INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“DIVINO MAESTRO”

PLAN LECTOR

PRIMARIA- SECUNDARIA
UGEL - 07
CHORRILLOS

2022
 PLAN LECTOR 2 022

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa Particular “Divino Maestro”

Resolución de apertura : R.D. N° 0088 – 15 – 02 - 93

Resolución de ampliación primaria
Resolución de ampliación inicial
Resolución de ampliación secundaria :
Registro de funcionamiento
Traslado de Local Escolar
Resolución de Cambio de Promotoría :
Resolución de ampliación metas de atención
: R.D. N° 1561 – 06 – 09 – 93
: R.D. N° 1247 – 17 – 08 - 94
R.D. N° 2302 – 06 – 12 - 95
: R.D. N° 1788 – 17 – 11 – 97
: R.D. Nº 00725 – 29 – 02 - 02
R.D. Nº 04089-09-08-2011
: R.D. Nº 001666 - 2019

1.2 Dirección: Jr. Las tortugas Mz. C10 Lote 1, 2,3, 4 ,5 y 6

Distrito : Chorrillos
Provincia : Lima
Región : Lima
UGEL : 07 – San Borja.
1.3 Identificación de la Institución:
1.3.1 Nivel: Primaria y Secundaria
1.3.2 Directora: Licenciada Rocio del Pilar Vilcahuamán Loyola
1.3.3 Población Estudiantil:
Primaria :
Secundaria :
1.3.4 DRE : Lima
1.3.5 CODIGO MODULAR : 299302
Primaria : 1067396
Secundaria : 0323675
1.3.6 TURNO : Mañana
14. Miembros de la comisión de Plan Lector 2022:

Miss Ericka Briceño, Luz Valdivia y Claudia Gamarra

II. BASES LEGALES

-R.M. Nº 0386-2006 Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las IIEE de EBR
-RM 044-2009-ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión
Lectora en las Instituciones Educativas de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
-R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las IIE de EBR.
-R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema de Banco de Libros de la EBR
-R.M. 0440- 2008-ED, que aprueba el documento ¨Diseño Curricular Nacional de la EBR¨ como
resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
-R.M. Nº 0466-2007-ED ¨Aprueba la Directiva Nº 02-2007-ME-VMGP, Directiva para la Difusión y
Aplicación Pedagógica del Programa Educativo ¨Mi Novela Favorita ¨que emite Radio Programas
del Perú¨.
-R.M. Nº 0341-2009-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las IIEE
de EBR y ETP.
-RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
- RM N° 121-2021-MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio en las instituciones y
programas educativos públicos y privados de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales,
en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19”
- RM N° 263-2021-MINEDU “Lineamientos que establecen las condiciones básicas para la provisión
de servicios educativos de Educación Básica”
- RM N° 211-2021-MINEDU “Lineamientos de aprendo en casa, aprendo en escuela y aprendo en
comunidad”
- RM N° 240-2021-MINEDU estrategia para el buen retorno del año escolar y la consolidación de
aprendizajes 2021-2022
- RM N° 189-2021-MINEDU “Disposiciones para los comités de gestión escolar en las instituciones
educativas públicas de educación básica”
- Resolución Ministerial N°531- 2021 MINEDU, Aprueba la Norma Técnica denominada
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la
prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos
de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID 19”.
- Resolución Ministerial N°048- 2022 MINEDU, Aprueba la Norma Técnica que modifica algunos
numerales de la RM N°531- 2021 “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y
rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID 19”.
III. FUNDAMENTACIÓN

Las habilidades lectoras son importantes para la formación integral de la persona. Muchos de los
aprendizajes que los estudiantes realizan en su etapa escolar y que más adelante les ayudarán a
desenvolverse en la sociedad como adultos se consiguen a través de la lectura.
Así pues, el Plan de fomento de la lectura constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía
de nuestra Institución. Creemos que el valor de lectura es insustituible, pues estimula la imaginación
y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.
En la Institución Divino Maestro hemos tenido la necesidad de elaborar un Plan para que nuestros
estudiantes se acerquen al aprendizaje de la herramienta de la lecto-escritura, despertar en el gusto
por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás. Somos conscientes que en este
proceso es muy importante la labor del docente, así como de las familias.
Desde este horizonte conceptual nos proponemos plantear al interior del colegio una serie de
actividades que contribuyan a fortalecer la cultura de la lectura como fundamento necesario en la
formación de nuestros estudiantes.

IV. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LA OTRAS ÁREAS

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través
de la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y
corrección).
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los
contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y
 entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el
cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y
de construcción de conocimientos.
  La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua).
 Elaboración de resúmenes y esquemas textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
 Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
 Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
 Desarrollo de cualidades personales

V. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

 Resultados de aprendizaje de las competencias priorizadas según el IGA 2021 del
nivel primaria.

Promovidos automáticamente – EP (RVM N° 0094-2020-MINEDU)

Estudiantes Estudiantes
Grado Área Competencia matriculados Trasladados %
T = EP + ET ET
Logro Logro En No
destacado % esperado % proceso % Evaluado* % Total %
(AD+A+B+EN)
(AD) (A) (B) EN

C1 76 12 22 - - 53 98 1 2%
54 41
Comunicación
C2 41 76 12 12 - - 53 98 1 2%
54
1ro
C3 40 74 13 24 - - 53 98 1 2%
54

Evaluados - EE
Estudiantes No Estudiantes
Logro Logro
Grado Área Competencia Matriculados En proceso Total Evaluados* Trasladados %
destacado % esperado % % % %
T = EE+EN+ET (B) (AD+A+B) EN ET
(AD) (A)
C1 48 44 92 4 8 - 48 100

2do Comunicación C2 48 37 77 11 23 - 48 100

C3 48 32 67 16 33 - 48 100
C1 43 38 88 5 12 - 43 100

3ro Comunicación C2 43 39 91 4 9 - 43 100

C3 43 31 72 12 28 - 43 100
C1 42 21 50 21 50 - 42 100

Comunicación C2 42 14 33 28 67 - 42 100

4to C3 42 4 10 38 90 - 42 100
C1 39 18 46 21 54 - 39 100

5to Comunicación C2 39 14 36 25 64 - 39 100

C3 39 13 33 26 67 - 39 100
C1 50 12 24 38 76 - 50 100

Comunicación C2 50 18 36 32 64 - 50 100

6to C3 50 14 28 36 72 - 50 100

De los cuadros anteriores podemos observar que:

-En la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”:

Nuestros estudiantes alcanzaron porcentajes de esta competencia de la siguiente manera: Primer grado
76%, segundo 92%, tercero 88%, cuarto 50%, quinto 46% y sexto 24%. Se observa que segundo grado
alcanzó mayor porcentaje en los niveles de logro destacado, mientras que sexto grado fue quien obtuvo
menor logro debiéndose orientar las estrategias en este grado que fomenten capacidades las comunicativas
en los estudiantes.
-En la competencia “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna”:

Nuestros estudiantes alcanzaron porcentajes de esta competencia de la siguiente manera: Primer grado
76%, segundo 92%, tercero 88%, cuarto 33%, quinto 36% y sexto 36%. Se observa que segundo grado
alcanzó mayor porcentaje en los niveles de logro destacado, mientras que cuarto grado fue quien obtuvo
menor logro debiéndose orientar las estrategias en este grado que fomenten capacidades de
comprensión de lectura en los estudiantes.

-En la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”:

Nuestros estudiantes alcanzaron porcentajes de esta competencia de la siguiente manera: Primer grado
74%, segundo 67%, tercero 72%, cuarto 10%, quinto 33% y sexto 28%. Se observa que primer grado
alcanzó mayor porcentaje en los niveles de logro destacado, mientras que cuarto grado fue quien obtuvo
menor logro debiéndose orientar las estrategias en este grado que fomenten capacidades de producción
en los estudiantes.
También se visualiza que ninguno de los estudiantes se encuentra en el nivel de proceso.

 Resultados de aprendizaje de las competencias priorizadas según el IGA 2021 del

nivel secundaria.

Evaluados - EE
Estudiantes No Estudiantes
Grado Área Competencia Matriculados Logro Logro Evaluados* Trasladados %
En proceso Total % %
T = EE+ EN+ ET destacado % esperado % % EN ET
(B) (AD+A+B)
(AD) (A)
C1 90 12 13 78 87 90 100
1ro Comunicación C2 90 6 7 84 93 90 100
C3 90 19 21 70 78 1 1 90 100
C1 81 43 53 38 47 81 100
Comunicación C2 81 37 46 44 54 81 100
2do C3 81 47 58 34 42 81 100
C1 78 21 27 56 72 1 1 78 100 2 3
3ro Comunicación C2 78 9 12 68 87 1 1 78 100 2 3
C3 78 16 21 61 78 1 1 78 100 2 3

Estudiantes Matriculados EstudiantesTrasladados

Aprobado (EA) No Evaluado* (EN)
Grado Área Competencia T = EE+ EN+ ET % (ET) %
%

C1 82 82 100
Comunicación C2 82 82 100
4to C3 82 82 100
C1 68 68 100
5to Comunicación C2 68 68 100
C3 68 68 100
De los cuadros anteriores podemos observar que:

-En la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”:

Nuestros estudiantes alcanzaron porcentajes de esta competencia de la siguiente manera: Primer año 87%,
segundo año 47% y tercer año 72%. Se observa que primer año alcanzó mayor porcentaje en los niveles
de logro esperado, mientras que segundo año fue quien obtuvo menor logro debiéndose orientar las
estrategias en este grado que fomenten capacidades las comunicativas en los estudiantes.
-En la competencia “Lee diversos tipos de textos en su lengua materna”:

Nuestros estudiantes alcanzaron porcentajes de esta competencia de la siguiente manera: Primer año
93%, segundo año 54% y tercer año 87%. Se observa que primer año alcanzó mayor porcentaje en los
niveles de logro esperado, mientras que segundo año fue quien obtuvo menor logro debiéndose orientar
las estrategias en este grado que fomenten capacidades de comprensión de lectura en los estudiantes.

-En la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”:

Nuestros estudiantes alcanzaron porcentajes de esta competencia de la siguiente manera: Primer año 78%,
segundo año 42% y tercer año 78%. Se observa que primer y tercer año alcanzaron mayor porcentaje en
los niveles de logro esperado, mientras que segundo año fue quien obtuvo menor logro debiéndose orientar
las estrategias en este grado que fomenten capacidades de producción en los estudiantes.
También se visualiza que ningún estudiante de cuarto y quinto año de secundaria se encuentra en niveles
de proceso o inicio de sus aprendizajes.
 Resultados de aprendizaje de la evaluación de inicio, proceso y salida del nivel primaria
2021.

PRIMER PRIMER SEGUNDO SEGUNDO TERCER TERCER CUARTO CUARTO

RESULTADOS
GRADO GRADO GRADO A GRADO B GRADO GRADO GRADO GRADO
INICIO 2021
A% B% % % A% B% A% B%
INICIO - - - - - - - -
PROCESO 5% 5% 12% 8% 11% 5% -
-
LOGRADO 100% 95% 95% 88% 92% 89% 95% 100%

QUINTO QUINTO SEXTO SEXTO

RESULTADOS
GRADO GRADO GRADO A GRADO B
INICIO 2021
A% B% % %
INICIO - - - -
PROCESO 21% 25% 14% -

LOGRADO 79% 75% 86% 100%

 Resultados de aprendizaje de la evaluación de inicio, proceso y salida del nivel secundaria
2021.

PRIMER PRIMER PRIMER SEGUNDO SEGUNDO SEGUNDO

RESULTADOS
GRADO A GRADO B GRADO C GRADO A GRADO B GRADO C
INICIO 2021
% % % % % %
INICIO 24% 17% 24% - - -

PROCESO 69% 62% 62% 4% 4% 8%

LOGRADO 7% 21% 14% 96% 96% 92%

TERCER TERCER TERCER CUARTO CUARTO CUARTO

RESULTADOS
GRADO A GRADO B GRADO C GRADO A GRADO B GRADO C
INICIO 2021
% % % % % %
INICIO - - 5% 31% 60% 19%

PROCESO 32% 12% 29% 43% 36% 54%

LOGRADO 68% 88% 66% 26% 4% 27%

PRIMER PRIMER PRIMER SEGUNDO SEGUNDO SEGUNDO

RESULTADOS
GRADO A GRADO B GRADO C GRADO A GRADO B GRADO C
PROCESO 2021
% % % % % %
INICIO - - - - - -

PROCESO 14% 10% 8% 12% 7% 8%

LOGRADO 86% 90% 92% 88% 93% 92%

TERCER TERCER TERCER CUARTO CUARTO CUARTO

RESULTADOS
GRADO A GRADO B GRADO C GRADO A GRADO B GRADO C
PROCESO 2021
% % % % % %
INICIO - - 12% 5% 11% -

PROCESO 12% - 12% - 7% 8%

LOGRADO 88% 100% 76% 95% 82% 92%

Análisis cualitativo de los resultados:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

COMPORTAMIENTO El docente tiene clases Problemas de
LECTOR DE LOS sincrónicas con el conectividad y
ESTUDIANTES (en relación estudiante, mediante carencia de equipos
a su escenario lingüístico y zoom. tecnológicos.
01
el nivel de logro en las Algunos estudiantes
prueba ECE). Mayor interés en sus muestran problemas
respuestas y participación. de salud, estrés,
ansiedad, depresión.
PRÁCTICAS DE LECTURA Mayor participación. Algunos estudiantes
DE LOS ESTUDIANTES Se trabaja todo tipo de sienten temor de
textos. participar.
02 SE desarrolla temas de Algunos estudiantes
actualidad mediante las no leen fluidamente y
lecturas. necesitan fomentar la
lectura en voz alta.
PRODUCCIONES ORALES Se realiza producciones Incumplimiento de
Y ESCRITAS orales y escritas envío de evidencias
03
empleando las diversas por el sistema
estrategias de lectura. CUBICOL.
SITUACION DE LOS Los fascículos del Algunos docentes del
MATERIALES DE MINEDU. área no realizan la
04
LECTURA adaptación de éstos
recursos.
SITUACIÓN DE LOS Aplicación de plataformas La inestabilidad del
RECURSOS interactivas, internet.
TECNOLÓGICOS Juegos interactivos Algunos estudiantes
05
Sesiones de grupo por no cuentan con el
zoom equipo tecnológico
Uso de la biblioteca virtual. actualizado.
SITUACIÓN DEL ESPACIO Se observa que la mayoría Un mínimo de
DESTINADO PARA LEER de estudiantes cuentan estudiantes no
06 con su espacio de estudio. cuentan con un
espacio de estudio en
sus hogares.
 VI. ÁRBOL DE PROBLEMA LECTOR

EFECTO N° 1
Estudiantes indiferentes
EFECTO N° 2 EFECTO N° 3
Ausentismo en clases e Se observa bajo
incumplimiento del envío de rendimiento escolar en
evidencias. algunos estudiantes.

PROBLEMA: “DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA”

NECESIDAD: Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a

mejorar la práctica de la lectoescritura.

CAUSA N° 2 CAUSA N° 3
CAUSA N° 1
Problemas de conectividad Poco apoyo de los padres
Falta de hábitos de lectura y falta de equipos de familia debido al trabajo
tecnológicos. de ellos.

FORTALEZAS AMENAZAS

Cuadernillos de lecturas del Minedu. Falta de hábitos de lectura.

Continuidad del Plan Lector. Falta de internet en algunos hogares.

Materiales tecnológicos. Escasa economía en algunos hogares para

Biblioteca virtual. tener materiales tecnológicos.

Falta de interés.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

Proyecto del Plan Lector Institucional

Inestabilidad en la Red. llegando a todos.

Falta de motivación por la lectura recreativa. Participación en la Feria del Libro “Lima

Lee”.
VII. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos

en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante
de proceso de interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento de la lectura libre,
recreativa y placentera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Convertir las aulas en espacios para el desarrollo de la comprensión lectora y el fomento del
hábito lector de toda la comunidad educativa.
 Potenciar la actuación de los maestros para que contribuyan de manera relevante: Literal,
inferencial, crítica y el dominio de la estrategia de lectura rápida.
 Fomentar la lectura y la producción de textos en el aula y ambiente familiar.
 Desarrollar a través de la lectura valores y actitudes positivas en nuestros estudiantes, sus
familias, y nuestra comunidad.
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

TAREAS CRONOGRAMA DE EJECUCION RESPONSABL

/ACTIVIDADES ES
E F M A M J J A S O N D
Formulación y X X Comité de
presentación del Plan de plan lector
Trabajo de plan lector
Evaluación de X x X Comité y
Diagnóstico, Proceso y Docentes de
Salida de la plan lector
comprensión de textos.
Análisis de los X x X Comité y
resultados de las Docentes de
evaluaciones. plan lector.

Promover el hábito lector X X X X X X X X X X Comité y

mediante el uso de la Docentes de
Biblioteca Virtual. plan lector.

Monitoreo de la X X X X X X X X X X Comité de
organización, ejecución plan lector.
y evaluación del Plan de
Trabajo.
 FICHA DE ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2022

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 01

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Formulación y presentación FECHA DE INICIO Y TÉRMINO: Febrero-Diciembre

del Plan de trabajo de plan lector.
META DE ATENCIÓN: Los estudiantes

JUSTIFICACIÓN: Se formula para mejorar el hábito lector en los estudiantes y vean la lectura como un hobby más que una obligación.

OBJETIVO: El objetivo del plan lector es la creación del hábito lector y el placer por la lectura.

CRONOGRAMA DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN DE TAREAS RESPONSABLE (S)
E F M A M J J A S O N D
1. Presentación y aprobación del plan x Comité de plan lector.
2. Desarrollo del plan x x x x x x x x x Los docentes del área.
3. Evaluación del plan x Comité y los docentes del Área.

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 02

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Evaluación de Diagnóstico, FECHA DE INICIO Y TÉRMINO: Marzo –Noviembre

Proceso y Salida de la comprensión de textos.
META DE ATENCIÓN: Los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN: La lectura constituye un factor clave para el aprendizaje a lo largo de la vida, ya que contribuye a la integración y adaptación de las
personas a la sociedad y siendo de relevante interés el logro de la comprensión de diversos textos que lee. Además potencia el desarrollo de las
competencias básicas y la construcción de los conocimientos de las distintas áreas.

OBJETIVO: Fomentar el gusto por la lectura, como fuente de información, entretenimiento y enriquecimiento personal.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN DE TAREAS RESPONSABLE (S)
E F M A M J J A S O N D
1-Toma de las evaluaciones de lectura tipo ECE de
x x x De 1° -3° prim las tutoras
Inicio (del 25 al 29 de abril) De 4°prim - 4° sec profesoras del curso
 Proceso ( del 15 al 19 de agosto)
Salida. (del 14 al 18 de noviembre)

2. Revisión de las evaluaciones para fomentar el hábito lector. x x x De 1° -3° prim las tutoras
De 4° prim - 4° sec profesoras del curso
De 1° -3° prim las tutoras
3. Análisis semáforo de la ejecución de la evaluación de plan
x x x De 4° prim - 4° sec profesoras del
lector
curso

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 03

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Análisis de los resultados de FECHA DE INICIO Y TÉRMINO: Abril –Noviembre
las evaluaciones.
META DE ATENCIÓN: Los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN: La literatura infantil constituye un recurso didáctico de primer orden ya que es un instrumento que ayudará a conseguir los objetivos
que se proponen, tales como, trabajar y conseguir las diferentes competencias básicas, motivar las actividades que realicen en clase y a desarrollar el
lenguaje a través del análisis y comprensión de diversos tipos de textos propiciando que los estudiantes cultiven el hábito lector.
OBJETIVO: El principal objetivo es potenciar la comprensión lectora y favorecer que los estudiantes se familiaricen con el conocimiento y la importancia
de la cultura, la tradición oral, la poesía entre otros tipos de textos.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN DE TAREAS RESPONSABLE (S)
E F M A M J J A S O N D
Comité de plan lector
PRESENTAR ANALISIS ESTADISTICO
1. Análisis de los resultados de las evaluaciones. x x x Primaria –Miss Evelyn
Secundaria – Miss Flor

Comité de plan lector

Primaria –Miss Evelyn
2. Presentación de los resultados a los docentes. x x x
Secundaria – Miss Flor

3. Elaboración del listado de estudiantes en nivel de De 1° -3° prim las tutoras de primaria
x x x
proceso e inicio.(después de cada evaluación) De 4° prim - 4° sec profesoras del
curso
 FICHA DE ACTIVIDAD Nº 04

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Promover el hábito lector FECHA DE INICIO Y TÉRMINO: Marzo-Diciembre

mediante el uso de la Biblioteca Virtual.
META DE ATENCIÓN: Los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN: Los diversos textos les permiten a los estudiantes hacer uso de la imaginación, la cual funciona como cimiento del pensamiento y
del lenguaje estimulando la creatividad.
OBJETIVO: El objetivo principal de una Biblioteca Virtual es propiciar en los niños el hábito y el gusto por la lectura de diversos tipos de textos a través
de herramientas digitales que les son de sumo interés para los estudiantes.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN DE TAREAS RESPONSABLE (S)
E F M A M J J A S O N D
Comité de plan lector :
1. Creación de la Biblioteca Virtual. X
2. Presentación y motivación del uso de la Biblioteca Comité de plan lector :
x
Virtual.
Comité de plan lector :
3. Publicación de la biblioteca virtual. x x x x x x x x

FICHA DE ACTIVIDAD Nº 05

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Seguimiento de la FECHA DE INICIO Y TÉRMINO: Marzo-Diciembre

organización, ejecución y evaluación del Plan de Trabajo.
META DE ATENCIÓN: Los estudiantes
JUSTIFICACIÓN: Para poder evaluar la dinámica establecida en forma periódica que implica la recopilación de resultados en las diversas actividades
desarrolladas que permitirán comparar entre las acciones planificadas y las acciones ejecutadas durante el presente año lectivo.
OBJETIVO: Demostrar el logro del objetivo trazado en el presente plan de trabajo a través de la evaluación de su organización y su ejecución mediante
el trabajo colegiado de los actores de la educación estableciendo los logros, dificultades y las sugerencias.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN DE TAREAS RESPONSABLE (S)
E F M A M J J A S O N D
Comité de plan lector :
1- Seguimiento de los avances de los proyectos de la
x x x x x x x x
comisión.
2- Evaluación del proyecto. x Comité de plan lector :