REFLEXION CRÍTICA FORMACIÓN INTEGRAL Y ANDRAGOGÍA

Marcy Alejandra Arguello Pava

ID 653556

De acuerdo a la postura de (Knowles, 2001), la andragogía permite conocer los principios y

procesos educativos más pertinentes con base en las características y necesidades del
adulto.
En este sentido, investigadores como Castro (1990), establecen que conociendo al adulto
que aprende, se es capaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje, y en
la actualidad, gracias al empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es
posible generar procesos de enseñanza-aprendizaje que favorezcan el desarrollo integral
del ser humano. De acuerdo a Lindeman (1989) las claves del aprendizaje en los adultos,
son cuatro:

 El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades,

 La orientación para aprender se centra en la vida,
 Tiene necesidad de auto dirigirse profundamente y,
 Las diferencias individuales se incrementan con la edad

En estas claves se destaca la importancia de recuperar los conocimientos previos de los

estudiantes, así como aprovechar su experiencia y riqueza en las diferencias individuales
que poseen para generar procesos de enseñanza-aprendizaje significativos que les
permitan responder a partir de diferentes alternativas a las situaciones que se les presentan
en los contextos en los cuales se desenvuelven.

Confirman (Kemmis y Mactaggart,1988) la importancia de generar con los estudiantes

comunidades educativas basadas en la investigación–acción las cuales permitan proponer
y generar cambios tanto en el aula como en la escuela que favorezcan a la comunidad
educativa en general. La fundamentación de la investigación-acción educativa y la
concepción de profesor investigador en los estudios curriculares se debe en gran parte
(Sthenhouse, 1987) a sus alumnos (Elliott, 1994) y en (Ebutt y Elliot, 1985).

La sociedad del siglo XXI requiere una educación que responda a sus necesidades y que
utilice en sus procesos de enseñanza-aprendizaje las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio para el desarrollo continuo del ser humano; este objetivo es
posible gracias al empleo de la investigación-acción. La dinámica cambiante de la enseñanza
actual, cruzada por innovaciones tecnológicas, requiere el continuo desarrollo de teorías en
la acción y para esto, la investigación-acción es un paradigma disponible.

En este sentido, la figura 1 muestra un mapa conceptual que permite destacar que la
andragogía integrada a la educación permanente favorece tanto el desarrollo de una praxis
fundamentada, como una participación horizontal y una orientación con sinergia,
facilitando el autoaprendizaje, el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la
creatividad. Gracias a ello se logra una autorrealización tanto personal como profesional,
que facilita enfrentarse a nuevos retos, experiencias, habilidades y desempeño