Módulo 1.

Historicidad de la Educación Secundaria y la Escuela Secundaria

hoy.  

Profesor Walter Cook.

Texto breve que exprese lo que considere más relevante de la exposición e
intervenciones de Miriam Southwell.

De la exposición de la autora me gustó mucho como fue haciendo el relato de los

comienzos de los colegios nacionales secundarios, el modelo unificado de
educación liberal que impartían los colegios nacionales en las grandes ciudades,
buscaba entender a la escuela secundaria como preparatoria para los estudios
superiores, orientada para formar sujetos políticos homogéneos, futuros
administradores del estado que se estaba conformando; tomaba a jóvenes
varones vinculados a la elite, de los sectores más acomodados, aunque también
existían becas para estudiantes del interior, y abarcaba a una pequeña población
de jóvenes.
Un perfil de colegio que existió por muchos años, con gran perdurabilidad en el
país.
Un modelo de educación generalista, enciclopédica, que no se especializaba en
nada especifico y enseñaba un poco de cada cosa, imitaba el modelo cultural
europeo, los modelos vinculados al trabajo, al oficio quedaban fuera de esa
selección cultural. Tuvo también una fuerte tendencia a nacionalizar, argentinizar,
trabajaron sobre contenidos en la formación patriótica.
La idea de la inserción en el mundo era más importante para la elite de los
colegios nacionales, que el dominio de la lengua propia.
Esta escuela no termina de formar en todas las necesidades sociales que se iban
presentando, no enseñaba en vinculación a ciertos oficios y ocupaciones
laborales, por lo que a principios del siglo XX comienzan a aparecer las escuelas
industriales y comerciales. Estas últimas tuvieron que pelear mucho para ser
reconocidas como instituciones escolares de alto valor.
Me parece también importante cuando hace referencia a la modernización del
curriculum de los colegios nacionales, con Joaquín V. Gonzales como Ministro,
van dejándose de lado las Lenguas Clásicas, reemplazándolos por las Lenguas
Vivas, una modernización de la Literatura, se da un marco más relevante a la
Historia y la Geografía, una mayor conexión de la educación básica de la
población con la universidad.
Joaquín V. Gonzales, planteaba que la enseñanza media se debía dar más a la
cultura colectiva que a la preparación profesional, pero también hablaba de la
selectividad natural, que no todo el mundo podía prosperar, se atenía a la noción
del mérito. Muchos ingresaban a la escuela, pero iban quedando en el camino, a
eso lo entendía como la dinámica propia de selectividad natural dada por el mérito;
de esta manera se consolida la idea que la escuela secundaria no surge como una
manera de construcción igualitaria. Esto en ese momento, no era visto como un
problema, era más visto como una dinámica propia de ese modelo escolar de nivel
secundario, algo que más adelante se presenta como un problema central a
resolver. La formación que se daba en las escuelas se jactaba ser de carácter
neutral y objetiva, formas que con el transcurrir del tiempo veríamos que es
imposible que ocurran.
Hasta acá llego por ahora; considero que para entender algunas corrientes
educativas que intenta imponer cierto sector minoritario de la sociedad, hay que ir
a los inicios de la educación en la argentina. Es increíble que más de 100 años
después continúen con las mismas ideas.

Bibliografía.

. Conversatorio con Myriam Southwell. Historicidad de la Educación Secundaria y

la Escuela Secundaria hoy.