Sergio Andres Sampayo, Maikol Steven Jurado, Ana María Morantes

Cuarto Semestre de Mercadeo y Gestión Comercial

06/10/2021

Glosario (Ana Palabras desconocidas)

 Arrangement: Distribución, Acuerdo, Arreglo. Convenio. concertación, Acomodo,
preparativos, , planes, disposición

 Enrolled: Inscribirse, matricular, alistar, anotar, anotarse, apuntar

 Hurdle: Salvar, Saltar, Obstáculo, impedimento, valla

 Increasing: Creciente, cada vez mayor, expandiendo

 Behaviour: proceder, comportamiento, conducta, funcionamiento

 Freshmen: estudiante de primer año, neófito, mechón, mechona, primíparo,

primípara, cachimbo, novato, novata, nuevo, bisoño

 Widespread: extendido, extendida, generalizado

 Unexpectedly: inesperado, inesperada, inesperadas, Inesperados, imprevisto,

imprevista, accidental, brusco, impensado, impredecible

 Subsequent: posteriormente, posterioridad , posterior, subsecuente, subsiguiente

 Awareness: Conciencia, apreciación, concienciación

 Childhood: Infancia, infantile, niñez

 Likelihood: probabilidad, posibilidad

 Hypothesize: plantear/hacer hipótesis

 Knowledgeable: Conocimiento, sapiencia, Saber, Ciencia, Notoriedad,

conocimientos

 Findings: conclusiones, hallazgos

 Issues: Cuestiones, asuntos

Diseño experimental (Maikol ayúdese de esto) igual busque información le ayudo con
un texto del articulo Encuentra lo que necesita para escribirlo.
Este estudio adoptó como marco un diseño de investigación correlacional porque es
apropiado cuando se intenta
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examinar la relación entre variables sin determinar la causa y el efecto (Bluman, 2001).
Este tipo de
diseño (Bluman, 2001) puede utilizarse para determinar la magnitud y la dirección de la
relación entre dos o
más variables cuantificables. Por último, el diseño de investigación correlacional no está
sujeto a los mismos tipos de amenazas
a la validez interna y externa que pueden afectar a la investigación experimental.
Los encuestados fueron seleccionados aleatoriamente en el programa de sándwiches de la
Universidad de Cape Coast en el año académico 2010/2011.
curso académico 2010/2011. La muestra utilizada en este estudio consistió en 250
estudiantes de grado y postgrado
estudiantes que trabajan. Se utilizó un cuestionario como instrumento para la recogida de
datos. Los cuestionarios con una
Los cuestionarios, acompañados de una carta de presentación en la que se garantizaba la
confidencialidad de los participantes, se distribuyeron aleatoriamente a 250
estudiantes trabajadores de la Universidad de Cape Coast. Todos los cuestionarios fueron
completados y devueltos por
los encuestados para el análisis.
4.2 Medición
Aparte de las características demográficas de los encuestados, el cuestionario de recogida
de datos constaba de 20 preguntas de opción múltiple.
de recogida de datos. Todos los ítems fueron elaborados y administrados por los propios
investigadores. Las estadísticas descriptivas,
incluyendo la media y la desviación estándar, junto con la correlación del momento del
producto de Pearson, se utilizaron para
establecer las relaciones entre las características demográficas y los conocimientos
financieros de los estudiantes que trabajan.
Se utilizó la prueba t de muestras independientes para examinar las diferencias en los
conocimientos financieros en función del
género, el nivel de estudios, el tipo de programa y la ubicación del lugar de trabajo.
También se utilizó el análisis de varianza de una vía
(ANOVA) para analizar las variaciones en los conocimientos financieros de los estudiantes
que trabajan en función de su categoría de edad,
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la educación del padre y de la madre, el acceso a los medios de comunicación y la fuente de

educación sobre el dinero. El análisis de los datos en este
El análisis de los datos de este estudio se realizó mediante el programa estadístico SPSS,
versión 19.0, con un nivel de significación de 0,05.

Traducción realizada con la versión gratuita del traductor www.DeepL.com/Translator

Variables
Variable cuantitativa continua.
Variable dependiente.

Conclusión (Tengo que redactarla) antes de las 10:30am esta listo

Este estudio no está exento de limitaciones. En particular, el estudio se limitó a una sola
universidad de Ghana. En consecuencia, esto podría afectar a la generalización de los
resultados. Una vez más, el hecho de captar todas las escalas con un único cuestionario de
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estudio plantea el problema del sesgo del método común, que puede haber inflado las
relaciones predictivas. Por último, la muestra estaba sesgada en el sentido de que se captó
un número significativamente mayor de mujeres que de hombres, así como de estudiantes
no empresariales que de estudiantes de negocios. Esto podría deberse a la técnica de
muestreo adoptada por el estudio. A pesar de estas limitaciones, el presente estudio
contribuye con éxito a la literatura existente sobre conocimientos financieros al identificar
las variables clave que determinan el nivel de conocimientos financieros entre los
estudiantes universitarios. Encontramos que la edad y la experiencia laboral son predictores
positivos de los conocimientos financieros de los encuestados. Además, la educación de la
madre estaba relacionada positivamente con el nivel de conocimientos financieros de los
encuestados. Esto confirma los resultados de trabajos anteriores entre estudiantes
universitarios (Lusardi et al., 2010). Esto implica que una de las fuentes fundamentales de
información y educación sobre temas financieros para los jóvenes adultos son los padres.
Sin embargo, el nivel de estudios, el lugar de trabajo, la educación del padre, el acceso a los
medios de comunicación y la fuente de educación sobre el dinero no se correlacionaron
significativamente con los conocimientos financieros. Los resultados mostraron que los
estudiantes varones que trabajan demuestran un mayor nivel de conocimientos financieros
que las mujeres que trabajan. En el contexto de los países en desarrollo, la diferente
socialización financiera durante la infancia podría ser un factor importante para esta
diferencia (Falahati y Paim, 2011). Los hombres son normalmente responsables de las
decisiones financieras en varios hogares y, por lo tanto, es más probable que entiendan
mejor los conceptos financieros que sus homólogas femeninas. Una vez más, encontramos
que existe una diferencia significativa entre los conocimientos financieros de los
estudiantes de negocios y los que no lo son. Los resultados indican que los estudiantes de
empresariales muestran un mayor nivel de conocimientos financieros que los que no lo son.
Por lo tanto, el hallazgo muestra el efecto de los conocimientos previos de los estudiantes
de empresariales en cuestiones relacionadas con las finanzas en sus puntuaciones de
alfabetización financiera. Esto respalda los estudios anteriores sobre conocimientos
financieros (Chen y Volpe, 1998, 2002). Sin embargo, los resultados tampoco mostraron
diferencias significativas en los conocimientos financieros en función del nivel de estudios
de los encuestados y de la ubicación del lugar de trabajo. Dado que existe una relación
positiva entre la educación de la madre (de los padres) y la alfabetización financiera,
compartimos la recomendación de que los padres deben participar activamente en el diseño
de esos programas educativos sobre temas financieros en los niveles de educación básica y
secundaria. Según Lusardi et al. (2010), los padres que participan en un programa de este
tipo pueden adoptar un papel más activo en la orientación de los comportamientos
financieros de sus hijos. En segundo lugar, un programa de este tipo podría ayudar a
aquellos padres que carecen de conocimientos financieros suficientes para proporcionar a
sus hijos un asesoramiento financiero sólido. También es importante para los planificadores
educativos observar las variaciones en el nivel de conocimientos financieros entre los
participantes. Los estudiantes varones obtuvieron mejores resultados que las mujeres,
mientras que los estudiantes con estudios empresariales obtuvieron mejores resultados que
los estudiantes sin estudios.
que los que no tienen estudios empresariales. Así pues, los estudiantes universitarios no
deben considerarse un grupo homogéneo con
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las mismas limitaciones en cuanto a conocimientos financieros.

Dejen esto quieto