Escuela “Teresa Cannon de Barroilhet” 2018

Planificación por unidad 2018

1° año Lenguaje y Comunicación

PRIMER SEMESTRE Profesora: María Eugenia Castillo

UNIDAD 1
Actitudes Tiempo estimado: 75 horas pedagógicas.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Unidad Semanas Objetivos de aprendizajes Indicadores de Evaluación Actividad de Aprendizaje Evaluación

0 Semana 0 Reforzar la grafomotricidad. De trazos
libres y reducidos.- Seleccionan
información de textos orales-Reconocen
8 O1/03 sonidos iniciales y finales- Sintetizan
cuentos, historias , leyendas. A través
hrs Al de la conversación grupal.
1›Realizan actividades de grafomotoras. -Trazos libres –Reducidos dentro y fuera Semana 0:
2›Realizan actividades de conciencia de un margen Evaluación
fonológica .Dando énfasis al sonido inicial y Diagnóstica.
final. Completan secuencias gráficas y de
reflexión de textos.

09/03
OA1: 1›Distinguen entre imagen y texto escrito. -El docente muestra una serie de Evaluación de
Semana 1 Reconocer que los textos escritos 2› Indican qué mensaje transmite un texto señales en las que se mezclan Procesos
1 transmiten mensajes y que son escritos familiar; por ejemplo, “salida de imágenes y palabras.
12/03 por alguien para cumplir un propósito. emergencia”, “no fumar”, etc. -explica a los estudiantes que todos los
3› Identifican palabras familiares; por textos que tienen palabras transmiten
Al ejemplo, su nombre o apellido. mensajes a quienes los ven-
16 hrs 4› Juegan a leer. -Usar la escritura para transmitir
16 /03 5› Siguen con el dedo las líneas de un mensajes.
párrafo mientras escuchan la lectura de ese -Reconocer que los textos son escritos
texto. por alguien.
6› Identifican al autor y título de un libro.
-Lectura coral o compartida.
Semana 2 0A2 : 1› Diferencian una palabra de una frase u -Contar palabras. Evaluación de
oración. -Reconocer palabras. Procesos.
1 19/03 Reconocer que las palabras son 2› Identifican la cantidad de palabras que -Formar oraciones. Evaluación Parcial.
unidades de significado separadas por hay en una oración.
24 hrs Al espacios en el texto escrito. 3 Identifican la primera y la última letra de
una palabra.
23/03
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Semana 3 0A3: 1›Identifican un sonido o patrones de -Identificar sílabas. Evaluación de

1 26/03 Identificar los sonidos que sonido en oraciones escuchadas. -Contar sílabas. Procesos.
componen las palabras (conciencia 2› Identifican qué palabras riman entre sí -Reconocer sonido inicial y final en forma .
32 hrs Al fonológica), reconociendo, separando y luego de escuchar una estrofa. oral y escrita.
3› Identifican el sonido inicial y final de las -Identifican fonemas en canciones,
combinando sus fonemas y sílabas.
29/03 palabras. poesías , cuentos, etc.
4› Descomponen palabras en los fonemas -Reconocen palabras que riman.
que las forman. Inventan rimas.
5› Identifican una palabra luego de
escuchar sus fonemas (por ejemplo, la
profesora dicta p-a-s-o y los alumnos
reconocen
la palabra “paso”).
6› Descomponen palabras en sílabas.
7› Forman palabras a partir de sílabas
dadas.
0A4: Nombran las letras estudiadas y -Identificación del sonido de una letra. Evaluación Parcial.
Semana 4 Leer palabras aisladas y en reproducen su sonido. -Clasificar palabras según su sonido
1 contexto, aplicando su conocimiento 1› Nombran palabras que comienzan con inicial.
02/ 04 de la correspondencia letra-sonido en una letra determinada. -Descomponer palabras.
40 hrs diferentes combinaciones: sílaba 2› Reconocen una letra determinada en -Armar palabras.
Al directa, indirecta o compleja. textos escritos. -Identifican palabras que comienzan
3› Leen palabras que contienen una o más con…
06/04 vocales y las consonantes en estudio. -Completan palabras.
4› Leen algunas palabras en textos - Parear palabras e imágenes.
apropiados a su edad. -Conocer letras para leer textos.
5› Leen algunos nombres familiares y -Rotulan la sala.
palabras de uso frecuente necesarias para -Lectura de textos.
la comprensión de textos, pero cuyas -Leer y escribir.
letras se aprenderán posteriormente (por
ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
6› Leen frases cortas.
7› Leen textos significativos, aplicando su
conocimiento de las
cinco vocales y al menos 6 consonantes.
Semana 5 0A4: 1-Nombran las letras estudiadas y -Lectura de palabras para contar una Evaluación de
1 Leer palabras aisladas y en reproducen su sonido. historia. Procesos
09/04 contexto, aplicando su conocimiento de 2› Nombran palabras que comienzan con -Lectura de frases y oraciones. Empleo de Rúbricas.
48 hrs la correspondencia letra-sonido en una letra determinada. -Lectura en voz alta.
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Al diferentes 3› Reconocen una letra determinada en -Lectura coral.

combinaciones: sílaba directa,
13/04 indirecta o compleja.
Semana 06 0A5 :
1 Leer textos breves en voz alta
16/04 para adquirir - fluidez:
› pronunciando cada palabra
56 hrs Al con precisión, aunque se autocorrijan
en algunas ocasiones
› leyendo palabra a palabra
20/04
textos escritos. -Lectura en eco.
4› Leen palabras que contienen una o más -Audiolibros.
vocales y las consonantes en estudio. -Practicar la lectura en voz alta.
5 Leen algunas palabras en textos -Preparar la lectura de un texto.
apropiados a su edad.
6› Leen algunos nombres familiares y
palabras de uso frecuente necesarias para
la comprensión de textos, pero cuyas
letras se aprenderán posteriormente (por
ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
7› Leen frases cortas.
8› Leen textos significativos, aplicando su
conocimiento de las cinco vocales y al
menos 6 consonantes.
1›Leen con precisión palabras que --Lectura de palabras para contar una Evaluación de
incluyen las letras aprendidas en esta historia. Procesos.
unidad. -Lectura de frases y oraciones.
2› Leen un listado de palabras o frases -Lectura en voz alta.
cortas haciendo lectura -Lectura coral.
silábica en contadas ocasiones. -Lectura en eco.
-Audiolibros.
-Practicar la lectura en voz alta.
-Preparar la lectura de un texto.

Semana 07 1›Juegan a escribir. -Escribir las letras aprendidas. Evaluación de

1 0A13: 2› Escriben la palabra que corresponde a -Listas ilustradas. Procesos.
23/04 Experimentar con la escritura una imagen. -Jugar a escribir. Evaluación Parcial.
para comunicar hechos, ideas y 3› Escriben listas de palabras. -Escribir para comunicar una experiencia.
64 hrs Al sentimientos, entre otros. 4› Crean mensajes que contienen -Diccionario de palabras. -Empleo de Rúbricas.
palabras familiares, partes de -El profesor propone un tema a los
27/04 palabras y/o palabras con ortografía estudiantes para que escriban
inventada. e ilustren un libro para compartirlo con sus -Socialización de la
0A18 1›Relacionan lo que han aprendido en hermanos, primos u actividad.
1 Semana 8 otras asignaturas con un texto escuchado otros niños más pequeños que ellos
Comprender textos orales
en clases. conozcan.
(explicaciones, instrucciones,
30/04 2› Mencionan experiencias de sus vidas -Escribir una carta.
relatos, anécdotas, etc.) para
72 hrs que se relacionan con lo que han -Formación de letras.
obtener información y desarrollar su
Al escuchado. -Escritura con sílabas.
curiosidad por el mundo: 3› Dibujan objetos, eventos y experiencias -Oraciones incompletas.
04/05 › estableciendo conexiones con personales que se relacionan con el texto -Escritura en tarjetas y Bitácora.
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sus propias experiencias escuchado. -Escritura compartida.

› visualizando lo que se describe en el
texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado.
4› Hacen un recuento de partes de un -Libro de la familia.
texto escuchado en clases.
5› Dibujan elementos descritos en el texto
escuchado.
6› Formulan preguntas para ampliar la -Construir conocimientos previos para
información que aprendieron al escuchar comprender mejor un texto.
un texto. -Describir personajes de una narración.
7› Responden preguntas que hacen -Hacer un recuento de lo escuchado.
referencia a la información de un texto -Preguntar para aprender.
escuchado. -Preguntas de comprensión.
8› Siguen instrucciones orales para -Empleo de vocabulario.
realizar una tarea.
9› Expresan una opinión sobre algún
aspecto de un texto escuchado.

-El docente inicia la actividad recitando un -Término de la Unidad

1›Recitan poemas, rimas, canciones, poema para modelar -Evaluación Parcial.
Semana 09 OA26: trabalenguas y adivinanzas a los alumnos cómo se presentan los
1 Recitar con entonación y expresión con entonación adecuada. poemas ante un público.
07/05 poemas, rimas, canciones, 2› Recitan de memoria poemas, versos, Luego, cada estudiante elige un poema
76 hrs trabalenguas y adivinanzas para rimas, canciones, trabalenguas y que sea nuevo para el resto del curso y lo
Al fortalecer la confianza en sí adivinanzas. practica durante dos o tres días en su
mismos, aumentar el vocabulario y casa. El día de la presentación, los
11/05 desarrollar su capacidad alumnos se disfrazan según el tema de
expresiva. su poema y lo recitan al curso .

UNIDAD 2
Actitudes Tiempo estimado: 78 horas pedagógicas.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan
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Unidad Semanas Objetivos de aprendizajes Indicadores de Evaluación Actividad de Aprendizaje Evaluación

OA4 -Presentación de letras en textos. Evaluación de
2 Semana 10 Leer palabras aisladas y en 1› Nombran a las letras estudiadas y -Introducción de una letra y su combinación Procesos.
14/05 contexto, aplicando su conocimiento de reproducen su sonido. con las vocales.
8 hrs la correspondencia letra-sonido en 2› Leen palabras que contienen una o
AL diferentes combinaciones: sílaba directa, más vocales y las consonantes en -Tarjetas pareadas.
indirecta o compleja. estudio. -Descomponen palabras.
18/05 3› Leen la mayoría de las palabras en -Parean frases e imágenes.
textos apropiados a su edad. -Lectura de un texto con imágenes.
4› Leen frases u oraciones. -Dictado.
5› Leen textos significativos, aplicando
su conocimientos de las cinco vocales y
las consonantes que han aprendido.

2
OA5: -Preparación de un texto. Evaluación Parcial.
16 hrs Semana 11 Leer textos breves en voz alta 1› Leen con precisión palabras que -Modelaje de lectura en voz alta.
para adquirir - fluidez: incluyen las letras aprendidas en esta -Lectura dialogada.
21/05 › pronunciando cada palabra unidad. -Lectura silenciosa.
con precisión, aunque se autocorrijan en 2› Leen oraciones diciendo una a dos
Al algunas ocasiones palabras de corrido sin hacer lectura
› leyendo palabra a palabra silábica.
25/05

2 0A8:
Semana 12
Demostrar comprensión de
24 hrs 28/05 narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
Al
› extrayendo información explícita e
implícita
01/06 › respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito,
sobre los textos (qué, quién,
dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través
de distintas expresiones artísticas, como
1-Contestan preguntas que aluden a
información explícita del
texto o a información implícita evidente.
2› Responden, oralmente o por escrito,
preguntas sobre la historia, como qué
sucede, quién realiza cierta acción,
dónde
ocurre cierta acción, cuándo sucede, y
por qué sucede.
3› Caracterizan a los personajes por
medio de dibujos, títeres, esculturas o
dramatizaciones, entre otras
expresiones artísticas.
-Cuentan un cuento al compañero. -Socialización de la
-Reconocer el episodio de un cuento. actividad.
- Y establecen similitudes entre un
personaje y una persona conocida.
-A partir de un texto leído en forma
independiente por los estudiantes, el
docente guía una conversación grupal
sobre los
personajes y los eventos principales de la
historia. Luego, pide a los estudiantes que,
por escrito, relaten su episodio favorito.
Posteriormente, los estudiantes recrean el
fragmento seleccionado a través de una
maqueta, dibujos o modelos de plasticina.
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títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
› describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias.
› emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura.
OA10
Semana 13
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
2 04/06
escritos con oraciones simples
32 hrs Al (cartas, notas, instrucciones
y artículos informativos) para
08/06 entretenerse y ampliar su conocimiento
del mundo:
› extrayendo información explícita e
implícita
› formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura.
4› Describen oralmente las ilustraciones
presentes en los textos narrativos
leídos.
5› Relacionan las ilustraciones de los
textos leídos con los personajes, los
acontecimientos y los lugares presentes
en ellos.
6› Mencionan experiencias de sus vidas
que se relacionan con lo que leyeron.
7› Formulan una opinión sobre un
cuento o sobre una acción o un
personaje de una historia leída.
1› Hacen un recuento de la información
obtenida de textos breves.
2› Localizan información en un texto.
3› Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
explícita o implícita de un texto leído.
4› Describen las imágenes del texto.
5› Indican qué les gustó de un texto
leído.
-El profesor entrega a los estudiantes un -Evaluación de
texto con instrucciones para construir un Procesos.
objeto. Modela el seguimiento de las
instrucciones, leyendo cada paso y
realizando las indicaciones. Luego pide a
los alumnos que lleven a cabo las
instrucciones de manera independiente y
los ayuda si tienen dudas. Posteriormente
les entrega una nueva instrucción y les
indica que realicen la tarea
por sí solos. Luego pide a algunos alumnos
que expliquen cómo la llevaron a cabo
-El docente prepara, una vez a la semana,
una lección en la cual modela a los
estudiantes un aspecto de la escritura, que
puede ser:
› búsqueda de palabras precisas o más
descriptivas
› completar con palabras que faltan
› uso de mayúscula y punto al final de la
oración
Para modelar, primero escribe una oración
en el pizarrón que contenga un error o que
pueda ser mejorada de alguna manera.
Luego explica en qué se puede corregir o
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mejorar la oración del pizarrón y realiza el

1-Escriben mensajes a otros.
2› Escriben oraciones sobre sus
lecturas.
0A14: 3› Describen por escrito objetos o
personas.
Semana 14 Escribir oraciones completas 4 Escriben oraciones comprensibles.
2 para transmitir mensajes. 5›Relacionan lo que han aprendido en
11/06 otras asignaturas con un texto
40 hrs escuchado en clases.
Al 6› Mencionan experiencias de sus vidas
que se relacionan con lo que han
15/06 escuchado.
7› Dibujan objetos, eventos y
experiencias personales que se
OA18: relacionan con el texto escuchado.
cambio .pertinente. Finalmente entrega una
guía a los alumnos para que ellos ejerciten
lo que aprendieron en lección.
-El profesor lee un cuento a los alumnos y -Evaluación Parcial.
les pide que inventen un título para la
historia. Les indica que lo escriban en su
cuaderno y hagan una ilustración del relato,
como si fuera el afiche de una película. Esta
actividad se puede realizar varias veces con
algunas variaciones, como crear títulos para
imágenes, representaciones, noticias u
otros textos leídos.

Comprender textos orales

Semana 15
(explicaciones, instrucciones,
18/06 relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su
Al curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con
29/06 sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el
2 4› Responden preguntas que hacen
texto
› formulando preguntas para
56 hrs obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado
1› Hacen un recuento de partes de un
texto escuchado en clases.
2› Dibujan elementos descritos en el
texto escuchado.
3› Formulan preguntas para ampliar la
información que aprendieron al escuchar
un texto.
referencia a la información de un texto
escuchado.
5› Siguen instrucciones orales para
realizar una tarea.
6› Expresan una opinión sobre algún
aspecto de un texto escuchado.
- El profesor explica a los estudiantes que -Socialización de la
les leerá un cuento, pero que primero actividad.
deben conocer unas palabras para
entenderlo bien.
Anota estas palabras en el pizarrón y las
define, dando algunos ejemplos para cada
una. Luego lee el cuento a los estudiantes
y, posteriormente, les pide que recuerden
las palabras que aprendieron al comienzo
de la clase. Durante la conversación
sobre el cuento, menciona esas palabras
para que los alumnos se acostumbren a
usarlas.
- Selecciona un texto apropiado para
trabajar la estrategia de visualización. Pide
a los alumnos que cierren los ojos y que
imaginen lo que él les contará, ya que al
final tendrán que hacer
un dibujo de una parte de lo escuchado. El
docente lee cada párrafo y hace una pausa
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OA18:
Comprender textos orales
2 Semana 16 (explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para
64 hrs 03/07
obtener información y desarrollar su
Al curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con
06/07 sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el
texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado
1› Formulan preguntas para ampliar la
información que aprendieron al escuchar
un texto.
2› Responden preguntas que hacen
referencia a la información de un texto
escuchado.
3› Siguen instrucciones orales para
realizar una tarea.
4› Expresan una opinión sobre algún
aspecto de un texto escuchado.
para que los alumnos vayan imaginando
lo que él les cuenta. Luego selecciona una
parte de la lectura y les pide que la dibujen.
Si alguno lo necesita, el profesor vuelve a
leer el episodio que tiene que dibujar.
- El profesor lee una narración a los
estudiantes y les pide que pongan atención -Evaluación de
porque después tendrán que reconstruir la Procesos.
historia que escucharon. Luego de leer, el
profesor dibuja una línea del tiempo en el
pizarrón y les pide que recuerden qué pasa
primero, luego, después, y así hasta que
completen la historia. El profesor completa
la línea del tiempo en el pizarrón con
oraciones breves.
- El profesor selecciona un documental
breve sobre un tema interesante para
trabajar en clases. Primero explica algunas
palabras clave del documental que los
estudiantes necesitarán saber
para comprenderlo. Luego presenta el video
frente al curso y al final dirige una
conversación en torno a preguntas de
comprensión sobre lo visto. Esta actividad
se puede realizar de manera frecuente en
clases, ya que es interesante para los
alumnos y contribuye a ampliar su
conocimiento del mundo. Es importante
trabajar el vocabulario antes de ver el
documental, ya que puede contener
términos y conceptos difíciles para los
alumnos.
- El profesor prepara varias preguntas para
trabajar la comprensión
oral de un texto literario. Lee el texto
seleccionado para la clase y luego plantea
de a una las preguntas a los alumnos.
Estas preguntas deben permitir la reflexión
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sobre el texto y la discusión de

clases, por lo que se recomienda que sean
abiertas y que sirvan para que los alumnos
intercambien sus opiniones. Por ejemplo,
sobre el cuento El tigre y el ratón de Keiko
Kasza:
› ¿Cuál es el problema que Ratón tiene con
Tigre?
› ¿Por qué Ratón siempre hace lo que le
dice Tigre y no le reclama? / ¿Por qué Tigre
siempre decide todo y hace lo que quiere
al inicio del cuento?
› ¿Por qué Ratón se enoja con Tigre?
› ¿Cómo se siente Ratón cuando Tigre lo
encuentra?
› ¿Por qué está tan asustado?
› ¿Por qué usted cree que Tigre hace tanto
esfuerzo para recuperar la amistad de
Ratón?

SEGUNDO SEMESTRE Tiempo estimado:

UNIDAD 2 y 3 : Unidad 3 :78 horas
Actitudes Unidad 3 : pedagógicas.

 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de
ella.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1 ° AÑO BÁSICO 2018

Unidad Semanas Objetivos de aprendizajes Indicadores de Evaluación Evaluación
Semana 01 OA23: 1› Presentan información sobre un objeto o -Mostrar y contar. Evaluación de
2 23/07 Expresarse de manera coherente y un tema. - El docente explica a los estudiantes Procesos.
articulada sobre temas de 2› Relatan experiencias siguiendo una que los días lunes la sala de
76 hrs Al su interés: secuencia. clases se transformará en un set
› presentando información o 3› Describen el objeto o el evento que televisivo y que ellos serán los
narrando un evento relacionado con el presentan. conductores de un programa llamado
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27/07 tema
› incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario
variado
› pronunciando adecuadamente
y usando un volumen audible
› manteniendo una postura
adecuada.
4› Comunican sus ideas verbalmente, sin
reemplazar palabras por gestos ni elementos
del contexto.
5› Incorporan un vocabulario variado en sus
intervenciones.
6› Incorporan, si es pertinente, palabras
aprendidas recientemente.
7› Hacen contacto visual con la audiencia.
8› Evitan movimientos bruscos o constantes
al hablar.
“Te lo recomiendo”. Les dice que ese
día tres alumnos presentarán el libro
que más les haya gustado. Indica que,
para preparar su presentación,
durante el fin de semana deben
realizar un dibujo que represente un
episodio del libro. Luego el docente
modela la actividad compartiendo su
libro favorito y usando una ilustración
para complementar lo que dice.
-Presentación de la familia.
-Descripción de un animal.

OA23: 1› Presentan información sobre un objeto o -El docente explica a los estudiantes
Semana 02 Expresarse de manera coherente y un tema. que una vez a la semana realizarán Evaluación Parcial.
3 articulada sobre temas de 2› Relatan experiencias siguiendo una una actividad llamada “mostrar y
30/07 su interés: secuencia. contar”. En ella, cada estudiante podrá
8 hrs › presentando información o 3› Describen el objeto o el evento que presentar al curso un objeto que lo
narrando un evento relacionado con el presentan. acompañe
Al tema 4› Comunican sus ideas verbalmente, sin siempre o que le guste mucho. Antes
› incorporando frases descriptivas que reemplazar palabras por gestos ni elementos de iniciar la actividad, el
03/08 ilustren lo dicho del contexto. profesor modela cómo hacerlo,
5› Incorporan un vocabulario variado en sus mostrando un objeto que ha traído de
› utilizando un vocabulario
intervenciones. su casa.
variado
6› Incorporan, si es pertinente, palabras -Conviene registrar en un calendario
› pronunciando adecuadamente
aprendidas recientemente. la fecha en que cada estudiante
y usando un volumen audible 7› Hacen contacto visual con la audiencia. presentará el objeto elegido.
› manteniendo una postura 8› Evitan movimientos bruscos o constantes
adecuada. al hablar.

Semana 03 0A26: -El docente inicia la actividad Empleo de Rubricas

Recitar con entonación y expresión
3 06/08 poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas para
Al
fortalecer la confianza en sí
18 hrs
mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad
10/08 expresiva.
1› Recitan poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas con entonación
adecuada.
2› Recitan de memoria poemas, versos, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanzas.
modelando la lectura de un poema.
Luego divide al curso en grupos de
tres o cuatro alumnos y entrega un
poema por grupo. Los alumnos
preparan la lectura de su poema y
posteriormente lo presentan al curso.

Semana 04 0A26: 1› Recitan poemas, rimas, canciones, -El docente solicita a los apoderados Evaluación de
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Recitar con entonación y expresión
3 13/08 poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas para
24 hrs Al fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y
17/08 desarrollar su capacidad
expresiva.
trabalenguas y adivinanzas con entonación
adecuada.
2› Recitan de memoria poemas, versos, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanzas.
que le cuenten a sus niños qué Procesos.
canciones cantaban cuando tenían su
edad. Los apoderados escriben una y
la mandan a la escuela. El docente
selecciona alguna que sea fácil para
los estudiantes y la leen en conjunto.
Luego cada niño recita la canción o
estrofa que cantaba su familiar.

0A4: 1› Reconocen y reproducen el sonido de El profesor explica que en español Socialización de la

Semana 05 Leer palabras aisladas y todas las letras. existen algunas letras que actividad.
3 en contexto, aplicando su 2› Reconocen palabras que contienen las combinadas representan un solo
20/08 conocimiento de la correspondencia letras aprendidas en esta unidad. sonido. Por ejemplo, la “c” con la
letra-sonido en diferentes 3› Leen textos significativos apropiados a su “h” juntas siempre representa el
32 hrs Al combinaciones: sílaba directa, indirecta edad, aplicando su conocimiento de las cinco sonido “ch”. Analiza varios ejemplos
o compleja. vocales y todas las consonante. con los estudiantes en el pizarrón.
24/08 Para esto, muestra un
dibujo y la palabra que representa y
les pide que cuenten cuántos
sonidos tiene esa palabra y cuántas
letras tienen. Luego de realizar este
ejercicio, deben encerrar las dos
letras que representan un solo sonido
-El docente presenta a los
estudiantes, mediante la lectura de
textos seleccionados previamente,
una combinación de letras en
que distintas vocales, al lado de la
misma consonante no suenan
siempre igual, por ejemplo, ga-ge-gi-
go-gu. Les explica que la
“e” y la “i”, al igual que pasaba con la
letra “c”, al lado de la “g” no
suenan del mismo modo que las otras
vocales. Para que suenen
igual es necesario, en el caso de
estas dos letras, agregar una “u”
entre medio, que no se pronuncia. Por
ejemplo: guerrero, guitarra, juguete,
águila.
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-Recorten palabras que contengan rr,

ll, que, qui, gue, gui y las
peguen en su cuaderno (clasificadas
según la combinación de letras a la
que corresponde cada palabra).
- El profesor selecciona un texto
apropiado para 1º básico que
contenga todas las letras del
abecedario. Entrega una copia a
cada alumno y les pide que lo lean en
silencio. Luego de dar un
tiempo prudente, conversa con los
alumnos sobre lo que leyeron,
para verificar que comprendieron el
texto.

0A5 : 1› Leen con precisión palabras que incluyen -El profesor lee un texto breve a los
Semana 06 Leer textos breves en voz alta las letras aprendidas. alumnos sin respetar los Evaluación Parcial.
3 para adquirir -fluidez: 2› Leen en voz alta respetando todos los puntos, de manera que la lectura
27/08 › pronunciando cada palabra puntos aparte y la mayoría de los puntos resulte monótona y se dificulte
40 hrs con precisión, aunque se autocorrijan en seguidos. la comprensión. Les pregunta qué les
Al algunas ocasiones 3› Leen oraciones diciendo al menos dos pareció lo que escucharon
› respetando el punto seguido y palabras de corrido sin hacer lectura silábica. y guía una conversación sobre la
31/08 el punto aparte importancia de respetar los
› leyendo palabra a palabra signos de puntuación para que el
oyente entienda lo que se está
leyendo. Luego vuelve a leer el texto,
esta vez modelando cómo
debe ser una lectura apropiada, que
respeta la entonación que
indican los puntos seguidos.
Posteriormente, entrega el texto a
los alumnos para que practiquen la
lectura en voz alta fijándose
en los signos de puntuación. Primero
cada uno lee en silencio
y marca con una raya los lugares
donde hay punto. Después el
profesor pide a algunos estudiantes
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que, por turnos, lean el texto,

mientras los demás practican en voz
baja.
-El docente entrega a los estudiantes
un texto semanal para que lo lean en
voz alta al menos tres días seguidos
en sus casas. Antes
de que ensayen la lectura, el profesor
explica las palabras nuevas del texto y
les pide que escriban oraciones con
ellas en sus
cuadernos.

-El docente entrega a los estudiantes

un texto semanal para que lo lean en
voz alta al menos tres días seguidos
en sus casas. Antes de que ensayen
la lectura, el profesor explica las
palabras nuevas del texto y les pide
que escriban oraciones con ellas en
sus
cuadernos.

-El docente tiene en la sala un fichero

o una carpeta con poemas
breves. Invita a los alumnos a elegir
uno y leerlo en voz alta frente
al curso. Luego el profesor le hace
una pregunta sobre el texto
al estudiante que leyó en voz alta e
invita al resto del curso a
comentar la respuesta del compañero.
OA6: -El docente inicia la clase explicando a Evaluación de
Semana 07 Comprender textos aplicando 1› Mencionan un aspecto de sus vidas que se los estudiantes que los Procesos.
3 estrategias de comprensión relaciona con el texto leído o escuchado. buenos lectores relacionan lo que ya
03/09 lectora; por ejemplo: 2› Mencionan información que conocen y que saben con los temas que
48 hrs › relacionar la información del se relaciona con el texto leído o escuchado. aparecen en los textos, ya que solo
Al texto con sus experiencias y 3› Describen o dibujan lo que visualizan a así pueden comprender
conocimientos partir de un texto leído o escuchado. lo que este comunica. Luego el
07/09 › visualizar lo que describe el profesor modela la estrategia.
texto. Por ejemplo, usando la información
entregada por la tapa y la
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OA7:
Leer independientemente y
3 Semana 08 familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
56 hrs 10/09 aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por
Al ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura
14/09
predecible
OA8:
Demostrar comprensión de
3 Semana 09 narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
64 hrs 24/09 › extrayendo información explí-
cita e implícita
Al › respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito,
28/09 sobre los textos (qué, quién,
dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a
través de distintas expresiones
artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o
esculturas
› describiendo con sus palabras las
1› Mencionan a personajes de las obras
leídas.
2› Mencionan textos que han leído.
3› Relacionan aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros textos.
4› Releen los textos que conocen.
5› Seleccionan textos para leer por su cuenta.
6› Recomiendan textos a otros.
7› Manifiestan su preferencia por algún texto.
1› Contestan preguntas que aluden a
información explícita del texto o a
información implícita evidente.
2› Responden, oralmente o por escrito,
preguntas sobre la historia, como qué
sucede, quién realiza cierta acción, dónde
ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por
qué sucede.
3› Caracterizan a los personajes mediante
dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones,
entre otras expresiones artísticas.
4› Describen oralmente las ilustraciones
presentes en los textos narrativos leídos.
5› Relacionan las ilustraciones de los textos
leídos con los personajes, los
acontecimientos y los lugares presentes en
contratapa del libro ¿Para qué quiere
el ratón mi diente? de Johana
Camacho, realiza la siguiente
conexión: “Este libro se llama ¿Para
qué quiere el ratón mi diente? Cuando
miro la tapa y la contratapa, veo un
ratón con un diente en la mano y me
acuerdo de que a todos los niños se
les caen los dientes antes de que les
crezcan los dientes definitivos
-El profesor escribe, en tiras de papel, Socialización de la
títulos de los libros de actividad.
cuento que hay en la biblioteca de
aula o del colegio y pone las
tiras en una bolsa. Pasa por cada
puesto indicando a los alumnos
que, sin mirar, saquen un papel y
encuentren el libro que le ha
tocado leer ese día. Luego de
buscarlo en la biblioteca, lo leen en
silencio. Posteriormente hacen un
dibujo de la lectura (si leyeron un libro
con varios cuentos, eligen el que más
les gustó)
-.El profesor selecciona un cuento Evaluación de
para trabajar la comprensión Procesos.
de lectura de los estudiantes y para
analizar las ilustraciones.
Son textos recomendables para esta
actividad cuentos como La
sorpresa de Nandi de Eileen Brown o
Tomasito de Gabriela Cabal,
ya que los estudiantes construyen la
historia a partir del texto y
de las imágenes. El profesor proyecta
el cuento con sus ilustraciones en el
pizarrón y lo lee junto con los
alumnos. Lo lee una vez sin
interrupciones y luego vuelve al inicio
para detenerse en las diversas
imágenes, mientras les hace
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ilustraciones del
texto y relacionándolas con la
historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión sobre
un aspecto de la lectura.
ellos.
6› Mencionan experiencias de sus vidas que
se relacionan con lo que leyeron.
7› Formulan una opinión sobre un cuento o
sobre una acción o un personaje de una
historia leída.
preguntas a los estudiantes
para que reflexionen sobre la
narración.
-En un cuento que sea propicio para
esto, el docente promueve la
reflexión y la empatía de los alumnos
mediante el análisis de los
personajes. Primero leen el cuento
independientemente y luego
el profesor lo lee en voz alta mientras
los estudiantes siguen la
lectura. Posteriormente, el profesor
plantea varias preguntas para
iniciar una conversación sobre los
personajes del cuento. Para
finalizar la actividad, el docente indica
a los alumnos que escojan
a un personaje de la historia y hagan
un retrato del mismo, dibujando sus
características.
El profesor selecciona un cuento
breve y entrega copias a los
alumnos para que lo lean en silencio.
Luego entrega una hoja
a cada uno con un cuadro para cada
episodio de la historia. Les
explica que deben transformar el
cuento en una historia visual,
como los cómics, y que deben realizar
un dibujo de cada episodio en el
recuadro correspondiente. Primero, el
profesor ayuda a
los estudiantes a reconstruir la historia
y luego los deja trabajar
de manera independiente. El profesor
expone los dibujos de los
alumnos en la sala el día de la reunión
de padres y los incentiva
a comentar el trabajo con sus hijos.
Para realizar esta actividad,
son buenos ejemplos La tortilla
corredora (anónimo) y Una sopa de
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OA9:
3 Semana 10 Leer habitualmente y disfrutar
los mejores poemas de autor y
01/10 de la tradición oral adecuados a
72 hrs su edad.
Al
05/10
3 OA1O :
78 hrs Semana 11 Leer independientemente y
comprender textos no literarios
08/10 escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones
Al
y artículos informativos) para
1210 entretenerse y ampliar su conocimiento
del mundo:
› extrayendo información explí-
cita e implícita
› formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura.
0A14:
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.
OA23:
1› Recrean versos de poemas a través de
diferentes expresiones artísticas.
2› Hacen un recuento de un poema leído.
3› Recitan poemas, rimas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas, etc.
4› Proponen nuevos versos para poemas que
han leído en clases.
5› Reconocen palabras que riman y sonidos
característicos de un poema leído.
1› Hacen un recuento de la información
obtenida de textos breves.
2› Localizan información en un texto.
3› Subrayan en el texto información solicitada
por el docente.
4› Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información explícita
o implícita de un texto leído.
5› Describen las imágenes del texto.
6› Indican qué les gustó o no de un texto
leído.
1› Escriben mensajes a otros.
2› Escriben oraciones sobre sus lecturas.
3› Describen por escrito objetos o personas.
4› Escriben oraciones comprensibles.
1› Presentan información sobre un objeto o
un tema.
2› Relatan experiencias siguiendo una
secuencia.
3› Describen el objeto o el evento que
presentan.
4› Incorporan un vocabulario variado en sus
piedras de Anaïs Vaugelade.
-
-Repiten. , adivinanzas y Evaluación Parcial.
trabalenguas.
-Realizan Lectura diaria. Socialización de la
-Lectura de una carta. actividad.
-Lectura de una noticia.
-El profesor selecciona o adapta un
texto sobre un tema relacionado con lo
que han hecho en clases. Entrega
copias del texto
a los alumnos y les pide que lo lean en
silencio. Luego hace una
comprensión de lectura a través de Empleo de Rúbricas.
preguntas que los estudiantes
responden oralmente. Por ejemplo,
luego de leer el cuento
¿Para qué quiere el ratón mi diente?,
el profesor reparte un texto
sobre los dientes, que sea apropiado
en cuanto a vocabulario y estructura
para el nivel de los alumnos. Primero
trabaja el vocabulario nuevo del texto
y luego activa los conocimientos
previos
-Elección del texto favorito de su casa.
-Escribir un diálogo.
Unidad Semanas Objetivos de aprendizajes Indicadores de Evaluación Evaluación
Evaluación
Semana 12 0A5: 1› Leen en voz alta pronunciando cada -El docente, a partir de las evaluaciones Parcial.
4 Leer textos breves en voz alta palabra con precisión. que ha hecho sobre fluidez, forma
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para adquirir - fluidez: 2› Leen en voz alta respetando los parejas en las cuales uno ha tenido
15/10 › pronunciando cada palabra puntos seguidos y aparte. buenos resultados en lectura y el otro no.
8 hrs con precisión, aunque se autocorrijan en 3› Leen oraciones, deteniéndose en Pasa un texto a cada pareja y se van
Al Expresarse
algunas de manera coherente y
ocasiones intervenciones.
algunas palabras, pero sin -Escritura
turnando de una
para leerlo ideaalta.
en voz de diferentes
Les
› articulada
respetandosobre temas
el punto de su y
seguido interés: 5› Incorporan,
hacer si es pertinente,
lectura silábica en voz alta.palabras maneras.
indica que tienen que practicar
19/10 el› punto aparte información o
presentando aprendidas recientemente -Extensión
hasta que de oraciones.
salga perfecto y que se tienen
› narrando
leyendo palabra a palabra. -Carta al ratón
que ayudar mutuamente. de los dientes.
Estas parejas
un evento relacionado con el
-Descripción de un objeto.
se mantienen en el tiempo y esta
tema
OA6: 1› Mencionan un aspecto de sus vidas actividad se realiza al menos una vez a
› incorporando frases descriptivas que
Comprender textos aplicando que se relaciona con el texto leído o la semana.
ilustren lo de
estrategias dichocomprensión escuchado. -Como una forma de practicar la
› utilizando
lectora; un vocabulario variado
por ejemplo: 2› Mencionan información que conocen exposición oral, el docente pide
› ›relacionar
pronunciando adecuadamente
la información del y usando y que se relaciona con el texto leído o a los alumnos que lleven algún
texto con susaudible
un volumen experiencias y escuchado. alimento saludable que sea de su
conocimientos 3› Describen o dibujan lo que visualizan agrado para compartir con el curso.
› manteniendo una postura adecuada.
› visualizar lo que describe el a partir de un texto leído o escuchado.
texto. -El docente selecciona un cómic que
tenga como personaje principal a un
4 4› Mencionan personajes de las obras superhéroe y lo lee a los estudiantes.
Semana 13 OA7: leídas. --Luego los
-Semanalmente losinvita
estudiantes asisten a -Socialización de
16 hrs Leer independientemente y 5› Mencionan textos que han leído. a pensar
la biblioteca qué superhéroe
durante una les gustaríaactividad.
familiarizarse con un amplio 6› Relacionan aspectos de un texto leído ser y qué características
hora de Lenguaje y escogen libros para
22 /10 y comentado en clases con otros textos. o superpoderes tendrían.
leer independientemente Les explica
o compartir con
repertorio de literatura para
7› Releen los textos que conocen. que deben
sus compañeros. preparar una presentación
aumentar su conocimiento del para compartir
Al 8› Seleccionan textos para leer por su Esta actividad tambiénsusirve
elección
para con el
mundo y desarrollar su imaginación; por cuenta. cursolos OA 11 y 12.
desarrollar
26/10 ejemplo: 9› Recomiendan textos a otros.
UNIDAD 4 : › poemas 10› Manifiestan su preferencia por algún -El docente indica a los estudiantes que
Tiempo estimado:
Actitudes › historias breves texto. al día siguiente deben llevar 75 ahoras
clasespedagógicas.
un
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,
› textos con una estructura predecible. orientada al disfrute de la misma y a la valoración del cuento
conocimientoo un poema
que se que les guste para
puede obtener a partir de ella. intercambiarlo con otro traído por el
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. compañero de banco. En clases,
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a loslos estudiantes
propósitos de laintercambian los textos y
asignatura. los leen de manera silenciosa. Para
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse. finalizar la actividad, el profesor pregunta
algunos alumnos qué les trajo el
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
compañero, si les gustó y qué
personal y social
fue lo que les gustó. El profesor invita a
los alumnos a preguntare intercambiar
las lecturas con otros compañeros, para
promover entre los alumnos el hábito de
recomendar textos y compartir
intereses literario -Leer online.
OA8: -El profesor selecciona un cuento para
4 Demostrar comprensión de 1› Contestan preguntas que aluden a trabajar con sus alumnos Evaluación
Semana 14 narraciones que aborden temas información explícita del en clases. Antes de que estos lo lean, les Parcial.
24 hrs que les sean familiares: texto o a información implícita evidente. explica de qué se trata y los invita a
29/10 › extrayendo información explí- 2› Responden, oralmente o por escrito, compartir lo que saben sobre algunos
cita e implícita preguntas sobre la historia, como qué elementos que aparecen en el cuento. Si
Escuela “Teresa Cannon de Barroilhet” 2018

TERMINO CUARTA UNIDAD 1 ° AÑO BÁSICO 2018

Unidad Semanas Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Actividades de Aprendizaje Evaluación

4 03/12 OA6: 1› Mencionan un aspecto de sus vidas que se El docente selecciona un cuento en el cual -Evaluación de
relaciona con el texto leído o escuchado. se describe a un personaje. Lee el cuento Procesos-
64 hrs Al Comprender textos aplicando 2› Mencionan información que conocen y que a los estudiantes, lo comenta con el
estrategias de comprensión se relaciona con el texto leído o escuchado. curso y luego les explica que va a leer -Empleo de
07/12 lectora; por ejemplo: Rúbrica.
3› Describen o dibujan lo que visualizan a unas oraciones del cuento que hablan del
› relacionar la información del partir de un texto leído o escuchado. personaje y que ellos tienen que cerrar los
texto con sus experiencias y ojos e imaginar con detalles todo lo que él
conocimientos les diga. Una vez que ha
› visualizar lo que describe el texto. leído todas las oraciones que hablan del
personaje, les pide que hagan un dibujo
detallado sobre lo que imaginaron y que,
si es necesario, agreguen palabras que lo
describan.
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72 hrs 10/12
OA8:
Al Demostrar comprensión de
narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e
14/12
implícita.
› respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito, sobre los textos por qué sucede.
(qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través
de distintas expresiones artísticas, como dramatizaciones, entre otras
títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
› describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas.
75 hrs 17/12
OA8:
Demostrar comprensión de
narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e
implícita.
› respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través
1› Contestan preguntas que aluden a
información explícita del
texto o a información implícita evidente.
2› Responden, oralmente o por escrito,
preguntas sobre la historia, como qué
sucede, quién realiza cierta acción,
dónde
ocurre cierta acción, cuándo sucede y
3› Caracterizan a los personajes a través
de dibujos, títeres, esculturas o
expresiones artísticas.
4› Describen oralmente las ilustraciones
presentes en los textos narrativos
leídos.
1› Relacionan las ilustraciones de los
textos leídos con los personajes, los
acontecimientos y los lugares presentes
en ellos.
2› Mencionan experiencias de sus vidas
que se relacionan con lo que leyeron.
3› Formulan una opinión sobre un
cuento o sobre una acción o un
personaje de una historia leída.
El profesor lee un texto desafiante a los -Socialización de
alumnos, mientras ellos siguen la lectura la actividad.
de manera silenciosa. Primero lee el texto
sin detenerse y les hace preguntas sobre -Empleo de duplas
él. Si los estudiantes muestran dificultades de trabajo.
para responder, les explica que les
enseñará qué es lo que hace un buen
lector cuando se enfrenta con textos
difíciles. Les indica que, al leer, es muy
importante estar atento para darse cuenta
de las palabras que no se conocen. El
profesor modela este ejercicio frente al
curso. Para esto, vuelve a leer el
texto y se detiene en un pasaje en el que
hay una palabra que no sabe, diciendo en
voz alta “¿qué significa la palabra X?
-Evaluación de
El profesor lee en voz alta un cuento a los Procesos.
estudiantes y luego guía una conversación
-Autoevaluación.
sobre la historia. Para esto, hace
preguntas a los en todo lo que se dice
sobre los personajes. Antes de llegar al
final del cuento pregunta a sus estudiantes
cómo se imaginan el “pollo alumnos para
que reflexionen sobre las características
de los personajes y opinen sobre ellos.
Por ejemplo, lee el cuento Una piedra
extraordinaria de Leo Lionni y les indica
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de distintas expresiones artísticas, como

títeres, dramatizaciones, dibujos o que se fijen muy bien” del relato.
esculturas.
› describiendo con sus palabras
las ilustraciones del texto y
relacionándolas