
Tenemos la certeza de que con los materiales didácticos del Telebachillerato

Comunitario, con el apoyo de tus maestras, maestros y con tu propio
esfuerzo, tendrás un mejor aprovechamiento escolar y contribuirás al
bienestar de tu comunidad y de México.
Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación.
Distribución gratuita, prohibida su venta

Literatura I
Telebachillerato Comunitario.
Tercer Semestre. Literatura I
Secretaría de Educación Pública

AurelioChuayffet
Emilio Nuño Mayer
Chemor
Subsecretaría de Educación Media Superior

Rodolfo Tuirán Gutiérrez
Dirección General del Bachillerato

Carlos Santos Ancira
Autores
María Fernanda Cacho Ortega
Tamara Cacho Ortega
Asesoría académica
José Pedro Cortés Xiqui
Maritza Sosa Ameneyro
Vanessa Alejandra Valadez Gutiérrez
Asesoría técnico-pedagógica
Dirección de Coordinación Académica
Diseño y diagramación
Gloria Hatziri Aguilar González
D.R. Secretaría de Educación Pública. 2015

Ciudad de
Argentina 28, Centro, 06020, México, México.
D.F.
ISBN: 978-607-8229-88-8
Impreso en México
2
Tabla de contenido
Literatura I
Prefacio................................................................ 6
Presentación general ................................................ 7 9
¿Cómo está estructurado este libro? .............................. 10
¿Cuál es el propósito de este libro? ............................... 16 14
Bloque I. Identificas a la Literatura como arte

La Literatura como expresión artística ................................................ 20
Intención comunicativa ......................................................................... 30
Marcas de literariedad ........................................................................... 33

Lenguaje literario ......................................................................... 33
Función poética ........................................................................... 34
Formas de presentación .............................................................. 39
Competencia lingüística ........................................................................ 44

Manejo del lenguaje .................................................................... 45
Presentación del discurso ........................................................... 48
La interpretación en la obra literaria ............................................ 49
La comprensión en la obra literaria ............................................. 50
Épocas literarias .................................................................................... 53

Literatura antigua ......................................................................... 55
Literatura moderna ..................................................................... 58
Literatura contemporánea ........................................................... 59
Bloque II. Reconoces el género narrativo

El género narrativo ................................................................................ 74
Los textos narrativos ............................................................................. 78
Subgéneros menores ............................................................................ 83

Fábula ........................................................................................ 83
Leyenda y mito ............................................................................ 86
Epopeya....................................................................................... 88
Tabla de contenido
Subgéneros mayores ............................................................................. 90
Novela.......................................................................................... 91
Cuento ......................................................................................... 91
Estructura de la narración ..................................................................... 94

Narrador....................................................................................... 98
Tipos de narrador......................................................................... 98
Ordenación de los hechos ........................................................... 103
Personajes ................................................................................... 106
Bloque III. Reconoces y demuestras las diferencias

entre la fábula y la epopeya
La fábula y la epopeya ........................................................................... 129
Origen y desarrollo de la fábula y la epopeya ..................................... 133

Fábula .......................................................................................... 133
Epopeya....................................................................................... 134
Características y diferencias estructurales entre

la fábula y la epopeya ............................................................................ 139
La fábula ...................................................................................... 140
La epopeya ................................................................................. 144
Clasificación de la epopeya ........................................................ 154
Características y diferencias lingüísticas

entre la fábula y la epopeya................................................................... 167
Producción de textos ............................................................................. 171
Bloque IV. Reconoces y demuestras las diferencias

entre la leyenda y el mito
El mito y la leyenda ................................................................................ 187
Origen y desarrollo del mito y la leyenda ............................................ 188

Época antigua: Mesopotamia, Egipto, India, China y Japón ....... 189
Época clásica: Grecia y Roma..................................................... 189
Época medieval ........................................................................... 189
Los mitos y leyendas en México .................................................. 189
Características y diferencias estructurales

entre el mito y la leyenda ....................................................................... 196
Características y diferencias lingüísticas entre

el mito y la leyenda................................................................................ 208
Tabla de contenido
El mito...................................................................................................... 208
La leyenda ............................................................................................... 211
Producción de un mito........................................................................... 220
Bloque V. Comprendes y analizas las

características del cuento
El Cuento ................................................................................................. 237
Origen y desarrollo del cuento ..................................................... 237
Características del cuento ........................................................... 238
Clasificación del cuento ............................................................... 242
Cuento popular .............................................................. 244
Cuento literario .............................................................. 247
Estructura externa e interna del cuento ............................................... 256

Contextualización del cuento ....................................................... 256
Estructura del texto ..................................................................... 259
Producción de Textos ............................................................................ 266
Bloque VI. Identificas y analizas las características

de la novela
Origen y desarrollo de la novela ........................................................... 280
Características de la novela .................................................................. 289
Elementos de la novela .......................................................................... 292
Estructura externa e interna de la novela ............................................ 298
Los tipos de novela ................................................................................ 304
Tipos de lenguaje y niveles retóricos de la novela ............................. 307
La novela: una forma de expresión artística y social ......................... 309
Glosario................................................................ 319
Apéndice .............................................................. 328
Clave de respuestas del Literatón ................................. 330
Retroalimentación de actividades ................................. 339 337
Referencias bibliográficas .......................................... 381379
Créditos ............................................................... 380
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus páginas encontrarás contenidos y actividades que
son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
máximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los demás recursos didácticos
que están a tu alcance, seguramente ampliarás tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti, y coadyuvar al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro país.
Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación, el bachillerato.
8
6
Presentación general
Como parte de la formación básica, se presenta la asignatura de Literatura I, la
cual pertenece al campo disciplinar de las Humanidades, mismo que, conforme al
marco curricular común, tiene la finalidad de desarrollar tu intuición, tu criterio y que
amplíes tus valores para que conozcas y emitas juicios sobre la perspectiva con la
que ahora entiendes y contextualizas tu conocimiento del ser humano y del mundo.
Con el desarrollo de las competencias del campo disciplinar, se pretende extender tu

experiencia y pensamiento, para que generes nuevas formas de percibir y pensar el
mundo, y de interrelacionarte con él, de manera que te conduzcas razonablemente
en diversas situaciones.
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos

nuevos y antiguos que influyen en la imagen que tienes del mundo. Contribuye a
que reconozcas formas de sentir, pensar y actuar que favorecen una convivencia
armónica, responsable y justa.
La asignatura Literatura I se ubica en el tercer semestre del plan de estudios del

bachillerato general que ha establecido la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Esta asignatura permite el trabajo interdisciplinario con: Ética y valores I y II,

Taller de lectura y redacción I y II. Con Literatura II en cuarto semestre; Historia
universal contemporánea y Ciencias de la comunicación en quinto semestre ya que
analizas y comparas el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios
de comunicación, Geografía y Metodología de la investigación y Ciencias de la
comunicación II en sexto semestre, debido a que en esta asignatura se valora el
pensamiento lógico en el proceso comunicativo en tu vida cotidiana y académica.
Tomando en cuenta lo anterior, te invitamos a aprovechar al máximo este libro,

el cual está integrado con una serie de contenidos y actividades de aprendizaje,
a través de los cuales desarrollarás los conocimientos, habilidades, actitudes y
virtudes para crecer como persona y como ciudadano.
9
7
¿Qué es una competencia?

En el ámbito educativo, una competencia se define como “la integración de
habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico” (Acuerdo 442,
Secretaría de Educación Pública, 2008).
En el bachillerato general se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y

desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias genéricas
y disciplinares básicas de comunicación y humanidades. Particularmente, Literatura
I pertenece al campo formativo de las humanidades.
Las competencias genéricas que se desarrollarán en el presente texto, se enuncian

a continuación.
Competencias genéricas Atributos
• Valora el arte como manifestación de la belleza

y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2. Es sensible al arte y
participa en la aprecia- • Experimenta el arte como un hecho histórico
ción e interpretación de compartido que permite la comunicación entre in-
sus expresiones en dis- dividuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
tintos géneros. vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
• Expresa ideas y conceptos mediante representa-

ciones lingüísticas o gráficas.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes per-
• Aplica distintas estrategias comunicativas según
tinentes en distintos
quienes sean sus interlocutores, el contexto en
contextos mediante la
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
10
8
• Elige las fuentes de información más rele-

vantes para un propósito específico y discri-
mina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
6. Sustenta una postura perso- • Evalúa argumentos y opiniones e identifica
nal sobre temas de interés y prejuicios y falacias.
relevancia general, conside-
rando otros puntos de vista • Reconoce los propios prejuicios, modifica
de manera crítica y reflexiva. sus puntos de vista al conocer nuevas evi-
dencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
• Propone maneras de solucionar un proble-
ma o desarrollar un proyecto en equipo, de-
finiendo un curso de acción con pasos espe-
cíficos.
8. Participa y colabora de ma- • Aporta puntos de vista con apertura y con-
nera efectiva en equipos sidera los de otras personas de manera re-
diversos. flexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en
un espacio democrático de igualdad, de dig-
nidad y derechos de todas las personas, y
10. Mantiene una actitud res- rechaza toda forma de discriminación.
petuosa hacia la intercul- • Dialoga y aprende de personas con distintos
turalidad y la diversidad de puntos de vista y tradiciones culturales me-
creencias, valores, ideas y diante la ubicación de sus propias circuns-
prácticas sociales. tancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto a las diferencias es el

principio de integración y convivencia.
11
9
¿Cómo está estructurado este libro?
Inicio de cada bloque

Cada bloque comienza con un esquema en el que se muestran los objetos de apren-
dizaje, los productos y las competencias disciplinares que se abordarán.
Posteriormente se presenta una breve introducción en donde se indica de qué trata

y cómo vas a trabajar.
Asimismo, se presenta el propósito del bloque, es decir, las metas y los desempe-
ños que debes lograr.
Para identificar qué tanto sabes del tema y cuáles son las áreas por mejorar, se
propone una evaluación diagnóstica, que además te permitirá conocer tu nivel en
las competencias a desarrollar.
12
10
Desarrollo del bloque

Esta parte es fundamental, aquí encontrarás el contenido general y disciplinar que
necesitas para acercarte a la Literatura.
Para iniciar, conocerás la situación didáctica provocadora, y continuarás con

estrategias didácticas de aprendizaje y evaluación que se intercalan a lo largo del
bloque, como organizadores gráficos, lecturas, cuadros de análisis, ejemplos, entre
otros.
Al término de cada tema encontrarás actividades denominadas Literatón, que es un

apartado, en el que a través de un juego, harás un breve repaso de lo abordado.
Puedes consultar el apéndice al final del libro para conocer más detalles.
También encontrarás algunos apoyos de estudio, como cápsulas con datos

interesantes y cuadros al margen del texto para reforzar tu aprendizaje:
1. Glosario, definiciones
y términos para apoyar la
comprensión del texto.
3
2. Biografía, historias de vida
que darán testimonio de lo que
aquí se habla.
3. Datos y textos
interesantes, que apoyarán la
comprensión de los temas.
4 4. Literatón. Juego para
2 reforzar el tema.
13
11
Simbología que facilitará

tu proceso de aprendizaje
Diseño instruccional
Para iniciar, reflexiona
¿Con qué conocimientos cuento?
Aprende más
Aplica lo aprendido
Actividad
Apoyos para reforzar el aprendizaje
Glosario
Reflexionemos sobre la actividad
Sabías que...
Texto para reflexionar
Cierre del bloque
14
12
Cierre del bloque

Al terminar cada tema, realizarás una actividad y un producto final para que puedas
evaluar cuánto has avanzado y qué áreas de oportunidad tienes; para ello vas a
analizar, investigar, reflexionar y argumentar.
El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu

desempeño en el logro de las competencias, por lo que al término de cada actividad
podrás consultar la retroalimentación de la misma al final del libro. Ten presente
que cada actividad debe concretarse en una evidencia que irás recopilando en tu
portafolio de evidencias.
Aprovecha cada pregunta, el contenido y las actividades que se presentan de

manera atractiva, ya que cada una incidirá en tu crecimiento personal, familiar y
social.
Trabaja con tu profesor y con tus compañeros, acércate a ellos, resuelvan dudas y
aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje. Esperamos
que el curso te sea interesante y fructífero.
15
13
¿Cuál es el propósito de este libro?
Al cursar la asignatura de Literatura I te adentrarás en el campo del arte para
identificarla como expresión artística y reconocer su intención comunicativa;
estudiarás el género narrativo, su estructura y los subgéneros: fábula, epopeya,
leyenda, mito, cuento y novela; identificarás sus características y reconocerás sus
elementos estructurales y lingüísticos.
16
14
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE II
BLOQUE II
Identificas
IdentificasaalalaLiteratura
Literaturacomo
comoarte
arte
Identificas
Literaturacomo
comoarte
arte
BB loque II
loque IdentificasaalalaLiteratura
Identificas Literaturacomo
comoarte
arte
Bloque I
5
HORAS
Objetos de aprendizaje que se

abordan:
1. Literatura como expresión artística
2. Intención comunicativa
3. Marcas de literariedad:
• Función poética.
• Lenguaje literario Competencias disciplinares
• Formas de presentación. que se desarrollan
4. Competencia lingüística: Humanidades
• Manejo del lenguaje. • Caracteriza las cosmovisiones de su
• Presentación del discurso. comunidad.
5. Épocas literarias: • Defiende con razones coherentes sus
• Literatura antigua. juicios sobre aspectos de su entorno.
• Literatura moderna. • Escucha y discierne los juicios de los
• Literatura contemporánea. otros de una manera respetuosa.
• Asume una posición personal (crítica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razón (lógica y epistemológica),
en la ética y en los valores; frente a las
diversas manifestaciones del arte.
• Analiza de manera reflexiva y crítica
las manifestaciones artísticas a partir
de consideraciones históricas y filo-
sóficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
• Desarrolla su potencial artístico como
una manifestación de su personalidad
y arraigo de la identidad, consideran-
do elementos objetivos de apreciación
estética.
• Asume responsablemente la relación
que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultu-
ral, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.
18
16
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque
Bloque II
Competencias
Competencias disciplinares
disciplinares
que se desarrollan
que se desarrollan
Comunicación
Comunicación
• Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando
el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
el que se recibe.
• Expresa ideas y conceptos en com-
posiciones coherentes y creativas,
con introducción, desarrollo y conclu-
siones claras.
siones claras.
• Valora y describe el papel del arte,
Productos
Productos de
de aprendizaje
aprendizaje para
para
la Literatura y los medios de comuni-
el portafolio de evidencias cación en la recreación o la transfor-
mación de una cultura, teniendo en
• Actividad 2. Cuadro sobre medios cuenta los propósitos comunicativos
a los que recurren las bellas artes de distintos géneros.
• Valora el pensamiento lógico en el
y sentidos superiores que permiten
y sentidos superiores que permiten • Valora el pensamiento lógico en el
proceso comunicativo en su vida co-
su disfrute. proceso comunicativo en su vida co-
su disfrute. tidiana y académica.
• Actividad 4. Collage y reporte tidiana y académica.
• Actividad 4. Collage y reporte
escrito de la relación del arte con
la Literatura. Evaluación
Evaluación del
del aprendizaje
aprendizaje
la Literatura.
• Actividad 7. Cuadro para identificar
• Actividad 7. Cuadro para identificar Podrás valorar cada actividad consul-
el lenguaje denotativo, connotativo Podrás valorar cada actividad consul-
el lenguaje denotativo, connotativo tando el apartado de Retroalimentación
y literario de las palabras. tando el apartado de Retroalimentación
y literario de las palabras. del aprendizaje; en algunas actividades
del aprendizaje; en algunas actividades
• Actividad 10. Análisis de textos se establecen instrumentos de evalua-
para identificar la intención ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
comunicativa. aplicadas por tu profesor, tus compañe-
ros o por ti, para identificar el desarrollo
• Actividad 13. Cuestionario para la ros o por ti, para identificar el desarrollo
• Actividad 13. Cuestionario para la de las competencias.
comprensión de un texto a partir de de las competencias.
comprensión de un texto a partir de
su análisis.
su análisis.
• Actividad 16. Línea del tiempo de
las épocas literarias.
19
17
19
BB loque II
comoarte
arte
Introducción
El bloque I te permitirá identificar a la Literatura como una expresión artística, a
través del reconocimiento de la intención comunicativa, el lenguaje literario, la
función poética, las épocas literarias, el manejo del lenguaje y la presentación del
discurso. Éste será tu primer acercamiento a la Literatura.
¿Con qué propósito?

Que reconozcas la intención comunicativa y las funciones de la lengua que
predominan en los textos literarios e identifiques los rasgos característicos presentes
en cada época.
Mapa de objetos de aprendizaje
Identificas a la Literatura como arte
Intención Marcas de Épocas Competencia

comunicativa literariedad literarias lingüística
Lenguaje Literatura Manejo del

literario antigua lenguaje
Función Literatura Presentación

poética moderna del discurso
Formas de Literatura
presentación contemporánea
20
18
Identificas aa la
Identificas la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Si Cervantes hubiera vivido en la Grecia clásica, nunca habría existido el Quijote.
que se desarrollan
Si Homero hubiera vivido en nuestro tiempo, no tendríamos hoy La Ilíada.
Comunicación
Si bien, es verdad que la historia no es el único factor que influye en una obra
• Identifica,
literaria, sí es uno de los aspectos más sólidos y determinantes. ordena e interpreta las
Existen dos
ideas, datos y conceptos
coordenadas: espacio y tiempo, que nos ubican dentro del universo; la obra explícitos e
literaria como creación humana queda también implícitos
insertaenenunestas
texto,dos
considerando
realidades.
Conocer el ambiente histórico que rodea la obra el que se recibe.
es una tarea ineludible para llegar
a una mejor comprensión de la misma. (Briseño, • Expresa ideas y conceptos en com-
1989:11)
¿Qué elementos de un momento histórico puede reflejar una obra literaria?
siones claras.
__________________________________________________________________
Productos
¿Conoces de aprendizaje
alguna obra literaria para la Literatura
o cinematográfica y los los
que refleje medios de comuni-
acontecimientos
históricos que se
el portafolio deviven cación Menciona
actualmente en el mundo?
evidencias en la recreación o la transfor-
una y escribe en tu
cuaderno los elementos que muestren la relación que existe entre teniendo
mación de una cultura, el ambienteen
• Actividad 2. Cuadro sobre
histórico y el contenido de la obra. medios cuenta los propósitos comunicativos
__________________________________________________________________
su disfrute.
• Actividad ¿Con qué conocimientos
4. Collage y reporte cuento?
tidiana y académica.

Evaluación diagnóstica
la Literatura. Evaluación del aprendizaje
1. ¿Qué entiendes por arte?
el lenguaje denotativo, connotativo
Podrás valorar cada actividad consul-
tando el apartado de Retroalimentación
__________________________________________________________________
• ¿Por qué la Literatura es considerada como una forma de expresión artística?
2. Actividad 10. Análisis de textos se establecen instrumentos de evalua-
__________________________________________________________________
3. La intención comunicativa está relacionada con las funciones del lenguaje,
• ¿recuerdas cuáles son?
Actividad 13. Cuestionario para la
de las competencias.
__________________________________________________________________
su análisis.
4. ¿Cuáles son las características del lenguaje literario?
__________________________________________________________________
5. ¿Qué rasgos definen alguna corriente literaria que recuerdes y sus principales
representantes?
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentación de actividades

que se encuentra al final del libro.
19
19
21
BB loque II
comoarte
arte
Situación didáctica provocadora
¿Cuál es el origen de la Literatura? ¿Por qué la Literatura es considerada un arte?

¿Qué relación hay entre la intención comunicativa y las funciones del lenguaje?
¿Cómo es que la Literatura puede reflejar el contexto histórico de las sociedades?
¿Qué rasgos definen a cada una de las corrientes literarias que surgieron en diversas
épocas?
Aprende más
La literatura como expresión artística

El ser humano es un ser social, requiere relacionarse con
sus semejantes para madurar física y psicológicamente
hasta alcanzar la autonomía, y necesita comunicarse
para poder vivir en sociedad.
A diferencia de los animales, los seres humanos

se agrupan en familias y comunidades para formar
culturas. Una cultura hace referencia a los modos
de vida, costumbres, conocimientos y desarrollos
(científicos, artísticos, industriales, entre otros) de un
grupo social. Algunos ejemplos de manifestaciones La danza del dragón es una
culturales son los bailes, la música o las leyendas de tradición china que se lleva a cabo
una región determinada. ¿Conoces algunos ejemplos? para celebrar el año nuevo.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Imagina que quieres declarar tu amor al chico o la chica que te gusta. ¿Cómo
preferirías hacerlo: leyéndole un poema, componiendo una canción o escribiéndole
una carta? ¿Por qué elegirías esa manera?
Comenta tu respuesta con un compañero.
22
20
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
¿De qué te das cuenta?

Escribe en tu cuaderno una reflexión que se desarrollan
sobre lo siguiente: ¿a través de
qué otros medios o formas se pueden manifestar Comunicación
los sentimientos o
las emociones? ¿Por qué las personas • Identifica, ordena e formas
utilizan diferentes interpreta
para las
manifestarse? ideas, datos y conceptos explícitos e
Recuerda escribir el número del bloque,elelcontexto en el que
de la actividad y lasefecha.
generó y en
el que se recibe.
El hombre por naturaleza manifiesta • sus sentimientos,
Expresa ideas y conceptos en com-
emociones o ideas a través de diversos elementos: un poema,
una pieza musical, una pintura o una danza, entre otros. A
con introducción, esto desarrollo y conclu-
se le denomina arte. siones claras.
Productos de aprendizaje para
Los antiguos griegos se caracterizaron por lalabúsqueda
Literaturade la medios de comuni-
y los
belleza ideal, y el cuerpo humano fue considerado el fundamento
cación en la recreación o la transfor-
el portafolio de evidencias
esencial de la belleza. Las manifestacionesmación del arte degriego
una cultura, teniendo en
• Actividad
fueron 2. Cuadroque
tan importantes, sobre
semedios
convirtieron en un modelo de
cuenta los propósitos comunicativos
inspiración que ha trascendido en
a los que recurren las bellas artes el tiempo y ha
de sido referente
distintos géneros.
parayelsentidos
desarrollo del arte que
superiores en las • Valora el pensamiento lógico en el
culturas occidentales.
permiten
su disfrute.
• Actividad 4. Collage y reporte La Venus de Milo es una de las
escrito de la relación del arteesculturas
con más famosas de la
antigua Grecia. Se cree que del aprendizaje
representa a Afrodita, diosa del
amor y la belleza.
Laspara
bellasidentificar
artes la intención ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
Los griegos dividieron las artes en superiores ros o por ti, para identificar el desarrollo
y menores. Las primeras, eran
• Actividad 13. Cuestionario para la
aquellas que permitían gozar las obras por medio de lasde los sentidos superiores: la vista
competencias.
y el oído; y las segundas, las que se percibían a través de los sentidos menores: el
su el
gusto, análisis.
olfato y el tacto, como la gastronomía.
Por muchos
las épocas siglos se establecieron seis bellas artes: arquitectura, danza, escultura,
literarias.
música, pintura y poesía. Por un tiempo se consideró que la poesía incluía a la
Literatura. Recientemente se agregó a la lista el cine, considerado como el séptimo
arte.
23
21
19
BB loque II
comoarte
arte
Sabías que...
En la mitología griega las musas eran divinidades femeninas
que tenían la función de inspirar a los poetas.
Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio de evidencias)
Cada una de las bellas artes se vale de distintos medios que despiertan nuestros
sentidos. La Literatura por ejemplo, recurre al lenguaje verbal o escrito.
Completa el siguiente cuadro colocando el medio al que recurre cada una de las
bellas artes y los sentidos superiores que permiten su disfrute.
Arte A qué medio recurre Sentido superior que permite el disfrute

Pintura
Música
Escultura
Danza
Literatura
Arquitectura
Cine

24
22
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Artistas famosos Bloque I

Si bien, muchas personas piensan que tener una discapacidad puede dificultar o
limitar la realización de algunas actividades, lo Competencias
cierto es que existendisciplinares
personas que,
a pesar de su condición, han sido reconocidas queporseeldesarrollan
esfuerzo que han realizado
para expresar sus emociones y sentimientos a través de la creación de verdaderas
obras de arte. Comunicación
A continuación te presentamos algunos ejemplos ideas,dedatos y conceptos
artistas explícitos
discapacitados quee
han sobresalido en alguna de las bellas artes: implícitos en un texto, considerando
Martín Ryckaert fue un pintorelespecializado
que se recibe.en paisajes, nacido
• Expresa
en Bélgica en 1587, y fue conocido ideas
como y conceptos
el “pintor manco” enpor
com-la
posiciones coherentes
falta de su brazo izquierdo. Esta condición no le impidió seguir los y creativas,
pasos de su padre, quien también conera
introducción, desarrolloely Museo
pintor. Actualmente conclu-
siones claras.
del Prado posee una obra suya: País quebrado y peñascoso.
Productos de Maaprendizaje
Li y Zhai Xiaoweipara son una la Literatura
pareja de y los medios de comuni-
el portafoliobailarines chinos discapacitados.cación
de evidencias en lasu
Ella perdió recreación o la transfor-
brazo derecho en un accidente automovilístico cultura, teniendo en
mación de una
• Actividad y2.élCuadro
perdió susobre medios
pierna cuenta
izquierda a los cuatrolosaños
propósitos comunicativos
a los que recurren
Martín Ryckaert al caer delas unbellas
tractor.artes de distintos
Estos bailarines ganaron géneros.
y sentidos la medalla de
superiores queplata • Valora
en un concurso
permiten el pensamiento
nacional de lógico en el
su disfrute.danza en China.
Ludwig van Beethoven (1770-1827) es
escrito de la relación
uno de del arte con
los compositores más reconocidos
la Literatura. de la historia. A la edad de 26 Evaluación
años comenzó del aprendizaje
Ma Li y Zhai Xiaowei
a perder la audición y posteriormente
quedó completamente PodrásEsto
sordo. valorar
no lecada
impidióactividad consul-
crear algunas
y literario de lasde las obras musicales más grandes de la historia, como lo es
palabras. delconocida
aprendizaje;
la Novena Sinfonía, mejor comoen el algunas
Himno aactividades
la alegría.
para identificar Michaella Naranjo
intención
es un ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
escultor,
Beethoven
comunicativa. nacido en Nuevo México. En por tu profesor, tus compañe-
aplicadas
• Actividad
Vietnam sufrió heridas que le provocaron
13. Cuestionario para la discapacidad
visual y problemas de las competencias.
comprensión deen
unsu mano
texto derecha.
a partir de A pesar de
esta condición, asistió a clases en la Escuela para
su análisis.
Ciegos de California y tomó la decisión de comenzar a
• Actividad
esculpir. 16. Líneaque
Cabe destacar del su
tiempo de
acercamiento a obras
las épocas
maestras literarias.
a través del tacto, le ha permitido mejorar
su estilo.
Michael Naranjo
25
23
19
BB loque
loque II Identificas
Literaturacomo
comoarte
arte
Chris Downey. Arquitecto, planeador y consultor que perdió la

vista en 2008. Ahora se dedica a crear ambientes que ayuden
y enriquezcan la vida de quienes presentan discapacidad
visual. Es fundador del despacho Arquitectura para ciegos,
en donde usa planos en relieve y otros métodos para crear
edificios accesibles.
Helen Keller. Escritora, oradora y activista

Chris Downey
política nacida en Alabama en 1880. Poco
antes de cumplir dos años de edad, sufrió una
grave enfermedad que le provocó la pérdida
total de la visión y la audición. En 1915 fundó la organización
Helen Keller Internacional para la prevención y tratamiento de la
ceguera.
Gabor Bene. Director de fotografía
cinematográfica, nació en Budapest
en 1953. En 2001 fue diagnosticado Hellen Keller
con glaucoma, lo que le provocó la
pérdida gradual de la vista. “No ver no quiere decir que no
tenga conceptos visuales. Mis ideas tienen formas. Sigo
trabajando con imágenes”, mencionó en una entrevista.
Gabor Bene

Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿qué aprendizaje
te deja el haber conocido la historia de vida de artistas famosos con alguna
discapacidad? ¿Qué es lo que más valoras de ellas? ¿Conoces a alguna
persona de tu comunidad que presente alguna discapacidad y sobresalga
en lo que realiza?
Recuerda escribir el número del bloque, el de la actividad y la fecha.
24
26
Reconoces y demuestras lasIdentificas
diferencias aentre
la Literatura
la fábula ycomo arte
la epopeya
Bloque III
Sabías que ...
que se desarrollan
Desde la Prehistoria los hombres buscaron
Comunicación
la forma de comunicarse, para ello utilizaron
• Identifica,
pinturas, ordena
las cuales son e interpreta las
consideradas los
ideas, datos y conceptos
primeros intentos de una comunicación explícitos e
escrita. En el 4000 a.C. los sumerios idearon
la escritura cuneiforme (de forma de cuña).
el que se recibe.
Ellos escribían en tablillas de arcilla con
• Evalúa un texto mediante la com-
un palo. Ésta fue considerada la primera
paración de su contenido con el de
manifestación auténtica de escritura.
Escritura cuneiforme otros, en función de sus conocimien-
tos previos y nuevos.
• Produce textos con base en el uso
Posteriormente, los egipcios desarrollaron un
sistema de escritura basado en jeroglíficos,
normativo de la lengua, consideran-
el portafolio de evidencias do la intención y situación comunica-
el cual representaba las palabras con figuras tiva.
• o símbolos,
Actividad que dibujaban de
1. Cuadros en papiros.
análisis • Expresa ideas y conceptos en com-
para determinar la pertenencia de un posiciones coherentes y creativas,
Con el paso
texto del tiempo
al subgénero de lalaescritura
fábula o fue
la evo- con introducción, desarrollo y conclu-
lucionando
epopeya. hasta conformar los antiguos al- siones claras.
fabetos.
• Actividad Los2.griegos
Línea delretomaron el alfabeto
tiempo sobre • Valora y describe el papel del arte,
fenicio, el cual era consonántico, y modifica-
el origen y desarrollo de la fábula y la la literatura y los medios de comuni-
ron los valores
epopeya. de algunas letras para repre- cación en la recreación o la transfor-
• sentar las vocales,
Actividad 4. Textos además
en los generalizaron
que se la mación de una Jeroglíficos egipcios
cultura, teniendo en
escritura de izquierda a derecha.
identifican las partes estructurales de Los roma- cuenta los propósitos comunicativos
nos adoptaron el alfabeto griego y de esta de distintos géneros.
la fábula.
• civilización
Actividad 5. Cuadro de identificación
descienden casi todos los alfa-
betos vigentes
de las partes en estructurales
los países occidentales.
de la
epopeya. Evaluación del aprendizaje
• Actividad 10. Cuadros de análisis para
Laidentificar las diferencias lingüísticas
Literatura Podrás valorar cada actividad consul-
entre la fábula y la epopeya. tando el apartado de Retroalimentación
• Actividad 11. Fábula producida. del aprendizaje; en algunas actividades
La palabra literatura proviene del vocablo latino litera o litterae que significa letras.
• Actividad 12. Argumento de la se establecen instrumentos de evalua-
El término hace referencia, en principio, al empleo de la palabra escrita como
epopeya producida. ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
forma de expresión. La literatura, de manera general, es considerada como “el
aplicadas por tu profesor, tus compañe-
arte que emplea como medio de expresión una lengua”; sin embargo, la literatura
puede usar las palabras de manera artística para llamar la atención del lector.
La literatura, en un sentido más amplio, es la representación o recreación de la
realidad. Por lo tanto, el escritor generalmente no inventa algo, sino que recrea la
realidad que vive en el contexto social en el que se desenvuelve.
27
25
127
BB
loque
loque II Identificas a la Literatura como arte
Identificas a la Literatura como arte
Aplica lo aprendido
Actividad 3
A continuación podrás leer algunas opiniones que escritores famosos tienen sobre
el arte de escribir.
Textos para reflexionar

“La literatura es una expresión de la realidad, además de ser eso
que se ha dicho muchas veces: una forma de conocimiento”.
Octavio Paz. Escritor mexicano.
“La más noble función de un escritor es dar testimonio, como acta notarial y
como fiel cronista, del tiempo que le ha tocado vivir”.
Camilo José Cela. Escritor español.
“Escribir es la manera más profunda de leer la vida”.

Francisco Umbral. Escritor y periodista español.
“La literatura es siempre una expedición a la verdad”.

Franz Kafka. Escritor checo.
Ahora te toca construir una frase que exprese el significado de la Literatura.
Nombre: _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Frase: _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
28
26
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I

De la actividad anterior, escribe en tu que se desarrollan
cuaderno una reflexión sobre lo
siguiente: ¿por qué pensaste esa frase? ¿Qué Comunicación
aspectos consideraste
principalmente para crearla? • Identifica, ordena e interpreta las
Recuerda escribir el número del bloque,implícitos el de la actividad y la fecha.
en un texto, considerando
el que se recibe.
Aplica lo aprendido posiciones coherentes y creativas,
siones claras.
Actividad 4 (portafolio de• evidencias) Valora y describe el papel del arte,
Productos de aprendizaje para la Literatura y los medios de comuni-
Elabora en una hoja tamaño carta un collage que mación de unala cultura,
represente relaciónteniendo en
que existe
• Actividad 2. Cuadro sobre medios
entre el arte y la Literatura. Luego escribe uncuenta reportelosdepropósitos comunicativos
una cuartilla en el que
a los que
expongas dicharecurren
relaciónlas bellaslo artes
y cómo de distintos
plasmaste en tu collage. géneros.
Parasula disfrute.
elaboración de tu collage, toma en cuenta proceso comunicativo en su vida co-
lo siguiente:
• En la parte posterior de la hoja registra tu nombre, grado y grupo y explica
escritobrevemente
de la relación del arte con
tu collage.
• Utiliza diversos materiales (recortes
de periódicos, revistas, dibujos,
plumones, colores, etc.).
• Revisa que las imágenes
estén relacionadas con el tema.
• Usade
y literario palabras clave y asegúrate tando
las palabras. de queel éstas
apartado de Retroalimentación
tengan relación con las
imágenes. del aprendizaje; en algunas actividades
• Tu reporte escrito debe explicar claramente la relación que existe entre
para losidentificar
elementos del la collage
intención ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
y el tema.
• Cuida la ortografía y la redacción.aplicadas por tu profesor, tus compañe-
comunicativa.
• Cuida13. ros o por ti, para identificar el desarrollo
• Actividad la Cuestionario
limpieza del trabajo.
para la
su análisis.
• Actividad Collage. Técnica
16. Línea artísticade
del tiempo consistente en el pegado de fragmentos de
diversos materiales sobre una superficie, con el propósito de comunicar
las épocas un literarias.
mensaje.
29
27
19
BB loque II
comoarte
arte
Toma en cuenta las siguiente lista de cotejo para elaborar el collage y la rúbrica para
escribir el reporte, ya que la evaluación se realizará con base en estos instrumentos.
Lista de cotejo para evaluar el collage.
Se No se
Criterio
presenta presenta
Se utilizan más de tres tipos de materiales: recortes,
dibujos, textos u otros.
Creatividad
La información se relaciona con el tema del collage
Claridad en el objetivo y mensaje del collage
Organización de las imágenes
Limpieza y buena presentación
Rúbrica para evaluar el reporte escrito.
Excelente Satisfactorio Deficiente

Criterio
(5 puntos) (3 puntos) (1 punto)
El alumno da El alumno da una
El alumno da una
una explicación vaga explicación
explicación completa de
general de cómo de cómo los
cómo cada uno de los
Contenido los elementos elementos del
elementos del collage
del collage están collage están
están relacionados con
relacionados con el relacionados con el
el tema.
tema. tema.
El texto tiene El texto tiene
El texto no tiene errores
Ortografía de 1 a 5 errores más de 6 errores
ortográficos.
ortográficos. ortográficos.
El alumno sigue
El alumno no sigue
El alumno sigue una una secuencia
una secuencia
secuencia lógica de lógica de ideas,
Redacción lógica de ideas y no
ideas y respeta las aunque no respeta
respeta las reglas
reglas gramaticales. algunas reglas
gramaticales.
gramaticales.
30
28
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
que se desarrollan
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿por qué es
importante el estudio de la Literatura ? ¿Qué aprendizaje obtuviste en Comunicación
cuanto a la relación del arte con la Literatura? • Identifica, ordena e interpreta las
Recuerda escribir el número del bloque, implícitos
el de la en un texto,
actividad y laconsiderando
fecha.
el que se recibe.
Literatón • Expresa ideas y conceptos en com-
El juego de las preguntas con introducción, desarrollo y conclu-
siones claras.
Las reglas del juego y el tablero se encuentran • Valoraen el apéndice
y describe del ellibro.
papel del arte,
A continuación encontrarás una tarjeta con preguntas
elliteratura
portafolio deexpresión
evidencias cación en la recreación o la el
relacionadas con tema
transfor-
La como artística. Por cadamación respuesta correcta podrás
de una cultura, teniendo en avanzar
un
• kilómetro
Actividad en2.elCuadro tablero sobre del Literatón. medios cuenta los propósitos comunicativos
proceso comunicativo
Res en su vida co-
su disfrute. p
tidiana y académica. ues
•
n t a sActividad
: 4. Collage y reporte tas:
P r e g u E l eme
escrito b e rlde
o la relación n a me- del arte con nta
l sa
l s a u m a i-
n t a
Eleme alanifLiteratura.
n
estació expresan
h se n t Evaluación 1.
___ del aprendizaje
ber
lo
M s.
l se7. Cuadro para identificar ___
• 1• . Actividad la c u a so id e a _ __
diante , emocione PodrásAcvalorar tiva cada _actividad
___
___ consul-
ie el
n t o s
lenguaje o r i a
denotativo, d e la s
connotativo n d
m m e m u s o tando el apartado o l amde _ _
Retroalimentación
_
la hace ___
ando rte qde ue las e exp
re- 2. _ emo ___
Activ y sliterarioe l a e d
palabras.
io d del ___
aprendizaje; _ en algunas
r i a actividades _
E m _
• • 2. Actividad r a s c o mo10. Análisis de textos se establecen
Un
___
instrumentos
_ ___ de evalua-
palab poc _ _
siópara
n . identificar
t o r i a la
r t í s t intención
ic a s ción (rúbrica,
o d e
lista de _cotejo)
___ que serán
e his n e sa hist ___
o c o d s t a c io ir t ie - 3
aplicadas
. _ _ por tu profesor,
o tus ___
compañe-
Un p comunicativa. anif e co n v ___ r ia __
m s e
.
• Actividad
3 L a s a c ió n ir a c ió n ros o por ti, para identificar el desarrollo
_ _ _
• iz
ta civil13. Cuestionario
p
de ins les. para la Par ___
___
de es n modelo e n t a de alas
l o s
competencias. ___
comprensión n u de c id
c texto a partir de cult ___
ron e a í s e s oun o ___
s p 4 . s ___
ra lo
supaanálisis. s u t o r d e ___
_ __
u l t o o , a - _ _
a los c e x ican s t rans ___
• PActividad
a r to m
Litera 16. Línea regiódel
á
n m tiempo
emio
de _ ___
___
• 4. s como La erte de Art ___
las oépocas
br a literarias.
La m u ___
te y ___
paren __
Cruz.
31
29
19
B loque II
loque Identificasaala
Identificas laLiteratura
Literaturacomo
como arte
arte
Aprende más
Intención comunicativa
Cada día utilizamos el lenguaje para comunicarnos de manera oral y escrita.
Sin embargo, nuestra intención no es únicamente emitir un mensaje, sino que
buscamos agradar, atraer, sorprender, suplicar, enseñar, explicar, conmover, reclamar
o convencer, así, nuestra intención comunicativa es transmitir un mensaje con un
fin específico.
Imagina que tienes la intención de convencer a tus papás o a las personas con
quienes vives de que te dejen ir a una fiesta, ¿qué lenguaje utilizarías? ¿Cómo
lo expresarías?, ahora imagina que quieres convencer a un amigo para que te
acompañe a esa fiesta, ¿tu lenguaje sería el mismo? ¿La forma de expresarlo sería
similar?. Comenta con el grupo lo que reflexionaste a partir de estas preguntas.
Sabías que...
La retórica, en la Antigüedad, era entendida como el arte que
busca, a través del lenguaje deleitar, conmover y convencer al
oyente.
La intención comunicativa nos ayuda a determinar el tipo de lenguaje a utilizar para

lograr nuestro objetivo y, para ello, es importante conocer las funciones básicas del
lenguaje.
Funciones del lenguaje
Función Intención
Referencial Informar y explicar, está relacionada con el contexto.
Expresar el estado de ánimo de quien emite el mensaje y

Emotiva exteriorizar rasgos de su personalidad, está relacionada con
el emisor.
Persuadir, influir u obtener algo del receptor, está relacionada
Apelativa
con el mensaje.
32
30
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Aplica lo aprendido
que se desarrollan
Actividad 5 Comunicación
Lee las siguientes frases y, partiendo de tu experiencia,
ideas, identifica su
datos y conceptos intención
explícitos e
comunicativa. implícitos en un texto, considerando
Frases Intención
el que comunicativa
se recibe.
1. ¡Déjame, tengo roto el corazón! ______________________________________
2. ¡Permíteme!, yo te puedo ayudar. _____________________________________
3. Yo siempre supe que estabas en lo cierto. ______________________________
siones claras.
4. Te espero a la salida. _____________________________________________
5. Me siento frustrada con esta calificación. _______________________________
el ¡Por
6. portafolio de evidencias
favor René! cación en la recreación o la transfor-
No me dejes sola tanto tiempo._________________________
7. ¡Te dije que no te llevaras mi coche!___________________________________
8. ¿Cómo se me ve este peinado? _____________________________________
9. Claudia, ¡déjalo,
y sentidos no te conviene!
superiores que permiten • Valora el pensamiento lógico en el
_____________________________________
10.su Nodisfrute. proceso comunicativo en su vida co-
he podido recuperarme de esta enfermedad._________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentación
escrito de la relación del arte con de actividades
el lenguaje denotativo, connotativo Reflexionemos sobre de
tando el apartado la Retroalimentación
actividad
• Actividad 10. Análisis de textos
¿De qué te das
para identificar la intención
cuenta?
se establecen instrumentos de evalua-
ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿por qué es necesario
comunicativa.
• tener clara la intención comunicativa al dar un mensaje? ¿Recuerdas algún
caso en dondede
comprensión alun
comunicar algode
texto a partir a otrade las competencias.
persona, ella no haya captado tu
intención comunicativa?
su análisis.
• Recuerda
Actividadescribir
16. Línea del tiempo
el número de
del bloque, el de la actividad y la fecha.
Como te habrás dado cuenta, las frases tienen una intención comunicativa, sin
embargo, es importante tener presente que un mensaje puede tener más de una
intención, aunque siempre habrá una que predomina.
33
31
19
BB loque II
comoarte
arte
Recuerda que cuanto más dominio tengas de estas funciones, lograrás transmitir de
mejor manera tu mensaje.
Hasta este momento nos hemos referido al lenguaje que utilizamos a diario, pero,
¿qué diferencia tiene con el lenguaje que se emplea en un texto literario?
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Escribe el mayor número de palabras relacionadas con la Literatura.
34
32
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
que se desarrollan
¿De qué te das cuenta? Comunicación
Escribe en tu cuaderno una reflexión
• Identifica, siguiente:
sobre lo ordena e ¿por qué
interpreta las
seleccionaste esas palabras? ¿Cómo se relacionan cada una de ellas
con la literatura? ¿Qué relación tiene implícitos
la Literatura
en con la intención
un texto, considerando
comunicativa? el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
Marcas de literariedad con introducción, desarrollo y conclu-
siones claras.
Una vez que has identificado todo aquello que relacionas con la Literatura, observa
queProductos
el lenguaje deque
aprendizaje
se emplea es para la Literatura y los medios de comuni-
diferente al que utilizamos cotidianamente y por
el se
portafolio de evidencias cación en la recreación o la transfor-
ello han establecido marcas de literariedad, las cuales embellecen las expresiones
que normalmente
• Actividad usamos.sobre medios
2. Cuadro cuenta los propósitos comunicativos
y sentidos superiores Literariedad.
que permiten Término• que
Valora
hace el pensamiento
referencia al va- lógico en el
lor literario de un texto en proceso
donde elcomunicativo
escritor hace en su vida co-
su disfrute.
uso del idioma con fines estéticos. El valor esté-
tico se ve reflejado en la escritura de los autores
escrito de la relación cuando emplean
del arte con un lenguaje bello, es decir, las
la Literatura. palabras no sólo Evaluación
se muestran del aprendizaje
en su sentido real,
sino en sentido figurado (lenguaje connotativo).
Lenguaje literario
Las palabras que utilizamos a diario pueden tener dos tipos de significado; el primero
es el denotativo, el cual es objetivo, es decir, hace referencia
aplicadas al significado
por tu profesor, de la
tus compañe-
comunicativa.
palabra. El segundo es el connotativo, es subjetivo y usa lenguaje figurado para
• Actividad 13. Cuestionario para
provocar sentimientos y emociones en el lector. la
de Este último es utilizado regularmente
las competencias.
en lascomprensión de un texto a partir de
obras literarias.
su análisis.
El• lenguaje literario
Actividad 16. utiliza
Líneaformas particulares
del tiempo de de expresión que sirven para embellecer
y enfatizar un mensaje; el significado de las palabras puede variar dependiendo de
las vivencias del autor y del lector; además, se debe tomar en cuenta la intención
comunicativa.
35
33
19
BB loque II
comoarte
arte
El lenguaje literario es una configuración rítmica en la que pueden ser descubiertas

las leyes que se usan para su construcción, sea o no consciente el artista de ellas.
Ese diseño contrasta de inmediato, se actualiza o sitúa en primer plano sobre el
trasfondo de la lengua diaria, del habla.
Algunos ejemplos del lenguaje denotativo y connotativo usado en textos literarios,

son los siguientes:
Lenguaje Lenguaje Texto

Palabra
denotativo connotativo literarios
Mi corazón se salió
Corazón Órgano muscular Amor de mi pecho para
alcanzarte.
Me llegó el
Otoño Estación del año Vejez verdadero amor en
el otoño de mi vida.
Ruta o vía que permite Mi vida ha recorrido
desplazarnos hacia otro tantos caminos que
Camino Pasos transitados
lugar a pie u otro medio ya pronto llegaré a
de transporte. mi destino.
Cuando te fuiste de
Periodo que transcurre
mi lado, la noche
desde que se oculta el
Noche Oscuridad, tristeza llegó a mi vida y no
sol hasta que vuelve a
sé cuándo volveré
salir.
a ver la luz.
Función poética
La función poética busca a través del lenguaje, atraer la atención del lector, no
sólo en el contenido, sino en la forma, a través de la expresión de sentimientos y
emociones de manera estética.
Con esta característica, el lenguaje literario, a diferencia del periodístico o el

científico-técnico, utiliza la lengua con un propósito estético, por ello contiene:
• Gran carga expresiva y afectiva que permite crear imágenes,

• Lenguaje culto y riqueza de su vocabulario,
• Belleza que provoca un placer estético en el lector.
36
34
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Lee el siguiente fragmento del poema La niña de Guatemala de José Martí.
Quiero, a la sombra de un ala,

contar este cuento en flor:
que se desarrollan
la niña de Guatemala,
la que se murió de amor. Comunicación
Eran de lirio los ramos,
y las orlas de reseda
y de jazmín: la enterramos
en una caja de elseda.
que se recibe.
...Ella dio al desmemoriado
una almohadilla de conolor;
introducción, desarrollo y conclu-
él volvió, volvió casado;
siones claras.
Orlas. Orilla de
los paños, telas, ella se murió de amor.
Productos de aprendizaje
vestidos y otras para
Iban cargándola en
andasen la recreación o la transfor-
cosas, con algún cación
adorno que la obispos y embajadores;
•
distingue. detrásmedios
Actividad 2. Cuadro sobre iba el pueblo cuenta
en tandas,
los propósitos comunicativos
Reseda. Planta todo cargado de flores.
de distintos géneros.
a los que recurren las bellas artes
herbácea de
y sentidos
agradable olor. superiores que...Ella,
permiten • Valora el pensamiento lógico en el
por volverlo a ver, comunicativo en su vida co-
proceso
su disfrute. salió a verlo al mirador;
• Actividad 4. Collage y élreporte volvió con su mujer;
escrito de la relación del ella
artese murió de amor.
con
Michaus, M. y Domínguez, J. (1955). El galano arte de leer.
• Actividad 7. Cuadro para identificar Antología didáctica.
Podrás valorar cadaMéxico:
actividadEd. consul-
Trillas.
el lenguaje denotativo, connotativo tando el apartado detan
Retroalimentación
Observa que, a pesar de que el poema presenta una situación dolorosa como
y literario de las palabras.
la muerte de la niña, la descripción que hace el autor, permite recrearactividades
del aprendizaje; en algunas la escena
• Actividadlos
considerando 10. Análisis
colores, de ytextos
olores se establecen
sentimientos, deleitándonosinstrumentos de evalua-
con la lectura (placer
para identificar la intención ción (rúbrica, lista de cotejo)
estético). Por otra parte, el autor selecciona con sumo cuidado las palabras paraque serán
dar
una comunicativa.
mayor expresividad al texto. aplicadas por tu profesor, tus compañe-
su análisis.
37
35
19
B loque II
Literatura como
como arte
arte
Aplica lo aprendido
Completa el cuadro con los elementos faltantes en cada columna.
Lenguaje Lenguaje Texto

Palabra
denotativo connotativo literario
La paloma surcó
Ave Paz el cielo para hacer
frente a los misiles.
Caída de agua Llanto, lágrimas
No pude penetrar
Hielo Agua sólida cristalizada en tu corazón de
hielo.
Fuego Pasión, ardor
Superficie limpia y En ese espejo pude

brillante que refleja los Reflejo o proyección ver reflejada mi
objetos alma.
Sus labios se
Expresión simbólica
Beso fundieron en un
de amor o afecto
largo beso.

38
36
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Aplica lo aprendido
que se desarrollan
Actividad 8
Comunicación
Lee el siguiente fragmento del poema Sonatina ideas,dedatos
Rubén y conceptos explícitos
Darío y contesta lase
preguntas que se te plantean. implícitos en un texto, considerando
¡Ay! La pobre princesa deellaque boca sederecibe.
rosa
• Expresa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, ideas y conceptos en com-
posiciones
tener alas ligeras, bajo el cielo volar, coherentes y creativas,
ir al sol por la escala luminosacon introducción,
de un rayo, desarrollo y conclu-
saludar a los lirios con los versos claras.
siones de mayo,
o perderse en el viento sobre • Valora y describe
el trueno del mar. el papel del arte,
el portafolio de Ya evidencias
no quiere el palacio, ni la cación
ruecaen delaplata,
recreación o la transfor-
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,cultura, Nelumbos.
mación de una teniendo en Planta
ni los cisnes unánimes encuenta el lago los de flores blancas o
de azur.
a los que recurren las bellas artes distintos géneros. amarillas y de hojas
Y están tristes las flores por la flor de la corte;
de
• nelumbos
Valora el del pensamiento lógico redondeadas.
en el
los jazmines
y sentidos superiores que de Oriente, los
permiten Norte,
proceso
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.comunicativo en su vida co-
su disfrute. Lebrel. Perro largo
• Actividad 4. Collage y reporte y delgado que,
¡Pobrecita princesa de los ojos azules! utilizado para cazar
escrito de la Está
relación
presadelenarte
suscon
oros, está presa en sus tules, liebres.
la Literatura. en la jaula de mármol del Evaluación
palacio real, del aprendizaje
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros conPodrás valorar
sus cien cada actividad consul-
alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.
• Actividad 10. Análisis de textos se establecen instrumentos Darío, R.deSonatina
evalua-
1. ros o por ti, para identificar el desarrollo
• De acuerdo13.
Actividad conCuestionario
el poema, ¿por qué
para la la princesa quiere ser golondrina o mariposa
y tener alas ligeras? de las competencias.
su análisis.
a) Para volar y ver el hermoso paisaje.
• Actividad 16. Línea
b) Para volar ydel
sertiempo
libre. de
c) Para
las épocas volar y llegar hasta el sol.
literarias.
d) Para volar y ver el mar.
39
37
19
BB loque II
comoarte
arte
2. En la segunda estrofa del poema, ¿a quién se hace referencia con la flor de la

corte?
a) Al jazmín de Oriente.
b) A la dalia del Sur.
c) A la princesa.
d) A la rosa del Sur.
3. En la tercera estrofa del poema, ¿a qué hace referencia la jaula de mármol?
a) A un edificio.
b) A un castillo.
c) A una cárcel.
d) A un cuarto.
Si respondiste correctamente todas las preguntas, has identificado lo que es la

función poética en el lenguaje literario y esto te ayudará a comprender los textos
narrativos que se te presenten a lo largo del curso.


Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿por qué es
importante tomar en cuenta la intención comunicativa del emisor de
un mensaje? Escribe un ejemplo en el que hayas utilizado el lenguaje
connotativo y menciona el significado del mensaje que quisiste transmitir.
40
38
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Formas de presentación Bloque I

La literatura puede expresarse en verso o en prosa. Si recuerdas lo aprendido en
las asignaturas Taller de lectura y redacción Competencias disciplinares
I y II, el verso considera el ritmo y la
que se
métrica; la prosa es la forma más natural de escribir desarrollan
porque no está sujeta a medida,
a rima ni a ritmo.
Comunicación
Observa cómo los siguientes textos tratan un • mismo
Identifica,
tema:ordena e interpreta
la sandía; sin embargo,las
cada uno utiliza un lenguaje distinto; el haikú es un breve poema en el que see
ideas, datos y conceptos explícitos
aprecia la rima y el lenguaje figurado; mientras que en la definición se aborda desde
un lenguaje técnico para describir el objeto de el contexto
estudio, porenelloelse
que se generó
escribe y en
a renglón
corrido. el que se recibe.
Verso siones claras. Prosa
Haikú Definición
Sandía Sandíala Literatura y los medios de comuni-
1. f. mación
Planta herbácea anual, de
de una cultura, la
teniendo en
• Actividad 2. Cuadro
¡Del verano, roja y fría sobre medios familia de las
cuenta Cucurbitáceas,
los con tallo
carcajada,
a los que recurren las bellas artes velloso, flexible, rastrero, de tres a
rebanada • Valora
y sentidos superiores que permiten cuatro metrosel de largo, hojaslógico
pensamiento partidas
en el
de sandía! en segmentos redondeadoseny de
proceso comunicativo su color
vida co-
su disfrute.
verde oscuro, flores amarillas, fruto
Juan José Tablada casi esférico, tan grande que a veces
escrito de la relación del arte con pesa 20 kg, de corteza verde uniforme
o jaspeada y pulpadelencarnada,
aprendizaje
• Actividad 7. Cuadro para identificar granujienta, aguanosa y dulce, entre
laPodrás
que se valorar cadaformando
encuentran, actividadlíneas
consul-
el lenguaje denotativo, connotativo tando el apartado depepitas
Retroalimentación
concéntricas, muchas negras
y literario de las palabras. y del aprendizaje;
aplastadas. Es una en planta
algunas actividades
muy
• Actividad 10. Análisis de textos cultivadase establecen instrumentos de evalua-
en España.
comunicativa. Fuente:
aplicadasDiccionario de la lengua
por tu profesor, tus española
compañe-
su análisis.
41
39
19
B loque I Identificas aa la
Identificas la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Aplica lo aprendido
Actividad 9
Lee los siguientes textos y escribe en el cuadro que se presenta a continuación, las
diferencias que encuentres entre ellos.
Texto 1 Texto 2
El venadito Los venados
(fragmento)
Soy un pobre venadito Los venados o ciervos son mamíferos

que habita en la serranía. rumiantes que pertenecen a la familia
Como no soy tan mansito, Cervidae. Esta clasificación incluye
no bajo al agua de día: animales como el alce, el ciervo rojo,
de noche, poco a poquito, el reno, el corzo y el axis, entre otros.
y a tus brazos, vida mía. Todos los venados machos tienen
cuernos, menos el ciervo acuático
Quisiera ser perla fina chino, que tiene colmillos. Ésta es una
de tus lúcidos aretes, característica que la mayoría de las
pa´ morderte las orejas personas conoce, en ocasiones una
y besarte los cachetes: hembra puede tener algo similar a un
¡quién te manda ser bonita, pequeño cuerno en su cabeza, pero
si hasta a mí me comprometes! generalmente las únicas hembras con
cornamenta son de las especies reno o
Anónimo caribú.
Pérez, R.F., Venadopedia, disponible en

http//www.venadopedia.com/, consultado
el 4 de marzo de 2014.
Diferencias
42
40
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
El fragmento de El venadito, tiene la intención comunicativa de expresar los
sentimientos y las emociones que le provoca la persona amada al autor. La función
poética se ve reflejada con el lenguaje figurado, con una carga expresiva y afectiva.
El texto Los venados, tiene la intención comunicativa Competencias

de brindar disciplinares
información sobre
que se desarrollan
los venados, especificando la familia a la que pertenecen.
Comunicación
¿De qué te das cuenta? implícitos en un texto, considerando
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿qué sentimientos
el que se recibe.
te provoca el leer los dos fragmentos?¿Por qué crees que el autor de El
venadito tuvo esa intención comunicativa? ¿Qué palabras del fragmento
El venadito no utilizas comúnmente?
siones claras.
• Actividad Aplica
2. Cuadro lo sobre
aprendido
medios cuenta los propósitos comunicativos
su disfrute.
Identifica la intención comunicativa de los siguientes textos.
• Actividad 7. Cuadro para identificar Dar
el lenguaje denotativo, connotativo (fragmento)
Todo hombre que te busca va a pedirte algo: el rico aburrido, la amenidad de tu
conversación; el pobre, tu dinero; el triste, unseconsuelo;
establecen instrumentos
el débil, de evalua-
un estímulo; el que
lucha,para identificar
una ayuda la hombre
moral. Todo intención que teción
busca(rúbrica, lista ha
de seguro de de
cotejo) que
pedirte serán
algo.
• túActividad
¡Y osas impacientarte! Y tú osas
13. Cuestionario pensar:
para la ¡Qué fastidio! ¡Infeliz! La ley escondida
que comprensión
reparte misteriosamente las excelencias,de las
se hacompetencias.
dignado otorgarte el privilegio
de un texto a partir de
de los privilegios, el bien de los bienes, la prerrogativa de las prerrogativas: ¡Dar!
su análisis.
¡Tú puedes dar!
• Actividad 16. Línea del tiempo de Amado Nervo
las épocas literarias. Poeta y prosista mexicano
1. ¿Cuál es la intención comunicativa? __________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
43
41
19
BB loque II
comoarte
arte
El príncipe
(fragmento)
¡Oh madre, el joven príncipe va a pasar por la puerta de nuestra casa!

¿Cómo quieres que atienda yo a mis quehaceres esta mañana?
¿Cómo me peino? Enséñame.
¿Qué vestido me pongo?
¿Por qué me miras, madre, tan azorada?
Yo sé que él ni siquiera levantará los ojos a la ventana.
Pasará ante nosotros como un relámpago;
sólo las notas trémulas de la flauta
nos llegarán gimiendo desde la distancia.
Pero el príncipe joven por nuestra puerta pasa,
y lo mejor que tengo quiero ponerme
para mirarlo, madre, por la ventana.
Rabindranath Tagore
Poeta de la India
2. ¿Cuál es la intención comunicativa? __________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿por qué
crees que los autores tuvieron esa intención comunicativa? ¿Qué
sentimientos te provocaron los textos anteriores?
44
42
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Literatón Bloque I
Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras encontrarás 10 palabras relacionadas con los temas:
que se desarrollan
Intención comunicativa y Marcas de literariedad. Las palabras pueden estar en
sentido vertical, horizontal o diagonal; leerse de izquierda Comunicación
a derecha o viceversa.
Por cada par de palabras encontradas podrás • avanzar
Identifica,
un ordena
kilómetroe eninterpreta las
el tablero del
literatón. (Máximo 3 kilómetros). ideas, datos y conceptos explícitos e
M E D I M A R I T R I S el D que
E seT recibe.
O D L O E D L
A V I T A C I N U M O C posiciones N O I Ccoherentes N E T y Ncreativas,
I E
V L T F R A F A L E S D con E A introducción,
S O R desarrollo
N O Ty conclu-
N N
siones claras.
E A A L E C T U R E D V E R S E M G R N T G
R I M L A A C I T E O P N Literatura
la O I Cy los N medios
U F de I comuni-
E U
el
D portafolio
C A R de I A R I T E O P cación
evidencias A V en I laTrecreación
O A Po la R transfor-
N A
• A Actividad
N A D 2.ACuadro T T sobre
E R S E R cuenta
medios O T los C propósitos
E L J comunicativos
U E S J
R aElosZqueI recurren
L U las E bellas
V E artesR S A de V distintos
I T R géneros.
M E T T D E
T yRsentidos
I L superiores
A C O que R permiten
F I G U R A S E O L A I R C
su disfrute.
E E I C C I L T A D O N tidiana A R yI académica.
O E I R L A O
R F G C O R A O R R A M I C O M P T E S L N
N S I V S B M E I O Evaluación
E laELiteratura. D E B AdelE aprendizaje
E T T O N
• F Actividad
R E A 7. Cuadro para identificar
T R A A E S R E R E R D T R I U Y O
E elF lenguaje
L N denotativo,
E E A connotativo
R T A A Ftando D elM apartado
A I E A L D E T
de Retroalimentación
R yEliterario
V VdeOlasM palabras.
S A A R T UdelUaprendizaje;A C S en O algunas
R O actividades
I S A
D R E O P R O P F O L E L N D O P I R J O T
A comunicativa.
D R S L A S O R P E Oaplicadas J C por I tuO profesor,
N O Etus F L I
compañe-
• N Actividad
A S A 13. U Cuestionario
J O A Ppara E laL Aros o por ti, para identificar el desarrollo
T I V A E L T E L V
L comprensión
E N G Ude Aun texto J Ea partir
D EdeN O T A T I V O V O L O
su análisis.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas que se
las épocas
encuentra en el literarias.
apéndice del libro.
45
43
19
BB loque II
comoarte
arte
Aprende más
Competencia lingüística
Actividad 11
Lee el siguiente artículo y reflexiona sobre la importancia del uso correcto del
lenguaje y la ortografía. Luego responde las preguntas.
La importancia del uso correcto del lenguaje y la ortografía
Cada día merma un poco más el uso adecuado de ambos
Parece que el tema del uso correcto del lenguaje es un asunto bastante ambiguo;
eso parece ser cuando en los últimos tiempos han aparecido nuevas formas de
escritura, todas ellas gracias al surgimiento de nuevas tecnologías, como son los
celulares y sus mensajes de texto, las computadoras con su internet y, a su vez, con
los espacios de chat.
El uso de la ortografía se está reduciendo a informes y documentos oficiales, trabajos

escolares, publicaciones y noticias; ya no se utiliza cotidianamente, los mensajes
de texto ya no necesitan ortografía correcta, muchas veces ni siquiera tener una
coherencia y orden.
Es importante que los jóvenes no perdamos la costumbre de leer, porque esto nos
ayuda a enriquecer nuestro vocabulario y mejorar la ortografía; y ésta siempre, será
una buena carta de presentación.
En el ejercicio periodístico las faltas de ortografía no tienen lugar, y el uso correcto

del lenguaje es una prioridad.
Se dice que en nuestro país la gente no lee; pero la realidad es que, de una u otra
manera estamos siempre en contacto con la lectura; el concepto de leer no es
leer literatura o especializaciones, leer engloba desde los anuncios en las calles,
revistas y otras publicaciones; sin embargo, es importante que dediques un tiempo
especial para esta actividad y que se convierta en un buen hábito.
Sandoval, A., La importancia del uso correcto del lenguaje y la ortografía, disponible en
http://www.fundeu.es/noticia/la-importancia-del-uso-correcto-del-lenguaje-y-la-
ortografia-4562/, consultado el 11 de abril de 2014.
46
44
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
1. ¿Crees que es importante usar correctamente el lenguaje y la ortografía? ¿Por
qué? ___________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________
que se desarrollan
2. ¿Consideras que el uso de los nuevos medios de comunicación (celular, chat,
Comunicación
redes sociales) han tenido repercusiones en el uso del lenguaje y la ortografía?
¿Si, no? ¿Cuáles? y ¿Por qué?_____________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
el que se recibe.
3. ¿Cómo podrías promover el uso correcto del lenguaje y la ortografía?________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
siones claras.
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
elcompetencia
La lingüística es la capacidad oral y escrita que posee cada persona
para interpretar y formular mensajes, tomando en cuenta el uso adecuado del
vocabulario, las reglas gramaticales, la pronunciación y la entonación, lo que le
permite interactuar de manera adecuada con la comunidad.
su disfrute.
Manejo del lenguaje tidiana y académica.
escritopunto
El primer de laque relación del arte
analizarás con
es el manejo del lenguaje, ya que si quieres lograr
Evaluación del aprendizaje
una buena comunicación con los demás, debes saber el significado de las palabras
la Literatura.
• Actividad
que utilizas y darles el uso correcto.
7. Cuadro para identificar
Ten presente que de la riqueza de tu vocabulario
tando el depende
apartado el
degrado de eficiencia
Retroalimentación
o deficiencia en tu comunicación. Es necesario enriquecerlo para mantener
del aprendizaje; en algunas una
actividades
• Actividad 10. Análisis
comunicación variada y rica. de textos se establecen instrumentos de evalua-
• Actividad 13. Textos parapara
Cuestionario reflexionar
la
su análisis. Una persona ha desarrollado competencias en el uso del lenguaje
cuando lo utiliza para interactuar con la comunidad.
las épocas literarias. Noam Chomsky
47
45
19
BB loque II
comoarte
arte
Actividad 12
A continuación, encontrarás una serie de ejercicios que te ayudarán a identificar

tu competencia lingüística en cuanto al manejo del lenguaje. Es un ejercicio de
diagnóstico, por lo que no podrás consultar el diccionario ni preguntar a otras
personas.
Ejercicio 1. Significado de las palabras
Escribe el significado de las siguientes palabras.
1. Antónimo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Bagaje:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Discurso:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Sinónimo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Vocabulario:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
48
46
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Ejercicio 2. Sinónimos (palabras tienen el mismo significado)
Escribe en el paréntesis un sinónimo de la palabra marcada con rojo.

1. Desde mi punto de vista, uno de los más que se desarrollan
famosos escritores de la corriente
literaria del realismo en México es Mariano Azuela. (______________________)
Comunicación
2. En la poesía épica hay dos autores importantes: • Identifica, ordena
Hesíodo e interpreta
y Homero. las
Los dos
ideas, datos
pertenecieron a la cultura helénica. (______________________) y conceptos explícitos e
3. Es un gran reto identificar cada obra literaria con su autor. (_____________)
el que se recibe.
4. Don Quijote de la Mancha es el libro más • preciado
Expresade ideas y conceptos
mi abuelo. en com-
(__________)
5. El mejor regalo que recibí fue un libro. (______________________)
siones claras.
Productos
Ejercicio de aprendizaje
3. Antónimos para la Literatura y los medios de comuni-
(palabras que significan lo contrario)
Escribe en el paréntesis un antónimo de la palabra mación de una
marcada concultura,
rojo. teniendo en
1. La a los que recurren
elección de la obralasfuebellas de distintos géneros.
artes (______________________)
acertada.
2. De proceso comunicativo en su vida co-
su acuerdo
disfrute. con la descripción de Laura, la cocina era totalmente insalubre.
(___________________) tidiana y académica.
3. Se escrito
notabaderealmente
la relacióncalmado
del artedespués
con de la discusión. (________________)
4.• Los niños se
Actividad mostraron inquietos durante la función. (___________________)
5. La exposición del museo es temporal. (______________________)
• Actividad 10. Análisis de
Ejercicio 4. Parónimos (palabras homófonastextos se establecen
u homónimas)instrumentos
(palabrasde evalua-
que se
suenan iguales pero significan cosas diferentes) ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
• Actividad
Escribe tres ejemplos de parónimos
13. Cuestionario para. la
1. ___________________________________________________________
su análisis.
______________________________________________________________
2 .___________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
_____________________________________________________________
49
47
19
BB loque II
comoarte
arte
Compara tus respuestas con las de un compañero y, con ayuda de tu profesor

determinen si son correctas o no, si es preciso, sigue practicando para ampliar tu
vocabulario y encontrar la forma adecuada para comunicarte.
El utilizar este tipo de palabras mejora tu competencia lingüística , porque es una

forma de ampliar más tu vocabulario y expresarte con los demás de mejor forma.


Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿qué retos
enfrentaste en esta actividad? ¿Consideras que tu manejo del
lenguaje es adecuado? ¿En qué aspecto necesitas trabajar más para
mejorarlo?
Presentación del discurso
Toda obra literaria se integra con dos elementos: la trama o historia y el discurso.
La historia consiste en el conjunto de hechos o acontecimientos relatados, mientras

que el discurso corresponde a la manera como éstos se narran o se presentan.
La historia no es algo que pertenezca a la vida real, sino a un mundo imaginario

del que sólo sabemos a través del libro. El discurso, está construido con palabras
reales de un narrador dirigidas a un determinado lector.
Tanto la historia como el discurso se corresponden en una especie de realidad

imaginaria. Los mismos personajes ficticios, desde este punto de vista, se confunden
con los de la vida real, puesto que el lector los acepta como posibles.
Con base en lo anterior, podemos decir que toda obra literaria es al mismo tiempo
una historia y un discurso, por lo que, a pesar de que son elementos distintos, no
pueden separarse.
50
48
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque Ientre la historia y el discurso son los

Los principales elementos de correspondencia
siguientes:
• Espacialidad: es el lugar en donde seCompetencias disciplinares

ubican los personajes y se desarrollan
las acciones de la historia. que se desarrollan
• Temporalidad: es el momento en el que se desarrollan Comunicación los hechos en la
historia, éste no corresponde al tiempo • en
Identifica, ordena ele relato.
que está escrito interpreta las
• Perspectiva del narrador: el modo como implícitos en un texto,
el narrador relataconsiderando
la historia al
lector. el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
• Expresa
• Presentación del discurso: se determina ideaslay voz
cuando conceptos en com-
del narrador se
identifica con la del autor, quien combina la narración de los hechos con la voz y creativas,
de los personajes. con introducción, desarrollo y conclu-
siones claras.
• Valora
• Lenguaje poético: es el uso del lenguaje y describe
figurado para el papel
crear un del arte,
discurso
Productos
cargado de de aprendizaje
expresividad, para la Literatura y los medios de
de matices significativos y sugerencias, hasta comuni-
el portafolio
alcanzar unde evidencias
grado cación enpara
de comunicación más profundo la recreación
despertar osentimientos
la transfor-
y emociones en el lector. mación de una cultura, teniendo en
Textos para
y sentidos superiores que permiten reflexionar
su disfrute. Un relato es de algún modo “un discurso que integra una
sucesión de acontecimientos tidiana y académica.
de interés humano en la unidad
de la misma acción”.
escrito de la relación del arte con Bremond
La interpretación en la obra literaria
Dice Moreiro (1996), en su texto Cómo leer textoslista
literarios, lo quesiguiente:
para identificar la intención ción (rúbrica, de cotejo) serán
Los conocimientos culturales delros o por ti, para identificar el desarrollo
lector tienen mucha importancia para
• Actividad 13. Cuestionario
desentrañar para latextos, sobre todo si se escribieron en el
determinados de las competencias.
pasado,
comprensión depero hay un
un texto tipo de
a partir de complicidad que se basa en sobrentendidos
más generales, más al alcance del lector medio, pues hacen referencia
su análisis.
a experiencias de vida o a conocimientos muy generalizados que son
parecidos a las que aparecen en los textos que leemos.
51
49
19
BB loque II
comoarte
arte
Comprenderás mejor lo anterior al interpretar el siguiente ejemplo de fábula moderna:
La Oveja negra
En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fu-
silada. Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua
ecuestre que quedó muy bien en el parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras, eran rápida-
mente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ove-
jas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la escultura.
Monterroso (1991). La Oveja negra y demás fábulas

Anagrama. Barcelona: 23
Es posible que, desde el título hayas activado tus conocimientos previos e identifi-
caste lo que significa ser “una oveja negra”, por ser una frase usada con regularidad
en nuestro idioma.
Al llegar al final del texto, es posible hacer un análisis interpretativo del mismo. Por
ejemplo:
•En la narración las ovejas comunes y corrientes, hacen referencia a so-

ciedades humanas;
•La Oveja negra refleja la situación del héroe despreciado en su tiempo y
alabado posteriormente.
La comprensión en la obra literaria
En un texto literario se revela, más allá del discurso, la experiencia de nuestro

mundo exterior que nos sirve para comprender mejor nuestra sociedad, historia,
raíces, costumbres. La organización que el lector asocia con un discurso, no es
simplemente una cuestión de la estructura visible, sino un reflejo de la manera en
que el contenido se relaciona con los conocimientos previos del lector.
La representación mental de un texto, por lo general se forma en etapas sucesivas

de manera progresiva. En las etapas iniciales, el lector obtiene una representación
parcial, luego la amplía y la modifica actualizándola a medida que el discurso se
desarrolla.
El grado de comprensión del texto variará, sin duda, de un lector a otro, pero el
sentido inmediato del texto está al alcance de todos. Completar el sentido del texto
exige solamente hacer una lectura consciente y atenta.
52
50
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Lee el siguiente texto y, con tus compañeros responde en plenaria las preguntas
planteadas:
que se desarrollan
Comunicación
Padre nuestro que estás • Identifica, ordena e interpreta las
en los cielos
Mientras el sargento interrogaba a su madre yimplícitos en un el
a su hermana, texto, considerando
capitán se llevó al
niño, de la mano, a la otra pieza. el contexto en el que se generó y en
– ¿Dónde está tu padre? –preguntó. el que se recibe.
– Está en el cielo – susurró él. • Expresa ideas y conceptos en com-
– ¿Cómo? ¿Ha muerto? – preguntó asombrado el capitán.
–No –dijo el niño–. con introducción, desarrollo y conclu-
siones claras.
Todas las noches baja del cielo a comer con nosotros.
• Valora
El capitán alzó la vista y descubrió la puertecilla y describe
que daba el papel del arte,
al entretecho.
el portafolio de evidencias Urbina, J.L., cación
Padreen la recreación
nuestro que estásoenla los
transfor-
cielos.
disponible en http://www.escritores.cl/antologia/urbina/urbina.htm
• Actividad 2. Cuadro sobre medios cuentaConsultado el 25 de
los propósitos abril de 2014
comunicativos
su ¿En dónde ocurren los acontecimientos?
1. disfrute.
2. ¿Quién cuenta la historia?
¿Qué ambiente se percibe en el cuento?
3. Literatura.
la Evaluación del aprendizaje
4. ¿Quién protagoniza la historia? Podrás valorar cada actividad consul-
¿Cómo se desarrolla la historia y cuáles recursos utiliza?
y5.literario de las palabras. del aprendizaje; en algunas actividades
• Actividad
6. ¿Qué final te sugiere la historia? se establecen instrumentos de evalua-
10. Análisis de textos
7. ¿Qué otro final sugerirías? aplicadas por tu profesor, tus compañe-
comunicativa.
8. ¿Qué experiencias recordaste después de leer el texto?
9. ¿Consideras que realizaste una lectura consciente y atenta para una mejor
su análisis.
comprensión del texto?
las ¿Qué puedes reflexionar a partir de la lectura?
10. épocas literarias.
53
51
19
BB loque II
comoarte
arte
Literatón
Relación de conceptos
Relaciona los conceptos con las definiciones que les correspondan. Por cada
respuesta correcta podrás avanzar un kilómetro en el tablero del Literatón.
1. Historia ( ) Conjunto de hechos o acontecimientos

relatados.
2. Presentación del discurso ( ) Forma como el narrador relata la historia

al lector
3. Espacialidad ( ) Manera como se narran o se presentan

los acontecimientos de una historia.
4. Lenguaje poético ( ) Se determina cuando hay una

identificación entre la voz del narrador y
la del autor.
5. Temporalidad ( ) Lugar donde se desarrollan las acciones

de los personajes
6. Discurso ( ) forma de comunicarse cargada de

expresividad y matices significativos.
7. Perspectiva del narrador ( ) Momento en el cual se desarrollan los

hechos en la historia.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas que se en-

cuentra al final del libro.
54
52
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Aprende más
Épocas literarias que se desarrollan
Comunicación
Actividad 14 ideas, datos y conceptos explícitos e
Lee el siguiente fragmento de María Luisa Lanzuela el que seCorella:
recibe. La Literatura como
fuente histórica: Benito Pérez Galdós. Y posteriormente• Expresa ideas y conceptos
contesta en com-
las preguntas que
se te presentan. posiciones coherentes y creativas,
La obra literaria como reflejo de un momento histórico. siones claras.
La obra literaria no es un hecho aislado, es un reflejo, consciente o inconsciente de
la situación social, económica y política de un cación determinado momento histórico.
en la recreación o la transfor-
• escritor
El Actividadno vive aisladosobre
2. Cuadro sino medios
integrado en una sociedad
cuenta por un sinfín
los propósitos de nexos
comunicativos
y relaciones.
a los queAdemás,
recurrenno lasesbellas
sólo escritor,
artes es otras muchas
de distintos cosas; y su vida, como
géneros.
la de cualquier ser humano, se nutre del forcejeo entre la afirmación de su propia
individualidad y las trabas que en los usos sociales procesoencuentra
comunicativo paraenlograrla.
su vida Por
co-
eso,sula disfrute.
obra literaria está históricamente condicionada, en la
tidiana y académica.medida en que toda
• Actividad
sociedad es, por4.suCollage y reporte
misma esencia, histórica; y el componente socio-cultural actúa
como ingrediente
escrito de la concepción
de la relación del arte conartística.
Giner de los Ríos llama la atención
• Actividad 7. Cuadro para identificar sobre el valor de la literatura como instrumento
para averiguar la caracterología de un pueblo, Podrás piensa quecada
valorar el historiador
actividad puede
consul-y
debeelservirse
lenguajededenotativo,
la producciónconnotativo
literaria comotandode insuperable
el apartado deguía para explorar la
Retroalimentación
y literario
recóndita de lasde
intimidad palabras.
un momento histórico; del la que no nosensuele
aprendizaje; proporcionar
algunas actividadesla
• Actividad
historia política.10. Análisis de textos se establecen instrumentos de evalua-
Ahora bien, para
comunicativa. Giner, y, por supuesto, para los krausistas
aplicadas en general,
por tu profesor, tus la historia,
compañe-
en cuanto reflejo del gradual perfeccionamiento del hombre, tiene fundamento,
sentido y objetivos estéticos. Afirma Giner deque “sólo de esta manera podemos
las competencias.
comprensión
considerar de uncon
la historia textounasentido
partir deverdaderamente racional y humanitario. De
otra su análisis.
suerte, el progreso sería un nombre vacío”.1 Según él, si la historia quiere
• Actividadel16.
descubrirnos Línea de
espíritu del los
tiempo de tiene que buscar sus fuentes donde el
pueblos,
espíritu se manifiesta de manera más libre e intensa; que, precisamente, no es en el
terreno de lo socio-político, donde acostumbra, por cierto, a buscarlas; sino en una
esfera más personal e íntima, la del arte, ya que la obra artística surge de lo más
individual y característico que tiene el hombre; y dentro del arte, el historiador debe
dirigirse muy especialmente a la literatura. Dice Giner: “suprímase la Literatura de
55
53
19
BB loque II
comoarte
arte
un pueblo y en vano se apelará para reconstruir su pasado a su historia política. Las

bellas letras son la carne y la sangre de la historia”.2
1 Giner, Francisco (1919), Estudios de literatura y arte, en Obras completas, Madrid, p. 202.
2 Op. Cit., p. 163
Corrella, M. L., La literatura como fuente histórica: Benito Pérez Galdós,

disponible en http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf/13/aih_13_2_032.pdf ,
consultado el 4 de marzo de 2014.
Krausismo. Doctrina filosófica inspirada en el filósofo alemán

Krause que tuvo un gran auge en España e influencia en la
renovación de la enseñanza.
Krausista. Seguidor de la doctrina filosófica del krausismo.
Sabías que ...

Francisco Giner de los Ríos fue un filósofo, pedagogo y
ensayista español.
Con base en el texto anterior, responde estas preguntas en tu cuaderno y comenta

tus conclusiones con tus compañeros.
1. ¿Por qué la obra literaria no puede estar aislada del momento histórico
en que fue creada?
2. ¿Por qué se dice que a través del arte el hombre puede manifestarse
libremente?
3. ¿A qué se refiere el autor cuando dice que “las bellas letras son la carne
y la sangre de la historia”?

56
54
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque
Así como nuestra forma de vestir cambia con Iel tiempo: se repite, se copia y se
combina; también las épocas literarias nacen, evolucionan, se transforman y se
renuevan de acuerdo con el momento histórico y las circunstancias. A lo largo de la
Competencias
historia de la humanidad ha existido la necesidad disciplinares
de expresarse, ya sea creando
que se desarrollan
poesía, contando relatos o representando diálogos. Lo que va cambiando con el
tiempo es la manera como se manifiesta. Comunicación
Las expresiones artísticas de las sociedades nos dan una muestra de la cultura que
representan y los rasgos que las caracterizan. La Literatura de un país o región está
tan ligada a su historia, que es un fiel reflejo del periodo en que se desarrolló.
el que se recibe.
Una época literaria consiste en un periodo que puede abarcar uno o varios momentos
históricos, durante los cuales se desarrolla la Literatura en un país o región.
Estudiar profundamente las épocas literarias y las corrientes desarrolladas en éstas,
siones claras.
llevaría mucho tiempo; por ello, en este tema estudiarás las generalidades de cada
época literaria y, durante el curso, leerás textos de diferentes corrientes.
elgeneral,
En las épocas literarias se dividen en tres periodos:
1. La literatura antigua, que abarca de la invención de las primeras
manifestaciones literarias de la humanidad hasta la Edad Media, en el
y sentidos • Valora el pensamiento lógico en el
siglosuperiores
XV. que permiten
su disfrute.
• Actividad
2. La literatura moderna,
4. Collage que comprende del siglo XVI al siglo XIX.
y reporte
3. La literatura contemporánea, que abarca del siglo XX a la actualidad.
Literatura
y literarioantigua
de las palabras. del aprendizaje; en algunas actividades
Actividad 15
Lee comprensión de un
la siguiente nota texto a partir
informativa de lodemás relevante de la época antigua de la lite-
ratura. Al finalizar, responde las preguntas.
su análisis.
57
55
19
BB loqueI I
Identificas
Identificas
Diario
Literaturacomo
comoarte
a la Literatura como
DiarioLiterario
Literario
arte
arte
Grandes
Grandesobras obrasliterarias
literariasde delalaépoca
épocaantigua
antigua
• El Gilgamesh, primera obra litera- año 2000 a.C.y narra las aventuras del
ria• El la historia. primera obra litera- rey Gilgamesh y su búsqueda de la in-
deGilgamesh,
ria de
• Griegos la historia.
y romanos dan origen a Las demás junto
mortalidad civilizaciones
a su granantiguas no se
amigo Enkidu.
los• Griegos
grandesy génerosromanosliterarios:
dan origen a quedan atrás en cuanto a creaciones
épi-
los grandes
ca, lírica y drama. géneros literarios: épi- literarias, ya que también desarrollan
• ca,
El honor el amor reflejados en grandes
lírica yy drama. Las demás obras literarias como
civilizaciones antiguasLos no ve-se
• El honor y el amor reflejados en das, textos sagrados,
las obras de caballería en la Edad quedan atrás en cuanto a creaciones li- o las epopeyas
las obras de caballería en la Edad del
Media. ya que y también
Mahabharata
terarias, el Ramayana, co-
desarrollan
Media. rrespondientes
grandes obras literarias como Los la
a la tradición hindú, o ve-
obra El arte de
Época antigua. De las primeras manifes- das, textos sagrados, o las epopeyas del la guerra Sun Tzu, de la
Época literarias
taciones antigua. al De las primeras mani- tradición
Mahabharata china.y el Ramayana, correspon-
festaciones
siglo XV. literarias al dientes a la tradición hindú, o la obra El
siglo XV. Del
artesiglo
de laIXguerra
a.C. alSun V d.C.,
Tzu, los
de lagriegos y
tradición
Las civilizaciones mesopotámica, egip- los romanos crean obras literarias basa-
china.
Las civilizaciones mesopotámica,
cia, china, india y hebrea, reconocidas egip- das en temas míticos, filosóficos e inclu-
cia, china,
como india y hebrea,
las civilizaciones más reconocidas
antiguas de so Delcientíficos.
siglo IX a.C. Estas al V dos civilizaciones
d.C., los griegos
como las civilizaciones más antiguas de sientan las
la humanidad, producen las primeras ma- y los romanos crean obras literarias bases de la Literatura en el
ba-
la humanidad,
nifestaciones producen
literarias, las primeras
las cuales se ba- Occidente
sadas en temas y desarrollan
míticos,losfilosóficos
grandes gé- e in-
manifestaciones literarias, las cuales se neros literarios: épico, lírico y dramático.
san en temas mágico-religiosos relacio- cluso científicos. Estas dos civilizaciones
basan en temas mágico-religiosos rela- Tan grande es la literatura griega y latina
nados con las divinidades o los poderes sientan las bases de la Literatura en el
cionados con las divinidades o los po- que heredan modelos para épocas pos-
sobrenaturales, así como en la transmi- Occidente y desarrollan los grandes gé-
deres sobrenaturales, así como en la teriores.
sión de saberes sobre distintos temas: los neros literarios: épico, lírico y dramático.
transmisión de saberes sobre distintos
dioses, la naturaleza, los orígenes de la Tan grande es la literatura griega y latina
temas: los dioses, la naturaleza, los orí- Quien quiera conocer más sobre la lite-
humanidad, entre otros. No hay forma de que heredan modelos para épocas pos-
genes de la humanidad, entre otros. No ratura de estas culturas, le sugerimos
reconocer a sus grandes autores, ya que teriores.
hay forma de reconocer a sus grandes leer La Ilíada y La Odisea, de Homero,
corresponden a historias generalmente
autores, ya que corresponden a histo- o la famosa tragedia Edipo Rey de Sófo-
transmitidas por tradición Quien quiera conocer más sobre la
rias generalmente trans- cles. En cuanto a la cultura latina,
oral. literatura de estas culturas, le suge-
mitidas por tradición oral. no se puede dejar pasar La Enei-
rimos leer La Ilíada y La Odisea, de
da de Virgilio.
Una obra de la tradición Homero, o la famosa tragedia Edipo
Una obra de la tradición
sumeria, llamada epopeya Rey de Sófocles. En cuanto a la cul-
sumeria, llamada epopeya En el último periodo de la época
de Gilgamesh, es recono- tura latina, no se puede dejar pasar
de Gilgamesh, es recono- antigua, del siglo VI al XV, cono-
cida como la primera obra La Eneida de Virgilio.
cida como la primera obra cido como la Edad Media, se da
literaria de la historia, la
literaria de la historia, la un gran auge de la literatura en los
cual fue creada
cual fue creada hacia el
hacia el países europeos, aludiendo princi-
En añoel último
2000 a.C.y periodo de la
narra las aludiendo
palmente aprincipalmente
temas moralizantes a temas y
época antigua,
aventuras del rey Gilga- del siglo moralizantes y religiosos;
religiosos; sin embargo, el honor sin embar-
VImeshal XV,y conocido
su búsqueda como de go, el honor
y el amor yson el amor son reflejados
reflejados en las
lalaEdad Media, se
inmortalidad junto a su da un en las obras de caballería.
obras de caballería. Por ejemplo, Por ejem-
gran Gilgamesh
granaugeamigo deEnkidu.
la literatura Gilgamesh plo, los cantares
los cantares de gesta
de gesta comocomo el Mioel
en los países europeos, Mio Cid o Los nibelungos,
Cid o Los nibelungos, o la Divina o la Divina
58
56
58
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
o la Divina Comedia, de Dante Alighieri.

Bloque I
Epopeya. Poema que relata hechos heroicos de personajes históricos
o míticos.
Épica. Género literario que relata hechos extraordinarios o heroicos de
que se desarrollan
personajes históricos o míticos.
Comunicación
• Identifica,
Lírica. Género literario que permite la expresión ordena del
de los sentimientos e autor
interpreta las
mediante
el uso del lenguaje figurado, entre otros recursos.
Drama. Género literario que presenta algún episodio o conflicto a través de la
representación escénica.
el que se recibe.
Durante la época antigua se desarrollaron grandes posiciones
obras,coherentes
ahora toca ay los
creativas,
lectores
con introducción, desarrollo
conocerlas y deleitarse con los textos heredados por las grandes civilizaciones. y conclu-
Contesta las siguientes preguntas. siones claras.
Productos
1. ¿En qué detemas
aprendizaje
se basan para la Literatura
los textos de estas grandesy civilizaciones,
los medios de conside-
comuni-
rando el periodo histórico en que surgieron?cación en la recreación o la transfor-
• Actividad 2. Cuadro sobre medios cuenta los propósitos
2. ¿Cuáles son las principales obras que caracterizan a cada unacomunicativos
de las gran-
a los que recurren las bellas artes de distintos
des civilizaciones (griega, romana, china e hindú)? géneros.
Al terminar, intégrate en equipos y comparte tus proceso comunicativo en su vida co-
respuestas.
su disfrute.
el lenguaje denotativo, connotativoReflexionemos sobre
tando el apartado de la actividad
Retroalimentación
¿De qué te das cuenta? se establecen instrumentos de evalua-
Con base en la nota informativa, reflexiona y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas. ros o por ti, para identificar el desarrollo
1. ¿Qué información te resultó más interesante de la nota informativa?
su análisis.
• Actividad
2. ¿Cuáles de las obras literarias mencionadas te gustaría leer? ¿Por qué?
16. Línea del tiempo de
Al terminar, comparte con tus compañeros tus reflexiones y lleguen a
conclusiones.
59
57
19
BB loque II
comoarte
arte
A continuación te presentamos dos esquemas, uno de la época moderna de la

Literatura y el otro de la época contemporánea, los cuales resumen las características
de las principales corrientes literarias, y los autores más destacados que las
representan.
Literatura moderna
La Literatura moderna se desarrolló del siglo XVI al XIX. Inició en Italia y se propagó
a toda Europa. Esta época se caracterizó por centrar la atención en la figura del
hombre, el auge en las artes, el énfasis en los valores universales y en la razón.
Literatura moderna
(Del s. XVI al s. XIX)
Romanticismo
Renacimiento Barroco Neoclasicismo Realismo
(finales del
(s. XVI) (s. XVII) (s. XVIII) (s. XIX)
s. XVIII - s. XIX)
Características Características Características Características Características

Se retoman los prin- Estilo suntuoso y re- Culto a la razón. Importancia a la expre- Valoración de lo real
cipios de las culturas cargado. sión de sentimientos. (eliminación de lo sub-
clásicas (griegos y ro- Arte más accesible y jetivo).
manos). Uso exagerado de figu- con menos pretensio- Predomina el indivi-
ras retóricas. nes. dualismo y la libertad Se busca la perfección
Se reafirman los valo- creativa. y el detalle al extremo.
res del hombre. Visión pesimista de la Se da valor a lo científi-
existencia humana. co y social. Se busca una renova- Se reflejan los proble-
Se da un gran valor al ción del lenguaje (no mas de la existencia
espíritu humano. Principales temas: el Obras con un fin didác- se respetan las normas humana.
pesimismo, el amor tico-moral. clásicas).
Se retoma a la natu- como experiencia dolo-
raleza como elemento rosa, la crítica y la sá- Preferencia por el en- Se idealiza la natura-
de belleza. tira hacia el poder, el sayo y la fábula. leza.
dinero, la desigualdad
Principales temas: el social, etc. Principales temas: la Principales temas: la
amor, la naturaleza, la moral y el bien común. historia nacional, pai-
mitología, la religión, sajes remotos, conflic-
los eventos históricos tos sociales.
y las historias de ca-
ballería.
Autores destacados Autores destacados Autores destacados Autores destacados Autores destacados
Garcilaso de la Vega,
Fray Luis de León, Españoles: Luis de Juan Meléndez Europeos: Gustavo Europeos: Honorato de
San Juan de la Cruz, Góngora, Francisco Valdés, Félix María Adolfo Bécquer, José Balzac, Charles Dickens,
Santa Teresa de Jesús, de Quevedo, Lope de Samaniego, Leandro Zorrilla, Victor Hugo, Benito Pérez Galdós.
Miguel de Cervantes Vega, Tirso de Molina, Fernández de Moratín. Alejandro Dumas.
Calderón de la Barca. Mexicanos: Mariano
Saavedra, William
Novoshispanos: Ignacio Azuela, Martín
Shakespeare. Novohispanos: Sor Manuel Altamirano, Luis Guzmán,
Juana Inés de la Cruz, Manuel Acuña, Guillermo José Vasconcelos
Juan Ruiz de Alarcón. Prieto, Ignacio Ramírez Calderón.
El Nigromante, Juan de
Dios Peza.
60
58
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Literatura contemporánea
Bloque I
La Literatura contemporánea inició su desarrollo en el siglo XX. Recibió una fuerte
influencia de las vanguardias literarias, que corresponden a un conjunto de movimientos
Competencias
literarios que se desarrollaron en Europa y América. disciplinares
Estos movimientos se oponían a
los modelos preexistentes y plantearon nuevos que se desarrollan
recursos expresivos.
Comunicación Generación del 27
Se conforma por un conjunto
de escritores españoles, en
implícitos en un su texto,
mayoríaconsiderando
poetas.
Características
Se orienta hacia la poesía
Se manifiesta un el que sere-recibe. pura.
profundo
chazo por la • Expresa ideas y conceptos en com-
burguesía.
Prevalece el sentimiento
Se buscan nuevas posiciones
formas de coherentes y creativas,
sobre la razón.
expresión estéticacon fueraintroducción,
de los desarrollo y conclu-
cánones tradicionales.siones claras. Representantes:
Pedro Salinas, Gerardo
• Valora y describe el papel
Diego, del yarte,
Jorge Guillén
Productos de aprendizaje para Corrientes literarias
la Literatura y los medios
Federico de
García comuni-
Lorca.
el portafolio de evidencias Creacionismo. El cación en la recreación o la transfor-

sentimien-
macióndede
to debe salir únicamente la una cultura, teniendo
Generación en
del 36
• Actividad 2. Cuadro sobre medios fuerza creadora (imitando la
capacidad inventiva de la natu- Se conforma por escritores
Literatura a los que recurren las bellas raleza).
artes de distintos géneros. españoles durante la Guerra
contemporánea Vanguardismo
Civil Española.
Futurismo. Muestra una pro-
proceso
yección hacia el futuro y por los comunicativo en su vida co-
(De principiossu disfrute.
(De principios a me- Las guerras marcaron su estilo
grandes temas detidianamomento. y académica. literario.
a mediados• del diados 4.
Actividad del s. XX)
Collage y reporte
s. XX) Dadaísmo. Muestra una rebe- Preocupación por el hombre y
escrito de la relación del artelióncon contra las convenciones su realidad.
la Literatura. literarias y se burlaEvaluación
del artista del aprendizaje
burgués. Representantes: Luis Rosales,
• Actividad 7. Cuadro para identificar Leopoldo Panero, Miguel
Suntuoso. Grande y Surrealismo.PodrásInterpreta lavalorar
reali- cadaHernández,
actividad consul-
Gabriel Celaya,
dad desde el tando
sueño o el
el apartado
incons- de Retroalimentación
Blas de Otero, José Hierro.
costoso.
y literario de las palabras. ciente, representa toda clase
del aprendizaje; en algunas actividades
de simbologías y se pone en
Sátira. Composición se establecen
contra de la tradición, la moral instrumentos de evalua-
Generación del 98
poética u otropara
escrito cuyo objeto
identificar la intención
y la burguesía. ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
es censurar o poner en ridículo a aplicadas por tu profesor, Abunda tus el escepticismo
compañe-y el
alguien o algo.comunicativa. pesimismo.
Generaciones ros o por ti, para identificar el desarrollo
literarias
Se conformande porlas competencias. Mayor importancia a la idea
Burguesía. Grupo social constituido un grupo de
escritores cuyos estilos e ideo-
que a la expresión.
por personas de clase media
acomodada. su análisis.
logías son semejantes en un
Estilo moderado y fácil de en-
periodo determinado.
• Actividad 16. Línea del tiempo de tender.
Escepticismo. lasDesconfianza o
épocas literarias. La búsqueda de Dios.
duda de la verdad o eficacia de
algo. Representantes: Miguel de
Unamuno, José Martínez Ruiz
(Azorín), Pío Baroja, Antonio
Machado, Ramón María del
Valle Inclán.
61
59
19
BB loque II
comoarte
arte
Aplica lo aprendido
En equipos de 4 a 5 integrantes, elaboren una línea del tiempo que represente las
épocas literarias.
Línea del tiempo
Es una forma de representación gráfica que permite visualizar los periodos en que
sucedieron diversos hechos o acontecimientos y la relación entre ellos.
Observa el ejemplo que te presentamos a continuación:
Ejemplo de una línea del tiempo de las épocas de la historia.
¿Qué elementos deben considerar para elaborar una línea del tiempo?
1. Definir la fecha de inicio y término de la línea del tiempo.

2. Definir la escala de medición (meses, años, décadas, siglos, etc.).
3. Determinar las fechas más significativas para
ubicarlas en la línea del tiempo de manera Cronología.
cronológica. Permite deter-
4. Seleccionar datos o ideas clave de las fechas minar el orden
elegidas. y las fechas en
que sucedieron
los acontecimientos históricos,
Es recomendable que utilicen distintos elementos para
con base en una secuencia de
hacer su línea del tiempo más atractiva: ilustraciones,
hechos.
colores, distintos tipos de líneas, etc., para que permi-
ta identificar fácilmente las fechas más significativas.
62
60
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Toma en cuenta la siguiente guía de observación para evaluar tu participación en la

realización de la línea del tiempo. Bloque I
Nombre del equipo:

Escala de evaluación: Competencias disciplinares
Nombre de los participantes:
que se desarrollan
0 = Nulo 1.
Comunicación
1 = Insuficiente 2. • Identifica, ordena e interpreta las
2 = Suficiente 3. implícitos en un texto, considerando
3 = Óptimo 4. el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
5. • Expresa ideas y conceptos en com-
posiciones
Alumno Alumnocoherentes y creativas,
Alumno Alumno Alumno
Num. Comportamiento a evaluar
1con introducción,
2 desarrollo4 y conclu-5
3
Administra los recursos disponi- siones claras.
bles teniendo en cuenta las res- • Valora y describe el papel del arte,
1
tricciones para el logropara
de sus la Literatura y los medios de comuni-
el portafolio
metas. de evidencias cación en la recreación o la transfor-
Expresa ideas y conceptos me- mación de una cultura, teniendo en
2 diante representaciones lingüís-
a losticas o gráficas.
que recurren las bellas artes de distintos géneros.
y sentidos superiores quede permiten • Valora el pensamiento lógico en el
Ordena información acuerdo
3su disfrute.
con categorías, jerarquías y re-
laciones. tidiana y académica.
escrito de la fuentes
Elige las relaciónde
delinformación
arte con
más relevantes para un propó-
4 sito específico y las selecciona
de acuerdo con su relevancia y Podrás valorar cada actividad consul-
confiabilidad.
Propone
y literario maneras
de las de solucionar
palabras. del aprendizaje; en algunas actividades
un problema o desarrollar un se establecen instrumentos de evalua-
5 proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos aplicadas por tu profesor, tus compañe-
comunicativa.
específicos. ros o por ti, para identificar el desarrollo
• Actividad
Expone 13.puntos
Cuestionario paracon
de vista la
comprensión
apertura de un texto alos
y considera partir
de desus
6
compañeros de manera reflexi-
su análisis.
va.
Asume una actitud constructi-
va y congruente aportando sus
7 conocimientos y habilidades
dentro de su equipo de trabajo.
TOTAL
63
61
19
BB loque II
comoarte
arte

Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿qué utilidad
tiene ubicar las épocas literarias en el tiempo? ¿Cómo relacionas la
línea del tiempo de las épocas literarias con la línea del tiempo de tu
vida?
Literatón
Dominó de corrientes literarias
A continuación, encontrarás un dominó con los nombres de las corrientes literarias.
Coloca en los espacios en blanco el nombre de la corriente literaria a que se hace
referencia. Por cada respuesta correcta, podrás avanzar 1 km en el tablero del
Literatón.
Barroco Importancia a
Luis de Garcilaso de la
la expresión de
Góngora, Vega, Fray Luis
sentimientos, el
Francisco de de León y Miguel
individualismo
Quevedo y de Cervantes
y la libertad
Lope de Vega Saavedra
creativa.
Barroco
Rechazo por
la burguesía y
búsqueda de
nuevas formas
de expresión
estética
Juan Meléndez
Valdés, Félix
María Samanie-
go y Leandro
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de Fernández de
Moratín
respuestas que se encuentra en el apéndice del libro.
64
62
Identificas
Identificas a laa Literatura
la Literatura como
como arte
arte
Cierre
Bloque I del bloque I
A través de la siguiente actividad, reflexionarás sobre los temas vistos en este
bloque. Obtendrás una síntesis de lo más sobresaliente.
que
Escribe en tu cuaderno los siguientes enunciados se desarrollan
y complétalos:
Comunicación
• El origen de la Literatura es… • Identifica, ordena e interpreta las
• La Literatura es considerada un arte porque… ideas, datos y conceptos explícitos e
• La relación entre la intención comunicativaimplícitos de un texto
en uny las funciones
texto, del
considerando
lenguaje se basa en… el contexto en el que se generó y en
• La Literatura refleja el contexto histórico de las sociedades debido a…
el que se recibe.
• La diferencia entre la Literatura de las diversas • Expresa
épocas radica
ideas en…
y conceptos en com-
• Para desarrollar mi competencia lingüística debo considerar…
Reflexiona sobre lo aprendido siones claras.
Lee Productos
detenidamente de aprendizaje para
los siguientes contenidos y la Literatura
coloca una (X) yenlos
elmedios
nivel dede comuni-
avance
que el
tú consideres
portafoliohaber alcanzado a lo largo del cación
de evidencias bloque enI. la recreación o la transfor-
• Actividad
Interpretación 2. Cuadro
del nivel sobre medios
de avance: cuenta los propósitos comunicativos
100-90% = Lo logré de manera independiente. • Valora el pensamiento lógico en el
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje. proceso comunicativo en su vida co-
69-50%su = Fuedisfrute.
difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente.
49%• o menos
Actividad 4. Collage
= No logré y reporte
el aprendizaje.
escrito de la relación del arte con Nivel de avance
la Literatura. Evaluación del aprendizaje 49% o
Contenidos
100-90% 89-70% 69-50%
menos
Defino a la literatura como una expresión
artística. tando el apartado de Retroalimentación
Defino las bellas artes y las ejemplifico.
Identifico qué es la intención comunicati- ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
va y las marcas de literariedad: lenguaje
comunicativa.
literario, función poética y formas de pre-
Conceptuales
• sentación.
Describo las características de las competencias.
comprensión de un texto adel lenguaje
partir de
literario.
su análisis.
Identifico las formas de presentación de
• la
Actividad
literatura. 16. Línea del tiempo de
Defino el manejo del lenguaje como parte
de la competencia lingüística.
Identifico la presentación del discurso en
una obra literaria.
Identifico las épocas literarias (literatura
antigua, literatura moderna y literatura
6563
contemporánea) y las corrientes literarias.
19
BB loque II
comoarte
arte
Explico la relación del arte con la lite-

ratura a través de una representación
gráfica.
Analizo textos para identificar la inten-
Procedimentales
ción comunicativa y la función poética.

Explico las características de un texto
literario y las diferencias que tiene con
otro tipo de textos.
Experimento el lenguaje literario a tra-
vés de la lectura de textos.
Identifico mi competencia lingüística en
cuanto al manejo del lenguaje.
Analizo y explico las características de
las corrientes literarias.
Aprecio el arte a través de la expresión
literaria en la lectura de diversos textos.
Muestro una actitud reflexiva al analizar
obras literarias.
Expreso mis emociones ante diferentes
Actitudinales
obras literarias.
Respeto las diferentes expresiones
culturales.
Escucho con atención a mis compañe-
ros.
Respeto y valoro las acciones realiza-
das por personas con alguna discapa-
cidad.
Entrego, en tiempo y forma, los trabajos
solicitados.
Lee las siguientes preguntas y responde en forma breve.
1. ¿Cuáles han sido los aprendizajes más significativos en este bloque y por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido para que tengan efecto a corto y
mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cómo aplicarías lo que aprendiste en este bloque en beneficio de tu comunidad

y a qué te compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
66
64
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Registro
Bloque I del avance
Competencias genéricas y disciplinares del bloque I
Instrucciones: Al concluir el bloque registraCompetencias

el nivel de avancedisciplinares
que lograste en el
que se desarrollan
desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
Comunicación
A = Alto (La desarrollé) • Identifica, ordena e interpreta las
M = Medio (En proceso de desarrollarla)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Nivel de
el que se recibe.
avance
• Valora el arte como manifestación
posiciones de la y creativas,
coherentes
belleza y expresión de ideas, sensacio-
nes y emociones. siones claras.
2. Es sensible al arte y par-
• Experimenta• elValora arte como un hecho
y describe el papel del arte,
ticipa en la apreciación
histórico compartido que permite la co- de comuni-
e interpretación de sus para
municación
la
entre
Literatura
individuos
y
y
los medios
culturas
el expresiones
portafolio de en evidencias
distin- cación en la recreación o la transfor-
en el tiempo y el espacio, a la vez que
tos géneros. mación de una cultura, teniendo en
desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas
de distintos géneros. con
el arte.
y sentidos superiores que • Valora el pensamiento lógico en el
• permiten
Expresa ideas procesoy conceptos medianteen su vida co-
comunicativo
su disfrute. representaciones lingüísticas
tidiana y académica. o gráfi-
• Actividad 4. Collage y cas. reporte
4. Escucha,
escrito de interpreta • arte
la relaciónydel Aplicacondistintas estrategias comunicati-
emite mensajes per- vas según quienes sean susdel
Evaluación interlocu-
aprendizaje
la Literatura.
tinentes en distintos tores, el contexto en el que se encuen-
• contextos
Actividad mediante
la tra y los objetivos quevalorar
persigue.
Podrás cada actividad consul-
el lenguajede
utilización denotativo, • Identifica las ideas clave en un texto o
medios, connotativo tando el apartado de Retroalimentación
códigos de las palabras. discurso oral
y herramientas
y literario dele aprendizaje;
infiere conclusiones
en algunas a actividades
apropiados.
• Actividad 10. Análisis de textos partir de ellas.
• Maneja
para identificar la intención las tecnologías
ción (rúbrica, delista
la informa-
de cotejo) que serán
ción y la comunicación
aplicadas para
por tu obtener
profesor,in- tus compañe-
comunicativa. formación y expresar ideas.
• Actividad 13. Cuestionario para
6. Sustenta una postura • Elige las fuentes la
de lasde información más
competencias.
comprensión
personal sobrede un
temas relevantes para un propósito específico
texto a partir de
de
su interés
análisis.y relevancia y discrimina entre ellas de acuerdo con
general, considerando su relevancia y confiabilidad.
otros puntos de vista de
manera crítica y reflexi-
las épocas literarias. • Evalúa argumentos y opiniones e iden-
va. tifica prejuicios y falacias.
65
67
19
BB loque II
comoarte
arte
• Reconoce los propios prejuicios, mo-

difica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de ma-
nera clara, coherente y sintética.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrático de igual-
dad, de dignidad y derechos de todas
las personas, y rechaza toda forma de
10. Mantiene una actitud discriminación.
respetuosa hacia la in-
• Dialoga y aprende de personas con
terculturalidad y la di-
distintos puntos de vista y tradiciones
versidad de creencias,
culturales mediante la ubicación de sus
valores, ideas y prácti-
propias circunstancias en un contexto
cas sociales.
más amplio.
• Asume que el respeto a las diferencias
es el principio de integración y convi-
vencia.
Campo Nivel de
disciplinar Competencias disciplinares avance
• Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre as-
pectos de su entorno.
• Escucha y discierne los juicios de los otros de una ma-
nera respetuosa.
• Asume una posición personal (crítica, respetuosa y dig-
na) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemoló-
Humanidades
gica), en la ética y en los valores, frente a las diversas

manifestaciones del arte.
• Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestacio-
nes artísticas a partir de consideraciones históricas y
filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio
cultural.
• Desarrolla su potencial artístico como una manifesta-
ción de su personalidad y arraigo de la identidad, con-
siderando elementos objetivos de apreciación estética.
• Asume responsablemente la relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el entorno natural y socio-
cultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
68
66
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Campo Competencias disciplinares

Nivel de
disciplinar que se desarrollan avance
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y con-

Comunicación
ceptos explícitos e implícitos• en
Identifica, ordena e interpreta las
el contexto en el que se generó ideas,
y en datos
el queyse conceptos
recibe. explícitos e
• Expresa ideas y conceptos en implícitos
composicionesen uncoheren-
texto, considerando
Comunicación
tes y creativas, con introducciones, desarrollo y que

el contexto en el se generó y en
conclu-
siones claras. el que se recibe.
• Valora y describe el papel del• arte,
Expresa ideas yy los
la literatura conceptos
me- en com-
dios de comunicación en la recreación o la transforma- y creativas,
ción de una cultura, teniendo con introducción,
en cuenta desarrollo y conclu-
los propósitos
siones
comunicativos de distintos géneros. claras.
• Valora el pensamiento lógico • en
Valora y describe
el proceso el papel del arte,
comunicati-
Productos de vo aprendizaje para y académica.
en su vida cotidiana la Literatura y los medios de comuni-
su disfrute.
su análisis.
69
67
19
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE II
II
BLOQUE IIII
Reconoces
Reconoceselelgénero
géneronarrativo
narrativo
Reconoces
Reconoceselelgénero
géneronarrativo
narrativo
Bloque II
4
HORAS

abordan:
1. Género narrativo.
2. Los textos narrativos
3. Subgéneros menores:
• Fábula.
• Leyenda. Competencias disciplinares
o

• Mito.
• Epopeya.
que se desarrollan
Humanidades
4. Subgéneros mayores: • Caracteriza las cosmovisiones de su
• Novela. comunidad.
• Cuento. • Escucha y discierne los juicios de los
5. Estructura de la narración: otros de una manera respetuosa.
• Narrador. • Asume una posición personal (crí-
• Tipos de narrador. tica, respetuosa y digna) y objetiva,
• Ordenación de los hechos. basada en la razón (lógica y episte-
• Personajes. mológica), en la ética y en los valo-
res, frente a las diversas manifesta-
ciones del arte.
sóficas para reconocerlas como par-
te del patrimonio cultural.
• Desarrolla su potencial artístico
como una manifestación de su per-
sonalidad y arraigo de la identidad,
considerando elementos objetivos de
apreciación estética.
que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y so-
ciocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
69
71
B loque IIII
loque Reconoces el género narrativo
Bloque II
que se desarrollan
Comunicación
En un sentido todos somos narradores, todos somos expertos en la narración, todos
intercambiamos historias. Todos somos narradores y todos sabemos narrar, con
mayor o menor pertinencia y calidad. Un día en la vida de cualquiera de nosotros
es un día hecho también de las historias que contamos y nos cuentan. Los relatos
el que se recibe.
que contamos y nos cuentan a lo largo de un día podrían muy bien ser uno de los
registros de nuestra experiencia.
otros, en función de sus conocimien-
Seguramente yo volveré a Buenos Aires y mis amigos me dirán: “Bueno, contame”
(como decimos en el Río de la Plata), y ese pedido es una de las grandes exigencias
sociales. Estamos siempre convocados a narrar, estamos siempre recibiendo la
Productos
solicitud de aprendizaje
de contar qué hemos hechopara en el momento
en el que estábamos ausentes
elpor
portafolio de evidencias do la intención y situación comunica-
y, lo tanto, todos en ese sentido ejercemos la narración, todos sabemos lo que
tiva.
es un buen relato. ¿Y qué sería un buen relato? Una historia que le interesa no
• Actividad 8. Mapa conceptual de las
• Argumenta un punto de vista en pú-
sólocaracterísticas
a quien la cuenta,
de sino también a quien la recibe.
los subgéneros blico de manera precisa, coherente y
mayores y menores. creativa.
•
Piglia. Transcripción
Actividad de la de
9. Cuadro conferencia dictada por Ricardo Piglia en la Casa central de la
descripción • Valora y describe el papel del arte,
de los elementos del texto narrati- Universidad de Talca, disponible en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-23762007000100021&script=sci_arttext,
vo. cación en la recreación o la de
transfor-
consultado el 13 de abril 2014.
• Actividad 11. Cuadro sinóptico de mación de una cultura, teniendo en
los puntos más significativos de cuenta los propósitos comunicativos
cada tipo de narrador. de distintos géneros.
• Actividad 12. Relato creado a partir • Valora el pensamiento lógico en el
de imágenes propuestas. proceso comunicativo en su vida co-
• Actividad 13. Esquema de los tidiana y académica.
elementos estructurales del texto
“El rey Midas”.
• Actividad 14. Esquema de los Evaluación del aprendizaje
elementos estructurales del texto Podrás valorar cada actividad consul-
”La noche que lo dejaron solo” de la tando el apartado de Retroalimentación
obra El llano en llamas. del aprendizaje; en algunas actividades
72
7470
Introducción Bloque II
El bloque II te permitirá reconocer el género narrativo a través del estudio de su
origen, los subgéneros menores (fábula, leyenda, mito y epopeya) y los subgéneros
de los elementos de la narración.

HORAS
4
mayores (novela y cuento) que lo conforman, mediante el análisis de la estructura y
¿Con qué
Objetos de propósito?
aprendizaje que se
abordan:
Que reconozcas el origen y desarrollo del género narrativo, definas sus
características, identifiques los subgéneros mayores y menores, especifiques la
estructura y elementos de la narración y los tipos de narrador.
• Fábula.
o Mapa

de objetos de aprendizaje
• Mito.
• Epopeya.
que se desarrollan
Humanidades
• Novela. Reconoces el génerocomunidad.
narrativo
• Narrador. • Asume una Estructura
posición depersonal (crí-
Subgéneros Subgéneros la
menores
• Tipos de narrador. mayores tica, respetuosanarración
y digna) y objetiva,
Fábula Novela ciones del arte.
Narrador Ordenación
de los hechos Personajes
Leyenda Cuento de consideraciones históricas y filo-
Tipos de
narrador cultural.
te del patrimonio
Mito • Desarrolla su potencial artístico
Epopeya
73
71
71
BB loqueIIII
Parainiciar,
Para iniciar,reflexiona
reflexiona

solicitud de contar qué hemos hecho en el momento en el que estábamos ausentes
y, por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos la narración, todos sabemos lo que
sólo a quien la cuenta, sino también a quien la recibe.
Piglia. Transcripción de la conferencia dictada por Ricardo Piglia en la Casa central de la
Universidad de Talca, disponible en:
consultado el 13 de abril de 2014.
7474
72
Bloque II
Evaluación diagnóstica.
HORAS
Lee “El grillo maestro” de Augusto Monterroso y responde las preguntas.
4
Objetos de aprendizaje que se maestro
El grillo
abordan:
Allá en tiempos muy remotos, un día de los más
1. Género del
calurosos narrativo.
invierno, el Director de la Escuela
2. Los textos narrativos al aula en que el Grillo daba
entró sorpresivamente
a3. los
Subgéneros
Grillitos menores:
su clase sobre el arte de cantar,
• Fábula.
precisamente en el momento de la exposición en
explicaba que la voz del Grillo eraCompetencias
les • Leyenda. disciplinares
o
que la mejor y
la más • Mito.
bella entre todas las voces, pues se que se desarrollan
producía

mediante • Epopeya.
el adecuado frotamiento de las alas contra Humanidades
los costados, en tanto que los pájaros cantaban tan
se empeñaban en hacerlo con• la Caracteriza
4. Subgéneros mayores:
mal
porque• Novela. garganta, las cosmovisiones de su
evidentemente el órgano del cuerpo humano menos comunidad.

indicado • Cuento.
para emitir sonidos dulces y • armoniosos.
Escucha y discierne los juicios de los
5. Estructura de la narración: otros muy
de una manera
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo Augustorespetuosa.
Monterroso, escritor
• Narrador.
viejo y muy sabio, asintió varias veces con• la Asume cabeza una
y posición personal (crí-
guatemalteco (1921-2003).
se retiró,• Tipos de narrador.
satisfecho de que en la Escuela todotica, siguiera
respetuosa y digna) y objetiva,

como en• Ordenación de los hechos.
sus tiempos. basada en la razón (lógica y episte-
Augusto Monterroso, El grillo
res, frente a lasmaestro,
diversasdisponible
manifesta-en
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/el_grillo_maestro.htm
ciones del arte.
Contesta las siguientes preguntas: las manifestaciones artísticas a partir
1. De acuerdo con sus características, ¿a qué tipo de texto corresponde?
Informativo Narrativo • Desarrolla su potencial artístico
Descriptivo
2. ¿Cómo está escrito? considerando elementos objetivos de
Verso Prosa • Asume responsablemente la relación
Diálogo
3. ¿A qué subgénero pertenece? ciocultural, mostrando una actitud de
Cuento Fábula Leyenda
75
73
71
BB loqueIIII
4. ¿Cuál es el tema central del texto leído?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿Qué personajes intervienen en la historia?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
que contamos y nos cuentan a lo largo de un día podrían muy bien ser deuno de los
actividades

Situación
(como didáctica
decimos en el Río provocadora
de la Plata), y ese pedido es una de las grandes exigencias
¿Cuál es el origen del género narrativo? ¿Qué características tiene el género
narrativo? ¿Cuáles son los subgéneros mayores y menores del género narrativo?
¿Qué elementos conforman la estructura de un texto narrativo?

Aprende más Universidad de Talca, disponible en:
Género narrativo
Las narraciones son actos comunicativos que suponen la existencia de un emisor
(escritor, autor), un receptor (lector) y, entre ambos, un mensaje que, al codificarse,
completa el circuito comunicativo. La obra literaria (impresa bajo la forma de libro o
en formato electrónico o digital) es el vehículo de los mensajes.
En el texto narrativo, la comunicación se da de dos formas: externa e interna. En

la comunicación externa, el autor escribe un relato que va dirigido hacia el lector
dentro de un contexto determinado. En la comunicación interna, el narrador se
encarga de contar una historia a través de hechos organizados de manera particular
al narratario, quien es el receptor dentro del texto narrativo.
7476
74
Bloque
Texto II
narrativo
Comunicación
Externa
4
HORAS
Interna

abordan:
Autor Narrador
Relato menores:Contexto
3. Subgéneros Historia
• Fábula.
o

Lector
• Mito.
• Epopeya.
que se desarrollan Narratario
Humanidades
• Novela. Textos para reflexionar comunidad.
“La relación del escritor con el lector tiene más de cortejo amoroso
• Narrador.que de otra cosa, es un• proceso de seducción destacado por
Asume una posición personal (crí-
señales
• Tipos de narrador.más o menos evidentes: si el lector no capta esas señales,
tica, respetuosa y digna) y objetiva,
el romance se vuelve imposible, es decir, la comunicación falla”.
Umberto Eco
ciones del arte.
Actividad 1 • Analiza de manera reflexiva y crítica
¿Recuerdas algún cuento que te hayan narrado en tu infancia? Redáctalo en forma
breve y posteriormente compártelo con tus compañeros.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
77
75
71
BB loqueIIII
Para¿De
iniciar,
qué tereflexiona
das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿qué sentimiento
te produjo recordar el cuento narrado en tu infancia? ¿Cuál consideras
que fue la intención de la persona que te lo narró? ¿Por qué crees que es
importante transmitir las historias de generación en generación?
es un día Recuerda escribir de
hecho también el número del bloque,
las historias el de la yactividad
que contamos y la fecha.
nos cuentan. Los relatos
Quizá alguna vez hayas escuchado decir que “el hombre es puro cuento”, y no pre-
cisamente sea porque engañe, sino porque le encanta narrar sucesos. El hombre
narra historias con varios fines: para divertir, compartir conocimientos o simplemen-
sociales.
te hablar Estamos
de lo quesiempre
sucedióconvocados
en el día. Ena narrar, estamosmuchas
la Antigüedad, siemprehistorias
recibiendo la
fueron
solicitud de contar
transmitidas de bocaquéen
hemos
boca,hecho en el momento
y en ocasiones, en el
por esta que estábamos
tradición ausentes
oral, impidió que se
y, por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos la narración, todos sabemos
conociera a los autores o que se tuviera seguridad sobre la veracidad de los hechos. lo que
sólo
En ela campo
quien lade cuenta, narrarasignifica dar cuenta de uno o varios aconteci-
sino también
la Literatura, quien la recibe.
mientos; por lo cual, el género narrativo se caracteriza por relatar hechos que les
suceden de la personajes,
a uno o varios conferencia dictada por Ricardo
en un espacio Piglia en
o tiempo la Casa central de la
determinados.
El origen del género narrativo se encuentra en la épica, y las manifestaciones lite-
rarias más antiguas corresponden a la poesía épica, que consistía en la narración,
mediante poemas, hazañas o aventuras heroicas de los personajes.
Actividad 2
Lee con atención un ejemplo de poesía épica, correspondiente a un fragmento de

La Odisea, del poeta griego Homero y responde las preguntas.
La Odisea.
(Fragmento)
Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la

sacra ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones
y conoció las costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran número
de trabajos en su navegación por el ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la
vuelta de sus compañeros a la patria.
7478
76
Bloque II
Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias
locuras.
¡Insensatos! Comiéronse las vacas de Helios,

hijo de Hiperión; el cual no permitió que les
llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija de
Sacra. Sagrada.
Ponto. Mar.
4
HORAS
Zeus!, cuéntanos aunque no sea más que una
Perecer. Acabar, dejar de ser.
parte de tales
Objetos decosas.
aprendizaje que se
abordan: Consorte. Marido respecto de la mu-
Ya en aquel tiempo, los que habían podido jer, y mujer respecto del marido.
1. Género
escapar denarrativo.
una muerte horrorosa estaban en
2. Los
sus textossalvos
hogares, narrativos
de los peligros de la guerra Veneranda. Venerable.
y3.del
Subgéneros menores:Odiseo, que tan gran
mar; y solamente
• Fábula.
necesidad sentía de restituirse a su patria y ver a su consorte, hallábase detenido
hueca• Leyenda. Competencias disciplinares
o
en gruta por Calipso, la ninfa veneranda, la divina entre las deidades, que

anhelaba• Mito.
tomarlo por esposo. que se desarrollan
• Epopeya. Humanidades
4. SubgénerosHomero,
mayores:La Odisea, disponible• enCaracteriza
http://web.usal.es/~hvl/Mitos/odisea.htm
las cosmovisiones de su
• Novela. consultado el 21 de febrero de 2014.
comunidad.
¿Cuál• Narrador.
1. crees que es el argumento de La • Odisea? (Acerca de qué trata.)
• Tipos de narrador.
__________________________________________________________________
• Ordenación de los hechos.
__________________________________________________________________
basada en la razón (lógica y episte-
• Personajes.
__________________________________________________________________
mológica), en la ética y en los valo-
2. ¿Qué tipo de personajes aparecen en la historia?ciones del arte.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las acciones que llamaron tu atención?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las diferencias que encuentras con las formas actuales de narración?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
respeto y tolerancia. de actividades
79
77
71
BB loqueIIII
Para¿De
iniciar,
qué tereflexiona
das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿Qué dificultades
se te presentaron para identificar el argumento?¿Cuáles elementos te
permitieron determinar el argumento? .
mayor o menorescribir
Recuerda pertinencia y calidad.
el número Un día el
del bloque, endela la
vida de cualquiera
actividad de nosotros
y la fecha.
En épocas
registros deposteriores, la épica pasó de la narración escrita en verso (poesía épica)
nuestra experiencia.
a la narración en prosa.
(como decimos en el RíoConjunto
Verso. de la Plata), y ese pedido
de palabras es una de las
que constituyen las grandes
unidadesexigencias
en que se
sociales. Estamos siempre convocados a narrar, estamos siempre
divide un poema y que está sujeto a formas determinadas recibiendo la
(rima, ritmo,
solicitud de contarmétrica).
qué hemos hecho en el momento en el que estábamos ausentes
Prosa. Forma de expresión del lenguaje que se realiza de forma natural
sólo a quien la cuenta, sino
y no está también
sujeta a quien
a formas la recibe.
determinadas.

Los textos narrativos Universidad de Talca, disponible en:
Un texto narrativo es una forma de expresión consultado el 13 de abril de 2014.
en la que se cuentan hechos o historias
ocurridos a personas, animales, cosas u
objetos, en un determinado tiempo y espacio.
Los textos narrativos pueden ser reales,
ficticios o combinados, pueden involucrar
a personajes o hechos imaginarios, o hacer
referencia a personajes o situaciones reales
que son creados a través del lenguaje, es
decir, estas historias finalmente “existen” en el
mundo narrativo.
La comprensión básica de un texto narrativo se refiere siempre

a los hechos que narra ese texto. Se ha mencionado que narrar
es dar cuenta de uno o varios sucesos que están ubicados en un
contexto de lugar y de tiempo.
7480
78
Bloque II
Ahora bien, la expectativa del lector por conocer los hechos de un texto narrativo
es como dos oídos abiertos que están en espera de escuchar. De modo que, la
puedan captar en su totalidad, se tiene la incómoda sensación

4
actitud primaria del lector es conocerlos; así, al saber qué sucede, comprende.
Cuando se lee un relato complejo donde suceden muchas cosas sin que se
de no entender.
HORAS
Esto es válido no sólo para la lectura de un texto impreso, sino para todo tipo de
Objetos de
narración; poraprendizaje que
ejemplo, lo que se un amigo en la calle o lo que relata una
cuenta
película en el cine.
abordan:
1.LaGénero narrativo.
narración no sólo existe en los cuentos y novelas, sino también en las
2.historietas,
Los textosen narrativos
las noticias policiacas de los diarios, en el cine, en el teatro, en las
3.representaciones
Subgéneros menores: mímicas, etc.
• Fábula.
En el • Leyenda. Competencias disciplinares
o
caso de las narraciones literarias, todo autor tiene una manera propia de
referir • Mito.
hechos, es decir, de narrar. Un mismo que se desarrollan
hecho, narrado por dos escritores,
se presentará
• Epopeya. de modo diferente. Quizá ambos modos Humanidades
proporcionen la misma
4.información,
Subgénerospero uno de ellos acentuará • aspectos
mayores: Caracteriza
que ellas cosmovisiones
otro de su
no, y viceversa.
Actividad 3
Lee el siguiente fragmento de La metamorfosisciones del arte.
de Franz Kafka. Después, respon-
de las siguientes preguntas: • Analiza de manera reflexiva y crítica
1. ¿Qué elementos del relato corresponden a hechos reales?
2. ¿Cuáles a hechos imaginarios? te del patrimonio cultural.
Posteriormente, elabora un dibujo que refleje la escena que se describe y compar-
te tus respuestas con el grupo. sonalidad y arraigo de la identidad,
81
79
71
BB loqueIIII
Breve biografía de Franz Kafka

(Praga, 1883 - Kierling, Austria, 1924)
Escritor, que nace en el seno de una familia judía, que
ejerció gran influencia en él.
Su obra constituye una de las cumbres de la literatura ale-

mana y es considerada una de las más influyentes de la
literatura universal.
es un día hecho tambiénEn su narrativa se reflejan situaciones sociales angustio-
de las historias que contamos y nos cuentan. Los relatos
que contamos y nos cuentan
sas o agrotescas,
lo largo deo un día podrían
temas como lamuy bien ser
brutalidad uno ydepsi-
física los
cológica, los conflictos familiares, transformaciones místi-
cas, entre otros.
La metamorfosis
(Fragmento)
Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de un sueño intranquilo,
se encontró sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado
sobre su espalda dura, y en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza
veía un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras
Universidad en forma
de Talca, de arco,
disponible en:
sobrehttp://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-23762007000100021&script=sci_arttext,
cuya protuberancia apenas podía mantenerse el cobertor, a punto ya de
resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridículamenteconsultado
pequeñaselen 13comparación con
de abril de 2014.
el resto de su tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos.
“¿Qué me ha ocurrido?”, pensó.
No era un sueño. Su habitación, una auténtica habitación humana, si bien algo pe-
queña, permanecía tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. Por encima
de la mesa, sobre la que se encontraba extendido un muestrario de paños desem-
paquetados -Samsa era viajante de comercio-, estaba colgado aquel cuadro que
hacía poco había recortado de una revista y había colocado en un bonito marco
dorado. Representaba a una dama ataviada con un sombrero y una boa de piel,
que estaba allí, sentada muy erguida y levantaba hacia el observador un pesado
manguito de piel, en el cual había desaparecido su antebrazo.
La mirada de Gregorio se dirigió después hacia la ventana, y el tiempo lluvioso ─se

oían caer gotas de lluvia sobre la chapa del alféizar de la ventana─ lo ponía muy
melancólico.
“¿Qué pasaría ─pensó─ si durmiese un poco más y olvidase todas las chifladuras?”
Franz Kafka, La metamorfosis. 1915

.
7482
80
Bloque II
Elementos reales Elementos imaginarios
4
HORAS
Parduzco. De color cercano a pardo.
abordan: Pardo. Del color de la tierra, o de la piel del oso común, intermedio entre
blanco y negro, con tinte rojo amarillento, y más oscuro que el gris.
Protuberancia. Prominencia más o menos redonda.
Ataviar.
• Fábula.
Asear, adornar.
o Alféizar.
• Mito.
Vuelta o derrame que hace la pared en
por la parte
• Epopeya.
que se desarrollan
el corte de una puerta o ventana, tanto
de adentro como por la de afuera, dejando al descubierto el grueso del muro.
Humanidades
• Cuento.
Elabora tu• dibujo
Escucha y discierne los juicios de los
ciones del arte.
83
81
71
BB loqueIIII
Para¿De
iniciar,
qué tereflexiona
das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre la actividad realizada,
contestando
En un sentido los siguientes
todos somos narradores,cuestionamientos:
todos somos expertos ¿qué consideraciones
en la narración, todos
tomaste para
intercambiamos diferenciar
historias. los hechos
Todos somos reales yde
narradores los sabemos
todos imaginarios? ¿Los
narrar, con
dibujos de tus compañeros coincidieron con el tuyo? ¿En qué
mayor o menor pertinencia y calidad. Un día en la vida de cualquiera de nosotrosaspectos
coincidieron?
Recuerda
registros escribir
de nuestra el número del bloque, el de la actividad y la fecha.
experiencia.

Literatón
Acróstico
Realiza
sólo un acróstico
a quien referente
la cuenta, a unaade
sino también las características
quien la recibe. del género narrativo. Si
lo elaboras correctamente, podrás avanzar un kilómetro en el tablero del Literatón.
A continuación te presentamos una definición-ejemplo de acróstico.
Aplícase a las
Composiciones poéticas
Rimadas,
O de versos
Sueltos y de cualquier
Tamaño, en las que las letras
Iniciales, medias o finales de los versos
Componen una palabra
O una frase.
Briz, Francisco, Acróstico al acróstico,

disponible en http://www.juegosdepalabras.com/acrostico.htm
consultado el 28 de febrero de 2014.
7484
82
Bloque II
Aprende más
4
A continuación estudiarás los subgéneros menores y mayores que conforman el
género narrativo. La diferencia entre ambos radica en que los primeros tienen un
desarrollo limitado y un carácter popular; por su parte, los HORAS
mayores presentan un
desarrollo más amplio y elaborado, debido a que son los que más se cultivan hoy
en día. de aprendizaje que se
Objetos
abordan: Subgéneros Subgéneros
1. Género narrativo.menores mayores
• Fábula. Fábula Cuento
o

• Mito.
• Epopeya. Leyenda
que se desarrollan
Novela
Humanidades
• Cuento. Mito • Escucha y discierne los juicios de los
Epopeya
Subgéneros
• Personajes.menores mológica), en la ética y en los valo-
La fábula ciones del arte.
Actividad 4 de consideraciones históricas y filo-
En grupos de tres, lean la siguiente fábula• deDesarrolla su potencial artístico
Esopo. Después,
completen la tabla. como una manifestación de su per-
La zorra, el oso y el león considerando elementos objetivos de
Habiendo encontrado un león y un oso al• mismoAsumetiempo
responsablemente
a un la relación
cervatillo, se retaron en combate a ver cuál quedetiene
los consigo
dos se mismo, con los
quedaba con la presa. otros y con el entorno natural y so-
respetopor
Una zorra que por allí pasaba, viéndolos extenuados y tolerancia.
la lucha
y con el cervatillo al medio, se apoderó de éste y corrió pasando
tranquilamente entre ellos. Esopo, fabulista griego.
83
85
71
BB loqueIIII
Y tanto el oso como el león, agotados y sin fuerzas para levantarse, murmuraron:
– ¡Desdichados nosotros! ¡Tanto esfuerzo y tanta lucha hicimos para que todo
Para
quedara para iniciar, reflexiona
la zorra!
Por empeñarnos en no querer compartir, podemos perderlo todo.

En un sentido todos somos narradores, todos somos expertos
Esopo, Laenzorra,
la narración, todos
el oso y el león,
intercambiamos historias. Todos somos narradores y todos sabemos narrar,
disponible en http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E30ZorraOsoLeon.htm con
mayor o menor pertinencia y calidad. Un día en la vida de cualquiera
Consultado de nosotros
el 15 marzo de 2014
Cervatillo. Ciervo.
Extenuados. Cansados
Marca con Estamos
sociales. una X lassiempre
características que describen
convocados el texto que
a narrar, estamos acabas
siempre de leer: la
recibiendo
Características
El relato es breve.
El relato es extenso.
Los personajes son animales.
Los personajes son seres inanimados.
Los personajes son seres humanos.
Los personajes son héroes.
Presenta una situación real.
Presenta una situación fantástica.
Tiene el fin de informar.
Tiene el fin de enseñar.
Reprueba la conducta humana.
Enaltece la conducta humana.
Está escrita en verso.
Está escrita en prosa.
El texto identifica al autor.
El texto es anónimo.

7486
84
Bloque II
Con este sencillo ejercicio te puedes dar cuenta de algunas de las características
generales de una fábula. Compara tus respuestas con la definición siguiente para
que puedas identificar tus errores y aciertos.
ser personas, animales o seres inanimados, que conlleva unaHORAS

4
La fábula es una narración breve, concisa y ficticia en donde los personajes pueden
intención moralizante.
A través de sus acciones se reprueba o enaltece la conducta de los hombres
para ejemplo
Objetos dede los demás. Inicialmente,
aprendizaje que se las fábulas eran escritas en verso, en la
actualidad se escriben en prosa. Parte importante dentro de la fábula es la moraleja,
abordan:
cuyo propósito siempre es dejar una enseñanza (conclusión de la fábula). Por esta
1. Género
razón se lenarrativo.
considera un género didáctico.
3. Subgéneros
Recuerda que lamenores:
actividad anterior presenta sólo un ejemplo de fábula, ya que habrá
otras que
• Fábula.
tengan diferentes características propias de este subgénero narrativo, por
o
ejemplo: incluir personajes humanos o seres inanimados en lugar de animales o

utilizar • Mito.
el verso en lugar de prosa. que se desarrollan
• Cuento. Reflexionemos sobrelos
• Escucha y discierne la juicios
actividad
de los
• Narrador.

• Asume una posición personal (crí-
• Ordenación de los hechos. sobre
basada enla laactividad realizada,
razón (lógica y episte-
contestando los siguientes cuestionamientos: ¿cómo ejemplificarías
esta fábula con una situación de la vida cotidiana? ¿Has vivido una
situación similar? ¿Qué aprendizaje te dejó?
ciones del arte.
Recuerda escribir el número del bloque, el de la actividad
las manifestaciones y la fecha.
artísticas a partir
87
85
71
BB loqueIIII
Leyenda y mito
Actividad
Para 5 reflexiona
iniciar,
Une con una línea las características que corresponden a los subgéneros que se te
presentan. Posteriormente, redacta una definición tomando como base los puntos
que reuniste parahistorias.
intercambiamos determinar los somos
Todos rasgos que caracterizan
narradores a cada
y todos subgénero.
sabemos narrar, con
Sufre
modificaciones,
agregados,
supresiones o
adaptaciones Situada fuera del
locales que se tiempo histórico
(comoTiene
decimos
una en el Río de la Plata), y ese pedido es una de las grandes exigencias
acumulan con el
sociales.
simbologíaEstamos
muy siempre convocados a narrar, estamos siempre recibiendo la
paso del tiempo Considerada
solicitud
profunda depara
contar
unaqué hemos hecho en el momento en el que estábamos ausentes
tanto, todos en ese sentido ejercemos la narración, todoscomo
y, por locultura la expresión
sabemos lo que
misma de la
sólo a quien la cuenta, sino también aLeyenda
quien la recibe. cultura y el
Narración espíritu de un
Piglia.sagrada
Transcripción de la conferencia dictada por Ricardo Piglia en la Casa pueblo
central de la
Narración consultado el 13Se
de transmite
abril de 2014.
de
colectiva Mito
forma oral de una
generación a otra
Intervienen
fuerzas naturales
representadas por Lo maravilloso y Sus protagonistas
deidades lo extraordinario son dioses
predomina sobre o seres
lo histórico y sobrenaturales
verdadero
El mito se define como: _______________________________________________

__________________________________________________________________
La leyenda se define como: ___________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

7488
86
Bloque II
“ ... Pero con el lenguaje, los viejos se convirtieron en la memoria
ésta es la función de los mitos), antes de que los

4
de la especie: se sentaban en la caverna, alrededor del fuego, y
contaban lo que había sucedido, (o se decía que había sucedido
jóvenes hubieran
HORAS
nacido (...) Hoy los libros son nuestros viejos. No nos damos cuenta, pero nuestra
riqueza respecto del analfabeto (o del que, alfabeto, no lee) consiste en que él
Objetos
está de yaprendizaje
viviendo vivirá sólo su que
vida ysenosotros hemos vivido muchísimas (…)
abordan:
1. Género narrativo. Umberto Eco
Compara tus definiciones con las que a continuación se presentan.
• Fábula.
es una narración sagrada, situadaCompetencias
• Leyenda. fuera del tiempodisciplinares
o
El mito histórico, en donde
fuerzas naturales representadasque
• Mito.
intervienen por se desarrollan
deidades. Sus protagonistas son

dioses • Epopeya.
o seres sobrenaturales. Humanidades

Los • Novela.
mitos son relatos que han sido creados comunidad.
en todos los pueblos desde tiempos
• Cuento.
inmemorables, por eso es que tienen una simbología
• Escucha muy profunda para
y discierne una cultura.
los juicios de los
leyenda
La • Narrador.
es un relato colectivo, considerado
• como
Asume la expresión
una posiciónmisma de la cultura
personal (crí-
y el espíritu
de un pueblo, en el que lo maravilloso
tica, respetuosa y digna) predomina
y lo extraordinario y objetiva,

sobre lo• Ordenación de los hechos.
histórico y verdadero. Se transmite debasada
forma oral
en laderazón
una generación a otra
(lógica y episte-
sufriendo modificaciones, agregados, supresiones o adaptaciones locales que se
acumulan con el tiempo. res, frente a las diversas manifesta-
ciones del arte.
Reflexionemos sobre laartísticas
las manifestaciones actividada partir
¿De qué te das cuenta? te del patrimonio cultural.
comosobre la actividad realizada,
una manifestación de su per-
contestando los siguientes cuestionamientos:
sonalidad y arraigo¿se te
dedificultó la
la identidad,
selección de características para cada subgénero? ¿Encuentras
alguna similitud entre los subgéneros? Si conoces
apreciación estética. algún mito o
leyenda, compártela con tus compañeros.
Recuerda escribir el número del bloque,
otros yelcon
de laelactividad
entorno ynatural
la fecha.
y so-
89
87
71
BB loqueIIII
La epopeya
Ahora estudiaremos el último subgénero menor llamado epopeya. ¿Has escuchado

Para
hablar de La Ilíadainiciar, reflexiona
y La Odisea de Homero? ¿O La Eneida de Virgilio? ¿Has visto o
escuchado sobre las películas Troya, Gladiador o Alejandro Magno?
Podemos decir, que las obras mencionadas

En
sonunepopeyas
sentido todos somosde
y muchas narradores, todos
las películas somos expertos en la narración, todos
con
intercambiamos historias. Todos somos
tintes épicos están basadas en ellas, pero narradores y todos sabemos narrar, con
¿cómo podemos definir este subgénero?
que contamosesy nos
La epopeya cuentan
un relato deagran
lo largo de un día podrían muy bien ser uno de los
extensión,
generalmente escrito en verso largo o prosa,
en el que se conjugan acontecimientos históri-
cos de importancia nacional o universal. Estas
(como
historiasdecimos en elbatallas
describen Río de layPlata), y ese pedido es una de las grandes exigencias
otras modalida-
sociales.
des de combate entre hombres, dioses ay narrar,
Estamos siempre convocados se- estamos siempre recibiendo la
solicitud de contar qué
res sobrenaturales. Eshemos hecho
histórica en el momento en el que estábamos ausentes
y legendaria,
y,
incluso algunos pasajes están basados en he- la narración, todos sabemos lo que
por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos
chos reales. Sus protagonistas son héroes su-
sólo a quien
periores quelarepresentan
cuenta, sinolas
también a quien la
altas virtudes y, recibe.
Alejandro III de Macedonia, mejor
aunque existieron, posteriormente se les atri- conocido como Alejandro Magno,
Piglia. Transcripción de la conferencia
buyeron características divinas. dictada por Ricardo
se Piglia en la
caracterizó Casa
por central desu
engrandecer la
Universidad
imperio de Talca,
debido disponible
a las grandesen:
A menudo describe acciones que poseen po- batallas que libró y que le permitieron
deres sobrenaturales en las que intervienen dominar la mayor parte del continente
asiático.
dioses y divinidades, por lo que presenta si-
tuaciones fantásticas justificadas.
La epopeya, en Grecia, representó la forma en la que se manifestaban sus costum-

bres, creencias y sentimientos; y que generalmente, mostraban grandes heroísmos.
7490
88
Bloque II
Aplica lo aprendido
Actividad 6
4
HORAS

Elabora un organizador gráfico en el que plasmes las características más impor-
abordan:
tantes de la epopeya. El organizador gráfico puede ser un mapa mental, un mapa
conceptual o un esquema en el que se muestren las características más importan-
2. Los
tes textosynarrativos
del tema la relación que existe entre estos elementos.
• Fábula.
Organizador gráfico
o

• Mito.
• Epopeya.
que se desarrollan
Humanidades
ciones del arte.
91
89
71
BB loqueIIII
Subgéneros mayores
Para iniciar,
Actividad 7 reflexiona
A manera de lluvia de ideas, escribe en los siguientes visualizadores gráficos, cinco

vocablos que tengan relación con las palabras que se encuentran al centro.

solicitud de contar qué Cuento
hemos hecho en el momento en el que estábamos ausentes

Novela
Compara tu ejercicio para reconocer las diferencias que existen entre el cuento y la
novela, y por último identifica los errores y los aciertos que tuviste.

7492
90
Bloque
Vamos a revisar ahora los subgéneros II de la narrativa que son el cuento y
mayores
la novela.
Cuento
hechos imaginarios (que pueden considerar aspectos de laHORAS

4
El cuento es una narración breve y concisa escrita en prosa, donde se relatan
realidad). Presenta
un argumento sencillo, por lo que los ambientes y los personajes son escasos y
rara vez descritos. Generalmente aborda un solo tema, presenta un clímax y un
Objetosrápidos.
desenlace de aprendizaje que se
abordan:
Novela
2. Los
La textos
novela es narrativos
una narración extensa, escrita en prosa, que presenta situaciones
reales o ficticias. Tiene la intervención de muchos personajes que son estudiados y

descritos• Fábula.
detenidamente. A diferencia del cuento, tiene un desarrollo más completo
en cuanto al argumento, por lo que adquiere un carácter complejo y ramificado en
o el que interviene
• Mito.
desenlace.
del • Epopeya.
más de una intriga , lo cualque
puedese desarrollan
derivar en varios clímax antes
La presencia de varios personajes y elHumanidades
abordaje de varios temas
4. Subgéneros
importantes, producen diferentes efectos en• el Caracteriza
mayores: lector, a quien
lassecosmovisiones
le exige que atienda
de su
• Novela.
y contribuya en la construcción de significados de las acciones que se desarrollan.
comunidad.
• Narrador.Textos para reflexionar • Asume una posición personal (crí-
El cuento, dice Julio Cortázar, basada
es comoen enlaelrazón
boxeo,(lógica
gana pory episte-
• Personajes.
knock out, mientras que la novela gana por
mológica), enpuntos.
la éticaEly cuento
en los valo-
recrea situaciones. La novela recrea mundos
res, frente a lasy diversas
personajes (su
manifesta-
psicología y sus caracteres). ciones del arte.
¿De qué te das cuenta? como una manifestación de su per-
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿las palabras
considerando
que elegiste correspondieron a los conceptos de elementos
cuento y objetivos
novela? de
De no ser así, ¿a qué se debió tu equivocación? ¿Qué cuento de tu
infancia recuerdas? ¿Has leído alguna novela? ¿Cuál?
otros yel con
Recuerda escribir el número del bloque, de laelactividad
entorno ynatural y so-
la fecha.
93
91
71
B loque IIII
Aplica lo aprendido
En un sentido
Reúnanse en todos
equipossomos narradores,
y con todosrecabada
la información somos expertos
de los en la narración,
subgéneros todos y
mayores
intercambiamos historias. Todos somos narradores y todos sabemos
menores, realicen un mapa conceptual en el que contemplen las características narrar, conde
mayoruno.
cada o menor pertinencia y calidad. Un día en la vida de cualquiera de nosotros
que contamos
Tomen en cuentay nos cuentan lista
la siguiente a lo de
largo de un
cotejo díaelaborar
para podríanelmuy
mapabien ser uno deyalos
conceptual, que
la evaluación se realizará con base en este instrumento.
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual
sociales. Estamos siempreCriterioconvocados a narrar, estamos
Sí No siempre Observaciones
recibiendo la
Seleccionan las características más relevantes
y,depor
loslosubgéneros
tanto, todosmayores y menores.
en ese sentido ejercemos la narración, todos sabemos lo que
Hacen uso de cajas o círculos, líneas de co-
nexión
sólo y colores
a quien para sino
la cuenta, representar
tambiényaasociar
quien lalos
recibe.
conceptos.
Establecen de la conferencia
una correcta dictada
relación entre lospor Ricardo Piglia en la Casa central de la
con-
ceptos. Universidad de Talca, disponible en:
Estructuran las ideas de manera clara, coheren-
te y sintética.
Consideran de manera reflexiva los puntos de
vista que aportan los compañeros de su equipo.
Asumen una actitud constructiva en la realiza-
ción de la actividad todos los integrantes del
equipo.

Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿les fue fácil
ponerse de acuerdo para elaborar el mapa conceptual? ¿Qué estrategia
utilizaron para organizar el trabajo en el equipo? ¿Todos los integrantes
del equipo quedaron satisfechos con el producto que elaboraron?, si no
fue así ¿cuál fue el motivo?
94
92
74
Literatón Bloque II
El juego de las preguntas
A continuación encontrarás una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema

Subgéneros mayores y menores. Por cada respuesta correcta podrás avanzar un
kilómetro en el tablero del Literatón.
HORAS
4
abordan: Res
pue
stas
as:
1.ntGénero narrativo. :
Pregu Ele
men
2. Los textos rlonarrativoss se tal s
e n t a l sabe os narrativo ___ abe
Elem 3. Subgéneros géner menores: ___ rlo

L o s sub• Fábula. ___
• n... _
iden e Competencias
Act ___
disciplinares
d iv • Leyenda.ria ___
o
ivan ___
mo los 6 d
que _se desarrollan
o ___
n d • Mito.
o la me a lf a bético iados la m ___
a n d ___ emo ___
Ac tiv st• Epopeya. n orde s estu ___ __Humanidades _
n li a e s narrativo ___ ria
• 4. Subgéneros
E
nero mayores: ___ ___
subgé • Caracteriza
___ _
___ ___las
__
cosmovisiones de su
• Novela. _ ___ _____
a o ___ ___ ___
istori iderad comunidad. ___ ___ ___
o de h riego cons s anti-
n poc• Cuento. Un
• Escucha
poc y discierne ___ los __juicios __
U naje g laulinarración:
tas m
á od _ ___ _ _ ___ de__los
Perso losde
5.• Estructura ab s _ ___ ___
e hi manera respetuosa.
o de
f __otros de una sto ___
un• Narrador. ___
• Asume ___ una posiciónria personal __(crí-
os
gu• Tipos de narrador. ___
___
a Par tica, respetuosa ___ y digna) y objetiva,
l t o s a e n Españ a lo
s ___ (lógica y episte-
los cu e les llamab e encarga- basada cult en la razón ___
Para• Personajes.
ómo s s que
s
eblo
___ mológica),
___
os
en la ética y__en
___los valo-
• ¿C s personaje torias al pu ___
res, _frente
_
a lo tar his ___ a las diversas manifesta-
d e con blicos? ciones del __arte.
___
n ú
ares p
b a ___
en lug • Analiza de manera reflexiva y crítica
___
___
las manifestaciones artísticas a partir __
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave
• Desarrollade surespuestas en elartístico
potencial apén-
dice del libro. como una manifestación de su per-
95
93
71
BB loque IIII
Aprende más
Paradeiniciar,
Estructura reflexiona
la narración
Como se mencionó, un texto narrativo consiste en el relato de hechos o historias
queEnocurren a personas,
un sentido todos somos animales,
narradores, cosas u objetos
todos en un determinado
somos expertos tiempo
en la narración, todosy
espacio.
Enescuanto
un día ahecho
su estructura,
también delos lastextos narrativos
historias incluyen
que contamos diversos
y nos elementos
cuentan. que
Los relatos
permiten presentar
que contamos los acontecimientos
y nos cuentan a lo largo relatados.
de un díaElpodrían
primeromuyconsiste
bien en
serlauno
presencia
de los
deregistros
un narrador, que es
de nuestra quien se encarga de contar los hechos sucedidos, y que
experiencia.
no debe confundirse con el autor. El argumento permite hacer un resumen de las
acciones y expresar de qué trata el relato; éste se forma por el tema: que determina el
(comogeneral
asunto decimos deenlael Río de
obra, y lalatrama: que permite identificar los distintos momentos
Plata), y ese pedido es una de las grandes exigencias
sociales. Estamos siempre convocados
en que se desarrollan las acciones. Los personajes a narrar, estamos
son lossiempre recibiendo
seres que la
participan
ensolicitud de contar
los hechos qué hemos
narrados hecho en
y que pueden el momento
ser personas,en el que estábamos
animales u objetos.ausentes
El marco
y, por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos la narración, todos
espacio-temporal permite determinar el lugar, real o imaginario, y el momento sabemos lo que
en
el es un buen relato. ¿Y qué sería un buen relato? Una historia que le interesa no
que ocurre la historia. Por su parte, el contexto permite conocer el entorno en
el sólo
que asequien la cuenta,
desarrollan lossino también a quien
acontecimientos conlabase
recibe.
en las circunstancias sociales,
políticas, económicas, etc. que rodean a la obra.
Aplica lo aprendido
Lee el siguiente fragmento del cuento de ciencia-ficción El hombre bicentenario de

Isaac Asimov. Al terminar, completa el cuadro de descripción de los elementos del
texto narrativo.
Breve biografía de Isaac Asimov

(Petrovichi, Smoliensk, 1920 - Nueva York, 1992)
Fue un escritor estadounidense de origen ruso. Nació en el
seno de una familia judía que se trasladó a Estados Unidos
a comienzos de 1923. Siempre tuvo fe en el progreso ba-
sado en un uso racional de la ciencia y la tecnología, por lo
que destacó especialmente en el género de la ciencia-fic-
ción y la divulgación científica. Escribió algunas obras para
niños y jóvenes, las cuales combinan la ficción y una serie
de elementos científicos e históricos. En sus obras consi-
gue el equilibrio entre el estilo, la imaginación literaria y el
mundo tecnológico y científico.
96
94
74
Bloque
El hombre bicentenario (Fragmento) II
Las Tres Leyes de la robótica:
que un ser humano sufra daño alguno.

HORAS
4
1. Un robot no debe causar daño a un ser humano ni, por inacción, permitir
2. Un robot debe obedecer las órdenes impartidas por los seres humanos,
Objetos de aprendizaje
excepto que
cuando dichas se estén reñidas con la Primera Ley.
órdenes
abordan:
3. Un narrativo.
1. Género robot debe proteger su propia existencia, mientras dicha protección no
esté reñida
2. Los textos ni con la Primera ni con la Segunda Ley.
narrativos
• Fábula.
—Gracias
• Leyenda. Competencias
el asiento quedisciplinares
o
—dijo Andrew Martin, aceptando le ofrecían. Su sem-
blante • Mito.
no delataba a una persona acorralada, que se desarrollan
pero eso era.
4. En
Subgéneros
realidad su mayores: • Caracterizadejaba
semblante no delataba nada, pues no ver otra expresión
las cosmovisiones de su
que la tristeza de los ojos. Tenía el cabello lacio, castaño claro y fino, y no ha-
bía vello
• Cuento. • Escucha
en su rostro. Parecía recién afeitado. Vestía anticuadas,
y discierne pero pulcras
los juicios de los
5. ropas
Estructura de larojo
de color narración:
aterciopelado. otros de una manera respetuosa.
Al otro• Tipos de narrador.
lado del escritorio estaba el cirujano,tica,y respetuosa
la placa delyescrito
digna)incluía una
y objetiva,
serie indentificatoria de letras y números, pero Andrew no se molestó en leerla.
Bastaría
• Personajes.
con llamarle "doctor". mológica), en la ética y en los valo-
—¿Cuándo se puede realizar la operación doctor? —preguntó.
ciones del arte.
El cirujano murmuró, con esa inalienable nota las manifestaciones
de respeto que un artísticas a partir
robot siempre
usaba ante un ser humano: de consideraciones históricas y filo-
—No estoy seguro de entender cómo o en te quién
del patrimonio cultural. esa opera-
debe realizarse
ción, señor. • Desarrolla su potencial artístico
El rostro del cirujano habría revelado cierta sonalidad
respetuosay arraigo de la identidad,
intransigencia si tal
expresión —o cualquier otra— hubiera sido considerando
posible en elelementos objetivoscon
acero inoxidable de
un ligero tono de bronce. apreciación estética.
Andrew Martin estudió la mano derecha delque tiene
robot, consigo
la mano mismo, que
quirúrgica, condes-
los
cansaba en el escritorio. Los largos dedosotros y con
estaban el entorno natural
artísticamente y so-
modelados
ciocultural, mostrando
en curvas metálicas tan gráciles y apropiadas que era fácil imaginarlas empu- una actitud de
ñando un escalpelo que momentáneamente respeto y tolerancia. en parte de los
se transformaría
propios dedos.
97
95
71
BB loqueIIII
En su trabajo no habría vacilaciones, tropiezos, temblores ni errores. Eso iba

unido a la especialización tan deseada por la humanidad que pocos robots
poseían ya un cerebro independiente. Claro que un cirujano necesita cerebro,
pero éste estaba tan limitado en su capacidad que no reconocía a Andrew. Tal
vez nunca le hubiera oído nombrar.
—¿Alguna vez ha pensado que le gustaría ser un hombre? —le preguntó An-
drew.
mayor o menor
El cirujano dudópertinencia y calidad.
un momento, como Un
si ladía en la vida
pregunta de cualquiera
no encajara desendas
en sus nosotros
positrónicas.
registros
—Pero yo desoy
nuestra experiencia.
un robot, señor.

—¿No sería preferible ser un hombre?
sociales. Estamos siempre
—Sería preferible ser mejorconvocados
cirujano. Noa podría
narrar, serlo
estamos siempre
si fuera recibiendo
hombre, sólo si la
solicitud
fuese underobot
contar qué
más hemos hecho
avanzado. en el momento
Me gustaría en el que
ser un robot másestábamos
avanzado. ausentes
—¿No le ofende que yo pueda darle órdenes, que yo pueda hacerle poner de
pie, sentarse, moverse a derecha e izquierda, con sólo decirlo?
—Es Transcripción
Piglia. mi placer agradarle. Si sus órdenes
de la conferencia interfiriesen
dictada por en en
Ricardo Piglia mi lafuncionamiento
Casa central de la
respecto de usted o de cualquier otro ser humano, no le obedecería. disponible
Universidad de Talca, La primeraen:
Ley, concerniente a mi deber para con la seguridad humana, tendría prioridad
sobre la Segunda Ley, la referente a la obediencia.consultado
De no serelasí,
13 la
deobediencia
abril de 2014.
es un placer para mí... Pero, ¿a quién debo operar?
—A mí.
—Imposible. Es una operación evidentemente dañina.
—Eso no importa —dijo Andrew con calma.
—No debo infligir daño —objetó el cirujano.
—A un ser humano no, pero yo también soy un robot.
Isaac Asimov, El hombre bicentenario, disponible en http://www.fidena.edu.mx/

biblioteca/Ficcion/IsaacAsimov/IsaacAsimovElHombreBicentenario.pdf
7498
96
Bloque II
Inacción. Falta de acción.
Inalienable. Que no se puede enajenar.
de otra persona. 4
Intransigencia. Incapacidad para tolerar o aceptar la opinión o deseos
HORAS
Transigir. Consentir en parte con lo que no se cree justo, razonable o verdadero, a fin
de acabar con una diferencia.
Grácil. Sutil, delgado o menudo.
abordan:
Escalpelo. Instrumento en forma de cuchillo pequeño, de hoja fina, puntiaguda, de uno
1.o Género narrativo.
dos cortes, que se usa en las disecciones anatómicas, autopsias y vivisecciones.
• Fábula.
o
Completa

• Mito. que se desarrollan
el cuadro de descripción de los elementos
• Epopeya.
del texto narrativo
Humanidades
Elemento Descripción
¿Cuál es el argumento de este cuento?
¿Quiénes• Narrador.
son los personajes que intervienen• Asume una posición personal (crí-
en el fragmento leído?
¿El narrador
• Personajes.
forma parte de la historia o esmológica), en la ética y en los valo-
externo a ella? ¿Cómo lo puedes saber? res, frente a las diversas manifesta-
ciones del arte.
¿El texto menciona el lugar donde se desarro- • Analiza de manera reflexiva y crítica
llan los hechos? Si no es así, ¿dónde crees
que se desarrolla esta escena? de consideraciones históricas y filo-
¿En qué época crees que se llevan a cabo loste del patrimonio cultural.
hechos? ¿Por qué lo consideras así?
¿En qué contexto crees que se desarrollasonalidad y arraigo de la identidad,
este cuento? (Circunstancias en las que se considerando elementos objetivos de
desenvuelven los acontecimientos). apreciación estética.
99
97
71
BB loqueIIII
Para¿De
iniciar,
qué tereflexiona
das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre la actividad realizada, con-
testando los siguientes cuestionamientos: ¿qué estrategia utilizaste para
identificar los distintos elementos en el texto? ¿Cuál de ellos se te dificultó
más y por qué? Con esta pequeña probadita de El hombre bicentenario,
¿te gustaría conocer más sobre esta obra o sobre cuentos de ciencia-fic-
ción? Realiza algún comentario.
Recuerda escribir el numero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Narrador
Es la voz que cuenta y relata los sucesos. La voz enunciativa que utiliza el
escritor: primera, segunda o tercera persona, permite identificar al tipo de narrador:
autodiegético,
sólo a quien la intradiegético, extradiegético
cuenta, sino también a quien ylametadiegético.
recibe.
Tipos de narrador
¿Quién habla? Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo
escritor, pero en realidad los hechos que ocurren en consultado
un relatoelson
13 de abril de 2014.
transmitidos por
una voz a la que llamamos narrador.
Óscar de la Borbolla (2002), en su Manual de creación literaria, nos explica cómo se

emplean las voces narrativas en un relato:
Uno de los rasgos que mejor distingue a la narrativa contemporánea de lo

escrito en el pasado es la variedad de voces y distancias desde la que aborda
la materia narrativa. Ahora, no sólo se cuenta en tercera y primera personas,
sino también en segunda, y el narrador puede ser autodiegético, intradiegético,
extradiegético y metadiegético según la distancia a la que se encuentre de lo
narrado.
El narrador autodiegético es aquel que cuenta su propia historia; normalmente

escribe en primera persona (yo) y, para que la historia sea consistente con la
perspectiva adoptada, queda de manifiesto que el narrador tiene una conciencia
parcial de los hechos.
El narrador intradiegético cuenta desde dentro de la historia, como testigo o

personaje secundario, la vida del grupo de personajes a los que pertenece.
74100
98
Bloque II
Aquí la persona adoptada puede ser la primera, la segunda o la tercera.
pues, por lo general, puede pasear por los recovecos más HORAS
4
El narrador extradiegético es ajeno a la historia y habla desde el limbo, como
si fuese un Dios. Este narrador es el que mejor se presta a la tercera persona,
secretos de los
personajes, estar enterado de todo el conflicto que los une, y por ello es,
también por regla general, el tradicional narrador omnisciente.
Aabordan:
continuación realizamos una adaptación del fragmento del cuento Espejo
de Harold narrativo.
1. Género Kremer para ejemplificar la relación de participación del sujeto de la
enunciación
2. Los textosnarrativa,
narrativosen el contenido del relato.
• Fábula.
Cuando usted sale de su casa obsesionado con la idea de comprarse un
• Leyenda.puede decir que ha dado Competencias
espejo, se por vez primera disciplinares
un gran paso en su
o

• Mito.
vida. Pero si además de dicha decisión
• Epopeya.
cualquiera, sino uno especial que se
quedescubre
adapte
se desarrollan
a su
que no desea un espejo
temperamento,
Humanidades su carácter y
su figura, se podría decir que usted sabe lo que quiere en la vida.
Tipo• Cuento.
de narrador • Escucha
Adaptación y discierne los juicios de los
• Narrador. Cuando yo salgo de • mi
Asume una posicióncon
casa obsesionado personal
la idea (crí-
de
• Tipos de narrador. tica, respetuosa y digna)
comprarme un espejo, se puede decir que he dado por vez y objetiva,
primera un gran paso basada en Pero
en mi vida. la razón (lógica de
si además y episte-
dicha

Narrador• Personajes. mológica), en la ética
decisión descubro que no deseo un espejo cualquiera, y en los valo-
autodiegético
sino uno especial queres, frente a mi
se adapte lastemperamento,
diversas manifesta-
a mi
carácter y a mi figura, se podría decir que sé lo que quiero
ciones del arte.
en la vida. • Analiza de manera reflexiva y crítica
Cuando tú sales de tu de consideraciones históricas y filo-
casa obsesionado con la idea de
comprarte un espejo, sóficas para reconocerlas como par-
se puede decir que has dado por vez
Narrador primera un gran pasote endel
tu patrimonio
vida. Pero si además de dicha
cultural.
intradiegético decisión descubres • que no deseas
Desarrolla suun potencial
espejo cualquiera,
artístico
sino uno especial quecomo se adapte
una manifestación de su aper-
a tu temperamento, tu
carácter y a tu figura, se podría decir que tú sabes lo que
quieres en la vida. considerando elementos objetivos de
Cuando él sale de • Asume
su casa responsablemente
obsesionado con lala idea de
relación
comprarse un espejo,que se puede decir que ha dado
tiene consigo mismo, con los por vez
Narrador primera un gran paso otros
en suyvida.
extradiegético con Pero si además
el entorno de dicha
natural y so-
decisión descubre que no desea un espejo cualquiera,
sino uno especial querespeto
se adapte a su temperamento, a su
y tolerancia.
carácter y a su figura, se podría decir que él sabe lo que
quiere en la vida.
101
99
71
BB loqueIIII
En cuanto al narrador metadiegético, Óscar de la Borbolla (2002) comenta:
Finalmente, uno de los recursos que ha hecho una verdadera eclosión

en nuestro tiempo es el narrador metadiegético, puesto que la explotación
de este recurso ha llegado a su máxima dimensión en la actualidad. El
narrador metadiegético permite dos posibilidades: una simple, cuando
desde un plano de ficción se pasa a otro, como ocurre en los cuentos
En un sentidoquetodos somoselnarradores,
integran libro de Lastodos
mil ysomos expertosLa
una noches. enotra
la narración,
variante,todos
que al
parecer es la más llamativa, es cuando los personajes de un planonarrar, conde
mayor o menorficción son alcanzados por los personajes del otro plano de ficción.
pertinencia y calidad. Un día en la vida de cualquiera de nosotros
que contamos y nos existen
Aunque cuentannumerosos
a lo largo de un día podrían
ejemplos dentro muy
de labien ser unocomo
Literatura, de losla
registros denovela
nuestraNiebla
experiencia.
de Miguel de Unamuno o La historia interminable de
Michel Ende, el ejemplo que más suele mencionarse es el cuento de
Julio Cortázar, Continuidad de los parques.
Eclosión. Aparición o manifestación repentina de un
movimiento o actividad.

Aplica lo aprendido Universidad de Talca, disponible en:
Actividad 10
Lee el siguiente cuento de Julio Cortázar. Al terminar, responde las preguntas y

comparte tu punto de vista con tus compañeros.
Breve biografía de Julio Cortázar

(Bruselas, 1914 - París, 1984)
Escritor argentino considerado
uno de los autores más originales
e innovadores de su tiempo, ya
que rompió los moldes clásicos
y creó narraciones que escapan
de la linealidad temporal y que
transitan entre lo real y lo ficticio.
Fue considerado maestro del relato
corto.
74102
100
Continuidad de los parques Bloque II

Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgen-
tes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lenta-
4
mente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir
una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías,
volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el HORAS parque de los robles.
Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado
comoObjetos de aprendizaje
una irritante que
posibilidad de se
intrusiones, dejó que su mano izquierda acariciara
una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memo-
abordan:
ria retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusión
1. Génerolo
novelesca narrativo.
ganó casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desga-
jando línea a línea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba
3. Subgénerosen
cómodamente menores:
el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguían al alcan-
ce de la• Fábula.
mano, que más allá de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo
robles.
o
los Palabra a palabra, absorbido por la sórdida disyuntiva de los héroes,

dejándose• Mito. que se ydesarrollan
ir hacia las imágenes que se concertaban adquirían color y movimiento,
testigo
fue • Epopeya.
del último encuentro en la cabaña del monte. Humanidades
Primero entraba la mujer,
recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada • la
Caracteriza
cara por ellas cosmovisiones
chicotazo de una de su
rama.
• Novela. restallaba ella la sangre con sus
Admirablemente comunidad.
besos, pero él rechazaba las cari-

cias, no• Cuento. • Escucha
había venido para repetir las ceremonias de unay discierne los juicios
pasión secreta, de los
protegida
5. Estructura
por un mundo de delahojas
narración: otros de
secas y senderos furtivos. una manera
El puñal respetuosa.
se entibiaba contra su

pecho, • Narrador.
y debajo latía la libertad agazapada. • Asume
Un diálogouna anhelante
posición personal
corría por(crí-
las

páginas • Tipos de narrador.
como un arroyo de serpientes, y se sentía tica, respetuosa
que todo estaba y digna) y objetiva,
decidido desde

siempre. • Ordenación de los hechos.
Hasta esas caricias que enredaban elbasada cuerpoen dellaamante
razón (lógica y episte-
como queriendo
• Personajes.
retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era
res, frente azares,
necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas, a las diversas
posiblesmanifesta-
errores. A
partir de esa hora cada instante tenía su empleo ciones del arte.
minuciosamente atribuido. El doble
repaso despiadado se interrumpía apenas • para Analiza de manera reflexiva y crítica
que una mano acariciara una meji-
lla. Empezaba a anochecer. las manifestaciones artísticas a partir
Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que sóficas para reconocerlas como par-
los esperaba, se separaron en la
puerta de la cabaña. Ella debía seguir por la senda te delquepatrimonio cultural.
iba al norte. Desde la senda
opuesta él se volvió un instante para verla • correr
Desarrolla
con el su pelo potencial
suelto. Corrió artístico
a su
vez, parapetándose en los árboles y los setos, comohastauna manifestación
distinguir en la bruma de sumalva
per-
del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. sonalidad
Los perrosy arraigo
no debíande laladrar,
identidad,
y no
ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora,considerando
y no estaba. Subióelementos objetivos
los tres peldañosde
del porche y entró. Desde la sangre galopandoapreciación
en sus oídosestética.
le llegaban las palabras
de la mujer: primero una sala azul, después • una
Asume responsablemente
galería, la relación
una escalera alfombrada.
En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera que tiene consigo
habitación, nadie enmismo, con los
la segunda. La
puerta del salón, y entonces el puñal en la mano, otros lay luz
conde el los
entorno natural ely alto
ventanales, so-
respaldo de un sillón de terciopelo verde, la cabeza ciocultural, mostrando
del hombre en eluna actitud
sillón de
leyendo
una novela. respeto y tolerancia.
Cortázar, J. “Continuidad de los parques”, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/

cuentos/esp/cortazar/continuidad_de_los_parques.htm
103
101
71
BB loqueIIII
Aparcería. Contrato celebrado entre el propietario de tierras y el que

las cultiva para repartirse los productos o beneficios.
Para Sórdido.
iniciar, reflexiona
Impuro, indecente, inmoral.
Disyuntiva. Alternativa entre dos opciones entre las que hay que
elegir.
Furtivo. A escondidas.
esAgazapado.
un día hechoEscondido,
también oculto.
de las historias que contamos y nos cuentan. Los relatos
Parapetarse.
registros Resguardarse
de nuestra o precaverse de un riesgo.
experiencia.

a) ¿En qué momento el personaje de la historia pasa de un plano de ficción a otro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿En qué momento el personaje es alcanzado por otro que se encuentra en otro
plano de ficción?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) ¿El personaje que se encuentra leyendo la novela es ficticio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d) ¿Los personajes de la historia que está leyendo el lector son ficticios?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
e) ¿En qué se convierte el personaje principal cuando se involucra con el personaje

de la novela que estás leyendo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

74104
102
Bloque II
Aplica lo aprendido
Actividad 11 (portafolio de evidencias) HORAS

4
Objetos
Escribe en de aprendizaje
el siguiente que
cuadro se
sinóptico las características más significativas de
abordan:
cada tipo de narrador. Al finalizar, compáralo con el de tus compañeros.
Autodiegético
• Fábula.
o

• Mito.
• Epopeya.
que se desarrollan
Humanidades
Intradiegético
5.Tipos
Estructura de la narración:
de narrador otros de una manera respetuosa.
Extradiegético
ciones del arte.
Metadiegético
que se encuentra al final del libro. • Desarrolla su potencial artístico
Ordenación de los hechos sonalidad y arraigo de la identidad,
En un relato, la estructura está planteada enapreciación estética.
ciertas circunstancias de tiempo y
espacio que la contextualizan: los llamados • sucesos.
Asume responsablemente
La suma de sucesos la relación
genera
la unidad llamada episodio, y la relación de varios episodios da lugar a lo quelos
que tiene consigo mismo, con se
conoce como la trama. otros y con el entorno natural y so-
Del latín trama, el término se refiere a la acción de tramar (atravesar los hilos), y en
Literatura, al “enredo” que se genera en la sucesión de acontecimientos narrados.
105
103
71
BB loqueIIII
Con base en lo anterior, en una narración, la trama permite dar cuerpo a la historia,
ya que muestra la forma en que se van desencadenando las acciones.

A continuación te
intercambiamos presentamos
historias. Todos una somosserie de imágenes.
narradores Con
y todos base ennarrar,
sabemos ellas, con
trata
de escribir
mayor un breve
o menor relatoy cuya
pertinencia calidad.trama te permita
Un día darle
en la vida cuerpo a de
de cualquiera tu nosotros
narración.
Al terminar,
es compáralo
un día hecho tambiéncondeellasdehistorias
un compañero.
que contamos y nos cuentan. Los relatos
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
y, por lo tanto, todos en_____________________________________________________
ese sentido ejercemos la narración, todos sabemos lo que
_____________________________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________ consultado el 13 de abril de 2014.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
74106
104
Bloque II

4
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿se te dificultó
HORAS
relacionar las imágenes para crear una historia? ¿Qué proceso seguiste
para crear
Objetos tu historia? ¿Hubo
de aprendizaje que secoincidencias entre tu historia y la de tu
compañero? ¿Cuáles?
abordan:
Un texto• Fábula.
narrativo, en cuanto a su estructura, está compuesto por los siguientes
o elementos:

planteamiento, desarrollo y desenlace, los cuales conforman la trama.
• Epopeya.Es el comienzo del relato, en el que seHumanidades
• Planteamiento. presenta a los personajes
Subgéneros espacio y tiempo en el que• suceden
y se enmarca el mayores:
4. Caracteriza las cosmovisiones de su
los hechos.
• Desarrollo.
• Cuento. • Escucha
Es la parte en que se desarrollan los yhechos
discierne los juicios de
presentados enlos
el
planteamiento. Aquí se localiza el nudo, que es donde las acciones se complican,
• Narrador. • Asume unaque
es decir, en donde se desarrolla el conflicto; y el clímax, posición personal
es el punto (crí-
de mayor
• Tipos de narrador. tica, respetuosa
tensión en la historia y, por lo tanto, el más interesante. y digna) y objetiva,
• Personajes.
• Desenlace. Es el momento en el que se resuelve el conflicto y se da pie al final de
la historia. res, frente a las diversas manifesta-
ciones del arte.
Planteamiento Nudo otros
Clímayx con el entorno natural y so-
Desenlace
Desarrollo
107
105
71
BB loqueIIII
Personajes
Por último, en la narración intervienen distintos personajes que permiten dar vida a
los acontecimientos. Estos se clasifican de acuerdo a su importancia en: protago-
nista, antagonista, secundarios e incidentales.
Observa el siguiente esquema:

es un día hecho también de las historias que contamos Protagonista
y nos cuentan. Los relatos
Es el personaje más importante
que contamos y nos cuentan a lo largo de un día podrían muy bien enser
torno
unoaldecual
los
registros de nuestra experiencia. se desarrolla la historia. Puede haber más de
uno, refiriéndonos entonces a personajes prin-
cipales; sin embargo, entre estos comúnmente
(como decimos en el Río de la Plata),destaca
y eseuno.
pedido es una de las grandes exigencias
Antagonista
Es también un personaje importante, pero se
sólo a quien la cuenta, sino también constituye
a quiencomo el adversario del protagonista.
la recibe.
Refleja valores opuestos a los del protagonista y
suele provocar el conflicto de la historia.
Personajes
Secundarios
Estos personajes pueden participar en uno o más
momentos importantes de la historia pero única-
mente complementan las acciones de los perso-
najes principales.
Incidentales
Su participación en la historia es limitada pero sig-
nificativa, ya que su actuación puede cambiar los
acontecimientos y ambientar algunos sucesos.
74108
106
Bloque II
Aplica lo aprendido
Actividad 13 (portafolio de evidencias) 4

HORAS
Lee el siguiente texto, y al finalizar completa el cuadro con los elementos solicitados.
Objetos
Una vez quede aprendizaje
todos lo concluyan, que se revisar la información en forma grupal.
pueden
abordan:
El Rey Midas
2.Midas
Los textos
fue unnarrativos
rey de gran fortuna que gobernaba en el país de Frigia. Tenía
3.todo
Subgéneros
lo que un menores:
rey podía desear. Vivía en un hermoso castillo rodeado de
grandes
• Fábula.
jardines y bellísimas rosas. Era poseedor de todo tipo de objetos
lujosos.
o
Compartía su vida de abundancia con su hermosa hija Zoe.
Aún repleto
• Epopeya.
de riquezas, Midas pensaba que la mayor Humanidades
felicidad le era propor-
4.cionada por todo su oro. Comenzaba sus• días
Subgéneros mayores: Caracteriza
contando las cosmovisiones
monedas de oro… de se su
reía…• Novela.
se reía y tiraba las monedas hacia arribacomunidad.
para que le cayeran encima
en forma
• Cuento.
de lluvia. De vez en cuando se • Escucha
cubría y discierne
con objetos de oro,loscomo
juiciosque-
de los
5.riéndose
Estructura de laennarración:
bañar otros
ellos, riendo feliz como un bebé.de una manera respetuosa.
Cierto• Tipos de narrador.
día, el dios de la celebración, Dionisio,tica,pasaba
respetuosa
por lasy digna)
tierras yde objetiva,
Fri-
gia. Uno
de sus acompañantes, de nombre basada Sileno, seen quedó
la razón (lógica ypor
retrasado episte-
el
camino.
• Personajes.
Sileno, cansado, decidió dormir unmológica),
rato en los enfamosos
la ética jardines
y en los devalo-
rosas. Allí lo encontró Midas, quien lo reconocióres, frente a lasydiversas
al instante lo invitó amanifesta-
pasar
unos días en su palacio. Luego de esto lo llevó ciones delaarte.
junto Dionisio. El dios de la
celebración muy agradecido por la gentileza de Midas, le dijo: “Me has dado
tal placer al haber cuidado de mi amigo que lasquiero
manifestaciones
hacer realidad artísticas a partir
cualquier
deseo que tengas”. Midas respondió inmediatamente: “Deseo que todo lo que
toque se convierta en oro”. Dionisio frunció el entrecejo y le dijo: “¿Seguro que
deseas eso?”. A lo que Midas respondió: “Seguro, ¡el oro me hace tan feliz!”
Finalmente, Dionisio contestó reacio: “Muy bien, a partir de mañana todo lo
que toques se transformará en oro”. como una manifestación de su per-
Al siguiente día, Midas se despertó ansiosoconsiderando
por comprobar elementos objetivos
lo que Dionisio le de
había prometido. Extendió sus brazos tocando apreciación
una mesitaestética.
que de inmediato
se transformó en oro. Midas, saltaba de • felicidad.
AsumeYresponsablemente
continuó comprobando… la relación
que tiene
tocó una silla, la alfombra, la puerta, la bañadera, consigo
un cuadro mismo,
y siguió con los
corriendo
como un loco por todo su palacio hasta quedar otrosexhausto
y con el entorno
y al mismo natural
tiempoy so-
contentísimo. ciocultural, mostrando una actitud de
Se sentó a desayunar y tomó una rosa entre sus manos para respirar su fra-
gancia, pero al tocarla se había convertido en un frío metal. “Tendré que absor-
ber el perfume sin tocarlas, supongo”, pensó desilusionado. Sin reflexionar, se
109
107
71
BB loque IIII
le ocurrió comer un granito de uva, pero casi se quebró una muela por morder
la pelotita de oro que cayó en su boca. Con mucho cuidado quiso comer un
pedacito de pan, sin embargo estaba tan duro lo que antes había sido blandito
y delicioso. Un traguito de vino, quizás… pero al llevar el vaso a la boca se
Para iniciar,
ahogó tragando reflexiona
el oro líquido.
De repente, toda su alegría se transformó en miedo. Justo en ese momento,

su querida gatita saltó para sentarse con él, pero al querer acariciarla, quedó
como una estatua dura y fría. Midas se puso a llorar: “¿Sentiré solamente cosas
frías el resto de mi vida?”, gritaba entre lágrimas. Al sentir el llanto de su padre,
Zoe se apresuró para reconfortarlo. Midas quiso detenerla pero al instante una
estatua de oro había quedado a su lado. El rey lloraba desconsoladamente.
Finalmente levantó los brazos y suplicó a Dionisio: “¡Oh, Dionisio, no quiero
el oro! Ya tenía todo lo que quería. ¡Sólo quiero abrazar a mi hija, sentirla
reír, tocar y sentir el perfume de mis rosas, acariciar a mi gata y compartir la
comida con mis seres queridos! Por favor, quítame esta maldición dorada”. El
amable dios Dionisio le susurró al corazón: “Puedes deshacer el toque de oro
y devolverle la vida a las estatuas, pero te costará todo el oro de tu reino” y
Midas exclamó: “Lo que sea. ¡Quiero a la vida no al oro!”. Dionisio entonces
le recomendó: “Busca la fuente del río Pactulo y lava tus manos. Esta agua
y el cambio en tu corazón devolverán la vida a las cosas que con tu codicia
transformaste en oro”. Midas corrió al río y se lavó las manos en la fuente,
agradecido por esta oportunidad. Se asombró al ver el oro que fluía de sus
manos para depositarse en la arena del fondo de la fuente. Rápidamente,
llevó una jarra de agua para volcar sobre Zoe yconsultado rociar a lael gata.
13 de Al instante,
abril de 2014.
sonaba en el silencio la risa y la voz musical de Zoe y el ronroneo de la gata.
Muy contento y agradecido salió Midas con su hija para buscar más agua del
río Pactulo y así poder rociar rápidamente todo lo que brillaba de oro en el
palacio.
Gran alegría le proporcionó a Midas el observar que la vitalidad había retornado

a su jardín y a su corazón. Aprendió a amar el brillo de la vida en lugar del
lustre del oro. Esto lo celebró regalando todas sus posesiones y se fue a vivir
al bosque junto con su hija en una cabaña. A partir de lo ocurrido, jamás dejó
de disfrutar de la auténtica y verdadera felicidad.
El Rey Midas, disponible en http://www.ecosdelheroe.com/

leyendas_reymidas.html
Reacio. Contrario a algo, o que muestra resistencia a hacer algo.
Exhausto. Enteramente agotado o falto de energía.
110
108
74
Bloque II
Elementos El Rey Midas
Descripción del contexto
Descripción del marco espacio-temporal

4
HORAS
¿Autodiegético,
intradiegético,
abordan:
Narrador
extradiegético o
metadiegético?
Protagonista
• Fábula.
o

• Mito.
• Epopeya.Antagonista
que se desarrollan
Humanidades
Personajes
5. Estructura de laSecundarios
narración: otros de una manera respetuosa.
• Personajes.
Incidentales mológica), en la ética y en los valo-
ciones del arte.
Planteamiento las manifestaciones artísticas a partir
Nudo
Trama sonalidad y arraigo de la identidad,
Clímax apreciación estética.
Desenlace ciocultural, mostrando una actitud de

111
109
71
BB loqueIIII
Para¿De
iniciar,
qué tereflexiona
das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿alguna vez habías
escuchado o leído esta historia? Si pudieras pedir un deseo, ¿cuál sería y
por qué? ¿Ese deseo tendría consecuencias negativas? Explica el por qué
de tus respuestas.
es un día hecho también
Recuerda denúmero
escribir el las historias que contamos
del bloque, y nos cuentan.
el de la actividad Los relatos
y la fecha
Aplica lo aprendido
Actividad
solicitud de contar 14 (Portafolio
qué hemos de evidencias)
hecho en el momento en el que estábamos ausentes
Formen
sólo equipos
a quien para realizar
la cuenta, un análisis
sino también que les
a quien permita esquematizar los elementos
la recibe.
de la estructura del texto “La noche que lo dejaron solo” de la obra de Juan Rulfo: El
Llano
Piglia.en llamas. Al finalizar la lectura encontrarán una guía para elaborar el análisis;
Transcripción de la conferencia dictada por Ricardo Piglia en la Casa central de la
posteriormente, preparen una exposición oral deUniversidad
los resultados de sudisponible
de Talca, análisis. en:
Breve biografía de Juan Rulfo
(Sayula, México, 1918 - Ciudad de México,
1986)
Escritor mexicano considerado uno de los
grandes autores latinoamericanos del si-
glo XX. En sus obras refleja los problemas
socioculturales del México revolucionario y
emplea la combinación de realidad y fanta-
sía.
La noche que lo dejaron solo
¿Por qué van tan despacio? —les preguntó Feliciano Ruelas a los de adelante—.
Así acabaremos por dormirnos. ¿Acaso no les urge llegar pronto?
—Llegaremos mañana amaneciendo —le contestaron.
Fue lo último que les oyó decir. Sus últimas palabras. Pero de eso se acordaría
después, al día siguiente.
74112
110
Allí iban los tres, con la mirada enBloque II

el suelo, tratando de aprovechar la poca claridad
de la noche.
4
"Es mejor que esté oscuro. Así no nos verán." También habían dicho eso, un
poco antes, o quizá la noche anterior. No se acordaba. El sueño le nublaba el
pensamiento.
HORAS
Ahora, en la subida, lo vio venir de nuevo. Sintió cuando se le acercaba, rodeándolo
Objetos
como de aprendizaje
buscándole la parte másque cansada.
se Hasta que lo tuvo encima, sobre su
abordan:
espalda, donde llevaba terciados los rifles.
2.Mientras
Los textosel terreno estuvo parejo, caminó de prisa. Al comenzar la subida, se
narrativos
3.retrasó; su cabeza
Subgéneros empezó a moverse despacio, más lentamente conforme se
menores:
acortaban sus
• Fábula. pasos. Los otros pasaron junto a él, ahora iban muy adelante y él
balanceando su cabeza dormida. Competencias disciplinares
seguía• Leyenda.
o
Se fue
• Mito.
rezagando.
• Epopeya. Tenía el camino
que se desarrollan
enfrente, casi a la altura de sus ojos. Y el peso
Humanidades
de los rifles. Y el sueño trepado allí donde su espalda se encorvaba.
Oyó cuando
• Cuento.se le perdían los pasos: aquellos huecos talonazos que había venido
• Escucha y discierne los juicios de los
5.oyendo quién
Estructura desabe desde cuándo, durante quién sabe cuántas noches: "De la
la narración: otros de una manera respetuosa.
Magdalena para acá, la primera noche; después de allá para acá, la segunda, y
ésta es la tercera. No serían muchas —pensó—, si al menos hubiéramos dormido
de día.• Ordenación de los hechos.
Pero ellos no quisieron: Nos pueden agarrar dormidos —dijeron—. Y eso
sería lo peor.”
—¿Lo peor para quién?
ciones del arte.
Ahora el sueño le hacía hablar. "Les dije que esperaran: vamos dejando este día
para descansar. Mañana caminaremos de filo y con más ganas y con más fuerzas,
por si tenemos que correr. Puede darse el caso."
Se detuvo con los ojos cerrados. "Es mucho —dijo—. ¿Qué ganamos con
apurarnos? Una jornada. Después de tantas que hemos perdido, no vale la pena."
En seguida gritó: "¿Dónde andan?".
Y casi en secreto: "Váyanse, pues. ¡Váyanse!"
Se recostó en el tronco de un árbol. Allí estaban la tierra fría y el sudor convertido
en agua fría. Ésta debía de ser la sierra de que le habían hablado. Allá abajo el
tiempo tibio, y ahora acá arriba este frío que se le metía por debajo del gabán:
“Como si me levantaran la camisa y me manosearan el pellejo con manos heladas."
Se fue sentando sobre el musgo. Abrió los brazos como si quisiera medir el tamaño
de la noche y encontró una cerca de árboles. Respiró un aire oloroso a trementina.
113
111
71
B loque IIII
Luego se dejó resbalar en el sueño, sobre el cochal, sintiendo cómo se le iba

entumeciendo el cuerpo.
Lo despertó el frío de la madrugada. La humedad del rocío.

Abrió losPara iniciar,
ojos. Vio reflexionaen un cielo claro, por encima de las
estrellas transparentes
ramas oscuras.
En"Está oscureciendo",
un sentido pensó.
todos somos Y se volvió
narradores, a dormir.
todos somos expertos en la narración, todos
Se levantó
mayor o menoralpertinencia
oír gritos yy calidad.
el apretado golpetear
Un día de de
en la vida pezuñas sobre
cualquiera de el seco
nosotros
tepetate del camino. Una luz amarilla bordeaba el horizonte.
Los arrieros
registros pasaron
de nuestra junto a él, mirándolo. Lo saludaron: "Buenos días", le
experiencia.
dijeron. Pero él no contestó.
Se acordó
(como decimos deenloelque tenía
Río de que hacer.
la Plata), Era yaesdeuna
y ese pedido día.
de Y
lasélgrandes
debía de haber
exigencias
atravesado la sierra por la noche para evitar a los vigías. Este
sociales. Estamos siempre convocados a narrar, estamos siempre recibiendo paso era el másla
resguardado.
solicitud de contar Sequé
lo habían
hemosdicho.
hecho en el momento en el que estábamos ausentes
Tomó el tercio de carabinas y se las echó a la espalda. Se hizo a un lado del
camino
sólo y cortó
a quien por el sino
la cuenta, monte, haciaadonde
también quien estaba saliendo el sol. Subió y bajó,
la recibe.
cruzando lomas terregosas.
Le parecía oír a los arrieros que decían: "Lo vimos allá arriba.
Universidad Es así
de Talca, y asado,
disponible en:
y trae muchas armas."
Tiró los rifles. Después se deshizo de las carrilleras. Entonces se sintió livianito
y comenzó a correr como si quisiera ganarles a los arrieros la bajada
Había que "encumbrar, rodear la meseta y luego bajar". Eso estaba haciendo.
Obre Dios. Estaba haciendo lo que le dijeron que hiciera, aunque no a las
mismas horas.
Llegó al borde de las barrancas. Miró allá lejos la gran llanura gris.
"Ellos deben estar allá. Descansando al sol, ya sin ningún pendiente", pensó.
Y se dejó caer barranca abajo, rodando y corriendo y volviendo a rodar.
"Obre Dios", decía. Y rodaba cada vez más en su carrera.
Le parecía seguir oyendo a los arrieros cuando le dijeron: "¡Buenos días!" Sintió
que sus ojos eran engañosos. Llegarán al primer vigía y le dirán: "Lo vimos en
tal y tal parte. No tardará en estar por aquí."
De pronto se quedó quieto.
114
112
74
Bloque
"¡Cristo!", dijo. Y ya iba a gritar: "¡Viva II pero se contuvo. Sacó la pistola
Cristo Rey!",
de la costalilla y se la acomodó por dentro debajo de la camisa, para sentirla cerquita
de su carne. Eso le dio valor.
bullicio de los soldados que se calentaban junto a grandes fogatas.

HORAS
4
Se fue acercando hasta los ranchos del Agua Zarca a pasos queditos, mirando el
Llegó hasta las bardas del corral y pudo verlos mejor; reconocerles la cara: eran
ellos, su tío Tanis y su tío Librado. Mientras los soldados daban vuelta alrededor
deObjetos
la lumbre,deellos
aprendizaje
se mecían,que se
colgados de un mezquite, en mitad del corral. No
abordan:
parecían ya darse cuenta del humo que subía de las fogatas, que les nublaba los
ojos vidriosos
1. Género y les ennegrecía la cara.
narrativo.
No quiso seguir viéndolos. Se arrastró a lo largo de la barda y se arrinconó en una
esquina, descansando el cuerpo, aunque sentía que un gusano se le retorcía en el
• Fábula.
estómago. Arriba de él, oyó que alguien decía:
o • Mito.
—¿Qué esperan para descolgar a ésos?
• Epopeya.
que se desarrollan
Humanidades
—Estamos esperando que llegue el otro. Dicen • Caracteriza
que eran lastres, así que tienen
cosmovisiones deque
su
tres.• Novela.
ser Dicen que el que falta es un muchachito; pero muchachito y todo, fue el
comunidad.
le tendió
que • Cuento. • Escucha
la emboscada a mi teniente Parra y le acabó su gente.los
y discierne Tiene que
juicios decaer
los
5. Estructura
por aquí, comode la narración:
cayeron esos otros que eran más viejos
otros y más
de una colmilludos.
manera Mi mayor
respetuosa.

dice que• Narrador. • Asume con
si no viene de hoy a mañana, acabalamos unaelposición
primero que pase y(crí-
personal así
cumplirán
se • Tipos de narrador.
las órdenes. tica, respetuosa y digna) y objetiva,

—¿Y por • Personajes.
qué no salimos mejor a buscarlo? Así hasta se nos quitaría un poco
mológica), en la ética y en los valo- lo
aburrido. res, frente a las diversas manifesta-
ciones del arte.
—No hace falta. Tiene que venir. Todos están arrendando para la Sierra de Comanja
a juntarse con los cristeros del Catorce. Éstos las
sonmanifestaciones
ya de los últimos. Lo bueno
artísticas sería
a partir
dejarlos pasar para que les dieran guerra a losde consideraciones históricas y filo-
compañeros de Los Altos.
Eso sería lo bueno. A ver si no resultas de eso nos enfilan también a nosotros por
aquel rumbo.
Feliciano Ruelas esperó todavía un rato a quecomo se le una manifestación
calmara el bullicio dequesusentía
per-
cosquillearle el estómago. Luego sorbió tantito aire como si se fuera a zambullir en
el agua y, agazapado hasta arrastrarse por el considerando elementos objetivos
suelo, se fue caminando, empujando de
el cuerpo con las manos. apreciación estética.
que tiene
Cuando llegó al reliz del arroyo, enderezó la cabeza y se consigo mismo,
echó a correr, con los
abriéndose
paso entre los pajonales. No miró para atrás ni otros
paróyencon
suelcarrera
entorno natural
hasta que ysintió
so-
que el arroyo se disolvía en la llanura. ciocultural, mostrando una actitud de
Entonces se detuvo. Respiró fuerte y temblorosamente.
Rulfo, J. (1953). El llano en llamas. México: Fondo de Cultura Económica.
115
113
71
BB loqueIIII
Gabán. Capote con mangas, y a veces con capilla, que se hacía por lo
regular de tela gruesa.
ParaTrementina.
iniciar, reflexiona
Jugo casi líquido, pegajoso, de sabor picante, con olor,
que fluye de los pinos, abetos y otros árboles.
Cochal. Planta perteneciente a las cactáceas.

Acabalar. Completar.
Bullicio. Ruido o rumor que causa mucha gente.
que contamos
Zambullir. y nos
Meter cuentan
debajo a lo largo
del agua de unodía
con ímpetu de podrían
golpe. muy bien ser uno de los
Agazapar. Esconderse, ocultarse, estar al acecho.
sociales. Estamos siempre convocados a narrar,
Elementos estamos
La noche quesiempre recibiendo
lo dejaron solo la
y,Descripción
por lo tanto,del contexto
todos en ese sentido ejercemos la narración, todos sabemos lo que
Descripción
sólo a quien ladel marcosino
cuenta, espacio-
también a quien la recibe.
temporal
¿Autodiegético, intra- Universidad de Talca, disponible en:
Narrador diegético, extradiegé-
tico o metadiegético? consultado el 13 de abril de 2014.
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
74116
114
Bloque II
Planteamiento
Nudo
4
HORAS

Trama
abordan:
1. Género narrativo. Clímax
• Fábula.
o

• Mito.
• Epopeya.
Desenlace que se desarrollan
Humanidades
• Cuento. • Escucha y discierne losde actividades
juicios de los

Tomen • Tipos de narrador.
en cuenta la siguiente lista de cotejotica,
pararespetuosa
elaborar elyanálisis
digna) yestructural
objetiva,
texto
del • Ordenación de los hechos.
y la rúbrica para desarrollar su exposición oral, ya que la evaluación
basada en la razón (lógica y episte- se

realizará • Personajes.
con base en estos instrumentos. mológica), en la ética y en los valo-
Lista de cotejo para evaluar el análisis estructural
ciones del arte.
Criterio Sí No Observaciones
Describen el contexto en el que se de consideraciones históricas y filo-
desarrolla la obra. sóficas para reconocerlas como par-
Describen el marco espacio-temporal te del patrimonio cultural.
de la obra. • Desarrolla su potencial artístico
Identifican el tipo de narrador.
Identifican los personajes.
Identifican el planteamiento. • Asume responsablemente la relación
Identifican el nudo. otros y con el entorno natural y so-
Identifican el clímax. respeto y tolerancia.
Identifican el desenlace.
117
115
71
BB loqueIIII
Rúbrica para evaluar la exposición oral

Excelente Satisfactorio Deficiente
Criterio
(5 puntos) (3 puntos) (1 punto)
Desarrollan los
Desarrollan algunos Desarrollan pun-
puntos más
Contenido puntos importantes tos irrelevantes del
importantes del
del tema. tema.
tema.
Utilizan los
intercambiamos historias. Todos somosUtilizan narradores y todos sabemos narrar, con
los conceptos
conceptos y Omiten conceptos o
mayor Uso de
o menor pertinencia y calidad. Uno día argumentos
en la vidaimpor-
de cualquiera de nosotros
argumentos argumentos impor-
conceptos
es un día hecho también de las historias tantes
que pero les yfalta
contamos nos cuentan. Los relatos
importantes con tantes.
que contamos y nos cuentan precisión en su uso.
a lo largo de un día podrían muy bien ser uno de los
precisión.
Presentan todos los
Exponen conceptos e Exponen los concep-
conceptos e ideas
Coherencia ideas con poca relatos e ideas de mane-
importantes en una
(como decimos en el Río de la lógica. ción entre
Plata), y ese pedido es unasí.de las grandes
ra independiente.
exigencias
secuencia
Introducen el tema,
solicitud de contar qué hemos hecho en el momento
Exponen en el que estábamos ausentes
el desarrollo
lo desarrollan, Exponen el desa-
y, por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos del tema la narración,
y lo acom-todos sabemos lo que
hacen conclusiones rrollo del tema pero
Organización pañan con una intro-
y las acompañan carecen de introduc-
sólo a quien la cuenta, sino también a ducción
quien la pero carecen
recibe.
con opiniones ción y conclusión.
de conclusión.
personales.
Hacen uso de mate-de Talca, disponible en:
Universidad
riales de apoyo para
Hacen uso de mate-
Uso de la exposición pero de el 13 de abril de 2014.
consultado
riales de apoyo para No hacen uso de
materiales de forma inadecuada y
la exposición acor- materiales de apoyo
apoyo para la con algunos elemen-
des al contenido del para la exposición.
exposición tos que no son acor-
tema.
des al contenido del
tema.
Exponen informa- Exponen informa-
La exposición es
ción importante, son ción confusa y no
Exposición concisa y enfatizan
repetitivos, y poco hacen énfasis en lo
lo más importante.
concisos. más importante.
Su volumen de voz
Su volumen de voz Su volumen de voz
les permite ser escu-
no logra captar la no logra captar la
Voz chados y mantener
atención de una parte atención de casi
el interés de la au-
de la audiencia. toda la audiencia.
diencia.
Establecen constan-
Establecen poco No establecen con-
Contacto te contacto visual
contacto visual con la tacto visual con la
visual con la audiencia en
audiencia audiencia.
general.
74118
116
Bloque II

4
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿qué estrategias uti-
lizaron para analizar el texto y completar los elementos del cuadro solicitado?
HORAS
¿A qué dificultades se enfrentaron al momento de realizar el trabajo? ¿Cómo
resolvieron esas dificultades?
abordan:
Literatón
Crucigrama
• Fábula.
o
Responde el siguiente crucigrama referente a los elementos estructurales del género
• Mito.
narrativo. Por cada par de respuestas acertadas que podrás
se desarrollan
avanzar un kilómetro en el

tablero • Epopeya.
del Literatón. Humanidades
1
Horizontal • Caracteriza las cosmovisiones de su
• Cuento.
1. Se encarga de contar la historia que fue• Escucha y discierne los juicios de los
5. Estructura
creada porde la narración:
el autor. otros de una manera respetuosa.
• Narrador.
2. Es el punto de mayor tensión en la • Asume una posición personal (crí-
historia
y, por lo tanto, el más interesante. tica, respetuosa y digna)
2 y objetiva,
3. Son los seres que participan en los basada en la razón (lógica y episte-
hechos• Personajes.
narrados y que pueden ser
3
personas, animales u objetos. res, 1frente a las diversas manifesta-
4. Es la parte donde las acciones se ciones del arte.
complican desarrollándose el conflicto. • Analiza de manera reflexiva y crítica
Vertical de consideraciones históricas y filo-
1. Poema épico escrito en verso que ha te del2 patrimonio cultural.
dado origen al género narrativo. • Desarrolla su potencial artístico
4
2. Es el comienzo del relato, en el que se como una manifestación de su per-
presenta a los personajes y se enmarca sonalidad y arraigo de la identidad,
el espacio y tiempo en el que suceden considerando elementos objetivos de
los hechos. apreciación estética.
3
3. Permite dar cuerpo a la historia, ya • Asume responsablemente la relación
que muestra la forma en que se van que tiene consigo mismo, con los
desencadenando las acciones. otros y 4con el entorno natural y so-
4. Es el momento en el que se resuelve el ciocultural, mostrando una actitud de
conflicto y se da pie al final de la historia. respeto y tolerancia.
Recuerda verificar tus respuestas en la
Clave de respuestas que se encuentra en el
apéndice.
119
117
71
BB loqueIIII
Cierre del bloque II

Mediante la siguiente actividad reflexionarás sobre los temas vistos en este bloque.
Completa las siguientes frases que te permitirán hacer una síntesis de lo más
sobresaliente.
El origen del género
intercambiamos narrativo
historias. es…
Todos somos narradores y todos sabemos narrar, con
mayor o menor pertinencia y calidad. Unson…
Las características del género narrativo día en la vida de cualquiera de nosotros
Losunsubgéneros
es mayoresde
día hecho también y menores del que
las historias género narrativo
contamos son…
Los elementos que conforman la estructura de un texto narrativo
que contamos y nos cuentan a lo largo de un día podrían muy bien son…
ser uno de los
Reflexiona sobre lo aprendido
(como decimos en ellas
Lee detenidamente Ríopreguntas
de la Plata), y ese pedido
y responde es una de
colocando unalas
X grandes exigencias
en el nivel de avance
sociales. Estamos siempre convocados
que consideras haber alcanzado en el bloque II.a narrar, estamos siempre recibiendo la
y, por lo tanto, todos
Interpretación en de
del nivel eseavance:
sentido ejercemos la narración, todos sabemos lo que
sólo a quien
100-90% = laLocuenta, sino
logré de también
manera a quien la recibe.
independiente
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
69-50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente
49% o menos = No logré el aprendizaje
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50%
menos
Defino las características del género
narrativo.
Conceptuales
Identifico los subgéneros narrativos y

distingo sus características.
Determino la estructura de una narración.
Identifico los elementos que componen

una narración.
74120
118
Bloque II Nivel de avance

Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50%
menos
Valoro las narraciones orales como

antecedentes de las escritas.
Diferencio los rasgos particulares entre
4
HORAS
Procedimentales
subgéneros menores y mayores.

Objetos delas
Distingo aprendizaje que
características dese
los
abordan:
elementos estructurales de la narración.
1. Género
Analizonarrativo.
obras literarias del género
2. Losnarrativo para determinar los elementos
textos narrativos
estructurales
3. Subgéneros menores:de la narración.
• Fábula.
Creo un breve relato considerando
el • Leyenda.
o
planteamiento, el desarrollo y el
• Mito.
desenlace. que se desarrollan
Escucho con atención a mis compañeros
Actitudinales

y profesores.
• Cuento.
Entrego en tiempo y forma los trabajos• Escucha y discierne los juicios de los
5. Estructura
solicitadosde por
la narración:
el profesor. otros de una manera respetuosa.
Fomento la reflexión sobre los temas
vistos en clase.
Lee las siguientes preguntas y responde en forma cionesbreve.
del arte.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cómo puedes hacer uso de lo aprendido • Desarrolla
para que tengan efecto aartístico
su potencial corto y
mediano plazo? como una manifestación de su per-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
y a qué te compromete? otros y con el entorno natural y so-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
121
119
71
B loque IIII
Registro del avance

Competencias genéricas y disciplinares del bloque II
Instrucciones: Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
AEn= un
Alto (La desarrollé)
sentido todos somos narradores, todos somos expertos en la narración, todos
M = Medio (En proceso
intercambiamos de desarrollarla)
historias. Todos somos narradores y todos sabemos narrar, con
Bmayor
= Bajoo (No la he desarrollado)
menor pertinencia y calidad. Un día en la vida de cualquiera de nosotros
Nivel de
Competencias
que contamos y nos genéricas
cuentan a lo largo de unAtributos
día podrían muy bien ser uno de los
avance
• Expresa ideas y conceptos median-
te representaciones lingüísticas o
4. Escucha, interpreta gráficas.
y emite
sociales. mensajes
Estamos • Aplica a narrar,
siempre convocados distintas
estamos estrategias
siempre recibiendo la
pertinentes en distintos comunicativas según quienes
solicitud de contar qué hemos hecho en el momento en el que estábamos sean ausentes
contextos mediante la sus interlocutores, el contexto
y, por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos la narración, todos sabemos en lo que
utilización de medios, el que se encuentra y los objetivos
códigos y herramientas que persigue.
apropiados. • Identifica las ideas clave en un texto
o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.Universidad de Talca, disponible en:
• Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollarconsultado el 13 de abril de 2014.
un proyecto
en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura
8. Participa y colabora y considera los de otras personas
de manera efectiva en de manera reflexiva.
equipos diversos.
• Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
122
74120
Bloque II
Nivel de
avance
10. Mantiene una actitud

• Reconoce que la diversidad tiene
igualdad de dignidad y derechos

4
lugar en un espacio democrático de
de
HORAS
respetuosa hacia todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
la interculturalidad
y la diversidad de • Dialoga y aprende de personas con
abordan:
creencias, valores, distintos puntos de vista y tradiciones
1. Género
ideas ynarrativo.
prácticas culturales mediante la ubicación de
sociales. sus propias circunstancias en un
3. Subgéneros menores: contexto más amplio.
• Fábula. • Asume que el respeto a las
• Leyenda. diferencias Competencias disciplinares
o
es el principio de
• Mito. integración que se desarrollan
y convivencia.
ciones del arte.
123
121
71
BB loqueIIII
Campo Nivel de
disciplinar avance
Para• iniciar,
Caracterizareflexiona
las cosmovisiones de su comunidad.
• Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
• Asume una posición personal (crítica, respetuosa
En un sentido todosysomosdigna)narradores,
y objetiva, todos somos
basada en laexpertos en la narración,
razón (lógica y todos
epistemológica), en la ética y en los valores, frente narrar, con
mayor o menor pertinencia y calidad.
a las diversas Un día en ladel
manifestaciones vida de cualquiera de nosotros
arte.
Humanidades
• Analiza de manera reflexiva y critica las manifes-
taciones artísticas a partir de consideraciones his-
registros de nuestratóricas y filosóficas para reconocerlas como parte
experiencia.
• Desarrolla su potencial artístico como una mani-
festación de su personalidad y arraigo de la iden-
tidad, considerando elementos objetivos de apre-
solicitud de contar qué hemos
ciación hecho en el momento en el que estábamos ausentes
estética.
• Asume responsablemente la relación que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno na-
tural y sociocultural, mostrando una actitud de res-
peto y tolerancia.
• Identifica, ordena e interpreta las ideas,
Universidad dedatos
Talca,y
disponible en:
conceptos explícitos e implícitos en un texto, con-
siderando el contexto en el que consultado
se generóely 13ende
el abril de 2014.
que se recibe.
• Evalúa un texto mediante la comparación de su
contenido con el de otros, en función de sus cono-
Comunicación
cimientos previos y nuevos.

• Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intención y situación co-
municativa.
• Argumenta un punto de vista en público de manera
precisa, coherente y creativa.
• Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta
los propósitos comunicativos de distintos géneros.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comu-
nicativo en su vida cotidiana y académica.
74124
122
BLOQUE III
BLOQUE III
Reconoces y demuestras las diferencias
Reconoces yentre
demuestras las diferencias
la fábula y la epopeya
entre la fábula y la epopeya
B loque III
loque III Reconoces y demuestras las diferencias entre la
Reconoces y demuestras las diferencias entre la
fábula y la epopeya
Bloque III
Aplica lo aprendido
9
HORAS

abordan:
1. La fábula y la epopeya.
Producción
2. Origen yde textos de la fábula y la
desarrollo
epopeya
Es momento de que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos de
3. Características y diferencias
cuatro personas y considerar
que se desarrollan
los siguientes pasos:
estructurales entre la fábula y la Humanidades
epopeya.
Paso 1. Selección de personajes • Caracteriza las cosmovisiones de su
4. Características y diferencias comunidad.
Decidanlingüísticas
cuál será entre la fábula yde
el protagonista • Escucha
la su epopeya, y discierne
y con quiénes vanlos juicios de los
a interactuar,
epopeya. otros de manera respetuosa.
inventen sus nombres. Es importante que consideren el contexto en que deberá
• Defiende con razones coherentes sus
desarrollarse la historia según el personaje seleccionado.
juicios sobre aspectos de su entorno.
Pirata Samurai otros de una manera
Vikingo respetuosa.
Gladiador
en la razón (lógica y epistemológica),
en la ética y en los valores, frente a las
diversas manifestaciones del arte.
do elementos objetivos de apreciación
estética.
que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultu-
ral, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.
126
124
176
Reconoces y demuestras las diferencias entre la fábula y la epopeya
Bloque
Bloque III
III
Competencias
disciplinares
que se desarrollan
que se desarrollan
Comunicación
Comunicación
el que se recibe.
el que se recibe.
Productos de aprendizaje para para normativo de la lengua, consideran-
tiva.
tiva.
• Actividad 1. Cuadros de análisis • Expresa ideas y conceptos en com-
texto al subgénero de la fábula o la con introducción, desarrollo y conclu-
epopeya. siones claras.
• Actividad 2. Línea del tiempo sobre • Valora y describe el papel del arte,
epopeya. cación en la recreación o la transfor-
• Actividad 4. Textos en los que se mación de una cultura, teniendo en
identifican las partes estructurales de cuenta los propósitos comunicativos
la fábula. de distintos géneros.
• Actividad 5. Cuadro de identificación
de las partes estructurales de la
epopeya.
epopeya.
Evaluación
Evaluación del del aprendizaje
aprendizaje
identificar las diferencias lingüísticas Podrás valorar cada actividad consul-
127
125
127
BB loqueIIIIII
loque
Introducción
El bloque III te permitirá identificar las características y diferencias estructurales y
lingüísticasAplica lo aprendido
entre la fábula y la epopeya, así como producir textos respetando dichas
características.

Que reconozcas el origen y desarrollo de la fábula y la epopeya, señalando sus ca-
Producción de textos
racterísticas; identificando y demostrando las diferencias estructurales y lingüísticas
Esentre
momento
ellas, de que elaboren
produciendo unarespetando
textos, epopeya. Para
estasello, deberán hacer
características equipos de
y diferencias.
cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Selección de personajes
Mapacuál
Decidan deseráobjetos de aprendizaje
el protagonista de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,
Reconoces y demuestras las
diferencias entre la fábula y la epopeya
Pirata Samurai Vikingo Gladiador
Origen y Características Características

Producción de
desarrollo y diferencias y diferencias
textos
estructurales lingüísticas
128
126
176
Bloque III
que se desarrollan
Comunicación
el que se recibe.
Productos de aprendizaje para normativo de la lengua, consideran-
tiva.
Actividad 1. Cuadros de análisis • Expresa ideas y conceptos en com-
• 1. ¿Qué te recuerdan estas imágenes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad 2. Línea del tiempo sobre • Valora y describe el papel del arte,
• 2. ¿Las relacionas con alguna obra literaria?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Describe brevemente alguna de ellas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
entre la fábula y la epopeya.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué tienen en común? aplicadas por tu profesor, tus compañe-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. ¿En qué son diferentes?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
129
127
127
BB loqueIIIIII
loque

Aplica lo aprendido
De acuerdo con tus conocimientos, completa la siguiente información:

La fábula es…

Un elemento importante de la
fábula cuál
Decidan es…será el protagonista de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,
Pirata de una fábula

El nombre Samurai
que Vikingo Gladiador
conozco es…
La epopeya es…
Un elemento importante de la
epopeya es…
El nombre de una epopeya que

conozco es…
130
128
176
Bloque
Situación didáctica provocadora III
¿Qué caracteriza a una fábula? ¿Qué caracteriza a una epopeya? ¿Cuál es el ori-
gen de la fábula? ¿Cuál es el origen de la epopeya? ¿Cuáles son los hechos más
relevantes en el desarrollo de la fábula? ¿Cuáles son los hechos más relevantes en
que se desarrollan
el desarrollo de la epopeya? ¿Cuáles son los elementos estructurales de la fábula?
Comunicación
¿Cuáles son los elementos estructurales de la epopeya? ¿Cuáles son las principa-
les diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya?
Aprende más
el que se recibe.
La fábula y la epopeya tos previos y nuevos.
En el bloque II revisaste, de manera general, las definiciones de fábula y epopeya.
Los contenidos y actividades que te presentamos a continuación
do la intención y situación te permitirán
comunica-
recordar estos conocimientos y profundizar en ellos.
tiva.
Narración
epopeya. Personas, Repruebacación
o en la recreación o la transfor-
• breve,
Actividad 4. animales
Textos en Intención
los que seenaltece mación
la Escrita
de unaen cultura, teniendo
Moraleja en
FÁBULA
identifican las partes estructurales de
concisa y o seres moralizante conducta de verso o prosa (enseñanza)
ficticia
la fábula. inanimados los hombres
• Actividad 10. Cuadros de análisis para y
Batallas
Aconte-
identificar las diferencias lingüísticas
combates Podrás valorar Con cadaalgu-
actividadHéroes
consul-
cimientos
Relato deentre Escrito en
la fábula y históricos
la epopeya. tando el apartado de Retroalimentación
de físicos entre Histórica y nos pasajes con altas
• Actividad
gran verso largo o
11. Fábula producida.
importancia hombres, del aprendizaje;
legendaria
en algunas
basados actividades
virtudes y EPOPEYA
• Actividad 12. Argumento
extensión prosa
nacional o dioses
de la y se-
se establecen en hechos
instrumentos atribuciones
de evalua-
epopeya producida. universal res sobrena- reales divinas
turales aplicadas por tu profesor, tus compañe-
131
129
127
B loque III
Aplica lo aprendido
Aplica 1lo(portafolio
Actividad aprendido de evidencias)
Lee los siguientes textos y determina a qué subgénero corresponde cada ejemplo.
Justifica tu respuesta estableciendo las características de cada uno de los textos.
Comparte tu actividad con el resto del grupo.
El asno y el cochino
Producción de textos Félix María de Samaniego
Es momento de que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos (1745-1801)
de
Envidiando la suerte
cuatro personas y considerar los siguientes pasos: del Cochino,
un Asno maldecía su destino.
–Yo, decía, trabajo y como paja;
él come harina y berza, y no trabaja.
A mí mede
Decidan cuál será el protagonista dan
su de palos cada
epopeya, día,
y con quiénes van a interactuar,
a él le rascan y halagan a porfía.
Así el
desarrollarse la historia según sepersonaje
lamentabaseleccionado.
de su suerte;
pero, luego que advierte
que a pocilga alguna gente avanza
Pirata Samurai en guisa de matanza,
Vikingo Gladiador
armada de cuchillo y de caldera,
y que con maña fiera
dan al gordo Cochino fin sangriento,
dijo entre sí el Jumento:
–“Si en esto para el ocio y los regalos,
al trabajo me atengo y a los palos”.
Samaniego, Félix, Fábulas en verso castellano,

disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/131222.pdf
Consultado el 04 de marzo de 2014.
La Ilíada
Homero
(Siglo VIII a.C.)
(Fragmento)
Canto I
Canta, oh diosa, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos
males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a
quienes hizo presa de perros y pasto de aves –cumplíase la voluntad de Zeus–
desde que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
¿Cuál de los dioses promovió entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de
132
130
176
Leto y de Zeus. Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste, y los hombres
Bloque
perecían por el ultraje que el Atrida IIIal sacerdote Crises. Éste, deseando
infiriera
redimir a su hija, se había presentado en las veleras naves aqueas con un inmenso
rescate y las ínfulas de Apolo, el que hiere de lejos, que pendían del áureo cetro,
en la mano; y a todos los aqueos, y particularmente Competencias
a los dosdisciplinares
Atridas, caudillos de
pueblos, así les suplicaba: que se desarrollan
–¡Atridas y demás aqueos de hermosas grebas! ¡Los dioses, Comunicación
que poseen olímpicos
palacios, os permitan destruir la ciudad de• Príamo Identifica, ordena e interpreta las
y regresar felizmente a la patria!
Poned en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, a Apolo,
el que hiere de lejos.
el que se recibe.
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetara al sacerdote y se admitiera
el espléndido rescate; mas el Atrida Agamenón, a quien no plugo el acuerdo, le
despidió de mal modo y con altaneras voces:
–No dé yo contigo, anciano, cerca de las cóncavas naves, ya porque ahora demores
tu partida, ya porque vuelvas luego, pues quizás no te devalgan el cetroconsideran-
y las ínfulas
Productos
del de aprendizaje
dios. A aquélla no la soltaré; para
normativo
antes le sobrevendrá la
la lengua,
vejez en mi casa, en Argos,
lejos de su patria, trabajando en el telar y aderezando tiva. mi lecho. Pero vete; no me
irrites, para que puedas irte más sano y salvo.
con introducción, desarrollo Homero, La Ilíada,
y conclu-
texto al subgénero de la fábula o la
disponible en http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
otrosautoresdelaliteraturauniversal/homero/iliada/cantoIII.asp
• Actividad 4. Textos en los que se mación de una
Ínfula. Cintas cultura,que
colgantes teniendo
sirven deen
Cólera. Ira, enojo cuenta
adorno, los propósitos
las usaban comunicativos
algunos sacerdotes o
la fábula. de distintos
reyes. géneros.
Pélida. Forma en que es llama-
do Aquiles debido al parentes- Áureo. Parecido al oro, dorado.
co con su padre Peleo.
Cetro. Vara hecha de un material precio-
• Funesto.
Actividad 10.y Cuadros
Fatal de análisis para
desgraciado. so que utilizaban emperadores y reyes.
Aqueo.entrePerteneciente
la fábula y laaepopeya.
la Grecia antigua. tando el apartado
Caudillo. Jefe de deunRetroalimentación
ejército.
• Hades.
Actividad
Antiguo12. Argumento
inframundo griego. de la se establecen
Greba. Piezainstrumentos
de la armadura deantigua,
evalua-que
epopeya producida. cióncubría
(rúbrica, lista desde
la pierna de cotejo) quehasta
la rodilla seránla
Contienda. Guerra, batalla. aplicadas
garganta pordeltupie.
profesor, tus compañe-
Peste. Enfermedad infecciosa que produce de las Plugo. (Conjugación). Agradar o dar
competencias.
con frecuencia la muerte. gusto.
Redimir. Librar a alguien de una mala situa- Cóncava. Superficie que asemeja una
ción o dolor. curva.
133
131
127
BB loque IIIIII
loque
Reconocesy ydemuestras
Reconoces demuestraslas
lasdiferencias
diferenciasentre
entrelala
fábulay ylalaepopeya
fábula epopeya
Texto: El asno y el cochino

Subgénero:
Características que justifican la pertenencia al subgénero
Aplica lo aprendido

Texto: La Ilíada
Producción
Subgénero:de textos
Es momento de Características que justifican la pertenencia al subgénero
que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos de
Decidan cuál será el protagonista de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,

Literatón
Relaciona las siguientes características colocando dentro del paréntesis
correspondiente, 1 si corresponde para la fábula y 2 si corresponde a la epopeya.
Por cada par de aciertos podrás avanzar un kilómetro en el tablero del Literatón.
( ) Narración breve, concisa y ficticia.
Acontecimientos históricos de importancia nacional o
( )
universal.
( ) Relato de gran extensión.
1. Fábula ( ) Reprueba o enaltece la conducta de los hombres.
2. Epopeya ( ) Héroes con altas virtudes y atribuciones divinas.
( ) Intervienen personas, animales o seres inanimados.
( ) Histórica y legendaria.
( ) Intención moralizante.
( ) Contiene una moraleja.
Presenta batallas y combates físicos entre hombres, dioses y
( )
seres sobrenaturales.
Recuerda verificar tus respuestas en la sección Clave de respuestas que se en-

cuentra a final del libro.
132
134
176
Bloque III
Aprende más
que se desarrollan
Origen y desarrollo de la fábula y la epopeya
Comunicación
Una vez que hemos recordado las características • Identifica,
de cadaordena
uno de e interpreta
estos las
subgéneros,
hablaremos sobre sus orígenes y su desarrollo. ideas, datos y conceptos explícitos e
Fábula el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
La fábula tiene su origen en Grecia, en • Evalúa un texto mediante la com-
donde
vivió Esopo alrededor del siglo VII a. C. y quien es
considerado padre de la fábula occidental. Aunque otros, en función de sus conocimien-
se tiene duda sobre su existencia, hay quienes tos previos y nuevos.
afirman que nació siendo esclavo y que fue puesto • Produce textos con base en el uso
enProductos de aprendizaje para
libertad precisamente por sus relatos. Pornormativo
otra de la lengua, consideran-
parte, se menciona que
el portafolio de evidencias en el siglo XIV un monje
do la intención y situación comunica-
llamado Planudes compiló una antología detiva. sus
• fábulas.
textoelalsiglo
Hacia subgénero
I a.C.,de la fábula
Fedro, o la
un fabulista con introducción, desarrollo y conclu-
latino,
versificó
epopeya. las fábulas de Esopo, entremezclando siones claras.
• conActividad 2. Línea delcotidianas,
ellas anécdotas tiempo sobre • Valora
históricas y y describe el papel del arte,
el origen y desarrollo de la fábula y la
mitológicas. la literatura y los medios de comuni-
Jean de la o
cación en la recreación Fontaine
la transfor-
epopeya.
(1621-1695).
• EnActividad 4. Textos en los que se
el siglo XVII, el escritor francés Jean de La mación de una cultura, teniendo en
Fontaine (considerado el creador de la fábula cuenta los propósitos comunicativos
moderna) publicó sus fábulas, en 12 libros, de
la fábula. distintos en
inspiradas géneros.
las fábulas clásicas de
• Esopo
y Fedro, las cuales contenían un gran sentido del humor.
de las partes estructurales En de ellasiglo XVIII aparecieron dos grandes fabulistas
epopeya. españoles: Evaluación
el primero, Tomás del aprendizaje
de Iriarte, quien en
• Actividad 10. Cuadros de análisis parapublica Fábulas literarias, donde reúne una
1782
identificar las diferencias lingüísticas Podrás valorar
serie de poemas satíricoscada actividad consul-
y moralizantes. Algunas
entre la fábula y la epopeya. de sus obras tandoson el apartado de Retroalimentación
El burro flautista, La mona, Los
• Actividad 11. Fábula producida. dos conejos del aprendizaje;
y El caballo en y laalgunas
ardilla. actividades
El segundo,
• Actividad 12. Argumento de FélixlaMaría Samaniego, famoso por de
se establecen instrumentos susevalua-
fábulas
epopeya producida. ción (rúbrica, lista de cotejo)
morales, escritas con un estilo sencillo y métrica que serán
variada, se aplicadas
inspiró por en tulasprofesor,
obras detuslos compañe-
fabulistas
Esopo, Fedro y La Fontaine; algunas de sus fábulas
destacan de porlassucompetencias.
espontaneidad y gracia como La
lechera, Las ranas que pedían rey, El parto de los
montes, La cigarra y la hormiga, La codorniz, Las
moscas, El asno y el cochino, La zorra y el busto o
Félix María Samaniego
(1745-1801). El camello y la pulga.
135
133
127
BB loqueIIIIII
loque
En el siglo XX destaca Augusto Monterroso, quien tiene una tendencia hacia la

fábula paródica (irónica o de tono burlón), el humor negro y la paradoja. En 1996
reunió su obra en Cuentos, fábulas y lo demás es silencio.
EpopeyaAplica lo aprendido
Hacia el 2000 a.C. se escribió el Poema de Gilgamesh, obra mesopotámica
conformada por 12 tablillas de barro en escritura cuneiforme y considerada la
epopeya más antigua de la historia. En este poema se describe a Gilgamesh, rey
Actividad
de Uruk, como 12 mítico
un héroe (portafolio de evidencias)
con esencia divina y se narran sus aventuras en
búsqueda de la gloria y la inmortalidad junto a su amigo Enkidu.
Posteriormente, en India destacan las epopeyas del Mahabharata y el Ramayana.
EsSe
momento
consideradeque
queestas
elaboren
obrasuna epopeya.
fueron escritasPara ello, deberán
alrededor del 300hacer
a.C. yequipos
tuvieronde
una
cuatro
gran personas
influencia ysobre
considerar losreligiosa
la vida siguientes pasos: tanto de India como de una gran
y cultural
parte de Asia.
El Mahabharata es considerado el poema épico
Decidan cuál de
más largo serála el protagonista
historia, de gira
su tema su epopeya,
en tornoy acon quiénes van a interactuar,
inventen sus nombres. Es importante
una lucha que supuestamente tuvo lugar en que consideren
el año el contexto en que deberá
desarrollarse
900 a.C., lalacual
historia según el de
fue resultado personaje seleccionado.
la discordia entre
miembros de una misma familia por la posesión de
un reino del norte de la India.
El Ramayana narra la historia del príncipe Rama,
quien es injustamente desterrado por su padre y
obligado a refugiarse en la selva junto con su mujer
El Ramayana
y su hermano.
El Ramayana es considerado un texto sagrado debido a que en el contenido del

poema se revela que Rama es una encarnación de Vishnú, el dios de la preservación
y la bondad.
Como es sabido, la literatura griega ejerció gran influencia sobre las literaturas
occidentales, y en el caso del desarrollo de la poesía épica no fue la excepción.
Homero, autor de La Ilíada y la Odisea, hacia el siglo VIII a.C., es considerado
el padre de la épica clásica, a pesar de que su existencia se ha puesto en tela de
juicio. En La Ilíada se narran diversos acontecimientos de la guerra de Troya, sobre
todos aquellos desprendidos de la cólera de Aquiles; por su parte, La Odisea cuenta
las aventuras de Odiseo en su viaje de regreso a su patria, Ítaca, después de haber
participado en la guerra de Troya.
En el caso de Roma, la épica tuvo su inspiración en las epopeyas griegas, teniendo

a Virgilio como uno de sus principales representantes. La Eneida, escrita hacia el
siglo I a.C., narra el viaje realizado por Eneas hasta el lugar de la fundación de
Roma, y las luchas llevadas a cabo por él y sus compañeros con distintos pueblos
italianos.
136
134
176
Bloquede IIIla epopeya se dio en Europa. En su

Durante la Edad Media, el florecimiento
mayor parte, las epopeyas medievales fueron resultado de la tradición oral, por lo
que se constituyeron como obras anónimas, algunas de estas epopeyas son:
que se desarrollan
• Cantar de Roldán, de finales del siglo XI, es considerado el poema épico francés
más antiguo y narra la emboscada en la que murieron los
Comunicación
mejores caballeros de la corte de Carlomagno, con el valiente
Roldán a la cabeza. ideas, datos y conceptos explícitos e
• Cantar de los Nibelungos es considerada la el obra maestra
contexto endeel la
que se generó y en
épica germánica, cuya última versión es de principios del siglo
el que se recibe.
XIII. Sigfrido, su protagonista, se caracteriza • Evalúa
por serununtexto
héroemediante la com-
que se vuelve invencible por haberse bañado en la sangre
paración de
de su contenido con el de
un dragón. otros, en función de sus conocimien-
• Cantar de Mío Cid, del siglo XIII, es el único • Produce
cantar épico
textos decon
la base en el uso
Productos
literatura de aprendizaje
española conservado casi parapor completo, el cual
normativo derelata
la lengua, consideran-
las hazañas del caballero Rodrigo Díaz de Vivar en la parte final
de su vida. tiva. Cantar de Mío Cid
• Aunque
Actividad 1. Edad
Cuadros dela análisis • Expresa ideas y conceptos en com-
en la Media epopeya culta se comenzó a
desarrollar -- como la Divina comedia, de Dante Alhighieri -- fue hasta el siglo XVI,
durante el Renacimiento, que tuvo su mayor auge.
La epopeya culta giró en torno a un tema elevado, patriótico o religioso, o por lo
general una guerra o un viaje. A diferencia de la epopeya medieval, la epopeya
culta se transmitió de forma escrita y fue creada por poetas formados en la tradición
grecolatina, por lo que este tipo de epopeyascuenta de algún losmodo imitaron a los poemas
identifican las partes estructurales de propósitos comunicativos
clásicos de Homero. de distintos géneros.
la fábula.
Lade epopeya culta posee
las partes dos subgéneros:
estructurales de la el poema épico burlesco (en donde se
manifiesta
epopeya. lo cómico) y el poema épico alegórico
Evaluación o psicomaquia (que se emplea
del aprendizaje
• un lenguaje simbólico, con el propósito de revelar un significado oculto de carácter
Actividad 10. Cuadros de análisis para
religioso, filosófico y moral).
• Algunas de las
Actividad 11. epopeyas destacadas del del
Fábula producida. Renacimiento
aprendizaje; son:
en algunas actividades
• En Italia,
epopeya producida. Orlando furioso de Ludovico Ariosto y Jerusalén liberada
ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán de
Torcuato Tasso. aplicadas por tu profesor, tus compañe-
• En Portugal, Los Lusíadas deros o por ti, para identificar el desarrollo
Camoens.
• En Francia, La Henriada de Voltaire.
• En Inglaterra, El paraíso perdido y El paraíso recobrado de John Milton.
• En España, Comedieta de Ponza de Marqués de Santillana, Carlo
famoso de Luis Zapata, y La Araucana de Alonso de Ercilla.
137
135
127
BB loqueIIIIII
loque
Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido
En equipos,Actividad
elaboren 12
una(portafolio de evidencias)
línea del tiempo en la que representen el origen y el
desarrollo de la fábula y la epopeya. No olviden emplear su ingenio y creatividad en
Producción delostextos
la elección de materiales y en la presentación.
Recuerden que la línea del tiempo es una forma de representación gráfica, que
permite visualizar los periodos en que sucedieron y la relación que pueda existir
entre ellos. Los elementos que deben considerar para su elaboración son:
1. Definir la fecha de inicio y término de la línea del tiempo.
2. Definir la escala de medición (meses, años, décadas, siglos, etc.).
3. Determinar las fechas más significativas para ubicarlas en la línea del tiempo
de manera cronológica.
4. Seleccionar datos o ideas clave de las fechas más significativas.
Es recomendable que utilicen diferentes elementos para hacer su línea del tiempo
más atractiva: ilustraciones, colores, distintos tipos de líneas, etc., para que se
puedan identificar fácilmente las fechas más significativas.
Tomen en cuenta la siguiente guía de observación sobre la participación de tus

compañeros, ya que la evaluación se realizará con base en este instrumento.
138
136
176
Guía de observación para evaluar la participación del alumno en la elaboración

de la línea del tiempo Bloque III
Nombre del equipo:
Escala de Nombre de los participantes:
evaluación:
1. que se desarrollan
0 = Nulo Comunicación
2.
1 = Insuficiente
3. ideas, datos y conceptos explícitos e
2 = Suficiente implícitos en un texto, considerando
4. el contexto en el que se generó y en
3 = Óptimo el que se recibe.
5.
Alumno Alumno
paración de suAlumno Alumno
contenido con el Alumno
de
Núm. Comportamiento a evaluar
1 2 3 4 5
Administra los recursos disponi- tos previos y nuevos.
1 bles teniendo en cuenta las restric-
ciones para el logro de sus metas.
Productos
Expresa deideas
aprendizaje
y conceptos parame- normativo de la lengua, consideran-
el2 portafolio de evidenciaslingüísti- do la intención y situación comunica-
diante representaciones
cas o gráficas.
tiva.
Identifica las ideas clave en un tex-
3 to o discurso oral e infiere conclu-
texto siones
al subgénero de la
a partir de ellas. fábula o la con introducción, desarrollo y conclu-
Ordena información de acuerdo
• 4Actividad 2. Línea del tiempo
con categorías, jerarquías y rela- sobre • Valora y describe el papel del arte,
ciones. la literatura y los medios de comuni-
epopeya.
Elige las fuentes de información cación en la recreación o la transfor-
• Actividad 4. Textos en los
más relevantes para un propósito que se mación de una cultura, teniendo en
5
específico y discrimina el conteni- cuenta los propósitos comunicativos
do irrelevante y poco confiable.
Propone maneras de solucionar un
de las parteso estructurales
problema de la
desarrollar un proyec-
6 to en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
Expone puntos de vista con aper- Podrás valorar cada actividad consul-
7
entretura y considera
la fábula los de otras per- tando el apartado de Retroalimentación
y la epopeya.
sonas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva y
congruente
epopeya producida.aportando sus conoci- ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
8 mientos y habilidades con los que aplicadas por tu profesor, tus compañe-
cuenta dentro de distintos equipos ros o por ti, para identificar el desarrollo
de trabajo.
Total
139
137
127
BB loqueIIIIII
loque
Aplica
¿Deloqué
aprendido
te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente: ¿qué dificultades
enfrentaron en el trabajo en equipo? ¿Cómo las resolvieron?
Actividad
Recuerda 12el(portafolio
escribir de evidencias)
número del bloque, el de la actividad y la fecha.
EsLiteratón
momento de que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos de
cuatro personas
El juego de ylas
considerar los siguientes pasos:
preguntas
Paso 1. Selección
A continuación de personajes
encontrarás una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
la Literatura como expresión artística. Por cada respuesta correcta podrás avanzar
Decidan cuál en
un kilómetro será
el el protagonista
tablero de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,
del Literatón.
Res
pue
: s: sta
Preg untas Pirata Samurai Vikingo Eleme Gladiador
? bula nta
saber urgió la fá
lo l sa
a l s
Eleme qué lugar
n t ___ ber
__ lo
¿ E n ___
• ria
___
___
la Act
o l a memo considera ivan ___
___
d e
Activ é epopeya historia?
an s do
la m ___
e la ___ ___
• ¿ antigua d
Q u ___ emo ___
á s ___ ria
m ___
oria dos Un ___
c o d e hist b r e de los sta- poc
od
___
___
m
Un po ál es el no ue de e hi ___
C u a ñ oles q ___ sto
ria ___
• ¿
tas e s p
VIII?
___ __
fabulis n el siglo X
___
___
e
caron
Par ___
a lo ___
s cu ___
onis- ltos ___
l o s cultos los protag s La ___
___
___
__
Para s son yas griega - ___
Q uiéne ope ctiva ___
• ¿
e las ep ea, respe ___
ta s d dis ___
y La O ___
Iliada ___
___
?
mente __

140
138
176
Características y diferencias estructurales entre la

Bloque III
Actividad 3 que se desarrollan
Comunicación
Piensa en una fábula que conozcas o pide aideas, datos oy conceptos
un familiar conocido que explícitos e
te cuente
una. Escríbela brevemente y compártela con implícitos
el restoen delungrupo.
texto, Posteriormente,
considerando
responde las preguntas. el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
tiva.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
la literatura y los medios de comuni-
__________________________________________________________________
epopeya.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• 1. ¿Qué fue lo que más te gustó de la fábula?
Actividad 11. Fábula producida. del aprendizaje; en algunas actividades
__________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la moraleja? aplicadas por tu profesor, tus compañe-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cómo la puedes relacionar con un aspecto de tu vida cotidiana?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
141
139
127
BB loque IIIIII
loque
La fábula
La estructura de la fábula es muy sencilla, ya que consta de una situación inicial,

seguida del planteamiento de un problema que puede, o no, tener solución. En
Aplica lo aprendido
algunas de las fábulas más antiguas, la moraleja se encuentra al final del texto; en
las más recientes se deduce a partir del mismo, es decir, ya no se escribe al final del
texto como solía hacerse en las fábulas clásicas.
Como se observa en el siguiente esquema, la estructura de la fábula es de carácter

lineal: Actividad 12 (portafolio de evidencias)
Producción deinicial
Situación textos Planteamiento Solución al
Moraleja
del problema problema

Observa los siguientes ejemplos, en ellos se presenta la misma fábula en prosa y
en verso, respectivamente, e identifica los elementos de su estructura.
inventen susy nombres.
El león la zorra Es importante que consideren el contexto en que deberá
desarrollarse
Esopo la historia según el personaje seleccionado.
Un león fingía que estaba enfermo: con este

Piratahacía venir aSamurai
engaño su cueva a todos losVikingo Situación inicial
Gladiador
animales, y cuando los tenía allí los mataba.
Llegó también la zorra; pero, no fiándose, dijo

desde afuera al león que sentía mucho su
enfermedad. El león, viendo que no entraba,
dijo: –¿Por qué no entras? ¿Recelas por Planteamiento del problema
ventura de mí, cuando estoy tan débil que,
aunque quisiera, no me sería posible hacerte
daño? Entra, pues, como los demás.
–Esto es – respondió la zorra – lo que me

infunde recelo: que veo aquí seguramente las Solución al problema
huellas de los que han entrado, pero no veo
las de los que han salido.
No se debe fiar ciegamente en lo que nos

dicen; se debe juzgar las palabras según sean Moraleja
las obras de la persona que las pronuncia.
Esopo, El león y la zorra,

disponible en http://www.ciudadseva.com/
textos/cuentos/euro/esopo/el_leon_y_la_
zorra.htm,
142
140
176
El león y la zorra
Félix María Samaniego Bloque III
Un león en otro tiempo poderoso,
ya viejo y achacoso, Competencias disciplinares
en vano perseguía, hambriento y fiero, Situación inicial
que se desarrollan
al mamón becerrillo y al cordero,
que, trepando por la áspera montaña, Comunicación
huían libremente de su saña. • Identifica, ordena e interpreta las
Afligido del hambre a par de muerte, implícitos en un texto, considerando
discurrió su remedio de esta suerte: el contexto en el que se generó y en
Hace correr la voz de que se hallaba el que se recibe.
enfermo en su palacio, y deseaba • Evalúa un texto mediante la com-
ser de los animales visitado. paración de su contenido
Planteamiento con el de
del problema
Acudieron algunos de contado; otros, en función de sus conocimien-
mas como el grave mal que le postraba tos previos y nuevos.
era un hambre voraz, tan sólo usaba • Produce textos con base en el uso
Productos
la de aprendizaje para
receta exquisita normativo de la lengua, consideran-
el portafolio
de engullirse de evidencias
al monsieur de la visita. do la intención y situación comunica-
tiva.
• Acércase
Actividadla Zorra
1. Cuadros de análisis •
de callada, Expresa ideas y conceptos en com-
y para determinar
a la puerta la pertenencia de un
asomada, posiciones coherentes y creativas,
texto al subgénero
atisba muy despacio la deentrada
la fábula o la con introducción, desarrollo y conclu-
deepopeya.
aquel cóncavo palacio. siones claras.
• Actividad 2. Línea del tiempo sobre • Valora Solución al problema
y describe el papel del arte,
Elelleón
origen y desarrollo
la divisó, y en elde la fábula y la
momento la literatura y los medios de comuni-
epopeya.
le dice: –Ven acá; pues que me siento cación en la recreación o la transfor-
• enActividad
el último 4. Textosdeen
instante los que se
mi vida, mación de una cultura, teniendo en
visítame como otros, mi querida. cuenta los propósitos comunicativos
–¿Cómo otros? ¡Ah, señor!, he conocido
• que
entraron, sí, pero que no han salido.
epopeya.
Mirad, mirad la huella, Evaluación del aprendizaje
• bien
Actividad Moraleja
claro lo10. Cuadros
dice ella; de análisis para
y identificar las diferencias lingüísticas
no es bien el entrar do* no se sale. Podrás valorar cada actividad consul-
Laentre la fábula
prudente y la mucho
cautela epopeya. vale. tando el apartado de Retroalimentación
• Actividad 12. Argumento
Samaniego, se establecen instrumentos de evalua-
de enlaverso
Félix, Fábulas
castellano,
disponible en www.biblioteca.org.ar/ aplicadas por tu profesor, tus compañe-
libros/131222.pdf,
Consultado el 04 de marzo de 2014. de las competencias.
* do equivale a donde, en el español antiguo.
143
141
127
B loque III
Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido
Lee las siguientes fábulas e identifica cada una de las partes de su estructura.
Utiliza flechas y colores para diferenciarlas.
Las moscas
Es momento
A un panal dederica
miel
cuatro
dos milpersonas
moscas yacudieron,
considerar los siguientes pasos:
que por golosas murieron,
Paso
presas1. de
Selección
patas endeél.personajes
Otra, dentro de un pastel,
Decidan
enterró sucuál será el protagonista de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,
golosina.
inventen
Así, si bien senombres.
sus examina,Es importante que consideren el contexto en que deberá
desarrollarse
los humanos la historia según el personaje seleccionado.
corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina. Samurai
Pirata Vikingo Gladiador
Samaniego. Fábulas en verso
castellano,
disponible en www.biblioteca.org.ar/
libros/131222.pdf,
La cigarra y la hormiga
Cantando la Cigarra
pasó el verano entero,
sin hacer provisiones
allá para el invierno.
Los fríos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveída
del preciso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo, sin centeno.
144
142
176
Habitaba la hormiga
allí, tabique en medio, Bloque III
y con mil expresiones
de atención y respeto
le dijo: –Doña hormiga, Competencias disciplinares
pues que en vuestros graneros
que se desarrollan
sobran las provisiones
para vuestro alimento, Comunicación
prestad alguna cosa • Identifica, ordena e interpreta las
con que viva este invierno ideas, datos y conceptos explícitos e
esta triste cigarra, implícitos en un texto, considerando
que, alegre en otro tiempo, el contexto en el que se generó y en
nunca conoció el daño, el que se recibe.
nunca supo temerlo. • Evalúa un texto mediante la com-
No dudéis en prestarme; paración de su contenido con el de
que fielmente prometo otros, en función de sus conocimien-
pagaros con ganancias,
por el nombre que tengo.
LaProductos de aprendizaje para normativo de la lengua, consideran-
codiciosa hormiga
respondió con denuedo,
tiva.
ocultando a la espalda
las llaves del granero:
–¡Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso!
Dime, pues, holgazana,
¿qué has hecho en el buen tiempo? la literatura y los medios de comuni-
–Yo, dijo
epopeya.la cigarra, cación en la recreación o la transfor-
a todo
• pasajero
Actividad 4. Textos en los que se mación de una cultura, teniendo en
cantaba alegremente,
sin lacesar ni un momento.
fábula. de distintos géneros.
–¡Hola!, ¿conque cantabas
cuando yo andaba al remo?
Pues ahora, que yo como,
baila, pese a tu cuerpo.
Samaniego. Fábulas
entre la fábula y la en verso castellano, tando el apartado de Retroalimentación
epopeya.
disponible en http://www.biblioteca.org.ar/
libros/131222.pdf, consultada 29 de abril se establecen instrumentos de evalua-
• Actividad 12. Argumento de la
de 2014.
143
145
127
B loque III Reconoces y demuestras las diferencias entre la
Jean de la Fontaine
Jean de la Fontaine
Cantó la cigarra durante todo el vera-
Cantó la cigarra durante todo el vera-
no, retozó y descansó, y se ufanó de su
no, retozó y descansó, y se ufanó de su
arte, y Aplica
arte, y al llegar ello aprendido
al llegar el invierno se encontró
invierno se encontró
sin nada: ni una mosca, ni un gusano.
sin nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a la
Fue entonces a llorar su hambre a la
hormiga vecina, pidiéndole que le pres-
hormiga vecina, pidiéndole que le pres-
tara deActividad 12 (portafolio
la llegada dede
la llegada de la evidencias)
su grano hasta la
tara de su grano hasta
próxima estación.
próxima estación.
–Te pagaré la deuda con sus intereses;
Producción
– le dijo –de
–Te pagaré latextos
antes
deuda con sus intereses;
de la cosecha, te doy
– le dijo – antes de la cosecha, te doy
Es momento de
mi palabra. que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos de
mi palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y
Pasoéste
1. Selección
es su menorde personajes
defecto. Y le preguntó
éste es su menor defecto. Y le preguntó
a la cigarra:
a la cigarra:
inventen
–¿Quésus hacías
nombres. Es importante
tú cuando que
el tiempo eraconsideren el contexto en que deberá
–¿Qué hacías tú cuando el tiempo era
cálido y bello?
cálido y bello?
–Cantaba noche y día libremente–res-
–Cantaba noche y día
Piratala despreocupadalibremente–res- Vikingo
Samurai Gladiador
pondió cigarra.
pondió la despreocupada cigarra.
–¿Conque cantabas? ¡Me gusta tu fres-
–¿Conque cantabas? ¡Me gusta tu fres-
cura! Pues entonces ponte ahora a bai-
cura! Pues entonces ponte ahora a bai-
lar, amiga mía.
lar, amiga mía.
No pases tu tiempo dedicado sólo al
placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha
placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha
para los momentos de escasez.
Disponible en Bibliotecas virtuales.
Disponible en Bibliotecas virtuales.
com, http://www.bibliotecasvirtuales.
com, http://www.bibliotecasvirtuales.
com/biblioteca/literaturainfantil/fabulas/
com/biblioteca/literaturainfantil/fabulas/
lacigarraylahormiga.asp
lacigarraylahormiga.asp
La
La epopeya
epopeya
Si bien recuerdas, la epopeya es un relato extenso de carácter histórico y legendario
Si bien recuerdas, la epopeya es un relato extenso de carácter histórico y legendario
que describe batallas u otras modalidades de combate físico entre hombres, dioses
que describe batallas u otras modalidades de combate físico entre hombres, dioses
y seres sobrenaturales, cuyos protagonistas son héroes que poseen altas virtudes
y seres sobrenaturales, cuyos protagonistas son héroes que poseen altas virtudes
y características divinas.
y características divinas.
146
144
146
176
Bloque III
Debido a que la epopeya corresponde a un subgénero narrativo, su estructura se
encuentra estrechamente vinculada al esquema regular del relato.
A continuación te presentamos la estructura de la epopeya:

Desarrollo oque se desarrollan
Situación inicial Desenlace o
Comunicación
secuencia de
o planteamiento epílogo
episodios• Identifica, ordena e interpreta las
Ruptura de el contexto en el que se generó y en
equilibrio o nudoel que se recibe.
Actividad 5 (portafolio de evidencias) tos previos y nuevos.
Productos
Lee de texto.
el siguiente aprendizaje para normativo de la lengua, consideran-
Síntesis deltiva.
Ramayana
Enpara
la provincia de Oudh,
determinar unida hoy
la pertenencia posiciones coherentes
de administrativamente
un y creativas,
con la de Agla, subsiste todavía,
aunque medio
texto al en ruinas,
subgénero de lala fábula
antiquísima
o la ciudadcon introducción,
de Ayodhya,desarrollo y conclu-
en otro tiempo uno de los
más epopeya.
potentes centros religiosos de India, y lugar sionesde claras.
peregrinación.
el origen
Reinaba enyAyodhya
desarrollohace
de laya fábula
muchosy la sigloslaun
literatura y los Dasaratha,
rey llamado medios de comuni-
quien no había
epopeya.
tenido sucesión de ninguna de sus tres esposas, cación en porlalorecreación
que como o la transfor-
buenos hinduistas
• fueron
Actividad 4. Textos en los que se mación de una cultura, teniendo
en peregrinación a varios santuarios y ayunaron en fervorosa súplica de que Dios en
lesidentifican las partes estructurales de
concediera sucesión. cuenta los propósitos comunicativos
• Por fin obtuvieron respuesta a sus ruegos en cuatro hijos, de los que el mayor fue Rama.
Cualepopeya.
convenía a su estirpe, los cuatro hermanos Evaluación
recibierondelcompleta
aprendizajeeducación en todos
• losActividad 10. Cuadros de análisis para
ramos del saber, y para evitar futuras contiendas era costumbre en la antigua India que
el rey asociara a su hijo mayor al gobierno del país, con el título de Yuvaraja que significa:
entre la fábula y la epopeya.
“el rey joven”. tando el apartado de Retroalimentación
• EnActividad
otra ciudad12. Argumento
había se establecen
de laJanaka,
un rey llamado quien tenía instrumentos
una ahijadade evalua-
maravillosamente
epopeya
hermosa producida.
cuyo nombre era Sita, a la que habíanción (rúbrica, lista de
encontrado cotejo)
recién que en
nacida serán
un campo,
como si hubiese surgido del seno de la Tierra. aplicadas por tu profesor, tus compañe-
En sánscrito antiguo, la palabra Sita significa “surco hecho por el arado”, y en la mitología
hindú vemos personajes que sólo tienen padre o madre o nacen sin padre ni madre del
fuego del sacrificio, de un campo, etc., como si cayeran de las nubes. Todas esas clases
de nacimientos milagrosos son frecuentísimas en la mitología hindú.
147
145
127
BB loqueIIIIII
loque
Sita, hija de la Tierra, era como tal pura e inmaculada. La crió el Rey Janaka, quien al llegar
ella a la edad núbil, deseaba encontrarle digno esposo.
costumbre Aplica lo Swayamvara;

aprendido
Era costumbre en la antigua India que las princesas reales escogiesen marido. A esta
se la llamaba y según su práctica, el padre de la princesa casadera
invitaba a todos los príncipes del contorno a que acudiesen a la corte, donde la princesa,
espléndidamente ataviada, guirnalda en mano y precedida por un heraldo que iba
enumerando las prendas, dotes y cualidades de cada pretendiente, pasaba por delante de
Actividad
ellos y colgaba 12 (portafolio
la guirnalda del cuello del de
queevidencias)
elegía por marido.
Muchos eran los príncipes que aspiraban a la mano de Sita, quien había exigido en prueba
de merecimiento que el predilecto quebrara con sus manos un formidable arco llamado
EsHaradhana.
Todos los príncipes fracasaron en el empeño, a pesar de haberse esforzado en lograrlo,
menos
Paso Rama, quede
1. Selección conpersonajes
graciosa facilidad tomó el potente arco en sus manos y lo quebró en
dos mitades.
Así eligiósus
inventen Sitanombres.
por marido
Es aimportante
Rama y lasque
bodas se celebraron
consideren con pomposa magnificencia.
el contexto en que deberá
Rama se llevó a su esposa a la corte de su padre Dasaratha, quien creyó llegado el momento
de nombrar yuvaraja a su hijo mayor y confiarle el gobierno del país.
En consecuencia, dispuso Dasaratha todo lo conveniente a la proclamación, y el pueblo
entero acogió entusiastamente la noticia, cuando una doncella de Kaikeyi, la más joven de
las tres esposas de Dasaratha, le recordó a su señora que hacía largo tiempo que el rey, su
esposo, le había prometido dos cosas en gracia a la mucha que a él le hiciera, diciéndole:
–Pide dos cosas que yo pueda otorgarte y te las otorgaré.
La reina Kaikeyi no pidió por entonces ninguna de ambas cosas a su marido, y había olvidado
la promesa; pero la maligna doncella empezó a socavar el ánimo de la reina, representándole
la injusticia de colocar a Rama en el trono, cuando con sólo exigir del rey el cumplimiento de
su promesa, podría ocupar el trono su propio hijo; y así fue que la reina Kaikeyi enloqueció
de celos.
La taimada doncella incitó entonces a su ama a que desde luego exigiera del rey la concesión
de los prometidos dones, y uno de ellos había de ser que su hijo Bharata ocupase el trono, y
el otro que condenase a Rama a catorce años de destierro en los bosques.
Aunque Rama era alma y vida para el rey Dasaratha, cuando la reina Kaikeyi le exigió el
cumplimiento de su promesa, viose obligado como rey a no faltar a su palabra, por lo que
no sabía qué hacer. Pero Rama disipó la duda ofreciéndose voluntariamente a renunciar al
trono y salir desterrado, a fin de que nadie pudiera acusar a su padre de falsía.
148
146
176
Bloque
En consecuencia, Rama se marchó al destierro III
acompañado de su amante esposa Sita y de
su predilecto hermano Lakshmana, que en modo alguno quiso separarse de él.
Competencias
Los arios no sabían quiénes eran los habitantes de los bosques, y asídisciplinares
es que en aquel tiempo
les llamaban “monos” y a los más robustos y corpulentos les llamaban “demonios”.
que se desarrollan
A uno de estos bosques habitados por monos y demonios, tal Comunicación como denominaban los arios a
las tribus silvanas, fueron a cumplir su destierro Rama, Sita y Lakshmana.
Cuando Sita manifestó su deseo de acompañar a su marido al destierro, le dijo Rama:
el que se recibe.
–¿Cómo puedes tú, una princesa, arrostrar las penalidades que me esperan en un bosque
lleno de insospechados peligros?
Pero Sita respondió:
–Doquiera vaya Rama, irá Sita. ¿Cómo puedes hablarme de principados ni de regias cunas?
Iré contigo.
tiva.
Y con Rama fue Sita,1.
• Actividad y también
Cuadrosel joven Lakshmana,
de análisis hermanoideas
• Expresa menor de Rama. en com-
y conceptos
Se internaronparaen el bosquelahasta
determinar llegar ade
pertenencia orillas
un del río Godavari,
posiciones donde construyeron
coherentes y creativas,unas
chozas y se sustentaron de la caza y
texto al subgénero de la fábula o lade frutos silvestres.
Hacía ya• algún tiempo
Actividad 2. que allídel
Línea estaban,
tiempocuando
sobre un• díaValora
se presentó una gigantesca
y describe el papel deldemonia,
arte,
hermana del gigante rey de Lanka (Ceilán).
el origen y desarrollo de la fábula y la Vagando a
la capricho
literatura por
y los
los bosques,
medios de se encontró
comuni-
a Rama, yepopeya.
al verle tan varonilmente hermoso, se prendó caciónde en él
la con fulminante
recreación amor. Pero
o la transfor-
como Rama, además
• Actividad 4. de casado,
Textos era que
en los varónsecastísimo,
mación no pudo
de una corresponder al amor
cultura, teniendo en de
la intrusa, identifican las partes estructurales de
quien para vengar tamaño desaire, volvióse al lado de su hermano
cuenta los propósitos comunicativos y le ponderó
sobremanera la encantadora hermosura de Sita, la esposa
la fábula. de Rama.
Rama aventajaba
de las en poderestructurales
partes a todos los mortales
de la y no había gigante ni demonio, ni quienquiera
capaz de vencerle, por lo que el gigante Evaluación
que fuese,epopeya. rey de Lankadel aprendizaje
encomendó a la astucia lo
• que
que sabía le era10.
Actividad imposible
Cuadrosconseguir
de análisispor
parafuerza.
Así es que identificar las diferencias lingüísticas
recurrió a las artes de otro gigante, que Podrás era mago, quiencada
valorar lo convirtió en unconsul-
actividad hermoso
ciervo de áureo
entre la color,
fábulay de
y laesta suerte metamorfoseado,
epopeya. fue al bosque
tando el apartado donde Rama vivía
de Retroalimentación
y empezó• Actividad
a triscar 11.alrededor
Fábula de la cabaña, hasta
producida. delque,
aprendizaje;
fascinadaen algunas
Sita por la actividades
extraordinaria
belleza • delActividad
animal, le dijo
12. aArgumento
Rama que lode capturase
la se establecen
para ella. instrumentos de evalua-
Rama fue en busca del ciervo, dejando a su hermano aplicadas por tu profesor,
Lakshmana tus de
el cuidado compañe-
Sita; pero
Lakshmana encendió un círculo de fuego alrededor ros o por ti, para identificar el desarrollo
de la cabaña y le dijo a Sita:
–Presiento que te va a suceder una desgracia; y por tanto, te ruego que no traspongas el
círculo mágico, pues si lo traspones te acarrearás infortunio.
149
147
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BB loqueIIIIII
loque
Entre tanto, Rama había herido al ciervo encantado con una flecha, e
inmediatamente se transformó en figura de hombre y murió el animal.
A este mismo punto, se oyó en la cabaña la voz de Rama que gritaba:

Aplica lo
–¡Oh! Lakshmana, ven aprendido
en mi auxilio.
Sita exclamó:
–Ve enseguida, Lakshmana, en ayuda de Rama.

Lakshmana repuso:
–Esta voz no es la de Rama.
Sin embargo
Es momento tantoelaboren
de que suplicó Sita, que Lakshmana
una epopeya. saliódeberán
Para ello, en busca de Rama.
hacer equipos de
Tan pronto como estuvo lejos, se presentó junto al círculo mágico, frente a la puerta
de la choza, el rey gigante, en figura de monje mendicante
Paso 1. Selección de personajes que pidió limosna.
Sita le
Decidan dijo:será el protagonista de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,
cuál
–Espera un
desarrollarse poco a que
la historia vuelva
según mi marido
el personaje y te daré abundante limosna.
seleccionado.
El falso mendigo repuso:
–NoPirata
puedo esperar, bondadosa
Samurai señora, porque estoy hambriento.
Vikingo Dame lo que
Gladiador
tengas.
Sita fue entonces por algunas frutas para echárselas al mendicante; pero él la
persuadió a que ella misma le diera la limosna, pues nada había de temer de él,
que era un santo varón.
Así fue que Sita traspuso el círculo mágico para darle las frutas al mendicante,
quien al punto asumió su gigantesca forma y arrebatando entre sus brazos a
Sita, la puso en su carro encantado y huyó velozmente con su codiciada presa.
La infeliz Sita, deshecha en llanto, no tuvo quién la protegiese en aquella

soledad; pero se le ocurrió la idea de ir arrojando de trecho en trecho del camino
los adornos de sus brazos.
El rey gigante, raptor de Sita, se llamaba Ravana, y se la llevó a Lanka, su reino,

hoy isla de Ceilán. Llegados a la corte, le propuso Ravana a Sita que consintiera
en ser su esposa y reina del país; pero ella, que era la castidad personificada,
no quiso ni siquiera escuchar las palabras de Ravana, quien para castigarla la
obligó a permanecer día y noche sobre un árbol hasta que consintiese en ser
su esposa.
150
148
176
Reconoces
Reconoces y
y demuestras
demuestras las
las diferencias
diferencias entre
entre la
la fábula
fábula y
y la
la epopeya
epopeya
Cuando al regresar Rama y Lakshmana a la cabaña, notaron la desaparición de

Bloque
Sita, no tuvo límites su desconsuelo, IIIacertaban a imaginar qué había sido
pues no
de ella.
Los dos hermanos salieron en busca de SitaCompetencias disciplinares

y aunque exploraron todo el bosque no
hallaron huella de su paso. que se desarrollan
Después de mucho buscar dieron con un grupo de monos capitaneados por
Comunicación
Hanuman, el “mono divino”, el mejor de los monos, que solícitamente se puso desde
luego al servicio de Rama, y enterado del caso, le dijo que habían visto atravesar
los aires un carro en el que iba sentado un demonio con una hermosísima mujer,
amargamente llorosa, quien al pasar el carro sobre sus cabezas, les había arrojado
un brazalete para llamarles la atención. el que se recibe.
En seguida le enseñaron el brazalete, y al examinarlo
paración de Lakshmana no locon
su contenido reconoció,
el de
porque en la antigua India, la esposa del hermano mayor estaba tan reverenciada
por sus cuñados, que Lakshmana nunca se tos había atrevido
previos a posar la vista en los
y nuevos.
brazos de Sita; pero Rama reconoció al instante el brazalete
• Produce de subase
textos con esposa.
en el uso
Los monos le dijeron a Rama quién era y dónde vivía aquel
do la intención rey gigante,
y situación y todos
comunica-
el portafolio
fueron en su busca. de evidencias
tiva.
El para
rey de los monos
determinar se llamaba Bali,
la pertenencia de unpero leposiciones
había usurpado el trono
coherentes y su hermano
creativas,
menor Sugriva. En esta lucha,
texto al subgénero de la fábula o la Rama ayudó a Bali a recobrar la corona,
con introducción, desarrollo y conclu- y él en
recompensa
epopeya. prometió auxiliar a Rama en siones la empresa
claras.de recobrar a Sita. Sin
embargo, aunque reconocieron todo el país no la encontraron.
Por fin,
epopeya. el divino mono pasó de un enorme salto de
cación enlas costas de oIndia
la recreación a las de
la transfor-
• Ceilán, y estuvo
Actividad buscando
4. Textos en alosSita
queporsetoda la isla
maciónsin encontrarla.
de una cultura, teniendo en
Ravana había vencido a los dioses y a los de
la fábula. hombres,
distintosalgéneros.
mundo entero, y raptado
todas las mujeres hermosas de las que había hecho sus concubinas; y así fue que
Hanuman reflexionó y se dijo:
• –Sita no puede
Actividad estar con
10. Cuadros delas concubinas
análisis para en palacio. Hubiera preferido la muerte a
la deshonra.
• En consecuencia, prosiguió sus pesquisas, y al fin encontró a Sita, sobre el árbol
Actividad 11. Fábula producida. del aprendizaje; en algunas actividades
• donde
Actividad
Ravana12. Argumento
la relegara. Estaba la yse
depálida establecen
delgada comoinstrumentos
la luna nuevade evalua-
al trasponer
el horizonte. Hanuman asumió entonces la figura de un mono pequeño, y aposentado
en el ramaje del árbol, vio como la giganteaplicadas hermanapor de tu profesor,
Ravana tus con
venía compañe-
encargo
de él para atemorizar a Sita y forzarla a someterse; ros o por ti, para identificar el desarrollo
pero la casta esposa no quería
ni oír hablar del rey gigante. de las competencias.
Cuando se marchó la hermana de Ravana, acercóse Hanuman a Sita, le enseñó

el brazalete que Rama le había dado para atestiguar su identidad, y le dijo cómo
su marido le había comisionado para buscarla, y en cuanto Rama supiera dónde
149
151
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BB loque IIIIII
loque
estaba, vendría con un poderoso ejército para vencer al gigante y rescatarla.
Sin embargo, añadió que si ella quería, podría tomarla en brazos y de un salto
atravesar el océano y devolverla a Rama; pero Sita, como era la misma castidad,
Aplica
rechazó aquella lo aprendido
insinuación, porque deliberadamente no quería tocar ni que la
tocase otro hombre que su marido. Así es que Sita permaneció donde estaba, y
después de darle a Hanuman una joya desprendida de sus cabellos para que se la
entregara a Rama, despidióse de ella el divino mono y se volvió a su país.
Enterado Rama por Hanuman de cuanto le había sucedido a Sita, reunió un ejército
de monos con el que llegó al punto más meridional de la isla, donde los monos
Producción
tendieron un de textos
puente llamado Setu-Bandha, entre la India y Ceilán. Todavía hoy es
posible en la marea baja
Es momento de que elaboren pasar a pie
una de una Para
epopeya. a otraello,
costa.
deberán hacer equipos de
Para construir el puente arrancaron los monos de cuajo a varias colinas, las
asentaron
Paso en el mar
1. Selección deypersonajes
las cubrieron con piedras y troncos de árbol. Una ardilla daba
vueltas y revueltas en la arena hasta llenarse de ella la cola y el cuerpo. Después
se paseaba
Decidan de arriba
cuál será abajo por el
el protagonista depuente sacudiéndose
su epopeya, la arena,
y con quiénes vanyade este modo
interactuar,
contribuía con muchos granos de arena a la construcción del puente de
inventen sus nombres. Es importante que consideren el contexto en que deberá Rama.
Los monos se reían y burlaban de la ardilla al verla revolcarse en la arena y sacudirse
después en el puente, pues su labor era insignificante en comparación de la de
ellos, Pirata
que aportaban colinas enteras, dilatadosVikingo
Samurai bosques y enormesGladiador
cargas de arena.
Pero Rama le dijo:
–Bienaventurada esta ardilla, porque hace su labor con toda habilidad de que es
capaz, y por tanto es tan grande como el mayor de vosotros.
Enseguida tocó suavemente a la ardilla en la espalda y por esto se ve hasta hoy en

la espalda de las ardillas la marca longitudinal de los dedos de Rama.
Terminado el puente, el ejército de monos al mando de Rama y Lakshmana invadió

la isla de Ceilán. Durante algunos meses guerrearon en sangrientas batallas
contra las huestes de Ravana que al fin fue vencido y muerto. Los vencedores
se apoderaron de todos sus palacios que eran de oro macizo. Rama los cedió a
Vibhishana, hermano menor de Ravana, y lo sentó en el trono, en recompensa de
los valiosos servicios que le había prestado durante la guerra.
Rama y Sita con su séquito resolvieron salir de Ceilán y regresar a India; pero antes
quisieron las gentes que Sita atestiguase haber permanecido pura mientas estuvo
en poder de Ravana.
152
150
176
Rama les dijo:

Bloque III
–Pero ¿qué pruebas ni qué testimonio queréis, si es Sita la castidad personificada?
–No importa. Queremos la prueba. Competencias disciplinares

que se desarrollan
En consecuencia, encendieron una hoguera sacrificial en la que se había de arrojar
Comunicación
Sita con la esperanza de que el fuego no la abrasase si había permanecido pura.
Rama se angustió en extremo, creyendo irremisiblemente perdida a Sita; pero en
aquel mismo instante apareció el dios del fuego que llevaba sobre su cabeza un
tronco en el que estaba sentada Sita.
el que se recibe.
Todos quedaron satisfechos del feliz resultado de la prueba. De regreso en el
bosque, recibió Rama la visita de su hermano Bharata, quien le notificó la muerte
del viejo rey Dasaratha, y que él no se había atrevido a ocupar un trono que no le
correspondía de derecho, y en consecuencia tos había colocado
previos en el trono los zapatos
y nuevos.
de Rama en señal de respeto. • Produce textos con base en el uso
Productos
Entonces Rama de volvió
aprendizaje para
a la capital
y con beneplácito del pueblo fue reycomunica-
de Ayodhya
el portafolio de evidencias do la intención y situación
y prestó los acostumbrados juramentos quetiva. en tiempos antiguos prestaban los
reyes en beneficio de su pueblo, pues el rey era esclavo de su pueblo y había de
inclinarse ante la pública
para determinar opinión.de un
la pertenencia posiciones coherentes y creativas,
Después
epopeya. de pasar Rama algunos años en la dichosa
siones compañía de Sita, las gentes
claras.
• Actividad 2. Línea del tiempo sobre • Valora y describe
levantaron el rumor de que la reina había sido raptada en otro tiempo por un
el papel demonio
del arte,
que se la llevó allende del océano.
el origen y desarrollo de la fábula y la No se conformó
la el
literaturapueblo
y los con la
medios sufrida
de prueba
comuni-
delepopeya.
fuego y exigió otra más concluyente, o decación lo contrario que se la odesterrase
en la recreación la transfor-del
• reino.
Para satisfacer las demandas del pueblo, decretó
la fábula. Rama géneros.
de distintos el destierro de su esposa,
que se fue a vivir en el mismo bosque donde estaba la ermita del sabio y poeta
Valmiki,
de las quien encontró
partes a la infelizde
estructurales Sitalallorosa y abatida, y enterado de lo ocurrido la
albergó
epopeya.en su ermita, donde al poco tiempo Evaluación
dio a luz dosdel aprendizaje
gemelos.
Andando el tiempo, el rey Rama hubo de
identificar las diferencias lingüísticas celebrar
Podrás un solemne
valorar sacrificio,
cada actividad según
consul-
costumbre de losy la
entre la fábula reyes; pero como en tando
epopeya. India el noapartado
permitendelos Retroalimentación
Shastras que un
• hombre casado
Actividad celebre
11. Fábula del aprendizaje;
una ceremonia religiosa
producida. en algunasdeactividades
sin la compañía su esposa,
• de Actividad
su sahadharmini o correligionaria,
12. Argumento se establecen instrumentos
de la y Sita estaba desterrada, el pueblo de evalua-
le pidió
epopeya
a Rama queproducida.
volviera a casarse, pero él, por ciónprimera
(rúbrica, vezlista
en desu cotejo)
vida, seque serán
opuso a la
voluntad del pueblo y dijo: aplicadas por tu profesor, tus compañe-
–Esto no puede ser. Sita es mi vida. de las competencias.
En consecuencia, a fin de que se pudiese celebrar la ceremonia, mandó construir

el rey una áurea estatua de Sita, y dispuso que se ornamentara un escenario en
el lugar del sacrificio, para intensificar el sentimiento religioso, por medio de una
representación dramática.
153
151
127
BB loque IIIIII
loque
Por entonces ya eran los gemelos de Sita, llamados Lava y Kusha, dos gallardos
donceles a quienes había educado Valmiki en la vida de brahmacharin sin revelarles
su origen.
Aplica
Durante aquel lohabía
periodo aprendido
compuesto Valmiki la epopeya de la vida de Rama,
con música a propósito para cantarla en rapsodias, y enterado del festival que iba a
celebrarse en Ayodhya, se fue a la ciudad con sus dos discípulos, los desconocidos
hijos de Rama y Sita, quienes bajo la dirección de su maestro cantaron en el
escenario la vida de Rama, con tan sorprendente habilidad que fascinaron a los
espectadores presididos por el rey, sus hermanos y los magnates de la corte.
Cuando llegaron los cantores al pasaje en que el poema describe el destierro de
EsSita, conmovióse
momento de que profundamente
elaboren una Rama, y Valmiki
epopeya. le dijo:
Para ello, deberán hacer equipos de
–No te aflijas, porque vas a ver a tu esposa.
Y Sita apareció entonces en el escenario, inundando de júbilo el corazón de Rama.
Pero el cuál
Decidan pueblo
seráclamó a vez en grito:
el protagonista de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,
–¡La prueba!la¡La
desarrollarse prueba!
historia según el personaje seleccionado.
Tan hondamente afectada quedó Sita por aquel reiterado recelo del pueblo acerca de
su reputación,
Pirata que impetró de los dioses el fehaciente
Samurai Vikingo testimonioGladiador
de su inocencia.
En aquel momento se abrió la tierra y Sita desapareció en su seno exclamando:
–¡Esta es la prueba!
Arrepintióse el pueblo ante tan trágico desenlace, y Rama no pudo dar tregua a su
dolor, hasta que a los pocos días llegó un mensajero de los dioses para decirle que
terminada su misión en la tierra había de volver al cielo.
Este mensaje movió a Rama al reconocimiento de su verdadero ser, arrojándose a
las aguas del río Savayu (hoy Gogra) que bañaba su capital, se reunió con Sita, en
el otro mundo.
Síntesis del Ramayana,

disponible en www.upasika.tk, consultado el 16 de abril de 2014.
154
152
176
Bloque III
Antiquísima. Muy antigua.
Estirpe. Raíz y tronco de una familia o linaje.
Sánscrito. Se dice de la antigua lengua de los brahmanes, que sigue
siendo la sagrada del Indostán.Competencias disciplinares
Núbil. Dicho de una persona yque se desarrollan
más propiamente de una mujer: que está
en edad de contraer matrimonio.
Comunicación
Ataviar. Componer, asear, adornar.
Guirnalda. Corona abierta, tejida de flores, hierbas o ramas, con que se ciñe la cabeza.
Heraldo. Mensajero. implícitos en un texto, considerando
Pomposa. Ostentosa, magnífica, grave y autorizada. el contexto en el que se generó y en
Magnificencia. Ostentación, grandeza. el que se recibe.
• Evalúa
Socavar. Debilitar algo o a alguien, especialmente en elun
aspecto
texto moral.
mediante la com-
Taimada. Astuta. paración de su contenido con el de
Disipar. Desvanecer. otros, en función de sus conocimien-
Falsía. Falsedad. tos previos y nuevos.
Ario. Perteneciente a un pueblo de estirpe • Produce textos con base
nórdica descendiente enantiguos
de los el uso
indoeuropeos. normativo de la lengua, consideran-
el portafolio
Arrostrar. de oevidencias
Resistir tolerar. do la intención y situación comunica-
Áureo. De oro. tiva.
• Actividad 1. Cuadros
Metamorfosear. Transformar. de análisis • Expresa ideas y conceptos en com-
para determinar
Triscar. Hacer ruidola pertenencia
con los pies. de un posiciones coherentes y creativas,
Trasponer. Ponerse más allá, en un lugar diferente del que se ocupa.
Infortunio. Fortuna adversa o desgracia.
Mendicante. Que mendiga.
Atestiguar. Afirmar algo. cación en la recreación o la transfor-
epopeya.
• Meridional.
Actividad 4. Al Textos
sur. en los que se mación de una cultura, teniendo en
De cuajo. Sacar enteramente una
identifican las partes estructurales de cosa. De raíz.
Huestes.
la fábula.Ejército. de distintos géneros.
Séquito. Gente que acompaña a una persona.
Irremisiblemente. Imperdonablemente.
epopeya.
Beneplácito. Aprobación. Evaluación del aprendizaje
• ActividadMás
Allende. 10. Cuadros
allá. de análisis para
Ermita. Santuario, lugar de oración. Podrás valorar cada actividad consul-
entre la fábula yQue
Correligionaria. la epopeya. tando el apartado de Retroalimentación
profesa la misma religión.
• Actividad 11. Fábula
Gallardo. Apuesto. producida. del aprendizaje; en algunas actividades
• Actividad
Doncel. Argumento de la se establecen instrumentos de evalua-
12.noble.
Joven
epopeya producida.
Rapsodias. Fragmentos de un poema épico.
Recelo. Desconfianza.
Impetrar. Solicitar con insistencia.
Fehaciente. Certeza.
Tregua. Descanso.
155
153
127
BB loqueIIIIII
loque
A partir de la lectura, identifica cada una de las partes estructurales del texto y
descríbelas en el siguiente recuadro.
Estructura Descripción
Aplica lo aprendido
Situación inicial o planteamiento
Ruptura de equilibrio o nudo
Desarrollo o secuencia de capítulos

Desenlace o epílogo
EsRecuerda verificar tus respuestas en el apartado de Retroalimentación
momento de que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacerde actividades
equipos de
Clasificación
Paso 1. Selecciónde
delapersonajes
epopeya
La epopeya
Decidan se el
cuál será puede clasificar
protagonista deprincipalmente
su epopeya, y en
conoriental,
quiénes clásica, medieval y
van a interactuar,
inventen sus nombres.
renacentista. Es importante
Todas éstas que consideren
tienen los mismos el contexto
elementos en que
estructurales, condeberá
algunas
desarrollarse
variaciones la
enhistoria
cuantosegún el personaje seleccionado.
al contenido.
Epopeya oriental
Incluye las epopeyas más antiguas, las cuales se desarrollaron principalmente
en Mesopotamia, Egipto, China, Japón e India. Dentro de las características de la
epopeya oriental destacan las siguientes:
• Consideración de temas místicos y religiosos.

• Presencia de personajes con poderes sobrenaturales o divinidades.
• Generalmente de carácter popular, ya que se desconoce al autor.
Actividad 6
A continuación presentamos un fragmento del Mahabharata, considerado el poema

épico más importante de la India. Realicen una lectura en parejas y al final respon-
dan las preguntas y compartan sus respuestas.
En las orillas del Ganges
Al rey siempre le había gustado la caza; era su pasión. Y fue así como un día,
mientras cazaba a orillas del Ganges, se encontró con ella. Fue como una
visión. Allí estaba, de pie. Su piel brillaba como el oro, sus ojos eran grandes
y lustrosos. Con los dedos peinaba sus largos cabellos que le caían sobre el
cuerpo como Rahú tratando de cubrir la luna. El rey quedó como paralizado,
156
154
176
contemplándola absorto. Le parecía Bloqueuna ninfaIII que hubiera descendido de los

cielos a la tierra para deleite de sus ojos. Se le acercó, y ella, al escuchar el
ruido giró y lo miró, y un destello hechizante iluminó su cara. En sus labios se
dibujó una tenue sonrisa mientras jugaba dibujando Competencias formas disciplinares
en la tierra con la
punta de su pie. Un momento después volvió a levantar la mirada posando su
que se desarrollan
vista en él, y el rey advirtió que a ella le gustaba su compañía. Se acercó. Tomó
vacilante su mano entre las suyas, y le dijo: –Eres muy Comunicación
hermosa. Quiero que
• Identifica,
seas mía. Soy Santanu el rey de Hastinapura. Me he enamorado ordena e de
interpreta
ti y sin tilas
ya no podría vivir. Ella le sonrió y dijo: –Desde el momento en que te vi supe e
ideas, datos y conceptos explícitos
que iba a ser tuya. Seré tu reina, pero con una implícitos
condición: en unjamástexto, considerando
te opondrás a
el contexto
lo que yo quiera hacer, sea lo que fuera y cuando fuese. En el momento en el que se generó
en quey en
el que se recibe.
no cumplas esto me iré de tu lado y no regresaré jamás. –Que así sea –dijo el
monarca enamorado, y la llevó a la ciudad. Fue para él la esposa ideal: una
compañera en todas las ocasiones. Le complacía inmensamente su encanto,
su belleza, sus dulces palabras y sus muchas virtudes. Perdía conciencia del
tiempo cuando estaba con ella. Su nombre era Ganga. Pasaron los días y los
meses, y en el transcurso del tiempo Ganga concibió un hijo del rey, el cual
se alegró en gran manera, pues al fin había nacido un hijo heredero que iba a
asegurarle la descendencia de la casta de los pauravas, ocupando en su día
tiva.
el trono. Se dirigió a toda prisa a los aposentos de la reina. Pero se le informó
de que ella ya no estaba. Le dijeron que había salido corriendo
posiciones coherentes en dirección
y creativas,a
para determinar la pertenencia de un
lastexto
orillas del Ganges con el niño recién nacido
al subgénero de la fábula o la con en sus brazos.
introducción, Él corrióy hacia
desarrollo conclu-
la epopeya.
orilla del río, y allí ante sus ojos horrorizados vio lo
siones claras. que jamás podría borrar
• deActividad
su memoria: Ganga,
2. Línea del su amada
tiempo sobreGanga,• arrojaba
Valora y el niño recién
describe el papel nacido al
del arte,
ríoelyorigen
en suy rostro había una expresión
desarrollo de la fábula y la que no pudo olvidar durante
la literatura y los medios de comuni- varios
días, torturándolo
epopeya. de continuo. Ella sin embargo cación ofrecía
en laelrecreación
aspecto de haberse
o la transfor-
librado de una pesada carga.
• Actividad 4. Textos en los que se Él sentía deseos de preguntarle por
mación de una cultura, teniendo qué, pero noen
podía hacerlo, pues se acordaba de lo que le
identifican las partes estructurales de habíalos
cuenta prometido
propósitos en el momento
comunicativos
delaaceptarla
fábula. como esposa. Esta misma escena volvió a repetirse
de distintos géneros. un año más
• tarde. Y al siguiente año volvió a suceder lo mismo. Y así sucesivamente fue
arrojando
de las al río losestructurales
partes siete primerosde hijos
la del rey. El rey, sin embargo, permanecía
silencio. El amor, dicen, es ciego, pero Evaluación
enepopeya. no es exactamente del aprendizaje
así: el amor es
un ojo extra con el que se ve tan sólo lo que hay de bueno en el ser amado,
permaneciendo ciego a todas sus faltas. PodrásPara el valorar
rey, Ganga cadaera toda su consul-
actividad vida.
Pero igualmente poderoso
entre la fábula y la epopeya. era su deseo de tener un heredero. El
tando el apartado de Retroalimentación rey ya no
• encontraba
Actividad 11.un Fábula
momento de paz; y así pasó
producida. un año, hasta
del aprendizaje; en que el octavo
algunas hijo
actividades
• Actividad 12. Argumento de la
vino al mundo. Ganga otra vez corrió haciase el río con
establecen el niño entre
instrumentos susde brazos
evalua-
y el rey enmudeció
epopeya producida.de furia y amargura,ción ya no lo podía
(rúbrica, listasoportar
de cotejo) más,quey serán
sin
poderse contener corrió detrás de ella, hasta que por
aplicadas la alcanzó, la detuvo
tu profesor, y por
tus compañe-
primera vez la recriminó. –¿Por qué actúas de un modo tan inhumano? –
le dijo –ya no puedo soportarlo más. Node las competencias.
entiendo por qué destruyes de esta
manera a mis hijos. ¿Por qué lo haces? ¿Cómo es posible que una madre
mate a su niño recién nacido? Por favor, dame este hijo. Ya no puedo guardar
silencio por más tiempo.
157
155
127
B loque III Reconoces y demuestras las diferencias entre la
Ganga tenía una extraña sonrisa en sus labios. Estaba triste y feliz al mismo
tiempo. Dirigiéndose al rey muy dulcemente le dijo: –Mi señor, ha llegado el
momento en el que debo irme. Has roto tu promesa. Me iré inmediatamente.
Este hijo nuestro vivirá. Me lo llevaré conmigo pero te lo devolveré cuando
Aplica Le
llegue el momento. lollamaré
aprendido
Devavrata. El rey la miraba atónito, no podía
entender todo lo que le estaba diciendo. Lo único que entendía era que la
mujer que lo era todo para él estaba a punto de abandonarle para siempre, sólo
porque le había pedido que no matase a su octavo hijo. Las únicas palabras
que pudieron salir de sus labios fueron: –¿Por qué me haces esto? ¿Es que
no ves que mi vida te pertenece y que no puedo vivir sin ti? No puedes irte y
dejarme abandonado. En un tiempo me amabas y ahora, en nombre de ese
amor, te imploro que no me dejes; por favor. En el hermoso rostro de Ganga
apareció una expresión de dolor, y le dijo: –Mi señor, ¿no entiendes que me
Esvoy
momento
porque de quehacerlo? Yo,
debo elaboren unaGanga,
epopeya. Para ello,a deberán
pertenezco hacer
los ciclos. equiposa de
He venido
cuatro personas
la tierra y considerar
para hacer los siguientes
un servicio y complacer pasos:
tu deseo. Yo soy la diosa Ganga,
adorada por los dioses y los hombres. Vasishta maldijo a los ocho Vasus a
Paso
nacer1. en
Selección
el mundodedepersonajes
los hombres, pero luego conmovido por sus súplicas, he
tenido que descender al mundo de los mortales para ser madre de ellos. Ellos
han sido los ocho hijos que he concebido de ti, y ha sido para tu beneficio que
inventen suspues
así fuera, nombres. Es importante
tú ascenderás a las que consideren
regiones el contexto
superiores en que deberá
por el servicio que
has hecho a los ocho Vasus. Te contaré cómo fueron maldecidos por Vasishta:
Un día fueron los Vasus a la montaña con sus esposas, y mientras vieron
por un camino la ermita de Vasishta, uno de ellos vio a Nandini, la vaca de
Vasishta, que pastaba allí. La divina belleza de su forma lo atrajo, llamando
la atención de los otros acompañantes hacia aquel armonioso animal. Una
de las esposas le pidió a su marido que la obtuviese para ella, a lo que él le
respondió: –¿Qué necesidad tenemos nosotros, los Devas, de beber leche de
vaca? Esta vaca le pertenece al sabio Vasishta, dueño de todo este lugar. Es
posible que un hombre se vuelva inmortal bebiendo leche de esta vaca, pero
qué beneficio nos reportaría a nosotros que ya somos inmortales. No merece
la pena provocar la ira de Vasishta tan sólo para satisfacer un capricho. Pero
la esposa continuaba insistiendo: –Tengo una compañera en el mundo de los
mortales y es por ella que te lo pido; podemos irnos con la vaca antes de que
regrese Vasishta. Por favor, hazlo por lo que más quieras, éste es mi más
profundo deseo. Finalmente su esposo cedió, y entre todos los Vasus cogieron
la vaca y se la llevaron con ellos. Cuando Vasishta regresó a la ermita, notó la
falta de la vaca, pues le era imprescindible para sus rituales diarios. Y usando
el poder del yoga enseguida vio todo lo que había pasado. La ira se apoderó
de él y pronunció una maldición contra los Vasus. El sabio, cuya única riqueza
era su austeridad, les condenó a que nacieran en el mundo de los hombres.
Cuando los Vasus supieron que habían sido maldecidos se arrepintieron,
aunque ya era demasiado tarde, y recurriendo a la misericordia del sabio, le
imploraron perdón. Vasishta les dijo:
– La maldición ha de seguir su curso. Aquel de vosotros que decidió coger la

vaca vivirá en el mundo durante más tiempo aunque en plena gloria, pero los
otros seréis liberados de la maldición en cuanto nazcáis. No puedo retirar mis
156
158
176
palabras, pero de esta forma suavizaré vuestra maldición. Tras lo cual Vasishta
depositó de nuevo su mente en Bloque
la práctica IIIde la austeridad y el yoga, cuyos
efectos habían disminuido ligeramente por la ira. Los sabios que practican la
austeridad adquieren el poder de la maldición, pero cada vez que usan ese
poder reducen su cúmulo de méritos. Los Competencias
Vasus se sintieron disciplinares
aliviados y se
acercaron a mí, la diosa Ganga, y me rogaron que que fuera su madre; me pidieron
se desarrollan
que descendiera a la tierra para engendrarlos y arrojarlos inmediatamente al
Comunicación
río en cuanto nacieran, liberándolos así de la maldición. Por otro lado tú en tu
nacimiento anterior, eras el gran rey Vihsak. Una vez estabas en la corte de
hidra y al llegar yo me miraste con ojos de deseo y quisiste que fuera tuya.
A los moradores de los cielos no les gustó esto y te enviaron a la tierra para
el que se recibe.
nacer como el rey Santanu, el hijo de Pratipa. De este modo nuestro amor
se ha hecho posible y hemos sido felices. –Mi señor, no trates de detener la
marea del tiempo. Las cosas que han sido ordenadas han de suceder. Ni tú,
ni yo, ni todos los dioses pueden alterar tos el orden de las cosas que han de
previos y nuevos.
suceder. Cuando el velo de la ilusión se • aparta y se les
Produce textos permite con abase
los ojos
en ver la
el uso
verdad, nos damos cuenta de que los ojos no son suficientemente fuertes para
resistir su presencia. Lo mismo para normativo de la lengua, consideran-
le ocurría aldorey. Ganga, lay diosa de los cielos,
el portafolio de evidencias la intención situación comunica-
pensó que era adecuado jugar el papel de esposa tiva. suya, pero Santanu, un mero
• mortal, no era lo suficientemente fuerte para sobrellevar tal honor. Su mente
rechazaba
para determinarenfrentarse a la verdad.
la pertenencia de un Se quedó como coherentes
posiciones mudo cuando escuchó
y creativas,
lo que Ganga le había dicho.
texto al subgénero de la fábula o la Era demasiado para él. Como consecuencia
veía dos
epopeya. cosas: la primera era que Ganga le abandonaría
siones claras. para siempre, la
• segunda
Actividad 2. Línea del tiempo sobre • Valora y describe elpara
que ahora tenía un hijo, el cual podría ocupar el trono papel perpetuar
del arte,
el nombre de los Pauravas. A Ganga
el origen y desarrollo de la fábula y la le resultaba
la fácil
literatura adivinar
y los las
medios emociones
de comuni-
que pasaban
epopeya. por la mente de Santanu y con una mirada de amor y compasión
• se dirigió al4.rey
Actividad diciendo:
Textos –Mi que
en los amado, se por favormación no tedeapenes, cuidaré
una cultura, muy bien
teniendo en
de nuestro hijo. Será un gran hombre. Será el mayor de todos los
cuenta los propósitos comunicativos Pauravas
que hasta ahora han ocupado el trono de la
la fábula. deraza de la géneros.
distintos luna. Después de decir
esto Ganga desapareció ante sus ojos. Santanu permaneció durante horas
rememorando
de las partesaquellos momentos
estructurales de la llenos de dolor. Y después de algún tiempo
emprendió
epopeya. camino de regreso a su casaEvaluación
con una expresióndel aprendizaje
de resignación,
• pues sabía
Actividad 10.que era únicamente
Cuadros la soledad lo que le estaba esperando.
de análisis para
entre la fábula yVyasa, Mahabharata. Tomo
la epopeya. I, disponible
tando en http://www.librodot.com,
el apartado de Retroalimentación
• Actividad 11. Fábula producida. consultada
del aprendizaje; en el 14 de mayo
algunas de 2014.
actividades
Absorto. Pasmado, atónito. aplicadas por tu profesor, tus compañe-
Ninfa. Deidad femenina que ros o por ti, para identificar el desarrollo
habitaba en los lugares naturales (ríos,
arroyos, manantiales, etc.). de las competencias.
Aposento. Habitación.
Recriminar. Reprender, reprochar.
Ermita. Santuario, lugar de oración.
Yoga. Disciplina física y mental que busca alcanzar la perfección espiritual.
159
157
127
BB loqueIIIIII
loque
1. ¿Qué tipo de personajes participan en el relato?

__________________________________________________________________
Aplica
2. Menciona lo aprendido
dos elementos fantásticos presentes en el texto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Actividad 12 (portafolio de evidencias) de actividades
Epopeya clásica
La epopeya
cuatro personas clásica surgió en
y considerar losGrecia y Roma,
siguientes debido a que en estas civilizaciones
pasos:
se comenzó a desarrollar de manera más formal la poesía (la cual englobaba la
Literatura).
Paso Durante
1. Selección este periodo las epopeyas, como La Ilíada y La Odisea de
de personajes
Homero, sirvieron de modelo para el desarrollo de este subgénero narrativo.
Las características
inventen sus nombres. principales de la epopeya
Es importante clásica son
que consideren las siguientes:
el contexto en que deberá
• Estilo elegante con un lenguaje elevado y recargado.
• Texto versificado y dividido en cantos, rapsodias o libros.
• Presencia deSamurai
Pirata seres excepcionales,Vikingo Gladiador
como guerreros o líderes del pueblo,
considerados modelos de comportamiento.
• Presencia de dioses o seres divinos con características humanas, es
decir humanizados a través de sus conductas.
• Reflejo de actitudes y valores como el heroísmo, la lealtad, el valor, la
dignidad, entre otros.
Es importante mencionar que la presencia del proemio, es un elemento estructural

característico de la epopeya clásica, el cual consiste en un fragmento que sirve de
preámbulo o introducción a la obra, en el que se hace una invocación a los dioses
o las musas y se expone el tema o los hechos que motivan el relato, así como la
situación que debe resolverse.
160
158
176
Reconoces
Reconoces y
y demuestras
demuestras las
las diferencias
diferencias entre
entre la
la fábula
fábula y
y la
la epopeya
epopeya
Actividad 7 Bloque III
Lee el siguiente fragmento de La Eneida de Virgilio y realiza lo siguiente:

1. Señala en el texto la parte en la que seque sereferencia
hace desarrollan
a la invocación a los
dioses o a las musas. Comunicación
2. Señala en el texto qué hecho desencadena • Identifica,
o motivaordena e interpreta
el desarrollo las
de la historia.
3. A partir del texto identifica la trama de La Eneida. ideas, datos y conceptos explícitos e
La Eneidael contexto en el que se generó y en
Virgilio
el que se recibe.
(Fragmento)
Librootros,
I en función de sus conocimien-
Canto las armas y a ese hombre que • de las costas
Produce de Troya
textos con base en el uso
llegó el primero a Italia prófugo por el hado
normativo y a lasde playas
la lengua, consideran-
lavinias, sacudido
el portafolio de evidencias por mar y por tierra por
do la
la violencia
intención y situación comunica-
de los dioses a causa de la ira obstinada tiva.de la cruel Juno,
• Actividad
tras mucho sufrir también
1. Cuadros • Expresa
en la guerra,
de análisis hasta que ideas
fundó y conceptos
la ciudad en com-
paray determinar
trajo sus dioses al Lacio; de un
la pertenencia posiciones
ahí el pueblo latino coherentes y creativas,
texto al subgénero
y los de la yfábula
padres albanos o la Romacon
de la alta las introducción,
murallas. desarrollo y conclu-
• Actividad
Cuéntame,2. Línea
musa,dellas
tiempo sobre
causas; • Valora
ofendido qué numen y describe el papel del arte,
el origen
o doliday desarrollo
por qué la dereina
la fábula y la
de los la literatura
dioses a sufrir tantas y los medios de comuni-
penas,
epopeya.
empujó a un hombre de insigne piedad, cación
a haceren la recreación o la transfor-
frente
• Actividad
a tanta fatiga. ¿Tan grande es la ira del corazón de los dioses?
4. Textos en los que se mación de una cultura, teniendo en
la fábula. Virgilio, La Eneida, disponible en /www.biblioteca.org.ar/libros/130725.pdf
• Actividad 5. Cuadro de identificación consultada el 11 de marzo de 2014.
Hado: Fuerza desconocida que gobernaba el destino de los hombres.
Numen: Deidad dotada de un poder misterioso y fascinador.
• Actividad 11. Fábula producida.
Insigne: Célebre. del aprendizaje; en algunas actividades
Epopeya medieval
Durante la Edad Media, en Europa hubo una gran cantidad de epopeyas que
registraron el pasado glorioso de los pueblos, exaltando las acciones heroicas y los
héroes que participaron en grandes batallas.
159
161
127
BB loqueIIIIII
loque
Los cantares de gesta corresponden a las epopeyas de la Edad Media, los cuales
contaban con características similares a las clásicas, pero con diferencias que,
sobre todo, se dieron a partir del contexto histórico en el que se desarrollaron.
Aplicaprincipales
Las características lo aprendido
de la epopeya medieval son las siguientes:
• Eran textos anónimos, debido a que se difundían oralmente.

• Escrita en verso largo.
• PérdidaActividad
del carácter
12maravilloso
(portafoliopara
decentrarse en las hazañas de los héroes
evidencias)
nacionales.
• Con carácter histórico, ya que se hace referencia a hechos reales y se mencionan
datos geográficos y fechas.
Es• momento
Presencia de héroes históricos como figuras centrales.
de que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos de

Actividad 8
Lee el siguiente
desarrollarse fragmento
la historia segúndel Cantar deseleccionado.
el personaje los nibelungos y responde las preguntas
que se te presentan a continuación.

Cantar de los nibelungos
(Fragmento)
II
Aventura de Siegfried
En aquel tiempo se criaba en los Países Bajos el hijo de un rey noble,

Siegmund se llamaba su padre, su madre Sieglind,
en una ciudad rica y fortificada afamada hasta lejanas regiones,
a la orilla del Rhin llamada Xanten.
Os diré de este espada, cómo creció con gran belleza.

Siempre estuvo cuidado de toda vergüenza.
El hombre temerario pronto llegó a ser fuerte y de alta fama:
¡Hey, cuán grandes honores ganó en esta tierra!
Siegfried fue llamado el buen espada valiente.

Probaba sus fuerzas con muchos héroes, con valor y ánimo.
Su fuerza lo llevaba a muchos países extranjeros:
¡Hey! Cuántos espadas tan hábiles encontró entre los burgundios.
Antes de que el espada temeraria fuera un hombre mayor de edad,
162
160
176
ya había hecho tantas maravillas con sus manos,

de los cuales uno puede cantar yBloque III de nuevo;
decir siempre
mucho tendríamos que callar de él en los días de hoy.
En sus tiempos mejores en sus días de juventud,
muchas maravillas se podían narrar de Siegfried,
que se desarrollan
¡Qué honores florecieron en él y qué bello era su aspecto!
Por eso, con amor, pensaban en él muchas mujeres bellas. Comunicación
Lo educaron con gran esmero como era conveniente • Identifica, ordena
para él; e interpreta las
cuánta disciplina y virtud nacieron de su propia alma.
De esto se adornaba el país de su padre,
que para todas las cosas, lo encontraron tan espléndido.
el que se recibe.
Ahora estaba tan crecido para cabalgar también a la corte,
le gusta verlo a la gente. Muchas mujeres y muchachas bellas
hubieran querido que él fuese siempre allá.
Muchas lo querían, y de esto se dio cuenta el espada.
Productos
Raras de aprendizaje
veces permitieron, para el niño
que cabalgara
el portafolio de evidencias do sin guardián.y situación comunica-
la intención
Con preciosos vestidos lo adornaba su madretiva. Sieglind;
también cuidaron de él los sabios
• Actividad 1. Cuadros de análisis • Expresaconocedores del honor:
ideas y conceptos en com-
porpara
eso determinar
podía ganarse tanto a la
la pertenencia de ungente como al país.
Ahora tenía suficientes fuerzas para cargar armas:
lo que necesitaba
epopeya. para esto de ellos le dieron bastante.
siones claras.
Yaelpensaba
origen yen pretender
desarrollo dealamuchas
fábula ybellas
la niñas;
la literatura y los medios de comuni-
y aepopeya.
ellas hubiera gustado amar al hermoso Siegfried, cación encon honor.
la recreación o la transfor-
• Entonces
Actividadsu 4.
padre Siegmund
Textos en losavisó
que asesus vasallos
que identifican las partes estructurales de
con buenos amigos quería celebrar un banquete cuenta los enpropósitos
la corte. comunicativos
Y llevaban las nuevas al país de otros reyes,
a los
de del
laspaís y a los
partes visitantes regaló
estructurales de lacaballos y vestidos.
A quién encontraban
epopeya. que según la tradición Evaluación
de sus padres del aprendizaje
• debía hacerse
Actividad 10.caballero,
Cuadros dea análisis
los noblesparaescuderos jóvenes
los invitaban al país para la gran fiesta,
donde
entreles
la ciñeron
fábula y lala epopeya.
espada al mismo tiempo tandoque a Siegfried.
• SeActividad
podrían narrar
12. maravillas
Argumentode este de la se establecen
banquete en la corte.instrumentos de evalua-
Siegmund Sieglind ganaron en este día ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
epopeyayproducida.
muchos honores por los regalos que dieron aplicadas por tu profesor,
con su propia mano: tus compañe-
por eso se vio a muchos extranjeros, cabalgando ros o por ti, para identificar el desarrollo
hacia su país.
Cuatrocientos jóvenes espadas debían ser vestidos
junto con el joven rey. Muchas muchachas bellas
se vieron ocupadísimas en la obra: a él querían todas,
163
161
127
BB loqueIIIIII
loque
muchas piedras preciosas fijaron las mujeres en el oro

las cuales querían coser con galones los vestidos
de los jóvenes héroes orgullosos. Así era la costumbre.
El anfitrión mandó construir tribunas para muchos hombres valientes,
Aplicacuando
para este solsticio, lo aprendido
Siegfried ganó el rango de caballero.
Entonces fueron a una catedral muchos ricos vasallos
y muchos caballeros nobles. Los ancianos hicieron bien
sirviendo a los jóvenes como se les había hecho a ellos.
Se divirtieron con eso y se alegraron al verlo.
Entonces, cuando cantaron una misa en honor de Dios
Producción
hubo entre lade textos
gente una gran aglomeración,
cuando ciñeron la espada
Es momento de que elaboren de una
caballeros, de Para
epopeya. acuerdo
ello,con el usohacer
deberán caballeresco,
equipos de
con altos honores no será fácil que vuelva a
cuatro personas y considerar los siguientes pasos:acontecer.
Se apresuraban a encontrar muchos caballos bien enjaezados
y en1.laSelección
Paso corte de Siegmund se levantó el ruido de torneos
de personajes
tan fuerte, que tronaban el palacio y la sala.
Los espadas
inventen valientesEs
sus nombres. empezaban
importanteunque
alboroto alegre.el contexto en que deberá
consideren
De ancianoslayhistoria
desarrollarse de jóvenes
segúnsonaron muchas
el personaje lanzadas
seleccionado.
de modo que el quebrar de las astas sonó en los aires,
las astillas se vieron volar hasta arriba por la sala,
la diversión
Pirata miraban lasSamurai
mujeres y los hombres.
Vikingo Gladiador
El anfitrión pidió que terminasen. Se llevaron los caballos;

también vieron quebrados muchos escudos fuertes allá,
y también muchas piedras preciosas tiradas en la pradera
de las hebillas del bello escudo: rotas por los golpes.
Entonces sentábanse los invitados, adónde se les designó

en la mesa, donde mucha comida rica los refrescaba,
y el mejor vio que les sirvieron en abundancia.
A los paisanos y a los extranjeros se ofrecieron muchos honores.
A pesar de haber ejecutado sus artes durante el día

los juglares y vagabundos no querían descansar,
servían por donativos que abundantemente encontraron;
con eso ganó alabanza todo el país del rey Siegmund.
Entonces el príncipe mandó que a Siegfried el joven

se le entregase en vasallaje el país y las fortalezas como él lo había recibido antes.
Y dio a sus compañeros de espada con mano generosa:
de modo que estaban contentos del viaje de que los había traído al país.
El banquete de corte duraba hasta el séptimo día.
164
162
176
Bloqueantigua,
Sieglind, la rica cuidaba de la costumbre III
repartiendo oro rojo por amor a su hijo,
bien ella podía ganar para él con esto el favor de toda la gente.
Al final ya no hubo juglar pobre en todo el país.
que se desarrollan
Los vestidos y caballos les volaron de las manos
como si ya no tuvieran que vivir más que un día. Comunicación
Jamás se vio a gente que obrara con tanta • generosidad.
Identifica, ordena e interpreta las
Con honores loables terminaba la diversión implícitos en un texto, considerando
y desde este tiempo podía escucharse de loselvasallos,contexto en el que se generó y en
que les gustaría ser súbditos del joven. el que se recibe.
Esto no lo pedía Siegfried el espada noble.
Mientras vivieran todavía Siegmund y Sieglind,
y no quería él llevar la corona el hijo querido por ambos.
Pero quería rechazar magníficamente todo ataque,
Productos
que se temieradea aprendizaje
sus países, el para
espada temerario y bello.
tiva.
Nadie podía censurarlo desde que había recibido las armas,
raras veces descansó el héroe ilustre. posiciones coherentes y creativas,
Sólo trataba de luchar y su mano fuerte con introducción, desarrollo y conclu-
enepopeya.
todo el tiempo le ganó fama en países extranjeros.
siones claras.
Cantar de los nibelungos. (1998). México: Editorial Porrúa, pp. 3-5.
Temerario. Imprudente. Que se expone a riesgos
innecesarios.
Vasallo. Súbdito de un soberano. Persona subordinada
a otra.
• ActividadCeñir. Ajustar,
11. Fábula apretar.
producida. del aprendizaje; en algunas actividades
epopeyaAglomeración.
producida. Amontonamiento.ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
Enjaezar. Poner adornos en la crinros o por ti, para identificar el desarrollo
de un caballo.
Juglar. Hombre que recitaba o cantaba poesía.
165
163
127
BB loqueIIIIII
loque
1. Con base en la descripción de los hechos, ¿a qué época histórica se hace

referencia en el texto? ¿Qué elementos te permiten identificarla?
__________________________________________________________________
Aplica lo aprendido
__________________________________________________________________
2. ¿Quién es el héroe histórico en el relato? ¿Qué características lo distinguen?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Es momento
Epopeya de que elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos de
renacentista
Durante el Renacimiento, la epopeya tuvo una tendencia hacia el realismo,
Paso 1. Selección
comenzando dede
a dejar personajes
lado las grandes hazañas históricas y a sus protagonistas,
y dando mayor participación al pueblo en las acciones descritas. Dentro de las
Decidan cuál será
características de el
la protagonista de su epopeya,
epopeya renacentista y con
destacan las quiénes van a interactuar,
siguientes:
• Tratamiento
desarrollarse la historia según de
más humano el personaje seleccionado.
los personajes.
• Tendencia a la desaparición de los elementos maravillosos y fantásticos.
• Uso de octosílabos sin división de estrofas.
Pirataen cantos o libros,
• División Samurai
como los poemasVikingo
épicos clásicos. Gladiador
Actividad 9
Lee el siguiente fragmento de La Araucana de Alonso de Ercilla y Zúñiga y menciona

tres características que te permitan determinar su pertenencia a la epopeya
renacentista.
La Araucana
(Fragmento)
Primera parte
Canto I
El cual declara el asiento y descripción de la Provincia

de Chile y Estado de Arauco, con las costumbres y modos
de guerra que los naturales tienen; y asimismo trata en suma
la entrada y conquista que los españoles hicieron hasta
que Arauco se comenzó a rebelar.
166
164
176
Bloque
No las damas, amor,IIIno gentilezas
de caballeros canto enamorados;
ni las muestras, regalos y ternezas
de amorosos efectos Competencias
y cuidados; disciplinares
mas el valor, los hechos, que las se proezas
desarrollan
de aquellos españoles esforzados, Comunicación
que a la cerviz de Arauco no domada
pusieron duro yugo por ideas,la espada.
datos y conceptos explícitos e
Cosas diré también harto notables
de gente que a ningúnelrey que obedecen,
se recibe.
temerarias empresas • Evalúa
memorablesun texto mediante la com-
que celebrarse con razón paraciónmerecen;
de su contenido con el de
raras industrias, términos loables
que más los españolestos engrandecen:
previos y nuevos.
pues no es el vencedor • Produce
más estimado
textos con base en el uso
de aquello en que el vencido es
normativo reputado.
de la lengua, consideran-
Suplicoos, gran Felipe, tiva.que mirada
• Actividad 1. Cuadros esta de labor, de vos
análisis • sea
Expresa ideas y conceptos en com-
recibida,
que, dede
para determinar la pertenencia un favor posiciones
todo necesitada,coherentes y creativas,
texto al subgénero dequeda la fábula
con odarse
la a vos confavorecida:
introducción, desarrollo y conclu-
epopeya. es relación sin corromper,sionessacada
claras.
• Actividad 2. Línea deldetiempo • Valora
sobrecortada
la verdad, y describe el papel del arte,
a su medida;
el origen y desarrollo node la literatura
la fábula yelladon, aunque tan pobre,
despreciés y los medios de comuni-
epopeya. para que autoridad mi cación
versoen la recreación o la transfor-
cobre.
identifican las partes estructurales de cuentaenlos
Ercilla y Zúñiga, A. La Araucana, disponible propósitos comunicativos
www.los-poetas.com/e/erc1.htm
consultado el 20 de mayo de 2014.
epopeya. Arauco. Provincia de Chile.Evaluación del aprendizaje
• Actividad 10. CuadrosTerneza.
de análisis para
Expresiones o gestos de ternura.
Proeza. Hazaña.
Cerviz. Parte dorsal del cuello.
Yugo. Instrumento de madera que se ata al cuello de las
mulas o bueyes para sujetar la palanca ción del arado.lista de cotejo) que serán
(rúbrica,
epopeya producida.
Loable. Digno de alabanza. aplicadas por tu profesor, tus compañe-
167
165
127
BB loqueIIIIII
loque
Literatón
Adivinando la moraleja
Aplica lo aprendido
Lee la fábula de Esopo y encuentra la moraleja de esta historia. Podrás avanzar un
kilómetro en el tablero del Literatón, si la moraleja que escribiste coincide con la de
la fábula. Compara tu respuesta con la Clave de respuestas al final del libro.
Actividad 12 (portafolio
El león de
y elevidencias)
ratón
Un león estaba durmiendo en la falda de una montaña. Cerca de él unos ratones de

campo estaban jugando. Uno de los ratones, para demostrar su valentía, saltó por
Esencima del león, pero el león teniendo buenos reflejos llegó a atraparle.
El ratón, viendo que su vida corría peligro, le suplicó al león que por favor tuviese
Paso 1. Selección
piedad de daño,
y no le hiciera personajes
ya que no lo había hecho por maldad, sino por ignorancia.
El león, viendo que el ratoncillo hablaba con la verdad y que además era un animal
Decidan
pequeño cuál será
y no eraeldigno
protagonista de su epopeya,
de ser devorado y con
por un ser quiénes
como él, lo van
dejóamarchar.
interactuar,
desarrollarse la historia
Al poco tiempo según
de este el personaje
suceso, seleccionado.
el león caminaba por el bosque cuando cayó en
una trampa, y viéndose atrapado en la red comenzó a rugir con fuerza. El ratón, al
que el león perdonó la vida, estaba cerca del lugar y vio al león atrapado en la red.
Recordando que el león le perdonó la vida, corrió en su ayuda, mordiendo la red
para liberarlo.
Fábulas de Esopo, disponible en www.fabulasdeesopo.es/fabulas-de-animales/el-leon-y-

el-raton/ consultada el 12 de marzo de 2014.
Moraleja:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
168
166
176
Bloque III
Aprende más
que se desarrollan
Características y diferencias lingüísticas entre la
Comunicación
fábula y la epopeya • Identifica, ordena e interpreta las
La fábula y la epopeya, además de tener implícitos diferencias en en sus características
un texto, considerando y
elementos estructurales, también las tienen en el cuanto
contexto a sus
en elelementos lingüísticos,
que se generó y en
los cuales hacen referencia a la forma en queelse que usaselarecibe.
lengua para dar un carácter
literario al texto, es decir, basado en elementos • Evalúamás estéticos.
un texto mediante la com-
Una de las formas de dar a un texto un carácter otros, enliterario
funciónes demediante recursos
sus conocimien-
literarios o figuras retóricas, que le dan más belleza tos previoso expresión
y nuevos. a las palabras.
EnProductos
el caso de de aprendizaje para
la fábula, el lenguaje utilizado normativo
es sencillo, lo dequela lengua,
permiteconsideran-
a los lectores
comprenderla
el portafoliocon defacilidad.
evidencias En cuanto al uso de figuras retóricas, normalmente
se hace alusión a la personificación o prosopopeya, tiva. que consiste en atribuir a los
• objetos
Actividad 1. Cuadros de análisis •
o animales características de los seres humanos. Expresa ideas y conceptos en com-
texto al subgénero de la fábula
Por otra parte, las fábulas más antiguas están o la conescritas
introducción, desarrollo
en verso, mientrasy conclu-
que las
más epopeya.
recientes se escriben en prosa. siones claras.
Enelelorigen
caso dey desarrollo
la epopeya dese la utiliza
fábula un
y lalenguajela formal
literatura y loselaborado,
y muy medios decargado
comuni-de
figuras retóricas.
Las identifican las partes estructurales de
figuras retóricas más usadas en la epopeya cuenta son los propósitos
el epíteto, comunicativos
la hipérbole, la
la fábula. de
metáfora y el símil o comparación. A continuación se describe distintos géneros.cada una de ellas
• tomando
ejemplos de fragmentos o frases de La Eneida de Virgilio.
• epopeya.
Epíteto. Resalta una cualidad o característica Evaluación del aprendizaje
natural del nombre al que
acompaña, por ejemplo: “el blanco lirio” o “la oscura noche”. En el caso de las
epopeyas, el epíteto corresponde, sobre Podrás
todo, valorar cada actividad
a una cualidad consul-
que complementa
entre la fábula y laalepopeya. tando el apartado de Retroalimentación
al nombre propio que acompaña, por ejemplo: el buen Acestes o la cruel Juno.
• • Actividad
Hipérbole.12. Argumento
Busca dar mayor la semediante
de énfasis establecen instrumentos de evalua-
el uso de expresiones muy
exageradas, por ejemplo:
Mas los dioses a ti, si algún numen vela por los piadosos, si es que
algo queda de justicia y una inteligencia que sabe lo que es justo, digna
recompensa habrán de darte. ¿Qué siglos tan felices te vieron nacer?
¿Qué padres tan grandes así te engendraron?
169
167
127
BB loqueIIIIII
loque
• Metáfora. Consiste en establecer una relación de semejanza entre una idea real
o literal y una idea en sentido figurado.
Marchaos ya de aquí y decid esto a vuestro rey:

Aplicadellomar
el gobierno aprendido
y el cruel tridente no a él,
sino a mí, los confío la suerte. Se ocupa él de las rocas enormes,
Euro, vuestras moradas; que se jacte en aquella residencia
Eolo y reine en la cerrada cárcel de los vientos.
• Símil o comparación. Consiste en establecer una relación de semejanza entre
una idea real o literal y una idea en sentido figurado. Se diferencia de la metáfora
Producción
debido a dequetextos
para establecer la relación entre ideas utiliza las palabras como,
tal o cual.
(…) y abate los primeros a los que van delante con la cabeza erguida, de
cuernos como
Paso 1. Selección árboles (…)
de personajes

Aplica lo aprendido
Reúnanse en equipos y analicen el uso del lenguaje en la fábula y la epopeya

siguientes. Utilicen ejemplos precisos para argumentar las explicaciones.
Jean de la Fontaine
(1621-1695)
Cantó la cigarra durante todo el verano, retozó y descansó, y se ufanó de su arte,

y al llegar el invierno se encontró sin nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidiéndole que le prestara de
su grano hasta la llegada de la próxima estación.
–Te pagaré la deuda con sus intereses – le dijo – antes de la cosecha, te doy mi
palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y éste es su menor defecto. Y le preguntó a
la cigarra:
–¿Qué hacías tú cuando el tiempo era cálido y bello?
–Cantaba noche y día libremente – respondió la despreocupada cigarra.
170
168
176
– ¿Conque cantabas? ¡Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar,
amiga mía. Bloque III
No pases tu tiempo dedicado sólo al placer. Trabaja y guarda de tu cosecha para los
momentos de escasez. Competencias disciplinares
que se desarrollan
Fontaine, Jean. La cigarra y la hormiga, disponible en www.bibliotecasvirtuales.com/
Comunicación
biblioteca/literaturainfantil/fabulas/lacigarraylahormiga.asp
• Identifica, ordena
consultada el 31e deinterpreta las
marzo de 2014.
Retozar. Saltar y brincar alegremente.
el contexto
Ufanarse. Presumir, engreírse, jactarse, en el que se generó y en
gloriarse.
el que se recibe.
Escasez. Pobreza o falta de • lo necesario
Evalúa un paratexto
subsistir.
mediante la com-
Texto: La cigarra y la hormiga otros, en función de sus conocimien-
Subgénero:
Análisisnormativo de la lengua, consideran-
tiva.
el origen y desarrollo de la fábula y La la Ilíadala literatura y los medios de comuni-
Homero
• Actividad 4. Textos en los que se mación de una cultura,(Siglo teniendo en
VIII a.C.)
(Fragmento)cuenta los propósitos comunicativos
la fábula. Canto IIIde distintos géneros.
de lasenpartes
Puestos orden estructurales
de batalla condesus la respectivos jefes, los troyanos avanzaban
epopeya.
chillando y gritando como aves –así profieren Evaluación
sus voces dellas
aprendizaje
grullas en el cielo,
• cuando,
Actividad 10. Cuadros de análisis para
para huir del frío y de las lluvias torrenciales, vuelan gruyendo sobre
la corriente del Océano y llevan la ruina Podrás valorar
y la muerte cada
a los actividad
pigmeos, consul-
moviéndolos
entre
desde ella fábula
aire cruday la epopeya.
guerra– tando el apartado
y los aqueos marchaban de Retroalimentación
silenciosos, respirando valor y
• dispuestos
Actividada11. Fábula producida.
ayudarse mutuamente. del aprendizaje; en algunas actividades
Asíepopeya
como elproducida.
Noto derrama en las cumbres de un monte la niebla tan poco grata al
pastor y más favorable que la noche para el ladrón, y sólo se ve el espacio a que
alcanza una pedrada; así también, una densa polvareda se levantaba bajo los pies
de los que se ponían en marcha y atravesaban con gran presteza la llanura.
Cuando ambos ejércitos se hubieron acercado el uno al otro, apareció en la primera

fila de los troyanos Alejandro, semejante a un dios, con una piel de leopardo en los
171
169
127
BB loqueIIIIII
loque
hombros, el corvo arco y la espada; y, blandiendo dos lanzas de broncínea punta,

desafiaba a los más valientes argivos a que con él sostuvieran terrible combate.
Menelao, caro a Ares, violo venir con arrogante paso al frente de la tropa, y, como el
león hambriento que ha encontrado un gran cuerpo de cornígero ciervo o de cabra
montés, seAplica lodevora,
alegra y lo aprendido
aunque lo persigan ágiles perros y robustos mozos;
así Menelao se holgó de ver con sus propios ojos al deiforme Alejandro –figuróse
que podría castigar al culpable– y al momento saltó del carro al suelo sin dejar las
armas.
Pero el deiforme Alejandro, apenas distinguió a Menelao entre los combatientes
delanteros, sintió que se le cubría el corazón, y, para librarse de la muerte, retrocedió
Producción
al grupo de de
sus textos
amigos. Como el que descubre un dragón en la espesura de un
monte, se echa con prontituduna
Es momento de que elaboren hacia atrás, tiémblanle
epopeya. las carnes
Para ello, deberán y seequipos
hacer aleja con
de la
palidez
cuatro pintadayen
personas sus mejillas;
considerar así el deiforme
los siguientes Alejandro, temiendo al hijo de Atreo,
pasos:
desapareció en la turba de los altivos troyanos.
Paso 1. Selección de personajes Homero, La Ilíada,
disponible en www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otrosautoresdelaliteraturauniversal/
homero/iliada/cantoIII.asp
inventen sus nombres. Es importante que consideren el contexto
consultada el 20en
de que
mayodeberá
de 2014.
Proferir. Decir, pronunciar.
Grulla. Ave zancuda.
Pirata
Gruir. Samurai
Dicho de una grulla: emitir sonido. Vikingo Gladiador
Presteza. Prontitud, brevedad en hacer algo.
Aqueos. Perteneciente a la Grecia Antigua.
Corvo. Arqueado.
Blandir. Mover un arma.
Broncínea. De bronce.
Argivo. Natural de Argos, ciudad de Grecia.
Cornígero. Que tiene cuernos.
Holgar. Alegrarse.
Deiforme. Que tiene parecido a un dios.
Altivo. Orgulloso, soberbio.
Texto: La Ilíada
Subgénero:
Análisis
172
170
176
Bloque III
Literatón
Dominó de figuras retóricas
que se desarrollan
A continuación encontrarás un dominó de figuras retóricas de la epopeya La Ilíada
de Homero. Coloca en los espacios en blanco el nombre de la figura retórica a que
Comunicación
se hace referencia. Por cada respuesta correcta, • Identifica, ordena
podrás avanzare uninterpreta
kilómetro en las el
tablero del Literatón. ideas, datos y conceptos explícitos e
el que se recibe.
Los troyanos • Evalúa un texto ¡Padremediante
Zeus, la com-
avanzaban Aquiles, el que reinas
chillando y de los pies desde el Ida,
gritando como ligeros
gloriosísimo,
aves. tos previos y nuevos.
máximo
El divino
tiva. Ulises
Aplica lo aprendido
epopeya. Actividad 11 (portafolio de Evaluación
evidencias) del aprendizaje
Producción deytextos
entre la fábula la epopeya.
• EsActividad
momento de 12.queArgumento la yse
defábula
elaboren una la establecen instrumentos
pongan en escena. de evalua-
Para ello, deberán
epopeya
hacer producida.
equipos de cuatro personas y considerarción (rúbrica, lista depasos:
los siguientes cotejo) que serán
Paso 1. Estructura del texto ros o por ti, para identificar el desarrollo
Elijan los elementos estructurales de su fábula. El siguiente cuadro les servirá de
guión para desarrollar su texto.
173
171
127
BB loqueIIIIII
loque
Fábula
Aplica
Personajes lo aprendido
Situación
inicialActividad 12 (portafolio de evidencias)
Planteamiento
del problema

inventen sus del
Solución nombres. Es importante que consideren el contexto en que deberá
desarrollarse
problemala historia según el personaje seleccionado.

Moraleja
Paso 2. Producción del texto
Para la producción de su texto consideren lo siguiente:
a) Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar para

elaborar su fábula.
b) Comiencen a generar ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno

haga una propuesta de cómo iniciar el texto.
c) Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d) Consideren valores, creencias y prácticas sociales de su comunidad, pensando

en la enseñanza que quieren transmitir.
e) Hagan una revisión final que permita cubrir todos los detalles.
f) Cuando hayan concluido el texto, den forma a su documento.
174
172
176
Paso 3. Puesta en escena Bloque III

Para poner en escena su fábula, consideren lo siguiente:
a) Elaboren las máscaras correspondientes a los personajes que participan en ella.
que se desarrollan
b) Consideren la presencia de un narrador. Comunicación
c) Actúen de acuerdo con lo descrito en la fábula ideas, datos y conceptos
y pidan explícitos que
a sus compañeros e
traten de identificar la moraleja. implícitos en un texto, considerando
el que se recibe.
d). Al término de la escenificación, hagan una argumentación de su fábula.
Paso 4. Valoración de la fábula
Una vez que todos los equipos hayan terminado de presentar sus fábulas, en plenaria
todo el grupo analizará si han cumplido con las características estructurales y
Productosdeldesubgénero.
lingüísticas aprendizaje parade que nonormativo
En caso
de la lengua, consideran-
se cumpla con dichas características,
realicen la sugerencia para las modificaciones correspondientes. Para hacer la
tiva.
valoración, utilicen la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo para evaluar la fábula con introducción, desarrollo y conclu-
• Actividad 2. Línea del tiempo
Elemento sobre • ValoraSíy describe
No el papel del arte,
Observaciones
Es un texto breve.
• Es un relato ficticio.
Los personajes son personas, animales o seres
inanimados.
• Tiene
una intención moralizante.
Reprueba partes
de las estructurales
o enaltece la conducta de la hombres.
de los
epopeya.
Cuenta con una situación inicial. Evaluación del aprendizaje
Contiene un planteamiento del problema.Podrás valorar cada actividad consul-
Cuenta con
entre la una solución
fábula del problema planteado.
y la epopeya. tando el apartado de Retroalimentación
• Lleva implícita
Actividad una moraleja.
11. Fábula producida. del aprendizaje; en algunas actividades
• Tiene
Actividad 12. Argumento
un lenguaje sencillo. de la se establecen instrumentos de evalua-
175
173
127
BB loqueIIIIII
loque
Aplicaloloaprendido
Aplica aprendido
Actividad1212(portafolio
Actividad (portafoliodedeevidencias)
evidencias)
Produccióndedetextos
Producción textos

176
174
176
Paso 2. Selección de la virtud a destacar

Bloque III
Una vez que hayan elegido a su personaje principal, seleccionen la virtud que
quieran representar con dicho personaje.
que se desarrollan
Jus+cia Comunicación
Respeto implícitos enFortaleza
el que se recibe.
Virtudes
Generosidad Templanza
tiva.
epopeya. Lealtad sionesValen6a
claras.
• Paso 3. Estructura
Actividad 4. Textosdelen
texto
los que se mación de una cultura, teniendo en
Elijan los elementos estructurales de su epopeya.
la fábula. El siguiente
de distintos géneros.cuadro les servirá de
• guión
para desarrollar su texto.
Epopeya
• Nombre
Actividady papel de
10. Cuadros de análisis para
los personajes Podrás valorar cada actividad consul-
Situación inicial o
planteamiento
epopeya producida.
Desarrollo ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
(secuencias de aplicadas por tu profesor, tus compañe-
capítulos) ros o por ti, para identificar el desarrollo
Ruptura de
equilibrio o nudo
Desenlace o
epílogo
177
175
127
BB loqueIIIIII
loque
Paso 4. Redacción del argumento
Una vez que tengan completo el cuadro, elaboren el argumento de su texto

(recuerden que el argumento permite hacer un resumen de las acciones y expresar
Aplica
de qué trata el relato).lo aprendido
Para comenzar con el desarrollo de su texto, tomen en cuenta lo siguiente:
a. Revisen continuamente las características que deben considerar de acuerdo

con el personaje y la virtud elegida.
b. Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
Producción
propuestade detextos
cómo iniciar el texto.
c. Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d. Consideren
cuatro personas ylos hechos históricos
considerar y la presencia
los siguientes pasos: de héroes, así como la exaltación
de valores y virtudes, sobre todo de aquella que hayan seleccionado.
e. Hagan una revisión final que permita cubrir todos los detalles.
f. Cuando hayan concluido el texto, den forma a su documento.
g. Al finalizar, pónganle un título a su epopeya.
Paso 5. Presentación
desarrollarse y valoración
la historia según del argumento
el personaje seleccionado.
Una vez que todos los equipos hayan terminado de elaborar su argumento,
deberán presentarlo enSamurai
Pirata plenaria. Todo el grupo analizará si hanGladiador
Vikingo cumplido con las
características estructurales y lingüísticas del subgénero. Realicen la sugerencia
para las modificaciones correspondientes. Para hacer la valoración, utilicen la
siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo para evaluar el argumento de la epopeya
Elemento Sí No Observaciones
Refleja un acontecimiento histórico relevante.
El personaje principal refleja la virtud
seleccionada.
Intervienen dioses o divinidades.
En el argumento se plantea la situación inicial.
En el argumento se expone el desarrollo.
En el argumento se desarrolla la ruptura de
equilibrio o nudo.
El argumento presenta el desenlace.
La epopeya contiene un título.
178
176
176
Bloque III
Cierre del bloque III
Mediante la siguiente actividad, reflexiona Competencias
sobre los temas disciplinares
que se estudiaron en
este bloque. Tus respuestas te permitirán tener queuna
sesíntesis
desarrollan
de lo más sobresaliente.
Comunicación
La fábula se caracteriza por… • Identifica, ordena e interpreta las
La epopeya se caracteriza por… ideas, datos y conceptos explícitos e
El origen de la fábula es… implícitos en un texto, considerando
El origen de la epopeya es… el contexto en el que se generó y en
Los hechos más relevantes en el desarrollo de la fábula
el que son…
se recibe.
Los hechos más relevantes en el desarrollo • de la epopeya
Evalúa un textoson…mediante la com-
Los elementos estructurales de la fábula son… paración de su contenido con el de
Los elementos estructurales de la epopeya son… otros, en función de sus conocimien-
Las principales diferencias lingüísticas entre la tosfábula
previosy la epopeya son…
y nuevos.
Reflexiona
Productos de sobre lo aprendido
aprendizaje para normativo de la lengua, consideran-
Lee detenidamente los contenidos y responde tiva.colocando una (X) en el nivel de
• avance que tú consideras haber alcanzado aExpresa
Actividad 1. Cuadros de análisis • ideas
lo largo del y conceptos
bloque III. en com-
texto al subgénero de la
Interpretación del nivel de avance: fábula o la con introducción, desarrollo y conclu-
• 100-90%
Actividad 2. Línea del tiempo sobre •
= Lo logré de manera independienteValora y describe el papel del arte,
el origen
89-70% y desarrollo
= Requerí apoyodepara
la fábula la literatura y los medios de comuni-
y la el aprendizaje
construir
epopeya.
69-50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje cación
y sóloenlolalogré
recreación o la transfor-
parcialmente
• 49%
Actividad 4. Textos en los
o menos = No logré el aprendizaje que se mación de una cultura, teniendo en
Nivel de avance
Contenidos 100- 89- 69- 49% o
de las partes estructurales de la 90% 70% 50% menos
Reconozco
• Actividad el origende
10. Cuadros y análisis
desarrollo de la fábula.
para
Reconozco el origen y desarrollo de la epopeya.
Conceptuales
Identifico las características de la fábula.

Identifico las características de la epopeya.
Identifico las diferencias estructurales aplicadas
entre la por tu profesor, tus compañe-
fábula y la epopeya. ros o por ti, para identificar el desarrollo
Identifico las diferencias lingüísticas entre la
fábula y la epopeya.
179
177
127
BB loqueIIIIII
loque
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50%
menos
Aplica
Comparo lo yaprendido
la fábula la epopeya
de acuerdo con sus características
estructurales.
Procedimentales
Comparo la fábula y la epopeya en sus

características lingüísticas.
Leo y analizo fábulas y epopeyas para
determinar características estructurales y
lingüísticas.
Es momento de que
Produzco elaboren
textos una epopeya.
respetando las Para ello, deberán hacer equipos de
características
cuatro personas y diferencias
y considerar de la fábula
los siguientes y
pasos:
la epopeya.
Paso 1.Valoro
Selección de personajes
la importancia de cada uno de los
subgéneros estudiados.
Actitudinales
inventenEscucho con atención

sus nombres. a mis compañeros
Es importante que consideren el contexto en que deberá
y profesores.
Entrego en tiempo y forma los trabajos
solicitados por el profesor.
Fomento la reflexión sobre los temas
vistos en clase.
Lee las siguientes preguntas y responde en forma breve.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
180
178
176
Reconoces
Reconoces y
y demuestras
demuestras las
las diferencias
diferencias entre
entre la
la fábula
fábula y
y la
la epopeya
epopeya
Registro del avance

Bloque III
Competencias genéricas y disciplinares del bloque III
que se desarrollan
Comunicación
A = Alto (La desarrollé) • Identifica, ordena e interpreta las
M = Medio (En proceso de desarrollarla) ideas, datos y conceptos explícitos e
B = Bajo (No la he desarrollado) implícitos en un texto, considerando
el que se recibe.
Competencias Genéricas • Evalúa un texto mediante laNivel
Atributos com-de
paración de su contenido con el de avance
• Valora el arte otros, como manifestación
en función de susde la
conocimien-
belleza y expresión de ideas,
tos previos y nuevos. sensacio-
nes y emociones.
2. Es sensible al arte y • Produce textos con base en el uso
• Experimenta el arte como unlengua,
hecho histó-
participa en la apreciación normativo de la
rico compartido que permite la comunica-
consideran-
e interpretación de sus do la intención
el portafolio de evidencias ción entre individuos y culturas en el tiem- y situación comunica-
expresiones en distintos tiva. a la vez que desarrolla un
po y el espacio,
géneros. 1. Cuadros de análisis • Expresa ideas y conceptos en com-
• Actividad sentido de identidad.
para determinar la pertenencia• deParticipa
un posiciones coherentes y creativas,
en prácticas relacionadas con el
texto al subgénero de la fábula oarte. la con introducción, desarrollo y conclu-
• Propone maneras de solucionar un pro-
• Actividad 2. Línea del tiempo sobre • Valora y un
blema o desarrollar describe
proyectoelen papel
equi-del arte,
el origen y desarrollo de la fábula ypo, la literatura y los medios
la definiendo un curso de acción con de comuni-
epopeya. pasos específicos.
• 8.Actividad 4. Textos
Participa y colabora en los que se
• Aporta puntos mación de de una
vista concultura,
aperturateniendo
y en
de manera efectiva en considera cuenta los propósitos
los de otras personas de comunicativos
ma-
la equipos
fábula. diversos. nera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, con-
de las partes estructurales degruente la con los conocimientos y habilida-
epopeya. des con Evaluación
los que cuentadel aprendizaje
dentro de distin-
• Actividad 10. Cuadros de análisis para tos equipos de trabajo.
• Reconoce Podrás que valorar cada tiene
la diversidad actividad
lugar consul-
entre la fábula y la epopeya. en un espacio democrático de igualdad
• Actividad 11. Fábula producida. de dignidad y derechos de
del aprendizaje; entodas las per-
algunas actividades
• 10.
Actividad 12. actitud
Argumento de la sonas, y
se rechaza
establecentoda forma de
instrumentosdiscrimi-
de evalua-
Mantiene una nación.
epopeya producida.
respetuosa hacia la ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
• Dialogaaplicadas
y aprendepor detupersonas
profesor, con
tusdis-
compañe-
interculturalidad y la
tintos puntos de vista y tradiciones cultu-
diversidad de creencias,
rales mediante la ubicación de sus pro-
valores, ideas y prácticas de las competencias.
pias circunstancias en un contexto más
sociales.
amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integración y conviven-
cia.
179
181
127
BB loqueIIIIII
loque
Campo Nivel de
disciplinar avance
Aplica lo aprendido
manera respetuosa.
y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y
epistemológica), en la ética y en los valores, frente a
las diversas de evidencias)
Humanidades
• Analiza de manera reflexiva y critica las

Producción de textos manifestaciones artísticas a partir de consideraciones
Es momento de quehistóricas y filosóficas para reconocerlas como parte
elaboren una epopeya. Para ello, deberán hacer equipos de
del patrimonio
cuatro personas y considerar cultural. pasos:
los siguientes
• Desarrolla su potencial artístico, como una
Paso 1. Selección de manifestación
personajes de su personalidad y arraigo de la
identidad, considerando elementos objetivos de
Decidan cuál será elapreciación
protagonistaestética.
de su epopeya, y con quiénes van a interactuar,
• Asume
inventen sus nombres. Es importante que consideren
responsablemente el contexto
la relación que tieneen que deberá
desarrollarse la historia segúnmismo,
consigo el personaje
con losseleccionado.
otros y con el entorno natural
y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Pirata Samurai Vikingo
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos Gladiador
y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
• Evalúa un texto mediante la comparación de
su contenido con el de otros, en función de sus
Comunicación
conocimientos previos y nuevos.

• Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
• Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
182
180
176
BLOQUE IV
entre el mito y la leyenda
B loque IV
loque IV Reconoces y demuestras las diferencias entre el
Reconoces y demuestras las diferencias entre el
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Bloque IV
Con color naranja se señala el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
ses que exageran y dan más énfasis a algún aspecto, con la finalidad de hacerlo
más notable.
HORAS
9
Con color azul se marca el uso del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
una cualidad o característica natural del nombre al que acompañan, por lo que al no
Objetos
añadir de aprendizaje
ninguna que se
información complementaria podrían parecer innecesarios.
abordan:
Con color verde se señala el uso de la comparación, que tiene como fin comparar
1.unLeyenda.
término real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad.
2. Mito.
3. Origen y desarrollo del mito y la
leyenda
Época antigua: Mesopotamia, Competencias disciplinares
Aplica
Egipto, lo aprendido
India, China y Japón. que se desarrollan
Época clásica: Grecia y Roma Humanidades
Época medieval • Caracteriza las cosmovisiones de su
Los mitos y leyendas en México
Actividad 4 (portafolio de comunidad.
evidencias)
4. Características y diferencias • Defiende con razones coherentes sus
estructurales entre el mito y la juicios sobre aspectos de su entorno.
Reúnanse • Escucha
leyenda. en equipos y realicen las siguientes actividades con base
y discierne los en el mito
juicios de de
los
5.Ícaro.
Características y diferencias otros de una manera respetuosa.
lingüísticas entre leyenda y mito. • Asume una posición personal (crítica,
1. Observen la siguiente imagen, descríbanla y, a partir de ello, traten de identifi-
car el argumento del mito de Ícaro. en la razón (lógica y epistemológica),
en la ética
Descripción de lay imagen:
en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
do elementos
Argumento del mito deobjetivos
Ícaro: de aprecia-
ción estética.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
La caída de Ícaro, de Jacob
__________________________________
Peter Gowy. Museo del Prado.
(1637) ciocultural, mostrando una actitud de
__________________________________
184
182
216
Reconoces
Reconoces y
y demuestras
demuestras las
las diferencias
diferencias entre
entre el
el mito
mito y
y la
la leyenda
leyenda
Bloque IV
Lista de cotejo para evaluar la leyenda que se desarrollan
Comunicación
Intervienen numerosos elementos fantásticosimplícitos o en un texto, considerando
maravillosos. el contexto en el que se generó y en
Tiene origen o está relacionada con algún ele- el que se recibe.
mento histórico o verdadero. • Evalúa un texto mediante la com-
Intervienen personajes comunes que adquieren paración de su contenido con el de
el carácter de extraordinario. otros, en función de sus conocimien-
Se desarrolla en un espacio y tiempo precisos tos previos y nuevos.
debido a su relación con hechos históricos • Produce
o textos con base en el uso
verdaderos. normativo de la lengua, consideran-
Productos
El de aprendizaje
tipo de narrador para
es extradiegético. do la intención y situación comunica-
el portafolio
Cuenta de evidencias
con un planteamiento. tiva.
Incluye una ruptura de equilibrio.
• Actividad 2. Cuadros de análisis posiciones coherentes y creativas,
Posee un desarrollo. con introducción, desarrollo y conclu-
para determinar la pertenencia de
Tiene un desenlace.
un texto a los subgéneros del mito siones claras.
Emplea un lenguaje
o la leyenda. popular. • Valora y describe el papel del arte,
• Utiliza las figuras
Actividad 3. retóricas
Cuadro de dela hipérbole,
las el Literatura y los medios de comuni-
la
epíteto y la comparación.
características estructurales del cación en la recreación o la transfor-
mito y la
Contiene unleyenda.
título mación de una cultura, teniendo en
• Actividad 4. Descripción de la cuenta los propósitos comunicativos
imagen, argumento del mito y de distintos géneros.
cuadro de análisis de las figuras
retóricas contenidas en el mito. Evaluación del aprendizaje
• Actividad 5. Cuadro de análisis de
las figuras retóricas contenidas en Podrás valorar cada actividad consul-
la leyenda. tando el apartado de Retroalimentación
• Actividad 6. Mito producido y obra del aprendizaje; en algunas actividades
pictórica. se establecen instrumentos de evalua-
• Actividad 7. Leyenda producida. ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
183
185
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Introducción
El bloque IV te permitirá identificar las características y diferencias estructurales y
más notable.
lingüísticas entre la leyenda y el mito, así como producir textos respetando dichas
características.
añadir ninguna información complementaria podrían parecer innecesarios.
un término
Que real con
reconozcas uno imaginario
el origen que del
y desarrollo se asemeje
mito y laenleyenda,
alguna cualidad.
que seas capaz de
señalar sus características y diferencias estructurales y lingüísticas, y puedas
producir textos creativos respetando las características contextuales y textuales de
ambos.
Aplica lo aprendido

Reúnanse en equipos y realicen

Reconoceslas siguientes actividades
y demuestras las con base en el mito de
Ícaro. diferencias entre
la leyenda y el mito
car el argumento del mito de Ícaro.
Características Características
Descripción de la imagen:
Origen y Producción de
y diferencias y diferencias
__________________________________
desarrollo textos
estructurales lingüísticas
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Argumento del mito de Ícaro:

__________________________________
__________________________________
La caída de Ícaro, de Jacob __________________________________
Peter Gowy. Museo del Prado. __________________________________
(1637) __________________________________
186
184
216
Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Lista de cotejo para evaluar
Se puede la leyenda
afirmar que la literatura oral constituye la suma de los
conocimientos, valores y tradiciones que pasan de una generación
a otra, de forma verbal, utilizando Sí
Elemento diferentes
No estilos narrativos. La
Observaciones
literatura oral se conserva
Intervienen numerosos elementos fantásticos o en la memoria de los pueblos, es de
maravillosos. creación colectiva, por lo tanto, anónima; carece de autor, como no
es el caso de la literatura escrita; es del pueblo y, como tal, la hace
Tiene origen o está relacionada con algún ele-
parte de su vida diaria y de su cultura. Por lo tanto, la literatura oral
mento histórico o verdadero.
se constituye en fuente de investigación obligada de las tradiciones
Intervienen personajes comunes que
histórico-culturales de adquieren
los pueblos iletrados.
el carácter de extraordinario.
Se desarrolla en […un espacio
] El y tiempo
mito, como precisoshan sido desde siempre patrimonio
la leyenda,
debido a su relación
de los grupos humanos de todooel mundo y de todos los tiempos. La
con hechos históricos
verdaderos. necesidad de una expresión existencial del hombre ha dado paso
El tipo de narrador es extradiegético.
a través del mito y la leyenda, a constituirse en una explicación del
Cuenta con un planteamiento.
mundo, del cosmos, de la vida, de los códigos sociales y morales;
Incluye una ruptura a la devezequilibrio.
que son instrumentos efectivos de control social de los
Posee un desarrollo.grupos humanos.
Tiene un desenlace.
Villa, E. La literatura oral: mito y leyenda, disponible en http://www.flacsoandes.org/
Emplea un lenguaje popular.
dspace/bitstream/10469/3567/8/07.%20La%20literatura%20oral.%20Mito%20y%20
Utiliza las figuras retóricas de la hipérbole, el consultado el 22 de mayo de 2014.
leyenda.%20Eugenia%20Villa.pdf,
1. ¿Por qué
Contiene un considera
título el autor que el mito y la leyenda son patrimonio de los grupos
humanos y, también, instrumentos efectivos de control social?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
187
185
227
BB loque IVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
¿Consequé
Con color naranja conocimientos
señala cuento?
el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
más notable.
Conbase
Con coloren
azul
tusse marca el uso completa
conocimientos, del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
la siguiente información:
El mito
un es...real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad.
término
Aplica lo aprendido
Un elemento importante del mito
es…
Reúnanse en equipos y realicen las siguientes actividades con base en el mito de

Ícaro.
La leyenda es…
__________________________________
Un elemento importante de la __________________________________
leyenda es… __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Argumento a
¿Qué caracteriza a un mito? ¿Qué caracteriza deluna
mitoleyenda?
de Ícaro: ¿Cuál es el
__________________________________
origen del mito? ¿Cuál es el origen de la leyenda? ¿Cuáles son los elementos
__________________________________
estructurales del mito? ¿Cuáles son los elementos estructurales de la leyenda?
__________________________________
¿Cuáles son las principales características lingüísticas del mito? ¿Cuáles son las
__________________________________
principales características lingüísticas de la leyenda?
(1637) __________________________________
188
186
216
Aprende más
Lista de cotejo para evaluar la leyenda
El mito y la leyenda.
¿Alguna vez te has preguntado cuál es el origen del mundo o cómo será el fin de
éste? O bien, ¿qué hay después de la muerte?
Intervienen numerosos elementos fantásticos o
maravillosos.
Tienetipo
Este origen o está relacionada
de preguntas se las han con algúnlos
hecho ele-
hombres de distintas culturas a lo
largo de la historia, y cada pueblo ha tratado de dar respuesta a ellas, creando de
esta forma sus
Intervienen propias versiones
personajes comunes que y constituyendo
adquieren un conjunto de mitos y leyendas
el carácter
que de extraordinario.
han resistido el paso del tiempo porque se transmitieron de generación en
generación por medio
Se desarrolla en un espaciode la tradición
y tiempo oral.
precisos
debido a su relación con hechos históricos o
El mito y la leyenda, son subgéneros que suelen considerarse muy similares, sin
verdaderos.
embargo,
El tipo dees posiblees
narrador establecer una diferencia entre ambos.
extradiegético.
El mito es una narración que guarda una estrecha relación con aspectos sagrados
o religiosos y que se basa en hechos extraordinarios protagonizados por dioses o
Poseesobrenaturales.
seres un desarrollo.
Tiene un desenlace.
Por otra un
Emplea parte, la leyenda
lenguaje es un relato en el que intervienen numerosos elementos
popular.
Utiliza las figuras retóricas yde
fantásticos o maravillosos, quela puede
hipérbole,
tenerel su origen o estar relacionada con
algún
epítetoelemento histórico o verdadero. Es una creación de carácter colectivo, y
y la comparación.
habitualmente
Contiene un títulotransmite de generación en generación, principalmente de forma
se
oral; y con el tiempo se le integran añadidos o modificaciones que hacen que existan
diversas versiones sobre ella.
Actividad 1
Piensa en un mito y una leyenda que conozcas o pide a un familiar o conocido que
te cuente alguno o alguna. Escríbelos y compártelos con el resto del grupo.
Mito
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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187
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BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Leyenda
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
más notable.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
un término real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad.
Una vez que compartieron algunos mitos y leyendas, reflexionen en grupo sobre lo
siguiente:
Aplica lo aprendido
1. ¿Encontraron diferentes versiones sobre algún mito o leyenda?
2. ¿Cuál mito fue el que más les llamó la atención?

3. ¿Cuál leyenda fue la que más les llamó la atención?

Ícaro.
Aprende más
Origen y desarrollo del mito y la leyenda
__________________________________
__________________________________
Imagina que eres uno de los primeros pobladores de la Tierra, y que junto con otros
hombres y mujeres habitas un mundo en__________________________________
el que experimentas diversas situaciones
__________________________________
sin tener una explicación de ellas: el cielo es claro y de repente se oscurece; hay
__________________________________
días en que del cielo cae agua, nieve o rayos; hay criaturas muy diferentes a ti: más
__________________________________
grandes, más pequeñas o peludas; algunas personas nacen y otras mueren sin
saber de dónde vienen o a dónde irán. __________________________________
__________________________________
Tanto tú como tus compañeros tienen la necesidad de saber por qué ocurren algunos
sucesos, quién o qué los causa y cómo seríaArgumento
posibledel mito delos
controlar Ícaro:
acontecimientos
desagradables y que los agradables sucedan con más frecuencia. Con el fin de
__________________________________
obtener algunas respuestas, hacen hipótesis__________________________________
sobre los hechos, sin poder garantizar
su veracidad,
La caída de pero
Ícaro,poco __________________________________
a poco el grupo
de Jacob las va aceptando como verdaderas y
empiezan a serMuseo
Peter Gowy. propagadas __________________________________
entre otros grupos
del Prado. cercanos.
(1637) __________________________________
Precisamente, el mito nace a partir de las interrogantes que los seres humanos han
190
188
216
tenido a lo largo de la historia y tratar de dar respuesta a las distintas situaciones a

las que se enfrentan.
En cuanto a la leyenda, ésta tiene un origen muy cercano al mito, ya que surge de la
necesidad
Lista de lospara
de cotejo grupos humanos
evaluar de dar a conocer lo que acontecía en la vida de
la leyenda
los pueblos y las comunidades, por lo que comienzan a surgir historias que narran
tradiciones, valores, creencias, hazañas de personajes de la época, entre otras.
Intervienen
Estas numerosos
narraciones elementos
se repetían una yfantásticos
otra vez deomanera oral, dando como resultado
maravillosos.
que al hecho que había originado la historia, se le agregaran o suprimieran elementos,
modificando o alterando el relato con el transcurso del tiempo.
Época antigua:
Intervienen Mesopotamia,
personajes comunes que Egipto,
adquierenIndia, China y Japón.
Para las antiguas
Se desarrolla en civilizaciones, la religión
un espacio y tiempo ocupaba un lugar muy importante, por lo
precisos
que la mayor
debido a su parte de su
relación mitología
con hechos se relacionao con divinidades y temas sagrados.
históricos
Los temas más recurrentes se relacionan con la explicación del origen del mundo, de
verdaderos.
los dioses, las relaciones
El tipo de narrador entre dioses y hombres, la vida en el más allá, entre otros.
es extradiegético.
Algunos
Cuenta con de los mitos de las civilizaciones del Medio Oriente tienen coincidencia,
un planteamiento.
como lo es en el caso del relato de la creación del hombre y la inundación universal.
Posee un desarrollo.
Época clásica: Grecia y Roma
Tiene un desenlace.
Emplea
En un lenguaje
la época clásica,popular.
en Grecia y Roma se crearon innumerables mitos con
Utiliza
los que las figuras
podían retóricas
explicar de la hipérbole,
el universo y el origenel
de los seres que lo habitaban. Los
protagonistas eran dioses o fuerzas naturales personificadas y estos formaban parte
de su sistema
Contiene religioso.
un título
Época medieval
Durante la Edad Media, existieron numerosas leyendas basadas en creencias y

devociones populares, donde la superstición y lo fantástico eran considerados,
incluso, como reales. En esa época, muchas leyendas giraban en torno a castillos,
princesas y valientes caballeros y, por otra parte, sobre dragones, brujas y monstruos.
Entre las más bellas leyendas de la época destaca la del Rey Arturo.
Los mitos y leyendas en México
México se caracteriza por ser un país rico en historias y relatos, algunos de los cuales
provienen, incluso, desde la época prehispánica. ¿Quién no recuerda la leyenda de
La llorona o de la fundación de Tenochtitlan: el lugar en el que se encontraba un
águila sobre un nopal devorando una serpiente?
Al igual que en otras civilizaciones, los grupos prehispánicos de México tuvieron la
191
189
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
necesidad de explicarse el mundo que los rodeaba. A partir de esto, crearon dioses
yCon
seres sobrenaturales
color que los
naranja se señala el ayudaban a dar respuesta a todo lo que ignoraban:
uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
la explicación de la existencia del mundo, del origen de la vida, de los fenómenos
naturales, entre otros. Debido a esto, la mayor parte de la mitología prehispánica
más notable.
cuenta el origen y las hazañas de los dioses.
Con la llegada
una cualidad de los españoles,
o característica naturaldurante la época
del nombre colonial se dieron
al que acompañan, grandes
por lo que al no
cambios: se propagó
añadir ninguna la religión
información católica, se impuso
complementaria podríanunparecer
nuevo idioma, se implantaron
innecesarios.
nuevas normas morales, se estableció una forma distinta de organización social.
Todas estas situaciones tuvieron influencia en las creencias e historias propagadas
entre la población.
un término real con Algunos de los que
uno imaginario temasse más recurrentes
asemeje eran
en alguna los aparecidos o
cualidad.
fantasmas, las almas en pena, las apariciones diabólicas, las personas castigadas
por cometer actos indebidos o crímenes, los amantes que mueren por defender su
amor, entre otros.
Aplica
Todos estos mitos lo aprendido
y leyendas han llegado hasta nuestros días como resultado de
la tradición oral, y aunque actualmente sabemos que esas historias se basan en
hechos fantásticos o maravillosos, siguen creando interés y fascinación en la gente,
e incluso “ponen la piel de gallina” en algunas ocasiones.

Ícaro.
Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio Descripción de la imagen:

de evidencias)
__________________________________
__________________________________
Lee los siguientes textos y determina a __________________________________
qué subgénero (mito o leyenda) y época
__________________________________
pertenecen de acuerdo con sus características.
__________________________________
Texto 1
__________________________________
__________________________________
Esta historia narra el por qué hoy nuestro Sistema Solar cuenta con un único sol.
__________________________________
Di Jun, Emperador Chino de los Cielos orientales, junto a su mujer Xi He, tuvieron
diez hijos, quienes se convirtieron en diez soles. Vivían en una gigantesca morera
Argumento
regada por las aguas que provenían del Valle dellasmito
del Cielo, de Ícaro:
cuales, los soles usaban
__________________________________
como baño y, por ende, siempre estaban calientes, en estado de ebullición.
__________________________________
Por las mañanas se iban turnando para __________________________________
dar luz al cielo, así todos cumplían con su
deber al tiempo justo que los demás podían descansar. Sin embargo, los hijos de
__________________________________
Di Jun se cansaron de la aburrida y ordenada rutina, así que decidieron subir al
__________________________________
(1637)
cielo y se pusieron a jugar a las corridas, de un lado para el otro. Al estar los diez
soles juntos alumbrando la Tierra, la intensidad del calor comenzó a multiplicarse
y por consiguiente, a abrasar la Tierra. Cuando sus padres se dieron cuenta de
192
190
216
ello, les ordenaron que se detuviesen y que bajaran a su morada habitual, pero los hijos
no hicieron caso. Di Jun, lleno de furia por tal desobedecimiento, envió a su arquero Hou
Yi para que les diera una lección. Pero Hou Yi se sobrepasó un poco con el castigo y así
derribó a nueve de los diez soles con sus flechas. Di Jun estaba desconsolado, así que
Lista
despojódeacotejo
Hou Yi para
de suevaluar la leyenda
inmortalidad y lo desterró de los cielos.
Elemento Sí No Los 10 soles,

Observaciones
disponible en http://www.cienciadelespiritu.org/wp-content/uploads/2013/11/18b
Intervienen numerososMitolog%C3%ADa-china.pdf,
elementos fantásticos o consultado el 23 de mayo de 2014.
maravillosos.
mento histórico oMorera. Clase de árbol.
verdadero.
Ebullición. Estado en el que el agua hierve.
Intervienen personajes comunes que adquieren
Abrasar. Quemar. Calentar demasiado.
Morada. Lugar donde se habita.
Se desarrolla en un espacio y tiempo precisos
verdaderos.
Texto:
Subgénero:
Cuenta
Época: con un planteamiento.
Tiene un desenlace.
Utiliza las figuras retóricas de la hipérbole, el
Contiene un título
Texto 2
Cuentan que antes de la llegada de Quetzalcóatl, los aztecas sólo comían raíces y
animales que cazaban. No tenían maíz, pues este cereal tan alimenticio para ellos,
estaba escondido detrás de las montañas.
Los antiguos dioses intentaron separar las montañas con su colosal fuerza pero no
lo lograron.
Los aztecas fueron a plantearle este problema a Quetzalcóatl.
–Yo se los traeré
– les respondió el dios.
Quetzalcóatl, el poderoso dios, no se esforzó en vano en separar las montañas

con su fuerza, sino que empleó su astucia. Se transformó en una hormiga negra y
acompañado de una hormiga roja, marchó a las montañas.
193
191
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
El camino estuvo lleno de dificultades, pero Quetzalcóatl las superó, pensando

Con color naranja
solamente se señala
en su pueblo y suselnecesidades
uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
de alimentación. Hizo grandes esfuerzos
y no se dio por vencido ante el cansancio y las dificultades.
más notable.
Quetzalcóatl llegó hasta donde estaba el maíz, y como estaba trasformado en
hormiga,
Con tomóse
color azul unmarca
grano el
maduro entre
uso del sus mandíbulas y emprendió el regreso. Al
epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
llegar
una entregó
cualidad el prometido grano
o característica de maíz
natural a los hambrientos
del nombre indígenas.por lo que al no
al que acompañan,
Los aztecas plantaron la semilla. Obtuvieron así el maíz que desde entonces
sembraron y cosecharon.
unEl
término realgrano,
preciado con uno imaginario
aumentó que se asemeje
sus riquezas, en alguna
y se volvieron máscualidad.
fuertes,
construyeron ciudades, palacios, templos...Y desde entonces vivieron
felices. Colosal. De gran
tamaño.
A partir de ese momento, los aztecas veneraron al generoso Quetzalcóatl,
Aplica lo aprendido
el dios amigo de los hombres, el dios que les trajo el maíz.
Mandíbula. Hueso
que sostiene los
La leyenda del maíz, disponible en dientes.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/narrativa/leyendas/
laleyendadelmaiz.asp de evidencias)
Texto:
Ícaro.
Subgénero:
Época:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
194
192
216
Texto 3
Cuenta la leyenda que Uther, rey de lo que se conoce ahora como Gran Bretaña,
decidió un día firmar la paz con uno de sus más fieros enemigos: el duque de
Cornwall. Para ello invitó al duque y a su señora esposa a su castillo. Cuando Uther
Lista de cotejo
conoció para evaluar
a la duquesa Ingrainelaquedó
leyenda
totalmente enamorado de ella. Al darse cuenta
de esta situación, la duquesa le pidió a su marido retirarse inmediatamente del
castillo y regresarElemento
a casa. El duque de Cornwall seSíretiró Nodel castillo y reinició la
Observaciones
guerra. El amor de Uther por la duquesa era tan grande que se enfermó y buscó
la ayuda de Merlín, el mago de la corte. Éste le dijo que lo único que tenía era “Mal
maravillosos.
de Amores” y que podía ayudarlo con una condición: el hijo que tuviera con Ingraine
Tiene
se loorigen o está
entregaría a élrelacionada coneducarlo
(a Merlín), para algún ele-
y prepararlo para cumplir su destino,
que no era otro que ser el más grande Monarca de Inglaterra.
Esta conversación
el carácter animó a Uther para ir con sus tropas en busca de su amor. El
de extraordinario.
duque se enteró de sus intenciones y fue a su encuentro. En la lucha Cornwall murió
y los mensajeros de Uther convencieron a Ingraine para que se convierta en su
esposa. Al final, ella accedió y pronto se casaron.
verdaderos.
El Cuando
tipo de narrador es extradiegético.
nació el heredero, fue Merlín a ver a Uther y éste se lo entregó como había
prometido. La criatura
Cuenta con un planteamiento. fue entregada a Sir Héctor, un noble de la corte, quien no
Incluye una ruptura de equilibrio.real del niño. El infante fue bautizado con el nombre
tenía conocimiento de la sangre
de Arturo.
Tiene un desenlace. El rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda,
disponible
Emplea un lenguaje popular. en http://www.portalplanetasedna.com.ar/rey_arturo.htm,
Contiene un título
Corte. Personas que acompañan a un rey.
Texto:
Subgénero:
Época:
195
193
227
B loque IV Reconoces y demuestras las diferencias entre el
mito y la leyenda
Texto 4
Con color
Apolo, naranja
el hijo seZeus
que tuvo señala
conel usoera
Leto, desietemesino,
la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
pero los dioses se desarrollan
rápidamente. Temis le alimentó con néctar y ambrosía, y cuando amaneció el cuarto
día, pidió un arco y flechas, que Hefesto le proporcionó inmediatamente. Dejó Délos
más notable.
y se dirigió directamente al monte Parnaso, donde acechaba la serpiente Pitón,
enemiga de su madre, y la hirió gravemente con sus flechas. Pitón huyó al Oráculo
de la Madre Tierra en Delfos, ciudad llamada así en honor del monstruo Delfine, su
compañero, pero Apolo se atrevió a seguirlo al interior del santuario y allí lo mató,
junto al precipicio sagrado.
Naturaleza y hechos de Apolo,
un término realen
disponible con uno imaginario
http://www. que se asemeje en alguna cualidad.
historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/Graves_
Robert_-_Los_mitos_griegos_I.pdf consultado el 23 de mayo de 2014.
Aplica lo aprendido
Sietemesino. Que nace a los siete meses.
ActividadManjar
Ambrosía. 4 (portafolio delosevidencias)
o alimento de dioses.
Acechar. Aguardar cautelosamente.
Reúnanse en equiposLugar
Oráculo. y realicen
donde las siguientesaactividades
se consultaba un dios paracon baserespuestas.
obtener en el mito de
Ícaro.

Texto:
Subgénero:
Época: Descripción de la imagen:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
194
216
196
Literatón
El juego de las preguntas
A continuación encontrarás una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
La Literatura como expresión artística. Por cada respuesta correcta podrás avanzar
un kilómetro en el tablero Elemento del Literatón. Sí No Observaciones
maravillosos.
Intervienen personajeste comunes que adquieren Res
el carácter de extraordinario. m en pue
stas
ú n :
m
Se desarrollacoen un espacio y tiempo precisos E leme
o ten os? ntal
s : debido erl samisumitrelación con hechos históricos o sabe
rlo
t a a
n alverdaderos.
b
s tr lo a n s t
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ha extradiegético.
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Pr me ómEl tipo
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Ac Posee o na desarrollo.
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E ac i s o s
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_ ____ _____ _____
• Tiene rel un i g iodesenlace. o r c t - ____ __
____ ______ ______
__
r el i s t po as ero ns
c l o U __
Emplea o e h sta é opopular.
un dlenguaje a abal y m n po
co d
____
____ _____
o e r n c s e ____
Utiliza plas oc afiguras
nte en toretóricas n tes bruja de la hipérbole, _el _
hist
oria __
r
Un yDula comparación. n vali es, e - _ ____
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• gira as y ago c en o? Pa ____
Contiene un s título d r e c ____
ce o B e n a s cu
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co os. ltos ____
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s gí a n ____
ult itolo o, Ve
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los é m Jun ____
a ra A qu mo ____
P ¿ co ____
• ses
____
_
Recuerda verificar tus respuestas en la sección Clave de respuestas en el apéndice

del libro.
197
195
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Aprende más
más notable.
Características y diferencias estructurales entre el

mito y la leyenda
El
Conmito y laverde
color leyenda tienen similitudes
se señala el uso de laencomparación, que tiene como fin comparar
cuanto a su estructura, ya que en ambos
casos se recurre
un término a uno
real con la estructura
imaginariotradicional del relato,
que se asemeje la cual
en alguna se observa en el
cualidad.
siguiente esquema:
Aplica lo aprendido
Planteamiento Desarrollo Desenlace

Ruptura de
equilibrio
Ícaro.
Por otra parte, entre el mito y la leyenda existen diferencias en cuanto al tema, los
personajes y el tiempo-espacio; mientras que el narrador, en ambos géneros, tiende
a ser extradiegético, debido a que es ajeno a la historia y tiene dominio de todo lo
que sucede en ella. Descripción de la imagen:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
198
196
216
Estas similitudes y diferencias se pueden observar en el siguiente visualizador gráfico:
Mito
Temas relacionados con asuntos que tratan de
dar respuesta a diversas interrogantes del ser
humano.
Con base en el acontecimiento que quieren
Elemento explicar, los mitos se clasifican en:
Sí No Observaciones
* Cosmogónicos. La creación del universo y del
mundo.
maravillosos.
* Teogónicos. El origen, genealogía e historia
Tiene origen o está relacionada con algún
de los ele-
dioses.
mento histórico o verdadero. * Antropogónicos. El origen del hombre.
* Etiológicos. El origen de los seres, las cosas,
el carácter de extraordinario. los lugares o las instituciones.
Se desarrolla en un espacio y tiempo* precisos
Escatológicos. El futuro y el fin del mundo.
* Morales. La existencia del bien y el mal.
verdaderos. Tema
El tipo de narrador es extradiegético. Leyenda
Cuenta con un planteamiento. Temas relacionados con hechos históricos o
verdaderos que son matizados con elementos
Incluye una ruptura de equilibrio. fantásticos o maravillosos.
Tiene un desenlace.
Mito
Seres divinos o sobrenaturales.
Utiliza las figuras retóricas
Tipo de de la hipérbole, el
Personajes
Contiene un título Leyenda
Individuos comunes que adquieren el carácter
de extraordinario debido a la incorporación de
elementos fantásticos o maravillosos.
Diferencias
Mito
Se ubica fuera del tiempo histórico, por lo que
no es posible ubicarlo dentro de un momento
determinado.
Tiempo y
espacio
Leyenda
Se desarrolla en espacios y tiempos más
precisos debido a su relación con hechos
históricos o verdaderos.
Mito y leyenda
Tiende a ser extradiegético, debido a que es
Tipo de narrador ajeno a la historia y tiene dominio de todo lo que
sucede en ella.
199
197
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Puedes observar las similitudes y diferencias entre el mito y la leyenda en los

siguientes ejemplos:
Leexu, gueeu: guenda
más notable. Mito zapoteca
Con color azul

Cuando el solse
y lamarca el uso
luna eran del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
hermanos huérfanos, en sus aventuras para encontrar
unauncualidad o característica
rincón dónde natural
trabajar y poder del
comer nombre
y dormir, sealencontraron
que acompañan, por malvado
con un amo lo que al no
que ninguna
añadir los hacía información
trabajar demasiado y cuando ya
complementaria no quiso
podrían darlesinnecesarios.
parecer más de comer, los
despidió.
un De este modo
término llegaron
real con a un país en
uno imaginario el que
que reinaba un
se asemeje en enano,
algunamenudo de cuerpo
cualidad.
pero de gran corazón, que los recibió con chocolate, tamales y manzanas.
Un día, los dos hermanos salieron a pasear por la pradera y tomados de las manos
galoparon. La luna vio un conejo echado en un matorral y le invadió la tentación
Aplica lo aprendido
de adueñarse del animal sin comentarle al hermano. Víctima de su egoísmo se
desprendió del sol y se fue quedando atrás. Al pasar por el matorral atrapó al conejo
y lo escondió en su seno.
Actividad
Desde entonces la luna 4
no(portafolio de evidencias)
ha podido alcanzar a su hermano el sol en las praderas
del cielo. Apenas puede mitigar su dolor acariciando al conejo que la acompaña.
Reúnanse en equipos y realicen las siguientes

Toledo, actividades con base
Francisco, Leexu, enguenda,
gueeu: el mito de
Ícaro. disponible en http://www.redalyc.org/pdf/712/71206005.pdf
Descripción
Galopar. Cabalgar en caballo que va a de la imagen:
marcha rápida.
__________________________________
Mitigar. Aplacar, disminuir__________________________________
o suavizar algo.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
200
198
216
Texto: Leexu, gueeu: guenda.

Subgénero: Mito (zapoteca).
Tema: La presencia del sol y la luna en distintos momentos del día.
Clasificación: Etiológico.
Tipo de Sobrenaturales: el sol y la luna.
personajes: Elemento Sí No Observaciones
Intervienen
Tiempo-espacio:numerosos elementos
Se sitúa fantásticos
fuera del o
tiempo histórico.
maravillosos.
Estructura:
Cuando el sol y la luna eran hermanos huérfanos, en sus
Intervienen personajes aventuras
comunes para
queencontrar
adquierenun rincón dónde trabajar y poder
comer
el carácter de extraordinario. y dormir se encontraron con un amo malvado que los
hacía trabajar demasiado y cuando ya no quiso darles más de
comer, los despidió. De este modo llegaron a un país en el que
Planteamiento reinaba un enano, menudo de cuerpo pero de gran corazón,
verdaderos.
que los recibió con chocolate, tamales y manzanas.
Un día, los dos hermanos salieron a pasear por la pradera
Desarrollo
Incluye una ruptura de equilibrio.de las manos galoparon. La luna vio un conejo
y tomados
Posee uny desarrollo.echado en un matorral y le invadió la tentación de adueñarse
Tiene un desenlace.del animal sin comentarle al hermano. Víctima de su egoísmo
ruptura de se desprendió del sol y se fue quedando atrás. Al pasar por el
equilibrio matorral atrapó al conejo y lo escondió en su seno.
Desde entonces la luna no ha podido alcanzar a su hermano
Contiene un título
Desenlace el sol en las praderas del cielo. Apenas puede mitigar su dolor
acariciando al conejo que la acompaña.
Es importante que consideres, que en algunos casos en los que el texto es de corta
extensión ─como en el ejemplo anterior─ todo el desarrollo corresponde a la ruptu-
ra de equilibrio. Y en el siguiente ejemplo, la leyenda de Isis y Osiris, identificarás la
diferencia entre estos dos elementos, observando que el texto correspondiente a la
ruptura de equilibrio, se encuentra subrayado.
201
199
227
B loque IV
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Isis y Osiris
Mito egipcio
De los cuatro hijos de Geb y Nut, Osiris era el más sabio y también el más querido
por su labor como soberano de la tierra y los hombres, a los que enseñó las leyes
más
y lanotable.
agricultura.
Con
Se color azulsusehermana
casó con marca Isis
el uso
y dedel
su epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
unión nació Horus.
añadir ninguna
Otro de información
los cuatro hermanos,complementaria
Set, que odiaba podrían
a Osiris yparecer innecesarios.
envidiaba su cargo, reunió
algunos hombres y se puso manos a la obra. Tomó medidas de su hermano mientras
éste dormía y ordenó hacer un magnífico sarcófago
Con color verde se señala el uso de la comparación, queque tiene como fin comparar
se ajustase a las medidas
untomadas. Después,
término real en una
con uno gran fiesta
imaginario que a sela que acudirían
asemeje todos
en alguna los dioses, Set
cualidad.
mandó sacar el sarcófago, que como él esperaba llenó a todos de admiración por su
belleza y buen gusto. Ofreció regalarlo a quien por sus medidas le sirviera. El último
en probarlo fue Osiris, y en cuanto estuvo dentro del sarcófago, éste fue cerrado,
sellado y tirado a las aguas del Nilo por los hombres de Set.
Aplica lo aprendido
Isis, aconsejada por Tot, dios de la sabiduría, dejó al pequeño Horus en Buto al
cuidado de la diosa tutelar y emprendió camino hacia el delta con el fin de ocultarse
de Set y encontrar a Osiris.
Durante su difícil camino, Isis seguía cualquier pista que pudiese conducirla hasta
Osiris y así, más allá del Nilo, ya fuera de Egipto, decidió hacerse pasar por criada
Reúnanse en equipos
en el palacio de Byblosy realicen las siguientes
con la intención actividades
de encontrar conmuy
un árbol base en el mito
especial del de
que había oído hablar. Al fin lo descubrió, el sarcófago había sido llevado por las
Ícaro.
aguas hasta una orilla en la que un pequeño árbol, al darse cuenta de la divinidad
1.delObserven la siguiente imagen, descríbanla y, a partir de ello, traten de identifi-
ocupante, comenzó a crecer para proteger con sus ramas el preciado sarcófago.
Y car
el rey
el de Byblos pordel
argumento su mito
parte,dealÍcaro.
descubrir tan espléndido árbol, ordenó llevarlo al
palacio. Inmediatamente Isis recuperó su apariencia de diosa y sacó el sarcófago
Descripción
del tronco para llevarlo a Egipto, donde Osiris de la
descansaría enimagen:
tierra sagrada.
__________________________________
__________________________________
Una vez en Egipto, Isis dejó el sarcófago en las marismas del delta, con la intención
de ir a Buto a ver a su pequeño. En el camino una voz le anunció que Set había
__________________________________
encontrado a Osiris en las marismas donde ella lo había escondido y lo había
__________________________________
destrozado y había desperdigado los pedazos de su cuerpo por todas partes.
__________________________________
__________________________________
Isis debía encontrarlo antes de volver con su hijo. En su búsqueda iba dando
__________________________________
sepultura a cada parte del cuerpo de su esposo que encontraba y los hombres
construirían templos más tarde en cada uno __________________________________
de esos lugares. La ciudad de Bubastis
se construiría donde fue enterrada su columna vertebral. Cuando, más al sur, en
Argumento
Abydos, Isis encontró la cabeza de Osiris, del llevar
se pudieron mito de Ícaro:las honras
a cabo
__________________________________
fúnebres que le permitirían comenzar su viaje a la inmortalidad.
__________________________________
Rápidamente Isis sede
La caída de Ícaro, dirigió __________________________________
Jacobde nuevo a Buto para encargarse de la educación de
Horus, que una noche mientras
Peter Gowy. Museo del Prado. dormía, y a pesar de la protección de la diosa tutelar,
__________________________________
fue picado por un escorpión y murió. Isis destrozada
(1637) pidió ayuda a Ra y éste mandó
__________________________________
a Tot a devolverle la vida al pequeño.
202
200
216
Los dos continuaron viviendo en Buto, donde nadie sabía de su origen divino, y allí
fue donde Horus creció preparándose para el día en que vengaría la muerte de su
padre y reclamaría su corona real.
Al llegar el momento, como Set también reclamaba la corona, era la Enéada la que
Listadebía
de cotejo
decidir.para evaluardespués
Los dioses, la leyenda
de mucho tiempo deliberando, de escuchar las
dos partes y el consejo de Neith, la madre divina, pensaron en dar a Horus la corona
de su padre, peroElemento
Atum-Ra que presidía el tribunalSídudóNo
de Horus por su juventud.
Observaciones
Así que años después, el juicio continuaba con los argumentos y las luchas cuerpo
a cuerpo entre los oponentes, en las que Horus fue mutilado y Set perdió un ojo.
maravillosos.
Tot curó sus heridas y decidió que la solución era contactar con Osiris en el país de
Tiene
los origen o donde
muertos, está relacionada
reinaba, paracon
quealgún ele-
éste les ayudase a decidir.
La respuesta
Intervienen de Osiris,
personajes reprochando
comunes a los dioses por el mal trato dado a su hijo e
que adquieren
increpándoles a actuar con justicia entregándole la corona, puso fin al pleito. Horus
fue coronado como merecía, con la corona blanca como símbolo de soberanía sobre
todo Egipto y con el disco de oro que simbolizaba su victoria sobre Set, que terminó
inclinándose ante él y aceptando su soberanía.
verdaderos.
Isis y Osiris, disponible en www.egipto.com/cuentos/06.html
Cuenta con un planteamiento. consultado el 23 de mayo de 2014.
Tiene un desenlace.
Soberano. Que ejerce o posee la autoridad suprema e independiente.
Utiliza las figuras retóricas Sepulcro.
Sarcófago. de la hipérbole, el
Contiene un títuloTutelar. Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, cuida de la
persona y de sus bienes.
Marisma. Terreno bajo y pantanoso que inundan las aguas del mar.
Desperdigar. Separar, esparcir.
Fúnebre. Perteneciente o relativo a los difuntos.
Enéada. Se emplea para designar grupos de 9 divinidades unidas, normalmente, por

lazos familiares y relacionados todos ellos con la creación.
Mutilado. Cortado o cercenado.
203
201
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Texto: Isis y Osiris.

Con color
Subgénero: naranja se señala
Leyenda el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
(egipcia).
Tema: Disputa familiar por la corona de Egipto.
más notable.
Tipo de
Dioses: Osiris, Isis, Set, Horus, entre otros.
personajes:
Tiempo-
Época antigua, Egipto.
espacio:
Estructura:
Con color verde De los cuatro
se señala el usohijos
de la Geb y Nut, que tiene como fin comparar
decomparación, Osiris era el más sabio y
un también el más querido por su labor
término real con uno imaginario que se asemeje en alguna como soberano de la tierra y
cualidad.
Planteamiento
los hombres, a los que enseñó las leyes y la agricultura. Se casó
con su hermana Isis y de su unión nació Horus.
Otro de los cuatro hermanos, Set, que odiaba a Osiris y envidiaba
su cargo, reunió algunos hombres y se puso manos a la obra.
Aplica lo aprendido
Tomó medidas de su hermano mientras éste dormía y ordenó
hacer un magnífico sarcófago que se ajustase a las medidas
tomadas. Después, en una gran fiesta a la que acudirían todos
los dioses, Set mandó sacar el sarcófago, que como él esperaba
llenó a todos de admiración de evidencias)
por su belleza y buen gusto. Ofreció
regalarlo a quien por sus medidas le sirviera. El último en probarlo
fue Osiris,
Reúnanse en equipos y en las
y realicen cuanto estuvoactividades
siguientes dentro delconsarcófago,
base en el éste
mitofue
de
Ícaro. cerrado, sellado y tirado a las aguas del Nilo por los hombres de
Set.
Isis, aconsejada por Tot, dios de la sabiduría, dejó al pequeño
car el argumento
Horus delenmito
ButodealÍcaro.
cuidado de la diosa tutelar y emprendió camino
hacia el delta con el fin de ocultarse de Set y encontrar a Osiris.
Desarrollo
__________________________________
Durante su difícil camino, Isis seguía cualquier pista que pudiese
__________________________________
y
conducirla hasta Osiris y__________________________________
así, más allá del Nilo, ya fuera de Egipto,
ruptura de decidió hacerse pasar por criada en el palacio de Byblos con la
__________________________________
equilibrio intención de encontrar un árbol muy especial del que había oído
__________________________________
hablar. Al fin lo descubrió, el sarcófago había sido llevado por
las aguas hasta una orilla __________________________________
en la que un pequeño árbol, al darse
cuenta de la divinidad__________________________________
del ocupante, comenzó a crecer para
proteger con sus ramas__________________________________
el preciado sarcófago. Y el rey de Byblos
por su parte, al descubrir tan espléndido árbol, ordenó llevarlo al
palacio. Inmediatamente Argumento del mito
Isis recuperó de Ícaro: de diosa y
su apariencia
__________________________________
sacó el sarcófago del tronco para llevarlo a Egipto, donde Osiris
descansaría en tierra sagrada.
__________________________________
Una vez en
Egipto, Isis dejó el sarcófago en las marismas del
__________________________________
delta,
(1637)
con la intención de ir a Buto a ver a su pequeño. En el
__________________________________
camino una voz le anunció que Set había encontrado a Osiris en
las marismas donde ella lo había escondido y lo había destrozado
y había desperdigado los pedazos de su cuerpo por todas partes.
204
202
216
Estructura: (continúa)
Isis debía encontrarlo antes de volver con su hijo. En su búsqueda
iba dando
Lista de cotejo para evaluarsepultura a cada parte del cuerpo de su esposo que
la leyenda
encontraba y los hombres construirían templos más tarde en
cada uno de esos lugares. La ciudad de Bubastis se construiría
Elemento
donde fue enterrada su columna Sí No Cuando,
vertebral. Observaciones
más al sur,
en Abydos, Isis encontró la
Intervienen numerosos elementos fantásticos o cabeza de Osiris, se pudieron llevar a
maravillosos. cabo las honras fúnebres que le permitirían comenzar su viaje a
la inmortalidad.
Desarrollo Rápidamente Isis se dirigió de nuevo a Buto para encargarse de
Intervienen personajes comunes
la educación que adquieren
de Horus, que una noche mientras dormía, y a pesar
de la protección de la diosa tutelar, fue picado por un escorpión
Se desarrolla eny un espacio
murió. y tiempo precisos
Isis destrozada pidió ayuda a Ra y éste mandó a Tot a
debido a su relación
devolverle la vida al pequeño.o
con hechos históricos
verdaderos.
El tipo de narradorLosesdos continuaron viviendo en Buto, donde nadie sabía de su
extradiegético.
origen divino, y allí fue donde Horus creció preparándose para el
día en que vengaría la muerte de su padre y reclamaría su corona
real.
Tiene un desenlace. Al llegar el momento, como Set también reclamaba la corona, era
Emplea un lenguaje la Enéada
popular.la que debía decidir. Los dioses, después de mucho
tiempo deliberando, de escuchar las dos partes y el consejo de
Neith, la madre divina, pensaron en dar a Horus la corona de su
padre, pero Atum-Ra que presidía el tribunal dudó de Horus por
Contiene un títulosu juventud. Así que años después, el juicio continuaba con los
argumentos y las luchas cuerpo a cuerpo entre los oponentes,
en las que Horus fue mutilado y Set perdió un ojo. Tot curó sus
heridas y decidió que la solución era contactar con Osiris en el
país de los muertos, donde reinaba, para que éste les ayudase a
decidir.
La respuesta de Osiris, reprochando a los dioses por el mal trato
dado a su hijo e increpándoles a actuar con justicia entregándole
Desenlace la corona, puso fin al pleito. Horus fue coronado como merecía,
con la corona blanca como símbolo de soberanía sobre todo
Egipto y con el disco de oro que simbolizaba su victoria sobre
Set, que terminó inclinándose ante él y aceptando su soberanía.
205
203
227
B loque IV Reconoces yy demuestras
Reconoces demuestras las
las diferencias
diferencias entre
entre el
el
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Con color Aplica

naranja selo aprendido
señala el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
más notable.
Con color Actividad 3 (portafolio

azul se marca de evidencias)
el uso del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
añadir ninguna
Reúnanse información
en equipos y leancomplementaria podrían
el mito El origen de laparecer
muerte innecesarios.
según la mitología
japonesa y la Leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl e identifiquen sus
Con color verde
características se señala el en
estructurales uso el
de cuadro
la comparación, que tiene como fin comparar
correspondiente. Posteriormente,
un término
compartan real
sus con uno imaginario
respuestas que
con el resto delsegrupo.
asemeje en alguna cualidad.
El origen de la muerte según la mitología japonesa
Los primeros dioses decidieron crear a dos seres divinos, un dios llamado Izanagi
Aplica lo aprendido
y una diosa llamada Izanami. Estos seres divinos fueron los encargados de crear
numerosas islas y más dioses que poco a poco llegarían a formar la tierra en la que
vivimos actualmente.
Actividad
Izanagi e Izanami tuvieron4mucha
(portafolio de evidencias)
descendencia, pero cuando la diosa engendró a
Kagutsuchi (dios del fuego) pereció. Izanagi estaba totalmente desconsolado, amaba
por encima de cualquier cosa a su esposa y no soportaba la idea de pasar el resto de
Reúnanse en equipos
sus días alejado y realicen
de su mujer, éste las
fue siguientes actividades
el principal motivo por elcon
quebase enviajar
decidió el mito
a de
Yomi (la
Ícaro. tierra de los muertos).
Pronto
1. llegó al lugar donde se suponía que la encontraría, un sitio que al parecer
Observen la siguiente imagen, descríbanla y, a partir de ello, traten de identifi-
no car
se diferenciaba
el argumento deldel
mundo terrenal
mito de Ícaro.nada más que por la absoluta y perpetua
oscuridad. A pesar de la similitud con el exterior, Izanagi comenzó a sentirse mal,
Descripción
echaba demasiado de menos la luz y los placeres de la imagen:
terrenales.
__________________________________
Definitivamente ese lugar no estaba hecho para él. Se apresuró entonces a encontrar
__________________________________
a Izanami y cuando la encontró le suplicó __________________________________
que volviera con él a la vida en la tierra.
Izanami en respuesta escupió a su pareja, de esta forma quería indicarle que ya
__________________________________
era demasiado tarde. Ella no quería moverse de Yomi, estaba bien allí y se había
__________________________________
acostumbrado a la eterna oscuridad.
__________________________________
__________________________________
Izanagi de ninguna de las maneras pretendía aceptar la
__________________________________
negativa de Izanami, así que continuó con su lucha por Engendrar.
convencer a su esposa. Finalmente la diosa accedió, pero Procrear, propagar la
Argumento
antes suplicó a su dios que le permitiera dormir durantedel
unmito de Ícaro: propia especie.
__________________________________
rato sin entrar en sus aposentos. El nervioso dios no pudo
ver a su Perecer. Dejar de ser, morir.
__________________________________
soportar más tiempo en la oscuridad, necesitaba
esposa, sentirla, tocarla. __________________________________
Perpetua. Que dura y permanece
__________________________________
Así pues, decidió entrar mientras dormía__________________________________
y encendió un para siempre.
(1637)
peine como si fuera una antorcha. La visión que tuvo a
continuación dejó completamente espantado al dios.
Ella estaba completamente deformada, su carne estaba descompuesta, llena de
204
206
216
gusanos. Sin duda alguna, una imagen que dejó totalmente asqueado al dios que
decidió salir corriendo del mundo de los muertos.
Izanami despertó y al ver el rechazo en la cara de su amado, enfureció de manera
violenta. Se dispuso a perseguirlo por todo Yomi con el único fin de matarlo. A esta
persecución se sumaron las Shikomes salvajes o mujeres asquerosas, pero Izanagi
Lista de rápidamente
lanzó cotejo parasu evaluar la leyenda en uvas negras que frenaron de alguna
gorro transformándolo
forma el paso de éstas, no obstante siguieron avanzando.
Ante el fracaso de su ataque, Izanagi decidió lanzar su peine que se transformó en
Intervienen numerosos
brotes de bambú; pareceelementos fantásticos
ser que esto o
frenó a las Shikomes, no obstante, comenzaron
maravillosos.
a seguirle más seres horribles de Yomi. El dios comenzó a orinar en un árbol creando
Tiene origen
un río enormeo está
pero relacionada con
de nada sirvió, algún ele- lanzó melocotones que tampoco
posteriormente
sirvieron para detener la persecución, pero lo ayudaron a llegar más lejos.
el Izanagi
carácterllegó
de exhausto a la puerta que separaba el mundo de los muertos del mundo
extraordinario.
terrenal, cruzó el umbral y cerró fuertemente la roca que los separaba. Ante tal
desenlace Izanami gritó desgarradamente detrás del obstáculo, maldijo a su marido
y le anunció que si no dejaba que saliera, mataría todos los días a 1000 hombres.
verdaderos.
Izanagi se enfureció con las declaraciones de su mujer y sentenció que si ella
El hacía
tipo de narrador
eso, él daríaes extradiegético.
vida a 1500 hombres al día. De esta forma fue como comenzó a
extenderse la muerte por
Cuenta con un planteamiento. la tierra.
El origen de la muerte según la mitología japonesa, disponible en
Posee un http://www.sobreleyendas.com/2011/10/21/el-origen-de-la-muerte-segun-la-
desarrollo.
Tiene un desenlace. mitologia-japonesa/
Emplea un lenguaje popular. consultado el 25 de mayo de 2014.
Texto: y la comparación.
epíteto
Subgénero:
Contiene un título
Tema:
Clasificación:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:
Estructura:
Planteamiento
Desarrollo y
ruptura de
equilibrio
Desenlace
207
205
227
BB loque
loqueIV
loque IVIV Reconoces
Reconocesy demuestras
y demuestras
las diferencias
las diferencias
entre
entre
el el
mito
mito
y layleyenda
la leyenda
mito y la leyenda
Leyenda
Leyenda
de Popocatépetl
de Popocatépetl
e Iztaccíhuatl
e Iztaccíhuatl
Había
Había una una
vez vez un emperador
un emperador que que
teníatenía
una una
hija hija llamada
llamada Iztaccíhuatl,
Iztaccíhuatl, la cual
la cual se enamoró
se enamoró
Con color naranja
de Popocatépetl,
de Popocatépetl,
se señala
un joven
un joven
el
guerrero,
uso
guerrero,
de la
valiente,
hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
valiente,
inteligente
inteligente
y valeroso.
y valeroso.
El emperador
El emperador
veíaveía
con con
agrado
agrado
el matrimonio
el matrimonio
de su
dehija.
su hija.
más notable.
Cuando
Cuando Iztaccíhuatl
Iztaccíhuatly Popocatépetl
y Popocatépetl ibanibana celebrar
a celebrarsu boda,
su boda,los ejércitos
los ejércitos
declararon
declararon
guerra al imperio, el emperador reunió a sus guerreros y confió a Popocatépetl la misión
Conguerra al imperio, el emperador reunió a sus guerreros y confió a Popocatépetl la misión
color azul se marca el uso del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
una
de cualidad
dirigirlo
de dirigirlo
en loso
encaracterística
combates.
los combates. natural
Popocatépetl
Popocatépetldelfuenombre
afue
la a laalguerra
guerra que acompañan,
y tras
y tras
variosvarios
meses pordelocombate
meses que
de al no
combate
logrólogró
añadirvencervencer
ningunaal enemigo,
al enemigo,
antes
información antes
de que
de que
el emperador
complementaria el emperador supiera
podrían supiera
de lade
parecer victoria,
la victoria,
unosunos
innecesarios. guerreros
guerreros
envidiosos
envidiososinformaron
informaron que que
Popocatépetl
Popocatépetl había había
muerto
muerto
en combate.
en combate.
Iztaccíhuatl
Iztaccíhuatlescuchó
escuchóla noticia
la noticia
falsa falsa
y lloró
y lloró
amargamente.
amargamente. DejóDejóde comer
de comer y cayó
y cayó
en en
un sueño
un sueñoprofundo,
profundo, sin que
sin que
nadienadie
la lograra
la lograra
despertar.
despertar.
un término real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad. Cuando
Cuando Popocatépetl
Popocatépetlregresó
regresó
victorioso
victorioso
suposupolo quelo que
habíahabía
sucedido
sucedido y buscó
y buscóa Iztaccíhuatl,
a Iztaccíhuatl,
la cargó
la cargó
en sus
en sus
brazos,
brazos,
tomótomó
una una
antorcha
antorcha y salió
y salió
del palacio
del palacio
y nadie
y nadie
volvió
volvió
a verlos.
a verlos.
Después
Después
de varios
de varios
días,días,
todas
todas
las personas
las personas
del valle
del valle
de México
de México
se asombraron
se asombraron
al veral dos
ver dos
montañas
montañas
trataba
trataba
muymuy
de dos
Aplica lo aprendido
altasaltas
de dos
que que
volcanes.
habían
volcanes.
habían
surgido
surgido
de ladetierra
la tierra
y lanzaban
y lanzaban
llamas
llamas
hacia
hacia
el cielo.
el cielo.
Se Se
Cuando el emperador los vio dijo a su pueblo: “Iztaccíhuatl y Popocatépetl murieron de

Cuando el emperador los vio dijo a su pueblo: “Iztaccíhuatl y Popocatépetl murieron de
tristeza
tristeza
porqueActividad
porque
no podían 4 vivir
no podían
vivir (portafolio
el uno
el uno
sin elsin elde
otro. Elevidencias)
otro.
amor
El amor
los ha
lostransformado
ha transformado
en volcanes
en volcanes
y su corazón fiel arderá como una flama para siempre”.
y su corazón fiel arderá como una flama para siempre”.
Reúnanse en equipos y realicen las siguientes actividades

Leyenda
Leyenda con basee en
de Popocatépetl
de Popocatépetl eel mito de
Iztaccíhuatl,
Iztaccíhuatl,
Ícaro. disponible
disponible
en http://www.es.scribd.com/doc/69346848/
en http://www.es.scribd.com/doc/69346848/
Leyenda-de-Popocatepetl-e-Iztaccihuatl,
Leyenda-de-Popocatepetl-e-Iztaccihuatl,
consultado
consultado el 25elde
25mayo
de mayo de 2014.
de 2014.
Texto:
Texto:
Subgénero:
Subgénero: Descripción de la imagen:
__________________________________
Tema:
Tema:
__________________________________
Clasificación:
Clasificación: __________________________________
TipoTipo
de de __________________________________
personajes:
personajes: __________________________________
Tiempo-espacio:
Tiempo-espacio: __________________________________
__________________________________
Estructura:
Estructura:
__________________________________
Planteamiento
Planteamiento Argumento del mito de Ícaro:
__________________________________
__________________________________
Desarrollo
Desarrollo
La caída deyÍcaro,
y de Jacob __________________________________
ruptura
Peter ruptura
de Museo
Gowy. de del Prado. __________________________________
equilibrio
equilibrio
(1637) __________________________________
Desenlace
Desenlace
208
208
206
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Literatón
Tripas de gato
Lista de cotejo encontrarás
A continuación para evaluarrecuadros
la leyenda con información relacionada con el tema el
mito o la leyenda. Une cada recuadro con el par que le corresponda. Debes tener
cuidado de no tocarElemento
con las líneas los bordes de los Sírecuadros
No ni cruzarlas con las
Observaciones
otras líneas. numerosos
Intervienen Por cada respuesta
elementos correcta podrás
fantásticos o avanzar un kilómetro en el tablero
del Literatón.
maravillosos.
Intervienen personajes comunes que adquieren Mito
verdaderos.Kei;
con este nombre, los chinos
El tipo de narrador es extradiegético. Leyenda
denominan a los genios
Cuenta con
malvados un planteamiento.
o traviesos que se medieval
Incluye
divierten una ruptura de equilibrio.
complicándoles la Leyenda
Posee vidaunadesarrollo.
los humanos
Tiene un desenlace.
Intervienen,
epíteto y la comparación. Mito teogónico
como personajes,
Contiene un título
seres divinos o
sobrenaturales
Se desarrolla en un espacio
y tiempo precisos, debido
a su relación con hechos
El rey Arturo
históricos o verdaderos
Recuerda verificar tus respuestas en la Clave de respuestas del apéndice del libro.
209
207
227
B loque IV
loque IV Reconocesy ydemuestras
lasdiferencias
diferenciasentre
entreelel
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Aprende más
más notable.
Características y diferencias lingüísticas
Dentro
añadir de las diferencias
ninguna lingüísticas
información entre el podrían
complementaria mito y laparecer
leyenda, se encuentra que,
innecesarios.
en el mito, se utiliza un lenguaje más elaborado, debido a que este subgénero se
desarrolló
Con colorprincipalmente
verde se señala enellas épocas
uso que tiene como fin comparar
antigua y clásica;
de la comparación, por su parte, la leyenda
incorpora
un términounreal
lenguaje popular
con uno debidoque
imaginario a su
se origen
asemejecolectivo y a cualidad.
en alguna su propagación por
medio de la tradición oral.
En el mito y la leyenda, al igual que en los subgéneros

vistos con anterioridad, se utilizan las figuras retóricas Sabías que ...
Aplica
para dar un carácter máslo aprendido
estético al texto.
La pintura mitoló-
gica es un género
El mito pictórico que toma
Actividad 4 (portafolio de evidencias) como base la representación de
El símbolo y la imagen son las figuras retóricas personajes o escenas de la mito-
que se utilizan con mayor frecuencia en el mito. El logía.con
Las referencias a de
la mitolo-
Reúnanse en equipos y realicen las siguientes actividades base en el mito
símbolo consiste en utilizar un término real para gía clásica (grecorromana) son las
Ícaro.
referirse a algo imaginario o simplemente evocar más comunes.
otra realidad.
En el caso de la imagen, el autor utiliza palabras y
Descripciónmentales
frases para que el lector pueda formar imágenes de la imagen:
y sensoriales que le
__________________________________
ayuden a experimentar los hechos de una forma más realista o que le permitan
representar ideas abstractas. __________________________________
__________________________________
Observa el siguiente ejemplo: __________________________________
__________________________________
__________________________________
El mito de Cupido y Psique
__________________________________
__________________________________
Érase una vez un rey y una reina que tenían tres hijas, de las cuales la menor,
llamada Psique, era la más inteligente y bella. Tantas eran sus virtudes que despertó
los celos de Venus, la diosa del amor y laArgumento del mito
belleza, quien demandar
decidió Ícaro: a su hijo
Cupido a herirla con una de sus flechas, para que se enamorara del peor monstruo
__________________________________
de la tierra. __________________________________
Cuando se disponía a cumplir la orden, Cupido se pinchó accidentalmente con una
__________________________________
de sus flechas y al instante quedó perdidamente enamorado de Psique. Tan grande
__________________________________
(1637)
era su pasión que decidió pedir ayuda a Apolo, el dios de la luz y la verdad, para ganar
su amor, quien hizo desaparecer de inmediato a todos los demás pretendientes.
208
210
216
El rey, intrigado por esta situación, también pidió consejo al dios Apolo, quien le
recomendó que la llevara a la cumbre de una montaña para que un dios la desposara.
Como no era bueno contrariar a los dioses, a pesar del dolor por tener que separarse
de su hija, los padres cumplieron con su mandato.
Cuando Psique se quedó sola, lloró desconsoladamente
hasta quedarse dormida. Cuando despertó, se encontró
recostada sobre una alfombra de hierba fresca, en el
Intervienen numerosos elementos fantásticos
jardín de un magnífico palacio, escuchando o que
una voz
maravillosos.
le decía que ese palacio era suyo y que podía disponer
Tiene origen
de todo o había.
lo que está relacionada con algún ele-
Sin saberlopersonajes
Intervienen se había convertido
comunes enque
la amada esposa de
adquieren
Cupido, quien sólo la visitaría
el carácter de extraordinario. por las noches, para que
Psique jamás pudiera ver su rostro, porque deseaba ser
querido como un hombre y no como un dios.
verdaderos.
Si alguna vez su curiosidad la vencía, ambos se
Elsepararían
tipo de narrador es extradiegético.
para siempre, porque donde hay amor no
debe existir la desconfianza.
Pero como Psique se aburría durante el día, quiso que
Posee un sus
vinieran desarrollo.
hermanas a visitarla, deseo que su esposo El rapto de Psique,
Tiene un desenlace.
le concedió, aun sospechando que no sería una feliz de William-Adolphe
decisión.
Emplea un lenguaje popular. Bouguereau, 1895.
Al ver la felicidad y la opulencia en que vivía Psique se apoderó de ellas la envidia
y decidieron urdir un plan para arruinarle la vida.
Contiene un título
Apelando al hecho que Psique nunca había visto a su marido, sus hermanas le
llenaron la cabeza de dudas y recelos, forzándola a descubrir su rostro mientras
dormía y a llevar un cuchillo por las dudas.
Fue así como una noche Psique se atrevió a iluminar su semblante con una lámpara,
quedando maravillada por la gracia y belleza de Cupido, que al ver la luz se despertó,
decidiendo marcharse, por no haberse respetado su condición.
En su desesperación, Psique pidió ayuda a los dioses, quienes le dijeron que tendría
que pedirle perdón a Venus, la madre de Cupido, a quien sin saberlo había ofendido.
Venus la despreció, sin embargo le dio una oportunidad; tendría que pasar tres duras
pruebas, que eran más que imposibles de realizar, pero que Psique logró cumplir con
la ayuda de la naturaleza, que la quiso ayudar.
Venus la acusó de hechicera; y deseando vencerla, la sometió a una última prueba

aún más difícil. Debería bajar al Averno y llenar un cofre con una parte de la belleza de
Proserpina, deidad de vida, muerte y resurrección y base de un mito de la primavera.
Sabiendo que eso era más que imposible, Psique decidió suicidarse arrojándose
desde lo alto de una torre. Pero antes de caer al vacío escuchó una voz que le
211
209
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
prometió guiarla durante su travesía; pero con la condición que una vez que se llenara el
cofre con la belleza de Proserpina no debería abrirlo jamás.
Psique hizo todo lo que le aconsejó la extraña voz, pero un deseo vehemente de curiosidad
más notable.
la obligó a abrir el cofre.
Con color
Cuando azulse
la caja seabrió,
marcaunel uso mortal
sueño del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
la invadió y se desplomó sobre el camino como
una cualidad
fulminada o característica
por un rayo. natural del nombre al que acompañan, por lo que al no
Cupido, que la había estado buscando, la encontró, pudo volver a encerrar el sueño en el
cofre color
Con y después
verdelase
despertó
señalacon de la comparación, que tiene como fin comparar
un beso.
el uso
La alzó con suavidad y levantó al vuelo llevándola con él hasta el monte del Olimpo, donde
Júpiter, dios del firmamento los unió oficialmente en matrimonio para siempre.
El mito de Cupido y Psique, disponible en www.filosofia.laguia2000.com/general/

Aplica lo aprendido
el-mito-de-cupido-y-psique, consultado el 26 de mayo de 2014.
Desposar. de evidencias)
Contraer matrimonio.
Opulencia. Abundancia o riqueza excesiva.

Ícaro.
Urdir. Preparar algo en secreto. Tramar.
Observen la siguiente imagen, descríbanla y, a partir de ello, traten de identifi-

1.Recelo. Desconfianza, despecho, temor.
Semblante. Cara o rostro humano.
Averno. Infierno. __________________________________
__________________________________
Vehemente. Apasionado, impetuoso, violento.__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
En este mito, Cupido simboliza el amor intenso, mientras que Psique simboliza
__________________________________
el alma humana, preparada para disfrutar del amor y la felicidad eterna. Ambos
__________________________________
simbolizan el amor ideal. La mariposa es el símbolo para representar el alma, es
por eso que en la ilustración se puede observar a Psique con alas de mariposa.
__________________________________
En el caso de las imágenes (figuras retóricas), las frases señaladas con color azul
__________________________________
permiten que el lector haga una recreación mental y sensorial para que experimente
La caída __________________________________
el hecho de de
unaÍcaro,
formade más
Jacobreal, mientras que la frase señalada con color morado
hace referencia a la representación de una idea abstracta.
(1637) __________________________________
212
210
216
La leyenda
En la leyenda, las figuras retóricas más utilizadas son la hipérbole, el epíteto y

la comparación, debido a que al hablar de hechos fantásticos o maravillosos se
recurre
Lista deacotejo
elementosparaque permitan
evaluar engrandecerlos y dar una apariencia más allá de
la leyenda
lo normal, de modo que se dé una mayor fuerza a la expresión y puedan impresionar
a la gente que los escucha. Vamos a ver a qué se refiere.
Intervienen
Observa, ennumerosos
los fragmentos elementos fantásticos
de la leyenda Nalao y Damayanti, el uso de las figuras
maravillosos.
retóricas:
(Fragmentopersonajes
Intervienen 1) comunes que adquieren
SeVirasena, que reinó en el país de los Nisadas, dejó dos hijos al morir. El mayor, Nala,
desarrolla en un espacio y tiempo precisos
era más hermoso que el mismo Indra, rey de los dioses. Cuando atravesaba la
ciudad, al frente de sus ejércitos, parecía el sol en toda su gloria. Era valiente y
verdaderos.
piadoso, conocía los sagrados Vedas y protegía a los brahmanes.
Cuenta con unPuskara
Su hermano planteamiento.
era enteco y envidioso. Le gustaba vivir en la sombra, y jamás
se mezclaba con el pueblo.
Incluye una ruptura de equilibrio. Nadie sabría decir si era valiente o cobarde, porque
nunca se le vio en los juegos ni en la guerra.
Tiene
Nalaunse desenlace.
entregaba con placer a la doma de caballos salvajes. Ninguno se le resistía;
y a todos
Emplea un los reducíapopular.
lenguaje a la rienda y al yugo. Y con ellos vencía en la carrera a los más
hábiles conductores de carros.
Utiliza las figuras retóricas de Después de los Consejos,
la hipérbole, el donde trataba los asuntos
de su reino, se entretenía algunas veces en jugar a los dados. Y siempre tenía suerte;
pero las ganancias del juego las repartía entre los ascetas y los mendigos. Nala no
Contiene un título
quería otras riquezas que las que se ganan con los brazos y con el corazón.
En el país de los Vidarbas reinaba el magnánimo Bhima. Tenía una sola hija,
Damayanti, que era hermosa entre todas las doncellas. Su rostro era más gracioso
que la luna creciente y sus ojos más bellos que la flor azul de loto, su voz era
tan melodiosa, que al hablar parecía que cantaba. Los viajeros que cruzaban el
país de los Vidarbas celebraban por toda la tierra la belleza de Damayanti. El rey
Bhima la adoraba, y le dio por doncellas a las más hermosas vírgenes del país.
¡Cuántas veces Damayanti oyó decir a sus doncellas: “Nala es el más hermoso de
los reyes!”.
(Fragmento 2)
¿Cuánto tiempo ha errado sola la bella Damayanti por el bosque sin fin? Ha
caminado largos días y largas noches por las montañas y por las llanuras; ha visto
los antros siniestros donde se guarecen las fieras y los bellos parajes donde
cantan los pájaros. Ha atravesado ríos y lagos. Ha sido atacada por las serpientes y
los malhechores. El viento y el sol han castigado su carne delicada. Y anda siempre,
llamando en voz alta a Nala, que la ha abandonado.
213
211
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
A los tigres pregunta por el hermoso Nala, y los tigres la miran dulcemente sin responderle.
Pregunta a los ascetas de la Montaña Sagrada, y los ascetas le responden con palabras
de luz:
más notable.
–Sigue tu camino, bella Damayanti. Sufre y espera. Tú volverás a ver a Nala en toda su
gloria. El reinará muchos años sobre la alegría de los pueblos, castigará a los malvados y
Con color
subirá en suazul sebrazo
fuerte marca el uso
a los del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
honrados. Y los dioses os bendecirán. Sufre y espera, ¡oh
Damayanti!
Y Damayanti sigue su camino. Unos mercaderes la recogen compadecidos de sus ojos de
gacela
Con colory suverde
belleza
secastigada
señala eldeusosol.deLleva que tiene como fin comparar
la caravana gigantescos
la comparación, elefantes ricamente
enjaezados y se dirige al reino feliz de los Chedis. En un
un término real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad.campo verde acampan, junto
a un lago florecido de lotos. Pero a media noche un rebaño de elefantes salvajes viene
al lago, y al ver a sus hermanos los elefantes de la caravana convertidos en esclavos los
atacan con rabia y aplastan a los mercaderes.
Aplica lo aprendido
Así la bella Damayanti, mientras no llegue la hora del perdón, llevará la desgracia
dondequiera que vaya.
Nala ha seguido su peregrinación, dura y terrible, igual que Damayanti. Largos días y largas
Actividad
noches ha caminado 4 (portafolio
también, y se alimentade de evidencias)
frutas silvestres y raíces, bebiendo sus
lágrimas. Un día llega a un bosque donde crepita un gran incendio. De entre las llamas oye
salir una voz:
Ícaro.gran Nala, sálvame, por amor de los dioses!
–¿Oh,

Nala se mete entre las llamas sin vacilar y salva de la muerte al desdichado. Era un Naga,
un duende travieso, encantado
car el argumento del mitoen
deelÍcaro.
bosque por la maldición de un asceta al que había
interrumpido en sus meditaciones.
–Gracias, gran rey –dijo el Naga–. Tu valor Descripción de la
me ha salvado. Enimagen:
prenda de gratitud voy a
__________________________________
revelarte el porvenir. Aún sufrirás algún tiempo, ¡oh, Nala!, porque la maldición de un dios
te persigue. Pero tus penas alcanzarán su fin; volverás a ver a Damayanti y a tus hijos, y
__________________________________
tu reino te será devuelto. Ahora escúchame y__________________________________
obedece: da veinte pasos hacia el río y cava
allí un hoyo. __________________________________
__________________________________
Nala obedeció. Cavó el hoyo y halló un manto rojo de tela grosera.
__________________________________
–Cúbrete con ese manto y mírate en el río.
__________________________________
__________________________________
Al mirarse en el río, Nala dio un grito de espanto. Su rostro estaba cambiado y era de una
horrenda fealdad.
–Así irás por el mundo –agregó el Naga–, sin __________________________________
que nadie te pueda reconocer. Serás el más
feo de los hombres y desempeñarás, ¡oh rey!, los oficios más humildes. Vete al palacio del
__________________________________
rey Rituparna
La caída dey trabaja allíJacob
Ícaro, de __________________________________
en los establos, sin acordarte de tu grandeza. No descubras a
nadie tu nombre ni tu patria.
Peter Gowy. Museo del Prado. Cuando encuentres de nuevo a Damayanti serás perdonado.
__________________________________
Arroja entonces(1637)
ese manto rojo y volverás a __________________________________
aparecer en todo tu esplendor.
Después, como la bruma de la mañana, el Naga desapareció…
Casona, A. (1991). Flor de leyendas. México: Fernández Editores.
214
212
216
Enteco. Enfermizo, débil, flaco.
Domar.
Lista de cotejo para Amansar
evaluar y hacer dócil al animal a fuerza de ejercicio y ense-
la leyenda
ñanza.
Elemento
Yugo. Ley o dominio Sí No
superior que sujeta y obliga a obedecer. Observaciones
Asceta. Persona que se dedica particularmente a la práctica y
maravillosos.
ejercicio de la perfección espiritual.
mento históricoPersona
Magnánimo. o verdadero.
que posee grandeza.
elLoto.
carácter
Plantadeacuática.
extraordinario.
Errar. No
debido a suacertar.
relación con hechos históricos o
verdaderos.
Siniestro. Oscuro, tenebroso.
Cuenta con Proteger,
Guarecer. un planteamiento.
guardar.
Paraje.
Posee unLugar, sitio.
desarrollo.
Tiene un desenlace.
Mercader. Comerciante.
Utiliza
Gacela.las figuras común
Nombre retóricas de la hipérbole,
del antílope, el
animal mamífero.
Enjaezado. Adornado.
Contiene un título
Crepitar. Producir ruido al arder la madera u otro material.
Prenda. Cosa que garantiza la seguridad o el cumplimiento de una obligación.
Bruma. Niebla.
215
213
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
más notable.
más notable.
Aplicaloloaprendido
Aplica aprendido
Actividad4 4(portafolio
Actividad (portafoliodedeevidencias)
evidencias)

Ícaro.
Ícaro.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
(1637) __________________________________
216
214
216
2. Lean el siguiente texto y respondan las preguntas.
Dédalo era un gran inventor que vivía en Atenas. Su sobrino Talos era su discípulo,
Listapero pronto resultó
de cotejo más inteligente
para evaluar que el mismo Dédalo porque con sólo doce años
la leyenda
de edad inventó la sierra, inspirándose en la espina de los peces. Dédalo sintió
mucha envidia de su sobrino y lo mató empujándole desde lo alto del tejado de la
Acrópolis. ParaElemento Sí Nohuyó Observaciones
evitar ser castigado por los atenienses, a la isla de Creta
donde el rey Minos lo recibió muy amistosamente
Intervienen numerosos elementos fantásticos o y le encargó muchos trabajos.
maravillosos.
Dédalo se casó con una mujer de Creta y tuvo un hijo llamado Ícaro.
El rey Minos ofendió al dios Poseidón y éste se vengó haciendo que la reina
Intervienen personajes
Pasifae, esposa comunes
de Minos, que adquieren
se enamorara de un toro. Fruto de este amor nació
el Minotauro, monstruo mitad hombre y mitad toro. Para encerrar al Minotauro,
Se Minos ordenó
desarrolla enaunDédalo construir
espacio y tiempoun laberinto
precisosformado por muchísimos pasillos y
pasadizos
debido a su dispuestos
relación conde una formahistóricos
hechos tan complicada
o que era imposible encontrar la
salida.
verdaderos. Pero Minos, para que nadie supiera cómo salir del laberinto, encerró dentro
a Dédalo y a su hijo Ícaro.
Cuenta con unencerrados
Estuvieron planteamiento.
en el laberinto durante mucho tiempo hasta que a Dédalo se
Incluye una ruptura
le ocurrió defabricar
la idea de equilibrio.
unas alas, con plumas de pájaros y cera de abejas, con
las que podrían
Posee un desarrollo. escapar volando de Creta.
Tiene un desenlace.
Antes de salir, Dédalo le advirtió a su hijo Ícaro que no volara demasiado alto porque
Emplea
si se un lenguaje
acercaba popular.
al sol la cera se derretiría, y tampoco demasiado bajo, porque se le
Utiliza las figuras
mojarían las alasretóricas de
y se harían la hipérbole,
demasiado el para poder volar.
pesadas
Empezaron el viaje y al principio Ícaro volaba al lado de su padre, pero después
Contiene un título
empezó a volar cada vez más alto y se acercó tanto al sol que se derritió la cera que
sujetaba las plumas de sus alas, cayó al mar y se ahogó. Dédalo recogió a su hijo y
lo enterró en una pequeña isla que más tarde recibió el nombre de Icaria.
Dédalo llegó a la isla de Sicilia, donde vivió hasta su muerte en la corte del rey
Cócalo.
Dédalo e Ícaro,
disponible en http:///www.elhuevodechocolate.com/mitos/mitos-8.htm,
Discípulo. Estudiante, alumno.
Acrópolis. Parte más alta y fortificada de las ciudades griegas.
217
215
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
a) ¿El argumento que identificaste a partir de la imagen, tuvo relación con el mito
Con de Ícaro que leíste?_______________________________________________
color naranja se señala el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
_______________________________________________________________
más _______________________________________________________________
notable.
b) Según sus características, ¿a qué época y tipo de mito pertenece? __________
una_______________________________________________________________
cualidad o característica natural del nombre al que acompañan, por lo que al no
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Con_______________________________________________________________
color verde se señala el uso de la comparación, que tiene como fin comparar
3. Identifiquen en el texto las figuras retóricas correspondientes a la imagen y el
símbolo, y argumenten su respuesta.
Aplica lo aprendido
Texto:

Subgénero:
Ícaro.

car el argumento
Descripción del mito de Ícaro.
de imágenes:
__________________________________
__________________________________
¿Qué simboliza Ícaro? __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿Qué simboliza el laberinto?
__________________________________
__________________________________
¿Qué simbolizan las alas? Argumento del mito de Ícaro:

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
218
216
216
Aplica lo aprendido

maravillosos.
Reúnanse en equipos e identifiquen en el siguiente texto las figuras retóricas:
Tiene origen o está
hipérbole, epíteto relacionada con
y comparación. algún ele- completen la tabla de la página
Posteriormente,
mento histórico
siguiente. o verdadero.
Intervienen personajes comunes que El murciélago
adquieren
el carácter de extraordinario. (Leyenda juchiteca)
Se desarrolla en un espacio y tiempo precisos Andrés Henestrosa
Las mariposas que hoy vemos, ingrávidas, que se pueden posar en las flores, en
verdaderos.
la superficie de las aguas y hasta en las trémulas ramas del aire, no son otra cosa
El tipo de narrador
que una fracasadaesimagen
extradiegético.
de lo que el murciélago fue en otro tiempo: el ave más
Cuenta
bella con
de laun planteamiento.
creación. Pero no siempre fue así. Cuando la luz y la sombra echaron a
andar, era como ahora lo conocemos y se llamaba biguidibela: bíguidi, mariposa; y
bela, carne: mariposa de carne, es decir, desnuda. La más fea y más desventurada
de todas las criaturas era entonces el murciélago. Y un día, acosado por el frío,
Tiene unaldesenlace.
subió cielo y dijo a Dios:
–Me las
Utiliza muero de frío.
figuras Necesitode
retóricas plumas.
la hipérbole, el
Y como Dios, aunque no cesa de trabajar, no vuelve las manos a tareas ya cumplidas,
Contiene
no teníaunninguna
título pluma. Así fue que le dijo que volviera a la tierra y suplicara en su
nombre una pluma a todas las aves. Porque Dios da más de lo que se le pide. Y el
murciélago vuelto a la tierra, recurrió a aquellos pájaros de más vistoso plumaje.
La pluma verde del cuello de los loros, la azul de la paloma azul, la blanca de la
paloma blanca, la tornasol de la chuparrosa, su más próxima imagen actual: todas
las tuvo el murciélago. Y orgulloso volaba sobre las sienes de la montaña, y las
otras aves, refrenando su vuelo, se detenían para admirarlo. Y había una emoción
nueva, plástica, sobre la tierra. A la caída de la tarde, volando con el viento del
Poniente, coloraba el horizonte. Y una vez viniendo de más allá de las nubes, creó
el arco iris, como un eco de su vuelo. Sentado en las ramas de los árboles, abría
alternativamente las alas, sacudiéndolas en un temblor que alegraba el aire. Todas
las aves comenzaron a sentir envidia de él; y el odio se volvió unánime, como un
día lo fue la admiración.
Otro día subió al cielo parvada de pájaros, el colibrí adelante. Dios oyó su queja.
El murciélago se burlaba de ellos; además, con una pluma menos, padecían frío. Y
ellos mismos trajeron el mensaje celestial en que se llamaba al murciélago. Cuando
estuvo en la casa de allá arriba, Dios le hizo repetir los ademanes que de aquel
modo habían ofendido a sus compañeros; y agitando las alas, se quedó otra vez
219
217
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
desnudo. Se dice que todo un día llovieron plumas del cielo. Y desde entonces solo
vuela en los atardeceres en rápidos giros, cazando plumas imaginarias. Y no se detiene,
para que nadie advierta su fealdad.
más notable.
Michaus, M. y Domínguez (1981). El galano arte de leer. Antología didáctica
(11ª ed.). México: Trillas.
Con color verdeIngrávida.

se señalaLigera,
el usosuelta tenue como la que tiene como fin comparar
de laycomparación, gasa o la niebla
un término real Trémula.
con uno imaginario que
Entrecortada, se asemeje en alguna cualidad.
temblorosa.
Tornasol. Que cambia su tonalidad con la luz.
Chuparrosa. Pájaro que chupa la miel de las rosas. Colibrí.
Aplica lo aprendido
Sien. Partes laterales de la cabeza.
Plástica. Arte de plasmar. Postura artística y grata a la vista.
Alternativamente. En turnos
Actividad
Unánime. Conjunto 4 (portafolio
de personas de evidencias)
que convienen en un mismo parecer, dictamen,
voluntad o sentimiento.
Ícaro.

Texto:car el argumento del mito de Ícaro.
__________________________________
__________________________________
Subgénero: __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Hipérbole: __________________________________
__________________________________

Epíteto: __________________________________
__________________________________
Comparación: (1637) __________________________________
220
218
216
Literatón
Lotería de figuras retóricas
A continuación encontrarás una planilla de lotería y tres tarjetas con ejemplos
de figuras retóricas. Identifica la tarjeta con el nombre de la figura retórica que
le corresponda. Por Elemento
cada respuesta correcta podrás Sí No avanzarObservaciones
un kilómetro en el
tablero del Literatón.
maravillosos.
Lotería Tarjeta 1
Hipérbole Comparación
el carácter de extraordinario. Pero Thor no tuvo necesidad de entrar en
Símbolo en un espacio
Epítetoy tiempo precisos pelea, porque, a la mañana siguiente, se
Se desarrolla
Metáfora descubrió que los ruidos extraños de la
debido a su relación Imagen
con hechos históricos o
pasada noche no eran sino ronquidos de
verdaderos.
un gigante enorme, aunque pacífico: el
El tipo de narrador es extradiegético. gigante Skrimir, que dormía allí mismo.
Cuenta con un planteamiento. (Dioses y gigantes)
Tiene un desenlace. Tarjeta 2
Emplea un lenguaje popular. Un relámpago alumbra los montes y
un terrible trueno rueda por los valles.
El vendaval se desata; barriendo los
destiladeros, y las aguas del lago se
Contiene un título encrespan en negros oleajes.
(Guillermo Tell)
Tarjeta 3
Así, su cuerpo hacia adelante y su alma
hacia atrás, como la seda de una bandera
llevada contra el viento.
(El anillo de Sakuntala)
La tarjeta 1
corresponde a:_________________
La tarjeta 2
corresponde a:_________________
La tarjeta 3
corresponde a:_________________
221
219
227
B loque IV
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Aplica
Con color naranja lo aprendido
se señala el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
más notable.
Actividad
una cualidad 6 (portafolio
o característica natural del de evidencias)
nombre al que acompañan, por lo que al no
Producción de un mito.
Es momento de que elaboren un mito. Para ello, deberán formar equipos de cua-
tro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Selección de una época

Aplica lo aprendido
Elijan, de las siguientes opciones, la época y la civilización en las que se basarán
para la producción de su mito. Recuerden tomar en cuenta las características con-
textuales y culturales.

Época
Ícaro.
antigua
__________________________________
Época __________________________________
clásica __________________________________
__________________________________
__________________________________
Paso 2. Selección de tema. __________________________________
__________________________________
Decidan cuál será el tema de su mito de acuerdo con la clasificación que conocen.
__________________________________

__________________________________
Cosmogónico Teogónico
Moral __________________________________
(1637) __________________________________
Escatológico Etiológico Antropogónico
222
220
216
Paso 3. Estructura del texto
Elijan los elementos estructurales de su mito. El siguiente cuadro les servirá de

Mito
Tema Elemento Sí No Observaciones

maravillosos.
mento Planteamiento
histórico o verdadero.
debido
Rupturaa de su equilibrio
relación con hechos históricos o
verdaderos.
Desarrollo
Tiene un desenlace.
epítetoDesenlace
y la comparación.
Contiene un título
Paso 4. Producción del texto
Para la producción de su texto consideren lo siguiente:

a) Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar
para elaborar su mito.
b) Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
propuesta de cómo iniciar.
c) Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d) Cuando hayan concluido el texto, den formato a su documento.
Paso 5. Representación del mito mediante una obra pictórica
Para representar el mito de forma pictórica, consideren lo siguiente:

• Tomen en cuenta los distintos elementos que componen el mito.
• Decidan qué escena del mito plasmarán en su dibujo.
• Reflejen en su dibujo algunos de los símbolos presentes en el mito.
223
221
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Paso 6. Presentación y valoración del mito

Una vez que todos los equipos hayan terminado de elaborar su mito, deberán pre-
sentarlo
más notable.en plenaria. Todo el grupo analizará si han cumplido con las características
estructurales y lingüísticas del subgénero. En caso de que no se cumpla con dichas
características, sugieran las modificaciones correspondientes. Para hacer la valora-
ción, utilicen la
una cualidad siguiente lista natural
o característica de cotejo:
del nombre al que acompañan, por lo que al no
Lista de cotejo para evaluar el mito
Muestra una estrecha relación con aspectos
sagrados o religiosos.
Se basa en hechos extraordinarios.
Aplica lo aprendido
Sus protagonistas son dioses o seres
sobrenaturales.
Está situadoActividad 4 (portafolio
fuera del tiempo histórico. de evidencias)

Ícaro.
Tiene
carruptura de equilibrio.
el argumento del mito de Ícaro.
Incluye un desarrollo.
__________________________________
__________________________________
Presenta un desenlace. __________________________________
__________________________________
Tiene un lenguaje elaborado. __________________________________
__________________________________
Utiliza las figuras retóricas del símbolo y la
__________________________________
imagen. __________________________________
Contiene un título
__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
224
222
216
Aplica lo aprendido

maravillosos.
Producción de una leyenda
Es momento de que elaboren una leyenda. Para ello, deberán formar equipos de
Intervienen
cuatro personajes
personas comunes
y considerar que adquieren
los siguientes pasos:
Se desarrolla
Paso en un
1. Selección deespacio y tiempo precisos
una época
verdaderos.
Elijan, de las siguientes opciones, la época y la civilización en las que se basarán
El tipo
para de narradorde
la producción essu
extradiegético.
leyenda. Recuerden tomar en cuenta las características
Cuenta con un
contextuales planteamiento.
y culturales.
Tiene un desenlace.
Emplea un lenguaje popular. Época
antigua
Contiene un título
Época
clásica
Paso 2. Selección de tema.
Decidan cuál será el tema para la producción de su leyenda.
Paso 3. Estructura del texto
Elijan los elementos estructurales de su leyenda. El siguiente cuadro les servirá de

225
223
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Leyenda
Tema
más notable.
Planteamiento
añadir ninguna
Ruptura de información complementaria podrían parecer innecesarios.
equilibrio
Desarrollo
Desenlace
Aplica lo aprendido
Paso 4. Producción de texto
Actividad
Para la producción de su 4texto
(portafolio
considerende evidencias)
lo siguiente:
a) Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar
para elaborar su leyenda.
b) Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
Ícaro.
propuesta de cómo iniciar el texto.
c) Redacten el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d) Cuando hayan concluido el texto, den formato a su documento.
Paso 5. Presentación y valoración de __________________________________
la leyenda
__________________________________
Una vez que todos los equipos hayan terminado__________________________________
de elaborar su leyenda, deberán
__________________________________
presentarla en plenaria. Todo el grupo analizará si han cumplido con las caracterís-
__________________________________
ticas estructurales y lingüísticas del subgénero. En caso de que no se cumpla con
dichas características, sugieran las modificaciones correspondientes. Para hacer la
__________________________________
valoración, utilicen la lista de cotejo de la__________________________________
siguiente página.
__________________________________

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
226
224
216

maravillosos.
maravillosos.
verdaderos.
verdaderos.
Tiene un desenlace.
Tiene un desenlace.
Contiene un título
Contiene un título
227
225
227
B loque IV
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Cierre del bloque IV

Mediante la siguiente actividad reflexionarás sobre los temas vistos en este bloque.
más notable.
Completa las siguientes frases que te permitirán tener una síntesis de lo más
sobresaliente.
Eluna cualidad
mito o característica
se caracteriza por… natural del nombre al que acompañan, por lo que al no
añadir ninguna información
La leyenda se caracteriza por… complementaria podrían parecer innecesarios.
El origen del mito es…
ElCon color
origen deverde es… el uso de la comparación, que tiene como fin comparar
se señala
la leyenda
un término
Los elementosrealestructurales
con uno imaginario
del mitoque se asemeje en alguna cualidad.
son…
Los elementos estructurales de la leyenda son…
Las principales características lingüísticas del mito son…
Las principales características lingüísticas de la leyenda son…
Aplica lo aprendido
Lee detenidamente los contenidos y responde colocando una X en el nivel de avance

Actividad
que consideras 4 (portafolio
haber alcanzado a lo largode
delevidencias)
bloque IV.
Interpretación del nivel de avance:

Ícaro.
100-90% = Lo logré de manera independiente
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
69-50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente
49% o menos = No logré el aprendizaje
__________________________________
Nivel de avance
__________________________________
Contenidos curriculares __________________________________ 49% o
100-90% 89-70% 69-50%
menos
__________________________________
Reconozco el origen y desarrollo del mito.
__________________________________
__________________________________
Reconozco el origen y desarrollo de la leyenda.
__________________________________
__________________________________
Conceptuales
Identifico las características del mito.

__________________________________
Identifico las características de la leyenda.
__________________________________
Identifico las diferencias estructurales entre el
__________________________________
Peter
mitoGowy. Museo del Prado.
y la leyenda.
(1637) __________________________________
Identifico las diferencias lingüísticas entre el
mito y la leyenda.
228
226
216
Nivel de avance
Contenidos 49% o
100-90% 89-70% 69-50%
menor
Comparo el mito y la leyenda de acuerdo
con sus características estructurales.
Procedimentales
Comparo el mito y la leyenda de acuerdo con
sus características elementos fantásticos o
lingüísticas.
maravillosos.
Leo y analizo mitos y leyendas para
determinar sus características estructurales y
lingüísticas.
Intervienen
Produzcopersonajes comunes
textos respetando las que adquieren
características y diferencias del mito y la
leyenda. en un espacio y tiempo precisos
Se desarrolla
Valoro la importancia de cada uno de los
Actitudinales
verdaderos.
subgéneros estudiados.
CuentaEscucho
con unconplanteamiento.
atención a mis compañeros y
profesores.
Posee Entrego en tiempo y forma los trabajos
un desarrollo.
Tiene un desenlace.
EmpleaFomento la reflexión sobre los temas vistos en
un lenguaje popular.
clase.
Contiene
Lee un título preguntas y responde en forma breve.
las siguientes
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
229
227
227
B loque IV
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Registro del avance

Competencias genéricas y disciplinares del bloque IV
más notable.
desarrollo
Con colorde lasse
azul competencias
marca el uso genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
A = Alto (La desarrollé)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Competencias
un término real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad. Nivel de
Atributos
Genéricas avance
• Valora el arte como manifestación de la be-
lleza y expresión de ideas, sensaciones y
2. Es sensible Aplica
al lo aprendido
emociones.
arte y participa en • Experimenta el arte como un hecho históri-
la apreciación e co compartido que permite la comunicación
interpretación de entre individuos y culturas en el tiempo y el
Actividad
sus expresiones en 4 (portafolio
espacio, a la devezevidencias)
que desarrolla un sentido
distintos géneros. de identidad.
Reúnanse en equipos y • Participa
realicen en prácticas
las siguientes relacionadas
actividades con en
con base el el mito de
Ícaro. arte.
• Expresa ideas y conceptos mediante repre-
sentaciones lingüísticas o gráficas.
4. Escucha, interpreta • Aplica distintas estrategias comunicativas
y emite mensajes según quienes sean sus interlocutores, el
pertinentes en Descripción de la imagen:
contexto en el que se encuentra y los objeti-
distintos contextos __________________________________
vos que persigue.
mediante la __________________________________
utilización de • Identifica las ideas clave en un texto o dis-
__________________________________
medios, códigos curso oral e infiere conclusiones a partir de
__________________________________
y herramientas ellas.
__________________________________
apropiados. • Maneja las tecnologías de la información y
__________________________________
la comunicación para obtener información y
__________________________________
expresar ideas.
__________________________________
• Propone maneras de solucionar un proble-
ma o desarrollar un proyecto
Argumento en equipo,
del mito de Ícaro:de-
finiendo un curso de acción con pasos es-
__________________________________
pecíficos. __________________________________
8. Participa y colabora
• Aporta puntos de vista con apertura y con-
__________________________________
de
La manera
caída de efectiva
Ícaro, de Jacob
sidera los de__________________________________
otras personas de manera re-
en equipos
flexiva. __________________________________
diversos. (1637)
• Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
230
228
216
Nivel de
avance
Lista de cotejouna
10. Mantiene para evaluar • la leyenda
actitud Reconoce que la diversidad tiene
respetuosa hacia lugar en un espacio democrático de
la interculturalidad
Elemento igualdad de dignidad Sí y No
derechos de
Observaciones
y la diversidad de todas las personas, y rechaza toda
creencias, valores, forma de discriminación.
maravillosos.
ideas y prácticas • Dialoga y aprende de personas con
sociales. distintos puntos de vista y tradicio-
nes culturales mediante la ubica-
Intervienen personajes comunesción que de
adquieren
sus propias circunstancias
el carácter de extraordinario. en un contexto más amplio.
Se desarrolla en un espacio• y tiempo Asumeprecisos
que el respeto de las dife-
debido a su relación con hechos históricos
rencias es el oprincipio de integra-
verdaderos. ción y convivencia.
Tiene un desenlace.
Contiene un título
231
229
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Campo Nivel de
disciplinar
Con avance
color naranja se señala el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
más notable. • Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
Con color azul se• marca el uso
Escucha del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
y discierne los juicios de los otros de una
una cualidad o característica natural
manera respetuosa. del nombre al que acompañan, por lo que al no
y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y
Con color verde se señala el uso de la
epistemológica), encomparación, que tiene como fin comparar
la ética y en los valores, frente
Humanidades
un término real con unoa las diversas manifestaciones del arte. cualidad.
imaginario que se asemeje en alguna
• Analiza de manera reflexiva y critica las manifes-
taciones artísticas a partir de consideraciones his-
tóricas y filosóficas para reconocerlas como parte
Aplica dello aprendido
patrimonio cultural.
• Desarrolla su potencial artístico como una mani-
ciación estética. de evidencias)
• Asume responsablemente la relación que tiene
Reúnanse en equipos consigo mismo,
y realicen con los otros
las siguientes y con el entorno
actividades con basena-en el mito de
Ícaro. tural y sociocultural, mostrando una actitud de res-
peto y tolerancia.
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
car el argumentoconceptos
del mito deexplícitos
Ícaro. e implícitos en un texto, con-
siderando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
__________________________________
• Evalúa un texto mediante la comparación de su
__________________________________
contenido con el de otros, en función de sus cono-
Comunicación
__________________________________
__________________________________
• Produce textos con __________________________________
base en el uso normativo de la
__________________________________
municativa. __________________________________
__________________________________
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones
Argumentoclaras.
del mito de Ícaro:
• Valora y describe el__________________________________
papel del arte, la literatura y
__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
232
230
216
BLOQUE V
BLOQUE V
Comprendes y analizas las características
Comprendes y analizas las características
del cuento
del cuento
B loque VV Comprendes y analizas las características del
Comprendes y analizas las características del
cuento
cuento
Bloque V
Privación. Carencia de las cosas.
9
Indigno. Impropio de la calidad de un individuo.
Rehusar. Excusas, no aceptar.
Porvenir. Suceso o tiempo futuro. HORAS
Centinela. Que vela guardando el puesto que se le encarga.
Objetos
Abnegado.deSacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de sus
aprendizaje que se
abordan:
intereses, generalmente por motivos religiosos o por altruismo.
Dócil. De fácil gobierno, obediente.
1. Cuento
Prevalecer.
2. Origen Colocarse
y desarrollo delencuento
lugar aventajado.
3. Características del cuento
4. Clasificación del cuento:
Cuento popular Estructura delCompetencias
texto disciplinares
Texto Cuento literario que se desarrollan
La vida del hombre
5. Estructura externa e interna Humanidades
Subgénero Cuento
Contextualización del cuento • Caracteriza las cosmovisiones de su
Tema Estructura del texto Las etapas de la vida del hombre
comunidad.
Protagonista El hombre • Defiende con razones coherentes
Antagonista Dios sus juicios sobre aspectos de su en-
Personajes
Secundarios El asno, el perro y el mono
torno.
Incidentales No hay • Escucha y discierne los juicios de los
Tipo de narrador otros de una manera respetuosa.
Narrador extradiegético
Espacio •
No se especificaAsume una posición personal (crí-
Externo Durante la creación
Tiempo basada en la razón (lógica y episte-
Interno No se especificamológica), en la ética y en los valo-
Estilo Uso de un lenguaje sencillo
res, frente y cotidiano
a las diversas manifesta-
Lenguaje Forma de ciones del arte.
Uso de la narración y el diálogo
expresión • Analiza de manera reflexiva y crítica
Atmósfera Desacuerdo o las manifestaciones artísticas a partir
inconformidad
Tono Irónico de consideraciones históricas y filo-
234
232
264
Comprendes
Comprendes y
y analizas
analizas las
las características
características del
del cuento
cuento
La llegada de Cenicienta al Palacio Bloque V admiración. Al entrar en la

causó honda
sala de baile, el Príncipe quedó tan prendado de su belleza que bailó con ella
toda la noche. Sus hermanastras no la reconocieron y se preguntaban quién
sería aquella joven. Competencias disciplinares
En medio de tanta felicidad, Cenicienta oyóque sonar seendesarrollan
el reloj
de Palacio las doce.
–¡Oh, Dios mío! ¡Tengo que irme! –exclamó. Comunicación
• Identifica,
Como una exhalación atravesó el salón y bajó la escalinata, ordena e interpreta las
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe ideas, datos
recogióy conceptos explícitos e
asombrado. implícitos en un texto, considerando
Para encontrar a la bella joven, el Príncipe ideó el contexto
un plan.en Seel que se generó y en
el que
casaría con aquella que pudiera calzarse el zapato. Envió se recibe.
a sus heraldos a recorrer todo el Reino. • Las
Evalúa un texto
doncellas se mediante la com-
lo probaban en vano, pues no había ni una a quien le fuera contenido con el de
paración de su
bien el zapatito. otros, en función de sus conocimien-
tosestá
Al fin llegaron a casa de Cenicienta, y claro previos
que y sus
nuevos.
hermanastras no
• Produce
pudieron calzar el zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta, textos con base en el
vieron conuso
Productos
estupor que deleaprendizaje para
quedaba perfecto. normativo de la lengua, consideran-
elY portafolio el Príncipe se casó con lado
de evidencias
así sucedió que la intención
joven y vivierony situación comunica-
muy felices.
tiva.
• Actividad 3. Cuadro que justifica • Expresa ideas y conceptos en com-
La cenicienta, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/
la pertenencia a una categoría del posiciones coherentes y creativas,
la_cenicienta.htm,
cuento literario. con consultada el 28 de mayo dey 2014.
introducción, desarrollo conclu-
• Actividad 4. Cuadro de elementos siones claras.
de contextualización y estructura • Valora y describe el papel del arte,
del texto. la Literatura y los medios de comuni-
Apesadumbrada. Triste, afligida.
• Actividad 5. Cuento producido. cación en la recreación o la transfor-
Exhalación. Emisión de suspiros.
Heraldo. Oficial o caballero encargado de anunciar noticias
importantes.
Estupor. Asombro, estupefacción.
La muerte viaja aproceso
caballocomunicativo en su vida co-
tidiana y académica. Ednodio Quintero
Al atardecer, sentado en la silla de cuero Evaluación

de becerro, eldelabuelo creyó ver una
aprendizaje
extraña figura, oscura, frágil y alada, volando en dirección al sol. Aquel presagio
Podrás con
le hizo recordar su propia muerte. Se levantó valorar cada
calma actividad
y entró en la consul-
sala.
Y con gesto firme, en el que se adivinaba, sin embargo, cierta resignación,
tando el apartado Retroalimentación del
descolgó la escopeta. aprendizaje; en algunas actividades se
A horcajadas en un caballo negro, por establecen
el estrechoinstrumentos de evaluación
camino paralelo al río,
avanzaba la muerte en un frenético y casi (rúbrica,
ciego lista de cotejo)
galopar. que desde
El abuelo, serán su
apli-
mirador, reconoció la silueta del enemigo. cadas por tu profesor,
Se atrincheró detrástus
decompañeros
la ventana, o
por ti, para identificar el desarrollo de las
aprontó el arma y clavó la mirada en el corazón de piedra del verdugo. Bestia
competencias.
y jinete cruzaron la línea imaginaria del patio. Y el abuelo, que había aguardado
desde siempre ese momento, disparó. El caballo se paró en seco, y el jinete,
con el pecho agujereado, abrió los brazos, se dobló sobre sí mismo y cayó a
tierra mordiendo el polvo acumulado en los ladrillos.
233
235
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Introducción
El estudio del bloque V te permitirá identificar la estructura externa e interna del
cuento, explicar el nivel contextual y el nivel intertextual, así como producir textos
respetando las características de este género.
Porvenir. Suceso o tiempo futuro.
Abnegado. Sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de sus
¿Con qué
intereses, propósito?
generalmente por motivos religiosos o por altruismo.
Que definas
Dócil. los gobierno,
De fácil elementos y características del cuento, distingas su estructura
obediente.
externa e interna,
Prevalecer. expliques
Colocarse la aventajado.
en lugar contextualización y estructura del texto, y creas y
redactas un cuento.
Estructura del texto

Mapa de objetos deLaaprendizaje
Texto vida del hombre
Subgénero Cuento
Tema Las etapas de la vida del hombre
Protagonista Comprendes
El hombre y analizas las
características del cuento
Antagonista Dios
Personajes
Origen y Clasificación
Incidentales No hay
Elementos y Estructura externa Redacción de
Tipo de narrador
desarrollo del cuento Narrador extradiegético
características e interna un cuento
del cuento
Espacio No se especifica
del cuento
Externo Durante la creación Contextualización y
Tiempo
Interno No se especifica estructura del texto
Estilo Uso de un lenguaje sencillo y cotidiano
Lenguaje Forma de
expresión
Atmósfera Desacuerdo o inconformidad
Tono Irónico
236
234
264
Comprendes y analizas las características del cuento
La llegada de Cenicienta al Palacio causó honda admiración. Al entrar en la

ParaSus
toda la noche. iniciar,
hermanastras reflexiona
no la reconocieron y se preguntaban quién
sería aquella joven.
En medio de tanta felicidad, Cenicienta oyó sonar en el reloj
de Palacio El las cuento
doce. parece ser el género natural de la humanidad por su
–¡Oh, Diosincorporación
mío! ¡Tengo que irme! –exclamó.
espontánea a la vida cotidiana. Tal vez, lo inventó sin
Como una exhalación atravesó el salón
saberlo el primer hombre de las y bajó la escalinata,
cavernas que salió a cazar una tarde
perdiendo yennosuregresó
huida un zapato,
hasta el día que el Príncipe
siguiente, conrecogió
la excusa de haber librado
asombrado.un combate a muerte con una fiera enloquecida por el hambre. En
Para encontrar a la lo
cambio, bella
quejoven,
hizo suel mujer
Príncipe ideó se
cuando un dio
plan. Se de que el heroísmo
cuenta
casaría condeaquella que pudiera calzarse el zapato. Envió
su hombre no era más que un cuento chino, pudo ser la primera y
a sus heraldosquizása la
recorrer
novela todo
más el Reino.
larga Las doncellas
del siglo de piedra.se
lo probaban en vano, pues no había ni una a quien le fuera
bien el zapatito. García Márquez, G. ¿Todo cuento es un cuento chino?
Al fin llegaron a disponible
casa de Cenicienta, y claro está que sus hermanastras no
en http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/opin/ggm4.htm
pudieron calzar el zapato, pero cuando se lo consultada el 29 de mayo
puso Cenicienta, vierondecon
2014.
estupor que le quedaba perfecto.
1. Y¿Por qué se puede
así sucedió considerar
que el Príncipe se el cuento
casó con como
la jovenuna incorporación
y vivieron espontánea a
muy felices.
la vida cotidiana?
__________________________________________________________________
la_cenicienta.htm,
__________________________________________________________________
consultada el 28 de mayo de 2014.
__________________________________________________________________
2. Por qué el autorApesadumbrada. Triste, afligida.

se cuestiona ¿todo cuento es un cuento chino?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
importantes.
__________________________________________________________________
3. ¿Por qué razón, la mujerLaal muerte

escuchar lo acontecido
viaja a caballo a su hombre, pudo haber
creado la primera novela más larga del siglo de piedra? Ednodio Quintero
__________________________________________________________________
Al atardecer, sentado en la silla de cuero de becerro, el abuelo creyó ver una
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
le hizo recordar su propia muerte. Se levantó con calma y entró en la sala.
descolgó la escopeta.
A horcajadas en un caballo negro, por el estrecho camino paralelo al río,
avanzaba la muerte en un frenético y casi ciego galopar. El abuelo, desde su
mirador, reconoció la silueta del enemigo. Se atrincheró detrás de la ventana,
237
235
247
BB loque VV
loque
cuento
cuento
¿Con qué Carencia

Privación. conocimientos
de las cosas. cuento?
Escribe de forma
Centinela. breve,
Que vela un cuento
guardando que conozcas
el puesto que se leyencarga.
responde las preguntas que se
te plantean:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Prevalecer. Colocarse en lugar aventajado.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Texto La vida del hombre
__________________________________________________________________
Subgénero Cuento
1. ¿Cuál es el tema principal del cuento?
__________________________________________________________________
Protagonista El hombre
__________________________________________________________________
Antagonista Dios
Personajes
2. ¿En dónde se desarrolla el cuento?
__________________________________________________________________
Incidentales No hay
__________________________________________________________________
Tipo de narrador Narrador extradiegético
3. ¿Quién es el protagonista y quién el antagonista?
__________________________________________________________________
Tiempo
No se especifica
__________________________________________________________________
Interno
4. ¿Qué características te permiten determinar que se trata de un cuento?
Lenguaje Forma de
__________________________________________________________________
expresión
__________________________________________________________________
Tono Irónico
¿Qué es el cuento? ¿Cuál es su origen y desarrollo? ¿Cuáles son sus características?

¿Cómo se clasifican los cuentos? ¿Cómo se clasifica el cuento literario? ¿Qué
elementos te permiten contextualizar un cuento? ¿Qué elementos componen la
estructura del texto en el cuento?
238
236
264

toda la noche. Aprende más no la reconocieron y se preguntaban quién
Sus hermanastras
ElEncuento
medio de tanta felicidad, Cenicienta oyó sonar en el reloj
Origen
–¡Oh, Diosy desarrollo
mío! ¡Tengodel quecuento
irme! –exclamó.
Como una exhalación atravesó el salón y bajó la escalinata,
En el bloque II revisamos brevemente la definición de cuento.
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe recogió A partir de ello, ¿podrás
recordar algunas de sus características? Si no lo consigues no te preocupes, ya que
asombrado.
lasPara
actividades
encontrar de aeste bloque
la bella te permitirán
joven, el Príncipe estudiar
ideó unnuevamente
plan. Se las características
delcasaría
cuento cony otros elementos importantes para su
aquella que pudiera calzarse el zapato. Envió análisis.
a sus heraldos a recorrer todo el Reino. Las doncellas se
Antes de comenzar
lo probaban en vano,a abundar
pues noen la historia
había ni una del cuento,
a quien le fuera
es bien
importante recordar
el zapatito. que desde las más antiguas
civilizaciones, el hombre
Al fin llegaron tuvoCenicienta,
a casa de la necesidad de transmitir
y claro está que sus hermanastras no
oralmente lo que le acontecía y, aunque
pudieron calzar el zapato, pero cuando se lo puso en un inicio no Cenicienta, vieron con
había una diferencia
estupor clara entre
que le quedaba los diferentes subgéneros,
perfecto.
hoy se puede clasificar
Y así sucedió que el Príncipe setoda la casó
literatura
con lapopular
joven yde vivieron muy felices.
acuerdo con sus características.
Las primeras obras consideradas como cuentos, provienen la_cenicienta.htm,
de las civilizaciones de Oriente, y a pesar de que desde el 28 de mayo de 2014.
consultada
la Antigüedad existieron un sinfín de narraciones con
características diversas que pudieran ser consideradas
cuentos, el términoApesadumbrada.
cuento surgió enTriste, afligida.
el siglo XIV.
Durante los siglos XV, XVI y XVII se dieron a conocer las obras de diferentes
escritores, como Los cuentos de Canterbury, de Chaucer; Contes, de La Fontaine;
importantes.
Cuentos de mi madre la gansa, de Perrault, y Cándido, de Voltaire.
A partir del siglo XVIII, el Romanticismo se inspiró
La muerte viaja en la creación del relato corto, y
a caballo
escritores como Charles Nodier, en Francia; Hans Christian Andersen, en Dinamarca;
Ednodio Quintero
Hoffmann, en Alemania, Edgar Allan Poe, en Estados Unidos y Gustavo Adolfo
Bécquer, en España,
Al atardecer, todos
sentado enellos representativos
la silla de este periodo.
de cuero de becerro, el abuelo creyó ver una
En le
la primera mitad del
hizo recordar siglo XIX,
su propia durante
muerte. Selalevantó
época realista,
con calma el relato costumbrista
y entró en la sala.de
aldea y el relato de vida campesina adquirieron gran interés, siendo algunos de sus
representantes Gottfried Séller, Gogol, Bjornson, entre otros. Para la segunda mitad
de A
este siglo, el cuento
horcajadas en unsecaballo
populariza, estando
negro, por elentre sus principales
estrecho representantes
camino paralelo al río,
Antón Chéjov, Gustavo Flaubert, Guy de Maupassant y Juan Valera.
El cuento moderno apareció a finales del siglo XIX, adquiriendo un auge sorprendente
en Hispanoamérica
y jinete cruzaron con grandes
la línea representantes
imaginaria como
del patio. Y son Jorge
el abuelo, que Luis
habíaBorges, Carlos
aguardado
Fuentes, Julio Cortázar, Gabriel García Márquez, entre otros.
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237
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Para el siglo XX, el cuento adquirió otra forma y contenido, considerando, entre otros
aspectos, la diversidad de Carencia
Privación. tendencias, la cosas.
de las ruptura del hilo narrativo, la dislocación
en los planos temporales, un personaje narrador (o narrador oculto y variable),
la búsqueda de un nuevo significado del habla popular, casi siempre de valor
impactante y utilizado como lenguaje del narrador o de los personajes.
Centinela. Que vela
Características delguardando
cuentoel puesto que se le encarga.
Como vimos, el cuento es un relato de ficción, escrito en prosa y de corta extensión,
que presenta
Dócil. De fácilungobierno,
argumento sencillo, por lo que los ambientes y los personajes
obediente.
son escasos y rara vez descritos. Se caracteriza por su intensidad y dinamismo,
que permiten que, a pesar de ser un subgénero de breve narración, logre captar la
atención del lector.

Texto Sabías que ...del hombre
La vida
Subgénero La egipcia fue Cuento
una de las primeras civilizaciones en desarrollar
Tema la escritura, laLas etapas
cual de la vida
se utilizaba en undelinicio
hombre
para contar, es decir,
para numerar objetos, animales, personas, etc., ya que una vez
plasmado,Antagonista
era más fácil darlo a conocer. Sin embargo, pronto se dieron cuenta
Dios
Personajes
de que al Secundarios
escribir no sólo podían recordar
El asno, lo que
el perro y elhabían
mono contado, incluso podían
hacer de esa escritura
Incidentales algo diferente
No hay al considerar objetos, personajes, acciones,
etc. De esta forma, fueron creando narraciones con un toque diferente.
Tiempo
Aplica lo aprendido
Interno No se especifica
Lenguaje Forma de
Actividad 1 Uso de la narración y el diálogo
expresión
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Tono Irónico
Breve biografía de Ray Bradbury
(Waukegan, Illinois, 1920 – Los Ángeles, Califor-

nia, 2012)
Novelista y cuentista estadounidense conside-

rado uno de los principales representantes de la
ciencia ficción. Dentro de sus obras más conoci-
das se encuentran Crónicas marcianas (1950) y
Farenheit 451 (1953). Fue autor de 27 novelas y
más de 600 relatos.
240
238
264
La última noche del mundo

Ray Bradbury
–¿Qué harías si supieras que ésta es la última noche del mundo?
–¿Qué haría? ¿Lo dices en serio?
En
–Sí,medio de tanta felicidad, Cenicienta oyó sonar en el reloj
en serio.
de
–No sé. No las
Palacio lo hedoce.
pensado.
El hombre
–¡Oh, Diosse sirvió
mío! un poco
¡Tengo más
que de café.
irme! En el fondo del vestíbulo las niñas jugaban
–exclamó.
sobre la
Como unaalfombra
exhalacióncon unos cubos de
atravesó madera,
el salón bajolalaescalinata,
y bajó luz de las lámparas verdes. En
el aire de la tarde había un suave y limpio
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe olor a café tostado.
recogió
–Bueno,
asombrado. será mejor que empieces a pensarlo.
–¡No lo dirás en serio!
Para encontrar a la bella joven, el Príncipe ideó un plan. Se
El hombre asintió.
casaría con aquella que pudiera calzarse el zapato. Envió
–¿Una guerra?
aElsus heraldos
hombre sacudió a la
recorrer
cabeza.todo el Reino. Las doncellas se
–¿No la bomba atómica, o la bomba de hidrógeno?
bien
–No.el zapatito.
Al fin llegaron a casa de Cenicienta, y claro está que sus hermanastras no
–¿Una guerra bacteriológica?
pudieron
–Nada de calzareso –dijo el elzapato,
hombre,pero cuandosuavemente
revolviendo se lo puso Cenicienta,
el café–. vieron con
Sólo, digamos, un
libro que que
estupor se cierra.
le quedaba perfecto.
Y–Measíparece
sucedió quequeno elentiendo.
Príncipe se casó con la joven y vivieron muy felices.
–No. Y yo tampoco, realmente. Sólo es un presentimiento. A veces me asusta. A
veces no siento disponible
La cenicienta, ningún miedo, y sólo una cierta paz –miró a las niñas y los cabellos
en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/
amarillos que brillaban a la luz de la lámpara–. No te lo he dicho.la_cenicienta.htm,
Ocurrió por vez
primera hace cuatro noches. consultada el 28 de mayo de 2014.
–¿Qué?
–Un sueño. Soñé que todo iba a terminar. Me lo decía una voz. Una voz irreconocible,
pero una voz de todos modos. Y me decía que todo iba a detenerse en la Tierra. No
ese sueño al día Triste, afligida.
pensé mucho en Apesadumbrada. siguiente, pero fui a la oficina y a media tarde
sorprendí a Stan Willis mirando por la ventana, y le pregunté: “¿Qué piensas, Stan?”,
y él me dijo: “Tuve un sueño anoche”. Antes de que me lo contara yo ya sabía qué
sueño era ése. Podía habérselo dicho. Pero dejé que me lo contara.
importantes.
–¿Era el mismo sueño? Estupor. Asombro, estupefacción.
–Idéntico. Le dije a Stan que yo había soñado lo mismo. No pareció sorprenderse.
Al contrario, se tranquilizó. Luego nos pusimos
La muerte a pasear por la oficina, sin darnos
viaja a caballo
cuenta. No concertamos nada. Nos pusimos a caminar, simplemente Ednodiocada Quintero
uno por
su lado, y en todas partes vimos gentes con los ojos clavados en los escritorios o
que se observaban las manos o que miraban la calle. Hablé con algunos. Stan hizo
lo mismo.
–¿Y todos habían soñado?
le hizo recordar
–Todos. su propia
El mismo sueño, muerte. Se levantó con calma y entró en la sala.
exactamente.
–¿Crees que será cierto?
descolgó
–Sí, nuncalaestuve
escopeta.
más seguro.
–¿Y para cuándo terminará? El mundo, quiero decir.
–Para
avanzabanosotros, en cierto
la muerte en un momento
frenéticode ylacasi
noche. Y a
ciego medidaElque
galopar. la noche
abuelo, desdevaya
su
moviéndose alrededor del mundo, llegará el fin. Tardará veinticuatro horas.
Durante
aprontó unos
el armainstantes
y clavónolatocaron
miradaelencafé. Luego levantaron
el corazón de piedra lentamente
del verdugo.las tazas y
Bestia
bebieron mirándose a los ojos.
–¿Merecemos esto? –preguntó la mujer.
241
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BB loqueVV
loque
cuento
cuento
–No se trata de merecerlo o no. Es así, simplemente. Tú misma no has tratado de

negarlo. ¿Por qué?
–Creo tener una razón.
–¿La que tenían todos en la oficina?
La mujer asintió. Rehusar. Excusas, no aceptar.
–No quise decirte nada. Fue anoche. Y hoy las vecinas hablaban de eso entre ellas.
Todas soñaron lo mismo. Pensé que era sólo una coincidencia -- la mujer levantó de
Centinela.
la mesa el Que
diariovela guardando
de la tarde–. Losel puesto queno
periódicos se dicen
le encarga.
nada.
–Todo el mundo
lo sabe. No es necesario – el hombre se reclinó en su silla mirándola
– ¿Tienes miedo?
– No. Siempre pensé que tendría mucho miedo, pero no.
Dócil.
–¿DóndeDe fácil
está gobierno,
ese instintoobediente.
de autoconservación del que tanto se habla?
Prevalecer. Colocarse en lugar
–No lo sé. Nadie se excita demasiado aventajado.
cuando todo es lógico. Y esto es lógico. De
acuerdo con nuestras vidas, no podía pasar otra cosa.
–No hemos sido tan malos, ¿no es cierto?
–No, pero tampoco demasiado buenos. Me parece que es eso. No hemos sido casi
nada, excepto nosotros mismos, mientras que casi todos los demás han sido muchas
Texto
cosas, muchas cosas abominables. La vida del hombre
En el vestíbulo las niñas se reían.
Subgénero Cuento
Tema–Siempre pensé que cuando esto
Las ocurriera
etapas de la gente
la vidasedel
pondría
hombrea gritar en las calles.
–Pues no. La gente no grita ante la realidad de las cosas.
–¿Sabes?, te perderé a ti y a las chicas. Nunca me gustó la ciudad ni mi trabajo ni
Antagonista
nada, excepto ustedes tres. No Dios
me faltará nada más. Salvo, quizás, los cambios de
Personajes
tiempo, y Secundarios
un vaso de agua helada cuando
El asno, hace ycalor,
el perro y el sueño. ¿Cómo podemos
el mono
estar aquí, sentados, hablando de este modo?
Incidentales No hay
–No se puede hacer otra cosa.
Tipo–Claro,
de narrador Narradorhaciéndolo.
eso es; pues si no estaríamos extradiegético
Me imagino que hoy, por primera
Espacio
vez en la historia del mundo, todos No se especifica
saben qué van a hacer de noche.
–Me pregunto, sin embargo,
Externo qué harán
Durante laloscreación
otros, esta tarde, y durante las próximas
Tiempo
horas.
–Ir al teatro, escuchar la radio, mirar la televisión, jugar a las cartas, acostar a los
niños, acostarse. Estilo
Como siempre. Uso de un lenguaje sencillo y cotidiano
Lenguaje
–En cierto modo, Forma
podemosde estar orgullosos de eso... como siempre.
El hombre permaneció inmóvil durante un rato y al fin se sirvió otro café.
expresión
–¿Por qué crees que será esta noche?
–Porque sí.
Tono Irónico
–¿Por qué no alguna otra noche del siglo pasado, o de hace cinco siglos o diez?
–Quizá porque nunca fue 19 de octubre de 2069, y ahora sí. Quizá porque esa fecha
significa más que ninguna otra. Quizá porque este año las cosas son como son, en
todo el mundo, y por eso es el fin.
–Hay bombarderos que esta noche estarán cumpliendo su vuelo de ida y vuelta a
través del océano y que nunca llegarán a tierra.
–Eso también lo explica, en parte.
–Bueno –dijo el hombre incorporándose–, ¿qué hacemos ahora? ¿Lavamos los
platos?
Lavaron los platos, y los apilaron con un cuidado especial. A las ocho y media
acostaron a las niñas y les dieron el beso de buenas noches y apagaron las luces del
cuarto y entornaron la puerta.
–No sé... –dijo el marido al salir del dormitorio, mirando hacia atrás, con la pipa entre
242
240
264
La
los llegada
labios. de Cenicienta al Palacio causó honda admiración. Al entrar en la
sala
–¿Qué?de baile, el Príncipe quedó tan prendado de su belleza que bailó con ella
toda la noche. laSus
–¿Cerraremos hermanastras
puerta del todo, o lanodejaremos
la reconocieron y se preguntaban
así, entornada, quién
para que entre un
poco de luz?
–¿Lo sabrán también las chicas?
–No,
de naturalmente
Palacio las doce. que no.
El hombre y la
–¡Oh, Dios mío! ¡Tengo mujer se sentaron
que irme!y –exclamó.
leyeron los periódicos y hablaron y escucharon
un poco
Como unadeexhalación
música, y luego observaron,
atravesó el salón juntos,
y bajólas
labrasas de la chimenea mientras
escalinata,
el reloj daba las diez y media y las once
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe recogióy las once y media. Pensaron en las otras
gentes del mundo, que también habían pasado la velada cada uno a su modo.
asombrado.
–Bueno –dijo el hombre al fin.
Besó a su mujer durante un rato.
casaría
–Nos hemos con aquella que después
llevado bien, pudiera decalzarse
todo –dijoel zapato.
la mujer. Envió
a–¿Tienes ganas de llorar? –le preguntó el hombre.
sus heraldos a recorrer todo el Reino. Las doncellas se
lo probaban
–Creo que no. en vano, pues no había ni una a quien le fuera
bien el zapatito.
Recorrieron la casa y apagaron las luces y entraron en el dormitorio. Se desvistieron
Al
enfin llegaron
la fresca a casa
oscuridad dede Cenicienta,
la noche y claro
y retiraron está que sus hermanastras no
las colchas.
–Las sábanas
pudieron calzar soneltanzapato,
limpias ypero
frescas…
cuando se lo puso Cenicienta, vieron con
–Estoy cansada.
Y–Todos estamos
así sucedió cansados.
que el Príncipe se casó con la joven y vivieron muy felices.
Se metieron en la cama.
–Un momento –disponible
La cenicienta, dijo la mujer.
El hombre oyó que su mujer se levantaba y entraba en la cocina. Un momento
la_cenicienta.htm,
después estaba de vuelta. consultada el 28 de mayo de 2014.
–Me había olvidado de cerrar los grifos.
Había ahí algo tan cómico que el hombre tuvo que reírse.
La mujer también se rió. Sí, lo que había hecho era cómico de veras. Al fin dejaron
Apesadumbrada.
de reírse, y se tendieron inmóviles enTriste, afligida.
el fresco lecho nocturno, tomados de la mano
y con las cabezasExhalación.
muy juntas. Emisión de suspiros.
–Buenas noches Heraldo. Oficial
–dijo el hombre o caballero
después encargado de anunciar noticias
de un rato.
–Buenas noches importantes.
–dijo la mujer.
Ray Bradbury, la última noche del mundo. disponible en http://www.ciudadseva.
com/textos/cuentos/ing/bradbury/la_ultima_noche_del_mundo.htm
La muerte viaja a caballo
Ednodio Quintero
Al atardecer, sentado en laEspacio

Vestíbulo. silla dede
cuero de que
la casa becerro, el abuelo
da entrada a los creyó ver una
cuartos.
le hizo recordar Autoconservación.
su propia muerte. Mantener
Se levantóalgo o cuidar
con calmasuypermanencia.
entró en la sala.
Abominable.
descolgó Que desagrada profundamente.
la escopeta.
Bombardero. Avión que transporta y arroja bombas.
Lecho. Cama.
243
241
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
1. ¿El autor logró captar tu atención con esta breve historia?

2. ¿Qué aspectos de la historia te parecieron más interesantes?
3. ¿La historia anterior te parece posible? ¿Por qué?
4. ¿Qué características del cuento ves reflejadas en el texto?
5. ¿Qué parte de la historia fue la más impactante?
Clasificación del cuento
Se han realizado muchos intentos por clasificar el cuento, tomando como base as-
Dócil.como
pectos De fácil
el gobierno,
tema, el obediente.
contenido, los personajes, la época, los destinatarios, la
Prevalecer. Colocarse en lugarEsto
técnica utilizada, entre otros. aventajado.
ha dado un resultado muy variado y difícil de
generalizar, ya que son pocos los cuentos que se ajustan a un tipo en específico.
De entre toda las clasificaciones, existe una que no se puede obviar, y que da pie
para
Texto establecer la diferencia entre el cuento
La vida popular o tradicional, difundido princi-
del hombre
palmente a través de la transmisión oral; basado en los mismos argumentos y tipos
Subgénero Cuento
de personajes; y en el que predominan elementos fantásticos o maravillosos; y la
Tema
intención moralizante; y el cuentoLas etapas
literario,debasado
la vida en
delargumentos
hombre variados y, por
lo tanto, más originales, con personajes individualizados y con distintas caracterís-
ticas, con laAntagonista Dios
presencia de elementos fantásticos o maravillosos, pero con mayor
Personajes
presencia de lo real, y con unaEl
Secundarios intención
asno, elmás
perrorecreativa
y el monoy estética que moralizante.
Incidentales No hay
En la siguiente página, te presentamos un cuadro que permite establecer las di-
ferencias entre las características del cuento popular y las del cuento literario.
Tiempo
Lenguaje Forma de
expresión
Tono Irónico
244
242
264
La llegada de Cenicienta Cuento popularcausó honda admiración.

al Palacio CuentoAlliterario
entrar en la
La transmisión oral regularmente des-
toda la noche.conoce al autor, por ello,
Sus hermanastras no lasereconocieron
pierde y se
El autor preguntaban
imprime al cuentoquién
su pro-
tanto
sería aquella joven. el estilo como la personalidad
pio estilo, conservado su perso-
Autoría del mismo, en su afán de apegarse al
En medio de tanta felicidad, Cenicienta oyó sonarnalidad,
carácter universal del cuento, refleja- en el reloj
lo que le da un toque de
de Palacio lasdo doce. singularidad a la obra.
en la reiteración de temas, argu-
–¡Oh, Dios mío! ¡Tengo
mentos, que irme!entre
personajes, –exclamó.
otros.
La transmisión por la vía oral dificulta El hecho de recurrir a una herra-
perdiendo en lasuprecisión
huida un zapato,
sobre que elyaPríncipe
su origen, recogió
que mienta como la escritura, impide
Especificidad
asombrado. los cuentos se difunden por distintas hacer modificaciones o alteracio-
en cuanto a su
Para encontrar zonas
a la ybella
países del mundo,
joven, con adap-
el Príncipe nes
ideó un a laSe
plan. obra, lo que permite te-
origen
taciones propias del lugar en el
casaría con aquella que pudiera calzarse el zapato. Envió que ner una mayor precisión sobre su
son narrados. origen.
Todos los elementos son funda-
mentales, ya que reflejan una
bien el zapatito.Al buscar responder a la universa-
marcada voluntad en el estilo del
Al fin llegaron
Valoración de a casa
lidad de Cenicienta,
del cuento, el argumentoy claro
es elestá que sus hermanastras no
autor, lo que le da una forma es-
elemento fundamental, por lo que una
pudieron
los elementos calzar el zapato, pero cuando se lo puso pecífica, por lo que una variación
Cenicienta, vieron con
variación en los demás elementos no
estupor que le quedaba perfecto. en uno de los elementos, podría
afecta la estructura de la narración.
Y así sucedió que el Príncipe se casó con la jovenalterar la estructura
y vivieron y compren-
muy felices.
sión de la obra.
La cenicienta,En su afán de
disponible enapegarse a la universa- Busca innovar, por lo que sus con-
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/
lidad, plantea los mismos o similares tenidos son originales y variados.
la_cenicienta.htm,
Tema contenidos, al grado de que tanto su consultada el 28 de mayo desu2014.
Esto provoca que tanto argu-
argumento como su cierre son previ- mento como su cierre sean impre-
sibles. visibles o sorprendentes.
Los personajes tienden a ser planos,
Apesadumbrada.
ligados Triste, afligida. Los personajes tienen un carácter
a modelos preestablecidos,
más individual definido por sus
queExhalación.
privilegian la condición
Emisión antagó-
de suspiros.
rasgos psicológicos y la peculiari-
(el buenoOficial o caballero encargado de anunciar pornoticias
nicaHeraldo. y el malvado, el pobre
Personajes dad en su conducta, lo que no
y el rico, el tonto y el listo, etc.), por
importantes. pueden ser agrupados en catego-
lo que los cambios que experimentan
Estupor. rías genéricas (dualidad o antago-
suelen ser enAsombro, estupefacción.
su apariencia, pero no
nismo).
en la función que desempeñan.
El lenguaje utilizado es impersonal,
El lenguaje utilizado
EdnodioesQuintero
más rico
sencillo y con pocos recursos expre-
y elaborado, sin estar ceñido a
sivos, ya que busca repetir la fórmula
una fórmula tradicional. Utiliza re-
Al atardecer, propia
Lenguaje sentado de en loslacuentos
silla de tradicionales,
cuero de becerro, el abuelo creyó ver una
cursos expresivos que permiten
con el propósito de que sea accesible
la apreciación del estilo del autor
para el público y refleje la manera de
le hizo recordar su propia muerte. Se levantó con que refleja su personalidad.
calma y entró en la sala.
hablar de una colectividad.
descolgó la escopeta. Suele utilizar todas las personas
gramaticales (yo, tú, él, ustedes,
A
Uso horcajadas
de las en un
Suele caballo
utilizar negro,
la tercera por elgra-
persona estrecho camino paralelo al río,
etc.) los tiempos verbales pueden
avanzaba matical (él, ella, ellos, ellas); emplea
voces la muerte en un frenético y casi ciegoalternarse galopar. El abuelo,presente,
(pasado, desde su fu-
mirador, el tiempo
reconoció la pasado ydel
silueta recorre al narrador
enemigo. Se atrincheró detrás de la ventana,
narrativas turo); emplea otro tipo de narra-
extradiegético (omnisciente).
aprontó el arma y clavó la mirada en el corazón de dorpiedra del verdugo.
(autodiegético, Bestia
intradiegético
y metadiegético)
245
243
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
La fórmula de tiempo y espacio suele

ser genéricaCarencia
Privación. e indeterminada, ya que El uso del tiempo y el espacio
de las cosas.
no sitúa la historia en un lugar o épo- suele variar, buscando reflejar
Indigno. Impropio de la calidad de un una
ca específica. Esto se puede notar en individuo.
creatividad en su uso. En el
Rehusar.
el Excusas, como
uso de fórmulas no aceptar.
Érase una caso del tiempo, se utilizan fórmu-
vez, En unSuceso
Porvenir. país lejano, Hace
o tiempo mucho las como los saltos en el tiempo,
futuro.
Tiempo y
tiempo, Cuentan por ahí… En cuanto las anticipaciones, alteración del
espacio Que vela guardando el puesto que se le encarga.
Centinela. a la presentación de los hechos, se orden cronológico, entre otros. En
sustenta en un modelo lineal (plan- el caso del espacio, hay una ma-
teamiento, desarrollo y desenlace) sin yor especificidad, la cual permite
alteración del orden cronológico, de identificar la época y el lugar en
Dócil. De fácil gobierno,
modo queobediente.
el lector siga con claridad los que se desarrollan los hechos.
la historia.

Texto
Subgénero
Aplica lo aprendido
La vida del hombre
Cuento
Actividad 2
Antagonista Dios
Personajes
Cuento popular
Incidentales No hay
Lee los siguientes textos y realiza las actividades que se te presentan al final de los
mismos.
La cenicienta
Externo Durante
Cuentola folclórico
creación
Tiempo
Hubo una vezEstilo
una joven muy bella
Uso de un que no tenía
lenguaje padres,
sencillo sino madrastra,
y cotidiano
una viuda impertinente
Lenguaje Forma decon dos hijas a cual más fea. Era ella quien hacía
los trabajos más duros de laUso
expresión
de la
casa, narración
y como y el diálogo
sus vestidos estaban siempre tan
manchados de ceniza, todos la llamaban Cenicienta.
Un día, el rey de aquel país anunció que iba a dar una gran fiesta a la que
Tonoinvitaba a todas las jóvenesIrónico
casaderas del reino.
–Tú, Cenicienta, no irás –dijo la madrastra–. Te quedarás en casa fregando el
suelo y preparando la cena para cuando volvamos.
Llegó el día del baile y Cenicienta, apesadumbrada, vio partir a sus
hermanastras hacia el Palacio Real. Cuando se encontró sola en la cocina, no
pudo reprimir sus sollozos.
–¿Por qué seré tan desgraciada? – exclamó.
De pronto se le apareció su Hada Madrina.
–No te preocupes – exclamó el Hada –. Tú también podrás ir al baile, pero
con una condición: que cuando el reloj de Palacio dé las doce campanadas,
tendrás que regresar sin falta.
Y tocándola con su varita mágica la transformó en una maravillosa joven.
246
244
264

–¡Oh, Dios mío! ¡Tengo que irme! –exclamó.
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe recogió
asombrado.
asombrado.
bien el zapatito.
bien el zapatito.
pudieron calzar el zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta, vieron con
Y así sucedió que el Príncipe se casó con la joven y vivieron muy felices.
la_cenicienta.htm,
la_cenicienta.htm,

importantes.
importantes.
Ednodio Quintero
Ednodio Quintero
247
245
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
La detonación interrumpió nuestras tareas cotidianas, resonó en el viento

cubriendo de Privación.
zozobra Carencia
nuestrosdecorazones.
las cosas. Salimos al patio y, como si
hubiéramos establecido un acuerdo previo, en semicírculo rodeamos al caído.
Mi tío se desprendió del grupo, se despojó del sombrero, e inclinado sobre
el cuerpo aúnRehusar.
caliente Excusas,
de aquelnodesconocido,
aceptar.
le volteó de Porvenir. SucesoEntonces
cara al cielo. o tiempo futuro.
vimos,
alumbrado por los reflejos ceniza del atardecer,
el rostro sereno y sin vida del abuelo.
Quintero, Ednodio. La muerte viaja a caballo,
disponible en http://www.ficcionbreve.org/la-muerte-
viaja-a-caballo-de-ednodio-quintero/,
Prevalecer. consultado el
Colocarse en lugar aventajado.
28 de mayo de 2014.

Presagio. Señal, indicio.
Subgénero Cuento
TemaResignación. Aceptación, conformidad.
Las etapas de la vida del hombre
Protagonista
Horcajadas. El hombre
Postura para montar a caballo con una pierna de cada lado del animal.
Antagonista
Frenético. Furioso, rabioso.
Dios
Personajes
Silueta. Contorno de una figura.
Incidentales No hay
Atrincherar. Ponerse en defensa, cubierto del enemigo.
Espacio Verdugo. No se especifica
Persona encargada de ejecutar las penas de muerte.
Zozobra. Inquietud,
Externo Duranteintranquilidad.
la creación
Tiempo
1. Responde lasEstilo
preguntas. Uso de un lenguaje sencillo y cotidiano
Lenguaje Forma de
a) ¿Cuál de los cuentos te gustó más? ¿Por qué?
expresión
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Tono Irónico
__________________________________________________________________
b) ¿Cuál de ellos logró captar más tu atención? ¿Por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. A partir de la lectura de los cuentos, describe en el siguiente cuadro las diferencias

que percibes.
248
246
264
Elemento
La llegada La Cenicienta
de Cenicienta al Palacio La muerteAl
causó honda admiración. viaja a caballo
entrar en la
Identificación del
autor
Argumento
Personajes
Tiempo
Como una y espacio
exhalación atravesó el salón y bajó la escalinata,
enperdiendo
el que se en su huida un zapato, que el Príncipe recogió
desenvuelven
asombrado.
Lenguaje utilizadoa la bella joven, el Príncipe ideó un plan. Se
Para encontrar
casaría del
Intención conautor
aquella que pudiera calzarse el zapato. Envió
bien el zapatito. de actividades
Cuento
estuporliterario
que le quedaba perfecto.
El cuento literario se encuentra fuertemente influido por las diferentes corrientes y
movimientos literarios, por lo que en esta clasificación podemos encontrar diversos
estilos artísticos y una gran variedad de temáticas. la_cenicienta.htm,
Infantil
Romanticismo
Exhalación. Emisión de suspiros. Suspenso
importantes.
Realismo
Estupor. Asombro, estupefacción. Realista
La muerte viaja a caballo Relato

Ednodio Quintero
indigenista
Clasificación
del cuentosentado en la silla de cuero de becerro, el abuelo creyó ver una
Al atardecer, Relato urbano
Literatura
Época fantástica
A horcajadas en un caballo contemporánea
negro, por el estrecho camino paralelo al río,
avanzaba la muerte en un frenético y casi ciego galopar. Realismo mágico
El abuelo, desde su
y jinete cruzaron la línea imaginaria del patio. Y el abuelo, queTerror
había aguardado
Ciencia ficción
249
247
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Durante el romanticismo, desarrollado a finales del siglo XVIII y durante el siglo XIX,
se dio origen a dos principales categorías de cuento: el infantil y el de suspenso.
El cuento infantil se caracteriza por estar enfocado en la revaloración de lo popular,
por lo que recupera Rehusar. Excusas,de
los elementos nolos
aceptar.
cuentos tradicionales, en los que se vuelve
a retomar la intención moralizante y se refleja el antagonismo de los personajes, así
como el triunfo del
Centinela. Que vela bien sobre el mal.
guardando La aparición
el puesto que se lede elementos maravillosos se ma-
encarga.
nifiesta tanto en los personajes (brujas, duendes, gigantes, ogros, hadas) como en
las situaciones rodeadas normalmente de magia y encantamiento. En esta catego-
ría sobresalen autores como Hans Christian Andersen, con El patito feo, El soldadito
deDócil.
plomo, DeLafácil gobierno,
sirenita; los obediente.
hermanos Grimm, con Blancanieves, Caperucita Roja o El
Prevalecer. Colocarse en
gato con botas, y posteriormente lugar aventajado.
Oscar Wilde, con cuentos como El gigante egoísta
o El príncipe feliz.
El cuento de suspenso se caracteriza

Estructura por
delsituar
textoal lector en un estado de tensión,
expectación o incertidumbre, resultado
Texto La vida delde la atmósfera de misterio, oscuridad y des-
hombre
conocimiento. El cuento de suspenso, es considerado el antecedente de corrientes
Subgénero Cuento
popularizadas en el siglo XX, como son el cuento de terror y el detectivesco. El
Tema
estadounidense Edgar Allan Poe, Lases etapas de la vida
reconocido comodelelhombre
padre del suspenso, cuya
maestría en esta categoría se puede reflejar en obras como Los crímenes de la calle
Morgue o ElAntagonista
corazón delator. Dios
Personajes
A inicios delIncidentales
siglo XIX, en el que
No se
haydesarrolló la corriente literaria del realismo, el
cuento realista tuvo un gran auge. Se basa en la presentación de hechos reales
o imitados de la realidad, con el fin de crear un efecto de verosimilitud. El cuento
Espacio
realista surge de la observación No se especifica
directa del entorno y de la vida en sus diversos
aspectos:
Tiempo religioso, social,
Externo moral, histórico,
Durante etc., buscando reflejar de forma seria
la creación
Interno
la realidad y brindar No se especifica
un testimonio de ésta, tal y
como es. El estiloEstilo
de esta categoría
Uso de seun puede ob- sencillo y cotidiano
lenguaje
servar en obras como
Lenguaje Forma Elde
pabellón número seis o
La dama del perrito, de Chéjov; Uso
Boladedelasebo
narración
o La y el diálogo
expresión
casa Tellier, de Guy de Maupassant.
Tono
Durante el siglo XX, en la época Irónico
contemporánea,
se desarrollaron diversas categorías, como son
el relato indigenista, el relato urbano, la literatu-
ra fantástica y el realismo mágico –con un gran
auge en Hispanoamérica–, y los cuentos de te-
rror, detectivescos y de ciencia ficción.
El relato indigenista, tiene como propósito exhibir

las formas de vida de los distintos grupos étnicos
de América, reflejando sus problemáticas: margi-
nación, abusos, entre otros.
250
248
264

Destacan autores como Rómulo Gallegos y Rosario Castellanos.
A diferencia del relato indigenista, el relato urbano busca representar el estilo de
vida de las ciudades y sus pobladores, lo que da pie a la generación de escenarios,
temas y personajes. A inicios del siglo XX destacan autores como Franz Kafka,
Herman Hesse, Ernest Hemingway, Scott Fitzgerald y William Faulkner; a mitad
del siglo, Truman Capote, Julio Cortázar, Jorge Luis Borges; a finales del siglo XX
y durante el siglo XXI, Mario Vargas Llosa, Carlos Fuentes, Isabel Allende, Laura
Esquivel, entre otros.
asombrado.
La literatura fantástica y el realismo mágico tratan de ubicar al lector en situaciones
reales, desde el punto de vista geográfico, temporal y cultural, en los que suceden
situaciones inexplicables que alteran la realidad. Estas dos corrientes se diferencian
en que la literatura fantástica busca crear angustia en el lector ante la posibilidad de
bien el zapatito.
que lo que ocurre en la narración, pueda suceder en la vida real, lo que se observa
claramente en los relatos de Jorge Luis Borges en su libro Ficciones; mientras que
el realismo mágico busca mostrar lo extraño o inexplicable como algo cotidiano y
común, lo cual se puede ver en relatos como La hojarasca o Los funerales de la
Mamá Grande, del autor que mejor representa esta corriente: Gabriel García Már-
quez.
la_cenicienta.htm,
Los cuentos de terror, buscan producir el miedo psico-
lógico, así como sus efectos físicos, a través del plan-
teamiento de sus situaciones y personajes. Destacan
representantes como H.P. Lovecraft, Bram Stoker y,
más recientemente, Stephen King. Por su parte, los
cuentos detectivescos buscan crear intriga y misterio
con base en hechos relacionados con crímenes o es-
importantes.
pionaje. como las historias de Sherlock Holmes.

Los cuentos o relatos de ciencia ficción, se caracterizan por utilizar elementos pro-
Ednodio Quintero
pios de la ciencia y la tecnología, y especular sobre las consecuencias que éstos
pueden tener en el desarrollo futuro de la humanidad. Un aspecto interesante de
esta corriente es que los autores, al tener un conocimiento sobre la ciencia, logran
crear escenarios realmente creíbles y lógicos, por lo que, en muchos casos, han
acertado en las suposiciones del futuro plasmadas en sus obras. Representantes
destacados de la ciencia ficción son H. G. Wells, Arthur C. Clarke, Isaac Asimov y
Ray Bradbury.
251
249
247
BB loque VV
loque
cuento
cuento
Aplica lo aprendido
Reúnanse en equipos y lean los siguientes textos. Determinen a qué categoría de
cuento literario pertenecen, con base en sus características.
El álbum
Anton Chéjov
El consejero administrativo Craterov, delgado y seco como la flecha del Almirantazgo,

avanzó algunos pasos y, dirigiéndose
Estructura a Serlavis,
del textole dijo:
–Excelencia:
Texto Constantemente alentados y conmovidos
La vida del hombre hasta el fondo del corazón
por vuestra gran autoridad y paternal solicitud...
Subgénero
–Durante más de diez años –leCuento sopló Zacoucine.
Tema Las
–Durante más de diez años... ¡Jum!... etapasEn de este
la vidadíadelmemorable,
hombre nosotros, sus
subordinados, ofrecemos a suElexcelencia,
Protagonista hombre como prueba de respeto y de profunda
gratitud, este álbum con nuestros retratos, haciendo votos porque su noble vida se
Antagonista Dios
prolongue muchos años y que por largo tiempo aún, hasta la hora de la muerte, nos
Personajes
Secundarios
honre con... El asno, el perro y el mono
Incidentales
–Sus paternales enseñanzas No en hay
el camino de la verdad y del progreso –añadió
Zacoucine,
Tipo de narradorenjugándose las gotas de sudor
Narrador que de pronto le habían invadido la
extradiegético
frente. Se veía que ardía en deseos de tomar la palabra para colocar el discurso que
seguramente traía preparado.
–Y que –concluyó– Externo Durante la creación
su estandarte siga flotando mucho tiempo aún en la carrera del
Tiempo
genio, del trabajoInterno No se especifica
y de la conciencia social.
Por la mejilla izquierda
Estilo de Serlavis,
Uso de unde
llena arrugas,sencillo
lenguaje se deslizó una lágrima.
y cotidiano
–Señores –dijo con voz temblorosa-, no esperaba yo esto, no podía imaginar que
Lenguaje Forma jubileo.
de
celebraran mi modesto UsoEstoy emocionado,
de la narración yprofundamente
el diálogo emocionado, y
expresión
conservaré el recuerdo de estos instantes hasta la muerte. Créanme, amigos míos,
Atmósfera
les aseguro que nadie les desea Desacuerdo
como yo tantas o inconformidad
felicidades... Si alguna vez ha habido
pequeñas dificultades... ha sido siempre en bien de todos ustedes...
Tono Irónico
Serlavis, actual consejero de Estado, dio un abrazo a Craterov, consejero de estado
administrativo, que no esperaba semejante honor y que palideció de satisfacción.
Luego, con el rostro bañado en lágrimas como si le hubiesen arrebatado el precioso
álbum en vez de ofrecérselo, hizo un gesto con la mano para indicar que la emoción
le impedía hablar. Después, calmándose un poco, añadió unas cuantas palabras
muy afectuosas, estrechó a todos la mano y, en medio del entusiasmo y de sonoras
aclamaciones, se instaló en su coche abrumado de bendiciones. Durante el trayecto,
sintió su pecho invadido de un júbilo desconocido hasta entonces y de nuevo se le
saltaron las lágrimas.
En su casa lo esperaban nuevas satisfacciones. Su familia, sus amigos y conocidos
le hicieron tal ovación que hubo un momento en que creyó sinceramente haber
efectuado grandes servicios a la patria y que hubiera sido una gran desgracia para
252
250
264
La
ellallegada
que él no dehubiese
Cenicienta al Palacio
existido. Durante causó
la comidahonda admiración.
del jubileo Al entrar
no cesaron en la
los brindis,
los discursos, los abrazos y las lágrimas. En fin, que Serlavis no esperaba que sus
toda
méritos la noche. Sus hermanastras
fuesen premiados no la reconocieron y se preguntaban quién
tan calurosamente.
sería
–Señores aquella
–dijojoven.
en el momento de los postres–, hace dos horas he sido indemnizado
En
pormedio
todos losde sufrimientos
tanta felicidad,que Cenicienta oyó sonar
esperan al hombre que en
se el
hareloj
puesto al servicio, no ya
de Palacio
de la forma ni lasdedoce.
la letra, si se me permite expresarlo así, sino del deber. Durante toda
mi carrera he sido siempre fiel al principio de que no es el público el que se ha hecho
para nosotros,
Como sino nosotros
una exhalación los que
atravesó estamos
el salón hechos
y bajó para él. Y hoy he recibido la
la escalinata,
más alta recompensa. Mis subordinados
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe recogió me han ofrecido este álbum que me ha
llenado de emoción.
asombrado.
Todos los rostros se inclinaron sobre el álbum para verlo.
–¡Qué bonito es! –dijo Olga, la hija de Serlavis–. Estoy segura de que no cuesta
casaría
menos de con aquella rublos.
cincuenta que pudiera calzarse
¡Oh, es magnífico! el zapato. Envió
¿Me lo das, papá? Tendré mucho
acuidado
sus heraldos a recorrer
con él... ¡Es tan bonito!todo el Reino. Las doncellas se
lo probaban
Después de laencomida,
vano, pues Olgano se había ni álbum
llevó el una a aquien le fuera y lo guardó en su
su habitación
bien el zapatito.
secreter. Al día siguiente arrancó los retratos de los funcionarios, los tiró al suelo
Al fin llegaron
y colocó a casa
en su lugar los de
de Cenicienta,
sus compañeras y claro está que
de colegio. Lossus hermanastras
uniformes cedieron no el
sitio a las calzar
pudieron esclavinas blancas.pero
el zapato, Colás, el hijo pequeño
cuando se lo puso de su excelencia,vieron
Cenicienta, recortó con
los
retratos de
estupor queloslefuncionarios y pintó sus trajes de rojo. Colocó bigotes en los labios
quedaba perfecto.
Yafeitados
así sucedióy barbas
que oscuras en los
el Príncipe se mentones
casó con la imberbes. Cuando no
joven y vivieron muytuvo nada más
felices.
para colorear, recortó siluetas y les atravesó los ojos con una aguja, para jugar con
ellas a los soldados.
La cenicienta, Al consejero
disponible Craterov lo pegó de pie en una caja de fósforos y lo
llevó colocado así al despacho de su padre. la_cenicienta.htm,
–Papá, mira, un monumento. consultada el 28 de mayo de 2014.
Serlavis se echó a reír, movió la cabeza y, enternecido, dio un sonoro beso en la
mejilla a Nicolás.
–Anda, pilluelo, enséñaselo a mamá para que lo vea ella también.
Exhalación.
Antón, Chéjov, el Emisiónen
sueño. Disponible dehttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/
suspiros.
Oficial o caballero encargado
rus/chejov/el_album.htm
Heraldo. de
consultado el 20anunciar
de mayo noticias
de 2014.
importantes.
Almirantazgo. Que tiene

La muerte el acargo
viaja de almirante.
caballo
Paternal. Con afecto de padre. Ednodio Quintero
Estandarte. Distintivo, representación.
Al atardecer, sentado en la
Jubileo. silla de cuero
Aniversario, de becerro, el abuelo creyó ver una
conmemoración.
Júbilo. Alegría.
leOvación.
hizo recordar
Aplausosuentusiasta
propia muerte. Se levantó
que se ofrece con calma y entró en la sala.
colectivamente.
Mérito. Acción digna de reconocimiento.
Indemnizado. Compensando de cualquier daño o perjuicio.
ARublo.
horcajadas
Unidad en un caballo
monetaria rusa. negro, por el estrecho camino paralelo al río,
avanzaba
Secreter. la muerte
Mueble conenpequeños
un frenético y casi ciego galopar. El abuelo, desde su
cajones.
mirador,
Esclavina. Pieza que suele llevar la capa. Se atrincheró detrás de la ventana,
reconoció la silueta del enemigo.
aprontó el Sin
Imberbe. arma y clavó la mirada en el corazón de piedra del verdugo. Bestia
barba.
253
251
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Cuento:
Autor: Privación. Carencia de las cosas.
Categoría: Indigno. Impropio de la calidad de un individuo.
Características que justifican la pertenencia a la categoría
El ser bajo la luz de la luna

Estructura del texto H.P. Lovecraft
Morgan no es hombre de letras; de hecho, su inglés carece del más mínimo grado de
Subgénero Cuento
coherencia. Por eso me tienen maravillado las palabras que escribió, aunque otros
Tema
se han reído. Las etapas de la vida del hombre
Estaba sóloProtagonista El hombre
la noche en que ocurrió. De repente lo acometieron unos deseos incon-
tenibles de escribir, y tomandoDios
Antagonista la pluma redactó lo siguiente:
Personajes
Me llamo Howard Phillips. Vivo en la Calle College, 66, Providence, Rhode Island. El
24 de noviembre de 1927 – no sé siquiera en qué año estamos – me quedé dormido
y tuve un Incidentales No hay
sueño; y desde entonces me ha sido imposible despertar.
Tipo de narrador
Mi sueño empezó en un Narrador extradiegético
paraje húmedo, pantanoso y cubierto de cañas, bajo un cie-
lo gris y otoñal, con un abrupto
acantilado de roca cubierta de líquenes, al norte.
Impulsado por una vaga curiosidad, subí por una grieta o hendidura de dicho precipi-
cio, observando entonces que a uno y otro lado de las paredes se abrían las negras
Tiempo
bocas de numerosasInterno No se especifica
madrigueras que se adentraban en las profundidades de la
meseta rocosa. Estilo Uso de un lenguaje sencillo y cotidiano
En varios lugares,
Lenguaje el paso
Forma de estaba techado por el estrechamiento de la parte supe-
rior de la angosta fisura; en dichos lugares, la oscuridad era extraordinaria, y no se
expresión
distinguían las madrigueras que pudiese haber allí. En uno de esos tramos oscuros
Atmósfera
me asaltó un miedo tremendo, Desacuerdo
como si unao emanación
inconformidad
incorpórea y sutil de los
Tono
abismos tomara posesión de mi Irónico
espíritu; pero la negrura era demasiado densa para
descubrir la fuente de mi alarma.
Por último, salí a una meseta cubierta de roca
musgosa y escasa tierra, iluminada por una débil
luna que había reemplazado al agonizante orbe
del día. Miré a mi alrededor y no vi a ningún ser vi-
viente; sin embargo, percibí una agitación extraña
muy por debajo de mí, entre los juncos susurran-
tes de la ciénaga pestilente que hacía poco había
abandonado.
Después de caminar un trecho, me topé con unas
vías herrumbrosas de tranvía, y con postes car-
comidos que aún sostenían el cable fláccido y
254
252
264
La llegadadel
combado detrole.
Cenicienta al Palacio
Siguiendo por estas causó
vías, honda
llegué enadmiración.
seguida a Al un entrar en la
coche ama-
sala de baile,
rillo que el Príncipe
ostentaba el númeroquedó1852,tanconprendado
fuelle dedeacoplamiento,
su belleza que del bailó con
tipo de ella
doble
toda la noche. Sus hermanastras no la reconocieron y
vagón, en boga entre 1900 y 1910. Estaba vacío, aunque evidentemente a punto se preguntaban quién
sería aquellatenía
de arrancar; joven.
el trole pegado al cable y el freno de aire resoplaba de cuando en
En medio
cuando deeltanta
bajo piso felicidad,
del vagón.Cenicienta
Me subí a él, oyó sonarenen
y miré el reloj
vano a mi alrededor tratando
de Palacio
de descubrirlasundoce.
interruptor de la luz..., entonces noté la ausencia de la palanca de
mando,Dios
–¡Oh, lo que
mío! indicaba
¡Tengoque quenoirme!
estaba el conductor. Me senté en uno de los asientos
–exclamó.
transversales.
Como A continuación
una exhalación oí crujir
atravesó la yerba
el salón escasa
y bajó por el lado de la izquierda, y vi
la escalinata,
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe arecogió
las siluetas oscuras de dos hombres que se recortaban la luz de la luna. Llevaban
las gorras reglamentarias de la compañía, y comprendí que eran el cobrador y el con-
asombrado.
ductor. Entonces, uno de ellos olfateó el aire aspirando con fuerza, y levantó el rostro
para aullar a la luna. El otro se echó a cuatro patas dispuesto a correr hacia el coche.
casaría
Me levanté condeaquella
un salto,que
salípudiera calzarsedel
frenéticamente elcoche
zapato. Envió
y corrí leguas y leguas por la
ameseta,
sus heraldos
hasta queaelrecorrer
cansancio todomeelobligó
Reino. Las doncellas
a detenerme... Huí, seno porque el cobrador
lo
seprobaban en vano,
echara a cuatro pues
patas, sinono habíaelnirostro
porque una del
a quien le fuera
conductor era un mero cono blan-
bien
co que el se
zapatito.
estrechaba formando un tentáculo rojo como la sangre.
………………………………………………..
Me di cuenta
pudieron de que
calzar había sido
el zapato, sólocuando
pero un sueño; sesinlo embargo, no por ellovieron
puso Cenicienta, me resultó
con
agradable.
YDesde esa noche
así sucedió que espantosa
el Príncipelo único que con
se casó pido la
esjoven
despertar..., ¡peromuy
y vivieron aún felices.
no ha podido
ser!
¡AlLacontrario, hedisponible
cenicienta, descubierto
en que soy un habitante de este terrible mundo onírico!
Aquella primera noche dejó paso al amanecer, y vagué sin rumbola_cenicienta.htm,
por las solitarias
tierras pantanosas. Cuando llegó la noche aún seguía vagando, esperando
consultada el 28 de mayo de desper-
2014.
tar. Pero de repente aparté la maleza y vi ante mí el viejo tranvía... ¡A su lado había un
ser de rostro cónico que alzaba la cabeza y aullaba extrañamente a la luz de la luna!
Todos los días sucede lo mismo. La noche me coge como siempre en ese lugar de
Apesadumbrada.
horror. He intentado no moverme cuando Triste, afligida.
sale la luna, pero debo caminar en mis sue-
Exhalación.
ños, porque despierto con el serEmisión
aterradorde aullando
suspiros.ante mí a la pálida luna; entonces
doy media vuelta,Heraldo. Oficial desenfrenadamente.
y echo a correr o caballero encargado de anunciar noticias
¡Dios mío! ¿Cuándo despertaré?»
importantes.
Eso es lo que Morgan escribió.
Estupor. Quisiera
Asombro, ir al 66 de la Calle College de Providence;
estupefacción.
pero tengo miedo de lo que pueda encontrar allí.
H. P. Lovecraft, El ser bajo la luz de la luna, disponible en http://www.ciudadseva.
Ednodio Quintero
com/textos/cuentos/ing/lovecraf/el_ser_bajo_la_luz_de_la_luna.htm,
255
253
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Abrupto.Carencia
Privación. De difícildeacceso. Áspero.
las cosas.
Acantilado.
Indigno. Roca
Impropio de cortada verticalmente.
la calidad de un individuo.
Liquen.Excusas,
Rehusar. Planta que crece en sitios húmedos, extendiéndose
no aceptar.
sobre las rocas.
Madriguera.
Centinela. QueCuevecilla dondeelhabitan
vela guardando puestociertos
que seanimales.
le encarga.
Meseta. Llanura o planicie extensa y elevada a cierta altitud sobre el nivel del mar.
intereses, generalmente
Emanación. por motivos
Desprendimiento religiosos
o emisión o por altruismo.
de sustancias volátiles.
Dócil. De fácil gobierno,
Incorpórea. obediente.
Que no tiene cuerpo o que no existe físicamente.
Prevalecer.
Musgosa. Colocarse en lugarpor
Que está cubierta aventajado.
un conjunto de plantas.
Agonizante. Que lucha entre la vida y la muerte.
Orbe. Esfera celeste o terrestre.
Junco. Planta de tallos verdes lisos, cilíndricos, flexibles, puntiagudos y duros,
que crece en terrenos húmedos.
Subgénero Cuento
Tema Susurrante. Que al moverse produce
Las etapas un de
ruido suave.
la vida del hombre
Ciénaga. Lugar pantanoso.
Pestilente. Que da mal olor.Dios
Antagonista
Personajes
Herrumbrosas. Óxido de hierro, en especial en la superficie de objetos de hierro
Incidentales
en contacto con la humedad.No Dehay
color amarillo rojizo.
Tipo Carcomido.
de narradorCorroído, consumido Narradorpocoextradiegético
a poco.
Fláccido. Flojo, blando, sin consistencia.
Externo
Combado. Torcido, Durante la creación
encorvado.
Tiempo
Interno
Trole. Vara larga de hierro queNo se especifica
sirve para transmitir a un receptor móvil la corriente
del cable conductor. Vehículo eléctrico.
Lenguaje Forma de
Uso de
Fuelle. Instrumento para recoger airelay narración y el
lanzarlo con diálogodeterminada.
dirección
expresión
Boga. Fama.
Tono Frenética. Furiosa, rabiosa. Irónico
Leguas. Medida de longitud.
Tentáculo. Prolongación delgada y hueca, móvil y blanda, de muchos animales
invertebrados.
Onírico. De los sueños o relativo a ellos.
256
254
264
Cuento:
Autor:
Categoría:
asombrado.
casaría con aquella que pudiera calzarse el zapato. Envió de actividades
Literatón
bien el zapatito.
Sopa
pudieron de calzar
letrasel zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta, vieron con
EnYlaasísiguiente
sucedió sopa
que elde
Príncipe
letras se casó con
deberás la joven10
encontrar y vivieron
palabrasmuy felices.
relacionadas con
el tema Clasificación del cuento literario. Las palabras pueden estar en sentido
La cenicienta,
vertical, horizontaldisponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/
o diagonal, y pueden leerse de izquierda a derecha o viceversa.
Por cada par de palabras encontradas, podrás avanzar un kilómetro la_cenicienta.htm,
en el tablero
del Literatón. (Máximo 3 kilómetros) consultada el 28 de mayo de 2014.
M E I N F A N T I L N A L E T O D L O E D L
A V I T Apesadumbrada.
A C I N O C Triste, afligida.
S E V I T C E T E D I E
V L T F Exhalación.
R A F AEmisión
A E de
S suspiros.
D E A S O R N O T S N
E C T Oficial
E A A L Heraldo. U R o C caballero
D O N encargado
A B R Ude Ganunciar
R N Unoticias
G
R I M L importantes.
I I C I T E I P N O I C N U F I S U
D C A O Estupor.
T N RAsombro,
P T Eestupefacción.
O T A V I T O A P R P A
A N A C A D T E O S E R S T C E L J U E E J
R E Z I R I
E V E L S A V A T R M E T T N E
Ednodio Quintero
T R I G E G O R F I T E T A T E O L A I S C
E E I A T E L T A D R D R M I N E I R L O O
R F G M I N A O R R G U E A O M A T E S L N
E R
le hizo N O su
recordar L propia
I S Bmuerte.
M E Se R K R R con
levantó B calma
A E Fy entró
T T en O la
N sala.
F O E M O S A A E S F H U G C D T R I U Y O
E R laLescopeta.
descolgó S T T A R T A A F D M A O E A L D E T
A horcajadas I enA unA caballo
R R V S A Anegro,
R T porU el
U estrecho
A C S camino
O R Oparalelo
I S Aal río,
avanzaba
D E la E muerte
L P R en O
un P
frenético
N O Iy casiC Cciego
I Fgalopar.
A I El C abuelo,
N E Idesde C su
mirador,
A Treconoció
R A L laAsilueta
S O del
R enemigo.
P E O Se J atrincheró
C I O N detrásO E de F laLventana,
I
aprontó
N Ael arma
S E yUclavó J Ola mirada
A P AenTel corazón
S I L de A piedra
E R delL verdugo.
T E L VBestia
y jinete
L cruzaron
E N R la U línea
A Jimaginaria
E D E del N patio.
O T YAel abuelo,
T I V que O había
V O aguardado
L O
Recuerda verificar tus respuestas en la sección Clave
con el pecho agujereado, abrió los brazos, se dobló de respuestas que seyencuentra
sobre sí mismo cayó a
en el apéndice del libro.
257
255
247
BB loque VV
loque
cuento
cuento
Aprende más
Estructura Rehusar.
externa e interna del cuento.
Excusas, no aceptar.
Contextualización del cuento.
Para Sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de sus
comprender
Abnegado. un cuento, es necesario conocer el entorno en el que fue escrito,
el cual se encuentra determinado
intereses, generalmente porreligiosos
por motivos los siguientes elementos:
o por altruismo.
• Autor. Atraviesa por diversas circunstancias que definen su historia y su per-
sonalidad. Es común que el cuento se vea influido por los rasgos psicológicos,
experiencias y hechos vividos por el autor, por lo que es importante conocer las
circunstancias de su vida, con el fin de tener mayor claridad sobre su obra.
• Momento histórico. Son los La
Texto acontecimientos
vida del hombresociales, políticos, económicos, cul-
turales
Subgénero y religiosos, entre otros de
Cuento la época en que se desarrolla el cuento. Cono-
cer estos factores nos permite interpretar adecuadamente el texto.
• CorrienteProtagonista El hombre
literaria. Lo integran las características, ideologías o principios del con-
junto de Antagonista
obras a las que Dios
pertenece, y que a su vez, están determinadas por el
Personajes
Secundarios
momento histórico. El asno, el perro y el mono
Incidentales No hay
Lee el
Tipo decuento
narradorLa abeja reina de los hermanos
Narrador Grimm, y posteriormente observa el
extradiegético
ejemplo de análisis de los aspectos contextuales que lo enmarcan y que permiten
tener una mayor comprensión e interpretación del mismo.
Tiempo
La abeja reina
Estilo Uso de un lenguaje sencillo yLos cotidiano
hermanos Grimm
Lenguaje Forma de
Zafia y disipada era la vida en la que cayeron dos príncipes que habían partido
expresión
en busca de aventuras, y así
Atmósfera no podían volver
Desacuerdo de ninguna manera a su casa.
o inconformidad
El benjamín, el bobo, salió en busca de sus hermanos. Cuando los encontró se
Tono Irónico quisiera abrirse camino en el mundo cuando
burlaron de que él, con su simpleza,
ellos dos, siendo mucho más listos, no eran capaces de salir adelante.
Se pusieron a andar juntos y llegaron a un hormiguero. Los dos mayores quisieron
revolverlo para ver cómo las pequeñas hormigas correteaban asustadas de un
lado a otro llevando consigo sus huevos, pero el bobo dijo:
– Dejen en paz a los animales. No consiento que los molesten.
Luego siguieron adelante y llegaron a un lago en el que nadaban muchos, muchos
patos. Los dos hermanos mayores quisieron cazar un par de ellos y asarlos, pero
el bobo dijo de nuevo:
– Dejen en paz a los animales. No consiento que los maten.
Finalmente llegaron a una colmena. Dentro había tanta miel que rebosaba
tronco abajo. Los dos quisieron prender fuego bajo el árbol para que las abejas se
asfixiaran y ellos pudieran quitarles la miel. El bobo, sin embargo, los detuvo otra
vez diciendo:
258
256
264
-Dejen en paz a los animales. No consiento que los

quemen.
toda
Los la noche.
tres Sus hermanastras
hermanos llegaron entoncesno la areconocieron
un palacio y se preguntaban quién
sería aquella
en cuyas joven.
caballerizas había un montón de caballos
petrificados,
En medio de tanta pero felicidad,
no se veía Cenicienta
a ningúnoyó sersonar
humano.en el reloj
Recorrieron
de Palacio las todas
doce.las salas hasta que al final llegaron
ante una
–¡Oh, Diospuerta que tenía
mío! ¡Tengo quetres
irme!cerrojos.
–exclamó.En mitad de
la puerta,
Como una sin embargo,atravesó
exhalación había una el mirilla
salón yybajó
por laella se
escalinata,
podía ver lo que había dentro del cuarto. Allí
perdiendo en su huida un zapato, que el Príncipe recogió vieron a un
hombrecillo gris sentado a una mesa y lo llamaron a voces, una vez..., dos veces...,
asombrado.
pero no los oyó. Finalmente lo llamaron por tercera vez y entonces se levantó y
salió. No dijo ni una palabra, pero los agarró y los condujo a una opípara mesa,
casaría
y cuandocon aquella
hubieron que pudiera
comido calzarse
llevó a cada uno de el ellos
zapato.a unEnvió
dormitorio. A la mañana
asiguiente
sus heraldos
entró enaelrecorrer todo
del mayor, el Reino.
le hizo señasLascon doncellas
la mano y losellevó a una mesa de
lo probaban
piedra, sobreen vano,
la cual pues no
estaban habíalas
escritas ni tres
una pruebas
a quien quele fuera
había que superar para
bien el zapatito.
desencantar el palacio.
pudieron
La primeracalzar
era así:el en
zapato, perodebajo
el bosque, cuando delse lo puso
musgo, Cenicienta,
estaban vierondecon
las mil perlas la
princesa;que
estupor había que buscarlas
le quedaba y antes de que se pusiera el sol no tenía que faltar
perfecto.
Yniasí
unasucedió
sola o, que
de loelcontrario,
Príncipe quien
se casóhubiera
con la emprendido la prueba
joven y vivieron muysefelices.
convertiría
en una piedra. El príncipe fue allí y se pasó el día entero buscando, pero cuando el
día tocó a su fin no había encontrado más que cien y quedó convertido en piedra.
Al día siguiente emprendió la aventura el segundo hermano, pero, al igual que el
la_cenicienta.htm,
mayor, se convirtió en piedra por no haber conseguido hallar más que
consultada el 28 de mayodoscientas.
de 2014.
Por fin le tocó el turno al bobo y se puso a buscar en el musgo, pero era tan difícil
encontrar las perlas y se iba tan despacio que se sentó encima de una piedra y
empezó a llorar. Y, según estaba allí sentado, el rey de las hormigas, al que él una
vez había salvado, Apesadumbrada. Triste, afligida.
llegó con cinco mil hormigas que, al cabo de un rato, ya habían
encontrado todasExhalación.
las perlas y Emisión de reunido
las habían suspiros.en un montón.
La segunda prueba, en cambio, consistía en sacar del mar la llave de la alcoba de
importantes.
la princesa. Cuando el bobo
Estupor. llegó al mar
Asombro, se acercaron nadando los patos a los que
estupefacción.
él una vez había salvado; éstos se sumergieron y sacaron la llave del fondo.
La tercera prueba, sin embargo, era la más difícil: entre las tres durmientes hijas
Ednodio Quintero
del rey había que escoger a la más joven y predilecta; pero eran exactamente
iguales y en lo único que se diferenciaban era en que la mayor había tomado un
Al atardecer,
terrón sentado
de azúcar, en la silla
la segunda de ycuero
sirope de becerro,
la menor el abuelo
una cucharada de creyó
miel, yver una
había
que acertar sólo por el aliento cuál de ellas había comido la miel. Entonces llegó la
le hizo
reina derecordar
las abejassuque
propia muerte.
el bobo había Se levantó
salvado con calma
del fuego, tentó y
la entró enlas
boca de la tres
sala.
y al final se posó en la boca que había tomado miel, y el príncipe reconoció así a
descolgó
la verdadera.la escopeta.
Entonces se
avanzaba la deshizo el encantamiento,
muerte en un frenético ytodo
casi quedó
ciego liberado
galopar. del sueño y desde
El abuelo, los quesu
eran de piedra recuperaron su forma humana. El bobo se casó con la
mirador, reconoció la silueta del enemigo. Se atrincheró detrás de la ventana,más joven y
predilecta de las princesas y cuando murió el padre de ella, se convirtió
aprontó el arma y clavó la mirada en el corazón de piedra del verdugo. Bestia en rey. Por
ysujinete
parte, sus dos hermanos se casaron con las otras dos hermanas.
cruzaron la línea imaginaria del patio. Y el abuelo, que había aguardado
Los hermanos Grimm, La abeja reina, disponible en http://www.ciudadseva.com/
con el pecho agujereado, abrió los brazos, se
textos/cuentos/ale/grimm/la_abeja_reina.htm, dobló sobre
consultada el 30 sí
demismo
mayo de y cayó
2014. a
259
257
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Zafia. Tosca o con falta de tacto en su comportamiento.

Disipar. Desperdiciar,
Privación. malgastar.
Carencia de las cosas.
Indigno. Impropio de la calidad de más
Benjamín. Hijo menor. Miembro joven de un grupo.
un individuo.
Colmena. Lugar donde viven las abejas.
Rebosar. Derramarse un líquido.
Petrificado. Convertido en piedra.
Centinela.
Cerrojo. Que vela guardando el puesto que se le encarga.
Cerradura.
Mirilla. Abertura de la puerta para ver quién llama.
intereses,
Opípara.generalmente
Abundante de por motivos
comida religiosos o por altruismo.
sabrosa.
Musgo. Planta que cubre una determinada superficie.
Predilecto.
Prevalecer. Preferido.en lugar aventajado.
Colocarse
Terrón. Trozo o pedazo.
Sirope. Jarabe dulce.
Contextualización
Los hermanos Grimm nacieron en una comunidad alemana y
Subgénero Cuento
pertenecieron a una familia de la burguesía. A temprana edad
Tema Lasen
trabajaron etapas de la vidaydel
una biblioteca hombre
posteriormente se convirtieron
en profesores universitarios. A inicios del siglo XIX, surgió en
Antagonista Alemania Diosuna corriente nacionalista y popular que buscaba
Personajes devolver sus raíces al país.
Secundarios El asno, el perro y elEsmono
así como los hermanos Grimm
se dedican a recopilar cuentos de la tradición oral para difun-
Incidentales No hay
dirlos. Al inicio no pretendían dirigir su obra al público infantil,
Tipo de narrador
Autor ya que seNarrador extradiegético
consideraban, sobre todo, difusores del folclore de
la región. Posteriormente, cuando su obra fue difundida en
América
Externo del
DuranteNorte, comienza a haber desacuerdo en algunos
la creación
Tiempo padres de familia, maestros y religiosos por su crudo conte-
nido, que reflejaba costumbres medievales, como los bruta-
Estiloles castigos
Uso de un lenguaje
y otras sencillo
atrocidades. Es yasí
cotidiano
como, al descubrir a
Lenguaje Forma su nuevo público infantil, se dedican a refinar y suavizar sus
de
expresión
versiones para que los niños pudieran apreciar la belleza y
Atmósfera maravillaDesacuerdo
de los cuentos.
o inconformidad
Tono DuranteIrónico
el siglo XVIII se dan fuertes cambios que colocan a la
razón por encima de los sentimientos y las emociones. Ante
Momento esto, en el siglo XIX se busca romper con lo establecido y
histórico privilegiar la fantasía y la imaginación. Se hace un rescate de
los sentimientos, lo cual se refleja en temas como el amor, la
felicidad, la melancolía, entre otros.
El cuento corresponde a la categoría infantil, la cual se de-
sarrolló durante el romanticismo. Su contenido se basa en la
fórmula de los cuentos tradicionales y tiene una intención mo-
Corriente literaria
ralizante, que consiste en dar el mensaje de que es importan-
te respetar a todas las personas, ya que, independientemente
de su condición, todas son valiosas.
260
258
264

¿Cuál es el tema de la historia? ¿Quiénes intervienen en ella? ¿Quién la cuenta?
¿Qué se cuenta? ¿Dónde sucede? ¿Cuándo sucede? ¿Cómo se narra? El cuento
está compuesto por diversos elementos. Los cuales poseen características propias
que permiten la identificación de este subgénero. A continuación se describen
brevemente cada uno de ellos:
asombrado.
• Tema. Permite conocer sobre qué trata la obra. El cuento se caracteriza porque
maneja solamente un tema, que puede estar relacionado con el amor, terror,
ficción, aventura, entre otros.
• Personajes. Son creados por el autor para tomar parte en las acciones: personajes
bien el zapatito.
históricos, seres fantásticos, animales, etc. Se clasifican en protagonistas,
antagonistas, secundarios e incidentales.
• Narrador. Es la voz que cuenta y relata los sucesos. La voz enunciativa que
utiliza el escritor: primera, segunda o tercera persona. Los hay de diferentes
tipos: autodiegético, intradiegético, extradiegético y metadiegético.
la_cenicienta.htm,
• Hechos. Se refiere a las acciones de los personajes. En este elemento se da
cuenta tanto de hechos reales como fantásticos, partiendo en todo momento de
una base de ficción.
• Espacio. Se refiere a espacios físicos, es decir, los lugares donde se sitúan los
personajes y donde suceden los hechos. El espacio es real, cuando corresponde
a lugares tales como una casa, un patio, la escuela, la calle, etc.; e imaginario,
importantes.
cuando no existe.
• Tiempo. Es la época en que se ambienta la historia y la duración del suceso
narrado. Por lo tanto, se debe distinguir entre tiempo externo e interno.
Ednodio Quintero
_ Externo. Se refiere al tiempo en que se sitúa lo narrado, es la época o
el periodo histórico en que se desarrolla la acción. Puede ser explícito o
deducirse a partir del ambiente, los personajes, las costumbres, etc.
_ Interno. Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la
historia. Puede ser toda una vida o varios días; o bien, el autor selecciona
los momentos que considera interesantes y omite aquellos que considera
innecesarios. Respecto a la transición interna del tiempo en el cuento,
aparece marcada mediante formas del tipo Más tarde, Al día siguiente,
Por la noche, Por la mañana, etc.
261
259
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
• Lenguaje. Comprende el estilo y la forma de expresión que utiliza el autor.

- Estilo. Indigno. Impropio
Corresponde a de
la la calidad particular
manera de un individuo.
que tiene el escritor para
utilizar el lenguaje, de manera que, al ser un reflejo de su personalidad, le
da un carácter
Porvenir.propio
Sucesoa osutiempo
obra. futuro.
En este sentido, podemos decir que hay
tantos estilos como escritores. A manera de ejemplo, mencionaremos que
hay autores que utilizan la sonoridad de las palabras para lograr un efecto
poético; otros adornan su texto para lograr una mayor expresividad; otros
prefieren la exactitud y eliminan todo elemento decorativo con la finalidad
defácil
Dócil. De crear un mundo
gobierno, más conceptual.
obediente.
- Formas de expresión. Son los recursos expresivos utilizados para
el desarrollo de la narración. El uso del lenguaje está estrechamente
relacionado con el tipo de cuento: cotidiano, metafórico, científico, etc., así
como con el recurso empleado para el desarrollo de la historia: narración,
Texto descripción o diálogo.La vida del hombre
Subgénero Cuento
Existen otros elementos que Las
Tema también
etapasinfluyen en el
de la vida deldesarrollo
hombre del cuento, como
lo son la atmósfera, es decir, El
Protagonista el hombre
estado emocional que predomina en la historia:
misterio, violencia, tranquilidad,
Antagonista angustia;
Dios y el tono, es decir, la actitud del autor ante
lo que está presentando, que puede ser humorístico, irónico, sarcástico, desafiante,
Personajes
persuasivo, cínico, melancólico, entre otros.
Incidentales No hay
Tipo
Lee de narrador
el cuento La vida del hombreNarrador extradiegético
de Javier Marques, y posteriormente observa el
ejemplo de análisis de la estructura del texto, que permite identificar los elementos
que lo componen.Externo Durante la creación
Tiempo
Lenguaje Forma de
Breve biografía
Uso dede la Javier
narraciónMarques
y el diálogo
expresión
Atmósfera (1861-1942)
Desacuerdo o inconformidad
Tono Novelista
Irónico y cuentista brasileño.
Miembro de la Academia Brasileña de Letras desde 1919, fue laureado por su

novela El sargento Pedro. Escribió, además, Holocausto, El hechicero, El arte
de escribir, Cultura de la lengua nacional, Motivos sociales y Evolución de la
crítica literaria.
262
260
264
La vida del hombre

La llegada de Cenicienta al Palacio causó honda admiración.Javier Al entrar en la
Marques
toda
Dioslacreó
noche. Sus hermanastras
al hombre y le dijo: no la reconocieron y se preguntaban quién
sería aquella
– Anda, serásjoven.
el señor de la tierra, el animal superior. Grandes trabajos y muchas
En medio de
sorpresas te tanta felicidad,
esperan, Cenicienta
pero triunfarás de oyó
todosonar
por tuen el reloj
propio esfuerzo. Tu felicidad
dedepende
Palaciomucho de tu voluntad. Vivirás treinta años.
las doce.
El hombre
–¡Oh, Dios escuchó
mío! ¡Tengoy calló.
que irme! –exclamó.
Dios creó
Como una al asno y le dijo:
exhalación atravesó el salón y bajó la escalinata,
– Vivirás como
perdiendo en suesclavo
huida un del zapato,
hombre,que
le llevarás así como
el Príncipe todas las cargas que
recogió
te pondrá encima. Serás suficientemente paciente y discreto para soportar,
asombrado.
no solamente las cargas pesadas, sino también las privaciones que te serán
impuestas durante los viajes. Vivirás cincuenta años.
casaría
El asno con
meditóaquella que pudiera calzarse el zapato. Envió
y contestó:
a–sus heraldos
Esclavitud,a recorrer todo el Reino.
cargas, privaciones, y vivirLas doncellas
cincuenta años…se Es mucho, Señor;
lotreinta
probaban en vano,
años me bastarán. pues no había ni una a quien le fuera
bien
Dioselcreó
zapatito.
al perro y le dijo:
Al fin llegaron
– Anda, serás ela compañero
casa de Cenicienta,
del hombre, y le claro está
servirás que sus siempre
de guardián, hermanastras no
vigilante,
en su puerta,
pudieron calzarsirviéndole
el zapato,con pero
completa obediencia,
cuando aunque
se lo puso te den sólovieron
Cenicienta, un hueso
con
para calmar tu hambre. Recibirás golpes, pero humilde y fiel, lamerás la mano que
Yteasí
pegará.
sucedió Vivirás
que treinta años.se casó con la joven y vivieron muy felices.
el Príncipe
El perro pensó y replicó:
–LaVigilar día y disponible
cenicienta, de noche, enrecibir golpes, tener hambre y vivir treinta años... No,
Señor, quiero diez solamente. la_cenicienta.htm,
Dios creó al mono y le dijo: consultada el 28 de mayo de 2014.
– Anda, tu oficio es divertir al hombre, saltando de rama en rama, o bien amarrado
con una cadena, tratarás copiando sus gestos e imitándole y haciendo muecas,
hacerle olvidar sus molestias y regocijarle. Vivirás cincuenta años.
El mono frunció el ceño y repuso: Triste, afligida.
Apesadumbrada.
Exhalación.
– Señor, es demasiado para unaEmisión de suspiros.
vida tan indigna. Me basta con vivir treinta años.
Hablando entonces Oficial
el hombre,
Heraldo. dijo:o caballero encargado de anunciar noticias
– Veinte años que el asno no ha querido, veinte años que el perro ha desdeñado
importantes.
y veinte que el mono ha rehusado,
Estupor. Asombro,dádmelos, Señor, pues treinta años son pocos
estupefacción.
para ser el rey de los animales.
– Tómalos, dijo, el Creador. La Vivirás
muertenoventaviaja a años,
caballo pero con una condición: tú
realizarás en tu vida no sólo tu destino, sino también el del asno, el perro y el mono.
Ednodio Quintero
Y así vive el hombre.
Hasta treinta años, valiente, resistente, enfrenta peligros y obstáculos y lucha
Al atardecer, sentado
resueltamente, vence y en la silla
domina: esde cuero de becerro, el abuelo creyó ver una
el hombre.
De treinta a cincuenta años, tiene una familia y trabaja sin descanso para
lemantenerla.
hizo recordarEducasuapropia muerte.
sus hijos, Se levantó
se cansa con calmabuen
para asegurarles y entró en la Las
porvenir. sala.
cargas y responsabilidades se le acumulan encima: es el asno.
descolgó
De cincuentala escopeta.
a setenta años, es el centinela de la familia. Abnegado y dócil, su
Adeber es defenderla,
horcajadas en un pero ya no puede
caballo negro,hacer prevalecer
por el estrechosucamino
voluntad. Contrariado,
paralelo al río,
se humilla, obedece: es el perro.
De setenta
mirador, a noventalaaños,
reconoció siluetainútil
dely ridículo.
enemigo. Su Se
gulaatrincheró
hace reír, así comode
detrás suslagruñidos
ventana,
y su chochez. Sabe que ya no se le toma en serio, pero
aprontó el arma y clavó la mirada en el corazón de piedra del verdugo. se resigna y le gusta
Bestia
hacerse el payaso para los niños: es el mono.
Tomado de Manuel Michaus, y Jesús Domínguez, (1981). El galano arte de leer.
con el pecho agujereado, Antología
abrió los didáctica,
brazos, se dobló sobre
p. 343-345, sí mismo
11ª ed. México:yTrillas.
cayó a
261
247
263
BB loqueVV
loque
cuento
cuento


Subgénero Cuento
Subgénero Cuento
Antagonista Dios
PersonajesAntagonista Dios
Personajes Secundarios El asno, el perro y el mono
Incidentales No hay
Incidentales No hay
Tiempo Externo Durante la creación
Tiempo Interno No se especifica
Lenguaje Forma de
Lenguaje Forma de Uso de la narración y el diálogo
expresión Uso de la narración y el diálogo
expresión
Tono Irónico
Tono Irónico
264
262
264
Comprendes
Comprendes y
y analizas
analizas las
características del
del cuento
cuento

Aplica
toda la noche. lo aprendido
Sus hermanastras no la reconocieron y se preguntaban quién
de PalacioActividad
las doce. 4 (portafolio de evidencias)
Lee el siguiente cuento e identifica los elementos de contextualización y estructura
delasombrado.
texto. Puedes apoyarte en la biografía del autor para completar tu actividad.
casaría conBreveaquellabiografía
que pudierade calzarse
Gregorio López Envió
el zapato. y Fuentes
lo probaban en vano, pues no Nació el 17
había de noviembre
ni una a quien le de 1897, en la hacienda
fuera
bien el zapatito. El Mamey, del municipio de Zontecomatlán, Vera-
cruz.
estupor que le quedaba perfecto. Gracias al producto de la pequeña tienda de su
Y así sucedió que el Príncipepadre, realizó
se casó con lasus
jovenestudios en muy
y vivieron Chicontepec
felices. y,
posteriormente se trasladó a la ciudad de Méxi-
co e ingresó a la Escuela Normal. Tomó parte, al
lado de otros estudiantes normalistas, en la de-
la_cenicienta.htm,
fensa del puerto de consultada el 28 de mayoinvasión
Veracruz contra la de 2014.
norteamericana, en abril de 1914. Se incorporó a
las fuerzas carrancistas.
Una vez que finalizó el segundo periodo del movimiento revolucionario, y
al estallar el conflicto entre Villa y Carranza, regresa a la ciudad de México,
importantes.
donde se dedicó al periodismo y a la docencia de la literatura. Hacia 1924,
el joven Gregorio dedicaba sus afanes a la poesía, poco después se inclinó
por la narrativa, recreandoLacon espíritu
muerte épico
viaja sus vivencias revolucionarias.
a caballo
Ednodio Quintero
En 1937 fue designado director de El Universal Gráfico; en 1945, de El Uni-
versal. Posteriormente
Al atardecer, sentado en trabajó
la sillaen
delacuero
industria editorial.
de becerro, Impulsócreyó
el abuelo el Instituto
ver una
Mexicano de la Juventud. Formó parte de la Comisión Nacional de Libros de
Texto Gratuitos.
le hizo recordarSobre el tema
su propia de la Se
muerte. Revolución Mexicana,
levantó con calma escribió las la
y entró en nove-
sala.
las Campamento (1931), Tierra (1932), ¡Mi general! (1934) y El indio (1935).
Murió el 11lade
descolgó diciembre de 1966, en la ciudad de México.
escopeta.
263
265
247
B loque VV
loque
cuento
cuento
El burro canelo
Gregorio López y Fuentes

Indigno.
Tras un día de camino Impropio
para de laalcalidad
encontrar deregresaba
hijo que un individuo.
del colegio después de
algunos años deRehusar.
ausencia,Excusas,
el padreno
tuvo el primer
aceptar. disgusto. Apenas se habían salu-
dado, el muchacho en lugar de preguntar por su madre, por los hermanos o al menos
por la abuela, ansiosamente le dijo:
– Padre, ¿y el burro canelo?
intereses, generalmente por motivos–religiosos
El burro canelo… se murió de roña, de garra-
o por altruismo.
patas y de viejo.
Al muchacho se le habían olvidado costumbres y
hasta los nombres de las cosas que lo rodearon
desde que nació. ¡Cómo era posible que para
montar pusiera en el estribo el pie derecho!
Estructura
Pero eldelasombro
texto del padre fue mayor cuando
el chico preguntó con gran curiosidad si aquello
Subgénero era trigo o arroz al pasar junto a unos campos
Cuento
sembrados de maíz.
Mientras elProtagonista
muchacho descansaba,El hombre
el padre sorprendido y triste informó a su esposa
lo ocurrido.Antagonista
La madre no quisoDiosdarle mucho crédito, pero cuando llegó la hora de la
Personajes
cena, la mujer sintió el mismo El
Secundarios desencanto. El muchacho
asno, el perro y el mono sólo hablaba de la ciudad.
Uno de sus maestros le había dicho que el jorongo se llamaba “clámide”, y el huara-
Incidentales No hay
che, el sufrido huarache del arriero, se le llama “coturno”.
La
Espaciomadre había preparado paraNo se especifica
su hijo querido lo que más le gustaba: atole de maíz
tierno, con piloncillo y canela. Cuando
Externo Durantese la lo sirvió, caliente y oloroso, el hijo hizo la
creación
Tiempo
más absurda pregunta de cuantas había hecho:
-Madre, ¿cómo se llama esto?
Lenguaje Forma de
Y mientras esperaba Usosede
la respuesta la narración
puso a menear el y el diálogo
atole con un circular ir y venir
expresión
de la cuchara.
Tono Irónico no has olvidado el meneadillo -dijo la madre
-Al menos, si has olvidado el nombre,
suspirando.
López, G., El burro canelo, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuen-

tos/esp/lopez_y_fuentes/el_burro_canelo.htm
Estribo. Pieza que cuelga a cada lado de la silla de montar en la

que el jinete apoya el pie.
Arriero. Persona que se ocupa de los animales de carga.
266
264
264
La llegada de Cenicienta alContextualización

Palacio causó honda admiración. Al entrar en la
Autor
Momento
perdiendohistórico
en su huida un zapato, que el Príncipe recogió
asombrado.
a sus heraldos
Corriente literariaa recorrer todo el Reino. Las doncellas se
bien el zapatito.
Al fin llegaron a casa de Estructura
Cenicienta, del
y claro
textoestá que sus hermanastras no
Texto
Subgénero
TemaLa cenicienta, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/
la_cenicienta.htm,
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
Tipo de narradorExhalación. Emisión de suspiros.
Espacio Heraldo. Oficial o caballero encargado de anunciar noticias
Tiempo importantes.
Externo
Interno
Lenguaje Estilo La muerte viaja a caballo
Forma de expresión Ednodio Quintero
Atmósfera:
Tono:
267
265
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Literatón Privación. Carencia de las cosas.

Relación de Indigno.
conceptos
Impropio de la calidad de un individuo.
Relaciona las siguientes características de la estructura externa e interna del cuento.
Por cada par podrás avanzar un kilómetro en el tablero del Literatón.
1.intereses,
Contextualización ( ) Corriente literaria.
generalmente por motivos religiosos o por altruismo.
2. Estructura del texto ( ) Narrador.
( ) Espacio.
( ) Autor.
( ) Lenguaje.
( ) Personajes.
( ) Momento
Estructura del textohistórico.
Texto ( ) Tema.
La vida del hombre
( ) Tiempo.
Subgénero Cuento
( ) Atmósfera.
Protagonista
Recuerda verificar tus respuestasEl hombre
en la sección Clave de respuestas de actividades
que se
Personajesencuentra al final
Antagonista del libro.
Dios
Incidentales No hay
Aplica
Externolo aprendido
Durante la creación
Tiempo
No se especifica
Producción deInterno textos
Lenguaje Forma de
Actividad
expresión 5 (portafolio de evidencias)
Tono
Ha llegado el momento de elaborar Irónicoun cuento popular. Para ello, deberán formar
equipos de cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Selección del tema

Elijan una idea principal, puede ser un hecho, una imagen, un sueño, un problema,
el cual será el punto de partida del cuento y la esencia de lo que quieren expresar.
Paso 2. Mapa del cuento

De acuerdo con el tema que han elegido, describan brevemente cada uno de los
elementos estructurales de su cuento. Posteriormente, esta información les servirá
de guión para desarrollar su texto.
268
266
264
La llegada de Cenicienta al PalacioCuento causó honda admiración. Al entrar en la

Planteamiento:
de Palacio lasNudo:doce.
Desarrollo
perdiendo en Clímax:
su huida un zapato, que el Príncipe recogió
asombrado.
Desenlace:
lo probaban
Paso en vano,
3. Selección pues
de los no había ni una a quien le fuera
personajes
bienlos
Elijan el zapatito.
personajes que les permitan desarrollar cada uno de los elementos
estructurales que a
Al fin llegaron casa
han de Cenicienta, y claro está que sus hermanastras no
descrito.
estuporTipoque le quedaba Personaje
perfecto. Características
Protagonista
Antagonista
la_cenicienta.htm,
Secundarios
Incidentales
Paso 4. ProducciónExhalación.
de texto Emisión de suspiros.
Heraldo. Oficial
Para la producción de su texto o caballero
consideren encargado de anunciar noticias
lo siguiente:
importantes.
a. Revisen continuamente
Estupor. los elementos
Asombro, estructurales que deben considerar para
estupefacción.
elaborar su cuento.
b. Generen ideas de forma La muerte
grupal y, si viaja a caballo
lo creen conveniente, cada uno haga una
propuesta de cómo iniciar con el texto. Ednodio Quintero
c. Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d. Al atardecer,
Cuando hayan sentado
concluidoen la
el silla deden
texto, cuero de abecerro,
forma el abuelo creyó ver una
su documento.
e. Hagan una revisión final que permita cubrir todos los detalles.
Paso 5. Presentación creativa
descolgó
Cuando la escopeta.
todos los equipos hayan terminado de elaborar su cuento, harán la
A horcajadas
presentación del mismo en un acaballo
través negro,
de unapor el estrecho
galería camino
de cuentos paraleloartística),
(exposición al río,
avanzaba
para la muerte
lo cual deberán en un
elegir una frenético y casi yciego
forma original galopar.
creativa para El abuelo, desde su
exponerlo.
aprontó
Paso el arma ydel
6. Valoración clavó la mirada en el corazón de piedra del verdugo. Bestia
cuento
Unay jinete
vez que cruzaron
inicie lalagalería
línea imaginaria
de cuentos, deltodo
patio. Y el abuelo,
el grupo quesihabía
analizará aguardado
han cumplido con
269
267
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
las características estructurales y lingüísticas del subgénero. En caso de que no se

cumpla con dichas características, realicen la sugerencia para las modificaciones
correspondientes. Para hacer la valoración, utilicen la siguiente lista de cotejo:
Porvenir.
Lista de cotejo para Suceso
evaluar o tiempo futuro.
el cuento
intereses,
Su generalmente
argumento se basa enporelmotivos
cuentoreligiosos o por altruismo.
tradicional.
Los personajes principales reflejan la condición
antagónica.

El lenguaje utilizado es sencillo y popular.
Subgénero Cuento
Tema
Utiliza la persona y el tiempo Las etapas de la vida del hombre
pasado.
Antagonista Dios
Personajes
Secundarios
El tipo de narrador El asno, el perro y el mono
es extradiegético
Incidentales No hay
Utiliza
Tipo una fórmula de inicio Narrador
de narrador tradicional: Érase
extradiegético
una vez, En un país lejano, Hace
Espacio mucho tiempo,
No se especifica
Cuentan por ahí…
Tiempo
Interno
Inicia con un planteamiento No se especifica
e introduce al perso-
naje principal. Estilo Uso de un lenguaje sencillo y cotidiano
Lenguaje Forma de
Cuenta con un nudo.expresión
Tono Irónico
Tiene un clímax.
Posee un desenlace.
Utiliza un lenguaje popular.
Contiene un título.
270
268
264
Cierre del bloque V

Mediante
de Palacio la siguiente
las doce. actividad reflexionarás sobre los temas estudiados en este
bloque.
–¡Oh, Completa
Dios mío! las siguientes
¡Tengo que irme!frases que te permitirán tener una síntesis de lo
–exclamó.
más sobresaliente.
El asombrado.
cuento es…
SuPara
origen y desarrollo
encontrar es… joven, el Príncipe ideó un plan. Se
a la bella
Sus características son…
La clasificación del cuentos es…
La clasificación del cuento literario es…
Los elementos
bien que permiten contextualizar un cuento son…
el zapatito.
Los elementos
Al fin llegaron que
a componen la estructura
casa de Cenicienta, del texto
y claro está en el cuento
que son…
sus hermanastras no
Lee atentamente los contenidos y responde colocando una X en el nivel de avance
que La
tú consideras haber alcanzado
cenicienta, disponible a lo largo del bloque V.
la_cenicienta.htm,
Interpretación del nivel de avance: consultada el 28 de mayo de 2014.
100-90% = Lo logré de manera independiente

89-70% = Requerí Apesadumbrada.
apoyo para construir el aprendizaje
Triste, afligida.
69-50% = Fue difícilExhalación.
el procesoEmisión
de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente
de suspiros.
49% o menos = NoHeraldo.
logré el aprendizaje
Oficial o caballero encargado de anunciar noticias
importantes.
Estupor. Asombro, estupefacción. Nivel de avance
Contenidos 100- 69- 49% o
La muerte viaja 90%
a caballo89-70%
50% menos
Ednodio Quintero
Comprendo el origen y desarrollo
del cuento.
Conceptuales

Reconozco los elementos y
características del cuento.
Reconozco la estructura externa e
internala
descolgó del cuento.
escopeta.
Identifico el nivel contextual y
avanzaba la muerte
textual del cuento.en un frenético y casi ciego galopar. El abuelo, desde su
271
269
247
BB loque VV
loque
cuento
cuento
Analizo el origen y desarrollo del

cuento. Privación. Carencia de las cosas.
Leo y analizo cuentos
Indigno. de
Impropio de la calidad de un individuo.
acuerdo conRehusar.
sus características
Procedimentales
Excusas, no aceptar.
estructurales.
Leo y analizo cuentos de
acuerdo con sus características
contextuales.
intereses, generalmente
Leo y analizo porde
cuentos motivos
acuerdoreligiosos o por altruismo.
conDe
Dócil. sus características
fácil textuales.
gobierno, obediente.
ProduzcoColocarse
Prevalecer. textos respetando las
en lugar aventajado.
características contextuales y
textuales del cuento.
Valoro la importancia deEstructura
cada uno del texto
de los subgéneros estudiados.
Actitudinales

Escucho con atención a mis
Subgénero
compañeros y profesores.Cuento
Tema Entrego en tiempo y forma Las
losetapas de la vida del hombre
Protagonista
trabajos solicitados por elEl hombre
profesor.
Fomento la reflexión sobre los
Personajes
Antagonista Dios
temas Secundarios
vistos en clase. El asno, el perro y el mono
Incidentales No hay
Lee las siguientes preguntas y responde en forma breve .
Tiempo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lenguaje Forma de
expresión
2. ¿Cómo puedes hacer uso Desacuerdo
Atmósfera de lo aprendido para que tenga repercusión en el
o inconformidad
corto y mediano plazo?
Tono Irónico
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
272
270
264
Registro del avance

Competencias
En medio de tanta felicidad, Cenicienta oyó genéricas
sonar en ely reloj
disciplinares del bloque V
de Palacio las Al
Instrucciones: doce.
concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
–¡Oh, Dios
desarrollo de mío! ¡Tengo que irme!
las competencias –exclamó.
genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A perdiendo
= Alto ( Laen su huida un zapato, que el Príncipe recogió
desarrollé)
asombrado.
B Para
= Bajoencontrar
(No la hea desarrollado)
la bella joven, el Príncipe ideó un plan. Se
Competencias genéricas Atributos Nivel de
avance
bien el zapatito. • Valora el arte como manifestación
de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho
2.estupor que lealquedaba
Es sensible perfecto.
arte y partici-
Y así sucedió que el Príncipe histórico compartido que permite
pa en la apreciación e inter- se casó con la joven y vivieron muy felices.
la comunicación entre individuos y
pretación de sus expresio-
culturas en el tiempo y el espacio, a
La
nescenicienta, disponible
en distintos géneros.en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/
la vez que desarrolla un sentido de
la_cenicienta.htm,
identidad. consultada el 28 de mayo de 2014.
• Participa en prácticas relacionadas
con el arte.
Apesadumbrada. • Triste, afligida.
Expresa ideas y conceptos median-
gráficas.
4. Escucha, interpreta Heraldo. Oficial o caballero encargado de anunciar noticias
y emi-
• Aplica distintas estrategias comu-
te mensajes pertinentes
importantes.en
nicativas según quienes sean sus
distintos contextos median-
Estupor. Asombro,interlocutores,
estupefacción. el contexto en el que
te la utilización de medios,
se encuentra y los objetivos que
códigos y herramientas La muerte viaja a caballo
persigue.
apropiados. Ednodio Quintero
• Identifica las ideas clave en un tex-
to o discurso oral e infiere conclu-
siones a partir de ellas.
6. Sustenta una postura per-
le hizo recordar su propia muerte. • Elige
Se levantó con calma
las fuentes y entró en la sala.
de información
sonal sobre temas de in-
más relevantes para un propósito
terés y relevancia general,
descolgó la escopeta. específico y discrimina entre ellas
considerando otros puntos
A dehorcajadas en uncrítica
caballo de acuerdo a su relevancia y con-
vista de manera y negro, por el estrecho camino paralelo al río,
avanzaba fiabilidad.
reflexiva.la muerte en un frenético y casi ciego galopar. El abuelo, desde su
273
271
247
BB loque VV
loque Comprendesy yanalizas
Comprendes analizaslas
lascaracterísticas
característicasdel
del
cuento
cuento
• Evalúa argumentos y opiniones e

Privación. Carencia identifica prejuicios y falacias.
de las cosas.
Indigno. Impropio• deReconoce los
la calidad de un propios
individuo.prejuicios,
modifica sus puntos de vista al co-
nocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspecti-
Centinela. Que vela guardando el puesto
vas alque se lecon
acervo encarga.
el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de
intereses, generalmente por motivosmanera clara,
religiosos o porcoherente
altruismo.y sintética.
igualdad, de dignidad y derechos
de todas las personas, y rechaza
10. Mantiene una actitud res- toda forma de discriminación.
Estructura
petuosa hacia la intercul- • Dialoga delytexto
aprende de personas con
Textoturalidad y la diversidad deLa vida del hombre
distintos puntos de vista y tradicio-
creencias, valores, ideas yCuento
Subgénero nes culturales mediante la ubica-
Tema prácticas sociales. ción dedesus
Las etapas propias
la vida circunstancias
del hombre
en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto a las diferen-
Antagonista Dios cias es el principio de integración y
Personajes
convivencia.
Incidentales No hay
Tiempo
Lenguaje Forma de
expresión
Tono Irónico
272
274
264

Campo Nivel de
sería aquella joven. Competencias disciplinares
disciplinar avance
de Palacio las• doce. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
–¡Oh, Dios mío! • ¡Tengo
Defiende
quecon razones
irme! coherentes sus juicios so-
–exclamó.
Como una exhalación bre aspectos
atravesóde el su entorno.
salón y bajó la escalinata,
perdiendo en • su Escucha
huida unyzapato,
discierne queloseljuicios
Príncipede los otros de una
recogió
asombrado. manera respetuosa.
Para encontrar• a Asume
la bella una
joven, el Príncipe
posición ideó un
personal plan. respetuosa
(crítica, Se
Humanidades
casaría con aquella que pudiera calzarse el zapato.

y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y Envió
a sus heraldos aepistemológica),
recorrer todo elen la ética
Reino. Lasy en los valores,
doncellas se frente
lo probaban en vano, a laspues
diversas manifestaciones
no había ni una a quien del le
arte.
fuera
bien el zapatito.• Analiza de manera reflexiva y crítica las manifes-
Al fin llegaron a taciones
casa de artísticas
Cenicienta, y claro
a partir está que sus hermanastras
de consideraciones his- no
pudieron calzar el tóricas y filosóficas para reconocerlas como parte
zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta, vieron con
estupor que le quedabadel patrimonio
perfecto.cultural.
Y así sucedió • queDesarrolla
el Príncipesusepotencial
casó conartístico
la joven como
y vivieron
una muy
mani-felices.
ciación estética. la_cenicienta.htm,
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explícitos e implícitos en un texto, con-
siderando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe. Triste, afligida.
Apesadumbrada.
• Exhalación.
Evalúa un Emisión de suspiros.
texto mediante la comparación de su
contenido con el de otros, enencargado
Heraldo. Oficial o caballero función dede susanunciar
cono- noticias
importantes.
Comunicación
• Estupor.
ProduceAsombro,
textos con estupefacción.
base en el uso normativo de la
municativa. La muerte viaja a caballo
Ednodio Quintero
• Expresa ideas y conceptos en composiciones co-
herentes y creativas, con introducciones, desarro-
Al atardecer, sentado en la silla declaras.
llo y conclusiones cuero de becerro, el abuelo creyó ver una
descolgó la escopeta.los propósitos comunicativos de distintos géneros.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comu-
nicativo en su vida cotidiana y académica.
275
273
247
BLOQUE
BLOQUE
BLOQUE VI
VI
BLOQUE VI
VI Identificas
Identificasyyanalizas
analizas
las Identificas
Identificas
lascaracterísticas
característicasdeyla
deyanalizas
laanalizas
novela
novela
las
lascaracterísticas
característicasde
delalanovela
novela
Identificas
Identificas y
y analizas
analizas las
características de
de la
la novela
novela
Bloque VI
1. ¿De qué trata el fragmento que leíste? Describe el argumento.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
HORAS
12
2. ¿En qué época histórica crees que se sitúa?
__________________________________________________________________
abordan:
__________________________________________________________________
1. Origen y desarrollo de la novela.
__________________________________________________________________
2. Características de la novela.
3.3.
ComoElementos de la novela.alguna diferencia entre la narración de Don Quijote
lector, ¿encuentras
de4.la Estructura
Mancha y la externa
de Lose miserables? Explica tu respuesta.
interna de la
novela. Competencias disciplinares
__________________________________________________________________
5. Los tipos de novela. que se desarrollan
__________________________________________________________________
6. Tipos de lenguaje y niveles
__________________________________________________________________Humanidades
retóricos de la novela. • Caracteriza las cosmovisiones de su
4.7. La novela:una
Si comparas unaobra
forma de expresión
y otra, a partir de los párrafos que leíste, ¿cuál te gustaría
comunidad.
leer? Anota primero y después platica con un compañero.
artística y social. • Defiende con razones coherentes sus
__________________________________________________________________
juicios sobre aspectos de su entorno.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
otros de una manera respetuosa.
respetuosa y digna) y de actividades
objetiva, basada
que se encuentra al final del libro. en la razón (lógica y epistemológica),
en la ética y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Textos para reflexionar las manifestaciones artísticas a partir
“Todas las novelas de todos de los consideraciones
tiempos se orientan históricas
hacia y elfilo-
enigma del yo. En cuanto se crea un ser imaginario, un personaje,
uno se enfrenta automáticamente a la pregunta
• Desarrolla siguiente:
su potencial ¿qué
artístico como
es el yo? ¿Mediante qué puede aprehenderse el yo? Ésta es una
de las cuestiones fundamentales en las quey se basade
arraigo la lanovela en sí.
identidad, Según
consideran-
las diferentes respuestas a esta pregunta, sido tu elementos
quisieras, podría distinguir
objetivos las
de aprecia-
ción estética.
diferentes tendencias y, probablemente, los diferentes periodos de la historia de
la novela”. (Milán Kundera) • Asume responsablemente la relación
275
277
289
B loque VI
VI Identificasyyanalizas
Identificas analizaslas
lascaracterísticas
característicasde
delala
novela
novela
Bloque VI
Otro aspecto importante es la temporalidad. El manejo del tiempo es muy importante
en la narración. Hay tres variantes principales, quesegún
se desarrollan
muestra Celinda Fournier
(2002): Comunicación
• Por evocación. Se refiere al ideas,
uso de recuerdos
datos y sueños
y conceptos para e
explícitos
implícitos
interrumpir la narración cronológica, por en un texto,
lo que considerando
se puede narrar el
futuro al mismo tiempo en que el se contexto en el que se generó y en
da la historia.
el que se recibe.
• Por suspenso. Presenta hechos • Evalúa un texto mediante
inexplicables, por lo quela debe
com-
paración de su contenido
retrocederse en el tiempo para poder explicarlos. Si se narra un con el de
hecho importante, se recurre otros, en función de
a la explicación delsus conocimien-
mismo, a sus
antecedentes, para mantener el interés del lector. Pero también se
puede dejar en un tiempo indefinido de tal suerte que, el lector se
Productos deidentifique con el personaje y con las situaciones que vive.
aprendizaje para normativo de la lengua, consideran-
• Por engarzamiento. Se introducen tiva. historias menores que en
• Actividad 3. Mapa mental sobre el
apariencia no tienen que ver • Expresa ideas y conceptos
con la principal, pero que en com-
termina
siendo
origen y desarrollo parte
de la posiciones coherentes y
de la historia principal, aunque en un momento dado
novela. creativas,
• Actividad 7. Escrito en el que
puede prescindirse de ellas. Uncon introducción,
ejemplo desarrollo
es la relación difícilyentre
conclu-
el
guardiacon
contrastas tu postura y ellaprisionero
de un siones claras.
que se muestra en el fragmento de El sueño
autor. • Valora y describe el papel del arte,
del celta, de la página anterior.
• Actividad 12. Comentario sobre el la Literatura y los medios de comuni-
fragmento de la novela Cien años de cación en la recreación o la transfor-
soledad. mación de una cultura, teniendo en
La
lidad
tempora
Evaluación del aprendizaje
Podrás valorar cada actividad
consultando el apartado de
Retroalimentación del aprendizaje;
rso
cu en algunas
La actividades se establecen
dis instrumentos de evaluación (rúbrica,
hi
El s
lista de tocotejo) que serán aplicadas
ria
por tu profesor, tus compañeros o por
ti, para identificar el desarrollo de las
competencias.
276
278
296
Identificas y analizas las características de la novela
Introducción
El __________________________________________________________________
bloque VI te permitirá comprender el origen y desarrollo de la novela como un
subgénero mayor, definir sus elementos y características; distinguir su estructura
__________________________________________________________________
externa e interna; identificar los tipos de novela; explicar el nivel retórico y tipos de
__________________________________________________________________
lenguaje que hay en textos de este tipo; interpretar la novela como una forma de
expresión artística-social, analizar y demostrar los elementos y características de la
novela.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Con qué
3. Como propósito?
lector, ¿encuentras alguna diferencia entre la narración de Don Quijote
de la
Que Mancha y lael de
comprendas Los miserables? Explica tu respuesta.
origen y desarrollo de la novela, definiendo sus elementos,
__________________________________________________________________
características, estructura externa e interna; identificarás, además, los tipos de
__________________________________________________________________
novela que existen, explicando el nivel retórico y sus tipos de lenguaje, y uno de
los__________________________________________________________________
aspectos más valiosos, es que interpretes la novela como forma de expresión
artística-social.
4. Si comparas una obra y otra, a partir de los párrafos que leíste, ¿cuál te gustaría
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Identificas y analizas las características

de
que se encuentra al final del libro. la novela
Origen y Las Los elementos de Estructura de la Niveles retóricos

Tipos de novela y tipos de
desarrollo
características la novela novela
lenguaje
“Todas las novelas de todos los tiempos se orientan hacia el
uno se enfrenta automáticamente a la pregunta siguiente: ¿qué
El desarrollo de la La historia Interna
novela a través de es el yo? ¿Mediante qué puede aprehenderse el yo? Ésta es una
los años de las cuestiones fundamentales en las que se basa la novela en sí. Según
las diferentes respuestas aEl esta pregunta, si tu quisieras,
discurso Externapodría distinguir las
la novela”. (Milán Kundera)
La temporalidad
279
277
289
B loque VI
loque VI Identificas y analizas las características de la
Identificas y analizas las características de la
novela
novela

Sinlaque
en sea unaHay
narración. generalización,
tres variantesunaprincipales,
expresión con frecuencia
según muestra común
Celindaante un en-
Fournier
cuentro como espectador con una obra de arte, es que nos pareció “buena” o “mala”.
(2002):
Otra respuesta con la que se cree advertir el valor artístico es señalando si nos gus-
tó o no. Pero• ninguna Se refiere
de ellas explica
Por evocación. o da al uso de
razones querecuerdos
den soportey sueños para
a una opinión.
interrumpir la narración cronológica, por lo que se puede narrar el
Como obra defuturo
arte, la Literatura
al mismo – y en que
tiempo consecuencia la novela – está expuesta
se da la historia.
a que hagamos de ella juicios de valor; si bien, siempre la apreciación de forma
personal será• parte de una opinión,
Por suspenso. ésta hechos
Presenta debe apoyarse en criterios
inexplicables, por loformales, que
que debe
analizaremos en el desarrolloendeeleste
retrocederse bloque.
tiempo para poder explicarlos. Si se narra un
hecho importante, se recurre a la explicación del mismo, a sus
¿Recuerdas alguna novela que hayas leído? ¿Cuál es su nombre?
_________________________________________________________________
identifique con el personaje y con las situaciones que vive.
¿Quién es su autor? _________________________________________________
• Por engarzamiento. Se introducen historias menores que en
¿Qué características de la obra tienes presente?
apariencia no tienen que ver con la principal, pero que termina
__________________________________________________________________
siendo parte de la historia principal, aunque en un momento dado
__________________________________________________________________
puede prescindirse de ellas. Un ejemplo es la relación difícil entre el
guardia y el prisionero que se muestra en el fragmento de El sueño
Escribe en un párrafo una
del celta, deopinión breve
la página sobre la novela que leíste.
anterior.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Identificas algún o algunos criterios que hayan orientado tu opinión? ¿Cuáles?

La
__________________________________________________________________
lidad
tempora
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
o
rs
¿Son criterios de carácter formal? Explica tu respuesta.
u
sc La
l di
__________________________________________________________________
hi
E st
__________________________________________________________________
or
ia
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
280
278
296

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Como lector, ¿encuentras alguna diferencia entre la narración de Don Quijote

de la Mancha y la de Los miserables? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Da una definición de la novela, con tus propias palabras y a modo de acróstico,
__________________________________________________________________
esto significa que con cada letra de la palabra inicies una oración relacionada con la
__________________________________________________________________
novela. Para ello considera lo que aprendiste al respecto en la secundaria.
N
O
V
E
L
A enigma del yo. En cuanto se crea un ser imaginario, un personaje,
2. Los personajes de una novela son:
Pocos ( ) Numerosos ( ) No hay una condición al respecto ( )
de las cuestiones fundamentales en las que se basa la novela en sí. Según
3. las diferentes
La novela respuestas
se escribe a esta
en forma de:pregunta, si tu quisieras, podría distinguir las
diferentes
Verso ( ) tendencias
Prosa ( )y, probablemente, los diferentes periodos de la historia de
4. En una novela hay:
Un hilo temático único ( ) Diversos hilos temáticos o tramas ( )
5. El espacio y tiempo en que transcurre la novela es:

Limitado ( ) Amplio ( ) Indistinto ( )
281
279
289
BB loqueVIVI
loque Identificas y analizas las características de la
novela
novela

¿Cuál es el origen de la novela? ¿Cuáles son los aspectos más importantes en
el desarrollo
Otro de la novela?
aspecto importante ¿Cuáles son Elsus
es la temporalidad. características?
manejo del tiempo es ¿Cuáles son sus
muy importante
elementos desde el punto de vista de la historia y el discurso?
en la narración. Hay tres variantes principales, según muestra Celinda Fournier ¿Cuáles son los
elementos que se deben considerar para analizar la novela desde su estructura
(2002):
externa? ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar para analizarla desde
su estructura interna? ¿Cuáles son los tipos de novela? ¿Cuáles son los tipos de
• Por evocación. Se refiere al uso de recuerdos y sueños para
lenguaje utilizados en la novela? ¿Cuáles son los niveles retóricos que se utilizan en
su estructura de la novela?
futuro al mismo tiempo en que se da la historia.
• Por suspenso. Presenta hechos inexplicables, por lo que debe

Aprende
retrocederse másen el tiempo para poder explicarlos. Si se narra un
Origen y puede dejar en un tiempo indefinido de tal suerte que, el lector se
desarrollo de la novela
De mayor extensión que el cuento, la novela es un arte moderno; entendida como “un
• Por
relato en prosa impreso en forma deSe
engarzamiento. libro, cuyos diversos
introducen elementos
historias constitutivos…
menores que en
por mucho que varíen deno
apariencia unatienen
a otra,queconforman
ver con un
la género
principal, distinto
pero aque
cualquier
terminatipo
de manifestación narrativa existente con anterioridad” (Goytisolo, 2013). Su historia
tiene alrededor de cuatro
puede siglos; de
prescindirse y es que,Unaunque
ellas. ejemploeles
relato existíadifícil
la relación desde tiempos
entre el
remotos, no fue sino hasta
guardia hace cuatrocientos
y el prisionero que se muestraaños en
queel la narraciónde
fragmento fue
Elcobrando
sueño
formas distintas,
del hasta
celta, constituirse
de la páginaen la novela. Ésta, en lo fundamental, conserva
anterior.
la estructura del género al que pertenece, la narrativa: que es un acto comunicativo
en el que el emisor (autor) envía un mensaje
(el texto de la novela) a un lector a través de un
mediador interno (narrador), como has visto en
los bloques anteriores.
La
La novela surge de la épica y así se oramantiene
lidad
durante la Antigüedad y en la Edad tempMedia; a esta
segunda época pertenecen particularmente
las historias de caballerías. Vendría después
el Renacimiento, el periodo artístico que
dejaría atrás la oscuridad ode los siglos VI al
s
XV. Coexisten el idealismo c ur en las narraciones L
s
pastoriles y el realismo
l di de la novela picaresca.aPero
hi llegó Miguel de Cervantes que,
E
con El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, st fundió magistralmente idealismo
o
y realismo: ésta es la novela por excelencia en la rlengua ia castellana; es la piedra
angular del subgénero en su forma moderna en nuestro idioma, en el que como
afirma Goytisolo (2013), el relato en prosa deja definitivamente de ser una mera
sucesión de actos, hechos y palabras. Cuanto aquí se dice y hace parece cobrar
vida propia, arropado por un paisaje circundante y un transcurso temporal acorde
con el desarrollo de los acontecimientos.
282
280
296
En general, el origen de la novela moderna se sitúa en el Occidente europeo, cuando

se forja la distancia con los textos narrativos clásicos, con una obra que, no obstante
su carácter religioso, marcó el inicio de la relación lector-obra con significados
diferentes a aquél: la Biblia.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Si Sócrates consideraba que la literatura no podía ser arte porque era una mentira,
__________________________________________________________________
cuya finalidad era entretener, la traducción de la Biblia a diversas lenguas modernas,
parecía confirmar el supuesto del pensador griego. Pero lo que ocurrió fue más allá
del deleite: la difusión impresa de los textos sagrados despertó en los lectores “la
__________________________________________________________________
sensación de proximidad que experimenta el lector ante los hechos relatados, lo
__________________________________________________________________
familiar que le resulta el comportamiento de sus protagonistas” (Goytisolo, 2013).
__________________________________________________________________
Eso no ocurría con los relatos clásicos que, no obstante, se reprodujeron de
forma reducida, permitieron que una minoría ilustrada influyera en la evolución del
pensamiento.
__________________________________________________________________
Ese acercamiento lector-relato con los textos bíblicos fue el punto de quiebre de
__________________________________________________________________
la redefinición de la novela como subgénero. La Real Academia Española recoge
__________________________________________________________________
dicha condición: la novela es una “obra literaria en prosa en la que se narra una
acción fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causar placer estético a los lectores
con la descripción o pintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres, de
pasiones y de costumbres”.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

El placer estético se relaciona con la cualidad de gozo ante
la belleza. En este sentido, el placer estético es lo que ocurre
cuando, al estar frente a lo bello sentimos disfrute espiritual, no
sólo en un plano sensible.
“Todas
El placer estético las novelas
es personal, por lode
quetodos
la contemplación
los tiempos del
se objeto no provoca
orientan hacia el
nunca reacciones idénticas.
las diferentes respuestas a esta pregunta, si tu quisieras, podría distinguir las
283
281
289
B loque VI
novela
novela
Actividad 1
Leeaspecto
Otro el fragmento inicial es
importante de la
Eltemporalidad.
ingenioso hidalgo Don Quijote
El manejo de la Mancha
del tiempo del escritor
es muy importante
Miguel
en de Cervantes
la narración. Hay Saavedra (1547-1616).
tres variantes Redacta,
principales, segúnen uno o dos
muestra párrafos,
Celinda lo que
Fournier
sientas
(2002): al leerlo, de modo que te acerques al placer estético. Después, comparte tu
trabajo con un compañero.
Breve biografía
interrumpir de Miguel
la narración de Cervantes
cronológica, Saavedra
por lo que se puede narrar el
(Alcalá de Henares, 1547 – Madrid, 1616)
Es considerado uno de los máximos escritores de len-
retrocederse en el tiempo para poder explicarlos. Si se narra un
gua hispana, creador de una de las mejores obras de
la Literatura universal. El ingenioso hidalgo Don Quijote
de la Mancha es la obra más publicada y traducida de la
historia, sólo superada por la Biblia.
El día de su nacimiento no es muy exacto, pero es acep-
tado el 29 de septiembre.
Participó en la batalla de Lepanto, de la que salió herido en el pecho y una
mano. Ésta quedó dañada, de ahí su apodo: el manco de Lepanto.
PRIMERA PARTE
CAPÍTULO 1: Que trata de la condición y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de
la Mancha
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que

La adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor.
vivía un hidalgo de los de lanza en astillero,
alidad las más noches, duelos y quebrantos
temporsalpicón
Una olla de algo más vaca que carnero,
los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían
las tres partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas de velludo
para las fiestas con sus pantuflos de lo mismo, los días de entre semana se honraba con
su vellorí de lo más fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una
sobrina que llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín
como tomaba la podadera. Frisabar so la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años, era
u
sc carnes, enjuto de rostro;
de complexión recia, secodide
La gran madrugador y amigo de la caza.
l h
Quieren decir que tenía E el sobrenombre de Quijada o isQuesada
to (que en esto hay alguna
diferencia en los autores que de este caso escriben), aunque ria por conjeturas verosímiles
se deja entender que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que
en la narración del no se salga un punto de la verdad.
De Cervantes, M., El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, disponible en

http:// www.donquijote.org/spanishlanguage/literature/library/quijote/1.asp,
284
282
296
Adarga. Escudo de cuero, ovalado o de forma de corazón.

Rocín. Caballo de mala traza, basto y de poca alzada. Caballo de
trabajo, a distinción del de regalo.
__________________________________________________________________
Galgo. Perro galgo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Salpicón. Guiso de carne, marisco o pescado desmenuzado, con pimienta, sal, aceite,
vinagre y cebolla. Cosa hecha pedazos menudos.
Quebranto. Acción y efecto de quebrantarse, desaliento, falta de fuerza.
__________________________________________________________________
Calza. Prenda de vestir que, según los tiempos, cubría, ciñéndolos, el muslo y la pierna,
__________________________________________________________________
o bien, en forma holgada, solamente el muslo o la mayor parte de él.
__________________________________________________________________
Vellorí. Paño entrefino, de color pardo o de lana sin teñir.
3. Mozo.
ComoJoven,
lector, de poca edad. Célibe,
¿encuentras alguna soltero.
diferencia entre la narración de Don Quijote
Frisar. Acercarse, generalmente refiriéndose a la edad.
Hidalgo. Dicho de una persona: de ánimo generoso y noble.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Enjuto. Delgado, seco o de pocas carnes.
__________________________________________________________________
Conjetura. Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y
observaciones.
4. Verosímil.
Si comparas Queuna obra
tiene y otra, adepartir
apariencia de losCreíble
verdadero. párrafosporque leíste, ¿cuál
no ofrecer te alguno
carácter gustaría
de falsedad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo fue tu experiencia lectora? ¿Qué emociones, ideas o sensaciones te provocó
el texto? ¿Qué puede favorecer o impedir que haya gozo estético al leer una novela?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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283
289
BB loqueVIVI
novela
novela
Aprende más
en la narración. Hay tres variantes principales, según muestra Celinda Fournier
(2002):
La novela es un subgénero reciente. Cronológicamente le antecedieron la literatura
griega y romana que tuvieron autores y obras magníficas como Homero con La
Ilíada y La •Odisea,
Por evocación.
que subsisten Se al
refiere
paso al
de uso de recuerdos
los siglos. Horacio, y
delsueños para
lado romano,
con las Odas interrumpir la narración
y las Epístolas; Virgilio, cronológica,
con La Eneida; por Séneca
lo que se
conpuede narrar el y
Las troyanas
Medea, entre otros más. Estos pensadores influyeron en los primeros escritores
renacentistas y en la redefinición de la novela, que aparecería después de la Edad
Media en la que, no obstante que esté definida por lo que se llaman diez siglos de
oscurantismo, retrocederse
hubo pensadores en el tiempo para como
y escritores poderSan explicarlos.
Agustín ySiDante
se narra un
Alighieri.
• Renacimiento. Es la época de la contrarreforma, que considera la culminación
de la literatura religiosa y patriótica. Marca la ruptura con diez siglos de oscu-
ridad, con una revita-
lización • dePorlasengarzamiento.
dife- Se introducen historias menores que en
rentes artes. A partir
del siglo XIV, en Italia
(particularmente en
Florencia) guardia
y luego yenel prisionero que se muestra en el fragmento de El sueño
toda Europa Occi-
dental, entre descu-
brimientos marítimos
y la invención de la
imprenta, se da el
reencuentro con los
clásicos. El Renaci-
miento perduró hasta La
lidad
el siglo XVIII. En el tempora
movimiento renacentista se sitúa el humanismo, que pareció surgir como un
reacercamiento cultural y educativo en las universidades italianas a la cultura
grecolatina. Tuvo como centro artístico la exaltación del hombre. Entre los auto-
res destacados del Renacimiento está Francois Rabelais.
o
u rs
• Barroco. Como endotras c expresiones del arte La (por ejemplo, en la pintura), la no-
is
l hi
vela barroca se Ecaracteriza por cierta exageración st y por el pesimismo. Sin em-
or
bargo, hay grandes obras y creadores de este periodo, ia como Lope de Vega con
El peregrino en su patria, Tirso de Molina con Los cigarrales de Toledo, y Pedro
Calderón de la Barca con La vida es sueño.
286
284
296
• Neoclasicismo. Surgió en el periodo de la Ilustración y se centraba en el culto

a la razón. Fueron los tiempos de los enciclopedistas, pero también del acerca-
miento a las mayorías. En Francia hubo figuras representativas como Francois
Voltaire y Jean-Jacques Rousseau.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
•__________________________________________________________________
Romanticismo. Las obras románticas tienen como característica la exaltación de
los sentimientos humanos. Se desarrolló de manera significativa en la poesía,
pero en prosa también hubo creación. Entre los autores destacados está Víctor
Hugo, el autor de Los miserables.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
•__________________________________________________________________
Realismo. Fue la respuesta al romanticismo y su origen fue a mediados del siglo
XIX. La Revolución Industrial y los abusos cometidos contra los trabajadores,
motivaron
3. Como lector,a ¿encuentras
los escritoresalguna
a denunciar, mediante
diferencia entre la la literatura,
narración de lo
Donque ocurría.
Quijote
Entre
de la los principales
Mancha y la de Losrepresentantes están el británico Charles Dickens, los fran-
miserables? Explica tu respuesta.
ceses Gustavo Flaubert y Honorato de Balzac.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
•__________________________________________________________________
Vanguardia. Originado en Europa, este movimiento se caracteriza por una in-
tensa búsqueda del espíritu de libertad, la búsqueda de la originalidad y el re-
chazo
4. Si a las fórmulas
comparas una obraretóricas, señala
y otra, a partir deCelinda Fournier
los párrafos que(2002). En la vanguardia
leíste, ¿cuál te gustaría
confluyen movimientos con diferente perspectiva tales como el surrealismo, el
fauvismo, el dadaísmo, el impresionismo y el expresionismo, entre los más co-
__________________________________________________________________
nocidos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Contemporaneidad. Está marcado por el término de la Segunda Guerra Mundial
y tal vez su característica principal es que se busca reflejar la vida, no sólo en
términos contextuales, sino de
que se encuentra al final del libro. fondo, como el pensamiento, la preocupación,
los sentimientos que mueven al hombre actual. Entre sus representantes, hay
una larga lista, con diversos estilos narrativos, pero todos de indudable solidez:
Marcel Proust, Jorge Luis Borges, Jean Paul Sartre, Albert Camus, Ernest He-
mingway y José Saramago.
de las cuestiones fundamentales
Oscurantismo. endelas
Defensa queo actitudes
ideas se basa irracionales
la novela en sí. Según
o retrógradas.
287
285
289
B loque VI
novela
novela
Actividad 2
Otro
Leeaspecto importante
el fragmento de la es la temporalidad.
primera parte de LosElmiserables,
manejo del tiempo es Hugo.
de Víctor muy importante
en la narración. Hay
Posteriormente, tres las
contesta variantes principales, según muestra Celinda Fournier
preguntas.
(2002):
Breve biografía de Víctor Hugo
• Por evocación. Se refiere al uso
(Besanzón, 1802 de – recuerdos
París, 1885)y sueños para
futuro al mismo tiempoFueenun
que se da francés.
escritor la historia.
Su obra, Los misera-
bles (1862) es, probablemente, la más reco-
• Por suspenso. Presentanocidahechos inexplicables,
en la actualidad, peropor
susloescritos
que debe
de
retrocederse en el tiempo
teatro, para
poesíapoder explicarlos.
y otras novelas Si
sonseabundan-
narra un
hecho importante, setes. recurre a la explicación del mismo, a sus
Es una figura que más allá de que se le co-
nozca por las adaptaciones al teatro y al cine
de Los miserables, destaca por ser uno de
• Por engarzamiento. los Seautores cuyos historias
introducen textos provocan
menoressignifica-
que en
apariencia no tienendos queenver con la principal, pero que termina
el lector, aun a dos siglos de distancia
de su nacimiento.
Losanterior.
del celta, de la página miserables
(fragmento)
En 1815, era obispo de Digne el ilustrísimo Carlos Francisco Bienvenido Myriel, un

anciano de unos setenta y cinco años, que ocupaba esa sede desde 1806. Quizás
no será inútil indicar aquí los rumores y las habladurías que habían circulado acerca
de su persona cuando llegó por primera vez a su diócesis.
La
dad
Lo que de los hombres se dice,te mporali o falso, ocupa tanto lugar en su destino,
verdadero
y sobre todo en su vida, como lo hacen. El señor Myriel era hijo de un consejero del
Parlamento de Aix, nobleza de toga. Se decía que su padre, pensando que heredara
su puesto, lo había casado muy joven, y este matrimonio, había dado mucho de qué
hablar. Era de buena presencia, aunque de estatura pequeña, elegante e inteligen-
o
te; y se decía que toda la primerau rs parte de su vida la habían ocupado el mundo y la
galantería. s c La
l di hi
E st
o
Sobrevino la Revolución; se precipitaron los sucesos;rilas a familias ligadas al antiguo
régimen, perseguidas, acosadas, se dispersaron, y Carlos Myriel emigró a Italia. Su
mujer murió allí de tisis. No habían tenido hijos. ¿Qué pasó después en los destinos
del señor Myriel?
Víctor Hugo, Los miserables, disponible en http://www.claseshistoria.com/general/pdf/

miserables.pdf consultada el 28 de mayo de 2014.
288
286
296

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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
Textos
Textos para
para reflexionar
reflexionar
289
287
289
B loque VI
novela
novela
Aplica lo aprendido
(2002): Actividad 3 (portafolio de evidencias)

Elabora un mapa mental con las ideas que te ayuden a mostrar tu aprendizaje so-
bre el origen y desarrollo de la novela.
Toma en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar tu mapa mental, ya que
la evaluación se realizará con base en este instrumento.
Lista de cotejo para evaluar el mapa mental
Concepto que puede dejar en un tiempo indefinido de tal suerte que, el lector se
se
Lo contiene No lo contiene Observaciones
evalúa: identifique con el personaje y con las situaciones que vive.
El mapa es
creativo. • Por engarzamiento. Se introducen historias menores que en
Muestra elementos
gráficos e
imágenes.
Evidencia condel celta, de la página anterior.
claridad las ideas
principales y
secundarias.
Presenta palabras
clave.
Usa colores,
La
símbolos e iconos. lidad
tempora
rso
cu La
dis
hi
El st
or
ia
290
288
296
Aprende más
Características de la novela
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Si bien la novela es el subgénero hermano del cuento, tiene características que
__________________________________________________________________
la diferencian de éste; la más evidente es la extensión. La novela se prolonga
temporalmente, el cuento es breve en este sentido. Existen otras cualidades que
identifican la novela, como la inclusión de un número de personajes tan amplio
__________________________________________________________________
como lo requiera la trama, además de que la caracterización de éstos es mucho
__________________________________________________________________
más detallada y profunda que en el cuento. La trama, por su parte, puede derivar
__________________________________________________________________
en otras de menor intensidad, pero que permiten desarrollar de forma minuciosa
y3.más
Como descriptiva las historias
lector, ¿encuentras de los
alguna personajes,
diferencia entrelolamismo que de
narración la representación
Don Quijote
de laescenarios pequeños que conforman la historia
Mancha y la de Los miserables? Explica tu respuesta. general. La novela moderna
también se define por su redacción en prosa.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Para Francisco Montes de Oca (2006), la novela es un subgénero complejo que
__________________________________________________________________
toma un poco de todos los géneros literarios. De la épica, por ejemplo, maneja el
pasado, pero no
4. Si comparas unaabsoluto, puesto
obra y otra, que de
a partir considera la evolución
los párrafos de¿cuál
que leíste, los personajes.
te gustaría
Tiene, asimismo, un fondo lírico, porque refleja una postura de vida o una concepción
del mundo. Del drama, recupera la forma del conflicto y la tensión del hombre con
__________________________________________________________________
él mismo o con la sociedad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
En este último aspecto se centra la condición más significativa de la novela. ¿La
recuerdas? La novela es la búsqueda de la expresión del ser humano,
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentación de la
de actividades
explicación de su naturaleza, de su condición, de su relación con los otros y con
su entorno. Nada de ello es fácil de narrar y, menos aún, de acercar al lector a la
historia impresa en sus páginas.
Textosofrece
Pero la novela también para reflexionar
la libertad de que su autor elija el contenido y la
forma, lo que derivará en la tipología que veremos más adelante. Es un subgénero,
hasta cierto punto, flexible y noble, pero no por eso sencillo.
Por otra parte, puede ser de carácter ficticio, pero también puede optar por incluir
aspectos de la realidad, de la historia.
Actividad 4
Completa el organizador gráfico del sol radiante con las características de la novela.
Puedes integrar palabras que, conforme a lo que aprendiste, también la describan,
aunque no estén explícitas en el texto. Anota después una explicación breve para
cada una. Comparte con un compañero y comparen sus respuestas.
291
289
289
B loque VI
novela
novela

(2002):

futuro al mismo tiempoNovela
en que se da la historia.


Reflexionemos
siendo parte de la historia sobre
principal, aunque en unla actividad
momento dado
¿De
del qué
celta, de late dasanterior.
página cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre lo siguiente:
¿Fue fácil encontrar las palabras que caracterizan la novela? ¿Agregaste
algunas propias? ¿Coincide tu selección con la que hizo tu compañero?
¿Por qué?.
La bloque, el de la actividad y la fecha.

Recuerda escribir el número del
lidad
tempora
Aplica lo aprendido
rso
cu
s La
di
Actividad
E 5
l hi
st
or
ia
Lee el fragmento de la novela El sueño del celta de Mario Vargas Llosa. Al finalizar,
responde las preguntas.
292
290
296
Identificas
Identificas y
y analizas
analizas las
características de
de la
la novela
novela
Breve biografía de Mario Vargas Llosa

(Arequipa, 1936)
__________________________________________________________________
Escritor peruano, con nacionalidad española, misma
__________________________________________________________________
que obtuvo en 1993. También ha sido periodista y sus
__________________________________________________________________
estudios universitarios fueron sobre Derecho y Litera-
tura. Fue amigo cercano de Gabriel García Márquez
pero tuvieron diferencias, para ellos irreconciliables y
__________________________________________________________________
se alejaron uno de otro. Recibió el premio Nobel de
__________________________________________________________________
Literatura en 2010.
__________________________________________________________________
El sueño del celta
3. Como lector, ¿encuentras alguna diferencia
(fragmento)entre la narración de Don Quijote
__________________________________________________________________
Cuando abrieron la puerta de la celda, con el chorro de luz y un golpe de viento, entró
también el ruido de la calle que los muros de piedra apagaban y Roger se despertó
__________________________________________________________________
asustado, pestañeando, confuso todavía, luchando por serenarse, divisó, recostado
__________________________________________________________________
en el vano de la puerta, la silueta del sheriff. Su cara flácida, de rubios bigotes y ojillos
maledicentes,
4. Si comparas unalos contemplaba
obra y otra, con la antipatía
a partir que nuncaque
de los párrafos había tratado
leíste, de te
¿cuál disimular.
gustaría
He aquí alguien que sufriría si el Gobierno inglés le concedía el pedido de clemencia.
__________________________________________________________________
– Visita – murmuró el sheriff, sin quitarle los ojos de encima.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Se puso de pie, frotándose los brazos. ¿Cuánto había dormido? Uno de los suplicios
de Pentonville Prison era no saber la hora. En la cárcel de Brixton y en la Torre de Lon-
dres escuchaba las campanadas que marcaban las medias horas y las horas; de actividades
aquí, las
espesas paredes no dejaban llegar al interior de la prisión el revuelo de las campanas
de las iglesias de Caledonian Road ni el bullicio del mercado de Islington y los guardias
apostados en la puerta cumplían estrictamente la orden de no dirigirle la palabra. El
sheriff le puso las esposas y le indicó que saliera delante de él. ¿Le traería su abogado
alguna buena noticia? ¿Se habría reunido el gabinete y tomado una decisión? Acaso
la mirada del sheriff, más cargada que nunca del disgusto que le inspiraba, se debía a
que le habían “Todas las la
conmutado novelas
pena. de todos los tiempos se orientan hacia el
Vargas Llosa,
uno se enfrenta M. (2010). El sueño
automáticamente a la del celta. México.
pregunta Alfaguara
siguiente: ¿qué
Celta. Grupo de pueblos indoeuropeos, establecidos antiguamente en
la mayor parte de la Galia, en las islas Británicas y en buena parte de
las diferentes respuestas a esta así
España y Portugal, pregunta,
como en si Italia
tu quisieras,
del norte,podría
Suiza, distinguir las
Alemania del
diferentes tendencias y, probablemente,
oeste y sur, Austria, Bohemialosy diferentes
la Galacia en periodos de la historia de
Asia Menor.
Flácido. Flaco, flojo, sin consistencia.
Antipatía. Sentimiento de aversión que, en mayor o menor grado, se experimenta hacia
alguna persona, animal o cosa.
Clemencia. Compasión, moderación al aplicar justicia.
Suplicio. Lesión corporal, o muerte infligida como castigo. Lugar donde el reo padece
este castigo. Grave tormento o dolor físico y moral.
Conmutar. Cambiar una cosa por otra. Sustituir penas o castigos impuestos por otros
menos graves.
291
289
293
B loque VI
VI Identificasyyanalizas
lascaracterísticas
característicasde
delala
novela
novela
1. ¿Cuántos personajes hay en este fragmento de la novela de Mario Vargas Llosa?

2. ¿Qué trama principal identificas?
3. ¿Encuentras alguna subtrama?
4. Describe, con tus propias palabras, el entorno en que se desarrolla la historia.
Otro
5. aspecto importante
¿A qué periodo es la temporalidad.
de desarrollo El manejo
de la novela, del tiempo espertenece
como subgénero, muy importante
El sueño
en ladel
narración.
celta? Hay tres variantes principales, según muestra Celinda Fournier
(2002):
Textos
futuro paratiempo
al mismo reflexionar
en que se da la historia.
• PorHay probablemente,
suspenso. Presentados actitudes
hechos básicas que
inexplicables, pordan origen
lo que a los
debe
dos tipos fundamentales
retrocederse de ficción:
en el tiempo para o se escribe
poder explicarlos. Si por juego,
se narra unpor
entretenimiento propio y de los lectores, para pasar
hecho importante, se recurre a la explicación del mismo, a susy hacer pasar
el rato, parapara
antecedentes, distraer o procurar
mantener el interésunos momentos
del lector. Pero de agradable
también se
evasión; o se escribe para buscar la condición del hombre, empresa que
puede dejar en un tiempo indefinido de tal suerte que, el lector se ni sirve
de pasatiempo, ni es juego, ni es agradable.
Efectivamente,
• Por es casi normal, para
engarzamiento. Se no decir quehistorias
introducen es inevitable, esta que
menores sensación
en
de desagrado que produce la lectura de una novela de esta naturaleza.
apariencia no tienen que ver con la principal, pero que termina Y eso se
debe a que siendo
no sóloparte
la exploración de principal,
de la historia las simasaunque
del corazón
en unes agobiante,
momento dadosino
que, proponiéndoselo o no, este tipo de ficción nos produce un desasosiego que
tampoco es guardia
placentero.
y el Maurice Nadeau
prisionero que sesostiene
muestraque
en una novela que
el fragmento dedeje tal cual
El sueño
al escritor y del
al lector es una novela inútil…
celta, de la página anterior.
Sábato, E. La novela según Sabato. disponible en http://alaurenza.blogspot.mx/2009/10/la-
novela-segun-sabato.html . consulta 24 de mayo de 2014
Aprende más La
lidad
tempora
Elementos de la novela
Los dos constituyentes fundamentales de una obra narrativa son la historia y el
discurso, cita Fournier Marcos (2002). La historia, expone: “consiste en la relación
de sucesos narrados; el discurso es la forma en cómo son presentados los hechos
r so
por el narrador, incluyeculos recursos de los Lque se vale el autor para decirlo. La
s a
l di
historia es lo que se narra y el discurso es cómo se narra”.
hi
E st
or
ia
Dice Goytisolo (2013) que la novela “es un relato en prosa impreso en forma de libro,
cuyos diversos elementos constitutivos – argumento, personajes, estructura, estilo,
etc., – por mucho que varíen de una obra a otra, conforma un género distinto a
cualquier tipo de manifestación narrativa existente con anterioridad”. Así pues, esta
es otra distinción que caracteriza a la novela: sus elementos principales pueden ser
diferentes de una obra a otra, pero eso no quita que la novela, como subgénero,
tenga un sello de identidad común.
292
294
296
Aunque hay diferentes orientaciones de clasificación, si nos guiamos por la historia

y el discurso como elementos rectores, en la primera se consideran los personajes,
las acciones, las funciones y las esferas de acción; y en el discurso se contempla la
forma en cómo se hace la narración, que puede ser externa o interna.
__________________________________________________________________
La historia
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Personajes. Refleja el desarrollo personal de quienes participan en la historia,
se detalla su caracterización en el tiempo y espacio en que se narran los
hechos. Los personajes pueden ser personas, animales o cosas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Asunto, acción o argumento. Se refiere a la sucesión de hechos en los que
__________________________________________________________________
participan los personajes, de forma activa o pasiva.
de •la Las y la de Son
funciones.
Mancha “las unidades mínimas en las cuales puede dividirse el
Los miserables? Explica tu respuesta.
relato, independientemente de si la novela tiene divisiones por capítulos o no”
__________________________________________________________________
(Fournier, 2002).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Las esferas de acción. Son los grupos de acciones que envuelven a los
personajesuna
4. Si comparas o aobra
su yentorno. Por ejemplo,
otra, a partir si un que
de los párrafos personaje es maestro,
leíste, ¿cuál sus
te gustaría
esferas de acción son la escuela, el aula, etc.
__________________________________________________________________
El discurso
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Es la forma en cómo se narra la historia, por lo que en este aspecto podemos
considerar lo siguiente: de actividades
• Externa. Considera la perspectiva del narrador y el tiempo.
• Interna. Contempla los recursos empleados por el autor, de modo que en este
rubro cabe Textos
el estilo para
que confiere una diferencia fundamental, un sello que
reflexionar
distingue al escritor de otros.
295
293
289
BB loqueVIVI
novela
novela

(2002):
(2002):
La
La lidad
tempoliradad
tempora
orso
u rcsu L
ci s La a h
isd
Edl hi ist
El st or
or ia
ia
296
294
296
Aplica lo aprendido
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad 6
__________________________________________________________________

Lee el fragmento correspondiente al capítulo IX de la novela Adiós a las armas de
__________________________________________________________________
Ernest Hemingway. Posteriormente, responde las preguntas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Breve biografía de Ernest Hemingway
3. Como lector, ¿encuentras alguna (Illinois, 1899
diferencia - Idaho,
entre 1961) de Don Quijote
la narración
Ernest Hemingway fue un escritor norteame-
__________________________________________________________________
ricano, ganador del premio Nobel en 1954.
__________________________________________________________________
También fue periodista, actividad a la que se
__________________________________________________________________
dedicó después de su educación secundaria.
Luego
4. Si comparas una obra y otra, a partir de estuvo en el que
los párrafos frente italiano,
leíste, ¿cuáldurante la
te gustaría
Primera Guerra Mundial, como conductor de
ambulancia, donde resultó herido. Ésa y otras
__________________________________________________________________
experiencias son el sustento para su novela
__________________________________________________________________
Adiós a las armas.
__________________________________________________________________

Adiós a las armas
(fragmento)
Textos
La carretera estaba paray areflexionar
obstruida ambos lados había esteras y cortinas, hechas con
rastrojos de maíz y con un techo de paja, de tal forma que parecía la entrada de un
circo o de un pueblo africano. Lentamente cruzamos este túnel de paja y salimos a
enigma
un lugar arrasado, del yo.anteriormente,
en donde, En cuanto sehabíacreaestado
un serlaimaginario,
estación. Enuneste
personaje,
punto,
el camino estabaunomás
se bajo
enfrenta
que elautomáticamente
nivel del río, y a lo a la pregunta
largo siguiente:
de él, la infantería ¿qué
ocupa-
ba unas trincheras abiertas en su declive. El sol se ponía, y al levantar los ojos por
encima del terraplén, vi al otro lado, sobre la colina, negros bajo
de las cuestiones fundamentales en las que se basa la novela en sí. Según el sol, los coches
austriacos. Aparcamos las ambulancias bajo un cobertizo de ladrillos. Los hornos y
los grandes pozos se habían convertido en puestos de socorro. Conocía a tres de
diferentes
los médicostendencias y, probablemente,
que había allí. los diferentes
Hablé con el comandante y me periodos
enteré de de
quelaahistoria
partir delde
principio de la ofensiva, tendríamos que conducir nuestras ambulancias, llenas, por el
camino cubierto, hasta la cima, siguiendo la carretera.
En lo alto de la colina encontraríamos un puesto y varias ambulancias para evaluar.

Confiaba que el camino no estuviera interceptado. Sólo se disponía de uno para esta
operación. El camino se había cubierto para esta operación, ya que desde el otro lado
297
295
289
B loque VI
loque VI Identificasyyanalizas
lascaracterísticas
característicasde
delala
novela
novela
del río, estaba bajo el fuego enemigo. Aquí, en la ladrillería, el terraplén del río nos
protegía del fuego de las ametralladoras. Un puente casi derrumbado cruzaba el río.
Cuando empezó el bombardeo se tenía la intención de construir otro, pero ahora las
tropas tenían que pasar los vados, ascendiendo por el recodo del río. El comandante
era de corta
Otro aspecto estaturaes
importante y la
llevaba un gran bigote
temporalidad. muy retorcido.
El manejo del tiempoHabía participado
es muy en la
importante
guerra de Libia y mostraba dos condecoraciones por sus heridas.
Hemingway, E. (2012). A farewall to arms. The Hemingway Library Edition.
(2002): United States of America. Ed. Scribner
• Por evocación.
Estera. Se refiere
Tejido grueso al uso
de esparto, de orecuerdos
juncos palma quey sirve
sueños
sobrepara
todo
interrumpir la narración
para cubrir partes cronológica, por lo que se puede narrar el
del suelo.
futuro al mismo
Rastrojo. Residuotiempo
de lasen quede
cañas selada la historia.
mies, que queda en la tierra después
de segar. El campo después de segada la mies y antes de recibir nueva
labor. • Por suspenso. Presenta hechos inexplicables, por lo que debe
retrocederse
Interceptado. Apoderarse deenalgo
el tiempo
antes depara
que poder
llegue aexplicarlos.
su destino. Si se narra un
hecho importante, se recurre a la explicación
Terraplén. Macizo de tierra con que se rellena un hueco, o que se dellevanta
mismo, a hacer
para sus
una defensa, un camino u otra obra semejante.
Vado. Lugar de un río con fondo firme, llano y poco profundo, por donde se puede pasar
andando, cabalgando o en algún vehículo.
1. El tema del texto es:
El pasado ( ) La guerra ( ) Las dificultades de un soldado ( )
2. El ambienteguardia
descrito ypor
el el
prisionero
autor es: que se muestra en el fragmento de El sueño
Despreocupado ( ) Divertido ( ) Desalentador ( )
3. ¿Cuántos personajes aparecen en el fragmento?
Uno ( ) Dos ( ) Cinco ( ) No se precisa ( )
Lalos hechos.
4. Describe el espacio en que se sitúan
lidad
tempora
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________
5. Conforme a lo que leíste, ¿cuál es la esfera de acción que se identifica en el texto? ____
___________________________________________________________
so
ur
__________________________________________________________________
sc La
l di hi
6. ¿Qué crees que el escritor quiere decir con su texto?
E st
or
________________________________________________________________________
ia
________________________________________________________________________
______________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentación de actividades que se

encuentra al final del libro.
296
298
296

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Realiza un breve escrito en el que contrastes la postura del autor del texto Adiós a
__________________________________________________________________
las armas con tu postura personal en cuanto a la guerra: ¿qué postura adviertes del
escritor sobre la guerra? ¿Cuál es tu opinión sobre ella? ¿Influyó en tu opinión el
fragmento que acabas de leer?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Toma en cuenta la siguiente escala estimativa para elaborar tu escrito, ya que la
__________________________________________________________________
evaluación se realizará con base en este instrumento.
Escala estimativa para evaluar tu texto acerca de la postura del autor.
__________________________________________________________________
Excelente Satisfactorio
__________________________________________________________________ Deficiente
Criterio
__________________________________________________________________
(5 puntos) (3 puntos) (1 puntos)
4.Identificación de
Si comparas una obra y otra, a partir de los párrafos que leíste, ¿cuál te gustaría
la postura del
__________________________________________________________________
autor.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Exposición de la
postura personal. de actividades
Contraste entre la
postura del autor
y la postura del Textos para reflexionar
alumno.
299
297
289
BB loque VI
loque VI Identificasy yanalizas
lascaracterísticas
característicasdedelala
novela
novela
Literatón
Sopa de letras
Otro
Enaspecto importante
la siguiente sopa es
delaletras
temporalidad. El manejo8del
deberás encontrar tiempo es
palabras muy importante
relacionadas con los
en elementos
la narración. Hay tres variantes principales, según muestra Celinda Fournier
de la novela. Las palabras pueden estar en sentido vertical, horizontal o
(2002):
diagonal, y pueden leerse de izquierda a derecha o viceversa. Encuéntralas y se-
ñálalas. Por cada par de palabras encontradas podrás avanzar un kilómetro en el
tablero del• Literatón. (MáximoSe
Por evocación. refiere al uso de recuerdos y sueños para
3 kilómetros).
Y E D I M A R I T R I S D E T O D L O E D L
V V I• TPorA suspenso.
C A R Presenta
G U Mhechos E N inexplicables,
T O C OporE loT que N debe
I R
E G R Nretrocederse
T A F en A elS tiempo
E R para
N poder
U M explicarlos.
A N N N Si se narra unE
O T N
V U F Ihecho
E Cimportante,
T U S seErecurreD G a Ela explicación
R S E QdelGmismo, R N a TsusR
O A P Rantecedentes,
N A C Ipara E mantener
E O Ael interés
N O del I lector.
C U PeroU FtambiénI E seF
C J H puede dejar en un tiempo indefinido de tal suerte que, el lector se
E S A R I J E O R A V D T I A P R N E
A E I Tidentifique con el personaje y con las situaciones que vive.
D T T E A S E Z O T C I J J U E S R
C L S I R U E V N R S A V I T O S E T T D E
I I T L A C O R O O G M R A S E T C A I R N
O A O Osiendo
V IparteL deV laShistoria
D O principal,
I A R I Oen Eun momento
aunque I U L dado A C
N R R Upuede
Y V prescindirse de ellas. Un ejemplo es la relación difícil entre el I
I N R A P E K A R A M A Z R V
F A I Dguardia
E Ty el E prisionero
E E JqueU seNmuestra
R E enRel D T R de
fragmento I ElU sueño
S A
E R A IdelScelta,
P deT laOpágina
P Eanterior.
T T A M A I E A L D E O
R O E F S A S E T L A O U A C S O R O I S E
A L T U L R I O E I R L J C I O N O E F L A
N A S A U J O D A D I L A R O P M E T E L T
A S I U L A R E T I L I C N U F I N U M O M
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado de Clave

La de respuestas que se
d
encuentra al final del libro. temporalida
Aprende más
rso
Estructura externa
di
s e internaLade la novela
cu
hi
En el análisis de unaEl novela es primordial considerar
st su estructura. La intención es
or
dividir los diferentes elementos, pero no de modo que iaqueden atomizados o separa-
dos, sino que su unidad permanezca. Los personajes, las relaciones tiempo-espa-
cio, la acción, el lenguaje, conforman un todo.
Hemos enfatizado en que una condición primordial de la novela moderna es la posi-

bilidad que brinda al lector de acercarse a la obra que tiene en sus manos.
298
300
296
Identificas
Identificas y
y analizas
analizas las
características de
de la
la novela
novela
Eso nos permite suponer que al leer, el lector establece una relación de comunica-
ción con el autor de la historia.

Estructura externa
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Así pues, al analizar una novela desde su estructu-
__________________________________________________________________
ra externa, debes identificar los hechos históricos y
culturales predominantes en el momento en que se
escribe, así como determinar qué tanto influyen en
__________________________________________________________________
la historia.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
El autor siempre está presente, aunque no se note,
en una obra. Escribe dentro de un contexto parti-
3. Como lector, ¿encuentras alguna
cular,diferencia entre lacomo
tanto histórico, narración deoDon
social Quijote
cultural, pero
siempre con un propósito estético. Por eso conviene que conozcas sobre su vida
__________________________________________________________________
(biografía) y la corriente o movimiento literario con el que se le identifica. Al leer su
__________________________________________________________________
biografía, obtendrás datos que particularmente pueden apoyarte: su ideología, sus
__________________________________________________________________
relaciones interpersonales, su actividad social, entre otros.
Estructura interna
__________________________________________________________________
En cuanto a la estructura interna, como expone el Diccionario Akal de términos
__________________________________________________________________
literarios, hay que considerar los problemas que plantea el autor en su obra. Los
__________________________________________________________________
problemas se refieren al contenido y en él, seguramente habrá una intención co-
municativa. Asimismo, debes recordar que en toda narración hay tres partes en su
estructura interna: planteamiento, nudo o desarrollo y desenlace, que en el caso de
la novela tiene generalmente un tratamiento largo, a diferencia de lo que ocurre en
el cuento. Veamos cada uno:
• Planteamiento. Muestra los aspectos temporales y espaciales (cuándo y dónde)

se desarrollaráTextos para
la acción. reflexionar
Presenta también a los personajes.
• Nudo o desarrollo. Se relaciona con el conflicto que se presenta en la historia
que, en la novela,
uno sepuede ser más
enfrenta de uno.
automáticamente a la pregunta siguiente: ¿qué
• Desenlace. Es el momento en que se soluciona el conflicto.
La estructura interna de la novela se relaciona con el texto, es decir, con lo que está
diferentes
escrito. Ese tendencias
nivel internoy,se
probablemente, losadiferentes
puede observar través deperiodos de la historia
los personajes, el tipode
de
narrador, la acción, tiempo, espacio, ambiente y el lenguaje.
• Personajes. Existen diferentes tipos de personajes y es conforme a su inter-

vención en la trama principal, que se define si son principales, secundarios o
incidentales. Los personajes principales son aquellos sobre los que cae el peso
de la trama y aparecen a lo largo de toda la historia. Los secundarios tienen
299
301
289
B loque VI
novela
novela
una participación más o menos significativa, pero de menor trascendencia en

la trama central y se relacionan con los personajes principales de algún modo.
Los incidentales tienen una presencia esporádica en la historia y, generalmente,
tienen una relación de casualidad con los protagonistas.
• laNarrador.
en narración.HayHay tres variantes
diferentes tipos deprincipales,
narradores,según
como muestra
has visto,Celinda Fournier
pero vamos a re-
cordarlos. Se clasifican según la persona gramatical que se emplea al dirigirse
(2002):
al lector. Sabemos que el escritor está presente a través del narrador, pero como
• Por
tal, es ajeno a laevocación. Se tipos
historia. Los refiere
de al uso de recuerdos
narradores que puedeny intervenir
sueños para
en la
novela son:interrumpir la narración
autodiegético, cronológica,
intradiegético, por lo que
extradiegético se puede narrar
o metadiegético. el
Como
recordarás, esta clasificación se estudió en el bloque II.
• Por
• Acción. Aquí se suspenso.
contemplanPresenta
el tiempo,hechos inexplicables,
el espacio y la relaciónporenloque
que debela
ocurre
historia. retrocederse en el tiempo para poder explicarlos. Si se narra un
• El tiempo. Como
antecedentes, pararecuerdas,
seguramente mantener el eninterés del lector.
la narración Pero
existen tambiéntiem-
diferentes se
pos, por llamarlo de alguna forma. Por una parte está el tiempo de la narración,
referida a laidentifique con el personaje y con las situaciones que vive.
lectura del texto, y por otro, el tiempo narrativo, relacionado con el
tiempo que transcurre dentro del relato, expone Ramos (2013).
En el texto de apariencia no tienen
la misma autora, que verlos
se exponen con la principal,
cuatro tipos de pero que termina
narración según el
tiempo gramaticalsiendo
queparte de la historia
se emplee. principal, aunque en un momento dado
Tales son:
• Retrospectiva.guardia y el prisionero
El narrador cuenta que se muestra
un hecho ocurridoen en
el fragmento
el pasado.de El tiempos
Los sueño
gramaticales delempleados
celta, de lason
página anterior.
el pretérito y el copretérito. Ejemplo: Apenas Rowe-
na se había sentado, fue saludada por las trompetas y las aclamaciones de los
espectadores. El sol reflejaba al mismo tiempo sus rayos en las resplandecientes
armaduras de los combatientes de ambas cuadrillas… (Ivanhoe. Walter Scott)
• Prospectiva. La historia se expone pensando a futuro. Generalmente se hace

en segunda persona y es comoLsi a el narrador se situara temporalmente en el
pasado de lo que relata. En esteorcaso,d un ejemplo es Crónica de una muerte
p alida
temMárquez,
anunciada, de Gabriel García en la que inicia con el desenlace para
luego narrar lo sucedido.
• Simultánea. El narrador es parte de la narración y, como está en la historia, utili-

za el presente. En La náusea, de Jean-Paul Sartre, puedes observarlo: No pue-
r so
do decir que me sienta cualigerado; al contrario, eso me aplasta. Sólo que alcancé
is quería saber;… La
mi objetivo: sé lo que
d hi
El st
or
• Intercalada. La narración es retrospectiva y simultánea, ia para relatar lo que pasó
y lo que ocurre en el presente.
302
300
296
• Espacio. Es el imaginario físico en que ocurre la historia. Así, por ejemplo, en El

sueño del celta, el espacio del fragmento que leímos es la celda. Según sea el
autor, la descripción puede ser más o menos abundante o minuciosa.
• Ambiente. Está integrado por el escenario, la época y la atmósfera.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Lenguaje. Es un elemento fundamental pues, es el que representa la presencia
__________________________________________________________________
del autor en la historia. Tiene que ver con su habilidad para describir, para acer-
car al lector a la historia que quiera contar, para hacerle sentir. Mediante las pala-
bras, y valiéndose de los recursos literarios el autor crea escenarios e imágenes,
__________________________________________________________________
que pueden resultar atractivos al lector.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Aplica
de la Mancha lomiserables? Explica tu respuesta.
y la de Los aprendido
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad 8
__________________________________________________________________
A partir de la explicación de los elementos de la estructura externa e interna de la
__________________________________________________________________
novela, completa las siguientes oraciones.
__________________________________________________________________
1. La diferencia fundamental entre la estructura externa e interna de la novela es:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Según el tiempo gramatical, la narración puede ser de los siguientes tipos:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. A los personajes que son la parte central de la historia se les identifica como:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Son los personajes que aparecen sin cobrar ninguna relevancia en la historia:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Los tipos de narradores de una novela son:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

303
301
289
BB loque
loqueVIVI Identificas
Identificas
y analizas
y analizas
laslas
características
características
de de
la la
novela
novela
Aplica lo aprendido
(2002): Actividad 9

Lee el fragmento de Los hermanos Karamazov, del escritor ruso Fedor Dostoievski.
Posteriormente, responde las preguntas.
• Por Breve biografía

suspenso. Presentadehechos
Fedor inexplicables,
Dostoievskipor lo que debe
retrocederse en el tiempo
(Moscú, 1821-para
Sanpoder explicarlos.
Petersburgo, 1881)Si se narra un
antecedentes,Es para mantener
uno el interés del
de los escritores lector.
rusos conPero también se
reconocimiento
universal. Su literatura se ubica en el siglo XIX y tie-
ne como epicentro el análisis de la psicología huma-
na en el contexto de aquel periodo.
Una vez que llegó a los estudios universitarios en la
Escuela de Ingenieros Militares, se interesó en la li-
teratura y entre sus principales referentes estuvieron
William Shakespeare y Víctor Hugo.
Un evento significativo en su vida fue su detención y encarcelamiento por per-
tenecer al círculo liberal Petrashevski, acusado de conspirar contra el zar Ni-
colás I. Fue condenado a muerte, pero ya frente al pelotón de fusilamiento le
conmutaron la pena por cinco años de trabajos forzados en Siberia. Luego fue
soldado del ejército ruso, como parte de su castigo. En 1854 el zar Alejandro
La a Dostoievski y le permitió seguir publi-
II decretó una amnistía, que favoreció
lidad
cando su obra. tempora
Murió a consecuencia de una hemorragia pulmonar, asociada con la epilepsia

que padecía.
o
u rs
c Los hermanos Karamazov
La
d is (fragmento) h
E l is
to
ria
Todos siguieron lentamente por el camino, cuando Smurov gritó de pronto:
– ¡Ahí está la piedra de Iliucha, la piedra junto a la que querían enterrarle!
Todos se detuvieron alrededor de la gran piedra, silenciosos y emocionados. Alio-
cha miró a su alrededor y le pareció ver de nuevo la escena que Sneguiriov le había
descrito. Le pareció ver a Iliucha llorando y abrazando a su padre mientras le grita-
ba: “Papacito, papacito, cuánto te han humillado…!”
Algo se rompió de pronto en su interior. Observó con mirada seria y solemne los
302
296
304
claros rostros de los compañeros de Iliucha y dijo:
– Desearía deciros unas palabras, aquí mismo, queridos amigos míos.

Los chicos le rodearon, mirándole atentamente.
– Pronto vamos a separarnos, amigos. Yo me quedaré todavía algún tiempo con
mis hermanos, uno de los cuales va a ser deportado, mientras el otro se halla a
las puertas de la muerte. Pero pronto abandonaré esta ciudad, quizá para mucho
tiempo. Vamos a separarnos. Prometamos, pues, aquí ante la piedra de Iliucha, que
__________________________________________________________________
jamás nos olvidaremos de él y que siempre nos acordaremos los unos de los otros.
__________________________________________________________________
Sea lo que sea lo que la vida nos tenga reservado, aunque transcurran veinte años
__________________________________________________________________
antes de que volvamos a vernos, recordemos siempre el pobre entierro de este niño
a quien echaban piedras, cerca de la pasarela, ¿os acordáis? De este pobre niño a
quien luego amamos todos en seguida. Era un buen muchacho, bondadoso y valien-
__________________________________________________________________
te. Tenía un alto concepto del honor y se resintió amargamente de la grave ofensa
__________________________________________________________________
sufrida por su padre, y contra la que quiso defenderle.
__________________________________________________________________
Dostoievski, F. “Los hermanos Karamazov”.
disponible en: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaRusa/Dostoievski/Los-
3. Como lector, ¿encuentras alguna diferencia entre, consultado
HermanosKaramazov/index.asp la narración dedeDon
el 23 Quijote
mayo de 2014
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Deportar. Desterrar a alguien a un lugar, por lo general extranjero, y con-
__________________________________________________________________
finarlo allí por razones políticas o castigo.
Pasarela. Puente pequeño o provisional.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. ¿En qué momento histórico se sitúa la historia y cuáles eran las condiciones o el
contexto en que se ubica el fragmento de la novela?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ de actividades
_________________________________________________________________
2. El personaje principal que se observa en el fragmento es:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. El tipo de narración,
enigma delpor
yo.la
Enpersona
cuanto segramatical,
crea un serempleada enunLos
imaginario, Hermanos
personaje,
Karamazov es:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.las diferentes
Describe respuestas
el espacio en elaque
estaocurre
pregunta, si tu quisieras, podría distinguir las
la historia.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Anota brevemente el argumento de la historia, conforme al fragmento que leíste.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
303
289
305
BB loqueVIVI
novela
novela
6. ¿Cuál es el tema de la historia?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(2002):
__________________________________________________________________
futuro al mismo tiempo en que se da la historia. de actividades
Aprende más
Los tipos deengarzamiento.

• Por novela Se introducen historias menores que en
Aunque existen diferentes clasificaciones sobre los tipos de novela, esencialmente
siendo parteladepsicológica
hay dos que sobresalen: la historia yprincipal, aunque
la de acción. en unopciones,
Ambas momento expone
dado
Baquero (1998), pueden ser los extremos del subgénero: el primero, que se centraelen
puede prescindirse de ellas. Un ejemplo es la relación difícil entre
los personajes,guardia
en susymotivaciones
el prisionero yque
susse muestra en el el
características; fragmento
segundo,de El sueño
básicamente
del celta,
atendiendo a los hechos. de la página anterior.
Como verás a continuación, la lista de tipos de novela es numerosa. Es importante

considerar que si una novela se clasifica en un tipo u otro, no necesariamente es
ajena a tomar alguna otra clasificación en la construcción de la historia.
La categorización que se ha hecho Lde a la novela contempla los siguientes tipos:

lidad
tempora
• Aventuras: su característica principal es la acción.
Enfatizan su argumento en los viajes, el riesgo,
el misterio o el peligro. Tiene el propósito de
entretener, y se basa en la ficción. Entre las obras
que se incluyen en este o tipo están La Ilíada, La
u rs
Odisea, Satiricón. Otras posteriores son El LConde
i sc a
d
de Montecristo y lRobinson Crusoe. hi
E st
• Caballerías: su propósito es exaltar los valores or
del honor y la justicia, señala ia
• Pastoril: se centra en narrar historias de pastores
y sus amoríos. Miguel de Cervantes escribió La
Galatea por ejemplo.
306
304
296
• Picaresca: refleja las costumbres y la vida de la época, y su origen es hispánico.

La obra más representativa es El lazarillo de Tormes, de autor anónimo.
• Didáctica o moralizante: tiene como intención ofrecer al lector una enseñanza,
__________________________________________________________________
que puede ser de manera divertida. Entre los ejemplos más conocidos está El
__________________________________________________________________
periquillo sarniento, de José Joaquín Fernández de Lizardi.
__________________________________________________________________
• Gótica: la primera novela de este tipo fue El castillo de Otranto (1765). Entre las
características que tiene están los castillos medievales, los ruidos, los bosques,
entre otros. Tienen un tono romántico. Otras obras, aunque ya del siglo XIX que
__________________________________________________________________
se incluyen en este subgénero son: Drácula (Bram Stroker), Frankenstein (Mary
__________________________________________________________________
Shelley), Otra vuelta de tuerca (Henry James).
__________________________________________________________________
• De costumbres: narra la vida de una sociedad en una época determinada.
3. Como
• lector,generalmente
Policiaca: ¿encuentras alguna
con undiferencia
detectiveentre
a lalacabeza,
narración
lade Don Quijote
novela policíaca
de la Manchacasos
presenta y la desin
resolver, crímenes en los que se centra la atención de la
__________________________________________________________________
historia. Entre los autores del género están Agatha Christie, Henning Mankel y
__________________________________________________________________
John Updike, entre muchos otros.
__________________________________________________________________
• Histórica: aprovecha un espacio o época, incluso un personaje real, para construir
alrededor
4. Si comparas lo una
que obra
pudoysuceder.
otra, a partir de los párrafos que leíste, ¿cuál te gustaría
• Ideológica o de tesis: considera una postura ideológica como hilo fundamental
__________________________________________________________________
de la historia.
__________________________________________________________________
• Psicológica: aunque este tipo de novela se caracteriza por centrarse en los
__________________________________________________________________
personajes, en su vida interior, sus motivaciones, etc., la realidad es que estas
condiciones están presentes en otros tipos de novela.
•
Social: su intención es contar los problemas sociales de una época o de una
clase social.
• Ciencia-ficción: presenta acontecimientos con base científica, proyectados a
futuro. Entre los autores emblemáticos de la ciencia-ficción están Julio Verne y
Ray Bradbury.Textos para reflexionar
307
305
289
B loque VI
novela
novela
Aplica lo aprendido
(2002): Actividad 10
• Por fragmentos
Lee los siguientes Se
evocación. de refiere y al
novelas uso ade
anota recuerdos
su derecha y sueños
el tipo para
de novela al
que pertenece. interrumpir la narración cronológica, por lo que se puede narrar el
Fragmento Tipo de novela
hecho
Julián no había importante,
vuelto se recurre a la explicación del mismo, a sus
aún del ensimismamiento
antecedentes,
profundo en que para el
le había sumido mantener el interés del lector. Pero también se
acontecimien-
to de la catedral, cuando una mañana le mandó
llamar el severo abate Pirard.
– El señor abate
• Por Chas-Bernard me escribe
engarzamiento. en vues- historias menores que en
Se introducen
tro favor. En conjunto estoy bastante satisfecho
apariencia no tienen que ver con dela principal, pero que termina
vuestra conducta.
siendo parte de la historia principal,y aunque en un momento dado
Sois sumamente imprudente
aturdido, aunque no lo parece; no obstante, hasta
ahora el corazón es bueno y la inteligencia es su-
perior (El primer éxito. Stendhal)
Hacía una media hora que me hallaba embebido

en los dulces y terribles pensamientos del adiós,
de la despedida, cuando oí que alguien subía a
la terraza. Corrí a salirle al encuentro,
La le tomé la
mano, estremeciéndome, y la ellevé dad labios.
a limis
t mpora
Apenas habíamos andado algunos pasos, cuando
empezó a aparecer la luna por el enramado de las
colinas vecinas, y hablando de mil cosas diversas,
nos acercábamos, sin pensar, al misterioso recin-
to. (Werther, W. Goethe) o
s
c ur La
s
l di hi
E to s
ria
308
306
296
Aprende más
__________________________________________________________________
Tipos de lenguaje y niveles retóricos de la novela
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Existen dos tipos básicos de lenguaje para el género narrativo, los cuales también
aplican a la novela. El lenguaje denotativo, relacionado con el significado literal de lo
que se dice. Por ejemplo: “Yo me quedaré todavía algún tiempo con mis hermanos,
__________________________________________________________________
uno de los cuales va a ser deportado (Los hermanos Karamazov), es un ejemplo
__________________________________________________________________
de denotación en tanto que el mensaje no está sujeto a la interpretación, lo que
sí ocurre en el lenguaje connotativo. Un ejemplo es, en la misma novela”. Algo se
__________________________________________________________________
rompió de pronto en su interior. Si intentáramos leer la oración de manera objetiva,
3. Como lector,
denotativa, ¿encuentras
podríamos pensaralguna
que sediferencia entre
rompió algún la narración
órgano de Don
del cuerpo Quijote
del personaje,
pero sabemos que su sentido es connotativo y que significa que dicha ruptura se
__________________________________________________________________
relaciona con las emociones, los sentimientos o el ser del personaje.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Así pues, conviene recordar que los escritores emplean las funciones del lenguaje
poética y emotiva, de manera importante. Pero también la referencial, relacionada
4.
conSilacomparas una obra y otra, a partir de los párrafos que leíste, ¿cuál te gustaría
denotación.
__________________________________________________________________
Ahora bien, existen diferentes niveles retóricos que el escritor puede emplear
__________________________________________________________________
al construir su novela; ellos son el relato, la descripción, la argumentación y la
figuración. Las primeras tres se relacionan con el texto, y la última con el tratamiento
__________________________________________________________________
que se da al lenguaje.
Según la antigua retórica, la figuración tenía que ver con la elocuencia, es decir,
con la facilidad que el escritor tiene para “hablar o escribir de modo eficaz para
deleitar, conmover o persuadir”. En el siglo XVII esa elocuencia derivó en las figuras
retóricas, que el escritor aprovechará según su manejo del lenguaje y su facilidad
para trasladarlo aTextos para reflexionar
estos recursos. Algunas de ellas son la comparación, la metáfora
o la hipérbole, las cualeslas
“Todas yanovelas
estudiastedeen otroslos
todos bloques.
tiempos se orientan hacia el
Aplica lo aprendido
Actividad 11
Lee el siguiente fragmento de la obra Papá Goriot, de Honorato de Balzac, y locali-

za algunas figuras retóricas que utiliza el autor.
309
307
289
BB loqueVIVI
novela
novela
Breve biografía de Honorato de Balzac

(Tours, 1799 - París, 1850)
en la narración. Hay tres variantes principales,
Fue un escritorsegún muestra
francés, de los Celinda
máximosFournier
repre-
(2002): sentantes del realismo. Su obra máxima es la
Comedia humana, con la que buscó retratar a
• Por evocación. Se la refiere
sociedad al francesa
uso de de
recuerdos y Tuvo
su época. sueños para
la idea
interrumpir la narración cronológica,
de crear por lo que se puede
novelas interrelacionadas, narrar
lo que dioel
lugar a su obra magna, que contemplaba 137
novelas, pero que no pudo completar – faltaron
• Por suspenso. Presenta hechos
50 – pues inexplicables,
en mayo de 1850 se por lo que
enfermó debe
y murió
retrocederse en eleltiempo para poder
18 de agosto explicarlos.
de aquel año. Si se narra un
Papá Goriot
• Por engarzamiento. (fragmento)
Se introducen historias menores que en
– ¡Padre mío!
– ¡Y que lo puede
digas, tu padre! ¡Ah, yo soy un verdadero padre! Cuídate con que ese
prescindirse de ellas. Un ejemplo es la relación difícil entre el
gran truhán de gran señor maltrate a una hija mía. ¡Truenos y rayos! Yo no sé lo que
tengo en las venas. Corre por ellas la sangre de un tigre y querría devorar a esos dos
del hijas
hombres. ¡Oh, celta,mías!
de la¡Qué
página
vidaanterior.
la vuestra! Pero esa es mi muerte. ¡Qué será
de vosotras cuando yo ya no exista! Los padres debían vivir tanto como sus hijos.
Dios mío, ¡y qué mal arreglado está el mundo! Y, sin embargo, tú también tienes un
hijo, según dice. Tú también deberías impedir que nosotros sufriéramos por nuestros
hijos. Pero, ángeles míos, yo sólo debo vuestra presencia a vuestros dolores. No
me dais a conocer más que vuestras lágrimas. Pero, bueno: me queréis, lo estoy
viendo. Venid, venid a quejaros conmigo. ¡Mi corazón es grande y en él cabe todo!
Sí; ya podéis hacérmelo trizas, que Latodavía de sus jirones saldrán corazones de
padre. Querría cargar con vuestras ralidadsufrirlas por vosotras. ¡Ah! Cuando erais
tempopenas,
chiquitinas erais muy felices…
-¡Sólo esa época de nuestra vida fue buena –dijo Delfina-. ¡Qué fue de aquel tiempo
en que nos echábamos a rodar desde lo alto de los sacos en el granero!
-Pero escuche, papá. No es eso todo –díjole Anastasia al oído al tío Goriot, que dio
un respingo-. Los diamantes o no se vendieron en cien mil francos. A Máximo lo per-
u
sigue la justicia. No tenemos
rs más que mil doscientos francos para pagar. Él me ha
sc La
prometido ser juicioso,
l di no volver a jugar. A mí solo hme queda en este mundo su amor,
E i s
y lo he pagado harto caro para no morirme si lo pierdo. Le he sacrificado caudales,
to
honor, sosiego, hijos. ¡Oh!, haga usted que, por lo menos, ria se vea Máximo libre, ho-
norable y pueda seguir en el gran mundo, donde sin duda se labrará una posición.
Ahora no me debe más que la felicidad; tenemos hijos que carecerán de bienes de
fortuna. Todo será perdido si lo encierran en Sainte-Pélagie.
De Balzac, H (2013). Papá Gariot.
México:. Arca Ediciones
310
308
296
Truhán. Dicho de una persona sinvergüenza, que vive de engaños y

estafas/ Dicho de una persona: Que con bufonadas, gestos, cuentos o
patrañas procura divertir y hacer reír.
Triza. Pedazo pequeño o partícula dividida de un cuerpo. Destruir com-
__________________________________________________________________
pletamente, hacer pedazos menudos algo.
__________________________________________________________________
Jirón. Pedazo desgarrado del vestido o de otra ropa.
__________________________________________________________________
Franco. Unidad monetaria antigua de Francia.
Harto. Bastante o sobrado.
__________________________________________________________________
¿Qué ejemplos de figuras retóricas encontraste en el texto? Anótalas a continuación.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Aprende más
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
La novela: una forma de expresión artística y social
Como hemos visto a lo largo del bloque, la novela, como parte de la literatura, es
considerada un arte, pero no siempre ha sido así; existen autores como Paul Valéry
que negaban rotundamente ese carácter a este subgénero. Ni Aristóteles la incluyó
en su Poética por considerarla un tipo de texto no literario.
Como evidencia creativa en el uso del lenguaje, en la
elaboración de historias de ficción o apoyadas en la realidad,
como producto único – no hay dos novelas iguales – en el
que el autor deja unosusesello
enfrenta automáticamente
personal, su perspectivaa ladepregunta
la siguiente: ¿qué
vida, su orientaciónes el yo? ¿Mediante qué puede aprehenderse el yo? Ésta es una
ideológica incluso, la novela se puede
de las cuestiones
reconocer como un arte. fundamentales
Generalmente,en las
es que se basa
aceptado comola novela en sí. Según
tallasunadiferentes
obra porrespuestas a esta
su carácter pregunta, si Pero
irreproducible. tu quisieras,
habría podría distinguir las
otra condición
diferentes que debey,considerarse:
tendencias probablemente, el los
valor estético.periodos
diferentes En de la historia de
este sentido, vale recordar que en las diferentes artes hay
elementos que estructuran la obra y nos permiten analizarla.
En este bloque has visto los que corresponden a la novela;
con ellos, y mediante el análisis que hagas de los textos,
podrás tener una opinión personal, argumentada, sobre una
obra y si es arte o no.
311
309
289
BB loqueVIVI
novela
novela
En general, la novela es una forma de expresión artística por lo que comentamos al

inicio del párrafo anterior. Pero también es una expresión social. Esto es evidente
en la medida que el autor nos permite construir significados a través de los que él
mismo
Otro transmite
aspecto en laes
importante novela, con los trazos
la temporalidad. ideológicos
El manejo y la ubicación
del tiempo en el tiempo
es muy importante
y el espacio de la historia.
(2002):

Aplica lolaaprendido
interrumpir narración cronológica, por lo que se puede narrar el

Lee el siguiente fragmento de Cien años de soledad, del escritor Gabriel García
Márquez. Redacta, en uno o dos párrafos, tu comentario sobre el mismo. Toma en
cuenta la estructura y los elementos de la novela para sustentar tu opinión.
Breveno
apariencia biografía dever
tienen que Gabriel
con laGarcía Márquez
principal, pero que termina
(Aracataca, 1927 – México, 2014)
Fue un escritor y periodista colombiano, ganador del
Premio Nobel de Literatura en 1982. Se le considera
el padre del realismo mágico y uno de los escritores
hispanos de trascendencia universal.
Cien años de soledad (1967) es considerada su

obra cumbre, aunque la primera que escribió fue La
hojarasca La(1955).
lidad
tempora
El periodismo fue su primera vocación y por ella
abandona sus estudios universitarios de Derecho. En
1981 fija su residencia definitiva en México, país al
que pide asilo por razones de seguridad.
o
u rs
sc La
l di Cien años de soledadh
E (fragmento) isto
ria
Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buen-
día había de recordar, aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el
hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caña brava cons-
truidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan
reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que
312
310
296
señalarlas con el dedo. Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos
desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pi-
tos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imán. Un
gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión, que se presentó con el
nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostración
pública de lo que él mismo llamaba la octava maravilla
__________________________________________________________________
de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en
__________________________________________________________________
casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo
__________________________________________________________________
se espantó al ver que los calderos, las pailas, las tenazas
y los anafres se caían de su sitio, y las maderas crujían
por la desesperación de los clavos y los tornillos tratando
__________________________________________________________________
de desenclavarse, y aun los objetos perdidos desde hacía
__________________________________________________________________
mucho tiempo aparecían por donde más se les había buscado, y se arrastraban en
__________________________________________________________________
desbandada turbulenta detrás de los fierros mágicos de Melquiades. “Las cosas, tie-
nen vida propia – pregonaba el gitano con áspero acento –, todo es cuestión de des-
pertarles el ánima.” José Arcadio Buendía, cuya desaforada imaginación iba siempre
de la Manchaque
más lejos y laelde
ingenio de la naturaleza, y aún más allá del milagro y la magia,
pensó que era posible servirse de aquella invención inútil para desentrañar el oro de
__________________________________________________________________
la tierra. Melquiades, que era un hombre honrado, le previno: “Para eso no sirve.”
__________________________________________________________________
Pero José Arcadio Buendía no creía en aquel tiempo en la honradez de los gitanos,
__________________________________________________________________
así que cambió su mulo y una partida de chivos por los dos lingotes imantados.
García G. (2007). Cien años de soledad.
4. Si comparas una obra y otra, a partir de los párrafos que leíste, ¿cuál
edición conmemorativa. te Diana.
España: gustaría
__________________________________________________________________
Pelotón. Pequeña unidad de infantería que forma normalmente parte de
__________________________________________________________________
una sección y suele estar a las órdenes de un sargento o de un cabo.
__________________________________________________________________
Diáfano. Dicho de un cuerpo: que deja pasar a su través la luz casi en su
totalidad. de actividades
Timbal. Especie de tambor de un solo parche, con caja metálica en forma de media es-
fera. Generalmente se tocan dos a la vez, templados en tono diferente. Masa de harina
y manteca, por lo común en forma de cubilete, que se rellena de macarrones u otros
manjares.
Montaraz. Que andaTextos para
o está reflexionar
hecho a andar por los montes o se ha criado en ellos.
Alquimista. Hombre quelas
“Todas profesaba
novelasel de
artetodos
de la alquimia.
los tiempos se orientan hacia el
Paila. Vasija grande de metal, redonda y poco profunda. Dispositivo metálico que per-
mite calentar el agua en las cocinas de carbón.
Desbandada. Confusamente y sin orden, en dispersión.
Lingote. Trozo o barra de metal en bruto, y principalmente de hierro, plata, oro y platino.
Midiferentes
comentario sobre el fragmento
tendencias de la novela
y, probablemente, Cien añosperiodos
los diferentes de soledad es:historia de
de la
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
313
311
289
BB loqueVIVI
novela
novela
Toma en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar tu comentario, ya que la

evaluación se realizará con base en este instrumento.
Lista
Otro de cotejo
aspecto para evaluar
importante el comentario.El manejo del tiempo es muy importante
es la temporalidad.
(2002): No lo
Concepto que se evalúa Lo contiene Observaciones
contiene
• Por
El comentario evocación.
contempla Se refiere al uso de recuerdos y sueños para
lo más
importante delinterrumpir
fragmento.la narración cronológica, por lo que se puede narrar el
Identifica el argumento
futuro al mismode tiempo
la en que se da la historia.
Historia.
Considera •la Por suspenso.
estructura Presenta hechos inexplicables, por lo que debe
externa
de la novela,retrocederse
conforme aensus el tiempo para poder explicarlos. Si se narra un
hecho
conocimientos previos. importante, se recurre a la explicación del mismo, a sus
Considera laantecedentes, para mantener el interés del lector. Pero también se
estructura inter-
na de la novela y analiza los
elementos encontrados.
Toma en cuenta la época y
contexto tanto de la historia
como del escritor.
Literatón puede prescindirse de ellas. Un ejemplo es la relación difícil entre el
El juego de dellas preguntas
celta, de la página anterior.
A continuación encontrarás una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de

La novela. Por cada respuesta correcta podrás avanzar un kilómetro en el tablero
del Literatón.
Respue
stas:
s:
Pregunta
ta l saberlo ro narra- La Elemen
tal
Eleme n
o d e subgéne _______ saberlo
q ué ti p
o v e la ? lidad _______
tempora
A
• nece la n
¿
tivo perte
_______
_______
____
oria Activand
o la mem rigen de
Activand d e s e sitúa el o o
_______ la memoria
d ó n
n ? _______
moderna
• ¿ E
_______
la novela _______
____
a
de Histori icamesnote las si- Un poco
Un poco n ológ r _______
de histo
ria
c ro s en
csuliterarillao de la
n a
• Orde corrienite La _______
_______
g u ie n te s s esa rr o _______
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las que s El nticismo, modern Para losst
ro m a
nov e la :
nacim ie n to cuo s
smo y re _______ ltro
mo, reali ____ia___
_______
_______
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cultos cibió el
Para los tor que re
é le bre escri tura en
• C
N ó bel de Lit
e ra
pre m io 2014
lleció en
1982 y fa
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas que se
encuentra al final del libro.
314
312
296
Cierre del bloque VI

Mediante la siguiente actividad realizarás una reflexión sobre los temas vistos en
__________________________________________________________________
este bloque. Completa las siguientes frases que te permitirán tener una síntesis de
__________________________________________________________________
lo más sobresaliente.
__________________________________________________________________
El origen de la novela es…
Los aspectos más importantes en el desarrollo de la novela son…
__________________________________________________________________
Las características de la novela son…
__________________________________________________________________
Los elementos de la novela desde el punto de vista de la historia y el discurso son…
__________________________________________________________________
Los elementos que se deben considerar para analizar la novela desde su estructura
externa son…
3. Como
Los lector,que
elementos ¿encuentras
se deben alguna diferencia
considerar entre lalanarración
para analizar de Don
novela desde su Quijote
estructura
de la Mancha
interna son… y la de Los miserables? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________________
Los tipos de novela son…
__________________________________________________________________
Los tipos de lenguaje utilizados en la novela son…
__________________________________________________________________
Los niveles retóricos que se utilizan en la estructura de la novela son…
Reflexiona
4. Si comparassobre lo aprendido
una obra y otra, a partir de los párrafos que leíste, ¿cuál te gustaría
__________________________________________________________________
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
__________________________________________________________________
que tú consideras haber alcanzado a lo largo del bloque VI.
__________________________________________________________________
Interpretación del nivel de avance:
100-90% = Lo logré de manera independiente.
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje.
69-50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente.
49% o menos = No logré el aprendizaje.
“Todas las novelas de todos los tiemposNivel de avance
se orientan hacia el
Contenidos 100- 89- 69- 49% o
90% 70% 50% menos
Defino los elementos y características de la
novela. es el yo? ¿Mediante qué puede aprehenderse el yo? Ésta es una
Identifico los tipos de novela de acuerdo con su
Conceptuales
las contenido
diferentesy respuestas
tema. a esta pregunta, si tu quisieras, podría distinguir las
Defino las figuras literarias.
Describo los elementos estructurales de la novela.
Defino la novela como obra de arte.
315
313
289
BB loqueVIVI
novela
novela
Nivel de avance
Contenidos 100- 89- 69- 49% o
90% 70% 50% menos
Explico el origen y desarrollo de la novela
como un subgénero mayor del género
(2002):
narrativo.
• la
Distingo Porestructura Se refiere
externa
evocación. al de
e interna uso la de recuerdos y sueños para
novela. interrumpir la narración cronológica, por lo que se puede narrar el
Explico el nivel retórico y tipos de lenguaje en
el texto de una novela.
Interpretoretrocederse
la novela en como una forma
el tiempo de explicarlos. Si se narra un
para poder
Procedimentales
expresiónhecho
artística y social. se recurre a la explicación del mismo, a sus
importante,
Explico por qué la novela es una obra de arte.
Clasifico obras particulares en el tipo que
corresponde.
Explico las figuras
siendo parteliterarias empleadas
de la historia en aunque en un momento dado
principal,
una obra puede
particular.
prescindirse de ellas. Un ejemplo es la relación difícil entre el
guardia
Analizo los y el prisionero
elementos que se muestra
y características de en el fragmento de El sueño
del
una novela. celta, de la página anterior.
Relaciono los textos novelísticos con mi vida,
mis emociones y mis ideas.
Explico mi experiencia lectora de forma
argumentada.
Escucho con atención a mis Lcompañeros
a y
profesores. li d a d
Actitudinales
tempora
Entrego en tiempo y forma los trabajos
Fomento la reflexión sobre los temas vistos

o
en clase.
u rs
sc La
l di hi
E st
or
ia
316
314
296
Es importante también que reconozcas otros aspectos, menos evidentes, de tu pro-

ceso de aprendizaje. Responde las siguientes preguntas, de modo que puedas te-
ner idea sobre lo siguiente:
__________________________________________________________________
1. ¿Qué relación tiene la literatura, particularmente la novela, con tu vida?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Crees que la lectura de novelas puede enriquecer la vida de las personas de tu
__________________________________________________________________
comunidad? Explica cómo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Anota tres ideas sobre lo que podrías hacer para promover la lectura de novela
en tu comunidad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ de actividades
__________________________________________________________________

317
315
289
B loque VI
novela
novela
Registro del avance

Competencias genéricas y disciplinares del bloque VI
enInstrucciones:
la narración. Hay tres variantes
Al concluir el bloqueprincipales, segúndemuestra
registra el nivel avance Celinda Fournier
que lograste en el
(2002):
A = Alto (La• desarrollé)

Por evocación. Se refiere al uso de recuerdos y sueños para
M = Medio (Eninterrumpir
proceso deladesarrollarla)
narración cronológica, por lo que se puede narrar el
B = Bajo (No lafuturo
he desarrollado)
al mismo tiempo en que se da la historia.

Competencias genéricasen el tiempo para poder
retrocederse Atributos
explicarlos. Si se narra un
hecho importante,• seValora
recurreel aarte
la explicación del mismo, a sus
como manifestación
antecedentes, para mantener el interés
de la belleza del lector.
y expresión de Pero también se
ideas,
sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho
2. Es sensible al arte y partici-
histórico compartido que permite
pa en la•apreciación e inter-
Por engarzamiento. Secomunicación
introducen historias menores
la entre individuos y que en
pretación de sus expresio-
apariencia no tienen culturas
que veren con la principal,
el tiempo pero que
y el espacio, a termina
nes en distintos géneros.
siendo parte de la historia
la vezprincipal, aunqueunensentido
que desarrolla un momento
de dado
puede prescindirse deidentidad.
ellas. Un ejemplo es la relación difícil entre el
• Participa
guardia y el prisionero en prácticas
que se muestra en el relacionadas
fragmento de El sueño
del celta, de la páginacon el arte.
anterior.
• Expresa ideas y conceptos median-
gráficas.
4. Escucha, interpreta y emi-
• Aplica distintas estrategias comu-
te mensajes pertinentes en
nicativas según quienes sean sus
distintos contextos median-
a
Linterlocutores, el contexto en el que
te la utilización de medios, li d a d
ra encuentra y los objetivos que
se
códigos y herramientastempo
persigue.
apropiados.
• Identifica las ideas clave en un tex-
to o discurso oral e infiere conclu-
siones a partir de ellas.
o
u rs
sc • ReconoceLalos propios prejuicios,
6. Sustenta una postural di per- hi
E modifica sus puntos de vista al co-
st
sonal sobre temas de in- or
nocer nuevas evidencias,
ia e integra
terés y relevancia general,
nuevos conocimientos y perspecti-
considerando otros puntos
vas al acervo con el que cuenta.
de vista de manera crítica y
• Estructura ideas y argumentos de
reflexiva.
manera clara, coherente y sintética.
318
316
296

__________________________________________________________________
igualdad de dignidad y derechos de
__________________________________________________________________
todas las personas, y rechaza toda
__________________________________________________________________
10. Mantiene una actitud res- forma de discriminación.
petuosa hacia la intercul- • Dialoga y aprende de personas con
turalidad y la diversidad de distintos puntos de vista y tradicio-
__________________________________________________________________
creencias, valores, ideas y nes culturales mediante la ubica-
prácticas sociales. ción de sus propias circunstancias
__________________________________________________________________
en un contexto más amplio.
__________________________________________________________________
• Asume que el respeto de las dife-
3. Como lector, ¿encuentras alguna rencias es el
diferencia principio
entre de integra-
la narración de Don Quijote
ción y convivencia.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


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317
289
BB loqueVIVI
novela
novela
Campo Nivel de
disciplinar avance
• Defiende con razones coherentes sus juicios
(2002): sobre aspectos de su entorno.
Se refiere al uso de recuerdos y sueños para
manera respetuosa.
• Por evocación.
• Asume
interrumpir la una posición
narración personal (crítica,
cronológica, por lo querespetuosa
se puede narrar el
futuroyaldigna)
mismoy tiempo
objetiva,
enbasada
que se en
da la
la razón (lógica
historia.
y epistemológica), en la ética y en los valores,
Humanidades
• Por suspenso.
frente a lasPresenta
diversas hechos
inexplicables, por lo que debe
• Analiza de manera reflexiva y crítica las
hechomanifestaciones
importante, se artísticas
recurre aalapartir de
explicación del mismo, a sus
consideraciones históricas y filosóficas para
reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
• Desarrolla su potencial artístico como una
manifestación de su personalidad y arraigo de la
• Por engarzamiento. Se introducen
identidad, considerando elementos historias
objetivos menores
de que en
apariencia no tienen
apreciación que ver con la principal, pero que termina
estética.
• Asume
siendo parte de la historia principal,
responsablemente aunqueque
la relación en tiene
un momento dado
puedeconsigo
prescindirse
mismo, con los otros y con el entorno difícil entre el
de ellas. Un ejemplo es la relación
guardia y el prisionero
natural que semostrando
y sociocultural, muestra enuna el fragmento
actitud de de El sueño
del celta, de lay página
respeto anterior.
tolerancia.
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe.
• Evalúa un texto mediante la comparación de
su contenido con Lael de otros, en función de sus
oralidady nuevos.
Comunicación
conocimientos tempprevios
• Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
coherentes o y creativas, con introducciones,
u rs
sc
desarrollo y conclusiones Lclaras.
a
l di hi arte, la literatura y
• EValora y describe el papel del st
los medios de comunicación enola ria recreación o la
320
318
296
Glosario
• Abnegado. Sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de
sus intereses, generalmente por motivos religiosos o por altruismo.
• Abominable. Que desagrada profundamente.
• Abrasar. Quemar. Calentar demasiado.
• Abrupto. De difícil acceso. Áspero.
• Absorto. Pasmado, atónito.
• Acabalar. Completar.
• Acantilado. Rocosa cortada verticalmente.
• Acechar. Aguardar cautelosamente.
• Acrópolis. Parte más alta y fortificada de las ciudades griegas.
• Adarga. Escudo de cuero, ovalado o de forma de corazón.
• Agazapado. Escondido, oculto.
• Agazapar. Esconderse, ocultarse, estar al acecho.
• Aglomeración. Amontonamiento.
• Agonizante. Que lucha entre la vida y la muerte.
• Alféizar. Vuelta o derrame que hace la pared en el corte de una puerta o
ventana, tanto por la parte de adentro como por la de afuera, dejando al des-
cubierto el grueso del muro.
• Allende. Más allá.
• Almirantazgo. Que tiene el cargo de almirante.
• Alquimista. Hombre que profesaba el arte de la alquimia.
• Alternativa. Servicio en que se turnan dos o más personas. Opción entre
dos cosas.
• Altivo. Orgulloso, soberbio.
• Aludir. Mencionar a alguien o algo o insinuar algo.
• Ambrosía. Manjar o alimento de los dioses.
• Antipatía. Sentimiento de aversión que, en mayor o menor grado, se experi-
menta hacia alguna persona, animal o cosa.
• Antiquísima. Muy antigua.
• Aparcería. Contrato celebrado entre el propietario de tierras y el que las
cultiva para repartirse los productos o beneficios.
• Apesadumbrada. Triste, afligida.
• Aposento. Habitación.
• Aqueo. Perteneciente a la Grecia antigua.
• Arauco. Provincia de Chile.
• Argivo. Natural de Argos, ciudad de Grecia.
• Arios. Perteneciente a un pueblo de estirpe nórdica descendiente de los
antiguos indoeuropeos.
• Arriero. Persona que se ocupa de los animales de carga.
• Arrostrar. Resistir o tolerar.
• Asceta. Persona que se dedica particularmente a la práctica y ejercicio de la
perfección espiritual.
• Ataviar. Asear, adornar.
• Atestiguar. Afirmar algo.
321
319
Glosario
• Atrincherar. Ponerse en defensa, cubierto del enemigo.
• Áureo. Parecido al oro, dorado.
• Autoconservación. Mantener algo o cuidar su permanencia.
• Averno. Infierno.
• Beneplácito. Aprobación.
• Benjamín. Hijo menor. Miembro más joven de un grupo.
• Blandir. Mover un arma.
• Boga. Fama.
• Bombardero. Avión que transporta y arroja bombas.
• Broncínea. De bronce.
• Bruma. Niebla.
• Bullicio. Ruido o rumor que causa mucha gente.
• Burguesía. Grupo social constituido por personas de clase media acomoda-
da.
• Calza. Prenda de vestir que, según los tiempos, cubría, ciñéndolos, el muslo
y la pierna, o bien, en forma holgada, sólo el muslo o la mayor parte de él.
• Carcomer. Corroer, consumir poco a poco.
• Caudillo. Jefe de un ejército.
• Celta. Grupo de pueblos indoeuropeos establecidos antiguamente en la
mayor parte de la Galia, en las islas Británicas y en buena parte de España y
Portugal, así como en Italia del norte, Suiza, Alemania del oeste y sur, Aus-
tria, Bohemia y la Galacia en Asia Menor.
• Centinela. Que vela guardando el puesto que se le encarga.
• Ceñir. Ajustar, apretar.
• Cerrojo. Cerradura.
• Cervatillo. Ciervo.
• Cetro. Vara hecha de un material precioso que utilizaban emperadores y
reyes.
• Chuparrosa. Pájaro que chupa la miel de las rosas. Colibrí.
• Ciénaga. Lugar pantanoso.
• Clemencia. Compasión, moderación al aplicar justicia.
• Cochal. Planta perteneciente a la familia de las cactáceas.
• Cólera. Ira, enojo
• Collage. Técnica artística consistente en el pegado de fragmentos de diver-
sos materiales sobre una superficie con el propósito de comunicar un mensa-
je.
• Colmena. Lugar donde viven las abejas.
• Colosal. De gran tamaño.
• Combado. Torcer, encorvar.
• Cóncava. Superficie que asemeja una curva.
• Conjetura. Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y
observaciones.
322
320
Glosario
• Conmutar. Cambiar una cosa por otra. Sustituir penas o castigos impuestos
por otros menos graves.
• Consorte. Marido respecto de la mujer, y mujer respecto del marido.
• Contienda. Guerra, batalla.
• Cornígero. Que tiene cuernos.
• Correligionaria. Que profesa la misma religión.
• Corte. Personas que acompañan a un soberano.
• Corvo. Arqueado.
• Crepita. Ruido que se produce al arder la madera u otro material.
• Cronología. Permite determinar el orden y las fechas en que sucedieron los
acontecimientos históricos, con base en una secuencia de hechos.
• Cuajo. Sacar enteramente una cosa. De raíz.
• Deiforme. Que tiene parecido a un dios.
• Deportar. Desterrar a alguien a un lugar, por lo general extranjero, y confi-
narlo allí por razones políticas o castigo.
• Desbandada. Confusamente y sin orden, en dispersión.
• Desperdigar. Separar, esparcir.
• Desposar. Contraer matrimonio.
• Diáfano. Dicho de un cuerpo: Que deja pasar a su través la luz casi en su
totalidad.
• Discípulo. Estudiante, alumno.
• Disipar. Desperdiciar, malgastar. Desvanecer.
• Disyuntiva. Alternativa entre dos opciones entre las que hay que elegir.
• Dócil. De fácil gobierno, obediente.
• Doma. Amansar y hacer dócil al animal a fuerza de ejercicio y enseñanza.
• Doncel. Joven noble.
• Dramática. Género literario que presenta algún episodio o conflicto a través
de la representación escénica.
• Ebullición. Estado en el que el agua hierve.
• Eclosión. Aparición o manifestación repentina de un movimiento o actividad.
• Emanación. Desprendimiento o emisión de sustancias volátiles.
• Enéada. Se emplea para designar grupos de 9 divinidades unidas, normal-
mente, por lazos familiares y relacionados todos ellos con la creación.
• Engendrar. Procrear, propagar la propia especie.
• Enjaezar. Poner adornos en la crin de un caballo.
• Enjuto. Delgado, seco o de pocas carnes.
• Enteco. Enfermizo, débil, flaco.
• Épica. Género literario que relata hechos extraordinarios o heroicos de per-
sonajes históricos o míticos.
• Epopeya. Poema narrativo extenso que relata hechos heroicos de persona-
jes históricos o míticos.
• Ermita. Santuario, lugar de oración.
• Errar. No acertar.
323
321
Glosario
• Escalpelo. Instrumento en forma de cuchillo pequeño, de hoja fina, puntia-
guda, de uno o dos cortes, que se usa en las disecciones anatómicas, autop-
sias y vivisecciones.
• Escasez. Pobreza o falta de lo necesario para subsistir.
• Escepticismo. Desconfianza o duda de la verdad o eficacia de algo.
• Esclavina. Pieza que suele llevar la capa.
• Estandarte. Distintivo, representación
• Estera. Tejido grueso de esparto, juncos o palma que sirve sobre todo para
cubrir partes del suelo.
• Estirpe. Raíz y tronco de una familia o linaje.
• Estribo. Pieza que cuelga a cada lado de la silla de montar en la que el jinete
apoya el pie.
• Estupor. Asombro, estupefacción.
• Exhalación. Emisión de suspiros.
• Exhausto. Enteramente agotado o falto de lo que necesita tener para hallar-
se en buen estado.
• Falsía. Falsedad.
• Fehaciente. Certeza.
• Fláccido. Flojo, blando, sin consistencia.
• Flácido. Flaco, flojo, sin consistencia.
• Franco. Unidad monetaria de Francia.
• Frenética. Furioso, rabioso.
• Frenético. Furioso, rabioso.
• Frisar. Acercarse, generalmente refiriéndose a la edad.
• Fuelle. Instrumento para recoger aire y lanzarlo con dirección determinada.
• Fúnebre. Perteneciente o relativo a los difuntos.
• Funesto. Triste y desgraciado.
• Furtivo. A escondidas.
• Gabán. Capote con mangas, y a veces con capilla, que se hacía por lo regu-
lar de paño fuerte.
• Gacela. Nombre común del antílope, animal mamífero.
• Galgo. Perro galgo.
• Gallardo. Apuesto.
• Galopar. Cabalgar en caballo que va a galope.
• Grácil. Sutil, delgado o menudo.
• Greba. Pieza de la armadura antigua, que cubría la pierna desde la rodilla
hasta la garganta del pie.
• Gruir. Dicho de una grulla: emitir sonido.
• Grulla. Ave zancuda.
• Guarecer. Proteger, guardar.
• Guirnalda. Corona abierta, tejida de flores, hierbas o ramas, con que se ciñe
la cabeza.
• Hades. Antiguo inframundo griego.
• Hado. Fuerza desconocida que gobernaba el destino de los hombres.
324
322
Glosario
• Harto. Bastante o sobrado.
• Heraldo. Oficial o caballero encargado de anunciar noticias importantes.
• Herrumbrosas. Óxido de hierro, en especial en la superficie de objetos de
hierro en contacto con la humedad. De color amarillo rojizo.
• Hidalgo. Dicho de una persona: de ánimo generoso y noble.
• Holgar. Alegrarse.
• Horcajadas. Postura para montar a caballo con una pierna a cada lado del
animal.
• Huestes. Ejército.
• Imberbe. Sin barba.
• Impetrar. Solicitar con insistencia.
• Inacción. Falta de acción.
• Inalienable. Que no se puede enajenar.
• Incorpórea. Que no tiene cuerpo o que no existe físicamente.
• Indemnizado. Compensando de cualquier daño o perjuicio.
• Indigno. Impropio de la calidad de un individuo.
• Infortunio. Fortuna adversa o desgracia.
• Ínfula. Cintas colgantes que sirven de adorno.
• Ingrávida. Ligera, suelta y tenue como la gasa o la niebla
• Insigne. Célebre.
• Interceptar. Apoderarse de algo antes de que llegue a su destino.
• Intransigencia. Incapacidad para tolerar o aceptar la opinión o deseos de
otra persona.
• Irremisiblemente. Imperdonablemente.
• Jirón. Pedazo desgarrado del vestido o de otra ropa.
• Jubileo. Aniversario, conmemoración.
• Júbilo. Alegría.
• Juglar. Hombre que recitaba o cantaba poesía.
• Junco. Planta de tallos verdes, lisos, cilíndricos, flexibles, puntiagudos y
duros, que crecen en terrenos húmedos.
• Krausismo. Doctrina filosófica inspirada en el filósofo alemán Krause que
tuvo un gran auge en España y una influencia en la renovación de la ense-
ñanza.
• Krausista. Seguidor de la doctrina filosófica del krausismo.
• Lebrel. Perro largo y delgado que, resulta muy útil para cazar liebres
• Lecho. Cama.
• Legua. Medida de longitud.
• Lingote. Trozo o barra de metal en bruto, y principalmente de hierro, plata,
oro y platino.
• Liquen. Planta de pequeño tamaño que crece en sitios húmedos, exten-
diéndose sobre las rocas.
• Lírica. Género literario que permite la expresión de los sentimientos del
autor generalmente mediante versos.
• Loable. Digno de alabanza.
325
323
Glosario
• Loto. Planta acuática.
• Madriguera. Cuevecilla donde habitan ciertos animales.
• Magnánimo. Grandeza y elevación del ánimo.
• Magnificencia. Ostentación, grandeza.
• Mandíbula. Hueso que sostiene los dientes.
• Marisma. Terreno bajo y pantanoso que inundan las aguas del mar.
• Mendicante. Que mendiga.
• Mercader. Comerciante.
• Meridional. Al sur.
• Mérito. Acción digna de reconocimiento.
• Meseta. Llanura o planicie extensa y elevada a cierta altitud sobre el nivel del
mar.
• Metamorfosear. Transformar.
• Mirilla. Abertura de la puerta para ver quién llama.
• Mitigar. Aplacar, disminuir o suavizar algo.
• Montaraz. Que anda o está hecho a andar por los montes o se ha criado en
ellos.
• Morada. Lugar donde se habita.
• Morera. Clase de árbol.
• Mozo. Joven, de poca edad. Célibe, soltero.
• Musgo. Planta que cubre una determinada superficie.
• Musgosa. Que está cubierta por un conjunto de plantas.
• Mutilado. Cortado o cercenado.
• Nelumbos. Planta de flores blancas o amarillas y de hojas redondeadas.
• Ninfa. Deidad femenina que habitaba en los lugares naturales (ríos, arroyos,
manantiales, etc.).
• Núbil. Dicho de una persona y más propiamente de una mujer: Que está en
edad de contraer matrimonio.
• Numen. Deidad dotada de un poder misterioso y fascinador.
• Onírico. De los sueños o relativo a ellos.
• Opípara. Abundante de comida sabrosa.
• Opulencia. Abundancia o riqueza excesiva.
• Oráculo. Lugar donde se consultaba a un dios para obtener respuestas.
• Orbe. Esfera celeste o terrestre.
• Orlas. Orilla de los paños, telas, vestidos y otras cosas, con algún adorno
que la distingue.
• Oscurantismo. Defensa de ideas o actitudes irracionales o retrógradas.
• Ovación. Aplauso entusiasta que se ofrece colectivamente.
• Paila. Vasija grande de metal, redonda y poco profunda. Dispositivo metálico
que permite calentar el agua en las cocinas de carbón.
• Paraje. Lugar, sitio.
• Parapetarse. Resguardarse o precaverse de un riesgo.
• Pardo. Del color de la tierra, o de la piel del oso común, intermedio entre
blanco y negro, con tinte rojo amarillento, y más oscuro que el gris.
• Parduzco. De color que tira a pardo.
326
324
Glosario
• Pasarela. Puente pequeño o provisional.
• Paternal. Con afecto de padre.
• Pélida. Forma en que es llamado Aquiles debido al parentesco con su
padre Peleo.
• Pelotón. Pequeña unidad de infantería que forma normalmente parte de
una sección y suele estar a las órdenes de un sargento o de un cabo.
• Perecer. Acabar, dejar de ser.
• Perpetua. Que dura y permanece para siempre.
• Peste. Enfermedad infecciosa que produce con frecuencia la muerte.
• Pestilente. Que da mal olor.
• Petrificado. Convertido en piedra.
• Plástica. Arte de plasmar. Postura artística y grata a la vista.
• Plugo. (Conjugación) Agradar o dar gusto.
• Pomposa. Ostentosa, magnífica, grave y autorizada.
• Ponto. Mar.
• Porvenir. Suceso o tiempo futuro.
• Positrónico. Artefacto tecnológico ficticio, concebido por el escritor de
ciencia ficción Isaac Asimov.
• Precaria. Que no posee los medios o recursos suficientes.
• Predilecto. Preferido.
• Prenda. Cosa que garantiza la seguridad o el cumplimiento de una obliga-
ción.
• Presagio. Señal, indicio.
• Presteza. Prontitud, brevedad en hacer algo.
• Prevalecer. Colocarse en lugar aventajado.
• Privación. Carencia de las cosas.
• Proeza. Hazaña.
• Proferir. Decir, pronunciar.
• Prosa. Forma de expresión del lenguaje que se realiza de forma natural y
no está sujeta a formas determinadas.
• Protuberancia. Prominencia más o menos redonda.
• Quebrantos. Acción y efecto de quebrantarse, desaliento, falta de fuerza.
• Rapsodias. Fragmentos de un poema épico.
• Rastrojo. Residuo de las cañas de la mies, que queda en la tierra des-
pués de segar. El campo después de segada la mies y antes de recibir
nueva labor.
• Reacio. Contrario a algo, o que muestra resistencia a hacer algo.
• Rebosar. Derramarse un líquido.
• Recelo. Desconfianza.
• Recriminar. Reprender, reprochar.
• Redimir. Rescatar o sacar de esclavitud.
• Rehusar. Excusas, no aceptar.
• Reseda. Planta herbácea de agradable olor.
• Resignación. Aceptación, conformidad.
327
325
Glosario
• Retozar. Saltar y brincar alegremente.
• Rocín. Caballo de mala traza, basto y de poca alzada. Caballo de trabajo, a
distinción del de regalo.
• Rublo. Unidad monetaria rusa.
• Sacra. Sagrada.
• Salpicón. Guiso de carne, marisco o pescado desmenuzado, con pimienta,
sal, aceite, vinagre y cebolla. Cosa hecha pedazos menudos.
• Sánscrito. Se dice de la antigua lengua de los brahmanes, que sigue siendo
la sagrada del Indostán.
• Sarcófago. Sepulcro.
• Sátira. Composición poética u otro escrito cuyo objeto es censurar o poner en
ridículo a alguien o algo.
• Secreter. Mueble con pequeños cajones.
• Semblante. Cara o rostro humano.
• Séquito. Gente que acompaña a una persona.
• Sien. Partes laterales de la cabeza.
• Silueta. Contorno de una figura.
• Siniestro. Oscuro, tenebroso.
• Sirope. Jarabe dulce.
• Soberano. Que ejerce o posee la autoridad suprema e independiente.
• Socavar. Debilitar algo o a alguien, especialmente en el aspecto moral.
• Suntuoso. Grande y costoso.
• Suplicio. Lesión corporal, o muerte, infligida como castigo. Lugar donde el reo
padece este castigo. Grave tormento o dolor físico y moral.
• Susurrante. Que al moverse produce un ruido suave.
• Taimada. Astuta.
• Temerario. Imprudente. Que se expone a riesgos innecesarios.
• Tentáculo. Prolongación delgada y hueca, móvil y blanda de muchos anima-
les invertebrados.
• Terneza. Expresiones o gestos de ternura.
• Terraplén. Macizo de tierra con que se rellena un hueco, o que se levanta
para hacer una defensa, un camino u otra obra semejante.
• Terrón. Trozo o pedazo.
• Timbal. Especie de tambor de un solo parche, con caja metálica en forma de
media esfera. Generalmente se tocan dos a la vez, templados en tono dife-
rente. Masa de harina y manteca, por lo común en forma de cubilete, que se
rellena de macarrones u otros manjares.
• Tornasol. Que cambia su tonalidad con la luz.
• Transigir. Consentir en parte con lo que no se cree justo, razonable o verda-
dero, a fin de acabar con una diferencia.
• Trasponer. Ponerse más allá, en un lugar diferente del que se ocupa.
• Tregua. Descanso.
• Trementina. Jugo casi líquido, pegajoso, odorífero y de sabor picante, que
fluye de los pinos, abetos, alerces y terebintos.
• Trémula. Entrecortada, temblorosa.
• Triscar. Hacer ruido con los pies.
328
326
Glosario
• Triza. Pedazo pequeño o partícula dividida de un cuerpo./ Destruir completa-
mente, hacer pedazos menudos algo.
• Trole. Vara larga de hierro que sirve para transmitir a un receptor móvil la co-
rriente del cable conductor. Vehículo eléctrico.
• Truhán. Dicho de una persona sinvergüenza, que vive de engaños y estafas/
Dicho de una persona: Que con bufonadas, gestos, cuentos o patrañas procu-
ra divertir y hacer reír.
• Tutelar. Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, cuida de la perso-
na y de sus bienes
• Ufanarse. Engreírse, jactarse, gloriarse.
• Unánime. Conjunto de personas que convienen en un mismo parecer, dicta-
men, voluntad o sentimiento.
• Urdir. Preparar algo en secreto. Tramar.
• Vado. Lugar de un río con fondo firme, llano y poco profundo, por donde se
puede pasar andando, cabalgando o en algún vehículo.
• Vasallo. Súbdito de un soberano. Persona subordinada a otra.
• Vehemente. Apasionado, impetuoso, violento.
• Vellorí. Paño entrefino, de color pardo ceniciento o de lana sin teñir.
• Veneranda. Venerable.
• Verdugo. Persona encargada de ejecutar las penas de muerte.
• Verosímil. Que tiene apariencia de verdadero. Creíble por no ofrecer carác-
ter alguno de falsedad.
• Verso. Conjunto de palabras que constituyen las unidades en que se divide
un poema y que está sujeto a formas determinadas (rima, ritmo, métrica).
• Vestíbulo. Espacio de la casa que da entrada a los cuartos.
• Yoga. Disciplina física y mental que busca alcanzar la perfección espiritual.
• Yugo. Instrumento de madera que se ata al cuello de las mulas o bueyes
para sujetar la palanca del arado.
• Zafia. Tosca o con falta de tacto en su comportamiento.
• Zambullir. Meter debajo del agua con ímpetu o de golpe.
• Zozobra. Inquietud, intranquilidad.
329
327
Apéndice
Al terminar cada tema encontrarás un Literatón, que es
Literatón un apartado, en el que a través de un juego, harás un
breve repaso de lo abordado en el tema.
El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu

desempeño en el logro de las competencias, por lo que al finalizar cada actividad
puedes consultar la retroalimentación de la misma. Ten presente que los productos
de algunas actividades conformarán tu portafolio de evidencias y por lo tanto se
considerarán para la evaluación del bloque.
Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva, aprovéchalos,

porque cada uno tiene la finalidad de incidir en tu crecimiento personal, familiar y
social. Trabaja con tu profesor y con tus compañeros, acércate a ellos, resuelvan
dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje.
Esperamos que el curso sea interesante y fructífero
Reglas del juego de Literatón
El objetivo del juego consiste en llegar a la casilla final y demostrarte a ti mismo el

conocimiento que tienes sobre los temas abordados, derrotando, de esta forma, a
tu propia ignorancia.
Las reglas son simples, al término de cada tema encontrarás un apartado de

Literatón, el cual contiene un juego que te permite identificar los conocimientos que
tienes con respecto al tema abordado.
Los tipos de juegos que te puedes encontrar son:

• El juego de las preguntas
• Sopa de letras
• Relación de conceptos
• Dominó
• Acróstico
• Crucigrama
• Adivinando la moraleja
• Tripas de gato
• Lotería de figuras retóricas
En cada uno de ellos se te indica qué debes realizar y cuántos kilómetros puedes
avanzar si tus respuestas son correctas.
Al final del libro encontrarás un tablero en donde podrás marcar el avance que tienes,
recuerda que tu único contrincante eres tú mismo.
¡Ponte a prueba!
330
328
Apéndice
1 2 3 4 5 6 7 8
INICIO 9
10
19 17 16 15 14 13 12 11
18
20
21 22 23 24 25 26 27 28
29
30
38 37 36 35 34 33 32 31
39
40
41
META
331
329
Clave de respuestas del Literatón
Bloque I
El juego de las preguntas:
1. Arte
2. Literatura
3. Civilización griega
4. Carlos Fuentes
Sopa de letras:
M E D I M A R I T R I S D E T O D L O E D L
A V I T A C I N U M O C N O I C N E T N I E
V L T F R A F A L E S D E A S O R N O T N N
E A A L E C T U R E D V E R S E M G R N T G
R I M L A A C I T E O P N O I C N U F I E U
D C A R I A R I T E O P A V I T O A P R N A
A N A D A T T E R S E R O T C E L J U E S J
R E Z I L U E V E R S A V I T R M E T T D E
T R I L A C O R F I G U R A S E O L A I R C
E E I C C I L T A D O N A R I O E I R L A O
R F G C O R A O R R A M I C O M P T E S L N
E E N S I V S B M E I O D E B A E E T T O N
F R E A T R A A E S R E R E R D T R I U Y O
E F L N E E A R T A A F D M A I E A L D E T
R E V V O M S A A R T U U A C S O R O I S A
D R E O P R O P F O L E L N D O P I R J O T
A D R S L A S O R P E O J C I O N O E F L I
N A S A U J O A P E L A T I V A E L T E L V
L E N G U A J E D E N O T A T I V O V O L O
332
330
Relación de conceptos:
( 1 ) Conjunto de hechos o acontecimientos

1. Historia relatados.
( 7 ) Forma como el narrador relata la historia
2. Presentación del discurso al lector.
( 6 ) Manera como se narran o se presentan
3. Espacialidad los acontecimientos de una historia.
( 2 ) Se determina cuando hay una
4. Lenguaje poético identificación entre la voz del narrador y
la del autor.
5. Temporalidad ( 3 ) Espacio donde se desarrollan las
acciones de los personajes.
6. Discurso ( 4 ) Lenguaje cargado de expresividad y
matices significativos.
7. Perspectiva del narrador ( 5 ) Tiempo en el cual se desarrollan los
hechos en la historia.
Dominó de corrientes literarias:
Barroco Importancia a
Luis de Garcilaso de la
la expresión de
Góngora, Vega, Fray Luis
sentimientos, el Renacimiento
Francisco de Romanticismo de León y Miguel
individualismo
Quevedo y de Cervantes
y la libertad
Lope de Vega Saavedra
creativa.
Barroco Rechazo por
la burguesía y
búsqueda de
nuevas formas
de expresión
estética
Vanguardismo
Juan Meléndez
Valdés, Félix
María Samanie-
go y Leandro
Fernández de
Moratín
333
331
Bloque II
Acróstico. Respuesta libre
1. Menores y mayores.
2. Cuento, epopeya, fábula, leyenda, mito y novela.
3. Esopo.
4. Juglares.
Crucigrama:
e
p
o
p
e p
y l t
n a r r a d o r
n a
t m
e a
c l í m a x
m d
i e
e s
p e r s o n a j e s
t n
n u d o l
a
c
e
334
332
Bloque III
Relación de conceptos:
( 1 ) Narración breve, concisa y ficticia.

Acontecimientos históricos de importancia nacional o
(2)
universal.
( 2 ) Relato de gran extensión.
1. Fábula ( 1 ) Reprueba o enaltece la conducta de los hombres.
2. Epopeya ( 2 ) Héroes con altas virtudes y atribuciones divinas.
( 1 ) Intervienen personas, animales o seres inanimados.
( 2 ) Histórica y legendaria.
( 1 ) Intención moralizante.
( 1 ) Contiene una moraleja.
Presenta batallas y combates físicos entre hombres, dioses y
(2)
1. Grecia.
2. El Gilgamesh.
3. Tomás de Iriarte y Félix María Samaniego.
4. Aquiles y Odiseo, respectivamente.
Adivinando la moraleja
No hay que menospreciar al más débil, ya que por más pequeño e insignificante
que sea, podemos necesitar su ayuda algún día.
Dominó de figuras retóricas
Símil o
comparación Los troyanos –¡Padre Zeus,
avanzaban que reinas
Aquiles, el de
chillando y Epíteto desde el Ida, Hipérbole
los pies ligeros
gritando como gloriosísimo,
aves. máximo.
Símil o
comparación
El divino
Ulises
335
333
Bloque IV
1. De forma oral.
2. Mito.
3. Medieval.
4. Romana o latina.
Tripas de gato:
Kei; Mito
con este nombre los chinos
denominan a los genios
malvados o traviesos que se
divierten complicándoles la Leyenda
vida a los humanos medieval Leyenda
Mito teogónico
Intervienen, Se desarrolla en un espacio
como personajes, y tiempo precisos debido
seres divinos o a su relación con hechos
sobrenaturales El rey Arturo históricos o verdaderos
Lotería de figuras retóricas:
La tarjeta 1 corresponde a: un epíteto

La tarjeta 2 corresponde a: una imagen
La tarjeta 3 corresponde a: una comparación
336
334
Bloque V
Sopa de letras
M E I N F A N T I L N A L E T O D L O E D L
A V I T A C I N O C S E V I T C E T E D I E
V L T F R A F A A E S D E A S O R N O T S N
E A A L E C T U R C D O N A B R U G R N U G
R I M L I I C I T E I P N O I C N U F I S U
D C A O T N R P T E O T A V I T O A P R P A
A N A C A D T E O S E R S T C E L J U E E J
R E Z I R I E V E L S A V A T R M E T T N E
T R I G E G O R F I T E T A T E O L A I S C
E E I A T E L T A D R D R M I N E I R L O O
R F G M I N A O R R G U E A O M A T E S L N
E R N O L I S B M E R K R R B A E F T T O N
F O E M O S A A E S F H U G C D T R I U Y O
E R L S T T A R T A A F D M A O E A L D E T
R R V I A A S A A R T U U A C S O R O I S A
D E E L P R O P N O I C C I F A I C N E I C
A T R A L A S O R P E O J C I O N O E F L I
N A S E U J O A P A T S I L A E R L T E L V
L E N R U A J E D E N O T A T I V O V O L O
1. Contextualización ( 1 ) Corriente literaria.

2. Estructura del texto ( 2 ) Narrador.
( 2 ) Espacio.
( 1 ) Autor.
( 2 ) Lenguaje.
( 2 ) Personajes.
( 1 ) Momento histórico.
( 2 ) Tema.
( 2 ) Tiempo.
( 2 ) Atmósfera.
337
335
Bloque VI
Sopa de letras
Y E D I M A R I T R I S D E T O D L O E D L
V V I T A C A R G U M E N T O C O E T N I R
E G R N T A F A S E R N U M A N N N O T N E
V U F I E C T U S E D G E R S E Q G R N T R
O A P R N A C I E E O A N O I C U U F I E F
C J H E S A R I J E O R A V D T I A P R N E
A E I T D T T E A S E Z O T C I J J U E S R
C L S I R U E V N R S A V I T O S E T T D E
I I T L A C O R O O G M R A S E T C A I R N
O A O O V I L V S D O I A R I O E I U L A C
N R R U Y V I N R A P E K A R A M A Z R V I
F A I D E T E E E J U N R E R D T R I U S A
E R A I S P T O P E T T A M A I E A L D E O
R O E F S A S E T L A O U A C S O R O I S E
A L T U L R I O E I R L J C I O N O E F L A
N A S A U J O D A D I L A R O P M E T E L T
A S I U L A R E T I L I C N U F I N U M O M
1. Subgénero mayor.
2. Occidente europeo.
3. Renacimiento-Romanticismo-Realismo-Modernismo.
4. Gabriel García Márquez.
338
336
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Retroalimentación de actividades
Bloque I
Bloque I
A continuación te presentamos una breve descripción de las actividades y las res-

puestas para aquellos casos que lo ameriten.Competencias disciplinares
que se desarrollan
Evaluación diagnóstica Comunicación
Respuestas aproximadas • Identifica, ordena e interpreta las
1. Manifestaciones del hombre para expresar sentimientos, implícitos en emociones o ideas.
2. Porque en la literatura el hombre se expresaelempleando que se recibe. de manera particular el
lenguaje escrito para embellecer y enfatizar• unExpresa mensaje.ideas y conceptos en com-
3. Referencial, emotiva, apelativa. con introducción, desarrollo y conclu-
siones claras.
4. Gran carga expresiva y afectiva que permite • Valora
crear imágenes,
y describelenguaje el papelculto del yarte,
riqueza en cuanto al vocabulario y belleza que la despierta el yplacer en quiende lo lee.
Productos de aprendizaje para Literatura los medios comuni-
• Actividad 2. Cuadro sobreLiteratura medios moderna cuenta los propósitos comunicativos
(Del s. XVI al s. XIX) de distintos géneros.
procesoRomanticismo
comunicativo en su vida co-
Renacimientosu disfrute. Barroco Neoclasicismo Realismo
(s. XVI) (s. XVII) (s. XVIII) tidiana y académica. (s. XIX)
• Actividad 4. Collage y reporte (finales del s. XVIII - s. XIX)

Características
la Literatura.Características CaracterísticasEvaluación del aprendizaje
Características Características
Se retoman• los Actividad
prin- Estilo suntuoso y re- Culto a la razón.
7. Cuadro para identificar Importancia a la ex- Hay un apego a la
cipios de las culturas cargado. presión de sentimien-
Podrás valorar cada actividad realidadconsul-
(eliminación
clásicas (griegoselylenguaje denotativo, connotativo Arte más accesible y tos.
tando el apartado de Retroalimentación de lo subjetivo).
romanos). Uso exagerado de con menos pretensio-
figuras retóricas. nes. del aprendizaje;
Predomina el enindivi-
algunasSeactividades
busca la perfección
Se reafirman los valo- se establecen
dualismo yinstrumentos
la libertad y elde evalua-
detalle al extremo.
res del hombre. Visión pesimista de la Se da valor a lo cientí- creativa.
para existencia
identificar humana.la intención
fico y social.
Se reflejan los proble-
Se da un gran valor al
comunicativa. aplicadas
Se busca una renova- mascompañe-
por tu profesor, tus de la existencia
espíritu humano. Principales temas: el Obras con un fin di-
ción del lenguaje (no humana.
• Actividad 13. Cuestionario
pesimismo, el amor para la
dáctico-moral. se respetan las nor-
Se retoma a la natu- como experiencia do-
comprensión de un texto a partir de mas clásicas).
raleza como elemento lorosa, la crítica y la Hay preferencia por el
de belleza. su análisis.
sátira hacia el poder, ensayo y la fábula. Se idealiza la natura-
• Actividad 16. Línea del tiempo
Principales temas: el
el dinero, la desigual- de temas: la leza.
Principales
dad social, etc.
las épocas
amor, la naturaleza, la literarias. moral y el bien común. Principales temas: la
mitología, la religión, historia nacional, pai-
los eventos históricos sajes remotos, conflic-
y las historias de ca- tos sociales.
ballería.
339
337
19
B loque II
Literatura como
como arte
arte
Generación del 27
Se conforma por un conjun-

to de escritores españoles,
en su mayoría poetas.
Características
Se orienta hacia la poesía
Se manifiesta un profundo re- pura.
chazo por la burguesía.
Prevalece el sentimiento
Se buscan nuevas formas de sobre la razón.
expresión estética fuera de
Representantes: Pedro Sa-
los cánones tradicionales.
linas, Gerardo Diego, Jorge
Guillén y Federico García
Movimientos literarios Lorca.
Creacionismo. El sentimien-
to debe salir únicamente de Generación del 36
la fuerza creadora (imitando
la capacidad inventiva de la Se conforma por escritores
naturaleza. españoles durante la Gue-
rra Civil Española.
Literatura Futurismo. Muestra una pro-
Vanguardismo yección hacia el futuro y por Las guerras marcaron su
contemporánea estilo literario.
los grandes temas de mo-
(principios a media-
(Del s. XX a la mento.
dos del s. XX) Preocupación por el hom-
actualidad) bre y su realidad.
Dadaísmo. Muestra una re-
belión contra las convencio-
Representantes: Luis Ro-
nes literarias y se burla del
sales, Leopoldo Panero,
artista burgués.
Miguel Hernández, Gabriel
Surrealismo. Interpreta la Celaya, Blas de Otero,
realidad desde el sueño o José Hierro.
el inconsciente, representa
toda clase de simbologías y
Generación del 98
se pone en contra de la tradi-
ción, la moral y la burguesía. Abunda el escepticismo y el
pesimismo.
Generaciones literarias
Mayor importancia a la idea
Se conforman por un grupo que a la expresión.
de escritores cuyos estilos e
ideologías son semejantes Estilo moderado y fácil de
en un periodo determinado. entender.
La búsqueda de Dios.
Representantes: Miguel de
Unamuno, José Martínez
Ruiz (Azorín), Pío Baroja,
Antonio Machado, Ramón
María del Valle Inclán.
340
338
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque I
Actividad 1. Te permite reflexionar sobre los diferentes medios o formas que utilizan
las personas para manifestar los sentimientos o las emociones. Respuesta libre
Actividad 2. Te permite definir las bellas artes y ejemplificarlas, así como respetar y
valorar las acciones realizadas por personas con capacidades diferentes. Respuestas:
que se desarrollan
Comunicación
Sentido superior que permite
Arte • Identifica, ordena e interpreta las
A qué medio recurre
el disfrute
Pintura Colores Vistaen un texto, considerando
implícitos
Música Sonido Oído en el que se generó y en
el contexto
Escultura Figuras y objetos el que Vista
se recibe.
Danza Movimientos corporales • Expresa ideas
Vista y conceptos en com-
y oído
Literatura Lenguaje oral o escrito posiciones coherentes
Vista y oído y creativas,
Arquitectura Estructuras y espacios con introducción, Vista desarrollo y conclu-
siones claras.
Cine Imágenes Vista y oído
Productos
Actividad de aprendizaje para la Literatura y los medios de comuni-
3. Te permite definir a la Literatura con tus propias palabras. Es conveniente
queellaportafolio de evidencias
respuesta incluya los siguientes elementos:cación
es unenarte;
la recreación
emplea elolenguaje
la transfor-
o la
mación
palabra como medio de expresión; es un reflejo de la realidad. de una cultura, teniendo en
a los4.que
Actividad recurren las bellas artes de distintos géneros.
Te permite definir a la literatura como una expresión artística y expresar la
relación del arte con la literatura de manera gráfica y escrita. Respuesta libre.
su disfrute.
Actividad tidiana y académica.
5. Te permite identificar la intención comunicativa en un texto o frase dados.
la Literatura.Frases EvaluaciónIntención
del aprendizaje
comunicativa
1. ¡Déjame!, tengo roto el corazón. PodrásConmover
valorar acada
otra actividad
persona; darle a conocer
consul-
el lenguaje denotativo, connotativo tandosus sentimientos.
2. ¡Permíteme!, yo te puedo ayudar. del aprendizaje; en algunas actividades
Mostrar disposición.
3. Yo siempre supe que estabas en lo cierto. Confirmar, corroborar o asegurar algo.
4. Te espero a la salida.
comunicativa. Informar.
• Actividad 13. Cuestionario para la Dar a conocer sus sentimientos ante una
5. Me siento frustrada con esta calificación. de las competencias.
situación.
6. Por favorsuRené, no me dejes sola tanto tiem-
análisis. Suplicar.
po. • Actividad 16. Línea del tiempo de
7. Te dije que no te llevaras mi coche. Reclamar.
8. ¿Cómo se me ve este peinado? Solicitar una opinión.
9. Claudia, ¡déjalo, no te conviene! Advertir o convencer.
10. No he podido recuperarme de mi enfermedad. Informar sobre una situación.
341
339
19
BB loque II
comoarte
arte
Actividad 6. Te permite expresar todo aquello que relacionas con el concepto de

literatura.
La respuesta puede incluir los siguientes elementos:

• Arte • Libro
• Expresión • Autor
• Lenguaje • Historia
• Realidad • Cuento
• Letras • Lector
• Palabras
Actividad 7. Te permite identificar el lenguaje denotativo, connotativo y literario de

las palabras.
Respuestas
Lenguaje Lenguaje Lenguaje

Palabra
denotativo connotativo literario
La paloma surcó el cielo
Paloma Ave Paz para hacer frente a los mi-
siles.
Ejemplo:
Lluvia Caída de agua Llanto, lágrimas Ha habido tanta lluvia en mi

corazón, que está inundado
de dolor.
Agua sólida cris- No pude penetrar en tu co-
Hielo Frialdad, dureza
talizada razón de hielo.
Proceso de com- Ejemplo:
bustión para
Fuego Pasión, ardor Me calciné con el fuego de
emitir luz, calor o
llamas tu ardoroso cuerpo.
Superficie limpia y
Reflejo o proyec- En ese espejo pude ver re-
Espejo brillante que re-
ción flejada mi alma.
fleja los objetos
Toque que se
Beso Expresión sim-
hace a algo o Sus labios se fundieron en
bólica de amor o
alguien con los un largo beso.
afecto
labios
342
340
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Actividad 8. Te permite explicar las Bloque I

características de un texto literario y las
diferencias que tiene con otro tipo de textos.
Respuestas Competencias disciplinares

que se desarrollan
1. b
2. c Comunicación
3. c • Identifica, ordena e interpreta las
Actividad 9. Te permite explicar las características implícitosdeenun un texto
texto,literario
considerando
y las
diferencias que tiene con otro tipo de textos. el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
Respuestas • Expresa ideas y conceptos en com-
Diferencias con introducción, desarrollo y conclu-
• Forma de presentación: Texto 1: verso; Texto siones claras.
2: prosa.
• Lenguaje: Texto 1: expresivo y figurado; Texto 2: técnico.
• Productos de aprendizaje
Intención comunicativa: Textopara la Literatura
1: dar a conocer y los medios
los sentimientos; Textode 2: comuni-
brindar
información sobre los venados. cación en la recreación o la transfor-
Actividad 10. Te permite identificar la intención comunicativa en un texto dado.
Respuestas
su disfrute.
Dar (fragmento) tidiana y académica.
¿Cuál es la intención comunicativa?
escritoo de
Persuadir la relación
convencer del arte
al lector conel brindar ayuda o apoyo es un privilegio.
de que
• príncipe
El Actividad (fragmento)
¿Cuál es la intención comunicativa? Podrás valorar cada actividad consul-
el lenguaje denotativo, connotativo tando loel que
apartado de Retroalimentación
Emocionar al lector cuando se le da a conocer provoca en la persona el
hecho de saber que verá a alguien importante.
para 11.
Actividad identificar la intención ción (rúbrica, lista de cotejo) que serán
Te permite reflexionar sobre el uso correcto del lenguaje y la ortografía.
• Actividad
Respuestas aproximadas
13. Cuestionario para la
1. Sí, porque nos permiten tener una mejor comunicación y presentación con las
demássu análisis.
personas.
•
2. Sí, sustituir 16.
Actividad Línea del
palabras portiempo de o imágenes (emoticones); crear nuevas
símbolos
abreviaturas
las épocas para las palabras, por ejemplo: tqm (te quiero mucho), xq (porque, por
literarias.
qué), xoxo (besos y abrazos); obviar acentos, entre otras.
3. Leer, escribir palabras e ideas completas, hacer uso de correctores ortográficos
y de estilo (que ya son incluidos en los procesadores de texto e incluso en los
mensajes de texto), entre otros.
343
341
19
BB loque II
comoarte
arte
Actividad 12. Te permite hacer un diagnóstico de la competencia lingüística que

tienes en cuanto al manejo del lenguaje.
Respuestas
Ejercicio 1. Significado de las palabras

Antónimo: Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
Bagaje: Conjunto de conocimientos que tiene alguien.
Discurso: Escrito en que se discurre sobre una materia para enseñar o persuadir.
Sinónimo: Palabra que tiene un mismo o muy parecido significado que otra palabra.
Vocabulario: Conjunto de palabras de un idioma.
Ejercicio 2. Sinónimos
1. Desde mi punto de vista, uno de los más famosos escritores de la corriente literaria
del realismo en México es Mariano Azuela. (célebre)
2. En la poesía épica hay dos autores de importancia: Hesíodo y Homero. Los dos
pertenecieron a la cultura helénica. (griega)
3. Es todo un reto identificar cada obra literaria con su autor. (desafío)
4. Don Quijote de la Mancha es el libro más preciado de mi abuelo. (valioso)
5. El mejor regalo que recibí fue un libro. (obsequio)
Ejercicio 3. Antónimos
1. La elección de la obra fue acertada. (errónea)
2. De acuerdo con la descripción de Laura, la cocina era totalmente insalubre.
(salubre)
3. Se notaba realmente calmado después de la discusión. (agitado)
4. Los niños se mostraron inquietos durante la función. (tranquilos, quietos)
5. La exposición del museo es temporal. (permanente)
344
342
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque Iu homónimas)
Ejercicio 4. Parónimos (palabras homófonas
Algunos ejemplos son:

Homófonas que se desarrollan
Homónimas
Arrollo-arroyo Cobra: Comunicación
Asta-hasta • Conjugación en el tiempo presente del modo indicativo
del verbo cobrar.
Baya-vaya-valla implícitos en un texto, considerando
• Una especie de serpiente.
Haya-halla el que se recibe.
Llama: • Expresa ideas y conceptos en com-
Bale-vale
• Forma conjugada en presente del modo indicativo del
Bario-vario con introducción, desarrollo y conclu-
verbo llamar.
siones claras.
Bello-vello
• Una especie de• mamífero.
Valora y describe el papel del arte,
Botar-votar la Literatura y los medios de comuni-
Monto: cación en la recreación o la transfor-
Echo-hecho mación de una cultura, teniendo en
• Actividad 2. Cuadro• sobre Forma conjugada del verbo montar en el tiempo pre-
medios cuenta los propósitos comunicativos
Graba-grava sente del modo indicativo.
y sentidos superiores• que
Hojear-ojear Lapermiten • Valora
suma de varias el pensamiento lógico en el
partidas.
su disfrute.
Malla-maya Vela: tidiana y académica.
escrito de la relación• del
Rebelar-revelar Forma
arte conjugada
con de velar, es decir, aquel que perma-
nece despierto durante la noche.
la Literatura.
Sabia-savia Evaluación del aprendizaje
• Cilindro o prima de cera u otro material con pabilo en el
Tubo-tuvo Podrás
eje para que pueda valorar cada
encenderse y daractividad
luz. consul-
• Actividad
Actividad 13. Te
10.permite comprender
Análisis de textosun texto a partir de su
se establecen análisis.
instrumentos de evalua-
Respuestas aproximadas aplicadas por tu profesor, tus compañe-
comunicativa.
• En
1. Actividad
una casa.13. Cuestionario para la de las competencias.
2. Una persona ajena a la historia.
su análisis.
3. Un ambiente de intimidación.
4. El niño.
345
343
19
BB loque II
comoarte
arte
5. La historia es narrada por un personaje ajeno a ella. Al inicio y al cierre se narra

en tercera persona, en tiempo pasado. En la parte central del texto se hace uso de
un diálogo entre el niño y el capitán, en estilo directo.
6. Que el capitán alza la vista y descubre una puertecilla que da al entretecho de la

casa.
7. Sí, un ejemplo de ello es: que el capitán abre la puertecilla y encuentra al padre
escondido en el desván de la casa.
8. Algún libro, programa de televisión o película en la que se muestra la forma en la

que alguna autoridad irrumpe en la casa de algunas personas, debido a que busca
o persigue a alguien.
9. Sí, porque traté de identificar la situación, el ambiente, el tiempo en el que se

desarrolló la historia y eso me ayudó a dar respuesta a las preguntas.
10. Al tratar de situarse en la posición del niño, es posible comprender el sentimiento

que vive ante la intimidación del capitán. Por otra parte, la historia puede ser
interpretada de diferentes formas, dependiendo de los conocimientos, sentimientos
y experiencias que tenga cada persona.
Actividad 14. Te permite analizar un texto para identificar la relación de la literatura

con la historia.
1. Porque el escritor es parte de una sociedad y consciente o inconscientemente

refleja en su obra aspectos de la misma, como son: sociales, económicos, políticos,
entre otros, vividos en un momento histórico específico.
2. Porque el arte es resultado de la expresión individual del hombre, y a través de

éste da a conocer sus sentimientos, emociones, su forma de pensar, transmitiendo
su esencia.
3. A que la literatura es el reflejo de los momentos históricos y, por lo tanto, da vida

a la historia del hombre y la sociedad.
Actividad 15. Te permite identificar los aspectos más relevantes de la época Antigua
de la literatura.
1. Las civilizaciones más antiguas. Temas mágico-religiosos relacionados con las

divinidades o poderes sobrenaturales, así como con la transmisión de saberes sobre
346
344
Identificas
Identificas aa la
la Literatura
Literatura como
como arte
arte
Bloque
distintos temas: los dioses, la naturaleza, I
los orígenes de la humanidad, entre otros.
Del siglo IX a.C al siglo V d.C. Temas míticos, filosóficos e incluso científicos.
Del siglo VI al siglo XV. Temas moralizantes y religiosos; el honor y el amor son
reflejados en las obras de caballería. Competencias disciplinares
que se desarrollan
2. Mesopotamia, El Gilgamesh; India, Los Vedas, el Mahabharata y el Ramayana, la
Comunicación
obra sobre tácticas y estrategias militares de Sun Tzu; Grecia, La Iliada y la Odisea
de Homero; Roma, la Eneida de Virgilio; En Europa, el Mío Cid, Los nibelungos y la
Divina Comedia de Dante Alighieri.
Actividad 16. Te permite identificar el desarrollo cronológico de las corrientes
el que se recibe.
literarias a través de la elaboración de una línea del tiempo.
siones claras.
su disfrute.
su análisis.
347
345
19
BB loqueIIII
Bloque II
Para
Evaluación iniciar,
diagnóstica. reflexiona
Respuestas
1. Narrativo
2. Prosa
3. Fábula
4. El tema central es la forma tradicional de la enseñanza.
5. Los personajes que intervienen son el grillo director, el grillo maestro y los grillitos
alumnos.
Actividad 1. Te permite recordar algún texto y reflexionar sobre la sensación que
te produce el relato.
Actividad 2. Te permite identificar el argumento de un poema épico y algunas de las
características de la epopeya.
Respuestas de referencia
1. Narra las aventuras sucedidas a Odiseo durante su viajedemarítimo
Universidad de regreso
Talca, disponible en: a
suhttp://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-23762007000100021&script=sci_arttext,
patria después de la Guerra de Troya.
2. Odiseo y dioses como Helios, la hija de Zeusconsultado
(no se menciona el nombre)
el 13 de abril de 2014. y
Calipso.
3. A consideración del alumno.
4. Uso de algunos términos complejos. Usa un lenguaje más elevado. Hace
referencia a dioses o seres mitológicos.
Nota: puedes considerar estas diferencias u otras.
74348
346
Bloque II
Actividad 3. Te permite identificar los elementos reales e imaginarios de un relato.
Respuesta de referencia
Elementos reales
El espacio físico donde se encuentra

4
Elementos imaginarios
HORAS
el personaje: la habitación.
Objetos de yaprendizaje
El mobiliario que se
los ornamentos
El personaje se encuentra convertido
abordan:
(elementos decorativos) de la
en un insecto.
1.habitación: la cama, la mesa, la
Género narrativo.
2.ventana y elnarrativos
Los textos cuadro.
El clima: lluvioso.
• Fábula.
o Actividad

4.
• Mito.Te permite analizar una fábula para identificar sus características.
• Epopeya.
que se desarrollan
Humanidades
Respuestas
• Novela. Característicascomunidad.
5. Estructura deEllarelato es breve.
narración: x
otros de una manera respetuosa.
El relato es extenso.
Los personajes son animales. basada en la razón (lógica x y episte-
Los personajes son seres inanimados.
Los personajes son humanos.
ciones del arte.
Los personajes son héroes. • Analiza de manera reflexiva y crítica
Presenta una situación real. de consideraciones históricas y filo-
Presenta una situación fantástica. x
Tiene el fin de informar. • Desarrolla su potencial artístico
Tiene el fin de enseñar. como una manifestación x de su per-
Reprueba la conducta humana. considerando elementos x objetivos de
Enaltece la conducta humana.apreciación estética.
Está escrita en verso. que tiene consigo mismo, con los
Está escrita en prosa. otros y con el entornox natural y so-
El texto identifica al autor. respeto y tolerancia. x
El texto es anónimo.
349
347
71
BB loqueIIII
Actividad 5. Te permite diferenciar las características de la leyenda y el mito.
Respuestas
Sufre
modificaciones,
agregados,
En un sentido todos somos narradores, todos somos
supresiones o expertos en la narración, todos
intercambiamos historias. Todos somos narradores
adaptaciones y todos sabemos
Situadanarrar,
fueracon
del
mayor o menor pertinencia y calidad. Un día
locales queen sela vida de cualquiera de histórico
tiempo nosotros
es unTiene una también de las historias
día hecho quecon
acumulan contamos
el y nos cuentan. Los relatos
simbología muy
que contamos y nos cuentan a lo largo de un
paso del día podrían muy bien Considerada
tiempo ser uno de los
profundade
registros para una experiencia.
nuestra
cultura como la expresión
misma de la
cultural y el
(como decimos en el Río de la Plata), yLeyenda
ese pedido es una de las grandes exigencias
espíritu de un
NarraciónEstamos
sociales. sagradasiempre convocados a narrar, estamos siempre recibiendo
pueblo la
Narración Se transmite de
sólo acolectiva Mito la recibe.
quien la cuenta, sino también a quien forma oral de una
generación a otra
Intervienen
fuerzas naturales
representadas por Lo maravilloso y Sus protagonistas
deidades lo extraordinario son dioses
aparece con o seres
mayor fuerza sobrenaturales
sobre lo histórico
y verdadero
74350
348
Bloque II
Actividad 6. Te permite identificar las características más importantes de la epopeya.
Respuestas
4
HORAS
Relato de gran
extensión.
abordan:
Introduce la
1. Género narrativo. Escrito en verso largo o
presencia de fuerzas
2. Los textos narrativos en prosa.
sobrenaturales.
• Fábula.
o

• Mito.
• Epopeya.
que se desarrollan
Humanidades
• Novela. Epopeyacomunidad.

Sus • Cuento. son
protagonistas • Escucha y discierne Acontecimientos
los juicios de los
héroes superiores
5. Estructura de laque
narración: otros de una manera históricos de
respetuosa.
representan
• Narrador.
las altas importancia nacional
• Asume una posición personal (crí- o
virtudes. universal.
ciones del arte.
Describen batallas y artísticas a partir
las manifestaciones
Histórica y legendaria.
otros combates.
351
349
71
BB loqueIIII
Actividad 7. Te permite hacer una lluvia de ideas para identificar conceptos rela-
cionados con el cuento y la novela.
Para
Respuestas iniciar,
aproximadas reflexiona
Cuento: narración, breve, imaginaria, personajes, hechos.
Novela: narración, extensa, real, ficticia, personajes.
Actividad 8. Te permite
intercambiamos historias.representar gráficamente
Todos somos lasy características
narradores todos sabemosdenarrar,
los subgé-
con
neros narrativos
mayor menores y ymayores.
o menor pertinencia calidad. Un día en la vida de cualquiera de nosotros
que contamos
Respuesta y nos cuentan a lo largo de un día podrían muy bien ser uno de los
aproximada
Narración breve, concisa y ficticia. Los personajes pueden
ser personas, animales o seres inanimados. Conlleva una
Fábula
intención moralizante. A través de sus acciones se reprueba o
(como decimos en el Río de la Plata), y eselapedido
enaltece conductaesdeuna de las grandes exigencias
los hombres.
Narración
y, por lo tanto, todos en ese sentido colectiva,
ejercemos consideradatodos
la narración, como lasabemos
expresión misma
lo quede
la cultura y el espíritu de un pueblo. En donde lo maravilloso y
Leyenda
lo extraordinario aparece con mayor fuerza sobre lo histórico
y verdadero.
Subgéneros
menores
Narración sagradaUniversidad
situada fuera de
del Talca,
tiempodisponible
histórico. Intervie-
en:
Mito nen fuerzas naturales representadas por deidades. Sus prota-
gonistas son dioses oconsultado
el 13 de abril de 2014.
Relato de gran extensión, generalmente escrito en verso

largo o prosa. Se conjugan acontecimientos históricos de
Epopeya importancia nacional o universal. Describe batallas y otras
Género
modalidades de combate físico librados entre hombres, dioses
Narrativo
y seres sobrenaturales: es histórica y legendaria.
Narración breve y concisa escrita en prosa, donde se relatan

hechos imaginarios (que pueden considerar aspectos de la
Cuento realidad). Presenta un argumento sencillo, por lo que los
ambientes y los personajes son escasos y rara vez descritos.
Subgéneros Generalmente presenta un clímax y un desenlace rápidos.
mayores
Narración extensa escrita en prosa que presenta situaciones
reales o ficticias. Tiene la intervención de muchos personajes
Novela que son estudiados y descritos detenidamente. Adquiere un
carácter complejo y ramificado en el que interviene más de
una intriga que puede llevar a la presencia de varios clímax
antes del desenlace.
74352
350
Bloque II
Actividad 9. Te permite analizar un fragmento de un texto narrativo para identificar
algunos de sus elementos estructurales.
Elemento
¿Cuál es el argumento de este
cuento?
quiere someterse a una
4
Descripción
El cuento trata sobre un robot que
HORASoperación para
convertirse en ser humano.
Objetosson
¿Quiénes delosaprendizaje que se Andrew Martin y el robot cirujano.
personajes que
intervienen en la escena?
abordan:
1. Género narrativo. Es externo a ella porque no interviene
¿El narrador forma parte de la historia
en la historia, relatas los hechos que
o es externo a ella? ¿Cómo lo puedes
les suceden a los personajes y narra en
saber?
tercera persona.
• Fábula.
texto • Leyenda. Competencias
El texto no mencionadisciplinares
el lugar donde se
o
¿El menciona el lugar físico
• Mito.
donde se desarrollan los hechos? que selos
desarrollan desarrollan
hechos, pero con base en
el contexto se puede inferir que la escena
no es• Epopeya.
Si así, ¿dónde crees que se
se lleva a caboHumanidades
en el consultorio o en la
desarrolla esta escena?
oficina de un doctor.
¿En
qué• Cuento.
época crees que se llevan En una época futura, debido a la existencia
a cabo los hechos? ¿Por qué lo
5. Estructura de la narración: de • losEscucha
robots. y discierne los juicios de los
consideras así? otros de una manera respetuosa.
¿En
qué• Tipos de narrador.
contexto crees que En una época en que los seres humanos
se desarrolla este cuento?
• Ordenación de los hechos. y los robots conviven de forma cotidiana,
(Circunstancias
en las que se
• Personajes. lo que implica que algunos robots quieran
desarrollan los acontecimientos). mológica),
tener una en laa la
vida similar ética y en
de los los valo-
humanos.
Actividad 10. Te permite identificar las características del narrador metadiegético
ciones del arte.
en un texto dado. • Analiza de manera reflexiva y crítica
Respuestas aproximadas de consideraciones históricas y filo-
a. Al final del relato. sóficas para reconocerlas como par-
b. Al final del relato, cuando el personaje del otro plano de ficción va en su bús-
queda. • Desarrolla su potencial artístico
c. De forma general, es un personaje ficticio, ya que fue creado por el escritor; sin
embargo, atendiendo a la historia, en el primer plano de ficción es un personaje
de la realidad, ya que es ajeno a la novela considerando elementos
que está leyendo; objetivos
mientras que ende
el segundo plano de ficción es un personaje ficticio, ya que pasa a formar parte
de la novela leída. • Asume responsablemente la relación
d. De forma general, son personajes ficticios, ya que fueron creados por el es-
critor; sin embargo, atendiendo a la historia, en el primer plano de ficción son
personajes ficticios, ya que forman parte de la novela leída; mientras que en el
segundo plano de ficción son personajes que forman parte de la realidad de la
historia, ya que se vuelven ajenos a la novela leída.
e. En un personaje más de la historia (al convertirse en una posible víctima de
asesinato).
353
351
71
BB loqueIIII
Actividad 11. Te permite identificar los puntos más importantes para cada tipo de
narrador.
Para
Respuesta iniciar,
aproximada reflexiona
En un sentido todos somos narradores, todos somos expertos

Cuenta suen la narración,
propia todos
historia. Narra
intercambiamos historias. Todos somos narradoresen y todos
primerasabemos
persona. narrar, con
Autodiegético
mayor o menor pertinencia Hay de
y calidad. Un día en la vida unacualquiera
conexión inmediata
de nosotros
es un día hecho también de las historias que contamosentrey el
nospersonaje
cuentan. y el
Loslector.
relatos
registros de nuestra experiencia. Cuenta desde dentro de
la historia como testigo o
Intradiegético personaje secundario.
(como decimos en el Río de la Plata), y ese pedido esPuede
una denarrarse en primera,
las grandes exigencias
sociales. Estamos siempre convocados a narrar, estamos segunda siempre
o tercera recibiendo
persona. la
Tipos desolicitud
narradorde contar qué hemos hecho en el momento en el que estábamos ausentes
y, por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos la narración,
Es ajenotodos sabemos lo que
a la historia.
Es el narrador que mejor se
sólo a quien la cuenta,Extradiegético
sino también a quien la recibe.
presta a la tercera persona ya
que está enterado de todo el
conflicto entre los personajes.
Universidad de Talca,
Es considerado undisponible
narrador en:
omnisciente por el dominio
consultado
absoluto deel lo
13que
de sucede.
abril de 2014.
Metadiegético Es un recurso muy utilizado

actualmente.
Permite dos posibilidades: 1)
pasar de un plano de ficción a
otro; 2) hacer que los personajes
de un plano de ficción sean
alcanzados por los de otro plano.
74354
352
Actividad 12. Te permite crear un breve relato considerando el planteamiento, el

desarrollo y el desenlace. Bloque II
Actividad 13. Te permite analizar un fragmento de un texto narrativo para identificar
algunos de sus elementos estructurales.
4
HORAS
Elementos El rey Midas
Objetos de aprendizaje que se Los hechos se desarrollan en una fami-
abordan:del contexto
Descripción lia real en donde abunda la riqueza y la
ambición del padre.
2. Los textos narrativos Los hechos se desarrollan físicamente
Descripción del marco
3. Subgéneros espacio-temporal
menores: en el castillo del rey Midas, ubicado en el
país de Frigia.
• Fábula.
• Leyenda.¿Autodiegético, Competencias disciplinares
o Narrador

• Mito.
intradiegético,
extradiegético o
• Epopeya.metadiegético?
que se desarrollan
Extradiegético.
Humanidades
• Novela. Protagonista El rey Midas.
comunidad.
5. Estructura Antagonista Dionisio
Personajes de la narración: otros de una manera respetuosa.
• Narrador.Secundarios • Sileno
Incidentales La basada
gatita y Zoe.
en la razón (lógica y episte-
• Personajes. mológica),
Midas es un rey enque
la ética
poseeymuchos
en los lujos
valo-
y queres,tiene
frente
todoa lo
lasquediversas
puede manifesta-
desear. Él
Planteamiento
cree que ladel
ciones mayor
arte.felicidad la proporciona
• el oro.
Analiza de manera reflexiva y crítica
Sileno, uno de los acompañantes
las manifestaciones artísticasdel dios
a partir
Dionisio, se retrasa en el camino y se que-
da sóficas para reconocerlas como par-
dormido en los jardines de rosas. Mi-
Nudo das lo encuentra y lo invita a su palacio.
En agradecimiento Dionisio le concede un
• deseo
Desarrolla su convertir
y Midas pide potencial artístico
en oro todo
como
lo que una manifestación de su per-
toca.
Trama sonalidad y arraigo de la identidad,
Midasconsiderando
convierte enelementos
oro todo loobjetivos
que toca,de
Clímax incluso a su gatita
apreciación y a su hija Zoe, por lo
estética.
• queAsume
se arrepiente de su deseo. la relación
responsablemente
Midas suplica a Dionisio que le ayude a
deshacer el deseo para disfrutar nueva-
menteciocultural,
de la vidamostrando una actitud
que tenía. Dionisio de
le dice
Desenlace cómo respeto
puedey hacerlo
tolerancia.
pero trayendo como
consecuencia la pérdida de todo su oro. El
rey Midas acepta y a partir de ese día dis-
fruta de la verdadera felicidad.
355
353
71
BB loqueIIII
Actividad 14. Te permite analizar un texto narrativo para identificar algunos de sus
elementos estructurales.
Para
Respuestas iniciar,
aproximadas reflexiona
Elementos La noche que lo dejaron solo
En un sentido todos somos narradores, todosLos somoshechos se desarrollan
expertos en untodos
en la narración,
intercambiamos historias. Todos somos narradores periodo de guerrasabemos
y todos o perseguimiento,
narrar, con
Descripción del contexto
mayor o menor pertinencia y calidad. Un díaen enellaque
vidasedeviven condiciones
cualquiera de
de nosotros
es un día hecho también de las historias quepobreza contamos y violencia.
que contamos y nos cuentan a lo largo de unLos díahechos
podríansemuy bien ser uno de los
desarrollan
Descripción del marco espacio-temporal físicamente en un medio rural en el
transcurso de varios días.
(como decimos en el ¿Autodiegético, intra-
Río de la Plata), y ese pedido es una de las grandes exigencias
NarradorEstamos diegético,
sociales. extradiegéti-a narrar,
siempre convocados Extradiegético
estamos siempre recibiendo la
co o metadiegético?
Feliciano Ruelas
Protagonista
Los hombres que persiguen a Feliciano
Antagonista
Personajes Ruelas
Los Universidad
tíos de Feliciano Ruelas:
de Talca, Tanis
disponible en:y
Secundarios
Librado
Incidentales Los arrieros
Feliciano Ruelas va caminando en la
sierra junto con otros dos hombres
durante la noche. El sueño lo vence
Planteamiento
y se queda dormido junto al tronco
de un árbol. Sus acompañantes (tíos)
continúan caminando.
Feliciano Ruelas se despierta al oír los
gritos de unos arrieros que pasan por
donde él está. Al darse cuenta que ya
Nudo
Trama es de día, continúa su camino por el
monte, ya que es perseguido por unos
hombres.
Al continuar su camino, Feliciano de
pronto se detiene al ver que sus dos
Clímax tíos están colgados de un mezquite.
Se arrincona en una barda y escucha
hablar a los hombres que lo persiguen.
Feliciano Ruelas espera un rato para
Desenlace
tranquilizarse y logra escaparse.
74356
354
Bloque III
Bloque III
Evaluación diagnóstica. Competencias disciplinares
que se desarrollan
Respuestas de referencia Comunicación
La fábula es una narración breve, concisa y ficticia en donde los personajes pueden
ser personas, animales o seres inanimados, que conlleva
implícitos enuna
un intención moralizante.
texto, considerando
A través de sus acciones se reprueba o enaltece la conducta
el contexto de los
en el que se hombres
generó y para
en
ejemplo de los demás. el que se recibe.
Un elemento importante de la fábula es la moraleja, paración cuyodepropósito siempre
su contenido con es
el dejar
de
una enseñanza. otros, en función de sus conocimien-
El nombre de una fábula que conozco es:• Produce textos con base en el uso
• Productos
La liebre yde aprendizaje para
la tortura. normativo de la lengua, consideran-
• elElportafolio
león y el ratón
de evidencias do la intención y situación comunica-
• La cigarra y la hormiga. tiva.
La para determinar
epopeya es un la pertenencia
relato de gran de un
extensión, posiciones coherentes
generalmente escrito enyverso
creativas,
largo o
texto al subgénero de la fábula o la con introducción,
prosa, en el que se conjugan acontecimientos históricos de importancia nacional desarrollo y conclu-
epopeya.y se describen batallas y otras modalidades
o universal siones claras. de combate físico librados
• entre
Actividad 2. Línea del tiempo sobre • Valora
hombres, dioses y seres sobrenaturales. Sus protagonistas y describe el papelson
del héroes
arte,
el origen que
superiores y desarrollo de la las
representan fábula la literatura y los medios de comuni-
y lavirtudes y, aunque existieron, posteriormente
altas
epopeya.
se les atribuyeron características divinas. cación en la recreación o la transfor-
Unidentifican las partes estructurales de
elemento importante de la epopeya es: dio cuenta
origenlosal propósitos comunicativos
género narrativo.
• El Actividad 5. Cuadro de identificación
nombre de una epopeya que conozco es:
• de las partes estructurales de la
El Gilgamesh.
• epopeya.
Ramayana. Evaluación del aprendizaje
• • Actividad
La Ilíada.10. Cuadros de análisis para
• La Odisea. Podrás valorar cada actividad consul-
357
355
127
B loque IIIIII
loque Reconocesy ydemuestras
lasdiferencias
diferenciasentre
entrelala
Actividad 1. Te permite determinar si un texto pertenece al subgénero de la fábula

o la epopeya mediante de la identificación de sus características.
Aplica lo aprendido
Texto: El asno y el cochino Texto: La Ilíada

Subgénero: Fábula Subgénero: Epopeya
Características que justifican la Características que justifican la
pertenencia al subgénero pertenencia al subgénero
Es una narración breve. Basado en un acontecimiento
histórico.
EsPresenta una situación ficticia.
Describe una batalla.
Los personajes son animales.
Paso Hace referencia a dioses o seres
Deja1.una
Selección de personajes
enseñanza. sobrenaturales.
Reprueba
Decidan cuállaserá
conducta humana. de su epopeya,
el protagonista y con quiénes
El protagonista van a interactuar,
es presentado como
inventen sus nombres. Es importante que consideren el contexto en quedivinas.
héroe y tiene características deberá
Está escritolaen
desarrollarse verso.según el personaje seleccionado.
historia
Está escrito en verso largo.

Actividad 2. Te permite representar cronológicamente el origen y desarrollo de la
fábula y la epopeya.
Actividad 3. Te permite identificar una fábula conocida y reflexionar sobre lo que

más te gusta de ella, su moraleja y la relación con algún aspecto de la vida cotidiana.
Actividad 4. Te permite identificar cada una de las partes de la estructura de una

fábula en dos textos dados.
Las moscas
A un panal de rica miel Situación inicial

dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron,
presas de patas en él.
Otra, dentro de un pastel, Planteamiento del problema
enterró su golosina.
Así, si bien se examina,
los humanos corazones Moraleja
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.
356
358
176
La cigarra y la hormiga Bloque III

Cantando la cigarra Competencias disciplinares

pasó el verano entero,
que se desarrollan
Situación inicial
sin hacer provisiones
allá para el invierno. Comunicación
Los fríos la obligaron • Identifica, ordena e interpreta las
a guardar el silencio ideas, datos y conceptos explícitos e
y a acogerse al abrigo implícitos en un texto, considerando
de su estrecho aposento. el contexto en el que se generó y en
Viose desproveída el que se recibe.
del preciso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo, sin centeno.
Habitaba la hormiga
allí, tabique en medio,
Productos
y con de aprendizaje para
mil expresiones
deel portafolio
atención de evidencias
y respeto Planteamiento del problema
tiva.
le dijo: –Doña hormiga,
pues que en vuestros graneros posiciones coherentes y creativas,
sobran las provisiones con introducción, desarrollo y conclu-
para vuestro alimento,
prestad
• alguna
Actividad 2. cosa
Línea del tiempo sobre • Valora y describe el papel del arte,
conelque viva este invierno
origen y desarrollo de la fábula y la la literatura y los medios de comuni-
estaepopeya.
triste cigarra, cación en la recreación o la transfor-
que,
• alegre en4.otro
Actividad tiempo,
Textos en los que se mación de una cultura, teniendo en
nunca conoció el daño,
nunca supo temerlo.
No Actividad 5. Cuadro de identificación
• dudéis en prestarme;
que fielmente prometo
pagaros
epopeya.con ganancias, Evaluación del aprendizaje
• Actividad 10.que
por el nombre tengo.de análisis para
Cuadros
La codiciosa hormiga Podrás valorar cada actividad consul-
respondió con
entre la fábuladenuedo,
•
ocultando
Actividad a la
11.espalda
Fábula producida. del aprendizaje; en algunas actividades
•
las Actividad
llaves del granero:
12. Argumento de la se establecen instrumentos de evalua-
–¡Yo prestarproducida.
epopeya lo que gano ción (rúbrica,
Solución lista de cotejo) que serán
al problema
con un trabajo inmenso! aplicadas por tu profesor, tus compañe-
Dime, pues, holgazana, ros o por ti, para identificar el desarrollo
¿qué has hecho en el buen tiempo? de las competencias.
–Yo, dijo la cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento.
359
357
127
BB loqueIIIIII
loque
–¡Hola!, ¿conque cantabas

cuando yo andaba al remo?
Pues ahora, que yo como, Moraleja
Baila, pese a tu cuerpo.
Aplica lo aprendido
Jean de la Fontaine
Cantó la cigarra durante todo el verano,
retozó y descansó, y se ufanó de su arte,
Producción
y al llegar el de textos
invierno se encontró sin Situación inicial
Esnada: ni unademosca,
momento ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a
la hormiga vecina, pidiéndole que le
prestara
Paso de su grano
1. Selección hasta la llegada de
de personajes
la próxima estación.
–Te pagaré
Decidan la deuda
cuál será con sus intereses;
el protagonista Planteamiento
de su epopeya, y con quiénes van adel problema
interactuar,
inventen sus nombres. cosecha,
–le dijo, – antes de la te doyque
Es importante mi consideren el contexto en que deberá
palabra.
éste es su menor defecto. Y le preguntó
a la cigarra:
–¿Qué hacías tú cuando el tiempo era
cálido y bello? Solución al problema
–Cantaba noche y día libremente –
respondió la despreocupada cigarra.
–¿Conque cantabas? ¡Me gusta tu
frescura! Pues entonces ponte ahora a
bailar, amiga mía.
placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha Moraleja
360
358
176
Bloque III
que se desarrollan
Actividad 5. Te permite identificar las Comunicación
partes estructurales de la epopeya en un texto ideas,
dado. datos y conceptos explícitos e
Respuestas de referencia el contexto en el que se generó y en
el que se recibe.
Estructura tos previosDescripción
y nuevos.
• Rama
Producees hijotextos
de una condebase en espo-
las tres el uso
sas del rey Dasaratha, quien por ser el
el portafolio de evidencias do la es
mayor, intención
el sucesory situación
al trono.comunica-
Rama se
tiva.el amor de la princesa Sita y se
gana
• Actividad 1. Cuadros de análisis • casa Expresa ideas
con ella. El yrey
conceptos
Dasaratha en hace
com-
para determinar la pertenencia de un posiciones
todos coherentespara
los preparativos y creativas,
suceder
Situación
texto al inicial o planteamiento
subgénero de la fábula o la el trono a Rama, pero una deysus
con introducción, desarrollo conclu-
es-
posas le exige el cumplimiento de una
• Actividad 2. Línea del tiempo sobre • promesa Valoraque y describe
le había el papelsolicitan-
hecho, del arte,
el origen y desarrollo de la fábula y la la literatura y los medios
do que su hijo Bharata sea quien de comuni-
ocu-
epopeya. pecación
el trono eny la
querecreación
destierreopor
la transfor-
catorce
• Actividad 4. Textos en los que se mación
años a Rama.de una cultura, teniendo en
Rama es desterrado al bosque y es
acompañado por Sita y por su her-
mano Lakshmana. Durante su estan-
cia en el bosque, una gigantesca de-
monia, hermana de Ravana, rey de
Lanka, conoce a Rama y se enamo-
ra de él, pero éste no le corresponde.
Ruptura
entre lade equilibrio
fábula o nudo
Ante esta situación, la demonia acude
con su hermano y le platica sobre Sita,
la hermosa esposa de Rama. Ravana,
al saber que no le sería posible vencer
a Rama para apoderarse de Sita, inge-
nia una forma para raptarla a través de
engaños.
361
359
127
BB loqueIIIIII
loque
Rama y Lakshmana van en busca de

Sita y conocen a un grupo de monos,
capitaneados por Hanuman. Bali era
Aplica lo aprendido el rey de los monos y su reino había
sido usurpado por su hermano. Rama
y Lakshmana ayudan al rey Bali a re-
cuperar su trono y él les promete ayu-
darlos a rescatar a Sita.
Actividad 12 (portafolio deHanuman evidencias)
va en busca de Sita y la en-
cuentra atrapada en un árbol. Hanu-
man y Rama reúnen a un ejército de
Producción de textos monos, luchan durante meses contra
Es momento de que elaboren una epopeya.elPara ejército
ello,dedeberán
Ravanahacer
y logran vencer-
equipos de
los.
Rama y Sita regresan a la India. La
Desarrollo o secuencia de
Paso 1. Selección de personajescapítulos gente pide un testimonio de que Sita
ha permanecido pura a pesar de estar
en el poder
Decidan cuál será el protagonista de su epopeya, de Ravana.
y con quiénes van aPara probar
interactuar,
su castidad es arrojada a una
inventen sus nombres. Es importante que consideren el contexto en que deberá hoguera
y el dios del fuego la libera y el pueblo
queda satisfecho.
El rey Desaratha muere y Rama regre-
Pirata Samurai saVikingo
a Ayodhya para convertirse
Gladiadoren rey.
Pasa el tiempo y surge entre el pueblo
el rumor de que Sita había sido rapta-
da en otro tiempo por un demonio, por
lo que la gente le exige que la destie-
rre. Rama cumple la demanda del pue-
blo y destierra a Sita al bosque, donde
conoce al poeta Valmiki. Sita al poco
tiempo da a luz a dos gemelos.
362
360
176
BloqueDurante
III un festival celebrado en Ayod-
hya, los hijos de Rama, que eran dis-
cípulos de Valmiki, cantan en el esce-
Competencias
nario la vida de Rama, disciplinares
describiendo el
que seendesarrollan
pasaje el que Sita es desterrada.
Rama se conmueve
Comunicación y Valmiki le dice
• Identifica, ordena e va
que no se aflija porque a ver a su
interpreta las
esposa.
ideas, Sita
datos aparece en el explícitos
y conceptos escenario,e
pero el pueblo
implícitos enreclama
un texto, nuevamente
considerando la
prueba de su en
el contexto pureza.
el que Enseese momen-
generó y en
Desenlace o epílogo to el
la que
tierra se abre
se recibe. y Sita desaparece,
• exclamando
Evalúa unque esamediante
texto era la prueba que
la com-
exigían,
y el pueblo se arrepiente de
suotros,
petición.
en función de sus conocimien-
Rama se llenay de
tos previos dolor y a los pocos
nuevos.
días un mensajero
• Produce textos con de los dioses
base en le
el avi-
uso
sanormativo
que su misiónde la en la Tierra ha ter-
Productos de aprendizaje para minado, por lo que
lengua, consideran-
él se arroja al río
Savayu
tiva. para reunirse con Sita en el
• Actividad 1. Cuadros de análisis • otro mundo.ideas y conceptos en com-
Expresa
siones claras.
epopeya.6. Te permite identificar las características de la epopeya oriental en un
Actividad
• texto
Actividad
dado. 2. Línea del tiempo sobre • Valora y describe el papel del arte,
epopeya. de referencia
Respuestas cación en la recreación o la transfor-
1. Personajes de la realeza y deidades. cuenta los propósitos comunicativos
• 2. Actividad 5. Cuadro de identificación
• de las es
Ganga partes estructurales
una diosa de la
que ha descendido a la tierra para dar a luz a los ocho
epopeya.
Vasus maldecidos por el sabio Vasishta. Evaluación del aprendizaje
• La leche de la vaca del sabio Vasishta hace posible que un hombre se vuelva
inmortal al beberla.
• El sabio Vasishta utiliza el poder del yoga para ver que los Vasus han robado
su vaca, que era indispensable para sus rituales, y pronuncia una maldición
contra ellos.
• El gran rey Vihsak se enamora de la diosa Ganga
aplicadas y es
por enviado atus
tu profesor, la compañe-
tierra por
los moradores de los cielos para nacerros o por ti, para identificar el desarrollo
como Santanu y hacer posible su amor.
Actividad 7. Te permite identificar las características de la epopeya clásica en un
texto dado.
363
361
127
BB loqueIIIIII
loque
1. Señala en el texto la parte en la que se hace referencia a la invocación a los

dioses o las musas.
2. SeñalaAplica
en el textoloquéaprendido
hecho desencadena o motiva el desarrollo de la historia.
3. A partir del texto, identifica la trama de La Eneida.
La Eneida trata sobre un hombre que, durante su regreso a Italia después de
haber participado en la guerra, se enfrenta a diferentes dificultades por mar
y por tierra, hasta que finalmente llega a su destino para fundar la ciudad de
Roma.
Es momento de que elaboren una epopeya. La EneidaPara ello, deberán hacer equipos de
Virgilio
(Fragmento)
Libro I
inventen sus Canto
nombres.las armas y a ese hombre
Es importante que de las
que consideren el costas de en
contexto Troya
que deberá
llegó el primero a Italia prófugo por
desarrollarse la historia según el personaje seleccionado.el hado y a las playas 2
lavinias, sacudido por mar y por tierra por la violencia
de los dioses a causa de la ira obstinada de la cruel Juno,
tras mucho sufrir
Pirata también en la guerra,
Samurai hasta que fundó Gladiador
Vikingo la ciudad
y trajo sus dioses al Lacio; de ahí el pueblo latino
1 y los padres albanos y de la alta Roma las murallas.
Cuéntame, musa, las causas; ofendido qué numen

o dolida por qué la reina de los dioses a sufrir tantas penas
empujó a un hombre de insigne piedad, a hacer frente
a tanta fatiga. ¿Tan grande es la ira del corazón de los dioses?
Actividad 8. Te permite identificar las características de la epopeya medieval en

un texto dado.
1. A la época medieval, ya que se habla de reyes, caballeros, juglares, torneos de

caballería, entre otros.
2. Siegfried, quien se caracteriza por ser un personaje de la nobleza, de gran
belleza, con una gran fuerza y valentía que lo condujo a la fama; disciplinado y
hábil con la espada, lo que le permite convertirse en caballero.
Actividad 9. Te permite identificar las características de la epopeya renacentista

en un texto dado.
364
362
176
Respuestas de referencia Bloque III

• Hace referencia a hechos relacionados con batallas y conquistas dejando de
lado los elementos maravillosos y fantásticos. Competencias disciplinares
• Se hace mayor referencia a la participación quedel sepueblo en las acciones, dejan-
desarrollan
do de centrar el relato en héroes nacionales.
• Hace uso de octosílabos. Comunicación
• Se divide en cantos. • Identifica, ordena e interpreta las
Actividad 10. Te permite identificar las diferencias lingüísticas entre la fábula y la
epopeya a partir de textos dados.
el que se recibe.
Texto: La cigarra y la hormiga paración de su contenido con el de
Subgénero: Fábula otros, en función de sus conocimien-
Análisistos previos y nuevos.
Usa un lenguaje sencillo.
Está escrita en prosa.
tiva.
• Hace uso de la personificación o prosopopeya. Por ejemplo:
Cuando se menciona que la cigarra “canta, retoza y descansa”, ya que son
• texto al subgénero de la fábula o la con introducción, desarrollo y conclu-
actividades que realizan los seres humanos.
• elCuando
origen y la cigarra le
desarrollo demenciona
la fábula y alala hormiga que si ylelos
la literatura presta de de
medios su comuni-
grano le
pagará la deuda con intereses, ya que ésta
epopeya. caciónes en
unalaactividad
recreaciónque realizan
o la los
transfor-
seres humanos.
• Cuando se menciona: “la hormiga no es nada generosa”, ya que ésta es una
cualidad propia de los seres humanos.
365
363
127
BB loqueIIIIII
loque
Texto: La Ilíada
Subgénero: Epopeya
Análisis
Uso de unAplica
lenguaje lo aprendido
formal y elaborado.
Está escrito en verso largo.
Hace uso de figuras retóricas. Por ejemplo:
• Símil o comparación: los troyanos avanzaban chillando y gritando como aves.
• Símil o comparación: Menelao, caro a Ares, violo venir con arrogante paso
al frente de la tropa, y, como el león hambriento que ha encontrado un gran
Es momento
cuerpo de
de que elaboren
cornígero unao epopeya.
ciervo Para ello,
de cabra montés, sedeberán
alegra y hacer equipos
lo devora, de
aunque
cuatro lo
personas
persigany ágiles
considerar losy siguientes
perros pasos: así Menelao se holgó de ver con
robustos mozos;
sus propios ojos al deiforme Alejandro…
• Epíteto: deiforme Alejandro.
• Metáfora:
inventen marchaban
sus nombres. silenciosos,
Es importante querespirando valor
consideren y dispuestos
el contexto a ayudarse
en que deberá
mutuamente.
Actividad 11. Te permite producir una fábula y ponerla en escena haciendo una
valoración
Piratade la misma.Samurai Vikingo Gladiador
Actividad 12. Te permite producir el argumento de una epopeya haciendo una
valoración del mismo.
366
364
176
Bloque IV
Lista de cotejo
Evaluación para evaluar la leyenda
diagnóstica.
El mito es una narración sagrada situada fuera del tiempo histórico, en donde
maravillosos.
intervienen fuerzas naturales representadas por deidades. Sus protagonistas son
dioses o seres sobrenaturales.
UnIntervienen
elementopersonajes
importante comunes
del mito esque adquieren
que los mitos son relatos que han sido creados
en todos los pueblos desde tiempos inmemorables, por eso es que tienen una
Se desarrolla
simbología muyen un espacio
profunda parayuna
tiempo precisos
cultura.
Laverdaderos.
leyenda es una narración colectiva considerada como la expresión misma de la
El tipo yde
cultura el narrador
espíritu deesun
extradiegético.
pueblo, en la que lo maravilloso y lo extraordinario aparece
Cuenta
con mayorconfuerza
un planteamiento.
sobre lo histórico y verdadero.
Un
Posee elemento importante de la leyenda es se transmite de forma oral de una
un desarrollo.
generación a otra sufriendo modificaciones, agregados, supresiones o adaptaciones
Tiene un desenlace.
locales que se acumulan con el paso del tiempo.
Utiliza las 1.figuras
Actividad retóricas de la hipérbole, el
Te permite identificar un mito y una leyenda conocidos, y reflexionar en
grupo sobre las diferentes versiones que existen y cuáles son los que más llaman
Contiene
tu atención. un título
Actividad 2. Te permite analizar un texto para determinar su pertenencia al

subgénero del mito o la leyenda y la época en la que se desarrollaron a partir del
análisis de sus características.
Texto 1: Los 10 soles

Subgénero: Mito
Época: Antigua
Trata sobre temas sagrados y religiosos.
Sus personajes son seres divinos.
Trata de explicar el origen del Sol.
Está situado fuera del tiempo histórico.
367
365
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Texto 2: La leyenda del maíz

Con color naranja
Subgénero: Leyendase señala el uso de la hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
Época: Prehispánica (México)
más notable.
Narra
Con acontecimientos
color azul se marca de la vida
el uso del pueblo azteca, enfatizados con hechos
del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
maravillosos o extraordinarios.
añadir ninguna
Contempla información
la presencia delcomplementaria podrían parecer innecesarios.
dios Quetzalcóatl.
un Texto 3: realElcon
término reyuno
Arturo y los caballeros
imaginario de la mesa
que se asemeje redondacualidad.
en alguna
Subgénero: Leyenda
Época: Medieval
Aplica lo
Narra acontecimientos aprendido
de la vida de personajes de la Gran Bretaña.
Gira en torno a personajes de la realeza y caballeros.
Contempla, como elemento maravilloso, la presencia del mago Merlín.
Texto 4: Naturaleza y hechos de Apolo
Reúnanse
Subgénero: en equipos
Mito y realicen las siguientes actividades con base en el mito de
Ícaro.
Época: Clásica
Trata sobre temas sagrados.
Sus personajes son seres divinos. Descripción de la imagen:
__________________________________
Se refiere a acontecimientos relacionados con los dioses.
__________________________________
Está situado fuera del tiempo histórico. __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
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366
216
Actividad 3. Te permite identificar las características estructurales de textos dados.

Texto: El origen de la muerte según la mitología japonesa.
Subgénero: Mito.
Tema: El origen de la muerte.
Clasificación:
maravillosos. Etiológico.
Tipo de
Tiene persona-
origen o está Dioses:
relacionada cone algún ele-
Izanagi Izanami.
jes:
Tiempo-espacio: Se sitúa fuera del tiempo histórico.
el carácter de extraordinario. Estructura:
Se desarrolla en unLos primeros
espacio diosesprecisos
y tiempo decidieron crear a dos seres divinos, un
dios llamado Izanagi
debido a su relación con hechos históricos y una diosa
o llamada Izanami. Estos seres
verdaderos. divinos fueron los encargados de crear numerosas islas y más
Planteamiento dioses que poco a poco llegarían a formar la Tierra en la que
vivimos actualmente.
Izanagi e Izanami tuvieron mucha descendencia, pero cuando
la diosa engendró a Kagutsuchi (dios del fuego) pereció. Iza-
Posee un desarrollo.nagi estaba totalmente desconsolado, amaba por encima de
Tiene un desenlace.cualquier cosa a su esposa y no soportaba la idea de pasar el
resto de sus días alejado de su mujer. Éste fue el principal mo-
tivo por el que decidió viajar a Yomi (la tierra de los muertos).
Pronto llegó al lugar donde se suponía que la encontraría,
Contiene un título un sitio que al parecer no se diferenciaba del mundo terrenal
nada más que por la absoluta y perpetua oscuridad. A pesar
de la similitud con el exterior, Izanagi comenzó a sentirse mal,
Desarrollo echaba demasiado de menos la luz y los placeres terrenales.
y Definitivamente ese lugar no estaba hecho para él. Se apre-
suró entonces a encontrar a Izanami y cuando la encontró le
ruptura de
suplicó que volviera con él a la vida en la Tierra. Izanami en
equilibrio respuesta escupió a su pareja, de esta forma quería indicarle
que ya era demasiado tarde. Ella no quería moverse de Yomi,
estaba bien allí y se había acostumbrado a la eterna oscuri-
dad.
Ante el fracaso de su ataque, Izanagi decidió lanzar su peine
que se transformó en brotes de bambú; parece ser que esto
frenó a las Shikomes, no obstante, comenzaron a seguirle más
seres horribles de Yomi. El dios comenzó a orinar en un árbol
creando un río enorme pero de nada sirvió, posteriormente
lanzó melocotones que tampoco sirvieron para detener la per-
secución, pero lo ayudaron a llegar más lejos.
369
367
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Izanagi de ninguna de las maneras pretendía aceptar la nega-

Con color naranja setiva de Izanami,
señala el uso deasílaque continuó con su lucha por convencer
hipérbole, que se refiere a palabras o fra-
a su esposa. Finalmente la diosa accedió, pero antes suplicó
más notable. a su dios que le permitiera dormir durante un rato sin entrar en
sus aposentos. El nervioso dios no pudo soportar más tiempo
en la el
Con color azul se marca oscuridad, necesitaba ver a su esposa, sentirla, tocarla.
uso del epíteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
una cualidad o característica
Así pues,natural
decidiódel nombre
entrar al quedormía
mientras acompañan, por lounque
y encendió al no
peine
como si fuera una antorcha. La visión que tuvo a continuación
Desarrollo dejó completamente espantado al dios. Ella estaba comple-
Con color verde se señala
tamenteeldeformada,
uso de la comparación,
su carne estaba que tiene como fin comparar
descompuesta, llena de
y
un término real con uno imaginario que se asemeje
gusanos. Sin duda alguna, una en algunaque
imagen cualidad.
dejó totalmente
ruptura de asqueado al dios que decidió salir corriendo del mundo de los
muertos.
equilibrio
Izanami despertó y al ver el rechazo en la cara de su amado
Aplica lo aprendido
enfureció de manera violenta. Se dispuso a perseguirlo por
todo Yomi con el único fin de matarlo. A esta persecución se
sumaron las Shikomes salvajes o mujeres asquerosas, pero
Izanagi lanzó rápidamente su gorro transformándolo en uvas
Actividad
negras4 (portafolio
que frenaron de dealguna
evidencias)
forma el paso de éstas, no obs-
tante siguieron avanzando.
Ícaro. Izanagi llegó exhausto a la puerta que separaba el mundo de
los muertos del mundo terrenal, cruzó el umbral y cerró fuer-
temente la roca que los separaba. Ante tal desenlace Izanami
car el argumentogritó
del mito de Ícaro.
desgarradamente detrás del obstáculo, maldijo a su ma-
Desenlace rido y le anunció queDescripción
si no dejabadeque saliera, mataría todos
la imagen:
los días a 1000 hombres. Izanagi se enfureció con las declara-
__________________________________
ciones de su mujer y sentenció que si ella hacía eso, él daría
__________________________________
vida a 1500 hombres al día. De esta forma fue como comenzó
__________________________________
a extenderse la muerte por la Tierra.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
370
368
216
Texto: Leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl

Subgénero: Leyenda
Tema: La existencia de los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl
Clasificación: Etiológico.
Tipo de
El emperador, el guerrero Popocatépetl
Elemento Sí No e Iztaccíhuatl
Observaciones
personajes:
Tiempo-espacio: elementos
Época fantásticos
prehispánica, valle ode México.
maravillosos.
Estructura:
Había una vez un emperador que tenía una hija llamada Iz-
taccíhuatl, la cual se enamoró de Popocatépetl, un joven gue-
Planteamiento
rrero, valiente, inteligente y valeroso. El emperador veía con
agrado el matrimonio de su hija.
debido a su relaciónCuando Iztaccíhuatl
con hechos y Popocatépetl
históricos o iban a celebrar su boda,
verdaderos. los ejércitos declararon guerra al imperio, el emperador reunió
a sus guerreros y confió a Popocatépetl la misión de dirigirlo
en los combates. Popocatépetl fue a la guerra y tras varios
meses de combate logró vencer al enemigo. Antes de que el
Incluye una ruptura de equilibrio. supiera de la victoria, unos guerreros envidiosos
emperador
Desarrollo y
Posee un desarrollo. informaron que Popocatépetl había muerto en combate.
Tieneruptura de
un desenlace. Iztaccíhuatl escuchó la noticia falsa y lloró amargamente.
equilibrio
Dejó de comer y cayó en un sueño profundo, sin que nadie
Utiliza las figuras retóricas de despertar.
la lograra la hipérbole, el Popocatépetl regresó victorioso,
Cuando
epíteto y la comparación.supo lo que había sucedido y buscó a Iztaccíhuatl, la cargó
Contiene un título en sus brazos, tomó una antorcha y salió del palacio, y nadie
volvió a verlos.
Después de varios días, todas las personas del valle de Méxi-
co se asombraron al ver dos montañas muy altas que habían
surgido de la tierra y lanzaban llamas hacia el cielo. Se trata-
ba de dos volcanes.
Cuando el emperador los vio dijo a su pueblo: “Iztaccíhuatl y
Popocatépetl murieron de tristeza porque no podían vivir el
Desenlace
uno sin el otro. El amor los ha transformado en volcanes y su
corazón fiel arderá como una flama para siempre”.
371
369
227
BB loqueIVIV
loque
mito y la leyenda
mito y la leyenda
Actividad 4. Te permite identificar el argumento de un mito a partir de una imagen

dada y, en un texto dado, identificar la época y el tipo de mito al que pertenece, así
como las figuras retóricas utilizadas.
más notable.
1.
unaDescripción de la imagen
cualidad o característica natural del nombre al que acompañan, por lo que al no
Se observa a dos hombres –uno joven y otro viejo– que están suspendidos en el
aire. El hombre
Con color verde joven tieneelsujetas
se señala uso dealasus brazos unas
comparación, alas desbaratadas, lo que
que tiene como fin comparar
provoca
un término real con uno imaginario que se asemeje en algunaacualidad.
su caída; mientras que el hombre viejo tiene sujetas sus brazos alas en
buen estado, lo que le permite mantenerse en el aire. Él hombre viejo observa al
hombre joven mientras va cayendo.
2. Argumento del mito de Ícaro

Aplica lo aprendido
Dédalo es un inventor que vive en Atenas. Después de asesinar a su sobrino por
envidia, huye a la isla de Creta donde el rey Minos lo recibe. Dédalo se casa y tiene
un hijo llamado Ícaro.
Actividad
El rey Minos ofende al dios4 Poseidón
(portafolio deseevidencias)
y éste venga haciendo que la reina Pasifae,
esposa de Minos, se enamore de un toro. De este amor nace el Minotauro, ser mitad
hombre
Reúnanse y mitad toro, y Minos
en equipos ordena
y realicen las asiguientes
Dédalo construir un laberinto
actividades con basepara encerrar
en el mito dea
esta criatura, pero finalmente también encierra a Dédalo y a su hijo Ícaro para que
Ícaro.
no revelen la forma de salir del laberinto.
Dédalo fabrica unas alas con plumas de pájaros y cera de abejas, para que Ícaro y
él puedan escapar dedel
car el argumento la isla
mitovolando.
de Ícaro.
Dédalo advierte a Ícaro que, para no caer, no debe volar demasiado bajo porque las
alas pueden mojarse y hacerse pesadas, y tampoco debe volar demasiado alto, ya
__________________________________
que el calor del sol puede derretir la cera.
__________________________________
Al iniciar el vuelo, Ícaro vuela al lado de su padre, pero después se eleva demasiado
__________________________________
y el calor del sol derrite la cera de las alas. Ícaro cae al mar y se ahoga.
__________________________________
Dédalo recoge a su hijo, lo entierra en una pequeña isla y llega a Sicilia donde vive
__________________________________
hasta su muerte.
__________________________________
__________________________________
a) La respuesta depende del argumento que haya construido cada alumno.
__________________________________
b) A la época clásica y es de tipo etiológico.
__________________________________
__________________________________
(1637) __________________________________
372
370
216
Texto: Dédalo e Ícaro

Subgénero: Mito
“Minos ordenó a Dédalo construir un laberinto for-
mado por muchísimos pasillos y pasadizos dis-
puestos de una forma tan complicada que era im-
posible encontrar la salida.”
• Esta imagen permite experimentar el hecho
de forma más realista, ya que la forma en que
maravillosos.
se describe el laberinto permite formarse una
Tiene origen o está relacionada conimagen algún ele-mental de éste, e incluso imaginar lo
mento histórico o verdadero. difícil que sería escapar de él.
Intervienen
Descripciónpersonajes
de imágenescomunes que adquieren
el carácter de extraordinario. “(…) empezó a volar cada vez más alto y se acer-
Se desarrolla en un espacio y tiempo có tanto al sol que se derritió la cera que sujetaba
precisos
las plumas de sus alas, cayó al mar y se ahogó.”
verdaderos.
• Con esta imagen se experimenta el hecho de
El tipo de narrador es extradiegético.forma más realista, ya que la descripción per-
Cuenta con un planteamiento. mite recrear la escena, e incluso imaginar el
Incluye una ruptura de equilibrio. efecto que el calor del sol produce en las alas,
Posee un desarrollo. derritiéndolas y provocando la caída y muerte
Tiene un desenlace. de Ícaro.
La curiosidad, la falta de control de los impulsos,
¿Qué simboliza Ícaro?
el riesgo.
¿Qué simboliza el laberinto?
epíteto y la comparación. La reclusión, el encierro, la prisión, el aislamiento.
¿Qué simbolizan las alas?
Contiene un título La libertad.
Actividad 5. Te permite identificar las figuras retóricas utilizadas en una leyenda.
Texto: El murciélago
Subgénero: Leyenda
“La más fea y desventurada de todas las criaturas era entonces
Hipérbole:
el murciélago.”
“La pluma verde de los loros, la azul de la paloma azul, la blanca
Epíteto:
de la paloma blanca (…)”
“Y una vez viniendo de más allá de las nubes, creó el arco iris,
Comparación:
como un eco de su vuelo (…)”
Actividad 6. Te permite producir un mito considerando sus elementos estructurales

y características lingüísticas, y representarlo mediante una obra pictórica.
Actividad 7. Te permite producir una leyenda considerando sus elementos

estructurales y características lingüísticas.
373
371
227
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Bloque V Privación. Carencia de las cosas.
Evaluación diagnóstica. Respuesta
Rehusar. Excusas, no libre
aceptar.
Abnegado.
Actividad Sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de sus
1. Te permite realizar la lectura de un cuento y hacer una valoración del
mismo.
Actividad 2. Te
Prevalecer. permite,ena lugar
Colocarse partiraventajado.
de la lectura de dos textos dados, determinar cuál
te gustó más, las razones por las que captó tu atención, así como las diferencias
que existen entre ambos.
Respuesta de referencia Estructura del texto

Elemento
Subgénero La cenicienta
Cuento La muerte viaja a caballo
TemaIdentificación del Las Anónimo
etapas de la vida del hombre Ednodio Quintero
autor
Antagonista Cenicienta
Dios es una bella jo-
Personajes
Secundariosven que se ve
El asno, obligada
el perro y el amono
Incidentales ser la sirvienta
No hay de su ma-
drastra y sus hermanastras.
Un día llega una invitación
Espacio a una No se especifica
fiesta que ofrecía el Un anciano, al ver una extra-
Externopríncipe,
Durante
ya que estaba en ña figura, toma su escopeta.
la creación
Tiempo
Internobusca No se especifica
de esposa. Su ma- Al acercarse galopando, el
Estilo drastra le impide ir, pero
Uso de un lenguaje anciano
sencillo reconoce que es la
y cotidiano
su Hada Madrina, le ayuda muerte y le dispara. El jinete
Lenguaje Forma de
para Uso
que deacuda a la fies-
la narración y el cae del caballo muerto. La
diálogo
expresión
ta, con la condición de que familia del anciano al escu-
Atmósfera Desacuerdo
regresara o inconformidad
a la media no- char la detonación, sale en
Argumento
Tono che. Irónico
Cenicienta conoce al su búsqueda y encuentran
príncipe en la fiesta y él se a una persona muerta. Un
enamora de ella. Cuando el hombre se inclina sobre el
reloj marca las doce, Ceni- cuerpo y lo voltea, con lo
cienta sale corriendo y pier- que descubren que se trata
de un zapato. del anciano.
El príncipe pide buscar por
todo el reino a la dueña del
zapato, para casarse con
ella. El príncipe encuentra
a Cenicienta y se casa con
ella.
374
372
264

sala de baile, el Príncipe Cenicienta,
quedó tan la madrastra,
prendado de suElbelleza que bailó conelella
abuelo, la muerte, nieto
Personajes las hermanastras,
toda la noche. Sus hermanastras no la reconocieron el Hada y se preguntaban quién
(narrador), el tío.
sería aquella joven. Madrina, el príncipe.
En medio de tanta felicidad, El tiempo no se oyó
Cenicienta puede de-enEleltiempo
sonar reloj se sitúa en el atar-
Tiempo y espacio
de Palacio las doce. terminar. El espacio corres- decer de un día. El espacio
en el que se
–¡Oh, Dios mío! ¡Tengoponde
desenvuelven
a la–exclamó.
que irme! casa de Ceni- corresponde al patio de una
Como una exhalación cienta atravesóy elelcastillo. casa.
salón y bajó la escalinata,
perdiendo en su huidaUso de lenguaje
un zapato, que elsencillo
Príncipey Uso
recogió de lenguaje sencillo y
Lenguaje utilizado
asombrado. cotidiano. cotidiano.
Para encontrar a la bella joven, el Príncipe
Moralizante, ideó un plan. Se
demostrando
casaría con aquella que pudiera calzarse el zapato.Causar
Envió un efecto de expec-
Intención del autor que el bien triunfa sobre el
tación en el lector.
a sus heraldos a recorrer mal. todo el Reino. Las doncellas se
bien el zapatito.
Actividad
pudieron3.calzar
Te permite determinar
el zapato, la pertenencia
pero cuando de unCenicienta,
se lo puso texto a una vieron
categoría
conde
cuento
estuporliterario
que alepartir de sus
quedaba características.
perfecto.
Respuesta de referencia
Cuento: El álbum la_cenicienta.htm,
Autor: Antón Chéjov
Categoría: Cuento realista
• El autor refleja una escena de la vida real.
Heraldo. Oficial
• Describe minuciosamente o caballero
la situación por laencargado de anunciar
que atraviesa noticias
el personaje.
importantes.
• Utiliza un lenguaje común
Estupor. y adaptado
Asombro, a los usos y costumbres de los personajes.
estupefacción.
• A través de su narración permite identificar algunas características del entorno

social de los personajes. Ednodio Quintero
• El autor es representante de la corriente literaria del realismo.
375
373
247
BB loqueVV
loque
cuento
cuento
Cuento: El ser bajo la luz de la luna

Autor: Privación. Carencia de las cosas.
H.P. Lovecraft
Categoría: Indigno. Impropio
Cuento de terror de la calidad de un individuo.
Porvenir.
• El autor trata Suceso
de producir o tiempo
miedo, futuro.
intranquilidad y desasosiego a través de su
narración.
• Los espacios descritos son sombríos y tenebrosos (un paraje húmedo y panta-
intereses,
noso, ungeneralmente por
cielo gris, un motivos religiosos
precipicio, o por altruismo.
entre otros).
Los elementos
• Prevalecer. sobrenaturales
Colocarse se ven reflejados en los personajes (hombres
en lugar aventajado.
lobo y un personaje que tiene en el rostro un tentáculo rojo como la sangre).
• Produce un efecto psicológico de miedo en el personaje principal, ya que no

puede escapar del sueñoEstructura
que provoca delsutexto
horror.
Actividad 4. Te permite identificar los elementos de contextualización y estructura
Subgénero Cuento
del texto en un texto dado.
RespuestaProtagonista
de referencia El hombre
Antagonista Dios
Personajes
Secundarios El Contextualización
asno, el perro y el mono
Incidentales Gregorio
No hay
López y Fuentes nació en 1895 en la huasteca ve-
Tipo de narrador racruzana y fueextradiegético
Narrador hijo de campesinos y comerciantes. Gracias
a las ganancias de la pequeña tienda de sus padres, pudo
realizar sus estudios en la Escuela Nacional de Maestros de
Externola Ciudad
Durante la creación
de México. Le tocó vivir en tiempos de la invasión
Tiempo
Interno No se especifica que regresar a Veracruz para com-
extranjera, por lo que tuvo
Autor Estilo batir a las de
Uso fuerzas estadounidenses.
un lenguaje sencillo yPoco después se vinculó
cotidiano
con el grupo carrancista. Al estallar el conflicto entre Villa y
Lenguaje Forma deCarranza regresó a la Ciudad de México para dedicarse al
expresión
periodismo y la literatura. En un inicio se dedicó a la poesía y
Atmósfera poco Desacuerdo
después se inclinó por la narrativa, recreando sus viven-
o inconformidad
cias revolucionarias. Su obra retrata el México rural y su sello
Tono Irónico
característico es el retrato de la revolución en movimiento.
El hecho histórico que destaca en la época en la que vivió el

autor es la Revolución Mexicana. Este periodo se distinguió
Momento histórico por la división de clases sociales: la clase alta, la clase media
y el proletariado y la clase campesina. La clase alta explotaba
a los campesinos y tenía el control económico y político.
El cuento corresponde a la corriente literaria del indigenismo,

por lo que tiene como propósito exhibir la situación de mar-
Corriente literaria
ginación de la clase campesina, que se ve reflejada en sus
costumbres y modo de vida.
376
374
264

sala de baile, el Príncipe quedó Estructura del texto
tan prendado de su belleza que bailó con ella
sería aquella joven. El burro canelo
Texto
Subgénero Cuento
Tema
–¡Oh, Dios mío! ¡Tengo que irme! –exclamó. Costumbres de la vida de campo
Protagonistaatravesó el salón Hijo
Como una exhalación y bajó la escalinata,
perdiendo en Antagonista
su huida un zapato, que No se presenta
el Príncipe recogió
Personajes
asombrado.Secundarios El papá y la mamá
Para encontrar a la bella
Incidentales joven, el Príncipe ideó
No se un plan. Se
presentan
casaría con
Tipo de narrador aquella que pudiera calzarse
Extradiegético Envió
el zapato.
a sus heraldos a recorrer todo el Reino.
Espacio
Las doncellas se
El camino y la casa
Tiempo Externo No se especifica.
bien el zapatito.
Interno
Al fin llegaron a casa de Cenicienta, y Transcurso
claro está de un día
que sus hermanastras no
Lenguaje Estilo Uso de lenguaje
pudieron calzar el zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta, sencillo y cotidiano
vieron con
estupor que Forma de expresión
le quedaba perfecto. Uso de la narración y el diálogo
Y así sucedió que el Príncipe se casó con
Atmósfera la joven
Molestia, y vivieron
extrañeza muy felices.
o desconcierto
Tono Irónico
la_cenicienta.htm,
Actividad 5. Te permite producir un cuento tradicional considerando sus

Apesadumbrada.
características y presentarlo Triste, afligida.
de forma creativa.
importantes.

Ednodio Quintero

377
375
247
BB loqueVIVI
novela
novela
Bloque VI
A continuación te presentamos una breve descripción de las actividades y las
respuestas para aquellos casos que lo ameriten.
(2002):
2. Numerosos.
3. Prosa.
4. Diversos hilos temáticos o tramas.
5. Amplio.
Actividad 1. Te permite experimentar el placer estético a partir de la lectura de un
texto dado.
Actividad 2. Te permite identificar el argumento y la época histórica de un texto
dado.
1. De la llegada de Myriel como nuevo sacerdote a la ciudad Digne, a su país
de origen, luego de haber vivido en Italia, donde estuvo refugiado luego de la
guerra.
2. Revolución Francesa.
3. La diferencia de tema, la época, los tipos de personajes, el lenguaje utilizado, así
como el cambio de tono narrativo: uno animado y positivo, y el otro pesimista.
4. Queda abierta la respuesta a las La preferencias, pero sobre todo, al grado de
lidad
significación que uno y otro texto provoque en los lectores.
tempora
Actividad 3. Te permite elaborar un mapa mental sobre el origen y desarrollo de la

novela.
Actividad 4. Te permite identificar las características de la novela.

rs
o
c u La
d is
l
Respuestas de referencia hi
E st
or
ia
Narración: extensa, se prolonga temporalmente.
Personajes: caracterizados de forma más detallada y profunda.
Trama: compuesta por diversos hilos temáticos o tramas.
Redacción: en prosa.
Expresión del ser humano: su naturaleza, su condición, su entorno.
Ficticio con la inclusión de aspectos de la realidad.
378
376
296
Actividad 5. Te permite identificar los personajes, la trama, la época y el periodo de

desarrollo de una novela a partir de un fragmento dado.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Dos: el sheriff y el prisionero.
__________________________________________________________________
2. Un prisionero que probablemente espera sentencia.
3. La enemistad o mala relación del sheriff con el prisionero.
4. El entorno se refiere a la prisión, a un ambiente tenso y de mala relación, de
__________________________________________________________________
ausencia en el tiempo.
__________________________________________________________________
5. Época contemporánea.
__________________________________________________________________
Actividad 6. Te permite identificar el tema, el ambiente, los personajes, el espacio

ydelalaesfera
Mancha y la de en
de acción Losun fragmento de novela dado.
miserables? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. La guerra.
2. Desalentador.
3. Dos.
4. Parece ser la parte de una ciudad que ha sufrido los estragos de la guerra, ya que
__________________________________________________________________
se observa la destrucción de partes de la infraestructura, así como ambulancias.
__________________________________________________________________
5. Un territorio de guerra.
__________________________________________________________________
6. Mostrar cómo la guerra es un elemento de destrucción y desolación, no sólo en
el espacio físico, sino en los personajes.
Actividad 7. Te permite contrastar tu postura con la de un autor a partir de un texto
dado.
Actividad 8.Te permite completar oraciones considerando los elementos de la

estructura externa e interna de la novela.
Respuestas deenigma del yo. En cuanto se crea un ser imaginario, un personaje,
referencia
1. La primera describe el contexto y la segunda se relaciona con lo que está escrito
ende el las
texto.
cuestiones fundamentales en las que se basa la novela en sí. Según
2. las
Retrospectiva, prospectiva,
diferentes respuestas a simultánea, intercalada.
esta pregunta, si tu quisieras, podría distinguir las
3. diferentes
Principales.tendencias y, probablemente, los diferentes periodos de la historia de
4. Incidentales.
5. Autodiegético, intradiegético, extradiegético y metadiegético.
Actividad 9. Te permite identificar el momento histórico, el personaje principal, el

tipo de narración, el espacio, el argumento y el tema de una novela a partir de un
fragmento dado.
379
377
289
BB loqueVIVI
novela
novela
1. En la Rusia zarista.
2. Smurov.
3. Extradiegético.
(2002):
4. En un escenario abierto, territorio de guerra.
5. Smurov se despide de sus amigos, pues debe ver a sus hermanos, pero recuerda
que es importante mantener vivo el recuerdo del niño que se sacrificó por salvar a
su padre.
6. La lealtad, el amor filial.
Actividad 10. Te permite identificar el tipo de novela a partir de la lectura de
diferentes fragmentos.
1. Realismo.
2. Romanticismo.
Actividad 11. Te permite identificar figuras retóricas en un fragmento de una novela.
1. Yo no sé lo que tengo en las venas. Corre por ellas la sangre de un tigre y querría
devorar a esos dos hombres. (Metáfora).
2. ¡Mi corazón es grande y en él cabe todo! (Hipérbole).
Actividad 12. Te permite hacen un comentario sobre una novela a partir de un

fragmento dado, tomando en cuentaLala estructura y los elementos de la novela.
lidad
tempora
rso
cu La
dis
hi
El st
or
ia
380
378
296
Referencias
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Material fotográfico e iconografía
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Estimada, estimado estudiante del Telebachillerato Comunitario, este libro

En su elaboración participaron profesionales y especialistas en distintas

Tenemos la certeza de que con los materiales didácticos del Telebachillerato

Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación.

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Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General del Bachillerato

D.R. Secretaría de Educación Pública. 2015

Bloque I. Identificas a la Literatura como arte

Intención comunicativa ......................................................................... 30

Marcas de literariedad ........................................................................... 33

Competencia lingüística ........................................................................ 44

Épocas literarias .................................................................................... 53

Bloque II. Reconoces el género narrativo

Los textos narrativos ............................................................................. 78

Subgéneros menores ............................................................................ 83

Estructura de la narración ..................................................................... 94

Bloque III. Reconoces y demuestras las diferencias

Origen y desarrollo de la fábula y la epopeya ..................................... 133

Características y diferencias estructurales entre

Características y diferencias lingüísticas

Producción de textos ............................................................................. 171

Bloque IV. Reconoces y demuestras las diferencias

Origen y desarrollo del mito y la leyenda ............................................ 188

Características y diferencias estructurales

Características y diferencias lingüísticas entre

Producción de un mito........................................................................... 220

Bloque V. Comprendes y analizas las

Estructura externa e interna del cuento ............................................... 256

Producción de Textos ............................................................................ 266

Bloque VI. Identificas y analizas las características

Características de la novela .................................................................. 289

Elementos de la novela .......................................................................... 292

Estructura externa e interna de la novela ............................................ 298

Los tipos de novela ................................................................................ 304

Tipos de lenguaje y niveles retóricos de la novela ............................. 307

La novela: una forma de expresión artística y social ......................... 309

Te deseamos éxito en esta importante etapa de tu formación, el bachillerato.

Con el desarrollo de las competencias del campo disciplinar, se pretende extender tu

Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos

La asignatura Literatura I se ubica en el tercer semestre del plan de estudios del

Esta asignatura permite el trabajo interdisciplinario con: Ética y valores I y II,

Tomando en cuenta lo anterior, te invitamos a aprovechar al máximo este libro,

¿Qué es una competencia?

En el bachillerato general se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y

Las competencias genéricas que se desarrollarán en el presente texto, se enuncian

Competencias genéricas Atributos

• Valora el arte como manifestación de la belleza

• Participa en prácticas relacionadas con el arte.

• Expresa ideas y conceptos mediante representa-

Competencias genéricas Atributos

• Elige las fuentes de información más rele-

• Asume que el respeto a las diferencias es el

Inicio de cada bloque

Posteriormente se presenta una breve introducción en donde se indica de qué trata

Desarrollo del bloque

Para iniciar, conocerás la situación didáctica provocadora, y continuarás con

Al término de cada tema encontrarás actividades denominadas Literatón, que es un

También encontrarás algunos apoyos de estudio, como cápsulas con datos

Simbología que facilitará

Para iniciar, reflexiona