UNIDAD DIAGNÓSTICA 1: “Revisando nuestra ubicación”

CIENCIAS SOCIALES

Cuarto Grado –Turno Mañana - Año 2022

FUNDAMENTACIÓN: En esta propuesta didáctica se abordan contenidos ya trabajados en el año anterior. De esta manera se trata de recoger y
obtener información sobre la situación de partida de los estudiantes; con la finalidad de reconocer el nivel de desarrollo de sus competencias,
para a partir de ello, determinar sus necesidades educativas y orientar las acciones del proceso de consolidación del aprendizaje para la mejora
de sus competencias.

OBJETIVOS:

o Ubicarse témporo- espacialmente en situaciones cotidianas.

o Reconocer puntos de referencia en lugares cercanos a su realidad.
o Utilizar los puntos cardinales para describir recorridos y para orientarse.
o Apreciar las diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos.
o Iniciarse en la utilización de mapas y otros recursos cartográficos reconociendo sus características.
o Reconocer características propias de los ambientes rurales y urbanos de la provincia.
o Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en zonas rurales y urbanas.
o Diferenciar uso y abuso de recursos naturales.
o Reconocer los diferentes derechos y obligaciones que tienen como ciudadanos y las normas básicas de convivencia social.
o Valorar y respetar las opiniones de los compañeros.
EJES CONTENIDOS TIEMPO PROBABLE

- En relación a las sociedades y
los espacios geográficos.
- En relación a las actividades
humanas y organización social
o Ubicación espacial.
o Puntos cardinales. Orientación
o Puntos de referencia en lugares cercanos a la realidad del
niño.
o Espacios rurales y urbanos
o Distintas instituciones sociales y políticas (locales, 15 días del mes de marzo
provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación y las
relaciones que se establecen entre ellas, con la sociedad y
los distintos niveles de gobierno. Diferentes derechos y
obligaciones del ciudadano y normas básicas de convivencia.

ACTIVIDADES DIVERSIFICADORAS: Se atenderá a la individualidad de los niños, respetando sus intereses y necesidades como así también
sus logros, personalizando la ayuda de ser necesario.
RECURSOS: textos, imágenes, libros, diccionarios, videos, láminas, planos, mapas, etc.

VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Naturales

EVALUACIÓN: Diagnóstica: observación del orden lógico de las expresiones orales y escritas. Comprobación mediante preguntas y respuestas
de los conocimientos previos. Participación, colaboración, predisposición y entusiasmo ante las diversas propuestas presentadas. Entrega en
tiempo y forma de actividades y trabajos prácticos.
FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES PROPUESTAS OBSERVACIONES

- Iniciar la clase, distribuyendo al grupo en equipos de trabajo. (no más de cinco cada uno)
- Entregar en pequeñas bolistas rompecabezas que deberán armar conjuntamente.
- Obtener el armado del rompecabezas. Las imágenes serán las siguientes: (imágenes de
la localidad de Llambi Campbell)

- Indagar: ¿Qué observan? ¿Conocen esos lugares? ¿Dónde quedan? ¿Fueron alguna
vez? ¿Cómo se llaman? ¿En qué provincia que nuestra localidad? ¿En qué país
vivimos? ¿Quiénes son nuestros gobernantes? ¿Y acá en Llambi quiénes nos
representan?
- Expresar:
“¡QUÉ LINDA ES NUESTRA LOCALIDAD, SOBRE TODO NUESTRA PROVINCIA! ES MUY EXTENSA Y
PRESENTA UNA GRAN VARIEDAD DE AMBIENTES, QUE SON EL RESULTADO DE LA
COMBINACIÓN DE ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES.
FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES PROPUESTAS OBSERVACIONES

MUCHOS ESTÁN TOTALMENTE TRANSFORMADOS Y OTROS AÚN MANTIENEN

CARACTERÍSTICAS PROPIAS QUE PERMITEN DIFERENCIARLOS. LA ARGENTINA TIENE UNA GRAN
DIVERSIDAD DE AMBIENTES QUE PUEDEN CLASIFICARSE SEGÚN DISTINTOS CRITERIOS. DE
ACUERDO CON LAS CONDICIONES CLIMÁTICAS, EN EL TERRITOTIO ARGENTINO HAY
AMBIENTES ÁRIDOS Y HÚMEDOS.
- Identificar elementos naturales y artificiales de las imágenes. Anotar en el pizarrón.
- Explicar:
“LAS CONDICIONES NATURALES DE UN TERRITORIO ESTÁN FORMADAS POR EL CONJUNTO DE
LOS SERES VIVOS QUE HABITAN ALLÍ, ES DECIR, LAS FORMACIONES VEGETALES Y LA FAUNA; Y
LOS COMPONENTES FÍSICOS DEL LUGAR, COMO EL CLIMA Y EL RELIEVE.
LOS PROCESOS SOCIALES INCLUYEN MÚLTIPLES ASPECTOS DE LA RELACIÓN ENTRE LOS SERES
HUMANOS Y LA NATURALEZA; POR EJEMPLO, CUANDO LAS PERSONAS CULTIVAN LA TIERRA,
TALAN O PLANTAN ÁRBOLES, O CONSTRUYEN EDIFICIOS. ESAS FORMAS DE INTERVENCIÓN
HUMANA EN LA NATURALEZA VARÍAN SEGÚN LAS CONDICIONES NATURALES Y EL MOMENTO
HISTÓRICO. ESTO SIGNIFICA QUE LOS AMBIENTES CAMBIAN CON EL PASO DEL TIEMPO.
EN ESA RELACIÓN ENTRE LAS PERSONAS Y LA NATURALEZA TAMBIÉN INTERVIENEN LA
CULTURA Y LA ECONOMÍA. POR EJEMPLO, UNA COMUNIDAD INDÍGENA RESPETA LA TIERRA
DESDE UN PUNTO DE VISTA CULTURAL Y UNA POBLACIÓN URBANA VALORA LA TIERRA
SEGÚN SU PRECIO, ES DECIR, ECONÓMICAMENTE. CON EL PASO DEL TIEMPO, ESTAS
DIFERENCIAS IMPACTAN DE MODO DIVERSO EN EL AMBIENTE”.
- Asentar en la carpeta:
Fecha del día de hoy y el siguiente título: “Paisajes naturales y humanizados”
Confeccionar, entre todos, el siguiente esquema:
FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES PROPUESTAS OBSERVACIONES

LOS PAISAJES
PUEDEN
TENER…

ELEMENTOS ELEMENTOS
NATURALES (natural) HUMANIZADOS

(artificial)

LOS QUE HAN SIDO

LOS QUE HAN SIDO CREADOS POR LAS
CREADOS POR LA PROPIA PERSONAS.
NATURALEZA.
 Escribir ejemplos de cada uno.
 Dibujar un paisaje natural y otro humanizado.
 Pegar la siguiente imagen.
 De acuerdo a la observación de la imagen, hacer una lista de los diferentes
elementos (naturales- artificiales).

- Colocar las siguientes imágenes en el lugar que corresponda.

 PAISAJES NATURALES PAISAJES HUMANIZADOS

- Colocar verdadero (V) o falso (F) según corresponda. Justificar.

o LOS PAISAJES ESTÁN FORMADOS ÚNICAMENTE POR ELEMENTOS NATURALES.

o LOS PAISAJES NATURALES SON PROPIOS DE LA NATURALEZA.

o EL AGUA ES UN PAISAJE HUMANZADO.

o PUENTES, TÚNELES Y RUTAS SON ELEMENTOS HUMANIZADOS.

 o UN PAISAJE ES LA PARTE DE UN LUGAR O TERRITORIO.

o LA MAYORÍA DE LOS PAISAJES, EN LA ACTUALIDAD, SON HUMANIZADOS.

o LOS ELEMENTOS MÁS IDENTIFICATIVOS DEL PAISAJE HUMANIZADO SON LA

FLORA Y LA FAUNA.
- Completar la siguiente ficha informativa:

ME LLAMO…………………………… Y VIVO CON MI

FAMILIA EN EL DOMICILIO……………………..QUE
PERTENECE A LA LOCALIDAD DE………………………QUE
SE ENCUENTRA EN LA PROVINCIA DE
……………………………

MI ESCUELA SE LLAMA………………………………………. Y
ESTÁ UBICADA EN LA CALLE……………………………….

- Leer lo que cada uno escribió en ella.

- Interrogar: Cerca de la escuela, ¿Qué otras instituciones importantes tenemos cerca?
- Escuchar y anotar en el pizarrón las diversas respuestas de los niños.
- Asentar en la carpeta:
Fecha del día de hoy y el siguiente título: “Nos ubicamos”
- Pegar la ficha informativa.
- Invitar a que los niños y niñas se sienten en ronda.
- Mostrar una brújula.
- Entregar para que la manipulen y la puedan observar mejor.
- Preguntar: ¿Qué elemento están observando y tocando? ¿Para qué sirve? ¿Qué nos
indica? ¿Se relaciona con el área de Ciencias sociales? ¿Por qué?
- Escuchar y conversar sobre los diferentes aportes.
- Explicar:
LOS PRINCIPALES PUNTOS CARDINALES SON CUATRO: EL NORTE, QUE SE REPRESENTA
CON LA LETRA N; EL SUR, QUE SE REPRESENTA CON LA LETRA S; EL ESTE, QUE SE REPRESENTA
CON LA LETRA E Y EL OESTE, QUE SE REPRESENTA CON LA LETRA O. SI CONOCEMOS UNO DE
LOS PUNTOS CARDINALES, ES FÁCIL DEDUCIR DÓNDE ESTÁN LOS DEMÁS. LOS PUNTOS
CARDINALES NOS SIRVEN PARA ORIENTARNOS.
- Entregar una copia y leer la siguiente información:

Los principales puntos cardinales son cuatro: el norte, que se representa con la letra N; el
sur, que se representa con la letra S; el este, que se representa con la letra E y el oeste, que
se representa con la letra O. si conocemos uno de los puntos cardinales, es fácil deducir
dónde están los demás. Los puntos cardinales nos sirven para orientarnos. Para localizarlos,
durante el día, podemos fijarnos en la posición del Sol. Para ello, debes recordar que el Sol
nace por el este y se esconde por el oeste. La técnica para localizar los puntos cardinales
es: extender los brazos en cruz y señalar, con el brazo derecho, por dónde sale el sol, y
con el izquierdo, por dónde desaparece. El brazo derecho te indica el ESTE, y el
izquierdo el OESTE. Delante está el NORTE y atrás el SUR.

- Acompañar el texto con la siguiente

imagen:
FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES PROPUESTAS OBSERVACIONES

- Mostrar una imagen sobre la ROSA DE LOS VIENTOS.

- Preguntar: ¿Saben para qué se utiliza? ¿En dónde la podemos ver?
- Plasmar un dibujo de la misma.
- Completar:

- Pegar en el
pizarrón la
siguiente
 lámina que tendrá plasmada el plano del aula:

- Socializar: ¿Qué elementos se pueden observar en la lámina? ¿Qué es lo que

representa? ¿Para qué sirve?
- Entregar una copia a cada niño.
- Concluir: Un plano una representación gráfica (dibujo) de la realidad, sea de un objeto o
un espacio, en este caso, el espacio representado es el aula. Sirven para proyectar/
representar objetos y ubicar elementos en el espacio.
- Escribir la fecha y el siguiente título: ¿Qué es un plano?
- Dialogar: ¿Qué espacio se trata de representar? ¿Qué elementos se grafican en el plano
entregado
- Pegar la copia.
- Anotar en la carpeta la conclusión anteriormente expuesta.
- Observar nuevamente el plano y responder:
¿Si estaríamos observando desde arriba, cuál de los tres (A – B – C) sería igual al
plano del modelo? Marcar con un x la respuesta correcta.
- Graficar el plano de nuestra aula:
- Colorear el lugar en el que se ubica cada alumno.
- Cuestionar y debatir: ¿Es lo mismo hablar de plano y de MAPA? ¿Por qué? ¿En qué
creen que se diferencian?
- Escuchar sus diferentes opiniones.

- Expresar, recordar y anotar en la carpeta:

Los planos: son representaciones del lugar (espacio), como si se mirara desde arriba.
En ellos aparecen dibujadas las calles, las manzanas, las plazas, las estaciones de
ferrocarril, las vías, la iglesia, la municipalidad y otros edificios públicos.

Los mapas: son representaciones de espacios mayores, como el de una provincia, un

país o del mundo. Por ello no es posible incluir tantos detalles como en los planos.
- Elaborar en un afiche un cuadro comparativo y dejarlo expuesto en el aula.
- Acompañar el cuadro con la imagen de un mapa (Santa Fe) y un plano.
- Plantear:
Después de lo trabajado hasta el momento, para representar a la localidad qué
es lo que se debe utilizar, ¿un plano o un mapa?
- Presentar el plano correspondiente al pueblo: Llambi Campbell
- Ubicar conjuntamente los edificios como: la plaza, la comisaría, la escuela, la iglesia, el
banco, etc.

- Cuestionar: ¿Encontramos alguna referencia que nos permita conocer los puntos
cardinales? ¿Cuál? ¿Dónde se encuentra? (guiar para que todos encuentren la rosa de
los vientos)
- Asentar el plano en la carpeta.
- Concluir y completar:

En el plano que corresponde a

nuestro……………………………se pueden observar
detalladamente el nombre de las………………………………
y la cantidad de……………………que componen a nuestro
pueblo.
Además, se pueden ubicar
en él edificios tales como: la ………………………, el
……………………, la ……………………… , la
………………………………., etc.
- Realizar un trabajo practico evaluativo.