UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología
Trabajo equivalente a la prueba escrita para la
Asignatura

 De Terapia de juego:
Facilitadora: Denia Mora

Distinguido/a participante:

Es un grato honor presentarte la guía a seguir para que elabores el portafolio que tiene como
propósito valorar los aprendizajes que obtuviste dicha asignatura y el desarrollo de las
competencias. El mismo validará la prueba final escrita, es decir, tiene un valor de 50% de la
calificación final.

¿QUE ES UN PORTAFOLIO?

Un portafolio es un compendio de los trabajos que van realizando los alumnos en el transcurso
de la asignatura y que ponen de manifiesto sus conocimientos, habilidades y actitudes.

Los alumnos reflexionan y emiten juicios sobre su propio trabajo, en relación a las competencias
establecidas en el programa de la asignatura.

Posibilita la autoevaluación y la evaluación por parte del docente de los progresos y retrasos de
los alumnos.

PROPÓSITO

 La función principal es servir como medio para que el participante pueda evidenciar su
ejecución académica en un tema o curso.

 Motiva a que el participante reflexione sobre su actividad y progreso en clase.

 Permite desarrollar destrezas de análisis y solución de problemas.

 Fortalece las destrezas de búsqueda y localización de información.

VENTAJAS
  Es un producto individual y personalizado en el que el participante desarrolla su
creatividad.

 Promueve la evaluación de fortalezas y oportunidades de mejoras, así como el

desarrollo de la meta cognición.

PROCESO DE ELABORACIÓN

Al igual que otros proyectos de investigación el portafolio involucra unas etapas o fases para su
elaboración, Barbera (2005) distingue cuatro fases:

Fase 1- Recogido de Evidencias- esta fase va precedida por la revisión de objetivos o

competencias delineados para el curso. Al definir éstos se facilita la recolección de evidencias
que pueden ser variadas como formato y soporte como lecturas, recortes de periódico, tareas,
control de cronograma, wiki, imágenes.

Fase 2- Selección de Evidencias-para evitar que el portafolio se convierta en un inventario de

evidencias es necesario escoger los mejores trabajos. Estos trabajos deben representar el
progreso en el curso. Este ejercicio permite al participante determinar las fortalezas y
oportunidades de mejoras de acuerdo con las expectativas y competencias del curso.

Fase 3- Reflexión de las Evidencias- esta fase constituye el punto culminante del proceso de
desarrollo del portafolio. Se espera que el participante reconozca los aciertos y desaciertos
durante su paso por el curso. En este ejercicio de reflexión es determinante proponga las
estrategias para mejorar los puntos débiles.

Fase 4- Publicación del portafolio- en este punto el participante organizara las evidencias con
sus respectivas reflexiones de acuerdo con las especificaciones indicadas por el facilitador o la
guía que utilice la institución. Se espera que el participante utilice su creatividad para organizar
y presentar el portafolio final.

RECURSOS DE AYUDA PARA EL PORTAFOLIO

COMO ELABORAR UN PORTAFOLIO

https://www.areandina.edu.co/es/blog/el-blog-de-areandina/como-hacer-un-portafolio

USO DE PORTAFOLIO

http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/EEDU%20-%20Danielson%20-%20Portafolios%20-%20Unidad
%204.pdf
 GUÍA PARA LA ELABORACION DEL PORTAFOLIO.

Acciones

LA ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:

 Hoja de presentación
 Índice
 Introducción
 Contenidos abordados
 Evidencias de los trabajos realizados
 Actividades completarías
 Conclusión /Experiencia Personal
 Referencias bibliográficas

DESCRIPCION DE CADA ASPECTO

 HOJA DE PRESENTACION: debe aparecer: nombre de la Institución, logo, escuela a la

que pertenece, título del portafolio, nombre, apellido y matrícula del participante, nombre del
facilitador, ciudad, país y fecha. (2 ptos.)

 INDICE: debe aparecer el listado de todos los temas trabajados y/o contenido de todo el
portafolio indicando la página. (3 ptos.)

 INTRODUCCION: en esta parte describe lo que se trata en el portafolio indicando los

temas, las actividades realizadas y las competencias desarrollas. (3 ptos.)

 CONTENIDOS ABORDADOS: En este apartado se describen el contenido general

abordado en cada una de las unidades y los aprendizajes obtenidos. Utilizar la siguiente
tabla: (5 ptos.)
 TITULO DE LACONTENIDOS ABORDADOS APRENDIZAJES OBTENIDOS
UNIDADES
DESARROLLADAS
   

   

   

   

   

 EVIDENCIAS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS. En esta parte se presentan cada una de

las actividades solicitadas en la parte uno y dos realizadas para el logro de las
competencias. (5 ptos.)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Valor 20 puntos.

Desarrolle los conceptos generales de juego y terapia de juego, luego en un

párrafo de 5 líneas exponga su parecer en forma de análisis del tema: Valor 5
puntos

 Conceptos de Juego.
  Importancia del juego en la maduración de la personalidad.
 Teorías explicativas sobre el juego
 Fase de la Terapia de Juego.

Desarrollo de caso: valor 5 puntos.

En el siguiente caso, debes seleccionar tres las técnicas de la Terapia de juego

desarrollas en el curso/ asignatura que endientas que pueden ayudar a resolver la
problemática, exponga las razones de su selección y haga recomendaciones
pertinentes.

Caso Clínico 5: Leonel Chester

“Lo trajimos por lo que le ocurrió a Daniel. Se parecían tanto, y estábamos preocupados”. La madre de
Leonel se sentaba con cuidado en el sofá del consultorio. “Después de que Daniel fue arrestado, lo
decidimos”. A los 20 años, Leonel Chester era en muchos sentidos una copia fiel de su hermano mayor.
Nacido con varias semanas de premadurez había pasado las primeras semanas de su vida en una
incubadora. Pero había ganado peso con rapidez y pronto alcanzó los valores normales para su edad.

Camino, habló y controló esfínteres a las edades usuales. Quizá debido a que los dos trabajaban tan
duro en la granja o quizá porque no había otros niños pequeños para que Leonel y sus hermanos
jugaran con ellos, sus padres no observaron nada anormal hasta que Leonel ingresó al primer año de
primaria. En el transcurso de unas cuantas semanas su maestra llamó por teléfono para hacer una cita.
Leonel parecía brillante, se les dijo; su trabajo escolar no estaba en cuestión. Pero su capacidad para
socializar era casi nula. Durante el recreo, cuando los otros niños jugaban a la pelota o las rondas, él se
quedaba en el salón de clases dibujando. Rara vez participaba en las discusiones de grupo y siempre se
sentaba a algunos centímetros por detrás de los otros en el círculo de lectura. Cuando llegó su turno
para hacer una presentación oral se mantuvo de pie, en silencio, frente a la casa durante algunos
momentos, y luego sacó el hilo de un papalote de su bolsillo y lo dejó caer en el piso. Luego se sentó.

C-Explique los roles del terapeuta y los padres de dos de estas perspectivas y
con cual se identifica, argumente sus razones de la elección. Valor 5 puntos

 Rol del terapeuta cognitivo-conductual

 Rol de los padres cognitivo-conductual
  Rol de los padres en la terapia familiar

D- Defina estas técnicas, asuma una donde demuestre de qué forma puede
aplicarla en una terapia de juego. Será creativo y original. Valor 5 puntos.

 Drama terapia

 Role-play

 Psicodrama

CONCLUSIÓN/EXPERIENCIA PERSONAL: En este apartado el participante destaca su

satisfacción con lo aprendido, los resultados y reflexionaran sobre su aprendizaje en la
asignatura dando respuesta a las siguientes interrogantes. (5 ptos.)

1- ¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?

2- ¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?
3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor aprendizaje?
4- ¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Redacta las referencias bibliográficas utilizadas en el

desarrollo de la asignatura y este portafolio. (2 ptos.)