PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

AUSENCIA DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO FORMATIVO

PRESENTADO POR:
DEINE YULIZA PINO SIERRA
ID: 817953
ZULMA KARINA PACHECO HERNÁNDEZ
ID: 817446

INVESTIGACION EDUCATIVA
NRC: 15-31975

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
SAN JOSE DE CUCUTA
2021
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
AUSENCIA DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO FORMATIVO

PRESENTADO POR:
DEINE YULIZA PINO SIERRA
ID: 817956
ZULMA KARINA PACHECO HERNÁNDEZ
ID: 817446

INVESTIGACION EDUCATIVA
NRC: 15- 31975

DOCENTE:
GISELA ALEXANDRA LEAL

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
SAN JOSE DE CUCUTA
2021
 CONTENIDO

1. Introducción..............................................................................................................................3

2. Cuerpo del anteproyecto...........................................................................................................4

2.1 Enfoque de la investigación.....................................................................................................5

2.2 Problema de la investigación

 Formulación del problema.....................................................................................................7
2.3 Objetivos
 Objetivo general
 Objetivos específicos
3. Antecedentes.
3.1 A nivel internacional
3.2 A nivel nacional
3.3 A nivel local.
4. Referencias bibliográficas
 1. INTRODUCCIÓN

En el siguiente anteproyecto de investigación se pretende reconocer la importancia

del acompañamiento familiar y su incidencia en el desempeño escolar de los niños y niñas

del grado tercero de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CUCÚTA.

Ubicado en la Calle 13 No 5-65 Centro, Cúcuta, Norte de Santander. Esto con el fin de

generar una propuesta de intervención que permitiera mitigar o mejorar en gran medida

esta problemática detectada a través de la investigación que afecta el rendimiento

académico del grado 3°de la institución educativa san José de cucúta.

Para abordar este tema es necesario mencionar que el trabajo entre familia y escuela

es básico para el bienestar académico y personal de los niños, como dicen Durán y Tébar

(2002) “la presencia de los padres dedicándose a tareas de lectura, estudio o preparación

personal motivará al hijo a hacer lo mismo”, si la familia se apropia de su responsabilidad

y educa con su ejemplo, en el colegio se verán mejores resultados a nivel académico y una

entrega y disposición para aprender constante por parte del estudiante.

Es importante que los padres reconozcan que su labor de acompañamiento en los

procesos académicos de los niños (as) inciden de manera significativa en la obtención de

los resultados. Se quiere conocer las posibles razones de porque se están obteniendo

resultados bajos en el desempeño escolar de los estudiantes del grado tercero de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JÓSE DE CUCÚTA, esto hace que se genere

desconcierto y preocupación en los padres de familia y los docentes.

Es sustancial conocer el contexto social y familiar donde se desenvuelve el niño o la

niña, quienes conforman su núcleo familiar y que tipo de relación existe entre ellos.
Por ende, el compromiso de los padres de familia con la escuela es útil para la formación

del ser, la construcción o transmisión de conocimiento, en valores y forma de actuar.

Teniendo un lazo de unión de tal forma que ambos promueven la libertad y la autonomía

personal generando importantes beneficios para el desarrollo del ser, de la sociedad

incluso de nuestra región. Para esto es necesario implementar estrategias pedagógicas

para el acompañamiento de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje

para que se integren en la institución educativa y a su vez se comprometan con la

responsabilidad que les compete en la educación del niño.

 2. CUERPO DEL ANTEPROYECTO

2.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

Para llevar a cabo la realización de esta propuesta se tomó como enfoque de investigación,

la investigación cualitativa, ya que esta permite observar la problemática desde un punto de vista

subjetivo y así evidenciar la problemática dada en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JÓSE

DE CUCÚTA.

“La investigación cualitativa enfatiza el estudio de los procesos y de los significados, se

interesa por fenómenos y experiencias humanas. Da importancia a la naturaleza socialmente

construida de la realidad, a la relación estrecha que hay entre el investigador y lo que estudia,

además, reconoce que las limitaciones prácticas moldean la propia indagación” (Denzin y

Lincoln, 1994, p. 1).’’

Este tipo de enfoque permite al investigador interactuar directamente con el objeto de estudio

creando experiencias directas que son de utilidad al momento de ejecutar la investigación y

realizar los posteriores análisis de la misma.

Por tal motivo la investigación con la que se realizará este trabajo es investigación

cualitativa, ya que se aborda la realidad de un grupo de niños por medio de sus acciones,

pensamientos y experiencias frente a su contexto escuela, familia, amigos; y el acompañamiento

escolar que la familia realiza. Se hará la investigación desde dentro de la población ya que el

investigador está inmerso laboralmente con el grupo que se investigará; estudiantes-padres de

familia.
 2.2 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La presente investigación se realizó con el fin de determinar cómo incide el

acompañamiento familiar en el rendimiento académico de los niños y niñas del grado 3° de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JÓSE DE CUCÚTA, cuyas edades oscilan entre 7 y 8 años.

La Institución Educativa SAN JÓSE DE CUCÚTA es una entidad de carácter oficial,

ubicado en la Calle 13 No 5-65 Centro, Cúcuta, Norte de Santander, que ofrece el servicio de

educación Preescolar, básica primaria, secundaria y media académica y técnica en: Ciencias

Naturales y Educación Ambiental, Humanidades, Informática Mercadeo Artesanal y Ventas,

productos y servicios. Formando personas que demuestran una actitud de valoración y respeto

por sí mismo, por el otro y su entorno, comprometidos con su conocimiento.

En dicha institución se puede observar que los niños y las niñas del grado tercero, se

desconcentran con facilidad, otros se demoran más de lo normal al escribir, algunos hablan

mucho en clase, lo que permite inferir falta de motivación o dudas que no se atreven a expresar a

la docente y otros simplemente no realizan las actividades que la docente les pone para realizar

en el aula, y es muy frecuente que las tareas que la maestra deja para hacer en casa no las realizan

o en algunos casos quedan mal, lo que evidencia la necesidad de un sólido acompañamiento

familiar, que permita mejorar el bajo rendimiento académico.

Los estudiantes no cuentan con el acompañamiento familiar para el proceso de aprendizaje

debido a que los familiares como: el padre, la madre, hermanos mayores, tíos y abuelos no

muestran interés de cómo van en su proceso de aprendizaje que se muestran a través de bajas

notas y tienen dificultades en el aprendizaje

 Al respecto Blandón et al. (2013), Señala que el acompañamiento familiar es el hecho de

que los padres o familiares participen en las etapas escolares de sus hijos e hijas ya que les

permite arrojar muy buenos resultados en la medida en que este acompañamiento sea constante,

no solo en lo académico, sino también en la autoestima, autoconfianza, en la participación y

disposición de los infantes hacia los procesos académicos.

Dentro de las principales causales de la falta de acompañamiento al interior de las familias

en el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas del grado 3° de la INTITUCION SAN JÓSE

DE CUCÚTA, se encuentran la falta de tiempo que algunos de los padres, que si bien es cierto,

muchos de los padres trabajan y tienen múltiples ocupaciones, también sacan tiempo para

compartir con sus amigos, para jugar, para chatear durante horas, pero a la hora de ayudar a los

niños, y orientarlos en la realización de sus tareas los dejan solos, e incluso llegan a maltratarlos

verbal y físicamente.

Otra causa que incide en la falta de acompañamiento es la separación de los padres, los

cuales, al vivir en hogares distintos, se enfocan en “otras prioridades”, esperando que el padre

que se queda con la custodia del niño, se ocupe de éste en todos los aspectos, descuidando la

educación del niño o la niña y olvidando que la obligación es compartida.

Todos estos problemas de acompañamiento familiar afectan en el logro de aprendizaje

estudiantil, que a través de los tiempos y en todos los niveles de la educación, ha ocupado la

atención de quienes, de una u otra forma, están comprometidos en la difícil tarea de educar a sus

hijos quienes muestran un bajo logro de aprendizaje ya que en su desarrollo emocional presentan

inseguridad al participar en el salón de clases, practicas calificadas y en el examen.

 El acompañamiento de los padres de familia en la educación de los niños y niñas es de vital

importancia, siendo los padres el motor fundamental para los procesos de enseñanza participando

ellos como guías y motivadores en el proceso de aprendizaje.

Por lo tanto, la educación y la escuela son de suma importancia en la formación integral de

los niños para que alcancen su totalidad como personas, los padres deben motivar a los hijos en el

cumplimiento de sus compromisos, impulsar la creación de hábitos de estudio. Las tareas las

formalizan los niños, los padres sencillamente deben acompañarlos y orientarlos en aquellos

temas en que tengan dificultades, pero hay que tener en cuenta que la responsabilidad del proceso

escolar es compartida entre maestros, estudiantes y padres de familia.

Por eso es importante intervenir para fortalecer el acompañamiento escolar por parte de las

familias de los niños y niñas ya que independiente de las circunstancias, problemáticas y

características familiares los niños que no evidencian este acompañamiento presentan un menor

grado de rendimiento y motivación en el área escolar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

De acuerdo a la descripción del problema, se plantea la siguiente pregunta:

¿CÓMO IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE AYUDEN A LAS

FAMILIAS A REALIZAR UN MEJOR ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESEMPEÑO

PERSONAL, SOCIAL Y ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO

TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JÓSE DE CUCUTA?

 2.3 OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL:

Contribuir al mejoramiento del acompañamiento familiar en el desempeño académico de los

estudiantes de tercer grado de primaria del la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JÓSE DE

CUCÚTA.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Diagnosticar el nivel de acompañamiento de la familia en los procesos académicos de los

niños y como la participación de los padres influye en este.

 Seleccionar estrategias que busquen mejorar el acompañamiento de la familia en los

procesos social, personal y académicos de los estudiantes en la escuela.

 Aplicar las estrategias seleccionadas con los padres de familia para que ellos las conozcan y

desarrollen compromisos para mejorar el acompañamiento en el desempeño académico de

los estudiantes.

 Evaluar el resultado de las estrategias implementadas por los padres de familia para

mejorar el acompañamiento del proceso académico de la familia a los estudiantes.

 3.0 ANTECEDENTES.

Con el propósito de abordar los temas que son motivo de investigación en este proyecto se

realizó un recorrido por diversos autores, con temáticas a tratar afines a la necesidad de

identificar y conocer el Acompañamiento Familiar frente al rendimiento escolar de los niños,

tomando como referencia diferentes tesis presentadas en algunas universidades locales,

nacionales e internacionales.

Esta información se presenta de manera resumida haciendo referencia al contenido, las

conclusiones y recomendaciones de cada una de las tesis analizadas.

Iniciaremos dando a conocer algunas investigaciones Internacionales que relacionan la

importancia de esta práctica en los desempeños académicos y procesos formativos.

3.1 NIVEL INTERNACIONAL:

El primer referente internacional fue el de BLANDÓN ET AL. (2013) en su investigación

“Acompañamiento familiar en los procesos de Aprendizaje”. Universidad de San Buenaventura

Seccional Medellín - Colombia. Plantea como objetivo general: Identificar la influencia del

acompañamiento familiar en los procesos de aprendizaje de los niños y las niñas del grado

primero del colegio CEDEPRO (Altos de la torre). Es una investigación tipo orientada al estudio

de caso, un método de evaluación cualitativa. Finalmente, arriba a las siguientes conclusiones:

Las familias del colegio CEDEPRO (Altos de la Torre) valoran y le atribuyen gran importancia a

la educación desde sus visiones, expectativas y significados como proyección de futuro,

bienestar, cambio de vida, empleo. Depositan en la escuela la esperanza para el progreso de la

sociedad. Es importante reconocer que el tema de acompañamiento familiar en este contexto se

ha visto más valorado, en la medida en que se ha tomado mayor conciencia sobre la importancia

de la participación de la familia en el aprendizaje de sus hijos e hijas, sin embargo, a pesar de

estos ideales de articulación entre familia escuela, en la realidad es muy complejo debido a

factores sociales, económicos y culturales; agregándole a esto el contexto de desplazamiento,

violencia, pobreza y vulneración de derechos básicos por lo que tiene que enfrentar esta

comunidad.

En segundo lugar, se encontró LA TESIS DOCTORAL “RÉGIMEN DE VIDA DE LOS

ESCOLARES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO” (TORREZ, 2001), de la Universidad

AUTÓNOMA DE BARCELONA. En esta tesis la investigadora se plantea como objetivo

principal determinar la relación de la vida familiar del estudiante y los factores que inciden con

su rendimiento académico, a la vez se propone ofrecer a los centros educativos donde se

desarrolla esta investigación en Managua (Nicaragua), una propuesta de intervención educativa

incluyente con toda la comunidad educativa. En la medida que se dé la mejora continua de todos

los involucrados, se logren las expectativas y la satisfacción de sus usuarios, una planificación

que permita la optimización del uso efectivo del tiempo para aprovecharlo al máximo, se logrará

el éxito académico y por ende el desarrollo de la sociedad. Estos aspectos tienen fundamental

importancia porque prepara a las nuevas generaciones para saber organizar y dirigir su vida y la

de los que dependan de él. Así mismo hace énfasis en la no existencia de una normativa que

oriente a padres/madres de familia y maestros, hacia el aprovechamiento racional del tiempo en la

realización eficaz de las diversas actividades tanto en la escuela como en el hogar. Sin embargo,

éstas deben organizarse en de acuerdo al desarrollo por el que transita el individuo. El resultado

obtenido en esta investigación confirma que, a mayor tiempo dedicado a las actividades escolares

por parte de los alumnos en compañía de los padres, mayor será el éxito en el rendimiento
académico de los mismos. Este trabajo aporta bases en cuanto a la falta de herramientas,

conocimiento o normatividad que requieren los padres de familia para orientar el proceso de

acompañamiento escolar de sus hijos, así mismo afirma que se requiere una organización de

régimen de vida escolar en casa que inciden de manera importante en el éxito del rendimiento

académico.

Como tercer documento internacional tenemos el de ALICIA RAZETO PAVEZ. Estrategias

para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos: el potencial de la visita

domiciliaria. Cuyo objetivo es pensar en nuevas estrategias para promover la participación de los

padres en la educación de sus hijos. Este trabajo se fundamentó en: (Saleebey, 2000),

(Martiniello, 1999), (Gil, 2009), (Baquedano-López et al., 2013). En cuanto a la metodología

utilizada Visita domiciliaria como una técnica con potencial para promover la participación de los

padres en la educación de sus hijos. Se concluye que, para el mejoramiento del aprendizaje de los

estudiantes, se tiene un enfoque amplio donde se considera a las familias como un actor

estratégico. Dentro de las posibles nuevas estrategias, se destaca el aporte que tiene la técnica de

visita domiciliaria para incentivar la participación de los padres en la educación de sus hijos y la

vinculación con la escuela.

3.2 A NIVEL NACIONAL:

Como primer referente nacional tenemos a CARBALLO & LESCANO (2012) en la

investigación titulada “FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0292-

TABALOSOS”. Tarapoto - Perú. Plantea como objetivo general: Identificar la relación existente
entre el funcionamiento familiar y el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del 5to

grado del nivel secundario de la Institución Educativa N.º 0292 del Distrito. Como objetivos

específicos: Identificar el nivel de rendimiento académico en los estudiantes adolescentes.

Establecer la relación existente entre el tipo de funcionamiento familiar, según el factor tipo de

relaciones en las familias de los estudiantes y el nivel de rendimiento académico según

asignaturas y competencias. Formula las siguientes hipótesis: Existe relación significativa entre el

funcionamiento familiar y el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del 5to grado del

nivel secundario de la Institución Educativa N.º 0292 del Distrito de Tabacosos, durante el

periodo comprendido entre marzo 2011 y abril 2012. Es una investigación de tipo básico

descriptivo. Arriba a las siguientes conclusiones: El nivel de vulnerabilidad del funcionamiento

familiar arrojó 57,1% para nivel de vulnerabilidad media, 32,1% nivel de vulnerabilidad de

media a menor, 7,1% de media a mayor y 3,6% en nivel de vulnerabilidad menor. Los resultados

generales de nivel de rendimiento académico fueron 50,0% nivel de rendimiento académico bajo,

42,9% rendimiento académico medio y 7,1% alto rendimiento académico y no existió una

asociación significativa entre funcionamiento familiar y el rendimiento académico, de los

estudiantes de la I. E. N° 0292, Tabacosos.

En segundo lugar, se encontró el Trabajo de Grado “Incidencia del acompañamiento de los

padres de los niños con problemas de aprendizaje del programa de inclusión del grado 1º de la

escuela El Jardín” (Quintero & Camacho, 2013) de la Universidad Tecnológica de Pereira. Las

autoras de este proyecto trabajaron diferentes conceptos; la inclusión, la participación,

acompañamiento, tiempo y dedicación que les brindan los padres a los niños/as que tienen

problemas de aprendizaje; y por otro aspecto las metodologías y estrategias de enseñanza que

imparte la escuela a los estudiantes.

 En esta investigación se pudo concluir que los estudiantes del grado 1ºC de la institución

educativa Normal Superior E l Jardín, que cuentan con el acompañamiento, apoyo y participación

de padres y/ o acudientes tiene mejor rendimiento académico en su proceso de enseñanza -

aprendizaje. En cuanto a los aportes se toman la metodología utilizada para indagar a cerca del

acompañamiento ofrecido por las familias, sin embargo, esta investigación se centra en el

acompañamiento que se debe realizar con niños con discapacidades ya sean mentales, auditivas,

visuales y físicas. Estos niños deben recibir una educación diferente a los demás, ya que son más

vulnerables al fracaso escolar.

Como tercer documento nacional tenemos a YADIRA OLAYA MUÑOZ Y JANETH

ROCIO MATEUS L. Acompañamiento efectivo de los padres de familia en el proceso Escolar de

los niños de 6 a 7 años del colegio infantil mí nuevo mundo. Cuyo Objetivo Fortalecer el

acompañamiento de los padres de familia de la institución infantil mi nuevo mundo en el proceso

escolar de los niños de 6 a 7 años mediante diseño de talleres a padres. Este trabajo se

fundamentó en: Durán y Tébar (2002), (Rodríguez Morales, 2012), (Blandón, LAN, Rodríguez,

& Vásquez, 2013). En cuanto a la metodología busca la descripción de las observaciones

haciendo una recolección de forma directa basada en la población trabajada realizando una

prueba CHAEA de estilos de aprendizaje, la cual está diseñada por Hoyen y Alonso. Se concluye

que al ser identificado cada estilo de aprendizaje de cada estudiante se hace una caracterización

más clara de las formas en las que se debe enseñar y acompañar el proceso escolar desde el aula

de clase y desde los padres de familia; ayudando a mejorar su desempeño escolar y haciendo que

el estudiante se sienta cómodo y a gusto con las actividades en el colegio y con las tareas y

trabajos que debe realizar en casa.

 3.3 A NIVEL LOCAL:

Como primer documento tenemos La influencia del entorno familiar en el rendimiento

académico de niños y niñas con diagnóstico de maltrato DE LA ESCUELA CALARCÁ DE

IBAGUÉ DE ROJAS (2005), busca analizar, entender y contribuir a la solución de la

problemática del maltrato infantil y mejorar las relaciones del entorno familiar-escolar, creando

espacios donde se logre fortalecer los lazos y la comunicación entre padres, estudiantes y

docentes, logrando un mejor acompañamiento familiar, escolar generando un mejor rendimiento

académico y fortaleciendo los vínculos entre dichas partes. La Creación de estos espacios, charlas

y talleres logran una mejor relación y entendimiento donde se aprende a respetar y valorar cada

integrante de la comunidad educativa.

Se logró disminuir la agresividad de los niños y niñas con sus compañeros de clase;

mejoraron las relaciones entre si gracias a las actividades grupales participando docentes y

alumnos. Los padres y en especial las madres cuestionaron y replantearon su relación con sus

hijos. Los docentes manifestaron que después de las actividades realizadas no se presentaron por

parte de los padres maltrato físico ni manifestaciones de agresividad.

Como segundo documento se encontró LA TESIS “ESCUELA Y FAMILIA COMO

FACTORES CULTURALES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

ESTUDIANTES” (PRIETO & CAJIAO, 1998) DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD

JAVERIANA, Define cuales son los factores familiares, escolares y culturales que más inciden

para el mayor o menor rendimiento escolar de alumnos que están en algún grado de

vulnerabilidad por el área geográfica y social en la que viven. En este trabajo se abordan aspectos

ligados a las características personales, sociales, escolares y familiares, algunas de estas pueden
ser rescatados y trabajados desde el concepto de estilos de aprendizaje, las tipologías de familia y

modos de ser familia considerando que estos afectan el acompañamiento escolar

 4.0 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Hernández Sampieri, Roberto. McGraw-Hill., (2006), Metodología de la investigación,

interamericana de México. ISBN: 9789701057537. nº edición: 1ª. Madrid.

Espitia y Montes 2009. Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores.

http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf

Aguilar Ramos, M. D. C., & Leiva Olivencia, J. J. (2012). La participación de las familias en las

escuelas TIC: análisis y reflexiones educativas. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 40, 7-

19.

http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/a10_0043-premaq.pdf

Ander Egg, E. (2003) “Métodos y técnicas para la investigación Social IV: técnicas para la

recogida de datos e información”. Editorial Lumen, Argentina.

Fernando Palazzo lo | Verónica Vidarte Aso rey | (2013) enfoque metodológico.

https://maestriadicom.org/articulos/claves-para-abordar-el-diseno-metodologico/
Blandón, D., Rodríguez, M., Vásquez, L, & LAN Y. (2013). Acompañamiento familiar en los

procesos de aprendizaje. Medellín: Universidad de San Buenaventura Seccional Medellín.

Recuperado 15 de agosto del 2017:

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Torrez, N. C. (2001). Régimen de vida de los escolares y rendimiento académico. Barcelona:

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Razetto Pávez Alicia. (2016) Estrategias para promover la participación de los padres en la

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padres de familia en el proceso Escolar de los niños de 6 a 7 años del colegio infantil mí nuevo

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Bohórquez Rojas Luis, (2005) La influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de

niños y niñas con diagnóstico de maltrato DE LA ESCUELA CALARCÁ DE IBAGUÉ DE

ROJAS

https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/54719/RojasBohorquez

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Prieto, M., & Cajiao, H. E. (1998). Escuela y familia como factores culturales que afectan el

rendimiento académico de los estudiantes. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.