DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED

CLAUDIA PATRICIA RUBIO SOLANO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BUCARAMANGA

2019
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED

CLAUDIA PATRICIA RUBIO SOLANO

ADRIANA MILENA RANGEL MARQUEZ

Docente

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BUCARAMANGA

2019
 INTRODUCCIÓN

La I.E Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija del municipio de Aguachica –

Cesar, es una institución rural del Municipio de Aguachica departamento del cesar,
se encuentra ubicada a 1:30 horas de la cabecera municipal capital, por
encontrarse en una zona rural de difícil acceso no hay un medio de transporte
formal debido a que su vía de acceso es muy compleja ya que son caminos
vecinales en mal estado. La institución cuenta con dos sedes Santa Lucia y
Campo Amalia, es una institución educativa de carácter oficial prestar el servicio
educativo en los niveles de Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y Educación
Media Académica.

Hoy en día, y a pesar de las múltiples dificultades tanto de acceso, condición

climática cálido y que aún persisten grupos al margen de la ley, es una IE.
Privilegiada; cuenta con cerca de 500 estudiantes distribuidos en sus sedes, de los
cuales 320 pertenecen a la IE Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija
(primaria y secundaria en zona rural); actualmente laboro como docente del área
de Matemáticas en la sede principal (secundaria), dictando clases a 4 grupos. La
Institución cuenta recursos educativos digitales tales como: 20 equipos portátiles,
2 video beam marca Epson, 2 televisores y un equipo de sonido además de una
red Wifi patrocinada por la rectoría de la institución.

La temática a desarrollar con ellos es Las Funciones y sus aplicaciones en la vida

cotidiana.
Para el diseño del Recurso educativo digital Modelo ASSURE de Heinich y Col. Se
procederá a diseñar la creación de un RED Sitio web DAM “Diviértete aprendiendo
matemáticas”.
Universidad de Santander CVUDES Ficha técnica de
análisis
Fecha de elaboración: 31/02/2020 Autor: Claudia P.
Rubio
Nombre del Recurso Educativo Digital: Diviértete aprendiendo Matemáticas
Versión del documento:1.0
Perfil del Aprendiz
Los estudiantes que conforman el grado octavo (8) son 48, de los cuales 38 son
mujeres y 10 son hombres sus edades que oscilan entre los 11 y 16 años de edad,
estos se encuentran distribuidos en 1 grupos octavo uno (8-1); la mayoría de ellos son
de origen campesino, dedicados a la agricultura, pesca y a la ganadería.

En cuanto a la condición socioeconómica se puede decir que son de origen humilde sin
muchas comodidades, cuentan con los servicios básicos y muy pocos de ello tiene
acceso a internet en sus casas, por lo cual siempre hacen sus trabajos en la biblioteca
de la institución en un horario especial de 3 a 5 pm para los que viven en el casco
urbano, los estudiantes de las veredas deben desplazarse a sus lugares de origen a la
4 de la tarde cuando aún está de día.
Universidad de Santander CVUDES Ficha
técnica de análisis
Fecha de elaboración: 31/02/2020 Autor:
Claudia P. Rubio
Nombre del Recurso Educativo Digital: Diviértete aprendiendo Matemáticas
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Descripción del problema educativo
El tema a desarrollar en la actividad es: Funciones en la vida cotidiana

La enseñanza de las funciones en la educación secundaria se presenta como un

reto para el docente, dado que es en este momento donde el estudiante
relaciona variables y se ve abocado a generalizar operaciones de dominio
aritmético al lenguaje algebraico.

Frente a este reto, diversos autores han centrado su atención en esta transición
que lleva al estudiante a enfrentarse al concepto de variable o incógnita a la
hora de plantear y resolver problemas mediante el uso de funciones; que de no
ser abordada con estrategias oportunas puede generar en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, una serie de obstáculos didácticos de gran impacto en
la construcción de nuevo conocimiento.

Las estrategias que se utilizan actualmente son tradicionales, a ocasiones los

docentes nos centramos en los paradigmas tradicionales de la educación y
dejamos a un lado nuevas metodologías de enseñanza que involucran el uso de
las TIC simplemente por miedo al cambio o por el desconocimiento de estas
tecnologías.

Como introducción en el área de Matemáticas se debe tener en claro conceptos

básicos sobre funciones y sus utilidades en la vida cotidiana. El problema radica
en que los estudiantes no identifican claramente el concepto de función y
frecuentemente confunden los tipos de variables.

Universidad de Santander CVUDES Ficha

técnica de análisis
Fecha de elaboración: 31/02/2020 Autor:
Claudia P. Rubio
Nombre del Recurso Educativo Digital: Diviértete aprendiendo Matemáticas
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Restricciones y recursos del contexto

Para el desarrollo de esta actividad se tomó de referencia a la Institución

Educativa Guillermo León Valencia de Barranca Lebrija; Institución en la cual
laboro actualmente la cual está encaminada a desarrollar y liderar procesos y
estrategias que contribuyan a que la comunidad educativa este en un
mejoramiento continuo desarrollando procesos de educación y formación
integral para fortalecer la dimensión humana e integral de los estudiantes y así
impulsar la prosperidad sociocultural del corregimiento de Barranca Lebrija,
desde un pensamiento ético, critico, reflexivo y prepositivo.

Es necesario hacer uso de las herramientas tecnológicas con la que cuenta la

Institución Educativa Guillermo León Valencia y más específicamente las sala de
informática, se tiene a disposición de los estudiantes 23 equipos portátiles, 1
video beam interactivo con lápiz óptico, 5 equipos de mesa para práctica de
ensamble y la conexión a internet vía Wifi.
Las Tecnologías de información y comunicación usadas fueron:
Monitor, La Institución Educativa Guillermo León Valencia cuenta tan solo con
dos televisores en la sección secundaria, por lo tanto es necesario planificar el
horario de uso y que de esta forma no interfiera con su utilización en otras áreas,
los estudiantes podrán visualizar videos acerca de la temática a tratar en el aula
de clase suministrados en memorias usb
- Portátiles o tables, la Institución Educativa cuenta con una sala de informática
con 23 portátiles disponibles, los cuales serán utilizados para la creación,
exploración y retroalimentación del sitio web DAM “Diviértete aprendiendo
matemáticas”.

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Fecha de elaboración: 31/02/2020 Autor:
Claudia P. Rubio
Nombre del Recurso Educativo Digital: Diviértete aprendiendo Matemáticas
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Solución Propuesta.

Para mejora el proceso de enseñanza – aprendizaje, se utiliza como estrategia

arranca la clase con un dialogo en donde dan a conocer sus debilidades y
fortalezas en el área o tema específico, de esta manera se puede contextualizar
mejor al grupo y tener una visión de conocimientos previos.

Una vez se ha captado la atención, interés y curiosidad de estos estudiantes se

da un breve bosquejo de las utilidades de las funciones en la vida cotidiana y se
proyecta el video “Funciones en la vida cotidiana”
Se debe brindar al estudiante confianza acerca del tema, que tome la iniciativa
de realizar preguntas acerca de las utilidades de las funciones, seguidamente se
propone que los estudiantes trabajen en grupos con las guías preparadas.

RECURSOS UTILIZADOS
Videos:
Los videos son de gran importancia porque son un recurso didáctico educativo
mediante el cual el estudiante aprende de manera significativa y facilita la
transmisión de conocimientos pues integran imagen, texto, sonido que hacen
que la información será fácilmente asimilada.
Guías de trabajo:
Mediante el desarrollo de la guía de trabajo se orienta al estudiante para que
pueda reforzar lo aprendido en clases y así mejorar la construcción del
conocimiento y que a la vez sea significativo

FORMATO DISEÑO

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad:
Funciones en la vida cotidiana

Autor/Equipo de trabajo:
Claudia Patricia Rubio Solano

Objetivo/Competencia a desarrollar:
Competencia a desarrollar
Identificar que es una función y su utilidad en la vida cotidiana, de acuerdo al
plan de área desarrollado en la institución educativa se tiene:
Cognitivo
 Identifica que es una función, distingue cada una de las partes que la
componen.

Procedimental
 Realiza prácticas en las cuales distinga el uso de las funciones en la vida
cotidiana.

Actitudinal
 Participa, elabora y cumple con las actividades propuestas en clase.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad:

La intensidad horaria en el área de Matemáticas es de 5 horas en la semana
para cada grado por lo cual en el mes se tendrá 12 encuentros.

Conceptos clave:
QUE ES UNA FUNCIÓN
Conceptos básicos sobre función, relación y función lineal.
- Análisis: conversatorio para evaluación de conocimientos previos y mapas
conceptuales.
- Diseño: Construcción de una página web “Diviértete aprendiendo matemáticas”
- Desarrollo: Producción de material basados en los indicadores a cumplir,
selección de contenidos y desarrollo de guías de trabajo, construcción de vídeos
acerca de las funciones en la vida cotidiana
- Implementación: Alimentación de la página web, trabajo en clase y exploración
de la página web
- Evaluación: Retroalimentación de la página web, evaluación continua con los
estudiantes y prueba escrita.

Enfoque pedagógico:
Constructivista.
El estudiante es un sujeto activo, capaz de tomar decisiones y emitir juicios; esto
implica la participación activa tanto del docente como de los estudiantes
involucrados en el desarrollo del proceso de aprendizaje, haciendo que este
pueda construir, crear, preguntar, criticar y hacer sus propias reflexiones y
construcción del conocimiento.

Enfoque Instruccional
Se utilizará el Modelo ASSURE de Heinich y Col. Se basa en el constructivismo.
Tiene en cuenta las características del estudiante, sus estilos de aprendizaje y
fomenta su participación activa (LEM CVUDES). Define 6 fases:
- Analizar los estudiantes.
- Fijar objetivos de aprendizaje.
- Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
- Desarrollar el curso, creando el escenario para el uso de los medios y
materiales seleccionados.
- Participación de los estudiantes.
- Evaluación y revisión de la implementación y los resultados de aprendizaje.

Metodología del curso/unidad:

El desarrollo del curso o unidad se llevará a cabo de manera presencial por

parte de los involucrados en el proceso en este caso el docente y los
estudiantes de los grado 8 y colaborativamente, haciendo uso de las
herramientas tecnológicas como el televisor y memoria USB para la
reproducción de videos y la construcción de la página web.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

N Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
o.
1 Charla 55 Dinámica de presentación Cada
introductoria en minutos. estudiante
donde cada uno hace una
de los autoevaluaci
estudiantes ón con
mencione sus retroaliment
fortalezas y ación a sus
debilidades con compañeros
relación al área. .
2 Se realiza una 55 Proyección de video Se da una
inducción sobre minutos. “Funciones en la vida explicación
el concepto de Cotidiana“. Recuperado de:
 función y sus https://www.youtube.com/watc por parte del
utilidades h?v=GH5DKqCwSAk docente
Video Beam para reforzar
Parlantes el tema, y se
abre un
espacio para
preguntas y
resolver
inquietudes
con relación
al tema
3 Se hace un 55 Tablero Se da
mapa minutos Marcadore espacio al
conceptual con Borrador estudiante
los contenidos para que
vistos sobre las interactúe
funciones y su con el
utilidad docente en
el desarrollo
del mapa
conceptual.
4 El docente 55 Computador Ejemplos,
ingresa a la minutos Conexión a Internet preguntas y
página web respuestas
construida y la
socializa con
los estudiantes
5 Una vez clara la 110 Se realiza la guía en word y se Evaluar el
temática se minutos entrega copias de la misma. desarrollo
desarrolla guías de la guía y
teórica la
 practicas sobre participación
el tema y juego de cada
de roles. estudiante
6 Se continúa con 110 Computador Preguntas
la exploración minutos Conexión a internet abiertas
de la página sobre el
web. tema.
7 Creación de los Dos Cámaras Proyección
vídeos por semanas Computador de los
parte de los vídeos y
estudiantes. publicación
en la página
web
8 Retroalimentaci Dos Computadores Exploración
ón de la página semana Conexión a internet. de la página
web. web.
DISEÑO DEL RED
Datos generales del RED
Nombre del RED
DAM “Diviértete Aprendiendo Matemáticas”
Autor
Claudia Patricia Rubio Solano
Aspectos tecnológicos
El RED se publicará en línea utilizando la herramienta para creación de páginas
web wix
El acceso al recurso educativo digital se realizará desde los equipos disponibles
en el aula de informática.
El sitio web será creado en Wix.com la cual es una plataforma de desarrollo web
basada en la nube permite a los usuarios crear sitios web HTML5 y sitios móviles
a través del uso de herramientas de arrastrar y soltar en línea.
En este caso el sitio web DAM “Diviértete aprendiendo Matemáticas” será un sitio
web HTML5.
Se podrán incluir vídeos e imágenes que se encuentren libres en internet bajo
licencia creative commons.
Los estudiantes y docente crearan vídeos alusivos a la temática y
retroalimentarán la página.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL RED

Ítem Nombre Recomendaciones de diseño
1 Inicio El propósito del RED DAM “Diviértete aprendiendo
Matemáticas” es proporcionar a los estudiantes
conceptos de funciones principalmente su uso en la
vida cotidiana, los estudiantes serán los encargados
de construir vídeos que evidencien el uso de
funciones en su contexto, en la página web
encontrarán juegos, vídeos, comics acerca de la
temática, un sitio de dudas y foros.
2 Analizar los Se analiza el perfil de los estudiantes de grado
estudiantes octavo y su ritmo de aprendizaje, cual es la
herramienta más apta.
3 Fijar objetivos de - Identificar situaciones donde dos variables se
aprendizaje relacionen linealmente
- Identificar el concepto de función
- Identificar situaciones de la vida cotidiana en donde
se utilicen funciones lineales
- Revisar los procedimientos y corregir cuando es
necesario para entregar trabajos de calidad.
4 Selección de Videos:
estrategias, Los vídeos son de gran importancia porque son un
tecnologías, recurso didáctico educativo mediante el cual el
medios y estudiante aprende de manera significativa y facilita
materiales la transmisión de conocimientos pues integran
 imagen, texto, sonido que hacen que la información
sea mejor asimilada.
Guías de trabajo:
Mediante el desarrollo de la guía de trabajo se
orienta al estudiante para que pueda reforzar lo
aprendido en clases y así mejorar la construcción del
conocimiento y que a la vez sea significativo.
5 Desarrollar el En primera instancia se realizará una breve
curso, creando el explicación de los temas a tratar.
escenario para el Se desarrollaran guías de trabajo
uso de los Se proyectará vídeos “Funciones en la vida
medios y cotidiana”
materiales El docente creara un vídeo acerca de Funciones en
seleccionados. la vida cotidiana y lo dará a conocer a los estudiantes
Se creará un sitio web DAM “Diviértete aprendiendo
matemáticas”
Los estudiantes con ayuda del docente realizarán un
vídeo y lo subirán en la página web
6 Participación de En todas las etapas del proceso los estudiantes
los estudiantes juegan un papel primordial, durante las clases la
participación de los estudiantes será evaluada
mediante guías, evaluaciones, juegos. Ellos
interactuaran con el recurso educativo digital y
además serán quienes la retroalimenten
construyendo ellos mismos sus videos
permitiéndoles tener una relación directa con el uso
del concepto matemático de funciones
7 Evaluación y Por último se evaluará lo implementado por medio de
revisión de la la visualización de los vídeos creados, así como
implementación y también mediante una evaluación escrita.
los resultados de La evaluación será constante y permanente en todo
aprendizaje. el proceso.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad

de Santander – UDES.

• Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de

aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–15.
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

• Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New

Paradigm of Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18.
doi:10.4324/9781315760933.