SEMANA 4

FICHERO DE In

ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS Pre

CAM
CENTROS DE ATENCIÓN MÚLTIPLE
Pri
Esta semana se diseñan actividades para
favorecer:

In

pre

HABILIDADES SOCIALES pri

 ¿QUÉ CONTIENE?
CONTIENE?
Fichas con actividades didácticas por momento formativo

Nombre de la actividad. Recursos.

Propósito. Desarrollo de la actividad. In

Grados en los que se puede Evaluación.

aplicar.

pre
Campo formativo y/o asignatura que Posibles variantes
se favorece con la actividad. (sugerencias de apoyo).

Materiales. Anexos.
pri
In
Educación
In

Inicial pre

pri
 Reconocimiento emocional
Propósito
.
Que los alumnos inicien en el reconocimiento de las emociones que experimentan.

Prácticas Pedagógicas Desarrollo de la actividad

Inicio
• Juego como experiencia In
básica. 1. El padre de familia deberá reconocer las principales emociones que su hijo
• El desarrollo corporal y el expresa mediante el llanto, sonrisas o gestos, tales como: alegría, tristeza, enojo,
movimiento. entre otras.
• La importancia del lenguaje y
la comunicación.
Desarrollo
2. El padre de familia, al identificar las emociones del niño, deberá implementar
acciones significativas que permitan que el niño las perciba y reconozca, por pre
Materiales ejemplo, representarlas con mímica y sonidos, cantar canciones alusivas, mostrarle
videos y tarjetas de las emociones; considerando la edad en la que se encuentre el
• Videos de emociones. niño.
• Tarjetas de las emociones.
• Canciones de emociones .
Cierre
3. En cada actividad se deberá implementar con el alumno el reconocimiento de las
emociones e identificar las sensaciones de agrado o desagrado de las actividades que pri
están realizando.
 Reconocimiento emocional
Evaluación Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
Desarrollo de la actividad
• La actividad debe irse graduando de acuerdo con la edad y condición del alumno,
• Identificación de emociones realizando en un primer momento la actividad con él y, posteriormente,
Recursos
con una lista de cotejo.
• A través de un diario en el
modelando la actividad hasta que, poco a poco, el alumno lo pueda hacer de
que se plasmen las forma independiente.
observaciones más
significativas del Anexos sugeridos
reconocimiento emocional. In
• Fotos o videos de las
actividades realizadas con el
alumno.
• Registro de las
gestualizaciones que
manifiesta con cada emoción.

pre
Recursos
Link: para realizar la actividad
sugeridos
https://www.youtube.com/watch?v=f
YpJZpWtLXs
https://www.youtube.com/watch?v=
qBZSlGo4N1k
https://www.youtube.com/watch?v=
_ufmuD4VUzU
pri
https://www.youtube.com/watch?v= Anexos sugeridos
qA4BhaaGqdE
Pre
Educación
Preescolar pre

pri
 MESA DE SABORES
PROPOSITO
Que el niño descubra, en familia, las sensaciones y emociones que le producen los diferentes
sabores de alimentos, para favorecer la socialización y el respeto a la diversidad cultural.
Grados
1°, 2°, 3° Preescolar
Campo formativo
Exploración y comprensión del
mundo natural y social.
Materiales
▪ Agua potable.
▪ Frutas dulces: plátano, uvas,
manzana, guayaba…
▪ Frutas ácidas como el limón,
naranja, mandarina.
▪ Verduras: betabel, pepino,
zanahoria, jícama…
▪ Galletas saladas y dulces.
▪ Hojas tamaño rotafolio.
▪ Lápices de colores.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
1. Saludo y bienvenida a los alumnos, breve bosquejo del tema a tratar para realizar las
actividades.
2. Cuestione con los alumnos ¿Qué comen en su casa? ¿Cuáles alimentos les gusta
comer y cuáles no? escuche la participación del niño(a) y pregunte ¿cómo
reconoces los sabores que te gustan?
Desarrollo:
3. Van a probar diferentes tipos de alimento, con la ayuda del padre de familia pre
muestre los alimentos al niño y pida que los nombre.
4. Con ayuda de un familiar, distribuya el primer alimento, para que el alumno se lo
coma, describa su color, olor, sabor, y dialogue con la familia a qué sabe ¿Lo has
probado antes? ¿Te gusta? ¿No te gusta? Favoreciendo la comunicación y expresión
de sensaciones y emociones que le produce cada alimento.
5. Repita la actividad con cada uno de los alimentos, previamente tenga preparado un
vaso de agua, esto con el afán de eliminar el sabor. Posteriormente, ofrezca una pri
galleta salada y pida al niño que describa la sensación experimentada y pregunte ¿a
qué te supo? Brinde agua y continúe con la galleta dulce, finalmente, dé un alimento
ácido y apóyelo para que note la diferencia.
 MESA DE SABORES

Evaluación Desarrollo de la actividad

6. Pegue, en la hoja de rotafolio dividido en tres partes, las palabras; dulce, salado,
ácido, para que con su ayuda, el niño clasifique los sabores y exprese la
A través de técnicas e
sensación y emoción que le provoca.
instrumentos, como:
7. Una vez que probaron todos los alimentos y los clasificaron, colaboren para
observación, registro de
preparar en familia una ensalada de frutas o vegetales, o cualquier platillo, con el
tareas, informes
propósito de ir cuestionando al niño acerca de los sabores, colores y olores
individuales y video de
percibidos, para dialogar, socializar y convivir; así como escuchar lo que los
su participación.
otros integrantes de la familia comentan, aceptando la diferencia de opiniones.
En las actividades
realizadas el/la docente
Cierre:
verificará los logros
8. Pida a los alumnos que, con apoyo de los padres, presenten su rotafolio para
alcanzados.
que reflexionen sobre los diferentes sabores de los alimentos (dulce, salado o
ácido).
pre
9. Pregunte a sus alumnos, cuál de ellos le produce sensaciones agradables o
desagradables.
10. Comente con el grupo la importancia de reconocer los sabores, así como las
sensaciones y emociones que les provocan. Reflexione con ellos respecto a las
diferencias en la manera en que cada uno las percibe.
pri
 MESA DE SABORES

Recursos Posibles variantes (sugerencias de apoyo)

• Dar instrucciones claras y concisas, dividir la tarea o simplificarla.

Video sobre ¿cuál es la
diferencia entre fruta y
verdura?
https://www.youtube.com/wat
ch?v=0ULcB31HnIA
• Trabajar a través del modelamiento.
• Brindar apoyo físico, a través de un familiar que guie al niño en la realización de la
actividad.
• Utilizar material en tres dimensiones, si es necesario.

Paco el cocodrilo que no

se cepillaba los dientes Anexos sugeridos
https://www.youtube.com/ Anexos sugeridos
watch?v=15tsGQ3htUs
pre
Conocemos los sabores:
dulce, salado y ácido
https://www.youtube.com/
watch?v=ua8wxIQsRmE

pri
Anexos sugeridos
Pri
Educación
Primaria

pri
 Sigue el orden
Propósito

Que los alumnos reconozcan la importancia de seguir las reglas establecidas y como éstas favorecen la
convivencia entre personas.

Grados Desarrollo de la actividad

1°, 2°, 3° Previo a la actividad
1. Considera un dibujo que los alumnos puedan realizar, puede buscar en internet o
Campo formativo realizar el dibujo. (dibujo sugerido anexo 1).
2. Compartir con los padres de familia la hoja recortable con las figuras correspondientes
Comprensión del mundo natural
y social.
al dibujo que se realizará (anexo 2) solicitar que las figuras estén recortadas antes de la
Asignatura: clase o sesión, si el dibujo es de internet o realizado por el docente será necesario
Lengua materna. Español. elaborar la hoja recortable correspondiente.
Formación Cívica y Ética.
Inicio:
Materiales 3. Comience dando la bienvenida a los alumnos y preguntando si ellos han realizado un
dibujo utilizando diversas formas o figuras, escuche sus respuestas y dialoguen sobre
• Dibujo. qué dibujos podríamos hacer de esta manera.
• Hoja recortable.
• Frases de reglas básicas de Desarrollo:
convivencia. pri
4. Comente con los alumnos que cada uno tendrá que realizar un dibujo utilizando algunas
fichas o figuras, las cuales ya deberán que tener listas para poder realizar la actividad.
 Sigue el orden
Evaluación
• Participación del alumno
durante la actividad.
• Producto realizado (dibujo
guiado).
• Rúbrica que considere si el
alumno:
Identifica algunas reglas básicas
de convivencia.
Identifica lugares y momentos en
los que debe haber y respetar
reglas de convivencia.
Desarrollo de la actividad
5. Dé a conocer a los alumnos las orientaciones para realizar un dibujo guiado, la
principal es que deben seguir cada una de las indicaciones del maestro (a).
6. El maestro (a) sin mostrar su dibujo irá dando indicaciones a los alumnos para que
ellos intenten replicar el dibujo, debe guiar a los alumnos para que coloquen las
figuras en el lugar correspondiente.
7. Al finalizar pregunte a los alumnos ¿cuál es el resultado que obtuvieron?
8. ¿Qué forma surgió?. El docente muestra el dibujo con el cual fue guiando a los
alumnos, comparándolo con los dibujos realizados por ellos.
9. Dialogue con los alumnos sobre la importancia de respetar las indicaciones y la forma
en que éstas nos ayudan a lograr ciertos objetivos; comente con ellos que, al igual que
las instrucciones, también existen normas y reglas que debemos seguir las cuales nos
permiten tener buena convivencia entre las personas, indague con ellos si conocen
algunas reglas y en qué momentos o lugares se deben seguir.
Cierre:
9. Para terminar la actividad, reflexione con los alumnos qué reglas básicas conocen para
poder tener una buena convivencia, muestre a los alumnos algunas reglas (anexo 3) y
comenten en que momento debemos llevar a cabo estas reglas. Puede sugerir a los
alumnos dialoguen en casa sobre estas reglas básicas pidiendo colocarlas en un lugar pri
visible para todos.
 Sigue el orden
Recursos Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
Anexos sugeridos
• Página para elaborar • Utilizar diversos sistemas alternativos o aumentativos de comunicación para el desarrollo de la actividad.
pictogramas (indicaciones • La actividad se puede ir graduando en función de las habilidades de los alumnos, es decir en lugar de
para realizar la actividad utilizar plantilla recortable puede ser que el alumno lo dibuje. El dibujo y las indicaciones también se
“dibujo guiado”) pueden ir graduando, es decir, comenzar con indicaciones y dibujos sencillos, posteriormente, ir
https://www.pictotraductor.c agregando más elementos e indicaciones.
om/ • Esta actividad se puede trabajar para conocer sobre las figuras geométricas (circulo, cuadrado, rectángulo,
triangulo) y ubicación espacial (arriba, abajo, izquierda, derecha).

Anexos sugeridos

Anexo 1. Dibujo Anexo 2. Recortable del dibujo Anexo 3. Reglas básicas de convivencia

pri
 ¡Correo Secreto!
Propósito

• Que los alumnos expresen ideas, sentimientos, emociones y sucesos con sus compañeros, a través
de la carta.

Grados Desarrollo de la actividad

4º, 5º y 6º.
Campo formativo
Lenguaje y Comunicación. Comprensión
del Mundo Natural y Social.
Asignaturas: Lengua Materna Español,
Formación Cívica y Ética.
Área: Educación socioemocional.
Materiales
Inicio:
1. Previo a la clase pida a los padres que preparen imágenes o dibujos que ilustren algunas de las
principales emociones (alegría, tristeza, enojo, entre otras).
2. Pregúnteles cómo se sienten en ese día, y que muestren con apoyo de sus recortes o dibujos
de las emociones la que represente su respuesta.
3. Dependiendo las emociones que muestren los alumnos, contabilice con apoyo de todos
cuántos niños hay con cada estado de ánimo.
4. Invite a que expresen por qué seleccionaron esa emoción ¿qué los hace sentir así?
5. Comente la importancia de expresar las emociones y, aún más, el ser escuchados, lo cual
puede ayudar a cambiar una emoción de enojo por una de alegría.

• Dibujos o recortes de las Desarrollo:

emociones. 6. Explique que todos podemos ayudar a generar más caritas felices, por lo que van a jugar
• Lápiz, colores, plumones,
pinturas. “correo secreto”. Indague qué saben acerca del correo y lo que se deposita en el.
• Hojas blancas o de su libreta. 7. Muestre el video de “Caillou envía una carta” (se anexa liga en recursos), socialice con pri
• Video. ellos ¿qué paso en esa historia? ¿qué hicieron para que la mamá se sintiera mejor?
• Imágenes del correo.
• Vestimenta para la
8. Rescate el significado de las cartas y cómo a través de ellas podemos expresarnos y hacer
caracterización. sentir bien a los demás.
 ¡Correo Secreto!
Evaluación
• Evalúe con una rúbrica la
participación de los alumnos acerca
de la apropiación del tema.
• Considere las evidencias de las cartas
qué enviarán los alumnos.
• Pida a los padres de familia un
pequeño diario en el que plasmen la
reacción de sus hijos al recibir las
cartas y al hacerlas.
Recursos
• Video “Caillou envía una carta”
https://www.youtube.com/watch?v=CQX
AOq5CJ24
• Página para pictogramas:
https://www.pictotraductor.com/
Desarrollo de la actividad
9. Todos deberán elaborar una carta diaria, durante una semana, dirigida a uno de
sus compañeros (nadie sabrá a quién le escribirán), en ella plasmarán cómo se
sienten, algún suceso relevante que quieran compartir, cómo han sido sus días en
esta pandemia o, simplemente, un dibujo o frase que le quieran regalar para
alegrar su día.
10. Todas las cartas deberán decir “para mi amigo secreto”, una vez que la
hayan realizado tomarán foto y la mandarán al maestro, quien será el cartero
(p.ej. vía WhatsApp).
11. Caracterícese de cartero y explique que será quién reciba las cartas para,
posteriormente, enviarlas a sus destinatarios.
12. Verifique que todos los alumnos reciban una carta diaria, de manera virtual por
medio de fotos. Para ello, considere que pueden variarse los destinatarios.
Cierre:
13. Para culminar con la actividad envíe a todos una carta con mensajes emotivos y
pregúnteles ¿qué sintieron al recibirla?
14. Después de la semana en la que realicen la actividad, en una plenaria, propicie
pri
que todos expresen cómo se sintieron y qué aprendieron de este juego. Traten
de adivinar quien les escribió, pregunte ¿alguien sabe quién fue su amigo secreto?
 ¡Correo Secreto!
Posibles variantes (sugerencias de apoyo)

• Puede utilizar imágenes o pictogramas que expliquen la secuencia para elaborar las cartas, tomar foto y mandárselas por WhatsApp.

• Puede modelar para el alumno lo que debe hacer y apoyarlo en la decodificación de la carta que reciba.

• La elaboración de la carta será libre, pueden escribir o ilustrar con fotos, dibujos y recortes. Es importante respetar la libertad del
alumno para expresarse.

• Pueden expresarse por medio de pictogramas.

• Pueden utilizar mensajes de audio o video, de ser necesarios.

Anexos sugeridos
Imágenes de emociones
Pictograma de correo/carta

pri
 Anexos sugeridos

Secuencia para explicar a los alumnos lo que realizarán.

Escribe /dibuja Una carta Tómale foto Envíala al cartero

pri
 Sec

Sec
Educación
FVyT

Secundaria
 MI CUADERNO DE IDENTIDAD
Propósito
en mi cuerpo
Fomentar el autoconocimiento de los alumnos, favoreciendo la valoración positiva de las
similitudes y diferencias entre pares.
Grados
1º, 2º y 3º.
Campo formativo
Lenguaje y Comunicación.
Desarrollo Personal y Social.
Materiales
• Cartulina, hojas de colores.
• Lapicero, plumones, lápices de
colores, tijeras, pegamento,
entre otros.
• Recortes, imágenes,
pictogramas para los alumnos
que así lo precisen.
• Ejemplo de cuaderno de
identificación, elaborado por
el docente.
Sec
Desarrollo de la actividad
Inicio: FVyT
1. Confeccione con la cartulina y las hojas de colores una pequeña libreta, la cual será
utilizada para elaborar el cuaderno de identificación (se anexa link de como elaborar
un cuaderno).
2. Posteriormente, muestre al grupo el ejemplo del cuaderno de identificación que
elaboró, explicando cada uno de los aspectos que contiene.
3. Invite a los alumnos a elaborar su propio cuaderno de identificación.
Desarrollo:
4. Explique a los alumnos que deben crear su cuaderno de identificación, escribiendo y/o
ilustrando (con fotos, recortes o dibujos) los siguientes aspectos:
a) Su nombre, quién lo eligió y por qué.
b) Un pasatiempo, algo que le guste hacer para relajarse o divertirse.
c) Una persona conocida o importante que le guste (modelo).
d) Algo que sepa o pueda hacer muy bien.
e) Algo que no sepa o pueda hacer y que le gustaría aprender.
5. Oriente y monitoree la realización del cuaderno de identificación de sus alumnos (si es
preciso solicite el apoyo del padre de familia o tutor para el desarrollo de esta fase de la
actividad), para ello posibilite la utilización de imágenes, pictogramas, textos breves; según
 MI CUADERNO DE IDENTIDAD
Evaluación
• Participación de los alumnos en el
desarrollo de la actividad.
Recursos
• Liga de tutorial para
elaboración del cuaderno:
https://youtu.be/qR6o7pS_VkY
• Liga del video:
“Me conozco y me cuido”, del
Programa Aprende En Casa,
correspondiente a la asignatura
Formación Cívica y Ética, primer
grado de secundaria:
https://youtu.be/od2QaEKDAiA
Desarrollo de la actividad Sec
6. Posteriormente, cada participante presentará brevemente su
cuaderno al grupo, explicando cada aspecto.
Cierre:
7. Propicie que los alumnos identifiquen aquellos aspectos que tienen
en común con sus pares, docente y familiares. FVyT
8. Favorezca la reflexión sobre el procedimiento de creación de
nuestra identidad, utilizando preguntas como: ¿Qué factores influyen
en la construcción de nuestra identidad? ¿Si hubiéramos hecho la
misma actividad el año pasado, hubiéramos realizado la misma tarjeta?
¿Por qué? ¿Qué elementos son fijos y cuáles cambian?
Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
Anexos sugeridos
• Se puede incrementar, poco a poco, aspectos como: preferencia
musical, animal favorito; comidas, espacios o actividades preferidas...
• Favorecer la comprensión mediante la observación de videos.
• Dividir la actividad en tareas parciales.
• Realizar el cuaderno con material en relieve o escritura en braille.
• Variantes del cuaderno pueden ser los foto-collage o tableros.
Pudiendo emplear algunas aplicaciones (My Vision Board).
FVyT
Formación para la
FVyT

Vida y en Trabajo
 ¡Compórtate!

Propósito

Reforzar el uso de saludos, despedidas, pedir por favor y dar las gracias, reconociendo su importancia e
identificando en qué situaciones es importante utilizarlos como parte de las normas establecidas en distintos
contextos, principalmente, en el trabajo.

Grados Desarrollo de la actividad

1º, 2º , 3º y 4° Inicio FVyT
1. El maestro inicia una lluvia de ideas en torno a cómo piensan los alumnos que deben
Competencia comportarse en distintos contextos, tales como: la casa, la escuela, dando un paseo, en
Competencias ciudadanas la tienda, en el trabajo, etc.
2. Plantea a los alumnos las siguientes preguntas:
para la convivencia armónica
y pacífica y la participación ¿Qué es lo que hacemos usualmente en todos esos lugares?
social, orientadas al ¿Qué debemos hacer al relacionarnos con nuestros compañeros de trabajo?
desarrollo de una vida más ¿Cómo debemos comportarnos en el trabajo?
participativa en la comunidad; Desarrollo
con el fin de potenciar,
fomentar y conseguir la 3. El maestro comparte el video “La niña que no sabía decir por favor ni gracias” y reflexionan
mayor autonomía personal y acerca de este.
social, tendiendo a la 4. Proyecta los videos sugeridos, a fin de reconocer la importancia del saludo, decir por
integración laboral. favor y gracias, destacando las normas que consideren primordiales para tener un
comportamiento cortés y adecuado en el trabajo.
 ¡Compórtate!
Evaluación Desarrollo de la actividad
La actividad se considerará
cumplida cuando cada alumno
emplee como mínimo una 5. Una vez comentado el tema en plenaria, los alumnos elaboran en una cartulina, con
norma de convivencia en el pictogramas, recortes o dibujos, un mural en el cual aparezcan algunas normas básicas
trabajo. Además de que participe de convivencia en el trabajo, como son: saludar cuando llegamos, despedirnos cuando
en la realización del mural y lo nos vamos, solicitar las cosas diciendo “por favor” y dando las gracias. También
explique a su familia, pueden identificar en un horario impreso, los momentos del día y lugares donde es FVyT
fomentando así la práctica del conveniente hacerlo.
saludo y despedida, pedir por
Cierre
favor y dar las gracias. Puede
usarse una lista de cotejo. 6. Para finalizar, se solicita a los alumnos que expliquen a sus familias el mural elaborado,
describiendo su significado e importancia para lograr buenas relaciones. Mientras lo
Materiales hacen alguien graba un video de su desempeño, el cual compartirán con sus
• Pictogramas, imágenes o recortes de revistas compañeros para valorar cómo lo hicieron.
• Cartulina, cartón u hojas
• Crayolas, marcadores o colores
• Tijeras y pegamento
• La niña que no sabia decir por favor ni gracias Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
https://www.youtube.com/watch?v=LFUj97BEp5g
• La importancia del saludo
https://www.youtube.com/watch?v=bktr5OLMhO
Y
• Realizar los ajustes pertinentes al material de exposición.
• La Importancia del saludo • Emplear diferentes formas de representación de la información.
https://www.youtube.com/watch?v=ke6gmm78a4E
• Que bueno es decir buenos días por favor
• Atender a las habilidades comunicativas de los alumnos.
gracias • Fomentar la participación de todo el alumnado utilizando diferentes recursos
https://www.youtube.com/watch?v=q7D2sNYXY8
c
comunicativos.
• Lista de cotejo
¿Tienes alguna duda
o comentario?
Escríbenos:

adg0122b@dee.edu.mx

Departamento de template
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DIRECTORIO

Dr. Guillermo Legorreta Martínez

Director General de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México.

Prof. Isidro Galíndez Martínez

Encargado del Despacho de la Dirección de Educación elemental.

Dra. María del Carmen Ramos Vázquez

Encargada del Despacho del Departamento de Educación Especial Valle de
Toluca.
SUBJEFATURA ACADÉMICA
Mtra. Susana Morales Sánchez
Subjefe Académico y de Programas Educativos

Mtra. Martha Elena Negrete Pérez

Mtra. Josefina Arce Mondragón
Lic. Milagros Solache Cerecedo
Lic. Angélica Nava Pureco
Mtra. Valery Alejandra Campuzano Estrada
Dra. Laura Guadalupe Zárate Moreno
Diseño:
Oficina de Tecnología Educativa del
Departamento de Educación Especial
Valle de Toluca.