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PLANIFICACIÓN 2ºNIVEL
UNIDAD 4 “TODOS TENEMOS ALGO QUE DECIR” - SEMANA 17
AFICHE – EL MODO IMPERATIVO – HABILIDAD: INTERPRETAR LENGUAJE FIGURADO – FOMENTO LECTOR - CONTROL
Cantidad de horas: 8 horas pedagógicas aprox.
Fecha estimativa: _________________________

Día 1
Materiales Observacio
Objetivo Actividades nes
Sala Niños
Lectura oral: Inicio: Cuadro rutina Guía “Afiche y
Escuchar  Realicen una recapitulación del trabajo realizado durante la unidad. semanal modo
modelaje  Muestre a los niños el cuadro con la rutina semanal y ubíquelos en el trabajo a realizar hoy. indicativo”
profesora y leer  Escriba la meta de la clase.
en coro Desarrollo: Papelógrafo:
 Recuerden el trabajo realizado la semana pasada: pida que nombren las características de los afiches, que comenten “Imagina el
cuáles han visto últimamente y si les han llamado la atención o no. turismo”
Recordar las  Recuerden los verbos en modo imperativo, pregunte qué recuerdan y si han utilizado durante el día alguna oración con
características de verbos en modo imperativo. Genere instancias de juegos de rol en donde los niños puedan improvisar diálogos utilizando Palabras de
un afiche este modo verbal. dictado:
 Pida a los niños que recuerden el nombre de la unidad y el énfasis en que se trabajará durante la unidad: “la opinión y el imaginar,
Utilizar argumento” Comente que estas son las últimas semanas de clases, por lo que es necesario para usted saber si lo hogar,
correctamente el aprendido durante el año les ha servido o no, ha sido fácil o difícil y por qué. Mientras comentan, recuérdeles que están adopción y
modo indicativo trabajando la opinión y los argumentos. volar.
 Comente a los niños que durante esta clase trabajarán los contenidos vistos la semana anterior con el fin de fortalecer y
consolidar los aprendizajes.
 Invite a los niños a leer un nuevo afiche.
 Pegue el papelógrafo y léalo en voz alta.
 Pregunte a los niños qué opinan sobre el afiche, si realmente los convence o no y por qué.
 Pregunte si este afiche vende un producto y si no es así, ¿qué promociona? Comente con los niños que los afiches no solo
están hechos para vender algo, sino que para invitar a los lectores a participar de concursos o a cambiar sus hábitos
(como los afiches preventivos del ministerio de salud)
 Pregunte a los niños si en el afiche ven algún verbo en imperativo, pida que justifiquen. Encierre o subraye los verbos
“haz” e “imagina”.
 Entregue la guía “Afiche y modo imperativo 2”. Dé tiempo para que respondan la comprensión lectora. Revise en
plenario.
 Explique el resto de la guía y dé tiempo para que respondan.
  Recuerde las normas de trabajo individual.
 Monitoree y retroalimente constantemente.
 Revise en plenario.
 Ubique las palabras de vocabulario en el panel destinado.
Cierre:
 Comenten si se logró la meta de la clase.
 Pregunte a dos o tres niños qué han aprendido hoy.
 Explique la tarea.

Día 2
nicio:
Lectura oral: Cuadro rutina Guía
 Comenten lo realizado la clase anterior.
semanal. comprensión
Leer de manera  Pregunte por la lectura hecha en casa, el tiempo que emplearon y la calidad de la lectura. lectora:
individual  Revise en voz alta la producción escrita del ítem 2 Papelógrafo:
Interpretar
 Recuerde el tema de la unidad y vuelva a mostrar el cuadro con la rutina semanal, para que recuerden qué corresponde “Imagina el
lenguaje
hoy. turismo”
Comprensión figurado.
 Escriba y lea en voz alta la meta de la clase.
lectora: Desarrollo:
interpretar Palabras de
 Pregunte a los niños por la habilidad que están trabajando “interpretar lenguaje figurado”. Pregunte de qué se trata esta
lenguaje dictado:
habilidad y pida ejemplos.
figurado extraer,
 Pregunte a los niños si durante esta semana han puesto atención a la propaganda y si han leído o escuchado frases en
mezclar,
lenguaje figurado. Compartan frases.
beneficios,
 Si es necesario recuerden la definición de lenguaje figurado: zambúllete,
“El lenguaje figurado es el uso de expresiones con un sentido distinto al que normalmente
cabeza y
tienen. Los autores lo utilizan para que el lector se imagine las cosas que son difíciles de
hambre.
entender, otorgándole dinamismo y entretención al lenguaje”.
 Pegue el papelógrafo “Imagina el turismo…haz volar las ideas” y pregunte a los niños dónde
observan alguna frase en lenguaje figurado.
 Pida a algún niño pasar a la pizarra e indicar la frase, subráyela “Haz volar tus ideas”
 Pregunte al resto del curso si está de acuerdo o no con el compañero y por qué.
 Pregunte a los niños qué significa “haz volar tus ideas”. Oriente la respuesta a ser creativo,
solador y que ese significado se refuerza con la imagen de las semillas que vuelan por el cielo.
 Pregunte a los niños cómo llegaron a la respuesta. Discutan la respuesta.
 Invite a los niños a trabajar en la guía de comprensión de lectura: interpretar lenguaje
figurado.
 Recuerde las normas de trabajo individual, explique la guía y pida a los niños que trabajen de manera individual.
Monitoree constantemente el trabajo y retroalimente.
 Revise las respuestas en plenario. Rescate los errores e indague por qué se equivocaron al responder.
 Ubique en el sector de vocabulario las palabras.
 Cierre:
 Comenten si se logró la meta de la clase.
 Pregunte a dos o tres niños qué han aprendido hoy.
 Explique la tarea.

Día 3
Inicio: Cuadro rutina Tarea:
Producción  Revise la tarea: pida a algunos niños que lean en voz alta. Pida que comenten las lecturas entre pares. semanal. dictado.
escrita: el afiche  Revise en plenario el ítem 2 de la tarea. Refuerce el concepto de modo imperativo.
 Escriba la meta de la clase.
Desarrollo:
 Realicen una recapitulación de la clase de escritura. Comenten qué tipo de texto comenzaron a trabajar, las características
de los afiches. Apóyese en el papelógrafo utilizado las clases anteriores.
 Recuerden cómo fue el trabajo de la planificación y borrador.
 Invite a los niños a comenzar con la próxima etapa de escritura: la revisión y edición.
 Pregunte si cuentan con sus materiales, dé instrucciones claras y un tiempo para que realicen sus afiches.
 Retroalimente el trabajo.
 Deje un tiempo de la clase para exponer los trabajos. Ubique un sector de la sala en donde realizar la exposición de los
afiches.
 Genere un ambiente acogedor en la sala de clases.
 Recuerde a los niños la importancia del respeto, el saber escuchar a los compañeros.
 Pida a los niños enseñar su afiche y explicar el producto que está ofreciendo.
 Realice preguntas sobre el trabajo: ¿por qué escogiste eso? ¿cómo se te ocurrió el eslogan? Etc. Pida a algún compañero
evaluar el trabajo de quien expone, recordando que las críticas son positivas y se realizan con respeto.
 Luego de las lecturas felicite a los estudiantes.
Cierre:
 Pida que comenten el trabajo del día.
 Comenten si se logró la meta de la clase.
 Comenten el trabajo en casa: “Preparación de dictado”.

Día 4
Evaluar los Inicio Control
Cuadro rutina
contenidos  Dialogue sobre las normas durante la realización de evaluaciones. Número 2
semanal
estudiados. Desarrollo:
 Entregue los controles. Termolaminado
 Lea cada instrucción en voz alta y aclare dudas sobre su realización. de fluidez
 Dé tiempo de trabajo personal. Dicte las palabras del dictado.
Cierre:
 Solicite comentarios sobre cómo estiman que serán sus resultados en esta evaluación.
Leer fluidamente Lectura 2: La fiesta del color Texto: “La
y reflexionar en Estrategia: Lectura modelada y de pares fiesta del
torno a la lectura Antes de leer color”
de textos  Recuerde el tema de este mes: “¡Vamos subiendo la cuesta, que arriba mi calle se vistió de fiesta!”. Se recuerda de dónde
informativos. proviene ese verso y el tipo de fiesta al que se alude.
 Recuerde también qué fiesta conocimos la sesión pasada.
 Anuncie que hoy conoceremos una fiesta muy particular y extraña, que se celebra en otro lugar muuuuuuuy lejano: la India.
 Pregunte qué sabemos de la India.
 Muestre el continente y el país en el mapa. Hable sobre su gran tamaño, su numerosísima población, su inmensa pobreza, sus
costumbres, su espiritualidad. Para los hindúes el espíritu es algo central, hay que educarlo, desarrollarlo y cultivarlo, por eso
muchas de sus costumbres y rutinas cotidianas están relacionadas con él.
 Comente que se trata de un país desconocido y lejano para nosotros, y que por eso muchas de las cosas que vamos a
averiguar sobre ellos nos van a parecer muy raras. ¡Claro que, seguramente, si ellos estudiaran y averiguaran sobre nuestras
costumbres pensarían que los raros somos nosotros! Comente que lo que influye en que uno encuentre “raro”, “loco”,
“extravagante”, “insólito”, etc., algo o a alguien es la cultura en que uno nació y que condiciona el cómo vemos a los demás.
Por eso es importante conocer otras culturas, porque a uno se le va abriendo el mundo y se hace también más tolerante y
solidario.
 Presente la lectura: “La fiesta del color”. Reparta la lectura.
Durante la lectura
 Lea el texto de corrido, en voz alta, con calma, imprimiendo su propia emoción al texto, mostrando a los estudiantes lo que
vive con la lectura, lo que sucede en su interior al conocer y comprender el texto.
Después de la lectura
 Pregunte por impresiones y comentarios de los niños acerca del texto leído. ¿Qué les llamó la atención de lo que leímos? ¿Por
qué creen ustedes que esta fiesta se celebra junto con la llegada de la primavera? ¿Qué tendrán que ver los colores, el agua,
la risa y la celebración familiar con la primavera? ¿Les gustaría participar en la fiesta Holi? ¿Por qué?
 Pida a los estudiantes que se ubiquen en parejas, frente a frente.
 Indique que se repartan los párrafos del texto y que preparen la lectura oral de éste, cuidando la fluidez, entonación,
expresión y respeto de la puntuación.
 Dé 10 minutos para la preparación y luego se pide a tres parejas que lean en voz alta.
 Comente la lectura oral en términos de fluidez: ¿Fue fluida? ¿Por qué? ¿Por qué no? ¿Qué funciona? ¿Qué falta?
 Invite a los niños a dibujar en una hoja de block o en sus cuadernos cómo se imaginan la fiesta descrita en la lectura.
Asimismo, indique que escriban en la parte de abajo qué piensan ellos que puede celebrarse con la llegada de la primavera.
 Dé un tiempo breve para la creación y luego se realiza una puesta en común en la que ellos exhiban sus creaciones y
expliquen oralmente su dibujo.
 Si es posible, cuelgue algunas creaciones de los niños para exhibirlas durante este mes.