"TALLER VIRTUAL DE ACTUALIZACIÓN

PEDAGÓGICA EN EL MARCO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB-2022"

Soporte Técnico
Dirección de Gestión Pedagógica
Educación Primaria

Buena gestión, mejor educación.

 ACUERDOS

Silenciar el Hacer uso Registrar la

micrófono en óptimo del asistencia en el
el desarrollo tiempo en formulario
del taller cumplimiento virtual
del propósito

Preguntar,
Anotar ideas
aportar, sugerir;
fuerza, dudas,
acorde al tema
consultas e
y cuando se le
interrogantes
solicite
REFLEXIÓN
¿PARA QUÉ
REALIZAMOS LA
EVALUACIÓN?
Dirección de Gestión Pedagógica
Educación Primaria

FORMULACIÓN DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RVM Nº 094-2020-MINEDU
PROPÓSITO

Conocer los procesos para

formular criterios de evaluación de
los aprendizajes en el marco de la
implementación del CNEB.
 COMPONENTES CURRICULARES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ESTANDARES DE
APRENDZAJE

DESEMPEÑOS

INGRESAR AL LINK: https://padlet.com/bsroman69/dcouftf89yrjvbc4

ANALIZAMOS:
 RESPONDEMOS:
¿QUÉ OBSERVAN? ¿QUIÉN LO HIZO?

¿CÓMO LO HIZO? ¿QUÉ PASOS

SIGUIÓ?
¿QUÉ MATERIALES
USÓ? ¿QUIÉN AYUDÓ?

¿POR QUÉ LO HIZO? ¿PARA QUÉ LO HIZO?

¿CÓMO ES? Ahora mencionemos algunos atributos,

características o cualidades del trabajo:

* Dos personas dialogando, son 4 viñetas, es un encuentro de amigas.

*
*
*
*
*
*Los
¿QUÉ RUTA SEGUIREMOS? PASOS PARA LA
FORMULACIÓN DE
UTILIDAD DE LOS
LOS CRITERIOS DE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
¿PARA QUE NOS
SIRVEN LOS
¿CUÁL ES LA
CRITERIOS DE
ESTRUCTURA DE LOS
EVALUACIÓN?
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ¿QUÉ DEBEMOS
TENER EN CUENTA
PARA LA
FORMULACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

ASPECTOS CARACTERISTICAS DE
CLAVES ¿QUÉ SON LOS LOS CRITERIOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FORMULACIÓN
DE CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ASPECTOS CLAVES
Enfoque formativo:

La finalidad es que los Requiere que utilicemos formas Al planificar debemos

estudiantes puedan responder
a las demandas de nuestro
tiempo, aspirando a su
formación integral,
preparándolos para afrontar un
contexto de incertidumbre..
de enseñanza que permitan al considerar diseñar y organizar
estudiante afrontar y dar acciones, espacios, recursos,
respuesta a diversas situaciones, estrategias que permitan el
movilizando sus competencias. desarrollo de competencias.

Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tienen para
resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están disponibles en el
entorno, analizar las combinaciones mas pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y
ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.
CNEB
ASPECTOS CLAVES
Enfoque formativo de la evaluación:

Valorar el desempeño de los Requiere que utilicemos formas Al planificar debemos

estudiantes a resolver de enseñanza que permitan al considerar diseñar y organizar
situaciones o problemas que estudiante afrontar y dar acciones, espacios, recursos,
significa retos genuinos. respuesta a diversas situaciones, estrategias que permitan el
movilizando sus competencias. desarrollo de competencias.

Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora

información relevante a cerca de nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiantes,
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
CNEB
¿QUÉ SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
Son el referente especifico
para el juicio de valor sobre
el nivel de desarrollo de las
competencias, describen las
características o cualidades
de aquello que se quiere
valorar y que deben
demostrar los estudiantes
en sus actuaciones ante una
situación en un contexto
determinado.
(RVM Nº 094-2020-MINEDU
p. 6)
(…) los estándares de aprendizaje
Son el referente especifico que permiten
constituyen criterios preciso y
observar si el propósito de aprendizaje se
ha logrado o se va logrando en las
comunes para comunicar no solo
actuaciones o producciones en una si se ha alcanzado el estándar sino
determinada experiencia de aprendizaje. para señalar cuan lejos o cerca
Deben ser comprendidos por los y las esta cada estudiante de
alcanzarlo.
estudiantes según sus carateristicas de
(CNEB, 2016, p.178. 6)
desarrollo.
(RM Nº 531-2021-MINEDU p.. 18)
¿QUÉ SON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
Criterios de
Evaluación
(Anijovich
Cappelletti)
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Relacionados
al propósito
de Son estables
aprendizaje

Conocidos Son
por todos explícitos

Comprensibles
y claros
¿PARA QUÉ NOS SIRVEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
Para analizar e
interpretar las
evidencias de
aprendizaje

Para evitar la Para identificar las

subjetividad necesidades de
aprendizaje

Para promover la Para determinar el

retroalimentación nivel de logro del
estudiante
 ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?
Habilidad Contenido Condición
¿Qué hace? ¿Qué conocimiento o ¿Cómo lo hace?
actividad implica?

Acción o conducta: lo Constructo o marco Indica la situación o

que se espera que el teórico que será naturaleza en la que se
estudiante sea capaz modificado (problema- desarrolla el aprendizaje,
reto a resolverse): qué, define dónde se realizará
de hacer. la acción.
con qué o cómo el
estudiante se va a
desempeñar.

Ordena las ideas que escribe de manera coherente y cohesionada en torno al tema de
su propuesta.

Propone, mediante un eslogan, acciones para difundir las manifestaciones culturales

de su localidad.
 EJERCICIO PRÁCTICO
Analiza los siguientes criterios e identifica su estructura.

Identifica algunos problemas que se presentan en Elabora un mosaico a partir de la selección de dibujos,
los espacios públicos de su localidad, y explica por colores, formas y objetos que representan las expresiones de
qué ocurren y cómo afectan la convivencia la diversidad cultural de su familia y su comunidad, así como
armoniosa y respetuosa. (III CICLO) sus compromisos para respetarla. (III CICLO)

Adecúa su texto a la situación comunicativa Establece relaciones entre los datos de un problema y las
considerando el propósito, el destinatario y las expresa como operaciones de adición. (IV CICLO)
características más comunes del tipo textual. (IV
CICLO)

Gestiona responsablemente el espacio geográfico y Explica cómo la contaminación puede afectar a su comunidad
los recursos del ambiente al realizar actividades de al identificar sus causas y consecuencias. (V CICLO)
aprovechamiento que favorezcan el bienestar y el
progreso de la comunidad. (V CICLO)
Ingresa a:
https://padlet.com/lilianarodriguezisminio/9femuzqqlgdfc0r2
 EJERCICIO PRÁCTICO
Analiza los siguientes criterios e identifica su estructura.

Identifica algunos problemas que se presentan en Elabora un mosaico a partir de la selección de dibujos,
los espacios públicos de su localidad, y explica por colores, formas y objetos que representan las expresiones de
qué ocurren y cómo afectan la convivencia la diversidad cultural de su familia y su comunidad, así como
armoniosa y respetuosa. (III CICLO) sus compromisos para respetarla. (III CICLO)

Adecúa su texto a la situación comunicativa Establece relaciones entre los datos de un problema y las
considerando el propósito, el destinatario y las expresa como operaciones de adición. (IV CICLO)
características más comunes del tipo textual. (IV
CICLO)

Gestiona responsablemente el espacio geográfico y Explica cómo la contaminación puede afectar a su comunidad
los recursos del ambiente al realizar actividades de al identificar sus causas y consecuencias. (V CICLO)
aprovechamiento que favorezcan el bienestar y el
progreso de la comunidad. (V CICLO)
Ingresa a:
https://padlet.com/lilianarodriguezisminio/9femuzqqlgdfc0r2
¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA LA FORMULACIÓN
DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
Revisar y analizar las competencias, capacidades,
estándares de aprendizaje y desempeños de grado.

Ver de manera holística y articulada los

componente curriculares para establecer los
criterios de evaluación lo que nos permitirá
posteriormente analizar las evidencias de
aprendizaje en base a criterios comunes
 ¿QUÉ RUTA SEGUIREMOS PARA FORMULAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN?
Identificar las
actividades que
deben realizar los
niños en relación a la
competencia.
Analizar los
Formular los criterios
estándares y
considerando los estándares
desempeños según
y/o desempeños y comunicarlo
ciclo o grado.
a los estudiantes.

Determinar y/o adecuar

las evidencias.

Situación
Analizar las
/Reto competencias y las
capacidades.

FORMULACIÓN
DE CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
Establecido los criterios para evaluar evidencias de aprendizaje, se
construyen instrumentos de evaluación conteniendo estos criterios
que reflejan la combinación de capacidades.
Análisis de las competencias y las capacidades.

Interactúa Maneja conflictos

con todas de manera
las personas constructiva

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE Delibera sobre
Construye EN LA BÚSQUEDA DEL asuntos
normas y asume BIEN COMÚN públicos
acuerdos y leyes
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
PARA RECORDAR
Estándar de
aprendizaje o
desempeño
Análisis los estándares y desempeños según ciclo o grado.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE**
CAPACIDADES* 3º 4º

Convive y participa
democráticamente en
búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos
manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
➢ Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus ➢ Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su institución educativa. situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
Convive y participa
Cumple con sus deberes. discriminación por razones de etnia, edad, género
democráticamente cuando se
➢ Describe algunas manifestaciones culturales de su o discapacidad (niños, ancianos y personas con
relaciona con los demás respetando
localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a sí discapacidad). Cumple con sus deberes.
las diferencias, expresando su
mismo como integrante de una localidad específica ➢ Explica algunas manifestaciones culturales de su
la desacuerdo frente a situaciones
o de un pueblo originario. localidad, región o país. Se refiere a sí mismo
que vulneran la convivencia y
➢ Participa en la elaboración de acuerdos y normas de como integrante de una localidad específica o de
cumpliendo con sus deberes.
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los un pueblo originario.
Conoce las manifestaciones
deberes y derechos del niño, y escucha las ➢ Participa en la elaboración de acuerdos y normas
culturales de su localidad, región o
propuestas de sus compañeros; explica la de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los
país. Construye y evalúa acuerdos y
importancia de la participación de todos en dicha deberes y derechos del niño, y considera las
de normas tomando en cuenta el
elaboración. propuestas de sus compañeros. Evalúa el
punto de vista de los demás.
➢ Interviene al observar un conflicto entre cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
Recurre al diálogo para manejar
compañeros: recurre al diálogo o a un adulto propone cómo mejorarlo.
conflictos. Propone y realiza
cercano para que intervenga si es necesario. ➢ Propone alternativas de solución a los conflictos
acciones colectivas orientadas al
➢ Delibera sobre asuntos de interés público para por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
bienestar común a partir de la
proponer y participar en actividades colectivas intervención de mediadores si lo cree necesario.
deliberación sobre asuntos de
orientadas al bien común (seguridad vial, entre ➢ Delibera sobre asuntos de interés público
interés público, en la que se da
otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce (problemas de seguridad vial, delincuencia
cuenta que existen opiniones
que existen opiniones distintas a la suya. juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
distintas a la suya.
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
Formular los criterios y comunicarlo a los estudiantes.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS ACTIVIDADES DE
CAPACIDADES* APRENDIZAJE** EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE

Convive y participa ➢ Participa en la elaboración de

democráticamente cuando acuerdos y normas de
se relaciona con los demás convivencia en el aula,
respetando las diferencias, teniendo en cuenta los
expresando su desacuerdo deberes y derechos del niño,
Convive y participa
frente a situaciones que y escucha las propuestas de
democráticamente en la
vulneran la convivencia y sus compañeros; explica la
búsqueda del bien común.
cumpliendo con sus deberes. importancia de la
• Interactúa con todas las
Conoce las manifestaciones participación de todos en
personas.
culturales de su localidad, dicha elaboración.
• Construye normas y
región o país. Construye y ➢ Delibera sobre asuntos de
asume acuerdos y leyes.
evalúa acuerdos y normas interés público para proponer
• Maneja conflictos de
tomando en cuenta el punto y participar en actividades
manera constructiva.
de vista de los demás. colectivas orientadas al bien
• Delibera sobre asuntos
Recurre al diálogo para común (seguridad vial, entre
públicos.
manejar conflictos. Propone otras), a partir de situaciones
• Participa en acciones
y realiza acciones colectivas cotidianas, y reconoce que
que promueven el
orientadas al bienestar existen opiniones distintas a
bienestar común.
común a partir de la la suya.
deliberación sobre asuntos
de interés público, en la que
se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL
MARCO DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA?

Permite valorar el avance de los niños y ofrecerles

oportunidades para el logro de la competencia.

Sirve para analizar e interpretar evidencias con la finalidad

de identificar cuán cerca o lejos se encuentran los niños y
niñas de alcanzar el nivel de logro de la competencia.

Elimina la posibilidad de generar malas interpretaciones de

las evidencias.

Favorece el desarrollo de la autonomía y autorregulación en

el proceso de aprendizaje.
NUESTRAS IDEAS FUERZA

Haz clic en el signo

1° Ingresa a: 2° luego haz clic en la pizarra
https://jamboard..... ¿Qué idea fuerza construimos sobre la normatividad
vigente respecto al desarrollo y la prestación del servicio
educativo 2022?

3° Responde la pregunta:
¿Qué idea fuerza construimos sobre la formulación de los
criterios de evaluación?
LA RUTA DE TRABAJO PARA APLICAR LO APRENDIDO
NUESTROS COMPROMISOS

1° Escribe en el
chat de la sala:

2° Responde la pregunta:

¿Qué compromiso asumimos respecto a la jornada

de trabajo desarrollada?
TRABAJO ENCARGADO 1

Aula: Primaria 5.
Nombres y apellidos completos:
UGEL: IE: Grado:

1. Responde de acuerdo a lo analizado en el taller ¿qué son los

criterios de evaluación?
2. Teniendo en cuenta la experiencia de aprendizaje propuesto
formula los criterios de evaluación para las demás
competencias sugeridas en la experiencia Nº 1.