PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: SEMANA 15

DATOS GENERALES:

 I.E.I.: Nº 282 “SAN JUAN BAUTISTA” SHANCAYÁN

 SECCIÓN: CISNE 4 AÑOS
 DOCENTE: DELIA V. SIFUENTES MEDINA
 DIRECTORA: Mg. MARITZA Y. SOLÍS PALACIOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Uno, cinco, tres, ¿cómo lo resuelvo esta vez?

Del 23 de agosto al 27 de AGOSTO de 2021

DÍA LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

HORA
Saludo a los estudiantes mediante audio de voz, videos cortos, mencionándoles las rutinas: rezo, ¿Qué día es hoy?, ¿Cómo está el tiempo? Dando una consigna para que ellos respondan co
8:30 a 9:00 evidencia del registro de asistencia.

RECOLECTAMOS Y LECTURA Y MOVIMIENTO UNA CONSTRUCCION MUSICA Y MOVIMIENTO JUGAMOS.

ORGANIZAMOS DIFERENTE

9:00 a 9:30

MATEMATICA MATEMATICA
"RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN" "resuelve problemas de cantidad"
MATEMATICA
Modela objetos con formas MATEMATICA Traduce cantidades a
"RESUELVE PROBLEMAS DE expresiones numéricas. MATEMATICA
CANTIDAD" geométricas y sus
"resuelve problemas de cantidad" "resuelve problemas de cantidad"
transformaciones. Comunica su comprensión
Traduce cantidades a Traduce cantidades a sobre los números y las Traduce cantidades
expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre expresiones numéricas. expresiones numéricas.
AREA las formas y relaciones operaciones.
COMPETENCIA Comunica su Comunica su comprensión Comunica su compren
geométricas. Usa estrategias y
Y/O comprensión sobre los sobre los números y las sobre los números y
Usa estrategias y procedimientos procedimientos de
CAPACIDADES números y las operaciones. operaciones.
para orientarse en el espacio. estimación y calculo.
operaciones. Usa estrategias y Usa estrategias
procedimientos de PSICOMOTRICIDAD
Usa estrategias y PSICOMOTRICIDAD "Se desenvuelve de manera autónoma
procedimientos
estimación y calculo.
procedimientos de "SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA a través de su motricidad"
estimación y calculo.
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD"
estimación y calculo. Comprende su cuerpo.
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente. Se expresa corporalmente.
 9:30 a 10:00 Elaboración de las actividades complementarias y enviamos a los estudiantes, por video, audio, imágenes, diapositivas.

10:00 a 1:00 Comunicación con los estudiantes mediante llamadas telefónicas, video llamada por WhatsApp ( por grupos de trabajo)

11:00 am -
Absolución de dudas, recepción de evidencias de la actividad del día, además realizamos la retroalimentación observando las evidencias.
6:00pm

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Las niñas y los niños a través de esta experiencia de aprendizaje identificaran situaciones de exploración, construcción y juego permiten a las niñas y a
los niños resolver, a través de distintas estrategias, pequeños y grandes problemas. Por ello, esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan la posibilidad de
plantear estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las
expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otras durante sus exploraciones. De igual manera, pondrán en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunos juegos, como el
tumbalatas, utilizando los materiales que han ido recolectando durante la experiencia. En estas actividades, establecerán acuerdos con sus familiares, mostrarán respeto y cuidado por el material que
usan y el espacio en el que realizarán los juegos.

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

ÁREA COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE

ACTIVIDAD DESEMPEÑOS. PROPÓSITO
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RECOLECTAMOS Y Establece relaciones entre los Que las niñas y los niños exploren las Por medio de un video muestra Emplea estrategias para
objetos de su entorno según sus características de los materiales de los elementos que recolectaron relacionar, comparar, agrupar,
ORGANIZAMOS MATEMÁTICA • Resuelve problemas de forma, características reúso que tengan en casa y los mencionando como lo ordenar, contar, seriar y
movimiento y localización. perceptuales al organicen según sus propios criterios clasificaron y guardaron, y
representar los objetos de su
comparar y agrupar aquellos comentando la información de
objetos similares que le sirven su de su registro. entorno según sus características
para algún fin, y dejar algunos perceptuales y las comunica.
elementos suelos

LECTURA Y Realiza acciones y Que las niñas y los niños se muevan Por medio de un video Realizan acciones de
movimientos de coordinación y desplacen por el espacio, probando muestra la actividad coordinación óculo manual que
MOVIMIENTO
óculo manual y óculo podal en las diferentes posibilidades de utilizando las nociones le permiten ajustarse a los
PSICOMOTRIZ movimiento que les brinda su cuerpo
diferentes situaciones espaciales y mencionan lo limites espaciales utilizando
y utilizando nociones de velocidad
cotidianas y de juego según sus (rápidas, lentas) y de espacio (arriba, que más les gusto, luego expresiones matemáticas con
intereses abajo, lejos, cerca). Asimismo, que se muestra su bolero y comenta relacion a la cantidad y al
• Se desenvuelve de manera familiaricen con diversos textos como lo hizo. espacio.
autónoma a través de su
escritos, en este caso, con un texto
motricidad.
instructivo, para que aprendan a leer
instrucciones, a fin de que
identifiquen los materiales que
necesitan y los pasos a seguir en un
orden determinado para obtener un
producto esperado.

UNA CONSTRUCCION •Modela objetos con formas Prueba diferentes Formas de Que las niñas y los niños realicen una RETO. Realizar una construcción Compara la distancia entre los
 geométricas y sus resolver una construcción con materiales con materiales de reúso, cuente objetos y su cuerpo durante la
transformaciones determinado situación recolectados y describa la construcción Al experiencia.
relacionada con la ubicación, haciendo uso de su imaginación y finalizar, puede realizar un
MATEMÁTICA Comunica su comprensión creatividad. Asimismo, que, a dibujo de la construcción que
desplazamiento en el • Utiliza expresiones, como
sobre las formas y relaciones manera de realizó, contar los elementos
espacio y la construcción de reto, brinden indicaciones al adulto que utilizó. lejos, largo, corto, entre otras,
geométricas. Usa estrategias y
objetos con material concreto. que los acompaña sobre cómo EVIDENCIA: Por medio de un para mostrar la relación que hay
DIFERENTE procedimientos. realizar la video muestra la construcción entre su cuerpo, el espacio y los
construcción usando expresiones que realizo, lo describe, comenta desplazamientos que realiza
matemáticas, como cerca, lejos, sobre los materiales o durante el juego, y menciona las
largo, corto, etc., en su diálogo. elementos que utilizo. Luego
estrategias que utilizó.
describe su dubujo utilizando las
expresiones matemáticas cono
cerca, lejos, largo, corto, etc., en
su diálogo.

. Explora por iniciativa propia En familia, Los niños y niñas Realiza diversos movimientos
Música y diversos materiales de acuerdo escogerán un juego donde coordinados desde sus
• Se desenvuelve de Tu niña o niño afianzará su
movimiento PSICOMOTRIZ manera autónoma a
con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
percepción auditiva y su sentido
rítmico. Asimismo, fortalecerá su
haciendo uso de un dado
experimentarán las nociones
posibilidades en las que
experimenta las nociones de
través de su expresivas de sus movimientos y coordinación motriz al tocar un de cantidad, finalmente en un cantidad.
de los materiales con los que instrumento casero acompañando la
motricidad trabaja.
cuadro de doble entrada
música que escucha. Por otro lado, registrarán mediante palotes,
•Comprende su cuerpo. reforzará sus vínculos con sus
puntos, guiones, etc. La
familiares al establecer una
interacción lúdica con ellos. cantidad que obtuvo cada
•Se expresa
participante.
Corporalmente.

. Todos los desempeños Las niñas y los niños tendrán la Los niños, las niñas con Participa en situaciones lúdicas
Jugamos • Resuelve problemas oportunidad de utilizar los
elementos recolectados para
ayuda de su familia y
haciendo uso de su
junto con su familia empleando
estrategias y expresiones
MATEMÁTICA de cantidad. jugar y desarrollar sus creatividad e imaginación matemáticas.
• Resuelve problemas habilidades matemáticas, crearan un juego con los
de forma, movimiento usando estrategias como el materiales de reúso
y localización. conteo, estableciendo relaciones recolectados. Donde usaran
de correspondencia de estrategias y expresiones
cantidades y usando expresiones matemáticas.
matemáticas.
PLAN LECTOR. Aprenden, cuentos , canciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Valor(es) Respeto a la identidad cultural Respeto por las diferencias

La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a La docente propicia que, tanto los estudiantes como sus familiares, reflexionen
emplear según lo que tengan a la mano y que socialicen con sus sobre sus aprendizajes a partir de la información que la docente les brinda sobre
Por ejemplo compañeros la manera en que los utilizaron. sus logros y dificultades.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Ficha de seguimiento de sesiones Aprendo en Casa

V. VALOR DE LA SEMANA:
Responsabilidad

DIRECTORA PROFESORA DE AUL

I. Actividades diarias:

Actividades permanentes Recepción de videos con las actividades permanentes: bienvenida, oración, calendario ¿Cómo
está el clima?,

Acuerdos de convivencia Recuerdan los acuerdos de convivencia, normas de bioseguridad: lavado de manos, distancia
social.

Asistencia Foto,mensaje de texto Audio de los estudiantes, reportando su asistencia.

Programa de TV Se invita a observar el programa de tv Perú.

Soporte emocional Conversamos mediante llamadas telefonicas para realizar soporte emocional.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“UNO CINCO, TRES, ¿CÓMO LO RESUELVO? ESTA VEZ?
Lunes 23 de agosto
Actividad de Aprendizaje
RECOLECTAMOS Y ORGANIZAMOS

II. Desarrollo de la Sesión:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio Para iniciar la actividad, previamente Anticipe a su niña o niño que van a recolectará diferentes
Materiales y objetos en desuso o que puedan reciclarse. Coméntele que, con lo recolectado en casa, podrán realizar diferentes juegos durante la
semana. • Luego, invítele a colocar los materiales recolectados sobre la mesa, sobre un tapete o alfombra e invite a su niña o niño a explorar lo que
ve y que describa con sus propias palabras.
• Durante este momento, propónganle a su niña o niño mencionar las características
Que perciben de los elementos. Por ejemplo: “Veo que cogiste una caja grande”
o hacer comparaciones como: “Me doy cuenta de que esa pelota pesa más que esta caja”, y otras expresiones como: “Podemos llevar ese tubo de papel
que está cerca a la mesa”, entre otras.
• Luego de la recolección y exploración, propóngale a su niña o niño organizar lo recolectado. Esta
Organización puede ser de acuerdo a los criterios que ella o él crea conveniente. Para iniciar este
Proceso, puede hacer alguna de estas preguntas que inviten a la niña o el niño a pensar: ¿De qué manera podemos ordenar este material?
 ¿De qué otra manera podemos ordenar? ¿cuáles podrían ir juntos? ¿Cuántos grupos de Tenemos? ¿Dónde hay más…? Dónde hay menos…?¿Cuántos hay?
Desarrollo Es importante que tome en cuenta el o los criterio/s dado/s por la niña o el niño
para organizar los elementos. Durante la organización de lo recolectado, puede acompañar este momento diciendo: “Me he dado cuenta que colocaste
juntos a los que tienen color
Amarillo”, “Veo que colocaste a todos los elementos que son más grandes Aquí”
o preguntar: ¿por qué están juntos estos elementos?

Escuche a su niña o niño durante el proceso de organización y, de ser necesario, tome ideas de algunas de las frases que van expresando.
• Luego, busque junto a ella o él un contenedor para clasificar y guardar el material recolectado (bolsas, cajas, canastas, etc.).
• Invite a su niña o niño el contar los elementos que hay en cada grupo que separó. Para este momento pueden hacer preguntas como: ¿Dónde hay más? ¿dónde

hay menos?

Lo que viene a continuación pueden realizarlo al día siguiente. Esto dependerá del
interés y disponibilidad de la niña o el niño.
Invite a su niña o niño a sentarse en un espacio en el que se sientan cómodos, pueden estar cerca de los elementos que organizaron.
Coméntele que realizarán un registro de lo recolectado.

Cierre CIERREObserven el registro que han hecho hasta ese momento. La recolección y organización de elementos que serán utilizados para los juegos que realizarán. Para
cerrar, puedes proponerle a tu niña o niño leer el texto "Uno, dos, tres...
escalones de Taquile", el cual lo podrás encontrar en la sección de actividades y
recursos de la web.
RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN:
 ¿Qué les parecio la actividad? ¿les gusto? ¿por qué? ¿Que objetos recolectaste? ¿De que manera lo organizarte? ¿Quien te ayudo? ¿Cuantos elementos has
recolectado? ¿Cuántos grupos de …. tenemos? ¿Dónde hay más….?, ¿dónde hay menos…? ¿Cuántos ….. hay?
ORIENTACION A LOS PADRES: Luego de la recolección y exploración, propóngale a su niña o niño organizar lo recolectado. Estaorganización puede
ser de acuerdo a los criterios que ella o él crea conveniente. Para iniciar este proceso, puede hacer alguna de estas preguntas que inviten a la niña o
el niño a pensar:

Martes 24 de agosto
Actividad de Aprendizaje
LECTURA Y MOVIMIENTO
 MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

Los niños y niñas observaran el siguiente video, los invitamos a movernos al ritmo de la cancion:
“ME MUEVO FELIZ”
https://www.youtube.com/watch?v=oPimn2alRvI&list=PLJfOzo5F6BTrKnrdzrlmPNPNsTha3cjYo&index=2

Preguntamos a los niños y niñas: ¿de qué trato la canción? ¿Qué partes de tu cuerpo se movieron? ¿Cómo te sentiste? escuchamos atentas y atentos las respuestas de los niños y
niñas.

DESARROLLO:
La docente invita a Los niños y niñas jugar el juego “DICE, DICE” donde sugerimos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio para realizar el siguiente juego, iniciamos
mencionando que tenemos una ruleta de juegos donde encontraremos una variedad de retos, la ruleta estará de distintos colores, la docente girara la ruleta, los niños y niñas
mencionaran el color que observan la docente preguntara ¿Qué habrá dentro? Escuchamos las respuestas de los niños, al abrir el color notamos un instructivo de movimiento que los
niños y niñas realizaran en casa, este juego se repetirá con más velocidad cada vez.
Brindamos la oportunidad que todos los niños participen.
Finalmente solicitamos a los niños y niñas regresar a la calma realizando los ejercicios de respiración y relajación.

CIERRE Finalizamos la actividad preguntando ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto?

Recepción de evidencias de los niños y niñas.

Realizamos la evaluación y/o retroalimentación efectiva a los estudiantes
Brindar observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
Propicia espacios donde los niños y niñas se autoevalúen
Preguntas propuestas: ¿Qué partes de tu cuerpo se movieron? ¿Te gusto la actividad del día?
Promover la reflexión de los estudiantes sobre la actividad o el producto que realizan.
Preguntas propuestas: ¿Qué parte te ha resultado más difícil? ¿Qué hiciste para superarla? ¿Cómo llegaste a esa conclusión?
 Miércoles 25 de agosto
Actividad de Aprendizaje
UNA CONSTRUCCION DIFERENTE

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO Para esta actividad, es importante contar con materiales de reúso suficientes, de tal manera que se pueda repartir la misma cantidad para dos personas.
• Invite a su niña o niño a ubicarse en el lugar donde organizaron lo recolectado.
• Coméntele que, para iniciar, repartirán los materiales recolectados por igual para ambas personas, de tal manera que tengan los mismos elementos. Puede decirle, por
ejemplo: “Si yo te entrego tres conos, yo también tendré tres conos o si te doy dos piedritas, yo también tendré dos piedritas”.
Luego, tengan un espacio para verificar si ambas/os tienen las mismas cantidades.
Invite a su niña o niño a realizar el conteo.
Una vez que ya está todo listo, puede preguntarle:
¿Qué podemos construir con los materiales que tenemos aquí?
DESARROLLO: ¡Es momento de construir!
• Para iniciar, recuerde colocarse frente a su niña o niño para no ver la construcción que realizará.
• Dele el tiempo que necesite para imaginar su construcción y luego poder realizarla.
Una vez que la niña o el niño termine la construcción, propóngale que observe con detenimiento lo que ha construido, que mire cada detalle, cada pieza y el lugar en el
que ha colocado cada una de ellas.
¡Es momento de decirle al otro lo que debe construir!
• Luego, pida a su niña o niño que le cuente y describa la construcción que ha realizado, recuerde que usted no está viendo. ¡Ella o él le dará las indicaciones para que
haga la misma construcción! Puedes preguntarle: "¿dónde coloco la caja? ¿Al lado de qué se encuentra el tubo de papel?". De esta manera, contribuirás con las
indicaciones que te pueda brindar.
• Puede ayudarle con algunas preguntas como: ¿Qué tengo que hacer primero? ¿Con cuál de los elementos comienzo? Y luego escuchar sus indicaciones.
Es importante que escuche con atención las indicaciones que le brinda su niña o niño, y que se coloque cada pieza de acuerdo a la descripción realizada.
• Una vez que ella o él termine de realizar la descripción de su construcción, con mucho cuidado, pueden retirar lo que colocaron para separar ambos espacios.
¡A observar cómo están las construcciones!
• Propóngale a su niña o niño observar ambas construcciones. Durante este momento,
busquen si hay alguna diferencia. En el caso que no coincidan las construcciones,
podrían realizar algunas preguntas como: ¿Qué habrá pasado? ¿En qué lugar está
este objeto y en cuál está el mío? ¿Cómo podríamos hacer que se parezcan más?

CIERRE Escuche lo que le menciona su niña o niño y las posibles soluciones.

• Cuéntele que ahora harán un cambio, usted hará la construcción y ella o él no deberá ver.
• Al finalizar, comparen ambas construcciones para encontrar semejanzas o diferencias.
Las acciones que presentamos a continuación pueden ser realizadas en otro momento o al día siguiente. Ello dependerá del interés y disponibilidad de tu niña o niño.
• Invite a su niña o niño al espacio donde tienen los elementos recolectados y propóngale realizar otra construcción que desee de manera libre. Al finalizar, puede realizar
un dibujo de la construcción que realizó, contar los elementos que utilizó, etc.
 Responde a las siguientes preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad? ¿Quién te ayudó a investigar sobre tu FAMILIA? ¿Como te sientes al tener una familia? ¿porque?
¿Qué material utilizaste para elaborar tu linea de tiempo?
ORIENTACION A LOS PADRES:
1-Algunas recomendaciones adicionales:
• Puede sugerirle que coloque cada pieza de manera firme y que tenga cuidado con las piezas para evitar que se caigan.
• El lugar en donde se encuentra construyendo debe ser estable.
Esta es una oportunidad para que su niña o niño utilice expresiones relacionadas con sus nociones espaciales. Por ejemplo, quizás escuche a su niña o niño usando
expresiones tales como: "Mami, pon el tubo de papel cerca a la piedra", "el muñequito está al lado de la caja", "coloca las
chapitas debajo de...", entre otras.
Recuerde acompañar los procesos que ocurren durante las construcciones que realice su niña o niño, mediante frases. Puedes decir, por ejemplo:
“Veo que has utilizado tres tubos de papel en esta parte de tu construcción”,
“Me he dado cuenta de que estas utilizando dos piedritas en la parte arriba de tu construcción”, “creo que esa madera es muy pesada para ponerla arriba", entre otras
expresiones.
Asimismo, otra sugerencia es poder brindarle imágenes de construcciones creativas e innovadoras para que pueda inspirarse. Te dejaremos el “Álbum de construcciones
inspiradoras” para que puedan revisarlo y luego comenzar a construir.
Tome fotografías de algunos de los procesos de construcción, cuando su niña o niño esté en acción, evitando interrumpir su proceso.
• Finalmente, luego de observar su construcción y conversar sobre ella, pueden guardar
los elementos que utilizaron para su realización en su caja o bolsa de materiales.

Jueves 26 de agosto
Actividad de Aprendizaje

MUSICA Y MOVIMIENTO

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Los niños y niñas observar el siguiente cuento:
UNO, DOS, TRES… ESCALONES DE TAQUILE
https://www.youtube.com/watch?v=_T_gkQCKMlg

Preguntamos a los niños y niñas: ¿de qué trato el cuento? ¿Qué te pareció el cuento? ¿por qué? Escuchamos atentas y atentos las respuestas de los niños y niñas.
 Mencionamos que el día de hoy vamos a experimentar nociones de cantidad jugando.
DESARROLLO: La docente invita a los niños y niñas jugar el juego mundo. Previamente se les solicito a los padres de familia tener dibujado el juego en el piso, ubicándose en un espacio libre para
realizar el dicho juego.
La docente les muestra a los niños y niñas el dado, pregunta ¿Qué es? ¿Qué podemos hacer con este objeto? ¿para que servirá? Escuchamos las respuestas de los niños y niñas.
Mencionamos que iniciara el juego, donde los niños y niñas tendrán que ubicarse al inicio del juego dibujado en el piso, la docente lanza, gira el dado y la cantidad de puntitos que
salió será la cantidad de saltos que dará en el juego.
El juego se repite con los niños y niñas. Finalmente solicitamos a los niños y niñas regresar a la calma realizando los ejercicios de relación y respiración.

CIERRE Finalizamos la actividad preguntando ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto?
DESPUES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Recepción de evidencias de los niños y niñas.
Realizamos la evaluación y/o retroalimentación efectiva a los estudiantes
Brindar observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
Propicia espacios donde los niños y niñas se autoevalúen
Preguntas propuestas:
¿Cuántos saltos diste? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué hubiera pasado si tendrías más cuadrados para saltar? ¿Qué hubiera pasado si tendrías menos cuadrados para saltar?
Promover la reflexión de los estudiantes sobre la actividad o el producto que realizan.
Preguntas propuestas: ¿Qué parte te ha resultado más difícil? ¿Qué hiciste para superarla? ¿Cómo llegaste a esa conclusión?

Viernes 27 de agosto
Actividad de Aprendizaje
JUGAMOS
 MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Los niños y niñas observaran el siguiente video:
VAMOS A JUGAR
https://www.youtube.com/watch?v=SWcIUgGDsb4

Preguntamos a los niños y niñas: ¿de que hablaba la canción?, ¿será importante jugar? ¿por qué? escuchamos atentas y atentos las respuestas de los niños y niñas.
Mencionamos que el día de hoy jugaremos con los elementos recolectados desarrollando sus habilidades matemáticas.
DESARROLLO: La docente invita a los niños y niñas tener los materiales como ganchos de ropa y un plato descartable, haciendo uso del dado, invitamos a los niños y niñas seguir jugando con el dado
esta ves realizando el juego de correspondencia de cantidades.
Para lo cual la docente lanzara o girara el dado y la cantidad que indique será la cantidad que representaran haciendo uso de los ganchos de ropa.
El juego se repite si los niño y niñas así lo desean.

CIERRE Finalizamos la actividad preguntando ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto?

DESPUES DE LA Recepción de evidencias de los niños y niñas.

EXPERIENCIA DE Realizamos la evaluación y/o retroalimentación efectiva a los estudiantes
APRENDIZAJE Brindar observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
Propicia espacios donde los niños y niñas se autoevalúen
Preguntas propuestas:
¿Qué podemos hacer para saber cuántas hay? ¿Cómo podemos saber si todos tienen la misma cantidad? ¿Qué hiciste tu para demostrarlo?
Promover la reflexión de los estudiantes sobre la actividad o el producto que realizan.
Preguntas propuestas: ¿Qué parte te ha resultado más difícil? ¿Qué hiciste para superarla? ¿Cómo llegaste a esa conclusión?