Unidad #1 de Lengua y Literatura

ASIGNATURA:
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
[4TO NIVEL] – B2 -
[4TO NIVEL] - C1 -
MSc. Ana Noblecilla Olaya

Docente
ACTIVIDAD DE INICIO
Al semestre
ACTIVIDAD DE INICIO
[4TO NIVEL] – B2 -
1.MIÉRCOLES - (3H30 p.m. a 17:30 p.m.)
2.del 29-11-2021 al 11-03-2022
3.JUEVES - (3H30 p.m. a 17:30 p.m.)
4. del 29-11-2021 al 11-03-2022
VESPERTINO
FECHA DE INICIO
29-11-2021
11-03-2022
ACTIVIDAD DE INICIO ACTIVIDADES A REALIZAR
▪ Presentación personal
▪ Indicaciones generales de la
metodología(roles)
▪ Revisión de recursos: aula virtual-
Sílabo
MSc. Ana Noblecilla Olaya ▪ Explicación general de los temas
Docente ▪ Aterrizaje a talleres/tareas
evaluativas
▪ Despejar dudas
▪ Indicaciones de las tutorías
▪ Prueba de diagnóstico
REVISIÓN DE RECURSOS
SÍLABO DE PLL AULA VIRTUAL
https://pregradovirtual.unemi.edu.ec/course/view.php?id=3710
https://drive.google.com/file/d/1zCzh7hXJOfEE0XMZfrhemlYAHHGQjYeS/view?usp=sharing
INDICACIONES GENERALES
INDICACIONES GENERALES
TALLERES (ACD)
• Se realizarán durante las clases.
• Se subirá a la plataforma de pregrado.
TUTORIAS ACADÉMICAS
• Se podrán solicitar desde el
GUIA PRÁCTICA
sistema, seleccionando el tema. EXPERIMENTAL (N2)
TEST POR UNIDAD • Programadas: el docente enviará • No aplica
(ACD) un correo, se regirá a las
• Test se tomará al finalizar cada calificaciones obtenidas durante
unidad. cada unidad.
• Se aplicará durante la clase
sincrónica. ➢ Horario de atención
• Obligatorio mantener la cámara Viernes de 16:00 –
encendida.
16:59
• Realizarlo mediante un ordenador.
ACTIVIDAD DE INICIO 1.-COMUNIDAD DE APRENDIZAJES
FECHA:01/12/2021
EXPECTATIVAS TEMORES COMPROMISOS
*Compromiso estudiantil *Poca comprensión de los temas *compartir saberes con base a la
experiencia
ACTIVIDAD DE INICIO
2.-PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
DIDÁCTICA.L.L
Link de acceso: https://forms.gle/cGfTTnY7QrhSxaz9A

Formulario sin título - Formularios de Google
ACTIVIDAD DE INICIO DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA
DIDÁCTICA.L.L
RETROALIMENTACIÓN DE LA PRUEBA
ACTIVIDAD DE INICIO PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Despejar dudas o inquietudes

ACTIVIDAD DE INICIO
COMPETENCIA
LENGUAJE HABLA
LENGUA
LINGÜÍSTICA
Subtema 1: Teorías y niveles lingüísticos ACTIVIDADES DE DESARROLLO
La capacidad que
tiene un hablante-
oyente idealizado
para asociar
COMPETENCIA
sonidos y
LINGÜÍSTICA
significados
conforme a reglas
inconsciente y
automáticas.
Corresponde a la
interpretación y
ACTUACIÓN comprensión de
LINGÜÍSTICA oraciones de
acuerdo con la
competencia.
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
• DESPEJAR DUDAS
• PREGUNTAS Y RESPUESTAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
➢ Bassols Mireia. (2003). Expresión-comunicación y Lenguajes en la Práctica Educativa. :

Octaedro, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
➢ Bruzual, R. (2002). Propuesta comunicativa para la enseñanza de la lengua
materna. Maracaibo: Universidad del Zulia.
➢ Camps, A. (2002). La enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. En C. Lomas
(comp.). El aprendizaje de la comunicación en las aulas (pp. 123-144). Barcelona:
Paidós.
➢ Cuba Vega, L…[et al.]. Introducción a los estudios lingüísticos. La Habana : Ed. Pueblo y
Educación, 2012.
https://us04web.zoom.us/j/78967666781?pwd=bmJ5NnlKVEpJ
QlZEV1oyck1uak9Hdz09
UNIDAD 1
LINGÜÍSTICA, LENGUAJE Y LA ENSEÑANZA
TEMA 2
Componentes intrínsecos
https://drive.google.com/file/d/1EGGK26a7i2t8POiwOL6i8Hce
MSc. Ana Noblecilla Olaya 6J37N2Dq/view?usp=sharing
Docente
SUBTEMAS
Subtema 2: Sintaxis,
TEMA 2: Componentes Subtema 1: Fonética,
semántica, análisis
intrínsecos Fonología, morfología
discursivo y pragmática
Identificar las variedades
funcionales que ofrece la lengua,
desde el análisis de sus
componente, que denoten un
dominio pertinente de la misma.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9612658-componenetes_intrinsecos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9612658-
componenetes_intrinsecos.html
ACTIVIDAD DE INICIO
 Subtema 1: Fonética, Fonología, morfología ACTIVIDADES DE DESARROLLO
FONÉTICA FONOLOGÍA
• Se ocupa de los • Se ocupa de los

sonidos desde el sonidos desde el
punto de vista del punto de vista de la
habla. lengua.
• Le preocupa: • Le preocupa:
• La pronunciación • La pronunciación
individual. social.
• El contexto.
• El habla.
Subtema 2: Sintaxis, semántica, análisis discursivo y pragmática
Análisis del discurso:

La sintaxis es parte de La pragmática es una rama
la gramática que estudia la de la lingüística, , que se
Semántica: es un subcampo interesa por el modo en que
disposición de las palabras
dentro de una frase u oración. de la lingüística que el contexto influye en la
Forma en que se combinan y estudia la codificación interpretación
relacionan las palabras para del significado dentro de las del significado. Principios
formar oraciones. (partes expresiones lingüísticas. que regulan el uso del
variables de la oración). Estudia el significado de las lenguaje. Superestructura
Ejemplo: palabras, frases y textos en
un idioma . Cohesión
Compró la del cuarto piso una
señora secadora. Coherencia
Corrección
 Subtema 1: Fonética, Fonología, morfología
MORFOLOGÍA
Parte de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras.
MORFOLOGÍA LEXICA
MORFOLOGÍA FLEXIVA
Estudia la estructura de
Estudia los cambios gramaticales que palabras y las pautas que
sufre la palabra permite construirlas o derivadas
(género, número, tiempo, modo….) de otras.
Procesos para construir palabras
Derivación Composición
Sufijación
Prefijación Parasíntesis
Motor/motorizar
Cargar/descargar desalmado
Desdichado Centrocampista
Inspiración Avergonzado
Ejercicios de reconocimiento
PALABRA PREFIJO RAÍZ SUFIJO PALABRA PARASINTÉTICA
Mudo
Tinta
Móvil
Mes
Hoja
Reja
Esperar
Humano
Cara
FONÉTICA: CLASIFICACIÓN
Bilabiales: Los dos labios
Labiodental: Labio inferior y dientes superiores
Interdental: Lengua entre los dientes
Según Punto de Dental: Lengua detrás de los dientes superiores
Alveolar: Lengua sobre la raíz de los dientes superiores
Articulación Palatal: Lengua y paladar
Velar: Lengua y velo del paladar
Oclusivo: Cierre total y momentáneo

Según el Modo de Fricativo: Estrechamiento por donde pasa el aire rozando
Africado: Se produce una oclusión y después una fricación
Articulación Lateral: El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal
Vibrante: El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar
Según la actuación
Sordo: No vibran las cuerdas vocales
de las Cuerdas
Sonoro: Sí vibran las cuerda.
Vocálicas
Según el Camino Nasal: Parte del aire pasa por la cavidad nasal.
del Aire Oral: Todo el aire pasa por la boca.
Según Punto de
Según el Modo de
Articulación
Articulación
Bilabiales: Los dos labios Oclusivo: Cierre total y momentáneo
Labiodental: Labio inferior y dientes superiores Fricativo: Estrechamiento por donde pasa el aire rozando
Interdental: Lengua entre los dientes Africado: Se produce una oclusión y después una fricación
Dental: Lengua detrás de los dientes superiores Lateral: El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal
Alveolar: Lengua sobre la raíz de los dientes superiores Vibrante: El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar
Palatal: Lengua y paladar
FONOLOGIA: TIPOS
EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO

• según el Punto de articulación:
Anteriores: /e/, /i/
Medio o central: /a/
Fonemas Vocálicos Posteriores: /o/, /u/
• según el Modo de articulación: 1.- FONEMA
Abertura máxima o Abierto: /a/
Abertura media o Semiabiertos: /e/, /o/
Abertura mínima o Cerrados: /i/, /u/
2.- FONEMA 5.-
Las Sílabas: son cada uno de los golpes de voz o Y GRAFEMA ORACIÓN
Fonemas divisiones fonológicas en las que se separa una palabra.
Consonánticos Diptongo: consiste en la unión de dos vocales en una
misma sílaba.
Hiato: es la separación de dos vocales consecutivas en
sílabas distintas y que, por lo tanto, no forman 3.-SÍLABA 4.- PALABRA
diptongo.
Conocimiento fonológico: La capacidad que

muestran los estudiantes de toma de conciencia y
manejo de los elementos y unidades que
componen el lenguaje oral. (Ramos, 2004).
Elementos del lenguaje oral: Fonemas- sílabas –
palabras y oraciones
DINÁMICA INTRODUCTORIA PARA EL
EJERCICIO PRÁCTICO: Nivel sintáctico
1.-CONSIGNA: BUSCAR 2 OBJETOS FUERA DE LO COMÚN
El Señor de la justicia Zanahoria
2.- FORME 1 ORACIÓN CON CADA OBJETO SELECCIONADO.
El Señor de la justicia hizo el milagro a sus devotos.
2.- Reconozca las partes variables de la oración construida.
Sustantivo – adjetivo – verbo – artículo - pronombre.
El Señor de la justicia hizo el gran milagro a los devotos.

Art. Sust. Prep. Sust Verbo Prep. Art. Sust.
Art. Art. Adj. Sust.
DINÁMICA INTRODUCTORIA PARA EL
EJERCICIO PRÁCTICO
2.-LLENE EL CUADRO CON LOS DATOS QUE PIDE
PALABRAS N° DE SÍLABAS CLASES DE JUSTIFIQUE SU NOMBRE DEL

PALABRAS SEGÚN RESPUESTA ESTUDIANTE
EL ACENTO
zanahoria
justicia
DESPEJAR DUDAS
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
INFORMACIÓN DE LA TAREA ASIGNADA
 Alochis, I. (2007): Con ciencia Ortográfica 7001. Graziani. Córdoba,.

 AAVV(2007) Intercomprensión en Lenguas Romances. Propuesta
didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe. Centro de
Investigaciones Lingüísticas, Universidad Nacional de Córdoba. Argentina,
Ediciones Del Copista.
 Bassols, M. (2003). Expresión-comunicación y Lenguajes en la Práctica
Educativa. : OCTAEDRO, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
 Frías, C. (2001): Introducción a la fonética © Ianua. Revista Philologica
Romántica,.http://www.romaniaminor.net/ianua.
ANEXOS A REVISAR
https://luisamariaarias.files.wordpress.com/2011/06/texto-
pc3a1rrafo-oracic3b3n-y-palabra-mapa-conceptualjpg.jpg
NIVEL: 4to C1/B2
UNIDAD 1
Lingüística y su relación con el lenguaje y la
enseñanza
TEMA 1: Componentes intrínsecos del lenguaje

Docente
OBJETIVO
Comprender los componentes
intrínsecos de la lengua, a través del
análisis de los puntos de articulación
OBJETIVO
lo que permitirá destacar la
importancia de los mismos en el
proceso de adquisición del lenguaje.
Unidad 1
TEMA 1: Componentes intrínsecos

Subtema 1: Fonética, Fonología, morfología
Subtema 2: Sintaxis, semántica, análisis discursivo y
pragmática
SUBTEMA: 3.- Morfología: Derivación y
sufijación
SUBTEMA: 4.- Sintaxis,
semántica
ACTIVIDAD DE INICIO
ACTIVIDAD DE INICIO
ACTIVIDAD DE INICIO
FONETICA
SINTAXIS
FONOLOGIA
SEMÁNTICA
MORFOLOGIA
Subtema 1: Fonética, Fonología, morfología ACTIVIDADES DE DESARROLLO
LENGUAJE
LENGUA
HABLA
LINGÜÍSTICA Ramas principales de la lingüística
ESTUDIO CIENTÍFICO
ORIGEN
LA EVOLUCIÓN
LA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
LAS LEYES QUE RIGEN LAS LENGUAS

ACTIVIDAD DE INICIO
ADIVINA EL SONIDO
➢ Subtema 1: Fonética, Fonología, morfología ACTIVIDADES DE DESARROLLO
FONÉTICA FONOLOGÍA
• Se ocupa de los • Se ocupa de los

sonidos desde el sonidos desde el
punto de vista del punto de vista de la
habla. lengua.
• Le preocupa: • Le preocupa:
1.La pronunciación • La pronunciación
individual. social.
2.El contexto.
3.El habla.
PRODUCCIÓN DE SONIDOS COMBINACIÓN DE SONIDOS
FONÉTICA: CLASIFICACIÓN
Bilabiales: Los dos labios
Labiodental: Labio inferior y dientes superiores
Interdental: Lengua entre los dientes
Según Punto de Dental: Lengua detrás de los dientes superiores
Alveolar: Lengua sobre la raíz de los dientes superiores
Articulación Palatal: Lengua y paladar
Oclusivo: Cierre total y momentáneo

Según el Modo de Fricativo: Estrechamiento por donde pasa el aire rozando
Africado: Se produce una oclusión y después una fricación
Articulación Lateral: El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal
Vibrante: El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar
Según la actuación
Sordo: No vibran las cuerdas vocales
de las Cuerdas
Sonoro: Sí vibran las cuerda.
Vocálicas
Según el Camino Nasal: Parte del aire pasa por la cavidad nasal.
del Aire Oral: Todo el aire pasa por la boca.
Según Punto de
Según el Modo de
Articulación
Articulación
Bilabiales: Los dos labios Oclusivo: Cierre total y momentáneo
Labiodental: Labio inferior y dientes superiores Fricativo: Estrechamiento por donde pasa el aire rozando
Interdental: Lengua entre los dientes Africado: Se produce una oclusión y después una fricación
Dental: Lengua detrás de los dientes superiores Lateral: El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal
Alveolar: Lengua sobre la raíz de los dientes superiores Vibrante: El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar
Palatal: Lengua y paladar
FONOLOGIA: TIPOS
EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO

• según el Punto de articulación:
Anteriores: /e/, /i/
Medio o central: /a/
Fonemas Vocálicos Posteriores: /o/, /u/
• según el Modo de articulación: 1.- FONEMA
Abertura máxima o Abierto: /a/
Abertura media o Semiabiertos: /e/, /o/
Abertura mínima o Cerrados: /i/, /u/
2.- FONEMA 5.-
Las Sílabas: son cada uno de los golpes de voz o Y GRAFEMA ORACIÓN
Fonemas divisiones fonológicas en las que se separa una palabra.
Consonánticos Diptongo: consiste en la unión de dos vocales en una
misma sílaba.
Hiato: es la separación de dos vocales consecutivas en
sílabas distintas y que, por lo tanto, no forman 3.-SÍLABA 4.- PALABRA
diptongo.
Conocimiento fonológico: La capacidad que

muestran los estudiantes de toma de conciencia y
manejo de los elementos y unidades que
componen el lenguaje oral. (Ramos, 2004).
Estudio Significado
de
interno de de la s
las palabras palabras
Sintaxis, semántica, análisis discursivo y pragmática
Análisis del discurso:

La sintaxis es parte de La pragmática es una rama
Semántica: es un subcampo de la lingüística, , que se
la gramática que estudia la
de la lingüística que interesa por el modo en que
disposición de las palabras
dentro de una frase u oración. estudia la codificación el contexto influye en la
Forma en que se combinan y del significado dentro de las interpretación
relacionan las palabras para expresiones lingüísticas. del significado. Principios
formar oraciones. (partes Estudia el significado de las que regulan el uso del
variables de la oración). palabras, frases y textos en lenguaje. Súper estructura
Ejemplo: un idioma.
Cohesión
Compró la del cuarto piso una
señora secadora. Decodificación Coherencia
➢ Subtema 1: Fonética, Fonología, morfología
MORFOLOGÍA
Parte de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras.
MORFOLOGÍA LEXICA
MORFOLOGÍA FLEXIVA
Estudia la estructura de
Estudia los cambios gramaticales que palabras y las pautas que
sufre la palabra permite construirlas o derivadas
(género, número, tiempo, modo….) de otras.
Procesos para construir palabras
Derivación Composición
Sufijación
Prefijación Parasíntesis
Motor/motorizar
Cargar/descargar desalmado
Desdichado
Centrocampista
Paraguazo
Avergonzado
Descarado Aterrizaje
Ejercicios de reconocimiento
PALABRA PREFIJO RAÍZ SUFIJO PALABRA PARASINTÉTICA
Amor
Tinta
Móvil
Mes
Hoja
Trata
Esperar
Noble
Cara
Viven
Labor
Alma
EJERCICIO PRÁCTICO: Nivel sintáctico
1.-CONSIGNA: BUSCAR 2 OBJETOS FUERA DE LO COMÚN
libro Zanahoria
EJERCICIO PRÁCTICO
2.- FORME 1 ORACIÓN CON CADA OBJETO SELECCIONADO.
El Señor de la justicia hizo el milagro a sus devotos.
2.- Reconozca las partes variables de la oración construida.
ARCHIVAR Sustantivo – adjetivo – verbo – artículo - pronombre.
El libro de la biblioteca deja un gran mensaje a los estudiantes.

Art. Sust. Prep. Art. Sust Verbo Art. Adj. Sust. Prep. Art. Sust.
➢ Alochis, I. (2007): Con ciencia Ortográfica 7001. Graziani. Córdoba,.

➢ AAVV(2007) Intercomprensión en Lenguas Romances. Propuesta
didáctica para el desarrollo de lectura plurilingüe. Centro de
Investigaciones Lingüísticas, Universidad Nacional de Córdoba. Argentina,
Ediciones Del Copista.
➢ Bassols, M. (2003). Expresión-comunicación y Lenguajes en la Práctica
Educativa. : OCTAEDRO, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
➢ Frías, C. (2001): Introducción a la fonética © Ianua. Revista Philologica
Romántica,.http://www.romaniaminor.net/ianua.
UNIDAD 1
TEMA 2
Lingüística, lenguaje y la enseñanza

Docente
TEMA: 2.- Lingüística, lenguaje y la
enseñanza
SUBTEMA: 1.- Sistema de la lengua: Fundamentación teórica Proceso
de adquisición y consolidación del código alfabético
SUBTEMA: 2.- Conciencia lingüística: Conciencia semántica,

Conciencia léxica, Conciencia sintáctica, morfológica
SUBTEMA: 3.- Momentos: Primer momento: Conciencia

fonológica .
SUBTEMA: 4.- Segundo momento: Relación fonema-grafía y escritura

ortográfica reflexiva. Tercer momento: Escritura ortográfica.
ACTIVIDAD DE INICIO
LINGÜÍSTICA
FONÉTICA
SINTAXIS
SEMÁNTICA
MORFOLOGÍA
SUBTEMA: 1.- Sistema de la lengua: Fundamentación teórica Proceso de adquisición y
consolidación del código alfabético
La capacidad que
tiene un hablante-
oyente idealizado
para asociar
COMPETENCIA
sonidos y
LINGÜÍSTICA
significados
conforme a reglas
inconsciente y
automáticas.
Corresponde a la
interpretación y
ACTUACIÓN comprensión de
LINGÜÍSTICA oraciones de
acuerdo con la
competencia.
Más que leer y

escribir rebasa la
Judith Kalman codificación y
decodificación
de mensaje
incluyen
Proceso de aprendizaje y el proceso de uso de la lengua procesos
Implica construir
escrita, en el cual se manipula el lenguaje escrito de manera sociales,
prácticas
deliberada e intencional para participar en eventos relaciones con el
comunicativas
conocimiento y
culturalmente valorados y para relacionarse con otros en contextos
conexiones con
específicos
otros lectores y
escritores
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/MODULO1.pdf
La adquisición del código alfabético plantea tres momentos
DESARROLLO DE LA ORALIDAD Y DE RELACIÓN FONEMA Y SU REPRESENTACIÓN

LAS CONCIENCIAS LINGÜÍSTICAS GRÁFICA/HIPÓTESIS ALFABÉTICA
El desarrollo del primer momento Consiste en el establecimiento de

es eminentemente oral, es decir, la relación entre los fonemas y sus
sobre un conocimiento que ya se posibles representaciones gráficas.
tiene incorporado.
ESCRITURA ORTOGRÁFICA CONVENCIONAL
Las nueve palabras del momento

anterior pasan a constituirse ahora
en la fuente de reflexión del
aprendizaje de la lengua escrita
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/MODULO1.p
SUBTEMA: 2.- Conciencia lingüística: Conciencia semántica, Conciencia léxica, Conciencia
sintáctica, morfológica
Es eminentemente oral, es decir,

sobre un conocimiento que ya tiene Primer momento:Desarrollo de la Oralidad
incorporado.
Se plantea el desarrollar una serie de
y de las Conciencias Lingüísticas
actividades orales
•Permite reflexionar y comprender el

• Facilita la reflexión oral •Desarrolla la reflexión de la •Hace que comprendan que
significado de las palabras, frases,
oraciones y párrafos. sobre las palabras que función que cumplen las las palabras están
palabras en la expresión de sus constituidas por sonidos
forman las oraciones y el ideas (el orden de las palabras (fonemas) y genera la
•. A partir del diálogo se busca
encontrar el sentido de las palabras en modo en que pueden dentro de la oración) y la forma reflexión sobre cada uno de
el contexto de las oraciones y cambiarlas dentro del en que se estructuran para que los sonidos que forman las
descubrir la polisemia de las palabras
al reconocer los múltiples significados contexto de la oración sin tengan sentido y se produzca la palabras.
y usos de las mismas
modificar su significado. comunicación.
CONCIENCIA CONCIENCIA CONCIENCIA CONCIENCIA

SEMÁNTICA LÉXICA(MORFEMA) SINTÁCTICA FONOLÓGICA
file:///C:/Users/FBN/Downloads/LECTURA%20SOBRE%20CONCIENCIAS%20LING%C3%9C%C3%8DSTICAS
%20(3).pdf
NIVELES LINGÜÍSTICOS
Nivel Fonológico:
El análisis fonológico tiene dos operaciones importantes que son la segmentación y la
clasificación. El fonema posee función distintiva porque cambia el significado de las
palabras, es considerado como la unidad mínima del nivel sonoro de la lengua que sirve
para formar y distinguir sus unidades significativas: morfemas, palabras, oraciones
y textos.
Nivel Morfológico:
El morfema es la unidad mínima del este nivel portadora de función significativa, unidad
indivisible y abstracta, ya que no es susceptible de división en unidades significativas más
pequeñas.
Nivel semántico:
Tiene como unidad básica la palabra y en cuanto al origen significado de las palabras
https://cdn.goconqr.com/uploads/media/
Nivel Sintáctico:
Tiene como unidad básica la oración. La construcción de las palabras y oraciones en
el discurso corresponden al estudio del nivel sintáctico.
UNIDAD 1
“Interacciones grupales”

Docente
A PARTIR DE LA EXPLICACIÓN, EJEMPLIFIQUE EL DESARROLLO DE LAS
CONCIENCIAS LINGÜÍSTICAS
EXPOSICIONES
CONCIENCIA FONOLÓGICA
De conciencia Colocar una semilla por cada sonido (regletas)

fonológica
(Producción):¿Cuáles
o cuántos son los
sonidos que forman
la palabra..? (surgida
de alguna lectura o
de un juego).
De discriminación
auditiva
(reconocimiento):
Reconocer en qué
palabras está el •Suprimir, aumentar o reemplazar sonidos en la palabra.
sonido de un fonema Ejemplo: plata (lata), jaula (aula), pera (era), freir (reir).
específico. Inicio,
medio, final
ACTIVIDAD DE INICIO
Primer Momento: Desde la oralidad en forma práctica
En este primer momento, se plantea desarrollar

cuatro aspectos:
La conciencia semántica (del significado de las palabras),

la conciencia léxica (del vocabulario), la conciencia
sintáctica (de la relación entre las palabras) y la
conciencia fonológica (de los sonidos).
La conciencia semántica se trabaja
íntimamente unida al desarrollo fonológico y
léxico, por cuanto siempre se privilegia la
dotación de sentido, antes que la ejecución de
actividades mecánicas y repetitivas.
Si bien los cuatro aspectos de este primer momento se
desarrollan simultáneamente, se proponen actividades
diferenciadas que apunten al desarrollo de estas
conciencias, para que el docente las integre de la mejor
manera.
De conciencia
fonológica
- Adivinar la palabra oculta: Decir los sonidos
(Producción):¿Cuáles iniciales de los dibujos para descubrir la palabra.
o cuántos son los
sonidos que forman
la palabra..? (surgida
de alguna lectura o Dibuja la palabra que resulta de los
de un juego).
primeros sonidos de cada una de los
dibujos
De discriminación
auditiva
(reconocimiento):
Reconocer en qué
palabras está el
sonido de un fonema
específico. Inicio,
medio, final
• DESPEJAR DUDAS
• PREGUNTAS Y RESPUESTAS
➢ Bassols Mireia. (2003). Expresión-comunicación y Lenguajes en la Práctica Educativa. :

➢ Bruzual, R. (2002). Propuesta comunicativa para la enseñanza de la lengua
materna. Maracaibo: Universidad del Zulia.
➢ Camps, A. (2002). La enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. En C. Lomas
(comp.). El aprendizaje de la comunicación en las aulas (pp. 123-144). Barcelona:
Paidós.
➢ Cuba Vega, L…[et al.]. Introducción a los estudios lingüísticos. La Habana : Ed. Pueblo y
Educación, 2012.
https://us04web.zoom.us/j/78967666781?pwd=bmJ5NnlKVEpJ
QlZEV1oyck1uak9Hdz09
UNIDAD 1
TEMA 3
ÁREAS DE ESTUDIO DEL LENGUAJE
Lic. Ana Noblecilla Olaya, Msc.

TEMA 3: ÁREAS DE ESTUDIO DEL LENGUAJE
Subtema 1: La expresión escrita

Subtema 2: Comprensión lectora
SUBTEMA: 3.- Didáctica de la competencia
comunicativa
SUBTEMA: 4.- Estudios de la lengua
en el contexto sociocultural y
educativo
OBJETIVO DEL TEMA
Utilizar el lenguaje por medio de

sus diversas áreas de estudio,
como una herramienta eficaz
de expresión, comunicación e
interacción lo que facilita la
representación, interpretación y
comprensión de la realidad del
contexto sociocultural y
educativo.
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/05/Guia_15_mayo_Literatura_Elemental_EGB_BGU.pdf
CONCLUSIONES DEL DESARROLLO DE LAS INTERACCIONES DE LAS
CONCIENCIAS LINGÜÍSTICAS
16 de diciembre
ACTIVIDAD DE INICIO
LINGÜÍSTICA
➢ Subtema 1: La Expresión Escrita ACTIVIDADES DE DESARROLLO
¿Qué es la El tipo de texto y su

estructura, y
escritura? dominar un código.
Acto cognitivo y
Conocer al
metacognitivo de
destinatario, las
altísimo nivel
palabras.
intelectual.
Tener ideas y el
Tiene una intención
deseo de
comunicativa
socializarlas
ACTIVIDAD DE INICIO
❖Dinámica introductoria:
“ELUCUBRANDO”
❖Aplicación del Método Socrático
❖Preguntas reflexivas respecto a la
expresión escrita.
https://docs.google.com/document/d/1sgRcErH9wMyaPYOgEAvSU_aQ8rX0Kit
z/edit?usp=sharing&ouid=104771044364469477348&rtpof=true&sd=true
SUBIR AL DRIVE
https://drive.google.com/drive/folders/1oE90Mg2W2qljdwLNTE2m
2DTVhpefIsv-?usp=sharing
➢ Subtema 1: La Expresión Escrita ACTIVIDADES DE DESARROLLO
“EXPRESIÓN ESCRITA ES LA MANIFESTACIÓN FÍSICA DEL LENGUAJE ORAL”
EXPRESIÓN
ESCRITA
Es el modo de
exteriorización lo que ¿Por qué es
reside en nuestro importante?
interior
Ideas, información,
sentimientos, Trastorno de la E.E
reclamos, peticiones
Con signos gráficos

Plasmando sobre un
Que utiliza el ser convencionales que
soporte material o
humano varían de acuerdo a
virtual
cada cultura
➢ Subtema 1: La Expresión Escrita
ARGUMENTATIVO
DESCRIPTIVO
EXPOSITIVO
NARRATIVO
https://jamboard.google.com/d/16BNNvBqS_GA7w-
Xuqrx99s2tTyH9y42jO1rla2IafII/edit?usp=sharing
Tipos o formas de la
expresión escrita
Argumentativo Descriptivo Expositivo Narrativo

Consiste en la Es el relato de
Tiene un claro representación
El discurso que atina a
objetivo, que es transmitir información acontecimiento de
verbal real de un con un publico
convencer. Para diversos
objeto, persona, objetivo masivo o
esto el emisor hará paisaje, animal, especializado,
personajes reales
uso de distintos emoción y mediante una lectura o imaginarios
elementos que prácticamente objetiva de los datos y desarrollados en
apoyen sus ideas: todo lo que puede
con la necesarias un lugar y a lo
como datos, explicaciones donde
ser puesto en corresponda.
largo de un
opiniones, pruebas. palabras. tiempo.
ACTIVIDAD PRÁCTICA:
LA TIPOLOGÍA TEXTUAL DE UN PÁRRAFO
http://132.248.48.64/repositorio/moodle/pluginfile.php/1678/
mod_resource/content/9/contenido/index.html
➢ Subtema 1: La expresión escrita
*Se habla para escribir, se lee para

escribir, se escribe para hablar, se
escribe para oír y se escribe para
leer.
Esta interrelación entre las cuatro
macrodestrezas favorece el
aprendizaje de la lengua escrita de
manera multidireccional.
➢ Subtema 2: Comprensión lectora La comprensión lectora: es el
proceso cognitivo orientado a
entender el significado de un
texto.
*Se aspira que el niño lea
PROCESOS COGNITIVOS con fluidez y comprensión
1.RECORDAR 2.COMPRENDER 3.APLICAR 4. ANALIZAR 5.EVALUAR 6.CREAR
Cambiar o crear
Recordar hechos/datos Usar en una nueva algo nuevo.
Examinar en detalle. Justificar. Presentar y
sin necesidad de situación. Resolver Recopilar
Mostrar entendimiento a la Examinar y descomponer la defender opiniones
entender. Se muestra problemas mediante la información de una
hora de encontrar información información en partes realizando juicios sobre la
material aprendido aplicación de identificando los motivos o manera diferente
del texto. Se demuestra información, la validez de
previamente mediante el conocimiento, hechos causas; realizar inferencias y ideas o la calidad de un combinando sus
comprensión básica de hechos e o técnicas previamente elementos en un
recuerdo de términos, encontrar evidencias que trabajo basándose en una
ideas. adquiridas en una nuevo modelo o
conceptos básicos y apoyen las generalizaciones. serie de criterios
manera diferente. proponer soluciones
respuestas.
alternativas.
¿Cómo usarías….? ¿Qué ideas ¿Estás de acuerdo

¿Cuál….? ¿Cómo resumirías…? ¿Qué cambios
¿Qué preguntas justifican…? con…?
¿Qué puedes decir harías para…?
¿Cuál es la relación ¿Cuál es tu opinión
¿Quién fue...? sobre…? ¿Cuál es la harías en una
entre…? sobre...?
¿Cómo
¿Quiénes….? mejor respuesta…? entrevista …? mejorarías…?
➢ Subtema 2: Comprensión Lectora
Niveles de Comprensión Lectora

La lectura: Es un proceso de
interacción entre el pensamiento y
el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras y
las frases
Cuando se lee no
siempre se logra
comprender el mensaje
que encierra el texto,
es posible incluso que
se comprenda mal.
➢ Subtema 3: Didáctica de la competencia comunicativa
EL DIBUJO DE LA FAMILIA
La maestra de mi hijo nos convocó urgente a la escuela. Le
pregunté a mi hijo que había pasado y me dijo que a la maestra
no le gustó su dibujo. Cuando llegamos a la entrevista, la
maestra, muy pensativa, nos mostró esto diciendo que le había
pedido a los niños que dibujaran a su familia mientras hacía
algo juntos. Le dije a la maestra que en efecto, durante las
vacaciones de verano, todos fuimos juntos a bucear.
Créditos: Psic. Fernando Oñate*
*OJO: El dibujo siempre va acompañado del relato oral del niño,

para no andar interpretando
Competencia
comunicativa
es la capacidad de hacer bien el

proceso de comunicación
sino también las implicaciones, https://userscontent2.emaze.com/images

usando los conectores Teniendo en cuenta no solo su el sentido implícito o
adecuados para entender, significado explícito o literal, intencional, lo que el emisor
elaborar e interpretar los lo que se dice, quiere decir o lo que el
diversos eventos comunicativos destinatario quiere entender.
La misma
requiere de
interpretar y Existen
expresar los diversos
diferentes
elementos tipos
comunicativos;
no obstante.
Es el conjunto de actitudes Se toma en cuenta las reglas

COMPETENCIA positivas que permiten sociales, culturales o
COMUNICATIVA mantener una comunicación psicológicas que determinen
adecuada entre una o varias el uso del lenguaje correcto.
personas.
Subtema 4: Estudios de la lengua en el contexto sociocultural y educativo
LAS ETAPAS ESENCIALES DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
• Análisis: Es la descomposición del texto en partes, es decir, el análisis del significado

de cada párrafo individualmente y en relación con el texto como totalidad.
1
• Síntesis: reconstrucción del texto en sus aspectos fundamentales. Es una operación de

2 selección de sus contenidos.
• Extracción de la idea central: requiere verificar la coherencia del texto (que mantenga un
tema), y determinar cuál es ese tema. Esto se logra mediante las preguntas ¿qué se
3 plantea? o ¿de qué se trata el texto?.
• Titulación: determinar un título del escrito implica reconocer qué es lo planteado

fundamentalmente (el tema sumado a lo dicho sobre él).
4
Subtema 4: Estudios de la lengua en el contexto sociocultural y educativo
El entorno sociocultural ha de
entenderse no sólo como objeto de
estudio y como recurso pedagógico,
sino como contexto social en el que
vive, aprende y se desarrolla
vitalmente cada persona.
El espacio que nos rodea es

también un espacio de conflicto:
existen una serie de problemas, de
diferentes visiones e intereses… En
este sentido, los colectivos más o https://www.google.com/aprendizaje-sociocultural
menos organizados deben ser
también un elemento de conexión
entre la escuela y el exterior.
CÓMO TRABA JAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS
DE LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
EN LA SIGUIENTE LECTURA: PLANTEE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA CON BASE A LO TRATADO EN CLASES.
https://drive.google.com/file/d/1yKiSZDgKr1CQQBfXT-
0u6pjXP1SXDBZP/view?usp=sharing
CIERRE
Despejar dudas respecto a las tareas
Inducción a la revisión de material de aula virtual y
presentación de próximas actividades de aprendizaje
➢ Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. España. Narcea Ediciones.
➢ Bassols M. (2003). Expresión-comunicación y Lenguajes en la Práctica Educativa. :
➢ Espinosa P. (2006). Lenguaje y Expresión I.: Pearson Educación, (1 Ejemplar disponible
en Biblioteca).
➢ Márzanos, R. J. y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Manual para el
Maestro. México. Ed. ITESO.
➢ Olmedo Salar, S. (2011). Comprender la comunicación. Razón y palabra, 31.
➢ Roméu, A. (2005). El enfoque cognitivo, comunicativo y de orientación sociocultural.
La Habana: Pueblo y educación.
LA LINGÜÍSTICA
1. ¿Qué es la lingüística?
La lingüística estudia los signos del lenguaje humano articulado, del lenguaje verbal, que es
el producido por el aparato fonador.
La lingüística es la ciencia del lenguaje.
Podemos distinguir:
-Lingüística descriptiva o lingüística sincrónica. Estudia los componentes de la lengua, las

relaciones que estos mantienen entre sí y las estructuras que se forman en un momento
determinado, así como el estudio del lenguaje en la variante llamada funcionalismo.
-Lingüística histórica o diacrónica o evolutiva. Estudia las relaciones que unen términos y la
evolución de la lengua. Puede ser lingüística comparada histórica (si reconstruye la lengua
mediante comparación) o lingüística histórica propiamente dicha (=gramática histórica), que
estudia las transformaciones de la lengua a lo largo del tiempo.
-Lingüística aplicada. Se trata de las aplicaciones prácticas que se han hecho de la lingüística
teórica: traducción, enseñanza de lenguas…
2. ¿Qué es la lingüística descriptiva?
Es la lingüística que se ocupa de los elementos del lenguaje verbal y describe las clases
de palabras, la sintaxis, las reglas gramaticales y los fonemas. Es la que nos da la gramática.
La Gramática es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y
la organización de las palabras dentro de una oración. También se denomina así al conjunto de
reglas y principios que gobiernan el uso de un lenguaje determinado; así, cada lenguaje tiene su
propia gramática.
La gramática es parte del estudio general del lenguaje denominado lingüística. Clásicamente el
estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:
 Nivel fonético-fonológico.
 Nivel sintáctico-morfológico o morfosintáctico.
 Nivel léxico-semántico.
 Nivel pragmático.
La Fonología y la Fonética se ocupan, respectivamente, de los significantes sonoros y de

sus proyecciones sustanciales. Es decir, fonética y fonología se encargan de la faceta sonora del
signo. La fonética se centra en los sonidos en cuanto realizaciones materiales, y la fonología se
1
encarga de lo relevante de esos sonidos en el seno de un sistema o, lo que es lo mismo, de los
sonidos como unidades formales, como valores; en definitiva, de los fonemas. La fonología
describiría al sonido de modo abstracto, la fonética se ocuparía de la realización concreta.
Frente a la Fonología, que se ocupa de los significantes sonoros o fonemas, y frente a la

Semántica, que lo hace de los significados o semas, la Gramática se encarga del estudio de los
significantes sígnicos, de manera que centra su interés en los significantes que forman parte de
signos, por lo que se puede decir que los signos son las unidades objeto de estudio de la
Gramática, como también lo son de la Semántica, pero si bien esta segunda atiende
principalmente a la faceta del significado, la primera se interesa por la faceta significante
asociada.
Morfología y Sintaxis. La morfología se ocupa de la forma de las palabras, mientras que

la Sintaxis se caracteriza por ocuparse del estudio de las funciones y relaciones.
La morfología nos dice que niño es un sustantivo (=nombre) y la sintaxis nos dice que
puede ser núcleo del sujeto o del complemento directo o indirecto.
La morfología se ocupa de describir las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos,
adverbios, preposiciones…), también de su forma interior (cómo se pueden dividir: niñ + o, son
dos monemas, el primero es el lexema o raíz, que lleva el significado de la palabra, y el segundo
es un morfema de género masculino y número singular).
La morfología nos dice también si las palabras son simples (pan, cocodrilo), derivadas
(niñería, niñito), compuestas (bocacalle) o parasintéticas (baloncestista).
La Semántica se encarga del significado, o lo que es lo mismo, del plano del contenido.
El amplio y denso campo correspondiente a la Semántica se suele compartimentar en dos zonas,
la correspondiente a la Semántica léxica o Lexicología y la que concierne a la Semántica
gramatical. La lexicología se ocupa del significado léxico, el asociado a las palabras que
constituyen el vocabulario de las lenguas; por ejemplo, del contenido común asociado a series
como “barca, embarca, barcaza”, etc. La semántica gramatical, por su parte, tiene su objeto en el
significado que resulta de las relaciones entre unidades gramaticales, por ejemplo, del contenido
diferente en los pares, “la esquina del niño/el niño de la esquina”, etc.
La Pragmática o Pragmalingüística es un subcampo de la lingüística, también

estudiado por la filosofía del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en
la interpretación del significado. El contexto debe entenderse como situación, ya que puede
incluir cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa, conocimiento compartido por
los hablantes, relaciones interpersonales, etc. La Pragmática toma en consideración los factores
extralingüísticos que condicionan el uso del lenguaje, esto es, todos aquellos factores a los que
no se hace referencia en un estudio puramente formal. La cortesía y las formas de dirigirse
(tú/usted) se estudian en ella.
3. ¿Qué es la lingüística aplicada?
La lingüística aplicada, que nace en los años cincuenta y sesenta, aunque tiene
antecedentes más tempranos, es una dimensión de la lingüística no una subdisciplina, como la
sintaxis. Esta dimensión usa como base la parte teórica de la lingüística para resolver problemas
2
prácticos dentro de otras disciplinas. Por consiguiente, la lingüística aplicada es un estudio
interdisciplinario que constantemente cambia debido a la aparición de nuevas disciplinas así
como al avance de las ya establecidas.
Los vínculos y las intersecciones de la lingüística con otras disciplinas son múltiples y
muy difíciles de estructurar. Siguiendo a Lluís Payrató (2003: 76), las agruparemos en cinco
áreas, entendiendo que no se trata de compartimentos estancos sino de dominios con
innumerables y constantes interrelaciones. Las cinco áreas, que dan lugar a ulteriores divisiones
son:
- Lenguaje, cerebro y mente
-Lenguaje, aprendizaje y trastornos
-Lenguaje, cultura y sociedad
-Lenguaje, matemática y nuevas tecnologías
-Lenguaje, gramática y aplicaciones
● Lenguaje, cerebro y mente

-biología lingüística y neurolingüística (desde esta perspectiva la idea es el estudio del
cerebro y sus funciones);
-psicolingüística: intersección de la lingüística y la psicología. La idea desde esta
perspectiva es el estudio de la mente y sus facultades. La psicolingüística tiene que ver con cómo
hablamos y cómo interpretamos la lengua, las cuales son cosas diferentes. Hay cinco objetivos
dentro del estudio de la psicolingüística, los cuales son estudiar cómo codificamos y
descodificamos; cómo aprendemos lenguas, tanto la materna como una segunda; cómo funcionan
los trastornos que causan la pérdida del habla y, por último, similar a lo que se planteaba
Aristóteles sobre el lenguaje, la relación entre el pensamiento y el lenguaje y qué hay entre ellos.
● Lenguaje, aprendizaje y trastornos:

-Adquisición de la lengua
La adquisición de la lengua es tan importante que se trata dentro de la lingüística teórica
con el generativismo de Chomsky. Según las teorías generativistas, nacemos con la capacidad de
aprender la lengua (tenemos un mecanismo innato de adquisición, conocido normalmente como
LAD −Language Acquisition Device “dispositivo de adquisición del lenguaje”) y con aprender
un pequeño número de reglas podemos crear un infinito número de enunciados. La concepción
psicológica y psicolingüística es diferente. La Psicolingüística enfatiza el desarrollo de la
competencia comunicativa al adquirir una competencia gramatical (el desarrollo de la
habilidades lingüísticas) y pragmatical (la práctica o uso de la competencia gramatical).
-Enseñanza de las primeras lenguas
La primera lengua es el resultado del proceso de socialización. Los objetivos que giran
alrededor de la primera lengua son el dominio de la lengua oral (codificación y descodificación)
y el lenguaje escrito (leer y escribir). Además, se debe desarrollar la capacidad discursiva, la
habilidad para expresarse y comunicarse adecuadamente.
-Enseñanza de las segundas lenguas
La segunda lengua se aprende mientras que la primera no, se adquiere y no necesita del
gran esfuerzo que requiere el aprendizaje de la segunda lengua. La adquisición ocurre antes de la
adolescencia y el aprendizaje de una segunda lengua puede ser en cualquier momento de la vida.
Existen diferentes métodos de enseñanza de las segundas lenguas pero la inmersión es la que da
mejores resultados, al recrear una situación similar a la de la adquisición de la lengua materna.
3
También el enseñar la lengua dentro de las situaciones diarias y reales da buenos resultados ya
que no sólo se está enseñando la lengua sino que se incluye la pragmática.
-Trastornos comunicativos y lingüísticos
El estudio de los trastornos, o perturbaciones, comunicativos y lingüísticos se
caracterizan por su interdisciplinariedad (la lingüística, la medicina, etc.). Los tipos de trastornos
se pueden agrupar de la siguiente manera: los trastornos de producción y/o repetición, como la
tartamudez; orgánicos o funcionales, en caso de que exista o no alguna anomalía en los órganos
que se encargan del lenguaje; del habla o del lenguaje, donde el problema sólo afecta el acto de
hablar; del lenguaje oral o escrito y de desviación o de retraso en la adquisición de la lengua. Los
trastornos son difíciles de diagnosticar y tratar porque en ocasiones presentan síntomas de
diferentes trastornos.
● Lenguaje, cultura y sociedad
-Etnolingüística, antropología lingüística y sociolingüística
Dentro de estas perspectivas se ve la lengua desde un punto de vista sociocultural. La
etnolingüística se encarga de ver el papel tienen las etnias en el lenguaje, la antropología
lingüística el papel de la cultura y la sociolingüística sobre el papel de las condiciones sociales.
En las tres perspectivas, no se puede substraer el lenguaje del contexto dentro del que se da. La
etnografía del habla es la que más se ha encargado de la relación entre el lenguaje y su contexto.
-Contacto de lenguas
Muchas de las disciplinas antes mencionadas tratan fenómenos relacionados con el
multilingüismo. El multilingüismo ya no es un fenómeno aislado. Uno de los problemas
principales del multilingüismo es la interferencia, o sea, elementos de una lengua que entran a
otra. A las interferencias también se les ha llamado préstamos o integraciones. La interferencia
puede realizar en forma de cambio de código, que sería hacer cambios de lengua entre
enunciados, o mezcla de códigos, cuando son cambios dentro de los enunciados. La mezcla de
códigos se hace de manera más consciente. Tanto el bilingüismo como el multilingüismo son
estados dinámicos no estáticos. Hay procesos como el mantenimiento lingüístico, donde la
influencia de una lengua sobre otra es mínima, y la sustitución lingüística, donde la influencia de
una lengua sobre otra es mayor y puede, si se deja progresar, acabar con la otra. También hay
casos en los que las lenguas se mezclan a tal grado que se crea otra lengua, llamada pidgin.
Cuando esa lengua ya está establecida y pasa a ser lengua materna se la llama lengua criolla.
-Planificación lingüística
La planificación lingüística tiene que ver los procedimientos que se deben seguir para el
mantenimiento o sustitución de una lengua. La planificación puede ayudar a acelerar la
sustitución de una lengua o detenerla y así mantenerla. Hay dos tipos de planificación, del corpus
de la lengua, que tiene que ver con el código que se usa, y de la planificación del status, que trata
las actitudes hacia la lengua, o sea, los aspectos sociales y culturales.
-Análisis del discurso y del texto
El análisis del discurso trata la lengua oral mientras que el análisis textual trata la lengua
escrita, tomando la oración como punto de referencia. En el análisis del discurso se integra el
análisis del contexto. Entonces, el texto se toma como producto verbal y el contexto cómo se da
el producto verbal. El discurso es la unión de lo antedicho, el texto tomando en cuenta su
contexto.
-Análisis contrastivo y análisis de errores
4
El análisis contrastivo es la comparación de lenguas para mejorar o facilitar la enseñanza
de ellas. El análisis agrupa la identidad, o las similitudes en la lengua; el contraste, que tan
diferentes son, y la distinción, donde no muestras ni un parentesco o diferencia. El análisis de
errores trabaja en complemento con el análisis contrastivo, midiendo los resultados de la
enseñanza de una lengua.
-Traductología
La traducción requiere un conocimiento no sólo de las lenguas sino de las culturas,
teniendo en cuenta la pragmática. Hay dos modos de traducción: la traducción y la
interpretación. La primera es la “más profesional” y tiene que ver con la traducción de la
estructura y el contenido. La segunda está más interesada en el contenido, sin preocuparse en la
estructura, por ejemplo, lo que hacemos cuando traducimos una carta para nuestra familia. Les
damos la información resumida y no una traducción de cada oración de la carta.
-Otros dominios
Hay otras disciplinas con las que la lingüística interactúa. Tal es el caso de la lingüística y
la geografía. El nombre que recibe es de acuerdo con la perspectiva y finalidad de la
intersección. Además, está la intersección entre la lingüística y el derecho, como la lingüística
forense. La filosofía de la lengua generalmente se ha englobado con la filosofía, pero también
tiene un lugar en la lingüística aplicada ya que las teorías y conceptos postulados por ella se han
aplicado a diferentes disciplinas de la lingüística.
● Lenguaje, matemáticas y nuevas tecnologías
-Lingüística matemática y computacional y la traducción automatizada
La lingüística matemática es el estudio de las propiedades matemáticas en la lengua.
Consiste de dos ramas, la lingüística estadística y la lingüística estadística. La primera trata la
gramática formal mientras la segunda mide los fenómenos lingüísticos. La lingüística
computacional estudia la relación entre informática y la lingüística. Uno de sus objetivos es que
las computadoras puedan recrear la capacidad del lenguaje. El área de la traducción automatizada
ha avanzado muchísimo pero aún no logra sustituir la traducción humana. Hay dos sistemas de
traducción sistematizada. Una es de transferencia, en la que se puede cambiar de una lengua a
otra en cualquier momento. La otra traduce usando una interlengua, o sea, que en lugar de hacer
el cambio de X a Y lo hace de X a B a Y.
-Industrias de la lengua y los corpus lingüísticos
La industria de la lengua está formada por todos los materiales que facilitan la
automatización del lenguaje, como el reconocimiento de voz en líneas de servicio al cliente o las
plumas que convierten notas manuscritas en letra impresa transferible a la computadora. El
corpus lingüístico está ligado a la industria de la lengua. El corpus es como un archivo que
contiene información lingüística que fácilmente puede ser consultado. Existen corpus orales y
escritos. Los orales no están muy desarrollados por la dificultad que trae el guardar este tipo de
datos. Los corpus escritos son más fáciles de almacenar y, por lo tanto, son más extensos. Uno de
sus usos es para la creación de diccionarios.
● Lenguaje, gramática y aplicaciones

-Gramática aplicada
La gramática siempre ha gozado de un lugar privilegiado dentro de la lingüística. La
gramática aplicada está presente en muchas de las áreas antes mencionadas, como la traducción
automatizada que necesita de una gramática para poder traducir. Cuando se presente un problema
lingüístico, junto con lo teórico, aparece la gramática aplicada. Esta parte de lo teórico, tomando
5
las teorías más comprensibles para ser aplicadas. Se aplica lo que mejor se acomode al problema
que se está tratando de solucionar y no es necesario estar constantemente actualizando el enfoque
usado.
-Fonética
Dentro de la fonética, en los últimos años se ha desarrollado un interés por aplicarla al
reconocimiento de voz y síntesis. La primera es la menos avanzada y su objetivo es el
reconocimiento de la voz por máquinas. La segunda tiene como objetivo la recreación de voz por
máquinas.
-Lexicografía y terminología
La lexicografía es la creación de diccionarios, que gracias a los avances tecnológicos
ahora aparecen en diferentes medios. Visto de otra manera, según Hartmann, la lexicografía
describe y explica vocabulario, su unidad básica es el lexema y debe de crear un diccionario que
sirva a las necesidades del usuario. La terminología estudia los términos de un área específica
que aparecen como un banco de información. La neología trata la aparición de nuevo
vocabulario, ya sea porque era necesaria una nueva palabra o es un préstamo.
-Gramática textual, estilística y gramática prescriptiva
Los maestros y correctores se han encargado de la corrección y aleccionamiento
gramatical de otros. Al igual que las ciencias del lenguaje han tenido cambios, estos dos grupos
de profesionales han experimentado cambios. El grupo que ha tenido más cambios es el de los
correctores, siendo sustituidos por asesores. Esto no es un simple cambio de etiqueta. El asesor
tiene un mayor número de responsabilidades ya que su trabajo no se ve restringido a corregir. El
asesor tiene que tener conocimiento de diferentes áreas, no sólo de la gramática normativa. Los
maestros también están viendo un cambio. Están dejando de ser sólo los transmisores de reglas
gramaticales y vocabulario para equipar a sus estudiantes con las herramientas necesarias para el
uso “real” de la lengua.
6
21/12/21 10:30 Lingüística - Qué es, objeto de estudio, ramas y ejemplos
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— DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS — Índice
LINGÜÍSTICA 1 Objeto de estudio

2 Ramas de la lingüística
3 Ejemplos de comunicación lingüística
Te explicamos qué es la lingüística, su objeto de estudio y ramas. 4 Ejemplos de comunicación no lingüística
Además, ejemplos de comunicación lingüística y no lingüística.
La lingüística estudia el lenguaje como herramienta que refleja nuestro pensamiento.
¿Qué es la lingüística?
La lingüística es la ciencia que estudia los fenómenos del lenguaje, así
como sus orígenes, sus cambios en el tiempo, su estructura y
funcionamiento. Su propósito es entender mejor tanto las lenguas vivas
como las muertas, o sea, aquellas que ya nadie habla, pero que explican el
modo en que las lenguas modernas han surgido.
CONTENIDO PROMOCIONADO
Los
Los Mejores
Mejores Momentos
Momentos En
En La
La Historia
Historia Del
Del Football
Football
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https://www.caracteristicas.co/linguistica/ 1/8
De todas las invenciones del ser humano, el lenguaje es el sistema más

complejo que existe, cuyas dinámicas atraviesan el campo de interés de
muy distintas ciencias. Esto en parte porque se trata de una herramienta
que refleja nuestro pensamiento.
Entre las disciplinas que la estudian se encuentra, desde el siglo III a. C, la

filología: guiada por una perspectiva histórica del lenguaje, acudiendo a los
textos escritos, principalmente los de tipo histórico, filosófico y literario. A
ella se sumó, desde el siglo XIX, la lingüística.
En tanto ciencia, la lingüística está más orientada hacia el lenguaje vivo: la

forma de hablarlo y los modos en que opera en un instante determinado de
la historia. Esto no significa que los textos escritos ─literarios o no─, no
sean también de su interés, pero en ese caso también los aborda desde
una perspectiva sistémica, propia de las ciencias modernas.
Sin embargo, tanto la filología como la lingüística son hijas de la antigua

gramática: una ciencia vinculada con la retórica y cultivada por en la
antigüedad grecorromana.
La lingüística nació a comienzos del siglo XIX, fruto de un cambio de

paradigmas que favorecía el pensamiento científico (más concretamente, la
escuela del positivismo) y que pudo concebir al lenguaje mismo como una
sustancia digna de estudio sistémico, objetivo.
A inicios del siglo XX el lingüista suizo Ferdinand de Saussure (1857-1913)

publicó en 1916 su Curso de lingüística general. Allí estableció los más
importantes lineamientos científicos para el estudio lingüístico, tales como
la diferenciación entre lengua y habla, significado y significante, y otros
elementos que revolucionaron el modo de pensar el lenguaje.
Objeto de estudio
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En la formación del lenguaje intervienen tanto procesos mentales como sociales.
La lingüística es, al mismo tiempo, una ciencia social y una de las

ramas de la psicología, dado que su objeto de estudio particular ─el
lenguaje─, se relaciona importantemente con:
Procesos mentales: Ocurren desde la adquisición de la lengua misma,

hasta su vínculo con el pensamiento y con la construcción
psicoanalítica de la conciencia, por ejemplo.
Procesos sociales: Intervienen porque la lengua es nuestra principal

herramienta comunitaria y es un elemento fundamental en la identidad
de grupo, en el sentido de pertenencia y en la construcción de todo
vínculo social.
Por esta razón, el principal objetivo de la lingüística es la formulación de

una teoría general de las lenguas naturales, así como del sistema cognitivo
que las soporta. Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la
lingüística es tanto el lenguaje como el complejo sistema que lo
acompaña, lo hace posible y le permite ser lo que es.
Además, las distintas ramas de la lingüística poseen un objetivo propio,

especializado, como puede ser el caso de la semántica (el estudio del
significado), la pragmática (el estudio de los contextos), la gramática (el
estudio
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Ramas de la lingüística
La lingüística se puede organizar en diferentes campos o niveles, de
acuerdo al aspecto específico del lenguaje que sea de su interés, del
siguiente modo:
Fonética y fonología. Se llama así al estudio de los sonidos

necesarios para la realización del lenguaje verbal. Esto abarca tanto las
emisiones físicas de cada sonido que es articulado, como la
configuración puntual de nuestro aparato fonador a la hora de
producirlo; pero también las imágenes acústicas (mentales) a las cuales
dichos sonidos están asociados y que sirven para referirse a algo en
concreto de la realidad. Así, la fonética tiene que ver con el habla
(concreta, física, cambiante) y la fonología con la lengua (abstracta,
mental, perdurable).
Morfología y sintaxis. Normalmente referidas como una única

disciplina, la morfosintaxis, estas ramas de la lingüística se ocupan de
comprender tanto la dinámica de la formación misma de las palabras, o
sea, el modo en que se componen y se integran las piezas
significativas mínimas de cada vocablo, como, al mismo tiempo, la
dinámica de formación de las oraciones mediante la combinatoria de
las palabras ya formadas. Esto significa que la morfología es el estudio
de la forma (y formación) de las palabras, mientras que la sintaxis es el
estudio de la organización (oracional) de las palabras.
Semántica y pragmática. La primera disciplina de este par, que suelen

estudiarse en conjunto, se centra en el significado de las palabras y en
los modos en que éstas pueden asociarse, compartir sentidos y formar
un sistema léxico, o sea, un enjambre dinámico, vivo, de sentidos;
mientras que la segunda, la pragmática, se interesa más bien por los
elementos extralingüísticos (no verbales) que tienen un rol sobre los
significados, o sea, sobre los contextos en que se dice lo que se dice, y
que pueden resultar tanto o más significativos que lo dicho.
Ejemplos de comunicación lingüística
Ok Leer más
Los textos escritos son parte de la comunicación lingüística.
En la comunicación lingüística interviene el lenguaje, o sea, la

capacidad del ser humano de elaborar códigos, sistemas de signos y de
otorgarles a estos últimos una función simbólica. Esta es una capacidad
única del ser humano (hasta donde sabemos).
Son ejemplos de comunicación lingüística los siguientes casos:
La interacción verbal de dos personas cara a cara.
La comunicación mediante mensajes escritos, ya sea en soporte de

papel (un mensaje deslizado bajo la puerta) o en soporte electrónico
(un mensaje de texto).
Toda señalización de tránsito que un conductor sea capaz de

entender y prever peligros en la vía.
El lenguaje de los sordo-mudos.
El mensaje de cualquier anuncio publicitario audiovisual.
Ejemplos de comunicación no lingüística
Ok Leer más
Un gruñido es una forma de comunicación no lingüística.
Por el contrario, hablaremos de comunicación no lingüística para aquellos

casos de comunicación en los que no interviene de ningún modo el
lenguaje, sino que el intercambio de información se da a través de
mecanismos no sistemáticos, como los instintivos, los bioquímicos o los
sensoriales.
Son ejemplo de comunicación no lingüística los siguientes casos:
El gruñido con que espanta un perro a otro que se adentra en su

territorio.
El maullido de los gatos, incluso cuando va dirigido a los seres

humanos.
La comunicación química entre las hormigas, que les permite

transmitirse el lugar de la mermelada destapada.
Ciertas situaciones de flirteo y coquetería entre humanos, que no

involucran la palabra hablada.
La comunicación celular que dispara la respuesta inmune del

organismo.
Referencias:
Ok Leer más
“Lingüística” en Wikipedia.
“La Lingüística” en CSU Bakersfield.
“Lingüística” en Enciclopedia.us.
“What is Linguistics?” en University of California.
“What is Linguistics?” en SIL International.
“Linguistics (science)” en The Encyclopaedia Britannica.
¿Cómo citar?
"Lingüística". Autor: Julia Máxima Uriarte. Para: Caracteristicas.co. Última edición: 4 de noviembre
de 2020. Disponible en: https://www.caracteristicas.co/linguistica/. Consultado: 26 de octubre de
2021.
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Unidad #1 de Lengua y Literatura

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Unidad #1 de Lengua y Literatura

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PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA

MSc. Ana Noblecilla Olaya

EXPECTATIVAS TEMORES COMPROMISOS

Link de acceso: https://forms.gle/cGfTTnY7QrhSxaz9A

Despejar dudas o inquietudes

➢ Bassols Mireia. (2003). Expresión-comunicación y Lenguajes en la Práctica Educativa. :

• Se ocupa de los • Se ocupa de los

Análisis del discurso:

Oclusivo: Cierre total y momentáneo

EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO

Conocimiento fonológico: La capacidad que

El Señor de la justicia Zanahoria

2.- FORME 1 ORACIÓN CON CADA OBJETO SELECCIONADO.

El Señor de la justicia hizo el milagro a sus devotos.

2.- Reconozca las partes variables de la oración construida.

Sustantivo – adjetivo – verbo – artículo - pronombre.

El Señor de la justicia hizo el gran milagro a los devotos.

PALABRAS N° DE SÍLABAS CLASES DE JUSTIFIQUE SU NOMBRE DEL

 Alochis, I. (2007): Con ciencia Ortográfica 7001. Graziani. Córdoba,.

NIVEL: 4to C1/B2

MSc. Ana Noblecilla Olaya

TEMA 1: Componentes intrínsecos

LINGÜÍSTICA Ramas principales de la lingüística

LA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

LAS LEYES QUE RIGEN LAS LENGUAS

• Se ocupa de los • Se ocupa de los

Oclusivo: Cierre total y momentáneo

EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO

Conocimiento fonológico: La capacidad que

Análisis del discurso:

1.-CONSIGNA: BUSCAR 2 OBJETOS FUERA DE LO COMÚN

El Señor de la justicia hizo el milagro a sus devotos.

2.- Reconozca las partes variables de la oración construida.

ARCHIVAR Sustantivo – adjetivo – verbo – artículo - pronombre.

El libro de la biblioteca deja un gran mensaje a los estudiantes.

➢ Alochis, I. (2007): Con ciencia Ortográfica 7001. Graziani. Córdoba,.

MSc. Ana Noblecilla Olaya

SUBTEMA: 2.- Conciencia lingüística: Conciencia semántica,

SUBTEMA: 3.- Momentos: Primer momento: Conciencia

SUBTEMA: 4.- Segundo momento: Relación fonema-grafía y escritura

Más que leer y

La adquisición del código alfabético plantea tres momentos

DESARROLLO DE LA ORALIDAD Y DE RELACIÓN FONEMA Y SU REPRESENTACIÓN

El desarrollo del primer momento Consiste en el establecimiento de

ESCRITURA ORTOGRÁFICA CONVENCIONAL

Las nueve palabras del momento

Es eminentemente oral, es decir,

•Permite reflexionar y comprender el

CONCIENCIA CONCIENCIA CONCIENCIA CONCIENCIA

MSc. Ana Noblecilla Olaya

De conciencia Colocar una semilla por cada sonido (regletas)

En este primer momento, se plantea desarrollar

La conciencia semántica (del significado de las palabras),

➢ Bassols Mireia. (2003). Expresión-comunicación y Lenguajes en la Práctica Educativa. :

Lic. Ana Noblecilla Olaya, Msc.

Subtema 1: La expresión escrita

Utilizar el lenguaje por medio de

¿Qué es la El tipo de texto y su

“EXPRESIÓN ESCRITA ES LA MANIFESTACIÓN FÍSICA DEL LENGUAJE ORAL”

Con signos gráficos

Argumentativo Descriptivo Expositivo Narrativo

*Se habla para escribir, se lee para