UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES

VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL GUARICO
AREA DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MODELO DE ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE

ENSAYO FINAL MODELOS PERSONALES DE

APRENDIZAJE

PARTICIPANTE: ABG.
FACILITADOR: CLEMENTE NUZZO
Prof. DANIEL GONZALES CEDULA DE IDENTIDAD:
18.040.255
TELÉFONO: 04120354838

San Juan de los Morros, NOVIEMBRE de 2021

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ENSAYO
El presente ensayo surge desde la necesidad fundamental de unificar los elemen-
tos esenciales de los modelos personales de aprendizaje para vincularlos con las teor-
ías vigentes, ya que actualmente los docentes manipulan las condiciones de un aula o
plataforma educativa de manera desacertada o sin dominar el aspecto conceptual
implícito en el diseño de estrategias didácticas.

Es cierto que con los avances tecnológicos y su inmersión en el ámbito educativo

han surgido muchos cambios favorables, por otro lado también se han creado nuevos
desafíos para todos los actores que se encuentran el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Dentro de estos cambios, los expertos en la educación se dieron cuenta
que el aprendizaje no sólo ocurría en el salón de clases, sino que también se podía
llevar a cabo en otros “ambientes”. A continuación veremos la definición de ambiente
de aprendizaje y algunos aspectos relacionados a ellos.

Existe una gran variedad de opiniones y conceptos en cuanto a este término. En el

análisis sobre ambiente educativo por Duarte (s/f), se destaca lo siguiente: el ambiente
es concebido como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanen-
te que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación, es un sujeto
que actúa con el ser humano y lo transforma. Es un espacio y un tiempo en movimien-
to, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valo-
res.

Están inmersos los desafíos y las identidades, donde los desafíos son retos y las
provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por los
promotores, educadores y facilitadores entre otros, además fortalecen un proceso de
autonomía en el grupo y propician el desarrollo de los valores.

Según Wilson, un ambiente de aprendizaje es un “lugar” o un “espacio” en donde

ocurre el aprendizaje. Otra definición es: un conjunto del espacio físico y a las
relaciones que en él se aparecen, es un todo de objetos, olores, formas, colores,
sonidos, personas que habitan y se relacionan en un marco físico que lo contiene todo
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y al mismo tiempo es contenido por estos elementos que laten dentro de él, como si
tuviesen vida.

Duarte concluye que el ambiente educativo son las interacciones producidas en el

medio, son la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los
elementos de su estructura, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el
tipo de relaciones que mantiene las personas con los objetos, las interacciones que se
producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y
las actividades que se realizan.

Es importante acotar que no todos los ambientes de aprendizaje son válidos para
todos los modelos educativos en la intención de alcanzar la excelencia académica ya
que el espacio forma parte inherente de la calidad de la educación. Es decir, los am-
bientes de aprendizaje deben moverse de acuerdo al territorio al que pertenecen, ya
que un modelo educativo es “una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques
pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estu-
dios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje”

Se considera que los ambientes de aprendizaje se dan en la medida en que los

elementos que lo componen interactúan entre sí. Es un elemento curricular y depende
del nivel de congruencia con el modelo educativo, es decir los supuestos teóricos que
definen un determinado modelo educativo condicionan el ambiente de aprendizaje y el
sentido con que se utilizan en donde se puede dar lugar a que los modelos educativos
seas distintos tengan ambientes de aprendizaje diferente.

En cuanto a la evaluación del ambiente de aprendizaje, para Iglesias, es un proce-

so cíclico de cuatro fases. La primera es la identificación de las dimensiones y variables
a obtener, la observación de los aspectos significativos de cada dimensión y ver como
se manifiesta, la tercera, el analizar y reflexionar sobre las implicaciones pedagógicas y
educativas comparación-valoración y la cuarta, la intervención para analizar las posibi-
lidades de cambio y proponer alternativas con una actitud crítica mediante la observa-
ción, análisis y reflexiones.
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Para asimilar los procesos que se viven en los ambientes de aprendizaje será ne-
cesario considerar las diferentes dimensiones. Para Carlos Pergolis (2000,pp.33-34
citado por Duarte, J. s/f) existen tres dimensiones: La escuela como lugar de la ciudad,
la escuela como formación para la ciudad y la escuela como punto de encuen-
tro.También existen otras dimensiones, Viesca menciona algunas dimensiones, como:
intención, perfil, tiempo, lugar, currículo, interactividad, productos, mientras que Iglesias
menciona: la física, el cual es el espacio y como se organiza; la funcional, para que se
utiliza y en que condiciones; la temporal, cuándo y cómo se utiliza y la relacional, quién
y en qué condiciones. Para que un ambiente de aprendizaje se lleve acabo de acuerdo
a lo previsto por la institución deben existir las condiciones establecidas para tal efecto.
Andrade, E. plantea tres condiciones; el delimitado, la definición de los contenidos así
como de la complejidad, los niveles y aceptabilidad de desarrollo de las competencias;
el estructurado, los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales que gu-
íen la planeación de las actividades. Finalmente podemos concluir que los entornos de
aprendizaje añaden una dimensión significativa a la experiencia educativa del estudian-
te, el cual permite atraer su atención, interés, brindar información, estimular el empleo
de destrezas, comunicando límites y expectativas, facilitando las actividades de apren-
dizaje, promover la orientación y fortalecer el deseo de aprender. Los ambientes de
aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las si-
tuaciones de aprendizaje. Así mismo encontramos algunos componentes, dimensiones
y elementos de un ambiente de aprendizaje que nos permitirán entender a fondo lo que
éste contiene y los elementos que nos beneficiarán en el proceso. Sin embargo, para
diseñar un ambiente de aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas necesidades
educativas como: el planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones,
capacidad analítica investigativa, trabajo en equipo, habilidades de lectura comprensi-
va, manejo de la tecnología, entre otras.Concluyendo, los modelos personales de
aprendizaje son el marco donde se desarrollan los procesos de aprendizaje, ya que
permiten intensificar la formación en los estudiantes debido a su mediación pedagógica
y a que representan la concreción de la acción educativa.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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