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Nombre del Profesor: Priscila Rojas Villarroel.

Identificacin de la Unidad: U1
El hroe en distintos pocas
pedaggicas

Tiempo estimado: 8 horas

OA/AE: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y
otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para
cada uno.
ACTITUDES/OFT :
Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el dilogo con otros.
(OA A)
Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las lecturas. (OA B)
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestacin de la libertad,
creatividad y dignidad humana. (OA D)

CLAS
E
3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Actividad 1

Actividad 1
1. A partir de la palabra hroe escrita en la pizarra, definen quin o
quines consideran que es su favorito y por qu.

Anlisis del concepto de hroe.


Actividad 1.2
Anlisis del impacto del concepto de hroe en el cine.
Actividad 2
Anlisis del primer captulo de Naruto.
Actividad 3
Anlisis de los siguientes audios en relacin con el

2. Se apropian del concepto de hroe, discutiendo sobre las diversas


miradas que puede haber respecto de esta idea. Se finaliza con una
definicin para hroe.
Actividad 1.2
3. Se analiza y discute acerca del impacto del concepto de hroe a
travs del cine. Sealan de qu manera este medio ha influido para
generar una idea sobre lo que significa ser hroe.

personaje histrico Manuel Rodrguez: El cautivo de


Til-til y El aparecido.
Actividad 4

Actividad 2:
Analizan la historia de Naruto y explican por qu se puede considerar
un hroe.

Lectura y anlisis el poema Balada de Muln

Actividad 2

Recursos: textos, videos y recursos tcnicos, pizarras


grupales, plumones, pizarra de la sala.

Escuchan la Tonada de Manuel Rodrguez, El cautivo de Til-til y El


aparecido
y completan un cuadro, donde:
1. Analizan y determinan la idea de hroe en la cancin de Manuel
Rodrguez.
2. Determinan ccaractersticas de Manuel Rodrguez.
3. Relacionan las caractersticas de M. Rodrguez con la vida cotidiana.
4. Comparan a M. Rodrguez con personas de su propia vida o que
estn en los medios.
5. Comentan experiencias de M. Rodrguez que son distintas a las
propias.
6. Por qu Manuel Rodrguez se puede considerar un hroe?
Actividad 4
1. Analizan la idea de hroe en la el poema de Muln.
2. Determinan ccaractersticas de Muln.
3. Relacionan las caractersticas de Muln con la vida cotidiana.
4. Comparan a Muln con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
5. Comentan experiencias de Muln que son distintas a las propias.
Responden Pienso lo mismo sobre el concepto de hroe al iniciar la
clase?

Lectura de David y Goliat, La odisea (Canto 12),


Hrcules, Balada de Muln(relectura) y
Caupolicn.

5
Lectura de La liberacin de los galeotes, El destierro
del Cid, La lavandera, El cautivo de Til til (video) y
Malala (video).

1. Responden preguntas de comprensin respecto del hroe de la


historia.
2. Analizan las caractersticas de los personajes y determinan por qu
son considerados hroes.
3. Ubican en una lnea de tiempo las diversas narraciones.

Recursos: textos, videos y elementos


tcnicos,pizarras grupales, plumones, pizarra de la
sala.
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Analizan textos ledos en clases anteriores.

1. Reflexionan respecto del contexto en que se desenvuelve el


personaje para llegar a convertirse en hroe.
2. Analizan y determinan elementos de los textos que estn presentes
hoy en nuestra sociedad.
3. Eligen a uno de los personajes con quien se identifiquen,
fundamentando su eleccin.
4. Obtienen conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus
propias vidas. Se proponen metas que podran considerarse como
de hroes.

Nombre del Profesor: Priscila Rojas Villarroel.


Identificacin de la Unidad: U1
pedaggicas

El hroe en distintos pocas

Tiempo estimado: 8 horas

OA/AE: Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la
historia el papel que juega cada personaje en el conflicto y cmo sus acciones afectan a otros personajes el efecto de ciertas acciones
en el desarrollo de la historia cundo habla el narrador y cundo hablan los personajes la disposicin temporal de los hechos
elementos en comn con otros textos ledos en el ao
ACTITUDES/OFT :

CLAS
E
7

Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el dilogo con otros.
(OA A)
Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las lecturas. (OA B)
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestacin de la libertad,
creatividad y dignidad humana. (OA D)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Anlisis de textos ledos:


La liberacin de los galeotes
La lavandera
Odisea
Caupolicn

Realizan un cuadro comparativo, donde determinan:


El o los conflictos de la historia
Causas del o de los conflictos presentes en una obra.
Problemticas de los personajes.
Relevancia de un personaje en el desenlace de la historia.
La disposicin temporal de los hechos, con atencin a los recursos
lxicos y gramaticales empleados para expresarla.

Anlisis de textos ledos:


La liberacin de los galeotes
La lavandera
Odisea
Caupolicn

1. Realizan un cuadro comparativo, donde determinan:


Descripcin de personajes.
Cambios de un personaje despus de un evento provocado por otro.
Los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros
personajes
Dilemas de los personajes
Consecuencias de las acciones de personajes.
2. Reflexionan acerca de las acciones de uno de los personajes,
elaborando una opinin personal.

Anlisis de textos ledos:


La lavandera
Balda de Muln
Malala
La liberacin de los galeotes
Odisea
Hrcules

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Anlisis de textos ledos:
La liberacin de los galeotes
La lavandera
Odisea
Caupolicn
Balda de Muln
Hrcules

1. Realizan un cuadro comparativo de la lavandera, Muln y Malala y


de El Quijote, Ulises y Hrcules. Sealan acciones, caractersticas,
decisiones, etc.
2. Determinan los eventos narrados por el narrador y personajes.
Escriben las citas que lo demuestran.
1. Eligen tres textos de los ledos y realizan un recuento de la historia
segn orden cronolgico. Leen en voz alta dicho recuento.
2. Comparan dos textos de los ledos y sealan los temas en comn
presentes. Escriben el cuadro comparativo en la pizarra.
3. Utilizan un ordenador grfico comparar diversos aspectos de los
tres textos elegidos en un principio: personajes, acontecimientos,
espacios, etc. Lo escriben en la pizarra.

Nombre del Profesor: Priscila Rojas Villarroel.


Identificacin de la Unidad: U1
pedaggicas

El hroe en distintos pocas

Tiempo estimado: 10 horas

OA/AE: Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: cmo el lenguaje potico que
emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes; el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje
figurado en el poema; el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta; elementos en comn con otros textos
ledos en el ao.
ACTITUDES/OFT :

CLAS
E
11-12

Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el dilogo con otros.
(OA A)
Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las lecturas. (OA B)
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestacin de la libertad,
creatividad y dignidad humana. (OA D)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Anlisis de Caupolicn, Vencidos, La araucana y
Tonada de Manuel Rodrguez

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.

Explican el poema con sus propias palabras.


Explican las reacciones que produce el poema en el lector.
Comenta el efecto de algunos versos en ellos.
Elaboran preguntas que sirvan para guiar la comparacin de ambos
textos. Luego, intercambian las preguntas con su compaero de
banco, quien las responde por escrito. Finalmente, discuten las
respuestas y agregan aspectos de los textos seleccionados que son
comparables y que no se abordaban en las preguntas.
5. Responden respecto de Tonada de Manuel Rodrguez:
Haga un recuento de lo que se dice en el poema.

13.14

Anlisis del lenguaje potico en los siguientes poemas:


Tonada de Manuel Rodrguez
La araucana
Vencidos

15

Anlisis del leguaje sonoro en los siguientes poemas:


Tonada de Manuel Rodrguez
La araucana
Vencidos
Comparacin del poema Vencidos con La liberacin
de los galeotes.

Qu versos representan la idea de tristeza? Subryelos y


explique qu ambiente se va creando en el poema a travs
de ellos. Es solo tristeza? Explique.
Por qu cree que este poema lo usaron para hacer una
cancin? Lalo en voz alta antes de responder.

1. Comparan el uso denotativo y connotativo de una frase, explicando


sus diferencias.
2. A partir de algunos dichos populares, dibujan el sentido denotativo
y connotartivo.
3. Responden respecto de Tonada de Manuel Rodrguez:
Explica las siguientes frases que contienen lenguaje figurado:
Nuestra tierra se oscurece y La tierra est llorando.
Por qu cree que el poeta elige la palabra tierra en vez de decir
que la gente est llorando?
4. Subrayan las palabras o frases con sentido connotativo y explican
su significado en el poema La araucana.
5. Describen el efecto que les produce algn verso en el cual se
incorpora el uso de lenguaje figurado.
1. Responden respecto de Tonada de Manuel Rodrguez:
Subraya las palabras que se repiten en el texto. Por qu cree que
el poeta quiere resaltar las ideas que trasmiten estas palabras?
Qu efecto sonoro produce esta repeticin?
2. Respecto del poema La araucana sealan qu elementos sonoros
contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente
determinado. Subrayan dichos elementos en el poema.
3. Analizan el poema Vencidos de Len Felipe. Una vez que lo han
comprendido, comparan el poema con la imagen que tenan del
Quijote cuando leyeron la versin de Cervantes. Completan un
cuadro para mostrar las diferencias.