Historia

Modalidad: VIRTUAL
Planeación Didáctica General de la Asignatura

Historia de México
ACADEMIA Historia HORAS TEÓRICAS 3 ELABORÓ:
Patricia Fabián Bueno (CUA)
SEMESTRE Tercero HORAS PRÁCTICAS
2 Jesús Josué Severo Sánchez (CUA)
CRÉDITOS 8 Asela Monserrat Márquez Ramírez (NEZ)
Donají Reyes Espinosa (ALM)
César Salazar Velázquez (PGC)
TIPO DE Fabiola Maya Gómez (IRC)
Obligatorio TOTAL DE HORAS
CURSO 5 Clara Rodríguez Dávila (CUA)
Delfino Feliciano Cárdenas (IFA)
.
VIGENCIA SEMESTRE 2021-B
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Analiza mediante conceptos teóricos metodológicos los distintos periodos de la historia, a través de la
contextualización de los procesos y acontecimientos nacionales actuales.
2 HISTORIA DE MÉXICO
Contenidos programáticos
MÓDULO I El México Antiguo SESIONES 15
Comprende la importancia de la Historia de México como una ciencia social en constante transformación para identificarse como un sujeto que
PROPÓSITO:
participa en el devenir, a partir de reconstruir los acontecimientos históricos y relacionarlos con su situación presente.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
6. Sustenta una • Cuestionario
postura personal • Aprendizaje
Ciencias Sociales
sobre temas de
Básicas basado en
interés y relevancia
1. Identifica el proyectos
general,
1. ¿Historia para Examina en conocimiento • Trabajo
considerando otros
qué? fuentes social y humanista colaborativo
Explica la Valora a la historia puntos de vista de
a) ¿Qué es la relevantes los como una • Expositiva
importancia del como una ciencia manera crítica y
principales construcción en • Investigación
Historia? estudio de la Historia en constante reflexiva.
acontecimientos constante
b) Etapas de la de México e transformación. 6.1 Elige las fuentes documental
que se transformación.
Historia de identifica las Emite su opinión y de información más • Proyección
desarrollaron en 2. Sitúa hechos
México. principales etapas en se ubica como un relevantes para un de videos
cada una de las históricos
la que se ha dividido sujeto participe de propósito específico • Línea de
c) Utilidad e etapas de la fundamentales que
para su estudio. la historia. y discrimina entre tiempo
importancia Historia de han tenido lugar en
ellas de acuerdo a su • Fichas
México. distintas épocas en
relevancia y bibliográficas
México y el mundo
confiabilidad.
con relación al • Síntesis
6.4 Estructura ideas y
presente. • Preguntas
argumentos de
manera clara, detonadoras
coherente y • Cuadro
sintética. sinóptico
6. Sustenta una
postura personal
Ciencias Sociales sobre temas de
2. Horizontes Básicas interés y relevancia
culturales: general,
Mesoamérica 1. Identifica el considerando otros
conocimiento puntos de vista de
a) Período
social y humanista manera crítica y
Preclásico: El Contrasta los
Reflexiona sobre la como una reflexiva.
mundo olmeca Identifica las aspectos construcción en
importancia del 6.1 Elige las fuentes
b) Período Clásico: principales económicos, constante
estudio del México de información más
culturas maya y características de los políticos y sociales transformación.
prehispánico como relevantes para un
teotihuacana horizontes culturales de las principales 2. Sitúa hechos
principio de propósito específico
c) Período en Mesoamérica culturas en históricos
identidad nacional. y discrimina entre
Mesoamérica. fundamentales que
Posclásico: El ellas de acuerdo a su
esplendor han tenido lugar en relevancia y
azteca y la Triple distintas épocas en confiabilidad.
Alianza México y el mundo 6.4 Estructura ideas y
con relación al argumentos de
presente. manera clara,
coherente y
sintética.
Define el proceso de Ciencias Sociales
3. La conquista conquista militar y 6. Sustenta una
Básicas
militar y espiritual espiritual e identifica Relaciona los postura personal
a) El arribo español Argumenta la 1. Identifica el sobre temas de
las consecuencias de factores que
y el sistema de importancia de la conocimiento interés y relevancia
dicho proceso. intervinieron en el
conquista militar y social y humanista general,
alianzas proceso de la
espiritual en la como una considerando otros
b) La conquista de Comprende las Conquista militar
Nueva España. construcción en puntos de vista de
México- principales y espiritual.
características de las constante manera crítica y
Tenochtitlan
órdenes transformación. reflexiva.
c) La mendicantes: 2. Sitúa hechos 6.1 Elige las fuentes
evangelización franciscanos, históricos de información más
dominicos y fundamentales que relevantes para un
agustinos. han tenido lugar en propósito específico
distintas épocas en y discrimina entre
México y el mundo ellas de acuerdo a su
con relación al relevancia y
presente. confiabilidad.
Compara los 6. Sustenta una

Ciencias Sociales
principales postura personal
Básicas
cambios políticos, sobre temas de
económicos y 1. Identifica el interés y relevancia
4. La época colonial sociales que Evalúa las conocimiento general,
ocurrieron en el aportaciones social y humanista considerando otros
a) División política Comprende la
México colonial. políticas, como una puntos de vista de
y territorial estructura
económicas, construcción en manera crítica y
b) La sociedad económica, política y Ubica los cambios
sociales y culturales constante reflexiva.
novohispana social, resultado del territoriales en la
como consecuencia transformación. 6.1 Elige las fuentes
c) Organización proceso de Nueva España.
de la colonización 2. Sitúa hechos de información más
colonización. Analiza la
económica española. históricos relevantes para un
estructura
fundamentales que propósito específico
económica,
han tenido lugar en y discrimina entre
política y social,
distintas épocas en ellas de acuerdo a su
resultado del
México y el mundo relevancia y
proceso de
con relación al confiabilidad.
colonización.
presente.
Fase 1. Indagación referencial
• Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
Desarrollo del
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
proyecto
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre
otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia Ciencias Sociales
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Básicas
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y 1. en constante transformación.
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
2.
distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
TEMA 1. ¿Historia para qué? SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Identifica las etapas en la que se divide el estudio de la historia de México, y reconoce la utilidad e importancia de su estudio.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN
• En sesión virtual
sincrónica se
presenta el
encuadre de la
asignatura dando a
conocer a los
estudiantes el
programa,
propósito,
• Comunicación
competencias,
por videollamada
evaluación,
(sesión
reglamento y
• En sesión virtual sincrónica):
a) ¿Qué es la proyecto integrador.
sincrónica Conoce el Teams, Zoom,
Historia? programa, propósito, Meet, JITSI, Skype
b) Etapas de la competencias, • Plataformas de Cuestionario
Historia de evaluación, reglamento y uso (sesiones diagnóstico resuelto
adquisición de información o problematización
asincrónica Se pide
México. proyecto integrador. asincrónicas):
al estudiante que
Identificación de conocimientos previos y
c) Utilidad e responda al Seduca, Teams,

importancia. asincrónica responde el Schoology y
cuestionario
cuestionario diagnóstico. Classroom
diagnóstico para
que identifique los
contenidos que
habrán de
abordarse en este
módulo:
1. ¿Qué es
historia?
APERTURA
2. ¿Cuáles son las

etapas de la
Historia de
México?
3. ¿Para qué sirve
estudiar
Historia?
4. ¿Área cultural
donde se
desarrollaron
los Olmecas,
Mayas y
Mexicas?
5. ¿Cuáles son las
tres primeras
congregaciones
religiosas que
vinieron a
México a
evangelizar a
los indígenas
6. ¿Cuál es el
nombre de
México durante
el periodo
colonial?
• En sesión virtual • En sesión virtual
asincrónica asincrónica observa la
proporciona la información
siguiente liga de proporcionada en el
video para consulta siguiente video:
previa del - ¿Por qué • Comunicación
estudiante: estudiamos por videollamada
- ¿Por qué historia? La (sesión
estudiamos historia nos hará sincrónica):
historia? La libres. Teams, Zoom,
historia nos https://www.youtube.c Meet, JITSI, Skype
om/watch?v=Zo8JrWlp7
hará libres.
1s • Liga
https://www.youtu • Plataformas de
be.com/watch?v=Zo
• uso (sesiones
organiza y procesa organización y aplicación (producto)
8JrWlp71s Apoyándose en video

• Apoyándose en el reflexiona en torno a la asincrónicas):
video se pide al importancia del estudio Seduca, Teams,
alumno reflexionar de la historia. Schoology y
en torno a la Classroom
pregunta de ¿por • Ejercicio 1
qué estudiamos Línea del tiempo
historia? • En sesión virtual de las etapas de
• En sesión virtual sincrónica comparte la Historia de
sincrónica se hace con sus compañeros sus México
una revisión de los aportaciones para la • Aplicación: Tiki
construcción del
conceptos de Toki, Visme,
concepto de historia
historia por Canva
diferentes autores y Portafolio
DESARROLLO
se desarrolla un • En sesión virtual

concepto grupal en asincrónica elabora en
torno a este equipo una línea de
concepto. tiempo de las Etapas de
• En sesión virtual la Historia de México.
sincrónica se hace la Utiliza alguna
revisión de las aplicación: Tiki Toki,
etapas de la historia Visme, Canva, entre
de México para otras.
ubicar los
contenidos de
nuestro programa
de asignatura.
Portafolio
asincrónica solicita
la elaboración en
equipo de una línea
de tiempo de las
Etapas de la Historia
de México. Sugiere
utilizar alguna
aplicación: Tiki Toki,
Visme, Canva, entre
otras.

lo
sincrónica da a sincrónica reflexiona en • Comunicación

ejercicio metacognición
por videollamada
de
conocer la utilidad e función de la utilidad

importancia del del estudio de la (sesión
sincrónica):
cuenta
estudio de la historia de México.

Teams, Zoom,
aprendido /
Historia y se pide al
Meet, JITSI, Skype
alumno reflexionar
CIERRE
en función de lo
(dar
revisado.
RECURSOS: Libro de texto de Historia de México UAEMex, computadora, internet.
Video:
• ¿Por qué estudiamos historia? La historia nos hará libres. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Zo8JrWlp71s
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Schoology y Classroom
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Aplicación: Tiki Toki, Visme, Canva
Aula virtual donde se promueva la interacción entre el alumno –guion material, interacción virtual de alumno –alumno, docente –
AMBIENTES/ESCENARIOS:
alumno de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.
TEMA 2. Horizontes culturales: Mesoamérica. SESIONES PREVISTAS 4
PROPÓSITO Compara los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de cada horizonte cultural.

•
de
adquisición de información
a) Período Comunicación
sincrónica realiza la sincrónica revisa la
conocimientos previos y
Preclásico: El revisión de la por videollamada

introducción al tema de
mundo olmeca (sesión
o problematización
introducción al tema Mesoamérica e

b) Período Clásico: de Mesoamérica identifica el surgimiento sincrónica):
Teams, Zoom,
Identificación
culturas maya y para poder de las culturas

APERTURA
teotihuacana contextualizar el desarrolladas. Meet, JITSI, Skype

c) Período surgimiento de sus
Posclásico: El culturas.
esplendor azteca y
la Triple Alianza • En sesión virtual • En sesión virtual
proporciona las información
siguientes ligas de proporcionada en los
videos para consulta siguientes videos:
previa del
estudiante: - Los Olmecas la
- Los Olmecas la primera civilización.
primera https://www.youtube.c
civilización. om/watch?v=bjgzD4TH • Plataformas de
OfM uso (sesiones
https://www.youtu
be.com/watch?v=bj asincrónicas):
gzD4THOfM - El mundo perdido Seduca, Teams,
- El mundo de los mayas Schoology y
perdido de los national Classroom

mayas national geographic. • Ligas
geographic. https://www.yuotube.c • Comunicación
https://www.yuotu om/watch?v=i7KVc99ze por videollamada
be.com/watch?v=i7 A8 (sesión
KVc99zeA8 sincrónica):
- Documental de - Documental de Teams, Zoom,
Teotihuacán Teotihuacán ciudad Meet, JITSI, Skype
ciudad imperial. imperial.
https://www.youtu https://www.youtube.c
be.com/watch?v=K om/watch?v=K7xDzDZU
7xDzDZURIE RIE
- Mesoamérica - Mesoamérica
(Imperio Azteca) (Imperio Azteca)
DESARROLLO
Documentales. Documentales.
https://www.youtu https://www.youtube.c
be.com/watch?v= om/watch?v=_klcTP_XX
_klcTP_XXF8 F8
sincrónica explica el sincrónica toma nota
tema de los en su cuaderno sobre
horizontes culturales las principales
apoyándose en una características de los
presentación. horizontes culturales.
Portafolio Portafolio
asincrónica solicita la asincrónica realiza de
elaboración de manera individual un
manera individual de mapa conceptual de los
un mapa conceptual horizontes culturales el
• Plataformas de Portafolio
de los horizontes cual debe de contener
uso (sesiones Mapa conceptual de los
culturales el cual los siguientes aspectos:
asincrónicas): horizontes culturales
(dar cuenta de lo aprendido /
debe de contener los a. Económicos

Seduca, Teams, tomando en cuenta
siguientes aspectos: b. Políticos
Schoology y aspectos económicos,

a. Económicos c. Sociales
Classroom políticos, sociales y
b. Políticos d. Culturales
culturales.
c. Sociales Revisa características en la
d. Culturales Lista de Cotejo con la cual
Revisa características en será evaluado el producto.
la Lista de Cotejo con la
CIERRE
cual será evaluado el

producto.
Videos:
• Los Olmecas la primera civilización. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=bjgzD4THOfM
• El mundo perdido de los mayas national geographic. Disponible en: https://www.yuotube.com/watch?v=i7KVc99zeA8
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: • Documental de Teotihuacán ciudad imperial. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=K7xDzDZURIE
• Mesoamérica (Imperio Azteca) Documentales. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=_klcTP_XXF8
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Schoology y Classroom
AMBIENTES/ESCENARIOS: alumno de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.
confiabilidad.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
2.
TEMA 3. La conquista militar y espiritual SESIONES PREVISTAS

4
Identifica las alianzas que trabó Hernán Cortés a su llegada a territorio mesoamericano y distingue los procesos de conquista militar y
PROPÓSITO
espiritual.

adquisición de información o
Identificación de conocimientos
sincrónica hace una sincrónica toma nota en • Comunicación

a) El arribo español y el revisión en plenaria su cuaderno sobre el por videollamada
sistema de alianzas del arribo de los arribo de los españoles (sesión
españoles al al territorio mexicano y sincrónica):
b) La conquista de territorio mexicano y la manera en la que se Teams, Zoom,
problematización
México- la manera en la que hizo el trazo de rutas y

Meet, JITSI, Skype
Tenochtitlan se hizo el trazo de las alianzas forjadas al
APERTURA
rutas y las alianzas momento de adentrarse

previos y
c) La evangelización forjadas al momento hacia México–

de adentrarse hacia Tenochtitlán.
México -Tenochtitlán.

proporcionada en el • Plataformas de
siguiente liga de
siguiente video: uso (sesiones
video para consulta
asincrónicas):
previa del Seduca, Teams,
- Discutamos México
estudiante: Schoology y
programa 6.
- Discutamos https://www.youtube.co Classroom
México m/watch?v=UQM1Z3OY • Liga
hJ4
programa 6. • Comunicación
https://www.youtu por videollamada
be.com/watch?v=U (sesión
QM1Z3OYhJ4
sincrónica):
Teams, Zoom,
sincrónica hace la sincrónica revisa el
Meet, JITSI, Skype
revisión del tema de tema de la conquista de
México-Tenochtitlán.
DESARROLLO
la conquista de
México-
Tenochtitlán.
siguiente liga de proporcionada en el
previa del - La evangelización
estudiante: durante la
- La conquista.
evangelización https://www.youtube.co
durante la
m/watch?v=71Ae_f6Rv3 • Plataformas de
8
conquista. uso (sesiones
https://www.youtub asincrónicas):
e.com/watch?v=71A Seduca, Teams,
e_f6Rv38 Schoology y
Classroom
Avance de proyecto
• Liga
• En sesión virtual • En sesión virtual • Comunicación
integrador.
sincrónica explica el sincrónica conoce el Trabajo individual
por videollamada
proceso de proceso de Fichero de conceptos.
(sesión
evangelización que evangelización que se sincrónica):
se vivió en México vivió en México Teams, Zoom,
derivado del derivado del proceso de Meet, JITSI, Skype
proceso de Conquista.
Conquista.
Apoyándose en una
presentación.
• Avance del • Avance del

proyecto integrador proyecto integrador
Fase 1. Indagación Fase 1. Indagación
referencial. referencial.
Trabajo individual Trabajo individual
CIERRE
Fichero de conceptos. Fichero de conceptos.
En sesión virtual En sesión virtual
asincrónica solicita al asincrónica elige y define
alumno elegir y definir uno de los siguientes
uno de los siguientes conceptos; además,
conceptos; además, mencionar un ejemplo de
mencionar un ejemplo éstos. Los escribe a mano en
de éstos. Los escribe a fichas de trabajo o en un
mano en fichas de procesador de textos,
trabajo o en un después toma una
procesador de textos, fotografía y la envía al
después toma una representante del equipo
fotografía y la envía al para que mande un solo
representante del archivo en formato PDF al
equipo para que mande docente.
un solo archivo en 1. Preservación,
formato PDF al docente. restauración,
1. Preservación, conservación, bien
restauración, mueble e inmueble.
conservación, bien 2. Patrimonio Cultural
mueble e inmueble. y sus características
2. Patrimonio Cultural 3. Tipología del
y sus características patrimonio cultural
3. Tipología del (material, inmaterial
patrimonio cultural y mixto)
(material, inmaterial 4. Tipología del
y mixto) patrimonio cultural
4. Tipología del (itinerario cultural,
patrimonio cultural patrimonio
(itinerario cultural, industrial, memoria
patrimonio del mundo y paisaje
industrial, memoria cultural).
del mundo y paisaje 5. ¿Qué organismos
cultural). tienen a su cargo la
5. ¿Qué organismos protección del
tienen a su cargo la patrimonio cultural
protección del del mundo? y ¿qué
patrimonio cultural instituciones a nivel
del mundo? y ¿qué nacional lo
instituciones a nivel resguardan?
nacional lo Para esta fase puedes
resguardan? utilizar fuentes
Para esta fase puedes bibliográficas,
utilizar fuentes hemerográficas y
bibliográficas, cibergráficas, las cuales
hemerográficas y deben ser confiables y de
cibergráficas, las cuales rigor académico. Se sugiere
deben ser confiables y el portal de la UNESCO:
de rigor académico. Se http://es.unesco.org/themes/prese
rvar-informacion
sugiere el portal de la
UNESCO:
http://es.unesco.org/themes/p Criterios de entrega:
reservar-informacion • Integra un fichero
con las imágenes
Criterios de entrega: de cada uno de los
• Integra un conceptos
fichero con las mencionados
imágenes de escritos a mano o
cada uno de los en un procesador
conceptos de textos y con sus
mencionados respectivas fuentes
escritos a mano de información.
o en un • El representante
procesador de del equipo manda
textos y con sus un solo archivo en
respectivas
fuentes de formato PDF al
información. docente.
• El
Revisa los criterios de
representante
evaluación en el anexo de
del equipo
Rúbricas.
manda un solo
archivo en
formato PDF al
docente.
• Pide revisar los
criterios de
evaluación en el
anexo de
Rúbricas.
Videos:
• Discutamos México programa 6. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=UQM1Z3OYhJ4
• La evangelización durante la conquista. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=71Ae_f6Rv38
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: • Portal de la UNESCO. Disponible en: http://es.unesco.org/themes/preservar-informacion

confiabilidad.
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
2.
TEMA 4. La época colonial. SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Contrasta los cambios económicos, políticos, sociales y culturales que trajo consigo el proceso de colonización.
o

proporciona la información • Plataformas de
información
a) División política y siguiente liga de proporcionada en el uso (sesiones
territorial video para consulta siguiente video:
asincrónicas):
previa del - La Colonia de
Seduca, Teams,
estudiante: México en 10
b) La sociedad - La Colonia de Schoology y
minutos.
novohispana Classroom
México en 10 https://www.youtube.co
de m/watch?v=ZdinOUpdru • Liga
minutos.
problematización https://www.youtub
8
c) Organización e.com/watch?v=Zdin
adquisición
APERTURA
económica
OUpdru8
asincrónica se asincrónica observa la
proporciona los información
siguientes videos de proporcionada en los
consulta previa al siguientes videos:
estudiante:
- Museo de - Museo de
Antropología e Antropología e
Historia. Historia. disponible
• Plataformas de
disponible en: en:
https://www.mna.i https://www.mna.inah.g uso (sesiones
nah.gob.mx/ ob.mx/ asincrónicas):
- Museo Nacional - Museo Nacional de Seduca, Teams,
de Historia. Historia. disponible Schoology y

disponible en: en: Classroom
https://mnh.inah.go https://mnh.inah.gob.m • Liga
b.mx/ para x/ para conocer la • Comunicación
conocer la exposición por videollamada
exposición permanente del (sesión
permanente del sistema de castas. sincrónica):
sistema de Teams, Zoom,
castas. Meet, JITSI, Skype

sincrónica aborda el sincrónica revisa el
tema de la sociedad tema de la sociedad
novohispana y la
novohispana y la
DESARROLLO
concepción de castas
concepción de
derivadas del proceso
castas derivadas del de colonización.
proceso de
colonización.
• Pide hacer la • Hace la revisión de los
revisión de los aspectos económicos
aspectos de la Colonia.
económicos de la • En sesión asincrónica
Colonia. virtual contesta la
• En sesión virtual autoevalución del
asincrónica solicita Módulo I en un
contestar la formulario de Google o
autoevalución del
Teams.
Módulo I en un
formulario de
Google o Teams.
Nota para el docente: se • Plataformas de
proporciona liga para uso (sesiones Avance del proyecto
duplicar el cuestionario asincrónicas): integrador.
en Teams Seduca, Teams, Trabajo colaborativo
https://forms.office.com/Pages Schoology y Descripción del
/ShareFormPage.aspx?id=nn_h Classroom patrimonio cultural
qb6Q0EGE62pI6-n- • Ejercicio 2 utilizando las categorías
wIZDif2UTkVGr7ZuVR0v48BU
Autoevaluación de la historia.
MTVGTkJTVDBSQllHMU5aWkV
BVjY0RE1PMC4u&sharetoken= de Módulo I
tQigcdEFRvLXH5rGXFvY
• Avance del
• Avance del
proyecto integrador
proyecto integrador
Fase 1. Indagación
Fase 1. Indagación
referencial.
referencial.
Trabajo colaborativo
Descripción del Descripción del patrimonio
patrimonio cultural
cultural utilizando las
utilizando las categorías
categorías de la historia
CIERRE
de la historia
asincrónica solicita elegir asincrónica eligen un
un patrimonio cultural patrimonio cultural de la
de la nación, justifican su nación, justifican su elección
elección y trabajan las y trabajan las categorías de
categorías de la historia, la historia, donde cada
donde cada integrante integrante desarrolla una
desarrolla una categoría, categoría, después envía su
después envía su información al líder del
información al líder del equipo para que mande un
equipo para que mande solo documento elaborado
un solo documento en un procesador de textos
elaborado en un al docente.
procesador de textos al 1. Tiempo (señalando la
docente. fecha de creación y/o
1. Tiempo (señalando de decreto de
la fecha de creación promulgación de
y/o de decreto de patrimonio cultural;
promulgación de además, establecen a
patrimonio cultural; qué periodo de la
además, establecen historia de México
a qué periodo de la corresponde).
historia de México 2. Espacio (identificando
corresponde). la localización del
2. Espacio patrimonio cultural,
(identificando la incluyendo un mapa o
localización del croquis con la
patrimonio cultural, descripción de por lo
incluyendo un mapa menos una ruta de
o croquis con la acceso a éste).
descripción de por 3. Sujetos (reconoce los
lo menos una ruta actores clave en el
de acceso a éste). reconocimiento y la
3. Sujetos (reconoce preservación del
los actores clave en patrimonio cultural.
el reconocimiento y 4. Relación causa-efecto
la preservación del (explica el origen del
patrimonio cultural. patrimonio cultural).
4. Relación causa- 5. Relación causa-efecto
efecto (explica el (rescatan la importancia
origen del del patrimonio en la
patrimonio cultural). actualidad).
5. Relación causa-
efecto (rescatan la
importancia del
patrimonio en la
actualidad).
Criterios de entrega: Criterios de entrega:

• La información se • La información se
entrega en un entrega en un
documento documento elaborado
elaborado en un en un procesador de
procesador de textos.
textos. • Se incluyen las
• Se incluyen las referencias en formato
referencias en APA.
formato APA.
Revisa los criterios de
Pide Revisar los criterios evaluación en el anexo de
de evaluación en el Rúbricas.
anexo de Rúbricas.
Videos:
• La Colonia de México en 10 minutos. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=ZdinOUpdru8
• Museo de Antropología e Historia. disponible en: https://www.mna.inah.gob.mx/
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA:
• Museo Nacional de Historia. disponible en: https://mnh.inah.gob.mx/
Proceso de evaluación
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS
DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico resuelto Cuestionario

CDB CS 1, 2 6.1, 6.4 X X
virtual
Ejercicio 1 Línea del tiempo de las etapas de la

CDB CS 1, 2 6.1, 6.4 X X Lista de cotejo
Historia de México.
Mapa conceptual de los horizontes culturales

tomando en cuenta aspectos económicos, CDB CS 1, 2 6.1, 6.4 X X Lista de cotejo
políticos, sociales y culturales.
Ejercicio 2 Autoevaluación de Módulo I Cuestionario

CDB CS 1, 2 6.1 X X
automatizado
Trabajo individual
CDB CS 1, 2 6.1 X X Rubrica
Fichero de conceptos
Trabajo Colaborativo
Descripción del patrimonio utilizando las CDB CS 1, 2 6.1 X X Rubrica
categorías de la historia.
QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE MEDIOS PARA
COMPETENCIAS EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN LA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS SUMATIVA EVALUACIÓN
H C A
Portafolio
Mapa conceptual de los horizontes culturales Lista de

tomando en cuenta aspectos económicos, políticos, CDB CS 1, 2 3 6.1, 6.4 2 5 X Cotejo
sociales y culturales.
Avance del proyecto integrador
Fase 1. Indagación referencial.

Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual.
Elige y define uno de los siguientes conceptos;
además, mencionar un ejemplo de éstos. Los
escribe a mano en fichas de trabajo o en un
procesador de textos, después toma una fotografía
y la envía al representante del equipo para que
mande un solo archivo en formato PDF al docente.
1. Preservación, restauración, conservación, bien CDB CS 1, 2 3 6.1 2 5 X Rubrica
mueble e inmueble.
2. Patrimonio Cultural y sus características
3. Tipología del patrimonio cultural (material,
inmaterial y mixto)
4. Tipología del patrimonio cultural (itinerario
cultural, patrimonio industrial, memoria del
mundo y paisaje cultural).
5. ¿Qué organismos tienen a su cargo la
protección del patrimonio cultural del mundo?
y ¿qué instituciones a nivel nacional lo
resguardan?
Para esta fase puedes utilizar fuentes bibliográficas,

hemerográficas y cibergráficas, las cuales deben ser
confiables y de rigor académico. Se sugiere el portal
de la UNESCO:
http://es.unesco.org/themes/preservar-informacion
Criterios de entrega:
• Integra un fichero con las imágenes de
cada uno de los conceptos mencionados
escritos a mano o en un procesador de
textos y con sus respectivas fuentes de
información.
• El representante del equipo manda un solo
archivo en formato PDF al docente.
Revisa los criterios de evaluación en el anexo de

Rúbricas.

Eligen un patrimonio cultural de la nación, justifican
su elección y trabajan las categorías de la historia,
donde cada integrante desarrolla una categoría,
después envía su información al líder del equipo Rubrica
para que mande un solo documento elaborado en CDB CS 1, 2 3 6.1 2 5 X
un procesador de textos al docente.
1. Tiempo (señalando la fecha de creación y/o de
decreto de promulgación de patrimonio
cultural; además, establecen a qué periodo de
la historia de México corresponde).
2. Espacio (identificando la localización del
patrimonio cultural, incluyendo un mapa o
croquis con la descripción de por lo menos una
ruta de acceso a éste).
3. Sujetos (reconoce los actores clave en el
reconocimiento y la preservación del
patrimonio cultural.
4. Relación causa-efecto (explica el origen del
patrimonio cultural).
5. Relación causa-efecto (rescatan la importancia
del patrimonio en la actualidad).
• La información se entrega en un
documento elaborado en un procesador
de textos.
• Se incluyen las referencias en formato
APA.

Rúbricas.
Total 9 6 15
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
MÓDULO 1
LISTA DE COTEJO
EJERCICIO 1
Línea del tiempo de las etapas de la Historia de México
Asignatura: Historia de México Número de equipo:

Semestre: 2021B Fecha de Aplicación:
Modulo: 1 EL MÉXICO ANTIGUO Grado y Grupo:
Propósito de la evaluación: FORMATIVA / COEVALUACIÓN Evalúa:
Nombre de los integrantes
del equipo:
INDICADORES CRITERIO OBSERVACIONES

Sí No
Contiene nombre de los Contiene nombre de los
integrantes del equipo, número integrantes del equipo, número
Datos de Identificación
de equipo, grupo y fecha de de equipo, grupo y fecha de
entrega. entrega.
Utiliza correctamente las reglas Utiliza correctamente las reglas
Ortografía
ortográficas. ortográficas.
Utiliza diferentes colores, Utiliza diferentes colores,
tipografías para diferenciar cada tipografías para diferenciar cada
Formato etapa, diferentes elementos etapa, diferentes elementos
visuales (tiempo, imágenes, visuales (tiempo, imágenes,
acontecimiento) y emplea una acontecimiento) y emplea una
aplicación para líneas del aplicación para líneas del tiempo.
tiempo. Finalmente guarda el Finalmente guarda el archivo en
archivo en PDF. PDF.
Contiene las etapas de la historia Contiene las etapas de la historia
de manera cronológica: de manera cronológica:
Prehispánica, Colonia, Prehispánica, Colonia,
Estructura
Independencia, Reforma. Independencia, Reforma.
Porfiriato, Revolución y Porfiriato, Revolución y
Posrevolución. Posrevolución.
Describe en cada etapa los Describe en cada etapa los
Desarrollo principales acontecimientos e principales acontecimientos e
incluye imágenes. incluye imágenes.
Fuentes de consulta Contiene fuentes confiables y de Contiene fuentes confiables y de
rigor académico en formato rigor académico en formato APA.
APA.
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD 1
Portafolio
Mapa conceptual de los horizontes culturales tomando en cuenta aspectos económicos, políticos, sociales y culturales.
Asignatura: Historia de México

Modulo: 1: EL MÉXICO ANTIGUO Grado y Grupo:
Propósito de la evaluación: SUMATIVA / HETEROEVALUACIÓN Evalúa:
Nombre del alumno:

Sí No
Entrega el mapa conceptual en Entrega el mapa conceptual
Entrega tiempo y forma y en formato en tiempo y forma y en
PDF. formato PDF.
Presenta todos los datos Presenta todos los datos
Portada
solicitados. solicitados.
Conceptos Argumenta los conceptos Argumenta los conceptos
Utiliza palabras de enlace para Utiliza palabras de enlace para
Conectores
relacionar los conceptos relacionar los conceptos
Usa líneas y palabras de enlace Usa líneas y palabras de enlace
Líneas de enlace
para conectar los conceptos. para conectar los conceptos.
Presenta una estructura Presenta una estructura
Estructura jerárquica jerárquica clara de la información jerárquica clara de la información
de arriba hacia abajo. de arriba hacia abajo.
El mapa conceptual es creativo y El mapa conceptual es creativo y
Creatividad
original. original.
La redacción es clara, coherente La redacción es clara, coherente y
Redacción y ortografía y no presenta faltas de no presenta faltas de ortografía.
ortografía.
Contiene fuentes confiables y de Contiene fuentes confiables y de
Fuentes de consulta
rigor académico en formato APA. rigor académico en formato APA.
RUBRICA DE PROYECTO INTEGRADOR
FASE 1
Trabajo individual
fichero de conceptos
Elaboró: M. en C. Ed. Asela Monserrat Márquez Ramírez. Plantel Nezahualcóyotl de la Escuela Preparatoria

Nombre del alumno:
INDICADORES VALOR
CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO OBTENIDO
3 2 1 0
Contiene todos los elementos Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos
requeridos: requerimientos o están mal están mal desarrollados requerimientos o están mal
1. En fichas de trabajo desarrollados desarrollados.
2. Escrito a mano
3. Define uno de los siguientes
Formato de presentación
Aspectos de Forma
conceptos:
- Preservación, restauración,
conservación, bien mueble e
inmueble.
- Patrimonio Cultural y sus
características
- Tipología del patrimonio cultural
(material, inmaterial y mixto)
- Tipología del patrimonio cultural
(itinerario cultural, patrimonio
industrial, memoria del mundo y
paisaje cultural).
• ¿Qué organismos tienen a su
cargo la protección del
patrimonio cultural del mundo?
y ¿qué instituciones a nivel
nacional lo resguardan?
4. Menciona un ejemplo de cada
una de ellas.
5. Fuentes de información.
6. Integra un fichero en PDF.
El trabajo no presenta errores El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores
Ortografía y
Redacción
gramaticales y ortográficos. errores gramaticales, pero si gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos

ortográficos. en la mitad del contenido. en la mayoría de las fichas
de trabajo.
Presenta ideas centrales y El trabajo tiene las ideas El trabajo tiene ideas No tiene ideas centrales ni
Estructura y
secuencia
secundarias con claridad y centrales y secundarias, centrales y secundarias Secundarias observándose

lógica
desarrolladas con un orden lógico y pero falta secuencia lógica y desordenadas y le falta mucho desorden.
coherente. coherencia. secuencia lógica.
Las definiciones presentadas son La mayoría de las Las definiciones Las definiciones
información
Pertinentic
correctas y acordes al contexto en el definiciones presentadas presentadas son correctas, presentadas no son
a de la
que han de ocuparse. son correctas y acordes al pero no acordes al contexto correctas y acordes al
contexto en el que han de en el que han de ocuparse. contexto en el que han de
ocuparse. ocuparse.
Aspectos de Fondo
Define con claridad cada uno de los Define de manera básica Le falta definir algún Le falta definir dos o más
Desarrollo
conceptos solicitados cada uno de los conceptos concepto con claridad. conceptos con claridad.
solicitados
Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información
Referencias
seleccionadas son confiables y de seleccionadas son seleccionadas no son seleccionadas no son

rigor académico, además de que se confiables y de rigor confiables y de rigor confiables y de rigor
presentan en formato APA. académico, peno no se académico, pero se académico, además de que
presentan en formato APA. presentan en formato APA. no se presentan en formato
APA.
Puntaje Obtenido
Calificación

FASE 1
Descripción del patrimonio cultural utilizando las categorías de la historia
Asignatura: Historia de México Numero de equipo:

Propósito de la evaluación: SUMATIVA / HETEROEVALUACION Evalúa:
INDICADORES VALOR
CRITERIOS OBTENIDO
DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO
3 2 1 0
Contiene todos los elementos Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos
requeridos: requerimientos o están mal están mal desarrollados requerimientos o están mal
1. Portada desarrollados desarrollados.
2. Documento en un procesador de
Aspectos de Forma
textos.
3. Eligen un patrimonio
4. Justificación de la elección del
patrimonio.
5. Tiempo Histórico
6. Espacio Histórico
7. Sujetos
8. Relación Causa-Efecto
9. Fuentes en formato APA
El trabajo no presenta errores El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores
Ortografía y
Redacción
gramaticales y ortográficos. errores gramaticales, pero si gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos
ortográficos. en la mitad del contenido. en la mayoría de las
cuartillas.
Presenta ideas centrales y secundarias El trabajo tiene las ideas El trabajo tiene ideas No tiene ideas centrales ni
Estructura y
secuencia
con claridad y desarrolladas con un centrales y secundarias, centrales y secundarias Secundarias observándose
lógica
orden lógico y coherente. pero falta secuencia lógica y desordenadas y le falta mucho desorden.
coherencia. secuencia lógica.
Las categorías de la historia presentadas La mayoría de las categorías Las categorías de la historia Las categorías de la historia
información
Pertinentic
son correctas y acordes al contexto en de la historia presentadas presentadas son correctas, presentadas no son
a de la
el que han de ocuparse. son correctas y acordes al pero no acordes al contexto correctas y acordes al
contexto en el que han de en el que han de ocuparse. contexto en el que han de
ocuparse. ocuparse.
Aspectos de Fondo
Explica con claridad cada una de Explica de manera básica Le falta explicar alguna de Le falta explicar dos o más
Desarrollo
categorías de la historia. cada una de categorías de la las categorías de la historia categorías de la historia con
historia. con claridad. claridad.
Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información
Referencias
seleccionadas son confiables y de rigor seleccionadas son seleccionadas no son seleccionadas no son
académico, además de que se confiables y de rigor confiables y de rigor confiables y de rigor
presentan en formato APA. académico, peno no se académico, pero se académico, además de que
presentan en formato APA. presentan en formato APA. no se presentan en formato
APA.
Puntaje Obtenido
Calificación
EJERCICIO 2
Cuestionario Automatizado
Nota para el docente: se proporciona liga para duplicar el cuestionario en Teams

https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=nn_hqb6Q0EGE62pI6-n-
wIZDif2UTkVGr7ZuVR0v48BUMTVGTkJTVDBSQllHMU5aWkVBVjY0RE1PMC4u&sharetoken=tQigcdEFRvLXH5rGXFvY
1. Deidad del México antiguo que se le conoce como la “serpiente emplumada”.

a) Coatlicue
b) Huitzilopochtli
c) Quetzalcóatl
2. Cultura que se desarrolló en la Ciudad de Palenque.

a) Maya
b) Mexica
c) Tolteca
3. Las cabezas colosales son creaciones de la cultura.

a) Mixteca
b) Olmeca
c) Tolteca
4. Terreno construido sobre las lagunas del Valle de México que sirvió de base al sistema productivo del altiplano central. En la actualidad puede
encontrarse en Xochimilco.
a) Chinampa
b) Encomienda
c) Hacienda
5. Chichén Itzá fue una poderosa ciudad.

a) Maya
b) Tolteca
c) Totonaca
6. Manuscrito en papel amate o sobre cuero con representaciones pictóricas que relataba asuntos históricos y religiosos del México antiguo.
a) Códice
b) Libro
c) Pictograma
7. Sitio arqueológico donde se encuentran las pirámides del Sol y la Luna

a) Chichén Itzá
b) Palenque
c) Teotihuacán
8. Lugar mítico de donde partieron los mexicas e iniciaron su migración

a) Aztlán
b) Mictlán
c) Tenochtitlan
9. Fue la base alimenticia de los pueblos mesoamericanos.

a) El arroz
b) El maíz
c) La papa
10. Tiempo histórico en el que los españoles conquistaron México Tenochtitlan
a) 1521
b) 1555
c) 1689
11. Nombre de México durante el período colonial

a) Nueva España
b) Nueva Galicia
c) Nueva Granada
12. Nombre del conquistador que derrotó al Imperio mexica.

a) Francisco Pizarro
b) Hernán Cortés
c) Pánfilo de Narváez
13. Nombre del último emperador mexica a quien los conquistadores españoles torturaron quemándole los pies.
a) Cuauhtémoc
b) Cuitláhuac
c) Moctezuma
14. “La Malinche” fue.

a) Una famosa curandera de Oaxaca
b) Una heroína en la lucha por la independencia
c) Una mujer indígena que sirvió de intérprete a Cortés
15. Nombre de la batalla en la que se afirma que los españoles perdieron hombres, caballos y cañones en 1520, donde Cortés lloró al llegar a la orilla del
lago.
a) De la calzada de Tacuba
b) De la Noche Triste
c) Matanza de Cholula
16. Máxima autoridad civil en la Nueva España

a) Gobernador
b) Regidor
c) Virrey
17. La “encomienda” y el “visitador” fueron instituciones.

a) Coloniales
b) Del México recién independizado
c) Prehispánicas
18. En México, a partir del virreinato, se denominaba criollos a.

a) Los hijos de esclavos
b) Los hijos de españoles nacidos en la Nueva España
c) Los hijos de indígenas
19. El principal culto religioso de la sociedad novohispana y que perdura en la actualidad.
a) La Virgen de Fátima
b) La Virgen de Guadalupe
c) La Virgen de los Remedios
20. Nombre de la poetisa más importante de la época novohispana.

a) María Ana Águeda de San Ignacio
b) Sor Juana Inés de la Cruz
c) Tonantzin
MÓDULO II La independencia y el nuevo estado nación SESIONES 15
Ubica hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en la Historia de México, con relación al presente, interpretando su realidad
PROPÓSITO:
histórica a partir de procesos significativos, como son la Independencia de México, la Reforma liberal y la República restaurada.

TEMÁTICA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR
4. Escucha, • Cuestionario
interpreta y emite • Preguntas
Ciencias Sociales
mensajes detonadoras
Básicas
pertinentes en
2. Sitúa hechos • Expositiva
distintos contextos
1. La Guerra de Examina las causas históricos • Investigación
mediante la
independencia externas e internas fundamentales • Cuadro
utilización de
a) Primera fase: que originaron la que han tenido comparativo
Valora la medios, códigos y
Los primeros Explica el proceso lucha por la lugar en distintas • Línea de
importancia de los herramientas
caudillos histórico del libertad e igualdad épocas en México y tiempo
principios de apropiados
b) Segunda fase: movimiento de los mexicanos.
libertad e igualdad
el mundo con
4.3 Identifica las • Plenaria
Sentimientos de independentista,
aplicables a su
relación al
ideas clave en un • Análisis desde
la Nación y así como cada una Analiza los presente. las categorías
contexto local, texto o discurso oral
Congreso de de las fases de su principales 3. Interpreta su de la Historia
nacional e e infiere
Anáhuac desarrollo. documentos que realidad social a (Tiempo,
internacional. conclusiones a partir
c) Consumación de sustentaron la partir de los espacio,
de ellas.
la Independencia de procesos históricos sujetos, causas
4.5 Maneja las
independencia México. locales, nacionales y
tecnologías de la
e internacionales consecuencias)
información y la
que la han
comunicación para • Presentación
configurado. de videos
obtener información
y expresar ideas. históricos
9. Participa con una • Cuadro
conciencia cívica y sinóptico
ética en la vida de • Cuadro
su comunidad, comparativo
región, México y el • Proyección de
mundo. videos
9.6 Advierte que los • Aprendizaje
fenómenos que se basado en
desarrollan en los proyectos
ámbitos local, • Trabajo
nacional e colaborativo
internacional • Fichas de
ocurren dentro de un análisis
contexto global • Mapa
interdependiente. conceptual
Ciencias Sociales 4. Escucha, • Monografías
Básicas interpreta y emite
2. Del imperio a la 2. Sitúa hechos mensajes
República federal Examina en históricos pertinentes en
(1824) diversas fuentes de fundamentales distintos contextos
a) Iturbide y el Comprende las información los Reflexiona acerca que han tenido mediante la
primer imperio principales principales de los beneficios lugar en distintas utilización de
mexicano problemáticas que problemas de cada una de las épocas en México y medios, códigos y
b) La República originaron la políticos, formas de el mundo con herramientas
Federal y las adopción de económicos y gobierno del siglo relación al apropiados
logias distintas formas de sociales en el XIX en la presente. 4.3 Identifica las
masónicas gobierno en la México conformación del 3. Interpreta su ideas clave en un
c) La crisis del primera mitad del independiente. Nuevo Estado realidad social a texto o discurso oral
federalismo: La siglo XIX. Analiza la ideología Mexicano. partir de los e infiere
primera de las logias procesos históricos conclusiones a partir
Reforma liberal masónicas. locales, nacionales de ellas.
(1833) e internacionales 4.5 Maneja las
que la han tecnologías de la
configurado. información y la
comunicación para
y expresar ideas.
9. Participa con una
conciencia cívica y
ética en la vida de
su comunidad,
región, México y el
mundo.
9.6 Advierte que los
fenómenos que se
desarrollan en los
ámbitos local,
nacional e
internacional
ocurren dentro de un
contexto global
interdependiente.
Contrasta las Ciencias Sociales 4. Escucha,
Argumenta una
3. Centralismo vs. diferencias y Básicas interpreta y emite
Distingue las postura crítica y
Federalismo semejanzas del 2. Sitúa hechos mensajes
diferencias del reflexiva sobre las
centralismo y históricos pertinentes en
a) Constitución de Centralismo y consecuencias
federalismo. fundamentales distintos contextos
1836 (siete Federalismo. económicas y
Relaciona las ideas que han tenido mediante la
leyes) Identifica las territoriales que
principales de los lugar en distintas utilización de
b) La Dictadura de principales trajeron las
ordenamientos épocas en México y medios, códigos y
Antonio López características intervenciones
constitucionales el mundo con herramientas
de Santa Anna y políticas, extranjeras
centralistas y relación al apropiados
las económicas y Opina sobre los
federalistas, presente. 4.3 Identifica las
Intervenciones sociales del hechos actuales,
utilizando las 3. Interpreta su ideas clave en un
extranjeras gobierno de en relación a las
tecnologías de la realidad social a texto o discurso oral
c) Revolución de Antonio López de tendencias
información y partir de los e infiere
Ayutla. Santa Anna. políticas en México
comunicación, procesos históricos conclusiones a partir
y el Mundo.
para expresarlas. locales, nacionales de ellas.
Analiza el ¿por Reflexiona acerca e internacionales 4.5 Maneja las
qué? de las de la validez de la que la han tecnologías de la
intervenciones forma de gobierno configurado. información y la
extranjeras y sus actual, cómo comunicación para
consecuencias. resultado de la obtener información
pugna entre y expresar ideas.
centralistas y 9. Participa con una
federalistas. conciencia cívica y
su comunidad,
mundo.
fenómenos que se
desarrollan en los
ámbitos local,
nacional e
internacional
contexto global
interdependiente.
4. La Reforma Liberal Ciencias Sociales 4. Escucha,
Analiza la lucha
Juarista Básicas interpreta y emite
Identifica las entre liberales y
2. Sitúa hechos mensajes
a) Constitución de reformas liberales conservadores,
históricos pertinentes en
1857, Leyes y de la segunda mitad identificando las Juzga sobre la
fundamentales distintos contextos
Guerra de del siglo XIX. consecuencias importancia de las
que han tenido mediante la
Reforma Identifica las políticas e reformas liberales
lugar en distintas utilización de
b) Intervención principales ideológicas que del siglo XIX para
épocas en México y medios, códigos y
Francesa y características generó dicho explicar la realidad
el mundo con herramientas
Segundo liberales de la conflicto utilizando social actual.
relación al apropiados
Imperio Constitución de los tics para
presente. 4.3 Identifica las
c) La República 1857. expresar las ideas
3. Interpreta su ideas clave en un
Restaurada más relevantes.
realidad social a texto o discurso oral
Analiza los factores partir de los e infiere
internos y externos procesos históricos conclusiones a partir
que ocasionaron la locales, nacionales de ellas.
destitución del e internacionales 4.5 Maneja las
poder de que la han tecnologías de la
Maximiliano de configurado. información y la
Habsburgo. comunicación para
y expresar ideas.
su comunidad,
mundo.
fenómenos que se
desarrollan en los
ámbitos local,
nacional e
internacional
contexto global
interdependiente.
Fase 2. Organización y planeación
• Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños
Desarrollo del disciplinares esperados en función a las competencias.
proyecto • Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Ciencias Sociales
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados BÁSICAS
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
conclusiones a partir de ellas. 2. distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
3.
obtener información y expresar ideas. nacionales e internacionales que la han configurado.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad, región, México y el mundo.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
TEMA 1. La Guerra de independencia SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Analiza las relaciones causales que detonaron la guerra de independencia y sus consecuencias políticas, económicas y sociales.
asincrónica se pide
al estudiante que
responda al
cuestionario
diagnóstico para
que identifique los
contenidos que
habrán de
abordarse en este
módulo:
1. ¿Cuál fue la
importancia de
a) Primera fase: Los
Miguel Hidalgo • En sesión virtual
primeros caudillos • Plataformas de
en la asincrónica de manera
b) Segunda fase: uso (sesiones • Cuestionario
Independencia Individual contesta el
Sentimientos de la asincrónicas): diagnóstico
de México? cuestionario
Nación y Congreso Seduca, Teams, resuelto
2. Primera forma diagnóstico en línea en

de Anáhuac Schoology y
de gobierno de la plataforma sugerida
c) Consumación de la Classroom
gobierno que se por el profesor.

independencia adoptó en
México
independiente
(1821).
3. Forma de
gobierno que
establece la
Constitución de
1836.
APERTURA
4. Con que otro

nombre se le
conoce a la
Primera
intervención
francesa.
5. Tratado en el
cual México
pierde más de la
mitad de su
territorio.
6. ¿A qué se le
llama República
restaurada?
• En sesión virtual • En sesión asincrónica
asincrónica observa la información
proporciona la proporcionada en el
siguiente liga de siguiente video:
video para consulta - Programa 14
previa del Discutamos
México.
estudiante: https://www.youtube.c
- Programa 14 om/watch?v=YQOETxa6
Discutamos DgI
México. • En sesión virtual
https://www.youtu asincrónica revisa los
be.com/watch?v=Y
QOETxa6DgI
textos: • Plataformas de
- Sentimientos de la uso (sesiones
Nación. asincrónicas):
asincrónica http://congresogro.gob.
proporciona las mx/LX- Seduca, Teams,
siguientes ligas de LEGISLATURA/images/D Schoology y
ocumentos/sentimiento Classroom
información para s.pdf
consulta previa del - Plan de Iguala y los • Ligas de videos e
estudiante: Tratados de información
- Sentimientos Córdoba:
de la Nación. https://archivos.juridica
http://congresogro. s.unam.mx/www/bjv/lib
gob.mx/LX- ros/6/2713/31.pdf
LEGISLATURA/imag - Acta de
es/Documentos/sen Independencia del
timientos.pdf Imperio Mexicano.
- Plan de Iguala y https://mediateca.inah.
los Tratados de gob.mx/islandora_74/isl
DESARROLLO
Córdoba: andora/object/objetohis
https://archivos.juri torico%3A2301
dicas.unam.mx/ww
w/bjv/libros/6/2713
/31.pdf
- Acta de
Independencia
del Imperio
Mexicano.
https://mediateca.i
nah.gob.mx/islando
ra_74/islandora/obj
ect/objetohistorico
%3A2301
sincrónica aborda el sincrónica toma nota
tema de la Guerra de la exposición del
de Independencia, tema y participa en el
apoyándose en una análisis de los
presentación. documentos que
Analizan los sustentaron la
documentos que independencia de
sustentaron la México:
independencia de - Sentimientos de la
México: Nación • Comunicación
- Sentimientos de - Acta de por videollamada
la Nación Independencia del (sesión
- Acta de Imperio Mexicano. sincrónica):
Independencia Teams, Zoom,
del Imperio Meet, JITSI, Skype
Mexicano. • Plataformas de Avance de proyecto
uso (sesiones integrador.
• Avance del • Avance del asincrónicas): Trabajo individual
proyecto integrador proyecto integrador Seduca, Teams, Información adicional,
Fase 2. Organización y Fase 2. Organización y Schoology y leyenda o curiosidad del
planeación. planeación. Classroom patrimonio cultural
Trabajo individual Trabajo individual elegido.
Información adicional, Información adicional,

leyenda o curiosidad del leyenda o curiosidad del
patrimonio cultural patrimonio cultural elegido.

elegido.
Obtiene información
Solicita información adicional digna de contarse
adicional digna de del patrimonio cultural
contarse del patrimonio seleccionado, un dato
CIERRE
cultural seleccionado, un curioso, una leyenda, etc.

dato curioso, una Considerando las categorías
leyenda, etc. de la historia (tiempo,
Considerando las espacio, sujetos, relación
categorías de la historia pasado presente, fuentes).
(tiempo, espacio,
sujetos, relación pasado Criterios de entrega:
presente, fuentes). • Se elabora en un
Criterios de entrega: • Extensión de una a dos
• Se elabora en un cuartillas en formato
procesador de PDF.
textos. • Fuentes de información
• Extensión de una a confiables y de rigor
dos cuartillas en académico en formato
formato PDF. APA.
• Fuentes de .
información
confiables y de rigor
académico en
formato APA.
RECURSOS: Libro de texto de Historia de México UAEMex, video, computadora, internet.
• Congreso de la Nación (2013). Sentimientos de la Nación. Disponible en: http://congresogro.gob.mx/LX-

LEGISLATURA/images/Documentos/sentimientos.pdf
• Senado de la República (2010). Plan de Iguala y los Tratados de Córdoba. Disponible en:
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/6/2713/31.pdf
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: • Instituto Nacional de Antropología e Historia, INAH (s/f). Acta de Independencia del Imperio Mexicano. Disponible en:
https://mediateca.inah.gob.mx/islandora_74/islandora/object/objetohistorico%3A2301
Video: Programa 14 Discutamos México. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=YQOETxa6DgI
TEMA 2. Del imperio a la República federal (1824) SESIONES PREVISTAS 4
PROPÓSITO Comprende las distintas formas de gobierno que se llevaron a cabo durante el México independiente.
MOMENTO
TEMÁTICA PRODUCTO
S
asincrónica
proporciona las • En sesión virtual
siguientes ligas de asincrónica observa la
información
adquisición de información o problematización)
textos para consulta

previa del proporcionada en las
• Plataformas de
(Identificación de conocimientos previos y
estudiante: siguientes ligas:

a) Iturbide y el primer - Carta de - Carta de Derechos uso (sesiones
imperio mexicano. Derechos de los de los Estados asincrónicas):
b) La República Federal y las Estados Unidos Unidos. Seduca, Teams,
logias masónicas. https://www.archiv https://www.archives.g Schoology y
c) La crisis del federalismo: es.gov/espanol/decl ov/espanol/declaracion- Classroom
aracion-de- de-derechos.html
La primera Reforma • Ligas de textos
liberal (1833). derechos.html - La educación
- La educación después de las
después de las reformas de 1833.
reformas de https://archivos.juridica
s.unam.mx/www/bjv/lib
APERTURA
1833.
ros/11/5147/15.pdf
https://archivos.juri
dicas.unam.mx/ww
w/bjv/libros/11/514
7/15.pdf
• En sesión virtual • Comunicación
organización y
DESARROLLO
sincrónica aborda el por videollamada
sincrónica toma nota
(producto)
tema de imperio a la (sesión
aplicación
organiza
de la exposición del
procesa
república, sincrónica):
tema.
apoyándose en una Teams, Zoom,
presentación. Meet, JITSI, Skype
• En sesión virtual • Comunicación por
(dar cuenta de lo
sincrónica analizan • En sesión virtual videollamada (sesión
metacognición
en grupo la crisis del sincrónica menciona los sincrónica): Teams,
aprendido / federalismo y la factores que Zoom, Meet, JITSI,
ejercicio marcada división contribuyeron a la crisis Skype
CIERRE
entre liberales y del federalismo.

conservadores.
• Archive.gov (2016). Carta de Derechos de los Estados Unidos. Disponible en: https://www.archives.gov/espanol/declaracion-de-
derechos.html
• Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM (2018). La educación después de las reformas de 1833.
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/11/5147/15.pdf
TEMA 3. Centralismo vs. Federalismo SESIONES PREVISTAS 4

Revisa el panorama político, económico y social de México en el siglo XIX para entender el establecimiento dictadura y las
PROPÓSITO intervenciones extranjeras.
MOMENTO
TEMÁTICA PRODUCTO
S

asincrónica asincrónica obtiene
siguiente liga del proporcionada en la
texto para consulta siguiente liga:
previa del - Leyes
estudiante: Constitucionales de
- Leyes la República • Plataformas de
Constitucionales Mexicana 1836. uso (sesiones
Disponible en: asincrónicas):
a) Constitución de 1836 de la República

(siete leyes) Mexicana 1836. Seduca, Teams,
https://museodelasconstituciones.
b) La Dictadura de Antonio Disponible en: unam.mx/wp- Schoology y

López de Santa Anna y content/uploads/2019/02/Leyes- Classroom
las Intervenciones https://museodelasconstitucio Constitucionales-de-la- • Ligas de texto y
extranjeras nes.unam.mx/wp- Repu%CC%81blica-Mexicana-
1836.pdf
videos
content/uploads/2019/02/Ley
c) Revolución de Ayutla.
es-Constitucionales-de-la-
Repu%CC%81blica-Mexicana- • En sesión virtual
1836.pdf
asincrónica observa la
información
asincrónica proporcionada en los
proporciona las siguientes videos:
siguientes ligas de
APERTURA
- ¿Por qué perdimos

videos para consulta Texas?
previa del https://www.youtube.com/watch?
v=V0p8WrlQfP8
estudiante:
- ¿Por qué - Museo de las
perdimos Intervenciones.
Texas? https://www.inah.gob.mx/inah/51
https://www.youtube.co 0-paseos-virtuales
m/watch?v=V0p8WrlQfP - Proclamación del
8 Plan de Ayutla.
Ejercicio 1 https://www.youtube.com/watch?
• En sesión virtual v=P5MKr9mSzDc
asincrónica • Plataformas de
proporciona la Ejercicio 1 uso (sesiones
siguiente liga de • En sesión virtual asincrónicas):
video para consulta asincrónica observa la Seduca, Teams,
previa del información Schoology y
estudiante: proporcionada en
Classroom
- Museo de las siguiente liga de video
• Ligas de texto y
Intervenciones para consulta previa del
videos
https://www.inah.gob.mx/inah estudiante:
/510-paseos-virtuales - Museo de las • Foro
Intervenciones.
• Después solicita que https://www.inah.gob.mx/inah/51
participe en el foro 0-paseos-virtuales
sobre su experiencia • Después participa en el

Foro compartiendo la
de la visita virtual al
experiencia, un viaje
museo.
virtual al museo de las
intervenciones.

y
organización y
DESARROLLO
sincrónica aborda el sincrónica toma nota por videollamada

(producto)
tema de de la exposición del (sesión

aplicación
organiza
procesa
Centralismo vs. tema. sincrónica):

Federalismo Teams, Zoom,
Meet, JITSI, Skype
• Plataformas de
- En sesión • En sesión virtual uso (sesiones
virtual asincrónica observa la asincrónicas):
asincrónica información Seduca, Teams,
proporciona las proporcionada en los Schoology y
siguientes ligas siguientes videos: Classroom
de video de - Proclamación del • Ligas de videos
consulta previa Plan de Ayutla.
https://www.youtube.c
• Comunicación
del estudiante:
om/watch?v=P5MKr9m por videollamada
- Proclamación
SzDc (sesión
del Plan de
- Discutamos sincrónica):
Ayutla.
https://www.youtu
México, V México Teams, Zoom,
be.com/watch?v=P5 Independiente 18. Meet, JITSI, Skype
MKr9mSzDc Liberales y
- Discutamos conservadores.
México, V https://www.youtube.c
om/watch?v=nE7q7rioC
México
ag
Independiente
18. Liberales y
conservadores.
https://www.youtu
sincrónica toma nota de
be.com/watch?v=nE la exposición del tema.
7q7rioCag Plantea preguntas y
ofrece argumentos al
- En sesión profesor sobre el tema.

virtual
sincrónica
disipa dudas
sobre la lucha
entre liberales y
conservadores
CIERRE
en el contexto
de la
Revolución de
Ayutla.
• Avance del • Avance del Avance de proyecto

proyecto integrador proyecto integrador integrador.
Fase 2. Organización y Fase 2. Organización y Trabajo colaborativo
planeación. planeación. • Plataformas de Guion técnico europeo del
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo uso (sesiones patrimonio cultural
Guion técnico europeo Guion técnico europeo del asincrónicas):
del patrimonio cultural patrimonio cultural Seduca, Teams,
Schoology y
En sesión virtual En sesión virtual Classroom
asincrónica solicita la asincrónica elabora el guion • Ligas de videos
elaboración del guion técnico europeo del
técnico europeo del patrimonio cultural
patrimonio cultural incluyendo los elementos:
incluyendo los plano, imagen,
elementos: plano, personaje/expresión, texto/
imagen, sonido (revisa en anexos el
personaje/expresión, formato de guion). Resalta
texto/ sonido (revisa en la importancia del
anexos el formato de patrimonio.
guion). Resalta la Observa la información
importancia del proporcionada en los
patrimonio. siguientes videos:
• Apuntes de cine: planos
Proporciona las y movimientos de
siguientes ligas de video cámara.
de consulta del https://www.youtube.com/watch?
estudiante: v=XdLNELI3Yb4
- Apuntes de • Planos y movimientos
cine: planos y de cámara.
https://www.youtube.com/watch?
v=ITwWClZdfBo
movimientos de
cámara Criterios de entrega:
https://www.youtube.com/wa • Portada
tch?v=XdLNELI3Yb4
• Contenido:
- Planos y
desarrollo del
movimientos de
guion en el formato
cámara.
https://www.youtube.com/wa
solicitado.
tch?v=ITwWClZdfBo • Fuentes
consultadas en
Criterios de entrega: formato APA.
• Portada • Entrega en formato
• Contenido: PDF.
desarrollo del
guion en el
formato
solicitado.
• Fuentes
consultadas en
formato APA.
• Entrega en
formato PDF.
Universidad Autónoma Nacional de México, UNAM (2019). Leyes Constitucionales de la República Mexicana 1836. Disponible en:
https://museodelasconstituciones.unam.mx/wp-content/uploads/2019/02/Leyes-Constitucionales-de-la-Repu%CC%81blica-Mexicana-1836.pdf
Videos:
• ¿Por qué perdimos Texas? Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=V0p8WrlQfP8
• Museo de las Intervenciones. Disponible en: https://www.inah.gob.mx/inah/510-paseos-virtuales
• Proclamación del Plan de Ayutla. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=P5MKr9mSzDc
• Discutamos México, V México Independiente 18. Liberales y conservadores. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=nE7q7rioCag
• Apuntes de cine: planos y movimientos de cámara. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=XdLNELI3Yb4
• Planos y movimientos de cámara. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=ITwWClZdfBo
TEMA 4. La Reforma Liberal Juarista SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Reconoce la lucha política e ideológica de la segunda mitad del siglo XIX que influyó en la consolidación del Estado mexicano.
• En sesión virtual • En sesión virtual •
de
Plataformas de
asincrónica asincrónica observa la uso (sesiones
conocimientos previos y
a) Constitución de 1857, asincrónicas):
siguiente liga de proporcionada en el Seduca, Teams,
Leyes y Guerra de
problematización)
Reforma. Schoology y
b) Intervención Francesa y previa del - Guerra de reforma Classroom
(Identificación
estudiante: en 5 minutos.
Segundo Imperio. • Liga de video
APERTURA
c) La República Restaurada. - Guerra de https://youtu.be/7cjfQHtl2
Ww
reforma en 5
minutos.
https://youtu.be/7cjfQHtl2Ww
sincrónica aborda La sincrónica toma nota
Reforma Liberal de la exposición del
Juarista, apoyándose tema.
en una presentación.
asincrónica solicita asincrónica elabora en
trabajar en equipo la equipo una línea del • Comunicación
elaboración de una tiempo de 1857 a 1876 por videollamada
línea del tiempo de (fin de la República (sesión
1857 a 1876 (fin de Restaurada). Utiliza sincrónica):
la República alguna aplicación Teams, Zoom,
Restaurada). Se como Tiki Toki, Visme, Meet, JITSI, Skype
sugiere utilizar Canva, entre otras. •
Plataformas de
alguna aplicación Incluye los siguientes Portafolio
uso (sesiones
como Tiki Toki, acontecimientos: Línea del tiempo de 1857 a
asincrónicas):
Visme, Canva, entre 1876 (fin de la República
a) Constitución de Seduca, Teams,
otras. Incluye los Restaurada)
1857 Schoology y
siguientes b) Guerra de Classroom
acontecimientos: Reforma • Aplicación como
a) Constitución de c) Intervención Tiki Toki, Visme,
1857 francesa y el Canva, entre
b) Guerra de Reforma Segundo Imperio otras.
c) Intervención d) La república
francesa y el restaurada
Segundo Imperio Revisa las características
d) La república en la Lista de Cotejo con la
DESARROLLO
restaurada cual será evaluado el

Revisa las características producto.
en la Lista de Cotejo con
la cual será evaluado el
producto.
Ejercicio 2
asincrónica
solicita contestar
la autoevalución
del Módulo II en Ejercicio 2
un formulario de • En sesión virtual • Plataformas de
Google o Teams. asincrónica Contesta uso (sesiones
Se proporciona
la autoevalución del asincrónicas):
liga para duplicar
Módulo II en un Seduca, Teams,
el cuestionario en
formulario de Google Schoology y
Teams. Nota: es
o Teams Classroom
de uso solo para el

• Ejercicio 2
docente.
https://forms.office.co Autoevaluación
m/Pages/ShareFormP de Módulo II
age.aspx?id=nn_hqb6
Q0EGE62pI6-n-
wIZDif2UTkVGr7ZuVR
0v48BUMU04UzZBMF
VKNDhENEVQVTVXNk
CIERRE
ZBNUhERC4u&shareto
ken=AjyqZ0ASpEa4WB
zhpXYm
Video: Guerra de reforma en 5 minutos. Disponible en: https://youtu.be/7cjfQHtl2Ww

Nota: liga para duplicar el cuestionario en Teams es de uso solo para el docente.
wIZDif2UTkVGr7ZuVR0v48BUMU04UzZBMFVKNDhENEVQVTVXNkZBNUhERC4u&sharetoken=AjyqZ0ASpEa4WBzhpXYm
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS
DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico resuelto CDB CS 2 y 3 4.3, 4.5, 9.6 X X Cuestionario virtual
Ejercicio 1 Foro compartiendo la

experiencia, un viaje virtual al museo de las CDB CS 2 y 3 4.3, 4.5, 9.6 X X Lista de cotejo
intervenciones.
Línea del tiempo de 1857 a 1876 (fin de la Lista de cotejo

CDB CS 2 y 3 4.3, 4.5, 9.6 X X
República Restaurada)
Cuestionario
Ejercicio 2 Autoevaluación de Módulo II CDB CS 2 y 3 4.3, 4.5, 9.6 X X
automatizado
Trabajo individual
Información adicional, leyenda o curiosidad CDB CS 2 y 3 4.3, 4.5, 9.6 X X Rubrica
del patrimonio cultural elegido.
Guion técnico europeo del patrimonio
CDB CS 2 y 3 4.3, 4.5, 9.6 X X Rubrica
cultural.
QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE MEDIOS
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES
H C A
Portafolio
Línea del tiempo de 1857 a 1876 (fin de la Lista de

República Restaurada) CDB CS 2 y 3 2 4.3, 4.5, 9.6 3 5 X cotejo
Fase 2. Organización y planeación.

Trabajo individual.
Obtiene información adicional digna de contarse
del patrimonio cultural seleccionado, un dato
curioso, una leyenda, etc. Considerando las
categorías de la historia (tiempo, espacio, sujetos,
relación pasado presente, fuentes). CDB CS 2 y 3 5 4.3, 4.5, 9.6 5 10 X Rubrica
• Se elabora en un procesador de textos.
• Extensión de una a dos cuartillas en formato
PDF.
• Fuentes de información confiables y de rigor
académico en formato APA.

Elabora el guion técnico europeo del patrimonio CDB CS 2 y 3 10 4.3, 4.5, 9.6 10 20 X Rubrica
cultural incluyendo los elementos: plano, imagen,
personaje/expresión, texto/ sonido (revisa en
anexos el formato de guion). Resalta la importancia
del patrimonio.
Observa la información proporcionada en los
siguientes videos:
• Apuntes de cine: planos y movimientos de
cámara.
https://www.youtube.com/watch?v=XdLNELI3Yb4
• Planos y movimientos de cámara.
https://www.youtube.com/watch?v=ITwWClZdfBo
• Portada
• Contenido: desarrollo del guion en el
formato solicitado.
• Fuentes consultadas en formato APA.
• Entrega en formato PDF.
Total 17 18 35
MÓDULO 2
LISTA DE COTEJO Ejercicio 1
Foro: visita virtual al museo de las intervenciones.

Modulo II: LA INDEPENDENCIA Y EL NUEVO ESTADO-NACIÓN Grado y Grupo:
Propósito de la evaluación: FORMATIVA / HETEROEVALUACIÓN Evalúa:
Nombre del alumno:

Sí No
Visita Virtual Realiza una visita virtual al museo de las Realiza una visita virtual al museo de las
intervenciones. intervenciones.
Interacción Interactúa con sus compañeros en el chat Interactúa con sus compañeros en el chat
su experiencia de su visita virtual al museo. su experiencia de su visita virtual al
museo.
Redacción Redacta de manera clara y coherente. Redacta de manera clara y coherente.
Comentario Comenta a dos de sus compañeros. Comenta a dos de sus compañeros.
FASE 2
Trabajo individual. Información adicional, leyenda o curiosidad del patrimonio cultural elegido.

Modulo II: LA INDEPENDENCIA Y EL NUEVO ESTADO Grado y Grupo:
Nombre del alumno:
CRITERIOS INDICADORES VALOR

OBTENIDO
DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO
3 2 1 0
Contiene todos los Falta uno de los Faltan dos requerimientos Faltan más de dos
elementos requeridos: requerimientos o están o están mal desarrollados. requerimientos o están
1. Portada mal desarrollados. mal desarrollados.
2. Contenido: incluye un
dato curioso del
patrimonio elegido como
Aspectos de Forma
información adicional
digna de contar.
3. Referencias
4. Extensión de una a
dos cuartillas.
5. Se elabora en un
El trabajo no presenta El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores
Ortografía
Redacción
errores gramaticales y errores gramaticales, pero gramaticales y gramaticales y

y
ortográficos. si ortográficos. ortográficos en la mitad ortográficos en la mayoría

del contenido. de las cuartillas.
Presenta ideas centrales El trabajo tiene las ideas El trabajo tiene ideas No tiene ideas centrales ni
Estructura y
y secundarias con centrales y secundarias, centrales y secundarias Secundarias observándose
secuencia
lógica
claridad y pero falta secuencia lógica desordenadas y le falta mucho desorden.
desarrolladas con un y coherencia. secuencia lógica.
orden lógico y
coherente.
investiga un dato curioso investiga cuatro de las Investiga tres de las Investiga dos o menos
como información categorías de la historia de categorías de la historia de categorías de la historia de
adicional digna de un dato curioso como un dato curioso como un dato curioso como
contarse considerando información adicional información adicional información adicional
las categorías de la digna de contarse. digna de contarse. digna de contarse.
Desarrollo
historia (tiempo,
espacio, sujetos, relación
pasado presente,
fuentes) en el
patrimonio de su
elección.
Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de

información información seleccionadas información seleccionadas información seleccionadas
Referencias
seleccionadas son son confiables y de rigor no son confiables y de no son confiables y de

confiables y de rigor académico, peno no se rigor académico, pero se rigor académico, además
académico, además de presentan en formato presentan en formato de que no se presentan en
que se presentan en APA. APA. formato APA.
formato APA.
Puntaje Obtenido
Calificación
FASE 2
Trabajo colaborativo. Guión técnico europeo del patrimonio cultural

Modulo II: LA INDEPENDENCIA Y EL NUEVO ESTADO NACIÓN Grado y Grupo:
CRITERIOS INDICADORES VALOR

DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO OBTENIDO
3 2 1 0
Contiene todos los Falta uno de los Faltan dos requerimientos Faltan más de dos
elementos requeridos: requerimientos o están o están mal desarrollados requerimientos o están
presentación
Formato de
1. Portada mal desarrollados mal desarrollados.

2. Desarrollo del guion
técnico europeo
Aspectos de Forma
3. Referencias
4. Entrega en formato
PDF.
El trabajo no presenta El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores
errores gramaticales y errores gramaticales, pero gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos
Ortografía y
Redacción
ortográficos. si ortográficos. en la mitad del contenido. en la mayoría del

contenido.
Presenta ideas centrales El trabajo tiene las ideas El trabajo tiene ideas No tiene ideas centrales ni
Estructura
secuencia
y secundarias con centrales y secundarias, centrales y secundarias Secundarias observándose

lógica
y
claridad y desarrolladas pero falta secuencia lógica desordenadas y le falta mucho desorden.
y coherencia. secuencia lógica.
con un orden lógico y
coherente.
Retoma los elementos Retoma la mayoría de los Retoma algunos de los No retoma los elementos
trabajados en el elementos trabajados en elementos trabajados en trabajados en el semestre
semestre resaltando la el semestre resaltando la el semestre resaltando la resaltando la importancia
importancia del importancia del importancia del del patrimonio cultural
patrimonio cultural patrimonio cultural patrimonio cultural elegido.
elegido. elegido. elegido.
Elaboran su guion sobre Falta uno de los Faltan dos requerimientos Faltan más de dos
Aspectos de Fondo
el patrimonio requerimientos o están o están mal desarrollados requerimientos o están

Desarrollo
presentado, incluyendo mal desarrollados mal desarrollados.

los elementos: plano,
imagen,
personaje/expresión,
texto/ sonido.
Demuestra que Demuestra que No comprende la temática, No comprende la temática,

comprende la temática y comprende la temática, no asume una postura no asume una postura
asume una postura pero no asume una crítica y reflexiva, crítica y reflexiva, no
crítica y reflexiva. postura crítica y reflexiva. solamente describe rasgos describe rasgos generales
generales del tema. del tema.
Las fuentes de Las fuentes de información Las fuentes de información Las fuentes de información
información seleccionadas son seleccionadas no son seleccionadas no son
seleccionadas son confiables y de rigor confiables y de rigor confiables y de rigor
Referencias
confiables y de rigor académico, peno no se académico, pero se académico, además de que

académico, además de presentan en formato APA. presentan en formato APA. no se presentan en
que se presentan en formato APA.
formato APA.
Puntaje Obtenido
Calificación
FORMATO DE GUION TÉCNICO EUROPEO A DOS COLUMNAS

Elaboró: M. en H. Cesar Salazar Velázquez
Cine minuto: (nombre del cortometraje)

Productor: (nombre del equipo o nombre representante del equipo)
Duración: 3-5 minutos
Personajes: (talento a cuadro)
Exterior: (sitio donde está el patrimonio)
Fecha de Transmisión: (fecha de entrega del trabajo al profesor)
Tiempo /núm. De Secuencia Diálogo
Plano Imágenes a enfocar Personaje/expresión Texto y/o sonido
TIEMPO XEQ (00:00:00:00): Tiempo corrido que dura tu video y en secuencia aplicado al texto, es decir lo que dura tu texto es la duración de tu secuencia.
SECUENCIA: Número de imágenes que integran una escena narrativa con base al texto.
VOZ EN OFF: Voz que está detrás de la imagen (se graba por separado al igual que la imagen).
*DATOS DEL PROGRAMA: Datos técnicos, que dan las indicaciones previas a la grabación y parte de un registro de la producción.
(FX y SP): Efecto sonoro con segundo plano
(4 segundos): Duración de la toma
PLANOS DE CAMARA
PD: plano a detalle (toma que tiene un ángulo muy cercano, se puede tomar ojos, manos, labios, orejas.
PPP: primerísimo primer plano (plano de se mide desde la frente a la barba).
PPC: primer plano cerrado (close up, toma completa del rostro sin cortar cabeza).
PP: primer plano (plano de hombros hacia arriba).
PMC: plano medio corto (es la toma de pecho hacia arriba).
PM: plano medio (plano que viene de la cintura para arriba.
PLANO ¾: plano americano (plano de rodillas hacia arriba).
PC: plano centrado o abierto, (plano del suelo hacia arriba, un plano entero del cuerpo).
PG: plano general, un plano entero, pero más lejos.
PGL: plano general largo, un plano que se usa par paisajes.
SUB: subjetiva, lo que ve la persona mediante en sus ojos.
PC: plano conjunto, donde tomamos de dos a tres personajes.

Portafolio
Línea del tiempo de 1857 a 1876 (fin de la República Restaurada)

Modulo II: LA INDEPENDENCIA Y EL NUEVO ESTADO Grado y Grupo:
NACIÓN
Integrantes del equipo:

Sí No
Entrega Entrega la línea en tiempo y Entrega la línea en tiempo y
forma, en formato PDF. forma, en formato PDF.
Portada Presenta todos los datos Presenta todos los datos
Redacción y ortografía La redacción es clara, coherente La redacción es clara, coherente y
y no presenta faltas de no presenta faltas de ortografía.
ortografía.
Elementos Presenta diferentes elementos: Presenta diferentes elementos:
cronología, descripciones, cronología, descripciones, flechas,
flechas, imágenes. imágenes.
Estructura Ordena de manera cronológica Ordena de manera cronológica los
los acontecimientos ubicando acontecimientos ubicando
correctamente las fechas. correctamente las fechas.
Contenido Describe acontecimientos más Describe acontecimientos más
importantes: Constitución de importantes: Constitución de
1857, Guerra de Reforma, 1857, Guerra de Reforma,
Intervención francesa y el Intervención francesa y el
segundo imperio, La república segundo imperio, La república
restaurada. restaurada.
Fuentes de consulta Contiene fuentes confiables y de Contiene fuentes confiables y de

EJERCICIO 2 Módulo II
Se proporciona liga para duplicar el cuestionario en Teams https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=nn_hqb6Q0EGE62pI6-n-

wIZDif2UTkVGr7ZuVR0v48BUMU04UzZBMFVKNDhENEVQVTVXNkZBNUhERC4u&sharetoken=AjyqZ0ASpEa4WBzhpXYm
1. Se trataba de créditos que podían posibilitar la apertura de un negocio, la inversión en alguna industria agrícola o ganadera o el desarrollo de un obraje
en territorio novohispano.
a) Vales reales
b) Bulas papales
c) Préstamos hipotecarios
2. Secuestró a Carlos IV y a su hijo ocasionando un colapso en la corona española.

a) Napoleón III
b) Napoleón Bonaparte
c) José Bonaparte
3. Autoridad novohispana que pasó a la historia como principal precursor del movimiento de emancipación en la nueva España apenas en 1808.
a) Juan O´Donojú
b) Félix María Calleja
c) José Joaquín Vicente de Iturrigaray
4. Arengó al pueblo en la parroquia de Dolores e inició la guerra de independencia en 1810.

a) Miguel Hidalgo y Costilla
b) Ignacio Allende
c) Juan Aldama
5. Fue conocido como el Siervo de la nación.

a) Mariano Matamoros
b) José María Morelos y Pavón
c) Francisco Xavier Mina
6. Ocupó el cargo de emperador de México una vez que se consumó la independencia.

a) Agustín de Iturbide
b) Guadalupe Victoria
c) Vicente Guerrero
7. Documento que promovía tres garantías: religión, unión e independencia.

a) Plan de Iguala
b) Plan de Casa Mata
c) Plan de la Acordada
8. Nombre de la carta magna conservadora que promovía cambiar el nombre de los Estados a Departamentos.
a) Constitución de 1824
b) Constitución de 1836
c) Constitución de 1857
9. Logia que fue introducida en México por Joel y R. Poinsett.

a) Yorkina
b) Escocesa
c) Francesa
10. Es el nombre del primer presidente de México.

a) Nicolás Bravo Rueda
b) Agustín Cosme Damián de Iturbide y Arámburu
c) Guadalupe Victoria/ José Miguel Ramón Adaucto Fernández Félix
11. Político, oriundo de Xalapa, que ocupó el cargo de presidente de México, en once ocasiones entre 1833 y 1855.
a) Porfirio Díaz Mori
b) Antonio López de Santa Anna
c) Benito Juárez García
12. Documento en el que fue reconocida la independencia de Texas por parte del gobierno mexicano.
a) Tratado Guadalupe Hidalgo
b) Tratados de Velasco
c) Tratado Gadsden
13. Documento en el cual México reconoce la pérdida de Alta California, nuevo México Arizona y Texas y recibe el pago de 15 millones de pesos como
indemnización.
a) Tratados McLane-Ocampo
b) Tratado Gadsden
c) Tratado Guadalupe- Hidalgo
14. Constitución que, entre otras cosas, establece el juicio de amparo.

b) Constitución de 1836
c) Constitución de 1824
15. Ley liberal que promueve la confiscación de los bienes muebles e inmuebles de la iglesia.
a) Ley de nacionalización de los bienes eclesiásticos
b) Ley de desamortización de los bienes
c) Ley sobre la libertad de cultos
16. Militar mexicano que promovió a través del Plan de Tacubaya el desconocimiento de la Constitución de 1857.
a) Félix María Zuloaga
b) Melchor Ocampo
c) Juan Nepomuceno Almonte
17. Documento mediante el cual México se comprometía a pagar indemnizaciones por los daños que hubieran recibido los españoles durante las guerras
civiles en el siglo XIX.
a) Tratado Mon-Almonte
b) Tratado McLane-Ocampo
c) Tratado Miramón-Jecker
18. General mexicano que le propinó una derrota al ejército francés el 5 de mayo de 1862 en Puebla.
a) Porfirio Díaz
b) Ignacio Zaragoza
c) Manuel González
19. Documento mediante el cual Maximiliano de Habsburgo y Napoleón III acuerdan el establecimiento de tropas francesas en México por un lapso de seis
años.
a) Tratados de Miramar
b) Tratados de la Soledad
c) Tratado Miramón Jecker
20. Período histórico en el que destacan los gobiernos de Benito Juárez García y Sebastián Lerdo de Tejada.
a) República Restaurada
b) República Federal
c) República Centralista
Elementos para el primer examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 30
PROCEDIMENTAL 10
ACTITUDINAL 10
TOTAL 50
Evaluación de primer parcial: Porcentaje

Proyecto 40%
Portafolio 10%
Examen 50%
Total 100%
MÓDULO III La paz porfiriana y la revolución SESIONES 15
Analiza las causas que provocaron la Revolución Mexicana asumiendo una postura personal propositiva evaluando los hechos históricos que
PROPÓSITO:
hicieron posible el inicio de la democracia en México.

TEMÁTICA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR
6. Sustenta una • Cuestionario

Ciencias Sociales
postura personal • Preguntas
Básicas
sobre temas de detonadoras
Describe las Compara los 2. Sitúa hechos interés y relevancia • Expositiva
condiciones alcances históricos general, • Debate
1. El Porfiriato políticas, económicos y fundamentales que considerando otros • Fichas
a) Aspecto económicas, políticos de México han tenido lugar en puntos de vista de
Concluye acerca • Cuadro
Político, sociales y culturales durante el distintas épocas en manera crítica y
del desarrollo comparativo
de México durante gobierno de México y el mundo reflexiva.
económico, económico del país • Reporte
el gobierno de Porfirio Díaz con con relación al
social y cultural y la estabilidad 6.1 Elige las fuentes escrito
Porfirio Díaz. sus consecuencias. presente.
b) Rebeliones política durante el de información más • Trabajo
Comprende la Explica los factores 3. Interpreta su
Campesinas y gobierno de relevantes para un colaborativo
política de que originaron realidad social a
Obreras conciliación inconformidad en
Porfirio Díaz. propósito específico • Aprendizaje
partir de los basado en
c) Ocaso porfirista utilizada durante los grupos sociales, y discrimina entre
procesos históricos proyectos
los gobiernos de obreros y ellas de acuerdo a su
locales, nacionales
Porfirio Díaz. campesinos. relevancia y • Lectura
e internacionales
confiabilidad. dirigida
que la han
• Resumen
configurado. 8. Participa y • Reseña
colabora de manera
efectiva en equipos • Mapa
diversos. conceptual
8.2 Aporta puntos de • Investigación
vista con apertura y documental
considera los de • Presentaciones
otras personas de • Cuadro
manera reflexiva. sinóptico
8.3 Asume una • Cuadro
actitud constructiva, comparativo
congruente con los • Monografías
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
Identifica como la
2. Sitúa hechos
prolongada 6. Sustenta una
históricos
permanencia en el postura personal
Examina en fundamentales que
poder de Porfirio sobre temas de
2. La Revolución diversas fuentes los han tenido lugar en
Díaz impacta en el interés y relevancia
documentos distintas épocas en
Mexicana proceso general,
postulados por los Valora la México y el mundo
a) Los primeros revolucionario y su considerando otros
principales importancia que con relación al
caudillos y el renuncia. puntos de vista de
caudillos que tiene la Igualdad, presente.
Plan de San Luis Describe las manera crítica y
participaron en el la libertad y la
b) Madero y la principales 3. Interpreta su reflexiva.
proceso democracia en la
Dictadura características de realidad social a
revolucionario. actualidad para 6.1 Elige las fuentes
Huertista cada uno de los partir de los
Contrasta las generar un mundo de información más
c) Villistas, documentos procesos históricos
principales ideas de paz. relevantes para un
Zapatistas y emanados durante locales, nacionales
de cada uno de los propósito específico
Carrancistas el proceso de e internacionales
planes y y discrimina entre
revolución. que la han
manifiestos. ellas de acuerdo a su
Reconoce a los configurado.
relevancia y
principales 5.- Establece la
confiabilidad.
caudillos que relación entre las
participaron en la dimensiones
8. Participa y
Revolución políticas,
colabora de manera
Mexicana económicas,
efectiva en equipos
culturales y
diversos.
geográficas de un
acontecimiento. 8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
Extendidas considera los de
2. Argumenta las otras personas de
repercusiones de manera reflexiva.
los procesos y
8.3 Asume una
cambios políticos,
actitud constructiva,
económicos y
congruente con los
sociales que han
conocimientos y
dado lugar al
habilidades con los
entorno
que cuenta dentro
socioeconómico
actual.
de trabajo.
ética en la vida de su
comunidad, región,
México y el mundo.
9.3 Conoce sus
derechos y
obligaciones como
mexicano y miembro
de distintas
comunidades e
instituciones, y
reconoce el valor de
la participación
como herramienta
para ejercerlos.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
general,
Contrasta las considerando otros
principales puntos de vista de
características de 2. Sitúa hechos manera crítica y
los artículos 3, 27, históricos reflexiva.
123 y 130. fundamentales que
han tenido lugar en 6.1 Elige las fuentes
Relaciona los de información más
3. Constitución de Comprende los distintas épocas en
principales relevantes para un
1917 principales México y el mundo
artículos con las propósito específico
artículos de la Aprecia los con relación al
demandas y discrimina entre
a) Artículos 3, 27, Constitución de beneficios de la presente.
emanadas de la ellas de acuerdo a su
123 y 130 1917 reflejo de las Revolución
Revolución 3. Interpreta su relevancia y
b) Gobierno de demandas sociales, Mexicana y los
Mexicana. realidad social a confiabilidad.
Venustiano políticas y contrasta con su
Sintetiza las partir de los
Carranza y económicas de los contexto social. 8. Participa y
principales procesos históricos
c) Plan de Agua grupos colabora de manera
características del locales, nacionales
Prieta revolucionarios. efectiva en equipos
gobierno de e internacionales
Venustiano que la han diversos.
Carranza y el configurado. 8.2 Aporta puntos de
último plan vista con apertura y
firmado por los considera los de
grupos opositores. otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de trabajo.
ética en la vida de su
comunidad, región,
México y el mundo.
9.3 Conoce sus
derechos y
obligaciones como
mexicano y miembro
de distintas
comunidades e
instituciones, y
reconoce el valor de
la participación
como herramienta
para ejercerlos.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
• Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
Desarrollo del • Entrega de producto.
proyecto Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y 2. distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
confiabilidad.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 3. nacionales e internacionales que la han configurado.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA 1. El Porfiriato SESIONES PREVISTAS 5

PROPÓSITO Explica los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales del porfiriato poniendo énfasis en las rebeliones campesinas y obreras.
asincrónica se pide
al estudiante que
responda al
cuestionario
diagnóstico para
que identifique los
contenidos que
habrán de
abordarse en este
módulo:
1. ¿Qué es el
Positivismo?
a) Aspecto Político, 2. Movimiento • En sesión virtual
económico, social • Plataformas de
encabezado por asincrónica de manera
y cultural. uso (sesiones • Cuestionario
José María Individual contesta el
asincrónicas): diagnóstico
b) Rebeliones Leyva, mejor cuestionario
Seduca, Teams, resuelto
Campesinas y diagnóstico en línea en
conocido por Schoology y

Obreras. Cajeme. la plataforma sugerida
Classroom
c) Ocaso porfirista. 3. ¿Cuál es el por el profesor.

documento con
el que da inicio
la Revolución
Mexicana
4. ¿Qué significa el
verbo
carrancear?
5. Explica en qué
consistió el
APERTURA
Artículo 123 de
la Constitución
de 1917.
6. Presidente de
México que es
conocido como
el Manco de
Celaya.
sincrónica da a sincrónica toma nota
conocer los aspectos de los aspectos político,
político, económico, económico, social y
social y cultural del cultural del Porfiriato.
Porfiriato.
• En sesión virtual • En sesión asincrónica
asincrónica observa la información
proporciona la proporcionada en la • Comunicación
siguiente liga de siguiente liga: por videollamada
información para • Plan de Tuxtepec. (sesión
consulta previa del https://archivos.juridicas.una sincrónica):
m.mx/www/bjv/libros/6/277 Teams, Zoom,
estudiante: 3/9.pdf
Meet, JITSI, Skype
• Plan de Tuxtepec.
• Plataformas de
https://archivos.juridicas. • En sesión virtual
unam.mx/www/bjv/libro uso (sesiones
asincrónica observa la
s/6/2773/9.pdf asincrónicas):
información del
siguiente video: Seduca, Teams,
• En sesión virtual Schoology y
- El Porfiriato
asincrónica Classroom
(Cap.5)”
proporciona la https://www.youtube.c • Ligas de video e
siguiente liga de om/watch?v=9teAFN0 información
video para consulta O54M
previa del
estudiante:
- El Porfiriato
(Cap.5)”
DESARROLLO
https://www.youtube.com/wa
tch?v=9teAFN0O54M
• En sesión virtual • En sesión virtual Portafolio
asincrónica solicita asincrónica en equipo Historieta del Porfiriato
trabajar en equipo elaboran una Historieta
la elaboración de del Porfiriato donde se
una Historieta del aborden los siguientes
Porfiriato donde se aspectos:
aborden los a) Políticos
siguientes aspectos: b) Económicos
a) Políticos c) Sociales
b) Económicos d) Culturales
c) Sociales • Observa la información
d) Culturales proporcionada en la
• Se proporciona la siguiente liga: ¿Qué es
siguiente liga de una historieta?
información para Disponible en:
consulta previa del https://gc.scalahed.com/recu
estudiante: ¿Qué es rsos/files/r162r/w18163w/His
torieta.pdf
una historieta?
Disponible en:
https://gc.scalahed.com/
• Revisa las
recursos/files/r162r/w18 características en la
163w/Historieta.pdf Lista de Cotejo con la
• Revisa las cual será evaluado el
características en la producto.
Lista de Cotejo con
la cual será
evaluado el
producto.
sincrónica presenta sincrónica identifica las
las principales principales rebeliones
rebeliones campesinas y obreras
campesinas y obreras que se desarrollaron
que se desarrollaron durante el Porfiriato.
durante el Porfiriato.
(dar cuenta de lo aprendido / • En sesión virtual • En sesión virtual

sincrónica resalta sincrónica reflexiona
• Comunicación
los avances sobre los avances
por videollamada
económicos, económicos,
(sesión
tecnológicos y tecnológicos y
sincrónica):
culturales que se culturales que se dieron
Teams, Zoom,
dieron en el en el Porfiriato a costa
Meet, JITSI, Skype
Porfiriato a costa de de la explotación
la explotación laboral y la desigualdad
CIERRE
laboral y la social.
desigualdad social.
Video:
• El Porfiriato (Cap.5). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=9teAFN0O54M
Plan de Tuxtepec Disponible en: https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/6/2773/9.pdf
¿Qué es una historieta? Disponible en: https://gc.scalahed.com/recursos/files/r162r/w18163w/Historieta.pdf
confiabilidad.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
5.
de manera reflexiva. culturales y geográficas de un acontecimiento.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y Extendidas
Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
2. económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico
región, México y el mundo.
actual.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
TEMA 2. La Revolución Mexicana SESIONES PREVISTAS 5
Explica el origen y proceso de la revolución mexicana a partir de los planes, tratados y acuerdos que emanaron de las facciones
PROPÓSITO revolucionarias.
MOMENT
TEMÁTICA PRODUCTO
OS CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE
(Identificación de conocimientos
asincrónica
proporciona la • En sesión virtual • Comunicación
a) Los primeros caudillos siguiente liga de asincrónica observa la por videollamada
y el Plan de San Luis video para consulta información del (sesión
b) Madero y la Dictadura previa del siguiente video: sincrónica):
Teams, Zoom,
problematización)
Huertista estudiante: - Documental. Los

c) Villistas, Zapatistas y - Documental. hombres de la Meet, JITSI, Skype
Carrancistas Los hombres de Revolución • Liga de video
APERTURA
https://youtu.be/9lt5qC
previos y
la Revolución
https://youtu.be/9lt M66EU
5qCM66EU
aplicación
procesa
sincrónica apoyándose
sincrónica explica los
del video y de la
principales grupos • Comunicación
presentación del
revolucionarios, así por videollamada
maestro, toma nota en
como los planes (sesión
organización y
y
su cuaderno sobre los
emanados de cada sincrónica):
DESARROLLO
principales grupos
uno de ellos, Teams, Zoom,
(producto)
revolucionarios y los
organiza
apoyándose de una Meet, JITSI, Skype
planes emanados de la
presentación.
Revolución Mexicana.
sincrónica explica sincrónica toma nota de
cómo se elabora la la elaboración de una
cápsula informativa cápsula informativa.
• . Avance del • Avance del proyecto
proyecto integrador. integrador.
Fase 3. Integración de Fase 3. Integración de
información y información y elaboración
elaboración del del producto.
producto. Trabajo individual
Trabajo individual Cápsula informativa.
• Comunicación por
Cápsula informativa
videollamada (sesión
sincrónica): Teams,
En Sesión Virtual En Sesión Virtual
Zoom, Meet, JITSI,
asincrónica solicita una asincrónica elabora una Avance del proyecto
Skype
cápsula informativa cápsula informativa sobre la integrador.
Plataformas de uso
sobre la leyenda o leyenda o curiosidad del Trabajo individual
(sesiones
curiosidad del patrimonio cultural con una Cápsula informativa
asincrónicas): Seduca,
patrimonio cultural con duración máxima de un
Teams, Schoology y
una duración máxima de minuto, donde detalle la
Classroom
un minuto, donde información seleccionada
detalle la información (opcional a cuadro o voz en
seleccionada (opcional a off).
cuadro o voz en off). Asimismo, realiza la captura

Asimismo, realiza la de fotografías y videos para
captura de fotografías y concientizar el cuidado y

videos para concientizar preservación del patrimonio
el cuidado y cultural elegido.
preservación del
patrimonio cultural
elegido.
CIERRE
Criterios de entrega
La cápsula informativa se
entrega en formato Criterios de entrega
digital (YouTube, La cápsula informativa la
Facebook, Código QR, entrega en formato digital
Google Drive, Schoology, (YouTube, Facebook, Código
WeTransfer) en algún QR, Google Drive,
formato de video (.avi, Schoology, WeTransfer) en
.mp4, m4v, .mov, .mpg, algún formato de video (.avi,
.mpeg o .swf). .mp4, m4v, .mov, .mpg,
Solicita revisar los .mpeg o .swf).
criterios de evaluación Revisa los criterios de
en el anexo de Rúbricas. evaluación en el anexo de
Rúbricas.
Video:
Documental. Los hombres de la revolución. Disponible en: https://youtu.be/9lt5qCM66EU
confiabilidad.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de

distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
TEMA 3. Constitución de 1917 SESIONES PREVISTAS 5

PROPÓSITO Reconoce los principios de justicia social en los principales artículos de la Constitución de 1917.
MOMENTO
TEMÁTICA PRODUCTO
S

o
(Identificación de conocimientos previos
proporciona la información •
información
Plataformas de
siguiente liga de proporcionada en la uso (sesiones
video para consulta siguiente liga de video: asincrónicas):
- Origen y vida de la Seduca, Teams,
previa del
Constitución. Schoology y
estudiante:
México 1917- Classroom
- Origen y vida de
de
problematización)
la Constitución.
Revolución. • Ligas de video
a) Artículos 3, 27, 123 y https://www.youtube.c
México 1917- om/watch?v=y3vutJSeJc
adquisición
130
APERTURA
b) Gobierno de Revolución. w
https://www.youtu
Venustiano Carranza y
be.com/watch?v=y3
c) Plan de Agua Prieta
y
vutJSeJcw

y
organiza y procesa
aplicación (producto)
sincrónica hace una sincrónica toma nota por videollamada

revisión en plenaria en su cuaderno sobre la (sesión
DESARROLLO
sobre la creación de Constitución de 1917 y sincrónica):

organización
la Constitución de los principales artículos: Teams, Zoom,

1917 y analiza los 3, 27, 123 y 130 Meet, JITSI, Skype
principales artículos:
3, 27,123 y 130.

- En sesión virtual • En sesión virtual
sincrónica explica sincrónica conoce las
las características características del
del gobierno de gobierno de Venustiano
Venustiano Carranza Carranza y el contenido
y el contenido del del Plan de Agua Prieta.
Plan de Agua Prieta.
Ejercicio 1 Ejercicio 1
asincrónica solicita En sesión virtual
contestar la asincrónica contesta la • Comunicación
autoevaluación del autoevaluación del módulo por videollamada
módulo III en un III en un formulario de (sesión
formulario de Google o Teams. sincrónica): Avance de proyecto
Google o Teams. Teams, Zoom, integrador.
Se proporciona liga para Meet, JITSI, Skype Trabajo colaborativo
duplicar el cuestionario • Plataformas de Video de promoción y
en Teams. Nota es de uso (sesiones cuidado del patrimonio.
uso sólo para el docente. asincrónicas):
https://forms.office.com/Pages Seduca, Teams,
/ShareFormPage.aspx?id=nn_h Schoology y
qb6Q0EGE62pI6-n-
Classroom
wD0WrlOXZYZEhcotVD-
hcgNUMlZNM0Q5WTVTUUtRO
U1ZVjhEMUoyTE9KSy4u&share
token=4DH7HheD1gsWo1JqQE
L9
• Avance del • Avance del

proyecto integrador proyecto integrador
Fase 3. Integración de Fase 3. Integración de
información y información y elaboración
CIERRE
elaboración del del producto.

producto.

Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
Video de promoción y Video de promoción y
cuidado del patrimonio. cuidado del patrimonio.
asincrónica solicita la asincrónica elaboran el
elaboración del video de video de la visita física o
la visita física o virtual al virtual al patrimonio cultural
patrimonio cultural y y acorde al guion de video,
acorde al guion de video, retoman la información
retoman la información recolectada (fotografías,
recolectada (fotografías,
videos, cápsulas
videos, cápsulas
informativas) y realizan la
informativas) y realizan
edición del video (opcional a
la edición del video
cuadro o voz en off) que se
(opcional a cuadro o voz
en off) que se conformará para la
conformará para la promoción y cuidado del
promoción y cuidado del Patrimonio cultural.
Criterios de entrega: Criterios de entrega:
El video se entrega en El video lo entrega en
formato digital formato digital (YouTube,
(YouTube, Facebook, Facebook, Código QR,
Código QR, Google Drive, Google Drive, Schoology,
Schoology, WeTransfer), WeTransfer), en algún
en algún formato de formato de video (.avi,
video (.avi, .mp4, m4v, .mp4, m4v, .mov, .mpg,
.mov, .mpg, .mpeg o .mpeg o .swf).
.swf).
Solicita revisar los Revisa los criterios de
criterios de evaluación evaluación en el anexo de
en el anexo de Rúbricas. Rúbricas.

Videos:
Origen y vida de la Constitución. México 1917-Revolución. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=y3vutJSeJcw
Nota: liga para duplicar el cuestionario en Teams es de uso solo para el docente
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?id=nn_hqb6Q0EGE62pI6-n-wD0WrlOXZYZEhcotVD-
hcgNUMlZNM0Q5WTVTUUtROU1ZVjhEMUoyTE9KSy4u&sharetoken=4DH7HheD1gsWo1JqQEL9

COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico Cuestionario virtual

CDB CS 2 y 3 6.1, 8.2, 8.3 X X
resuelto
Historieta del Porfiriato CDB CS 2 y 3 6.1, 8.2, 8.3 X X Lista de cotejo
Ejercicio 1 Autoevaluación de Cuestionario

CDB CS 2 y 3 6.1, 8.2, 8.3, 9.3 X X
Módulo IV automatizado
Trabajo individual CDB CS 2, 3 y 5

6.1, 8.2, 8.3, 9.3 X X Rubrica
Capsula Informativa CDE CS 2
Video de promoción y cuidado CDB CS 2 y 3 6.1, 8.2, 8.3, 9.3 X X Rubrica
del patrimonio.

QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN LA
DISCIPLINARES
H C A
Portafolio
Historieta del Porfiriato Lista de cotejo

CDB CS 2 y 3 2 6.1, 8.2, 8.3 3 5 X
Fase 3. Integración de información y elaboración

del producto.
Trabajo individual.
Elabora una cápsula informativa sobre la leyenda
o curiosidad del patrimonio cultural con una
duración máxima de un minuto, donde detalle la
información seleccionada (opcional a cuadro o voz
en off).
CDB CS 2, 3 y 5
Asimismo, realiza la captura de fotografías y 5 6.1, 8.2, 8.3, 9.3 5 10 X Rubrica
CDE CS 2
videos para concientizar el cuidado y preservación
del patrimonio cultural elegido.
Criterios de entrega
La cápsula informativa se entrega en formato
digital (YouTube, Facebook, Código QR, Google
Drive, Schoology, WeTransfer) en algún formato
de video (.avi, .mp4, m4v, .mov, .mpg, .mpeg o
.swf).

Rúbricas

Elaboran el video de la visita física o virtual al
patrimonio cultural y acorde al guion de video,
retoman la información recolectada (fotografías,
videos, cápsulas informativas) y realizan la edición
del video (opcional a cuadro o voz en off) que se
conformará para la promoción y cuidado del
Patrimonio cultural. CDB CS 2 y 3 5 6.1, 8.2, 8.3, 9.3 5 10 X Rubrica
El video se entrega en formato digital (YouTube,
Facebook, Código QR, Google Drive, Schoology,
WeTransfer), en algún formato de video (.avi,
.mp4, m4v, .mov, .mpg, .mpeg o .swf).
Rúbricas.
Total 12 13 25

MÓDULO 3
Portafolio
Historieta “El Porfiriato”

Modulo III: LA PAZ PORFIRIANA Y LA REVOLUCIÓN Grado y Grupo:

Sí No
Contiene nombre del plantel, título de la Contiene nombre del plantel, título de la
actividad, nombres completos de los alumnos, actividad, nombres completos de los alumnos,
Portada
grupo, número de equipo y fecha de grupo, número de equipo y fecha de
entrega.   entrega.  
Formato Se presenta en viñetas y se guarda en PDF. Se presenta en viñetas y se guarda en PDF.
Organiza y presenta correctamente la Organiza y presenta correctamente la
Estructura
información del tema. información del tema.
Elementos de la Contiene: ocho viñetas, dibujos, globos y Contiene: ocho viñetas, dibujos, globos y
historieta cartelas. cartelas.
Recupera los aspectos políticos del porfiriato y Recupera los aspectos políticos del porfiriato y
Desarrollo Político
da una breve explicación. da una breve explicación.
Recupera los aspectos económicos del Recupera los aspectos económicos del
Desarrollo económico
porfiriato y da una breve explicación. porfiriato y da una breve explicación.
Recupera los aspectos sociales del porfiriato y Recupera los aspectos sociales del porfiriato y
Desarrollo social

Recupera los aspectos culturales del porfiriato y Recupera los aspectos culturales del porfiriato y
Desarrollo cultural
Contiene al final de la historieta las fuentes Contiene al final de la historieta las fuentes
Fuentes de consulta
confiables y de rigor académico en formato APA. confiables y de rigor académico en formato APA.
RUBRICA DEL PROYECTO INTEGRADOR

FASE 3
Trabajo individual. Cápsula informativa

Módulo III: LA PAZ PORFIRIANA Y LA REVOLUCIÓN Grado y Grupo:
Nombre del alumno:
INDICADORES VALOR
3 2 1 0
Aspectos Formato de Contiene todos los Falta uno de los Faltan dos Faltan más de
de Forma presentación elementos requerimientos requerimientos dos
requeridos: o están mal o están mal requerimientos o
1. Entrega en formato desarrollados desarrollados están mal
digital (YouTube, desarrollados.
Facebook, Código QR,
Google Drive,
Schoology,

WeTransfer) en algún
formato de video (.avi,
.mp4, m4v, .mov,
.mpg, .mpeg o .swf).
2. Cápsula informativa
con una duración de 40
a 60 segundos en
donde presenta un
dato curioso, una
entrevista o un dato
importante del
patrimonio.
3. Fotografías y videos
del patrimonio para
concientizar sobre el
cuidado y la
preservación
del patrimonio cultural
elegido.
Ortografía Se expresa con un Se expresa con Se expresa con No se expresa
y lenguaje apropiado y un lenguaje un lenguaje con un lenguaje
Redacción con cordialidad, el apropiado y apropiado, apropiado ni con
léxico es entendible. con pero sin cordialidad, el
cordialidad, cordialidad y el léxico no es
pero el léxico léxico no es entendible.
no es entendible.
entendible.
Estructura Presenta ideas El trabajo tiene El trabajo tiene No tiene ideas
y centrales y las ideas ideas centrales centrales ni
secuencia secundarias con centrales y y secundarias Secundarias
lógica claridad y secundarias, desordenadas observándose
desarrolladas con un pero falta y le falta mucho
orden lógico y secuencia secuencia desorden.
coherente. lógica.

lógica y
coherencia.
Aspectos Desarrollo El alumno realiza la El alumno El alumno no El alumno no

de visita física o virtual al realiza la visita realiza la visita realiza la visita
Fondo patrimonio cultural e física o virtual física o virtual física o virtual al
identifica los puntos de al patrimonio al patrimonio patrimonio
interés y los elementos cultural, pero cultural, pero cultural y no
característicos de no identifica identifica los identifica los
éste. los puntos de puntos de puntos de interés
interés y los interés y los y los elementos
elementos elementos característicos de
característicos característicos éste.
de éste. de éste.
Pertinencia Identifica, describe y Solo identifica Solo identifica No identifica,
de la resalta la importancia y describe sin sin describir ni describe o resalta
información del patrimonio cultural resaltar la y resaltar la la importancia
elegido y el periodo importancia importancia del patrimonio
presidencial en el cual del patrimonio del patrimonio cultural elegido y
se crea o, en su cultural cultural elegido el periodo
defecto, en el cual se elegido y y el presidencial en el
rescata ese el periodo periodo cual se crea o, en
patrimonio. presidencial en presidencial en su defecto, en el
el cual se crea el cual se crea cual se rescata
o, en su o, en su ese patrimonio.
defecto, en el defecto, en el
cual se rescata cual se rescata
ese ese
patrimonio. patrimonio.

Calidad de la Utiliza los diferentes Utiliza los Utiliza los No utiliza los
cápsula planos de cámara, el diferentes diferentes diferentes planos
sonido es claro y no se planos de planos de de cámara, el
sobrepone a la voz, el cámara, el cámara, el sonido no es
alumno agrega sonido es claro sonido es claro; claro y se
créditos al video y no se pero se sobrepone a la
(crestomatías, marcas sobrepone a la sobrepone a la voz, y el alumno
de agua, logos). voz; pero el voz y el alumno no agrega
alumno no no agrega créditos al video
agrega créditos créditos al (crestomatías,
al video video marcas de agua,
(crestomatías, (crestomatías, logos).
marcas de marcas de
agua, logos). agua, logos).
Puntaje Obtenido
Calificación
RUBRICA DEL PROYECTO INTEGRADOR

FASE 3
Trabajo colaborativo. Video de promoción y cuidado del patrimonio.

Módulo III: LA PAZ PORFIRIANA Y LA REVOLUCIÓN Grado y Grupo:
INDICADORES VALOR

3 2 1 0
Aspectos Formato de Contiene todos los elementos Falta uno de los Faltan dos Faltan más de dos
de presentación requeridos: requerimientos o están requerimientos o están requerimientos o están
Forma 1. Entrega en un formato mal desarrollados mal desarrollados mal desarrollados.
digital (YouTube,
Facebook, Código QR, Google
Drive, Schoology,
WeTransfer) en algún
formato de video (.avi, .mp4,
m4v, .mov, .mpg, .mpeg o
.swf).
2. Video promocional con una
duración de 3 a 5 minutos
donde resaltan la
importancia del patrimonio
elegido y promueven su
visita, preservación y
protección.
Estructura y Presenta ideas centrales y El trabajo tiene las ideas El trabajo tiene ideas No tiene ideas centrales ni
secuencia secundarias con claridad y centrales y secundarias, centrales y secundarias secundarias observándose
lógica desarrolladas con un orden pero falta secuencia desordenadas y le falta mucho desorden.
lógico y coherente. lógica y coherencia. secuencia lógica.
Aspectos Desarrollo El alumno realiza la visita El alumno realiza la visita El alumno no realiza la El alumno no realiza la
de Fondo física o virtual al patrimonio física o virtual al visita física o virtual al visita física o virtual al
cultural e identifica los patrimonio patrimonio patrimonio cultural y no
puntos de interés y los cultural, pero no cultural, pero identifica los puntos de
elementos característicos de identifica los puntos de identifica los puntos de interés y los elementos
éste. interés y los elementos interés y los elementos característicos de éste.
característicos de éste. característicos de éste.
Pertinencia Identifica, describe y resalta Solo identifica y describe Solo identifica sin No identifica, describe o
de la la importancia del patrimonio sin resaltar la describir ni resaltar la resalta la importancia del
información cultural elegido y el importancia del importancia del patrimonio cultural elegido
periodo presidencial en el patrimonio cultural periodo cultural elegido y el periodo

cual se crea o, en su defecto, elegido y el y el periodo presidencial en el cual se
del periodo presidencial en el periodo presidencial en presidencial en el cual crea o, en su defecto, del
cual se rescata. el cual se crea o, en su se crea o, en su defecto, periodo presidencial en el
defecto, del periodo del periodo cual se rescata.
presidencial en el cual se presidencial en el cual
rescata. se rescata.
Localización Incluye el croquis de No incluye el croquis de Incluye el croquis de No incluye el croquis de
localización del patrimonio localización del localización del localización del patrimonio
cultural y fotografías de la patrimonio cultural, pero patrimonio cultural, cultural ni fotografías de
visita física o virtual al sí fotografías de visita pero no incluye visita física o virtual al
lugar. física o virtual al lugar. fotografías de visita lugar.
física o virtual al
lugar.
Calidad del Utiliza los diferentes planos Utiliza los diferentes Utiliza los diferentes No utiliza los diferentes
video de cámara, el sonido es claro planos de cámara, el planos de cámara, el planos de cámara, el
y no se sobrepone a la voz, el sonido es claro y no se sonido es claro; pero se sonido no es claro y se
equipo agrega créditos al sobrepone a la voz; pero sobrepone a la voz y el sobrepone a la voz, y el
video (crestomatías, marcas el equipo no agrega equipo no agrega equipo no agrega créditos
de agua, logos). créditos al video créditos al video al video (crestomatías,
(crestomatías, marcas de (crestomatías, marcas marcas de agua, logos).
agua, logos). de agua, logos).
Puntaje Obtenido
Calificación

EJERCICIO Módulo III
wD0WrlOXZYZEhcotVD-hcgNUMlZNM0Q5WTVTUUtROU1ZVjhEMUoyTE9KSy4u&sharetoken=4DH7HheD1gsWo1JqQEL9
21. Pronunciamiento militar que tenía como lema “Sufragio efectivo, no reelección”; pero fracasó.
d) Revuelta de Tuxtepec
e) Revuelta de La Noria
f) Guerra de Castas
22. Pronunciamiento militar que llevó al poder a Porfirio Díaz.

d) Guerra de Castas
e) Rebelión de Tomochi
f) Rebelión de Tuxtepec
23. Él sucedió a Díaz en la presidencia para el periodo 1880-1884.

d) Juan N. Méndez
e) Francisco León de la Barra
f) Manuel González
24. Principales pueblos indígenas que combatió el régimen de Porfirio Díaz en el norte.
d) Mayos y yaquis
e) Mayos y mayas
f) Mayas y yaquis
25. Manifiesto por medio del cual no reconocieron las elecciones de 1910 y se invitó al pueblo mexicano a armar una revolución.
d) Plan de San Luis
e) Programa del Partido Liberal Mexicano
f) Plan de la Empacadora

26. Documento elaborado por los zapatistas para exigir justicia agraria
d) Plan de Tierra Colorada
e) Plan de Guadalupe
f) Plan de Ayala
27. Documento donde no se comprometía al movimiento a realizar cambios sociales, sólo garantizaba la restitución del orden constitucional.
d) Plan de Guadalupe
e) Plan de la Empacadora
f) Plan de San Luis
28. General que traicionó a Madero durante la Decena Trágica y a la postre terminó por establecer una dictadura.
d) Aureliano Blanquet
e) Victoriano Huerta
f) Félix Díaz
29. En las Batallas del Bajío se enfrentaron las diferentes facciones revolucionarias entre sí para definir el rumbo de la revolución, ¿qué ejércitos se
enfrentaron?
d) Carrancistas vs. Villistas
e) Convencionistas vs. Constitucionalistas
f) Villistas vs. Zapatistas
30. Después de haber sido derrotado Villa por Obregón y debido a las condiciones de inseguridad, la capital del país fue trasladada de la ciudad de México
a
d) Aguascalientes
e) Veracruz
f) Querétaro
31. Artículo constitucional que establece las normas y reglamentos a las Iglesias y sectas religiosas.
d) 3º

e) 123
f) 130
32. Artículo constitucional que establece la propiedad original de la nación sobre los recursos del suelo y subsuelo del país.
d) 27
e) 28
f) 123
33. Artículo constitucional que establece los derechos y obligaciones laborales.

d) 3º
e) 27
f) 123
34. Primer presidente electo mediante la Constitución de 1917.

d) Venustiano Carranza
e) Adolfo de la Huerta
f) Álvaro Obregón
35. Grupos que se formaron durante el Congreso Constituyente.

d) Radicales y jacobinos
e) Moderados y jacobinos
f) Moderados y conservadores
36. Carranza enfrentó varios problemas durante su gobierno; sin embargo, los de roce internacional tuvieron como causa la aplicación de.
d) El decreto del 6 de enero de 1915
e) El artículo 3º constitucional
f) El artículo 27 constitucional
37. Gobernador con el que Carranza tuvo conflictos por el asunto del río Nasas de Sonora.
d) Adolfo de la Huerta

e) Álvaro Obregón
f) Plutarco Elías Calles
38. Jefe militar sonorense que secundó el Plan de Agua Prieta.

d) Álvaro Obregón
e) Plutarco Elías Calles
f) Abelardo L. Rodríguez
39. Lugar donde ocurrió el magnicidio de Carranza.

d) Necaxa
e) La hacienda de Aljibes
f) Tlaxcalantongo
40. Él tomó la presidencia tras el asesinato de Carranza.

d) Adolfo de la Huerta
e) Abelardo L. Rodríguez
f) Álvaro Obregón

MÓDULO IV México Posrevolucionario SESIONES 15
Asume una actitud crítica y reflexiva respecto a los logros y desafíos económicos, políticos y sociales de los Gobiernos posrevolucionarios y
PROPÓSITO: contemporáneos estructurando ideas, argumentos de manera clara, coherente, sintética; siendo capaz de valorar y relacionar las diferencias
existentes.

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
Organiza las Ciencias Sociales 6. Sustenta una • Cuestionario

características de postura personal • Preguntas
Básicas
los gobiernos sobre temas de detonadoras
posrevolucionarios. 2. Sitúa hechos interés y relevancia • Expositiva
Reflexiona sobre la históricos general, • Cuadro
1. Los Gobiernos Revolución fundamentales considerando otros comparativo
Compara las Mexicana y la que han tenido
Sonorenses puntos de vista de • Plenaria
acciones de relación pasado lugar en distintas
a) Álvaro Reconoce las manera crítica y • Cronología
gobierno presente en el épocas en reflexiva.
Obregón y características de los • Mesa redonda
implementadas por marco del proyecto México y el
Plutarco Elías gobiernos 6.4 Estructura • Reseña
cada presidente social del individuo. mundo con
Calles posrevolucionarios y ideas y argumentos • Resumen
durante esta etapa. relación al
b) El Maximato la lucha por el poder.
presente. de manera clara, • Proyección de
c) La Guerra Evalúa la coherente y videos
Cristera. Resume el periodo importancia de la 3. Interpreta su sintética. • Organizador
del Maximato y el institucionalización realidad social a grafico
conflicto religioso del poder. partir de los 1. Se conoce y
• Proyección de
generado durante procesos valora a sí mismo y
documental
el gobierno de históricos locales, aborda problemas
• Entrevista
Plutarco Elías nacionales e y retos teniendo en
• Collage
Calles. internacionales cuenta los

que la han objetivos que • Trabajo
configurado. persigue. colaborativo
4. Valora las
1.3 Elige • Aprendizaje
diferencias basado en
alternativas y
sociales, proyectos
cursos de acción
políticas,
con base en • Articulo para
económicas, revista
criterios
étnicas,
sustentados y en el
culturales y de
marco de un
género y las
proyecto de vida.
desigualdades
que inducen. 4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados
4.2 Aplica distintas

estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el
que se encuentra y
los objetivos que
persigue.

2. Sitúa hechos 6. Sustenta una
históricos postura personal
fundamentales sobre temas de
que han tenido interés y relevancia
lugar en distintas general,
épocas en considerando otros
México y el puntos de vista de
mundo con manera crítica y
relación al reflexiva.
presente.
6.4 Estructura
Analiza la Reforma Evalúa los 3. Interpreta su ideas y argumentos
agraria del esfuerzos realidad social a de manera clara,
2. El Cardenismo gobierno de Lázaro realizados en partir de los coherente y
a) Plan Sexenal Cárdenas. materia agraria, procesos sintética.
Identifica los históricos locales,
b) Reforma educativa, 1. Se conoce y
aspectos políticos, Examina los nacionales e
Agraria y económica y valora a sí mismo y
económicos y beneficios internacionales
Expropiación política durante el aborda problemas
sociales del económicos, que la han
Petrolera Cardenismo, y retos teniendo en
Cardenismo. políticos y sociales configurado.
c) Educación resumiendo con cuenta los
presentados 4. Valora las
Socialista argumentos su objetivos que
durante el gobierno diferencias
contexto social persigue.
cardenista. sociales,
actual.
políticas, 1.3 Elige
económicas, alternativas y
étnicas, cursos de acción
culturales y de con base en
género y las criterios
desigualdades sustentados y en el
que inducen. marco de un
proyecto de vida.
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes

pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados

estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el
que se encuentra y
los objetivos que
persigue.
2. Sitúa hechos 6. Sustenta una

Analiza las históricos postura personal
condiciones que fundamentales sobre temas de
3. La estabilidad propiciaron el que han tenido interés y relevancia
Identifica el
Cardenista al desarrollo cambio de un lugar en distintas general,
Aprecia el
cambio económico de México agrícola a épocas en considerando otros
desarrollo
a) El Milagro México en beneficio un México México y el puntos de vista de
económico de
Mexicano del proyecto industrializado. mundo con manera crítica y
México en el
b) Desarrollo industrializador. relación al reflexiva.
ámbito local,
estabilizador Conoce las ventajas presente.
Examina en nacional e 6.4 Estructura
c) Sustitución de y desventajas del diversas fuentes de internacional. 3. Interpreta su ideas y argumentos
importaciones milagro mexicano. información acerca realidad social a de manera clara,
del desarrollo partir de los coherente y
estabilizador. procesos sintética.
históricos locales,

nacionales e
1. Se conoce y
internacionales
valora a sí mismo y
que la han
aborda problemas
configurado.
y retos teniendo en
4. Valora las
cuenta los
diferencias
objetivos que
sociales,
persigue.
políticas,
económicas, 1.3 Elige
étnicas, alternativas y
culturales y de cursos de acción
género y las con base en
desigualdades criterios
que inducen. sustentados y en el
marco de un
proyecto de vida.
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados

estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el

que se encuentra y
los objetivos que
persigue.
6. Sustenta una
2. Sitúa hechos
postura personal
históricos
sobre temas de
fundamentales
que han tenido
general,
lugar en distintas
considerando otros
épocas en
puntos de vista de
Valora las México y el
Relaciona las manera crítica y
Comprende las diferencias mundo con
principales reflexiva.
causas políticas, sociales, políticas y relación al
4. Movimientos demandas de los
económicas y económicas como presente. 6.4 Estructura
sociales sectores sociales de
sociales que principales causas ideas y argumentos
la época, 3. Interpreta su
a) Ferrocarrilero, provocaron los de los movimientos de manera clara,
estructurando realidad social a
Magisterial y principales sociales y las coherente y
argumentos partir de los
Médico. movimientos contrasta con su sintética.
considerando a sus procesos
b) Estudiantil del sociales en la pares con el contexto histórico históricos locales, 1. Se conoce y
68 segunda mitad del contexto actual. social actual nacionales e valora a sí mismo y
siglo XX. Asume una postura internacionales aborda problemas
c) Guerrilla de los Contrasta las
70s Reconoce las crítica y personal que la han y retos teniendo en
características características de sobre los configurado. cuenta los
sociopolíticas de la cada uno de los problemas sociales 4. Valora las objetivos que
época en el contexto movimientos de la época y diferencias persigue.
de la contracultura. sociales propone sociales,
soluciones. 1.3 Elige
políticas,
alternativas y
económicas,
cursos de acción
étnicas,
con base en
culturales y de
criterios
género y las
sustentados y en el
desigualdades
marco de un
que inducen.
proyecto de vida.

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados
estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el
que se encuentra y
los objetivos que
persigue.
5. Gobiernos Reflexiona sobre 2. Sitúa hechos 6. Sustenta una

Identifica las Compara las
Posrevolucionarios aspectos y históricos postura personal
acciones de ventajas y
a) José López desventajas del dificultades de fundamentales sobre temas de
Portillo y la gobierno llevadas a
neoliberalismo y los carácter que han tenido interés y relevancia
nacionalización cabo en la recta final
programas sociales económico, político lugar en distintas general,
de la Banca del siglo XX
que surgieron a y social a lo largo de épocas en considerando otros
b) Miguel de la destacando los
partir de la los últimos cuatro México y el puntos de vista de
Madrid aspectos
implementación sexenios del siglo mundo con manera crítica y
Hurtado y la económicos,
del modelo XX. relación al reflexiva.
Crisis del 82 políticos y sociales.
económico. Argumenta una presente.
Comprende el 6.4 Estructura
c) Carlos Salinas postura crítica
contexto económico Analiza la 3. Interpreta su ideas y argumentos
de Gortari y el sobre la
y social en México en alternancia en el realidad social a de manera clara,
Neoliberalismo posrevolución, los

d) Ernesto Zedillo la década de los 80´s poder, beneficios, retos y partir de los coherente y
Ponce de León hasta la actualidad considerando la obstáculos en la procesos sintética.
y la alternancia diversidad social, realidad histórica históricos locales,
1. Se conoce y
en el poder política, económica pasada y actual, nacionales e
valora a sí mismo y
que la genera proponiendo internacionales
aborda problemas
interpretando su alternativas de que la han
y retos teniendo en
realidad social. solución como configurado.
cuenta los
sujeto participante
4. Valora las objetivos que
de la historia
diferencias persigue.
actual.
sociales,
1.3 Elige
políticas,
alternativas y
económicas,
cursos de acción
étnicas,
con base en
culturales y de
criterios
género y las
sustentados y en el
desigualdades
marco de un
que inducen.
proyecto de vida.
5. Establece la
relación entre las 4. Escucha,
dimensiones interpreta y emite
políticas, mensajes
económicas, pertinentes en
culturales y distintos contextos
geográficas de un mediante la
acontecimiento. utilización de
Extendidas medios, códigos y
2. Argumenta las herramientas
repercusiones de apropiados
los procesos y 4.2 Aplica distintas
cambios estrategias
políticos, comunicativas
económicos y según quienes sean
sociales que han sus interlocutores,
dado lugar al el contexto en el

entorno que se encuentra y
socioeconómico los objetivos que
actual. persigue.
Fase 4. Entrega y Evaluación

• Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Desarrollo del Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la
proyecto competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en Ciencias Sociales
cuenta los objetivos que persigue. BÁSICAS
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
en el marco de un proyecto de vida. 2. distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
3.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados nacionales e internacionales que la han configurado.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que 4. culturales y de género y las desigualdades que inducen.
persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
TEMA 1. Los Gobiernos Sonorenses SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Reconoce las características de los gobiernos posrevolucionarios y la lucha por el poder.


asincrónica pide al asincrónica contesta el
estudiante que WebQuest dando
responda en el respuesta las siguientes
WebQuest dando preguntas:
respuesta las 1. ¿Cuáles fueron las
siguientes acciones
preguntas: implementadas por
1. ¿Cuáles fueron los gobiernos
las acciones sonorenses?
implementadas 2. ¿Qué es el
a) Álvaro por los Maximato?
gobiernos 3. ¿Qué beneficios se
Obregón y • Plataformas de
sonorenses? obtuvieron en
Plutarco Elías uso (sesiones • Cuestionario
2. ¿Qué es el México de la
Calles asincrónicas): diagnóstico
Maximato? expropiación
b) El Maximato Seduca, Teams, resuelto
3. ¿Qué beneficios petrolera?
Schoology y
c) La Guerra se obtuvieron 4. ¿Qué es el Milagro

Cristera. Classroom
en México de la Mexicano?
expropiación 5. ¿Qué es la
petrolera? sustitución de
4. ¿Qué es el importaciones?
Milagro 6. ¿Cuál es el modelo
Mexicano? económico actual?
5. ¿Qué es la
sustitución de
importaciones?
APERTURA
6. ¿Cuál es el
modelo
económico
actual?

sincrónica solicita sincrónica realiza notas
que se haga una de los gobiernos de
revisión de los Álvaro Obregón,
temas de los Plutarco Elías Calles y el
gobiernos de Álvaro Maximato.
Obregón, Plutarco
Elías Calles y el
Maximato. Pide
realicen notas. • En sesión virtual • Comunicación
asincrónica observa la por videollamada
• En sesión virtual información (sesión
asincrónica proporcionada en las sincrónica):
proporciona las siguientes ligas: Teams, Zoom,
siguientes ligas de - Minibiografía:
Meet, JITSI, Skype

video para consulta Álvaro Obregón. • Plataformas de
previa del Disponible en: uso (sesiones
estudiante: https://www.youtube.c
om/watch?v=tosVVh0e3 asincrónicas):
- Minibiografía: T4&feature=youtu.be Seduca, Teams,
Álvaro Obregón. - Minibiografía: Schoology y
Disponible en: Plutarco Elías Classroom
https://www.youtu
be.com/watch?v=to
Calles. Disponible • Ligas de videos
sVVh0e3T4&feature en:
=youtu.be https://www.youtube.c
- Minibiografía: om/watch?v=tosVVh0e3
T4&feature=youtu.be
Plutarco Elías
- MAXIMATO//
Calles.
MÉXICO POS
Disponible en:
https://www.youtu
REVOLUCIONARIO/
DESARROLLO
be.com/watch?v=to / HISTORIA
sVVh0e3T4&feature COMIPEMS 2020.
=youtu.be Disponible en:
- MAXIMATO// https://www.youtube.c
MÉXICO POS

REVOLUCIONAR om/watch?v=cns8_AZW
ax8
IO// HISTORIA
COMIPEMS - La Guerra Santa.
2020. Disponible en:
https://youtu.be/Ib-
Disponible en: MFLGXI58
https://www.youtu
be.com/watch?v=cn
s8_AZWax8
- La Guerra
Santa.
Disponible en:
https://youtu.be/Ib-
MFLGXI58

Ejercicio 1
Ejercicio 1
asincrónica solicita
asincrónica da lectura
al estudiante lectura
sobre el tema de los
sobre el tema de los
gobiernos sonorenses
gobiernos
en su libro de texto de
sonorenses de su
(páginas 105-108) y
libro de texto
elaboran un cuadro
(páginas 105-108) y
comparativo de los • Plataformas de
elaboran un cuadro
gobiernos sonorenses. uso (sesiones
comparativo de los
Deberá contener: asincrónicas):
gobiernos
- Nombres de los Seduca, Teams,
sonorenses. Deberá
presidentes Schoology y
contener:
- Foto o imagen de
- Nombres de los Classroom
los presidentes
presidentes • Comunicación
- Periodo
- Foto o imagen por videollamada
presidencial
de los (sesión
- Estrategias
presidentes sincrónica):
utilizadas para
- Periodo Teams, Zoom,
llegar al poder
presidencial Meet, JITSI, Skype
- Medidas políticas,
- Estrategias • Libro de texto
económicas y
utilizadas para • Lista de cotejo
llegar al poder sociales tomadas

- Medidas durante su
políticas, mandato
económicas y
Revisa los criterios en la
sociales
Lista de Cotejo con la
tomadas
cual será evaluado el
durante su
producto.
mandato
CIERRE
Revisa los criterios

en la Lista de Cotejo

con la cual será • En sesión virtual
evaluado el sincrónica toma nota
producto. sobre los aportes de los
gobiernos del
• En sesión virtual Maximato
sincrónica resalta
aspectos sobre los
gobiernos del
Maximato
RECURSOS: Libro de texto de Historia de México UAEMex, edición 2020, Internet, libreta y bolígrafo.
Tableta, Celular, Computadora, Plataformas Virtuales, Correo Electrónico, Videos:

Videos:
• Minibiografía: Álvaro Obregón. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=tosVVh0e3T4&feature=youtu.be
• Minibiografía: Plutarco Elías Calles. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=tosVVh0e3T4&feature=youtu.be
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: • MAXIMATO// MÉXICO POS REVOLUCIONARIO// HISTORIA COMIPEMS 2020. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=cns8_AZWax8
• La Guerra Santa. Disponible en: https://youtu.be/Ib-MFLGXI58
Recurso para videollamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo


3.
persigue.
TEMA 2. El Cardenismo. SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Evalúa los esfuerzos realizados en materia agraria, educativa, económica y política durante el cardenismo.

asincrónica pide se asincrónica realiza la
haga una consulta consulta previa sobre el
previa sobre el plan plan sexenal, reforma
sexenal, reforma agraria, expropiación
agraria, petrolera y la educación
expropiación socialista en su libro de
petrolera y la texto.
educación socialista
• Plataformas de
en su libro de texto.
uso (sesiones
asincrónicas):
Seduca, Teams,
Schoology y
a) Plan Sexenal Classroom
siguientes ligas de proporcionada en el
b) Reforma Agraria y • Ligas de video y
video y de texto siguiente video y texto:
Expropiación de información
para consulta previa • Minibiografía:
Petrolera • Libro de texto
del estudiante: Lázaro Cárdenas.
c) Educación - Minibiografía: Disponible en:

Socialista
Lázaro https://www.youtube.c
Cárdenas. om/watch?v=0ll_w1ZIJl
A
Disponible en:
https://www.youtu
• La Reforma de la
be.com/watch?v=0ll Educación
_w1ZIJlA Socialista en 1934.
- La Reforma de Disponible en:
la Educación https://archivos.juridica
Socialista en s.unam.mx/www/bjv/lib
ros/8/3865/5.pdf
1934.
Disponible en:
https://archivos.juri
APERTURA
dicas.unam.mx/ww
w/bjv/libros/8/3865
/5.pdf

organización y aplicación
procesa
sincrónica aborda el sincrónica toma nota por
tema del de la exposición del videollamada
Cardenismo, tema. (sesión
apoyándose en una sincrónica):
y
presentación. Teams, Zoom,
DESARROLLO
(producto)
Meet, JITSI,
organiza
Skype
• Libreta

asincrónica solicita asincrónica trabajar de
trabajar de manera manera colaborativa la
colaborativa la elaboración de un
elaboración de un reporte de las acciones
reporte escrito de del gobierno de
las acciones del Cárdenas dando
gobierno de respuesta a las
Cárdenas dando preguntas detonantes.
respuesta a las a) ¿Qué impacto
preguntas social tuvo la
detonantes: Reforma Agraria?
a) ¿Qué impacto b) ¿Cuáles fueron los
social tuvo la beneficios • Plataforma de
Portafolio
Reforma económicos, uso (sesiones
Reporte escrito de las
Agraria? políticos y sociales asincrónicas):
acciones del gobierno de
b) ¿Cuáles fueron de la expropiación Seduca, Teams,
Cárdenas
los beneficios petrolera? Schoology y
económicos, c) ¿Cuáles son las Classroom.
políticos y características de la
sociales de la educación
expropiación socialista y su
petrolera? impacto social

c) ¿Cuáles son las durante el
características cardenismo?
de la educación Revisa los criterios en la
socialista y su Lista de Cotejo con la
impacto social cual será evaluado el
durante el producto.
cardenismo?
CIERRE

Solicita revisar los
criterios en la Lista
de Cotejo con la cual
será evaluado el
producto.
Tableta, Celular, Computadora, Plataformas Virtuales, Correo Electrónico,

Video:
• Minibiografía: Lázaro Cárdenas. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=0ll_w1ZIJlA
La Reforma de la Educación Socialista en 1934. Disponible en: https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/8/3865/5.pdf

3.
persigue.

TEMA 3. La estabilidad Cardenista al cambio SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Explica las condiciones que propiciaron el cambio del México agrícola a industrializado en la segunda mitad del siglo XX

siguiente liga de proporcionada en la
video para consulta siguiente liga de • Plataformas de
previa del video: uso (sesiones
estudiante: - El milagro asincrónicas):
- El milagro mexicano y el Seduca, Teams,
mexicano y el desarrollo Schoology y
Classroom

desarrollo estabilizador.
estabilizador. Disponible en: • Comunicación
a) El Milagro Disponible en: https://www.youtube. por videollamada
Mexicano https://www.youtu com/watch?v=GdL6jIc (sesión
be.com/watch?v=G qBtw&feature=youtu. sincrónica):
b) Desarrollo be
dL6jIcqBtw&feature Teams, Zoom,
estabilizador =youtu.be
c) Sustitución de Meet, JITSI, Skype
• Liga de video
importaciones • En sesión virtual • En sesión virtual
• Libreta
sincrónica aborda el sincrónica toma notas
Milagro Mexicano, de los temas del
el desarrollo Milagro Mexicano, el
estabilizador y la desarrollo
APERTURA
sustitución de estabilizador y la
importaciones y sustitución de
pide al estudiante importaciones.
que tome notas.

videos y de texto siguientes videos y
para consulta previa texto y elabora en su
del estudiante para libreta un reporte de
elaborar en su observación donde
libreta un reporte explique las acciones
de observación políticas, económicas
donde explique las y socioculturales de
acciones políticas, México durante esta
económicas y etapa:
socioculturales de - Minibiografía: • Plataformas de
México durante esta Adolfo Ruíz uso (sesiones
etapa.: Cortines. asincrónicas):

- Minibiografía: Disponible en: Seduca, Teams,
Adolfo Ruíz https://www.youtube. Schoology y
com/watch?v=cZvNF8 Classroom
Cortines.
Jzfwo
Disponible en: • Ligas de videos y
- Minibiografía: de información
https://www.youtu
Adolfo López
be.com/watch?v=cZ • Libreta
vNF8Jzfwo Mateos.
- Minibiografía: Disponible en:
Adolfo López https://www.youtube.
com/watch?v=Cv2n9P
Mateos.
0iAFg
Disponible en: - Minibiografía:
https://www.youtu
be.com/watch?v=Cv Gustavo Díaz
2n9P0iAFg Ordaz. Disponible
DESARROLLO
- Minibiografía: en:
Gustavo Díaz https://www.youtube.
com/watch?v=h2Q0I4
Ordaz.
FrXlI
Disponible en:
https://www.youtu

be.com/watch?v=h - La Política de
2Q0I4FrXlI
Industrialización
- La Política de por Sustitución de
Industrialización Importaciones.
por Sustitución Disponible en:
de http://economia.una
Importaciones. m.mx/secss/docs/tesi
Disponible en: sfe/AguilarMS/cap1.p
http://economia.un df
am.mx/secss/docs/t
esisfe/AguilarMS/ca
p1.pdf

sincrónica organiza sincrónica participa
un debate virtual en en el debate en torno
• Comunicación
torno a la pregunta a la pregunta
por videollamada
detonadora: ¿Cuáles detonadora: ¿Cuáles
(sesión
fueron los fueron los beneficios
sincrónica):
beneficios del del milagro mexicano?
Teams, Zoom,
milagro mexicano?
Meet, JITSI, Skype
• Plataformas de

uso (sesiones
asincrónica solicita asincrónica contesta
asincrónicas):
contestar el ejercicio el ejercicio del libro
Seduca, Teams,
el modelo de texto. en el libro de
Schoology y
económico de texto en las páginas
Classroom
desarrollo actual en 132-133.
CIERRE
• Libro de texto
el libro de texto en
las páginas 132-133.

Videos:
• El milagro mexicano y el desarrollo estabilizador. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=GdL6jIcqBtw&feature=youtu.be
• Minibiografía: Adolfo Ruíz Cortines. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=cZvNF8Jzfwo
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: • Minibiografía: Adolfo López Mateos. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Cv2n9P0iAFg
• Minibiografía: Gustavo Díaz Ordaz. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=h2Q0I4FrXlI
La Política de Industrialización por Sustitución de Importaciones. Disponible en:
http://economia.unam.mx/secss/docs/tesisfe/AguilarMS/cap1.pdf

3.
persigue.

TEMA 4. Movimientos sociales SESIONES PREVISTAS 3
PROPÓSITO Reconoce los diferentes movimientos sociales que ocurrieron en México, así como sus las semejanzas y diferencias.

de
adquisición de información
sincrónica forma sincrónica preparan • Comunicación
a) Ferrocarrilero,
conocimientos previos y equipos de cinco en equipos los temas por videollamada
Magisterial y (sesión
o problematización)
estudiantes y asigna de movimientos
Médico. sincrónica):
los temas de los sociales para
Teams, Zoom,
(Identificación
b) Estudiantil del 68 movimientos exposición virtual.

Meet, JITSI, Skype
APERTURA
c) Guerrilla de los sociales para

70s exposición virtual.

videos para consulta siguientes videos:
previa del - La vida en México
estudiante: en el siglo XX.
- La vida en Disponible en:
México en el https://youtu.be/7JoX
ZWp4ARI
• Plataformas de
siglo XX. uso (sesiones
Disponible en: - Documental: La
masacre de asincrónicas):
https://youtu.be/7J
oXZWp4ARI Tlatelolco, 2 de Seduca, Teams,
- Documental: La octubre de 1968. Schoology y
masacre de Disponible en: Classroom
•
Tlatelolco, 2 de https://www.youtube. Comunicación

octubre de com/watch?v=- por videollamada
iiji5_dexA (sesión
1968. - La guerrilla y la
Disponible en: sincrónica):
esperanza "Lucio Teams, Zoom,
https://www.youtu
be.com/watch?v=- Cabañas Meet, JITSI, Skype
iiji5_dexA Barrientos”. • Liga de videos y
- La guerrilla y la Disponible en: documental
esperanza https://www.youtube.
com/watch?v=tz8soIII
"Lucio Cabañas
CQA
Barrientos”.
Disponible en:
https://www.youtu
be.com/watch?v=tz
8soIIICQA • En sesión virtual
•
DESARROLLO
En sesión virtual sincrónica se

sincrónica realiza presentan las
acompañamiento y exposiciones por
retroalimentación
parte de los equipos
de las exposiciones

virtuales sobre el sobre el tema de los
tema de los movimientos sociales.
movimientos
sociales.

• Avance del • Avance del proyecto
proyecto integrador
integrador Fase 4. Entrega y
Fase 4. Entrega y evaluación.
evaluación.
Trabajo individual
Trabajo individual
Diseño de un cartel con
Diseño de un cartel con código QR
código QR
En sesión virtual
En sesión virtual asincrónica diseña un
asincrónica solicita cartel en formato digital
• Plataformas de Avance de proyecto
diseñar un cartel en donde invite al lector a
uso (sesiones integrador.
formato digital donde descubrir el patrimonio
asincrónicas): Trabajo individual
invite al lector a trabajado por medio de un
Seduca, Teams, Diseño de un cartel con
descubrir el patrimonio acceso (código QR) que lo
Schoology y código QR
trabajado por medio de direccione al video del
Classroom
un acceso (código QR) patrimonio.
que lo direccione al video Criterios de entrega:
del patrimonio. • Entrega en
Criterios de entrega: formato digital.
• Entrega en • Creatividad en el
formato digital. diseño.
• Creatividad en • Nombre
el diseño. completo de la
• Nombre institución y del
completo de la plantel.
institución y del • Título del
CIERRE
plantel. patrimonio
cultural.

• Título del • Imagen
patrimonio representativa
cultural. del patrimonio
• Imagen cultural.
representativa • Campaña del
del patrimonio cuidado y
cultural. preservación del
• Campaña del patrimonio
cuidado y cultural.
preservación • Incluye el código
del patrimonio QR.
cultural. • Utiliza
• Incluye el correctamente las
código QR. reglas
• Utiliza ortográficas.
correctamente • Fuentes de
las reglas información
ortográficas. confiables y de
• Fuentes de rigor académico.
información • Se entrega en
confiables y de formato PDF.
rigor
Nota: Revisa el
académico.
instrumento con el que se
• Se entrega en
evaluará tu actividad.
formato PDF.
Nota: solicita revisar el

instrumento con el que
se evaluará tu actividad.

RECURSOS: Libro de texto de Historia de México UAEMex, Internet, libreta y bolígrafo.

Videos:
• La vida en México en el siglo XX. Disponible en: https://youtu.be/7JoXZWp4ARI
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: • Documental: La masacre de Tlatelolco, 2 de octubre de 1968. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=-iiji5_dexA
• La guerrilla y la esperanza "Lucio Cabañas Barrientos”. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=tz8soIIICQA

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
y en el marco de un proyecto de vida. 2. distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
3.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. nacionales e internacionales que la han configurado.
persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
5.
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. culturales y geográficas de un acontecimiento.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. EXTENDIDA
Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,
2. económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico
actual.

TEMA 5. Gobiernos posrevolucionarios SESIONES PREVISTAS 3
PROPÓSITO Comprende el panorama político, económico y social de los gobiernos del México contemporáneo.

• En sesión • En sesión
asincrónica asincrónica realiza
solicita realizar la la lectura de los
lectura de los gobiernos
gobiernos posrevolucionarios
posrevolucionarios en el libro de texto
en el libro de texto (paginas 144-1539.
a) José López (paginas 144-153)
Portillo y la • En sesión virtual
nacionalización • En sesión virtual asincrónica observa • Plataforma de
de la Banca asincrónica la información uso (sesiones
b) Miguel de la proporciona las proporcionada en asincrónicas):
siguientes ligas de los siguientes
Madrid Hurtado y • Seduca, Teams,
la Crisis del 82 video para videos: Schoology y
c) Carlos Salinas de consulta previa del - Minibiografía: Classroom

estudiante: Miguel de la
Gortari y el • Liga de videos

Neoliberalismo - Minibiografía: Madrid.
Disponible en: • Libro de texto
d) Ernesto Zedillo Miguel de la
Madrid. https://www.youtube.
Ponce de León y com/watch?v=J4-C8L-
Disponible en: zieA
la alternancia en https://www.yout
ube.com/watch?v - Carlos Salinas de
el poder
=J4-C8L-zieA Gortari, del
- Carlos Salinas hechizo al caos.
de Gortari, del Disponible en:
hechizo al https://www.youtube.
com/watch?v=g0qpq9
caos.
APERTURA
LLKow
Disponible en:
https://www.yout
ube.com/watch?v
=g0qpq9LLKow

organiza y procesa organización y aplicación

sincrónica aborda sincrónica toma notas
los gobiernos de la exposición del
posrevolucionarios tema y contesta el • Comunicación
apoyándose en una ejercicio sobre las por videollamada
presentación y ventajas y desventajas (sesión
solicita contestar el de cada sexenio en sincrónica):
ejercicio sobre las materia de programas Teams, Zoom, .
ventajas y de desarrollo social Meet, JITSI, Skype
desventajas de cada que se encuentra en
sexenio en materia tu libro de texto
DESARROLLO
de programas de (páginas 153 y 154).

(producto)
desarrollo social que

se encuentra en su
libro de texto
(páginas 153 y 154).

Ejercicio 2 Ejercicio 2
asincrónica solicita • En sesión virtual
contestar la asincrónica contesta
autoevaluación del la autoevaluación del
módulo IV en un módulo III en un
formulario de formulario de Google
Google o Teams. o Teams. Avance de proyecto
Se proporciona liga para integrador.
duplicar el cuestionario Trabajo Colaborativo
en Teams. Nota: es de Selección del cartel para
uso sólo para el docente. la integración a la revista
https://forms.office.com/Pages digital
/ShareFormPage.aspx?id=nn_h • Plataformas de
qb6Q0EGE62pI6-n- uso (sesiones
wIZDif2UTkVGr7ZuVR0v48BUQ asincrónicas):
zhLRTBSV0hJRDgwUVlQVjY1RF
VNVVdNRS4u&sharetoken=PT
Seduca, Teams,
DQdbi3xsCL29WtDrta Schoology y
Classroom
• Avance del •Avance del proyecto • Liga de video
proyecto integrador
integrador Fase 4. Entrega y
evaluación.
Selección del cartel para la

Selección del cartel para integración a la revista
la integración a la revista digital
digital
En sesión virtual
En sesión virtual asincrónica por medio de
CIERRE
asincrónica solicita por una lista de cotejo,

medio de una lista de seleccionan y eligen un

cotejo, seleccionan y cartel para su
eligen un cartel para su presentación de la
presentación de la campaña del cuidado y la
campaña del cuidado y preservación del
la preservación del patrimonio cultural.
patrimonio cultural. Criterios de entrega:
Criterios de entrega: • Selección de un
• Selección de un cartel.
cartel. • Creatividad en el
• Creatividad en diseño.
el diseño. • Nombre
• Nombre completo de la
completo de la institución y del
institución y del plantel.
plantel. • Título del
• Título del patrimonio
cultural. • Imagen
• Imagen representativa
representativa del patrimonio
del patrimonio cultural.
cultural. • Campaña del
• Campaña del cuidado y
cuidado y preservación del
preservación patrimonio
del patrimonio cultural.
cultural. • Incluye el código
• Incluye el QR.
código QR. • Nombre
• Nombre completo de los
completo de los

integrantes del integrantes del
equipo. equipo.
• Utiliza • Utiliza
correctamente correctamente las
las reglas reglas
• Fuentes de • Fuentes de
información información
confiables y de confiables y de
rigor rigor académico.
académico. • Se incluye el
• Se incluye el cartel
cartel seleccionado en
seleccionado en la revista digital y
la revista digital se entrega
y se entrega formato PDF.
formato PDF.
Nota: Revisa el
Nota: Revisa el instrumento con el que se
instrumento con el que evaluará tu actividad.
se evaluará tu actividad.
RECURSOS: Libro de texto de Historia de México UAEMex, Edición 2020. Internet, libreta y bolígrafo.

Tableta, Celular, Computadora, Plataformas Virtuales, Correo Electrónico, Videos
Videos:
• Minibiografía: Miguel de la Madrid. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=J4-C8L-zieA
• Carlos Salinas de Gortari, del hechizo al caos. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=g0qpq9LLKow
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: Nota: liga para duplicar el cuestionario en Teams es de uso solo para el docente
wIZDif2UTkVGr7ZuVR0v48BUQzhLRTBSV0hJRDgwUVlQVjY1RFVNVVdNRS4u&sharetoken=PTDQdbi3xsCL29WtDrta
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuestionario diagnóstico resuelto CDB CS 2,3,4 1.3, 4.2, 6.4 X X Cuestionario virtual
Ejercicio 1 Cuadro Comparativo de

CDB CS 2,3,4 1.3, 4.2, 6.4 X X Lista de cotejo
los gobiernos sonorenses
Portafolio Reporte escrito de las

acciones del gobierno de Cárdenas
Ejercicio 2 Autoevaluación de Módulo CDB CS 2,3,4,5 Cuestionario

1.3, 4.2, 6.4 X X
IV CDE CS 2 automatizado
Trabajo Individual
Diseño de un cartel con código QR

CDB CS 2,3,4,5
Selección del cartel para la 1.3, 4.2, 6.4 X X Lista de cotejo
CDE CS 2
integración a la revista digital
QUIÉN
ATRIBUTOS DE LAS % DE
COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
DISCIPLINARES LA EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA
H C A
Portafolio
Portafolio Reporte escrito de las acciones del

CDB CS 2,3,4 2 1.3, 4.2, 6.4 3 5 X Lista de cotejo
gobierno de Cárdenas

Trabajo Individual
Diseña un cartel en formato digital donde invite al
lector a descubrir el patrimonio trabajado por CDB CS 2,3,4 5 1.3, 4.2, 6.4 5 10 X Lista de cotejo
medio de un acceso (código QR) que lo direccione
al video del patrimonio.
• Entrega en formato digital.

• Creatividad en el diseño.
• Nombre completo de la institución y del
plantel.
• Título del patrimonio cultural.
• Imagen representativa del patrimonio
cultural.
• Campaña del cuidado y preservación del
• Incluye el código QR.
• Utiliza correctamente las reglas
ortográficas.
• Fuentes de información confiables y de
rigor académico.
• Se entrega en formato PDF.
Nota: Revisa el instrumento con el que se evaluará

tu actividad.

Por medio de una lista de cotejo, seleccionan y
eligen un cartel para su presentación de la
campaña del cuidado y la preservación del
patrimonio cultural. CDB CS 2,3,4,5
Criterios de entrega: 5 1.3, 4.2, 6.4 5 10 X Lista de cotejo
CDE CS 2
• Selección de un cartel.
• Creatividad en el diseño.
• Nombre completo de la institución y del
plantel.
• Título del patrimonio cultural.

• Imagen representativa del patrimonio
cultural.
• Campaña del cuidado y preservación del
• Incluye el código QR.
• Nombre completo de los integrantes del
equipo.
• Utiliza correctamente las reglas
ortográficas.
• Fuentes de información confiables y de
rigor académico.
• Se incluye el cartel seleccionado en la
revista digital y se entrega formato PDF.
Nota: Revisa el instrumento con el que se evaluará

tu actividad.
Total 12 13 25

LISTA DE COTEJO
Ejercicio 1
Cuadro comparativo de los gobiernos sonorenses.

Modulo IV: MÉXICO POSREVOLUCIONARIO Grado y Grupo:
Propósito de la evaluación: FORMATIVA / COEVALUACIÓN Evalúa:
Nombre del alumno:

Sí No
Menciona el nombre de los Menciona el nombre de los
Sujetos y tiempo histórico presidentes y su periodo presidentes y su periodo presidencial.
presidencial.
Recupera los aspectos políticos de Recupera los aspectos políticos de los
Aspectos políticos
los gobiernos sonorenses gobiernos sonorenses
Recupera los aspectos económicos Recupera los aspectos económicos de
Aspectos económicos
de los gobiernos sonorenses los gobiernos sonorenses
Recupera los aspectos sociales de Recupera los aspectos sociales de los
Aspectos sociales
los gobiernos sonorenses gobiernos sonorenses
Redacta de manera clara y Redacta de manera clara y coherente.
Redacción
coherente.
Ortografía
Contiene fuentes confiables y de Contiene fuentes confiables y de rigor
Fuentes
rigor académico en formato APA. académico en formato APA.

LISTA DE COTEJO
Portafolio
Reporte escrito de las acciones del gobierno de Cárdenas

Modulo IV: MÉXICO POSTREVOLUCIONARIO Grado y Grupo:
Nombre del alumno:

Sí No
Entrega el reporte en tiempo y Entrega el reporte en tiempo y
Entrega
forma, en formato PDF. forma, en formato PDF
Presenta todos los datos Presenta todos los datos
Portada
Describe el impacto social de la Describe el impacto social de la
Reforma Agraria
Reforma Agraria. Reforma Agraria.
Describe los beneficios Describe los beneficios
Expropiación petrolera económicos, políticos y sociales de económicos, políticos y sociales de
la Expropiación Petrolera. la Expropiación Petrolera.
Incluye las características y el Incluye las características y el
Educación socialista impacto social de la educación impacto social de la educación
socialista. socialista.
Redacta de manera clara y Redacta de manera clara y
Redacción
coherente. coherente.
Ortografía
Contiene fuentes confiables y de Contiene fuentes confiables y de
Fuentes

LISTA DE COTEJO DEL PROYECTO INTEGRADOR
FASE 4
Trabajo individual. Diseño de un cartel con código QR

Módulo IV: MÉXICO POSREVOLUCIONARIO Grado y Grupo:
Nombre del alumno:

Sí No
Entrega el diseño de su cartel en Entrega el diseño de su cartel en
Entrega formato digital y en PDF, en formato digital y en PDF, en
tiempo y forma. tiempo y forma.
El diseño del cartel es original y El diseño del cartel es original y
Creatividad
creativo. creativo.
Incluye nombre completo de la Incluye nombre completo de la
Datos de la Institución
institución y del plantel. institución y del plantel.
Contiene el título del patrimonio Contiene el título del patrimonio
Título de la actividad
cultural en el cartel. cultural en el cartel.
Incluye una imagen Incluye una imagen
Imagen representativa del patrimonio representativa de su patrimonio
Integra la campaña del cuidado y Integra la campaña del cuidado y
Promoción preservación del patrimonio preservación del patrimonio
Integra en el cartel la ubicación y Integra en el cartel la ubicación y
Ubicación
ruta de acceso al patrimonio. ruta de acceso al patrimonio.
Código QR Coloca en el cartel el código QR. Coloca en el cartel el código QR.

Ortografía
Utiliza fuentes de información Utiliza fuentes de información
Fuentes
confiables y de rigor académico. confiables y de rigor académico.
LISTA DE COTEJO DEL PROYECTO INTEGRADOR

FASE 4
Trabajo colaborativo. Selección del cartel para la integración a la revista digital

Módulo IV: MÉXICO POSREVOLUCIONARIO Grado y Grupo:

Sí No
Entrega en tiempo y forma su Entrega en tiempo y forma su
Entrega cartel digital donde incluye el cartel digital incluye el código QR
código QR en formato PDF. en formato PDF.
El diseño del cartel es original y El diseño del cartel es original y
Creatividad
creativo. creativo.
Incluye nombre completo de la Incluye nombre completo de la
Datos de la Institución
institución y del plantel. institución y del plantel.
Contiene el título del patrimonio Contiene el título del patrimonio
Título de la actividad
Incluye una imagen Incluye una imagen
Imagen representativa del patrimonio representativa del patrimonio
cultural en el cartel. cultural en el diseño.
Integra la campaña del cuidado y Integra la campaña del cuidado y
Promoción preservación del patrimonio preservación del patrimonio
Integra en el cartel la ubicación y Integra en el cartel la ubicación y
Ubicación
ruta de acceso al patrimonio. ruta de acceso al patrimonio.

Coloca en el cartel el código QR, Coloca en el cartel el código QR, el
Código QR el cual se lee perfectamente con cual se lee perfectamente con el
el celular. celular.
Contempla los nombres Contempla los nombres
Datos de los
completos de los integrantes del completos de los integrantes del
integrantes del equipo
equipo. equipo.
Ortografía
Utiliza fuentes de información Utiliza fuentes de información
Fuentes
confiables y de rigor académico. confiables y de rigor académico.
EJERCICIO Módulo IV

wIZDif2UTkVGr7ZuVR0v48BUQzhLRTBSV0hJRDgwUVlQVjY1RFVNVVdNRS4u&sharetoken=PTDQdbi3xsCL29WtDrta
1) Creó la Secretaría de Educación Pública (SEP) en 1921.

a) Álvaro Obregón
b) Plutarco Elías Calles
c) Emilio Portes Gil
2) Tratado donde Estados Unidos reconoce al gobierno de Álvaro Obregón.

a) Tratados de Teoloyucan
b) Tratados de Córdoba
c) Tratados de Bucareli
3) Fue nombrado por Calles líder y secretario de trabajo de la CROM (Confederación Regional Obrera Mexicana).
a) José Vasconcelos
b) Luis N. Morones

4) Durante su gobierno se creó el Partido Nacional Agrarista (PNA).
a) Plutarco Elías Calles
b) Álvaro Obregón
5) Durante su gobierno se creó el Banco de México y el Banco de Crédito Agrario.

a) Álvaro Obregón
b) Abelardo L. Rodríguez
c) Plutarco Elías Calles
6) Periodo comprendido de 1928 a 1934, donde la figura de Calles fue determinante.

a) Priiato
b) Maximato
c) Posrevolucionario
7) Personajes que integran el Maximato.

a) Plutarco Elías Calles, Emilio Portes Gil y Pascual Ortiz Rubio
b) Emilio Portes Gil, Pascual Ortiz Rubio y Abelardo Luján Rodríguez
c) Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles y Emilio Portes Gil
8) Esta ley ordenaba el cierre de escuelas religiosas y la expulsión de sacerdotes extranjeros.

a) Ley Calles
b) Ley Iglesias
c) Ley Juárez
9) Propone la creación del Instituto Politécnico Nacional.

a) Emilio Portes Gil
b) Pascual Ortiz Rubio
c) Lázaro Cárdenas
10) Se fundó el 7 de junio de 1938 durante el Gobierno de Lázaro Cárdenas.

a) La Confederación Nacional Campesina (CNC)

b) Petróleos Mexicanos (PEMEX)
c) Instituto Politécnico Nacional (IPN)
11) Su objetivo era la capacitación técnica de las masas.

a) Instituto Nacional de Antropología e Historia
b) Universidad Iberoamericana
c) Instituto Politécnico Nacional
12) Se creó en 1939 con la misión de investigar, conservar y difundir el vasto patrimonio cultural de México.
a) Instituto Nacional de Antropología e Historia
b) Instituto Nacional Indigenista
c) Universidad Nacional Autónoma de México
13) Periodo comprendido de 1940 a 1970, donde se da el mayor desarrollo industrial y económico.
a) Desarrollo Compartido
b) Milagro Mexicano
c) Desarrollo Estabilizador
14) Con la participación de este país a finales de 1941 en la Segunda Guerra Mundial se tuvo un impacto positivo en la economía mexicana.
a) Inglaterra
b) Francia
c) Estados Unidos
15) Modelo económico que se desarrolla de 1940 a 1954.

a) Milagro Mexicano
b) Desarrollo Estabilizador
c) Sustitución de Importaciones
16) Presidentes que implementaron durante su gestión el modelo económico conocido como Desarrollo Estabilizador.
a) Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz y Manuel Ávila Camacho
b) Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz
c) Gustavo Díaz Ordaz, Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés
17) Líder del movimiento ferrocarrilero.

a) Demetrio Vallejo
b) Othón Salazar
c) Genaro Vázquez
18) Estudió en la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa, fue líder de la Asociación Cívica Guerrerense y fundó el Partido de los pobres.
a) Genaro Vázquez Rojas
b) Lucio Cabañas Barrientos
c) Patricio Gómez Souza
19) Implementó el Programa Inmediato de Reordenación Económica (PIRE).

a) José López Portillo
b) Miguel de la Madrid Hurtado
c) Carlos Salinas de Gortari
20) En su periodo de gobierno se crea el Fondo Bancario para la Protección del Ahorro (FOBAPROA).
a) Miguel de la Madrid Hurtado
b) Carlos Salinas de Gortari
c) Ernesto Zedillo Ponce de León

Elementos para el segundo examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 30
PROCEDIMENTAL 10
ACTITUDINAL 10
TOTAL 50
Evaluación del segundo parcial: Porcentaje

Proyecto 40%
Portafolio 10%
Examen 50%
Total 100%

Evaluación extraordinaria
Evaluación extraordinaria: Porcentaje
Proyecto
Desarrolla dos desempeños adicionales determinados
40%
por la academia, comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria
Examen 60%
Total 100%
Evaluación a Título de Suficiencia

Evaluación Título de Suficiencia: Porcentaje
Proyecto
Desarrolla tres desempeños adicionales determinados 40%
por la academia,
Examen 60%
Total 100%
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

EN EXAMEN EXTRAORDINARIO Asesorías disciplinares permanentes
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales
Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras

Fuentes
• Severo Sánchez, Jesús Josué., et al. (2020). Libro de texto de Historia de México. Universidad Autónoma del Estado de México:
Básica
México. ISBN 9786074227154
Complementaria • Velásquez García, Erik., et al. (2010). Nueva Historia General de México. El Colegio de México. México. ISBN 9786074621792
• Márquez Morfín, Lourdes. “Vida urbana y salud en la Mesoamérica prehispánica” en Boletín de Antropología Universidad de
Antioquia, 2012, 26 (enero-diciembre): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55723950009> ISSN 0120-2510 [artículo para Módulo 1].
• Collin Harguindeguy, Laura. Identidad regional y fronteras étnicas: la historia de la conquista según los Tlaxcaltecas” en Scripta
Ethnologica [en línea] 2006, XXVIII (Sin mes): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible
• Rubial, García, Antonio. “Ángeles en carne mortal. Viejos y nuevos mitos sobre la evangelización de Mesoamérica” en Signos
Históricos, 2002, (enero-junio): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible
• Guzmán Pérez, Moisés. “Fabricar y luchar... para emancipar. La tecnología militar insurgente en la independencia de México”
en Fronteras de la Historia, 2010, 15 (Sin mes): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible
• Díaz Escoto, Alma Silvia. “Juárez: la construcción del mito” en Cuicuilco, 2008, 15 (mayo-agosto): [Fecha de consulta: 25 de
junio de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35112182002> ISSN 1405-7778 [artículo para
Mesografía
Módulo 2].
• Ocampo López, Javier. JUSTO SIERRA "EL MAESTRO DE AMÉRICA". FUNDADOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE MÉXICO
en Revista Historia de la Educación Latinoamericana [en línea] 2010, 15 ( ): [Fecha de consulta: 25 de junio de 2015] Disponible
• Suárez, Farías, Francisco. “Una mujer en la historia: Doña Sara Pérez de Madero” en Política y Cultura, 1992, (otoño): [Fecha
de consulta: 26 de junio de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26700118> ISSN 0188-
7742 [artículo para Módulo 3].
• Ávila Espinosa, Felipe Arturo. Guerra y política contra el cuartelazo. “La revolución zapatista durante el régimen de Huerta”
en Estudios de Historia Moderna y Contemporánea de México”, 2006, (enero-junio): [Fecha de consulta: 26 de junio de 2015]
Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=94120204005> ISSN 0185-2620 [artículo para Módulo 3].
• Aguilar, Alfonso. “Los movimientos sociales, incluidos los del área médica” [fecha de consulta 27 de junio del 2015] Disponible
en http://www.excelsior.com.mx/opinion/alfonso-aguilar/2015/01/25/1004569 [columna periodística para Módulo 4].
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
• Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
• González, Luis. (1988). El oficio del Historiador. Michoacán: El colegio de Michoacán.
Bibliografía sugerida
• Pereyra, Carlos., el. Al. (2005). Historia ¿Para qué? Edit. Siglo Veintiuno. México.
para el docente
• Von Wobeser, Gisela. (2010). Historia de México. Academia Mexicana de Historia, México.

Anexos
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 3° SEMESTRE. CBU 2015.
PROYECTO Sustentabilidad y consumo responsable PRODUCTO Revista digital
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, Ciencias Sociales
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Básicas
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
épocas en México y el mundo con relación al presente.
Módulo I: El México Antiguo
Temas Trabajo individual 5
Elige y define uno de los siguientes conceptos; además, mencionar un ejemplo de éstos. Los escribe a mano en fichas de
1. ¿Historia para qué? trabajo o en un procesador de textos, después toma una fotografía y la envía al representante del equipo para que mande
a) ¿Qué es la Historia? un solo archivo en formato PDF al docente.
1. Preservación, restauración, conservación, bien mueble e inmueble.
b) Etapas de la Historia
2. Patrimonio Cultural y sus características
de México.
3. Tipología del patrimonio cultural (material, inmaterial y mixto)
c) Utilidad e importancia
4. Tipología del patrimonio cultural (itinerario cultural, patrimonio industrial, memoria del mundo y paisaje cultural).
2. Horizontes culturales:
Mesoamérica 5. ¿Qué organismos tienen a su cargo la protección del patrimonio cultural del mundo? y ¿qué instituciones a nivel
a) Período Preclásico: El nacional lo resguardan?
mundo olmeca Para esta fase puedes utilizar fuentes bibliográficas, hemerográficas y cibergráficas, las cuales deben ser confiables y de
rigor académico. Se sugiere el portal de la UNESCO: http://es.unesco.org/themes/preservar-informacion

b) Período Clásico:
culturas maya y Criterios de entrega:
teotihuacana • Integra un fichero con las imágenes de cada uno de los conceptos mencionados escritos a mano o en un
c) Período Posclásico: El procesador de textos y con sus respectivas fuentes de información.
esplendor azteca y la • El representante del equipo manda un solo archivo en formato PDF al docente.
Triple Alianza
Revisa los criterios de evaluación en el anexo de Rúbricas.
3. La conquista militar y
espiritual Trabajo colaborativo 5
a) El arribo español y el Eligen un patrimonio cultural de la nación, justifican su elección y trabajan las categorías de la historia, donde cada
sistema de alianzas integrante desarrolla una categoría, después envía su información al líder del equipo para que mande un solo documento
b) La conquista de elaborado en un procesador de textos al docente.
México- Tenochtitlan 1. Tiempo (señalando la fecha de creación y/o de decreto de promulgación de patrimonio cultural; además, establecen
c) La evangelización a qué periodo de la historia de México corresponde).
2. Espacio (identificando la localización del patrimonio cultural, incluyendo un mapa o croquis con la descripción de por
lo menos una ruta de acceso a éste).
4. La época colonial 3. Sujetos (reconoce los actores clave en el reconocimiento y la preservación del patrimonio cultural.
a) División política y 4. Relación causa-efecto (explica el origen del patrimonio cultural).
territorial 5. Relación causa-efecto (rescatan la importancia del patrimonio en la actualidad).
b) La sociedad
novohispana
c) Organización • La información se entrega en un documento elaborado en un procesador de textos.
económica
• Se incluyen las referencias en formato APA.
Revisa los criterios de evaluación en el anexo de Rúbricas.
Fase 2. Organización y planeación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos COMPETENCIAS DISCIPLINARES
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas Ciencias Sociales
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a Básicas
partir de ellas. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener épocas en México y el mundo con relación al presente.
información y expresar ideas. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de nacionales e internacionales que la han configurado.
su comunidad, región, México y el mundo.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Módulo II: La independencia y el nuevo estado nación
1. La Guerra de independencia Obtiene información adicional digna de contarse del patrimonio cultural seleccionado, un dato curioso, una leyenda, etc.
a) Primera fase: Los Considerando las categorías de la historia (tiempo, espacio, sujetos, relación pasado presente, fuentes).
primeros caudillos
b) Segunda fase: Criterios de entrega:
Sentimientos de la • Se elabora en un procesador de textos.
Nación y Congreso de • Extensión de una a dos cuartillas en formato PDF.
Anáhuac • Fuentes de información confiables y de rigor académico en formato APA.
c) Consumación de la
independencia Trabajo colaborativo 20
2. Del imperio a la República Elabora el guion técnico europeo del patrimonio cultural incluyendo los elementos: plano, imagen, personaje/expresión,
federal (1824) texto/ sonido (revisa en anexos el formato de guion). Resalta la importancia del patrimonio.
a) Iturbide y el primer Observa la información proporcionada en los siguientes videos:
• Apuntes de cine: planos y movimientos de cámara. https://www.youtube.com/watch?v=XdLNELI3Yb4
imperio mexicano
• Planos y movimientos de cámara. https://www.youtube.com/watch?v=ITwWClZdfBo
b) La República Federal y
las logias masónicas
c) La crisis del Criterios de entrega:
federalismo: La • Portada
• Contenido: desarrollo del guion en el formato solicitado.
• Fuentes consultadas en formato APA.

primera Reforma • Entrega en formato PDF.
liberal (1833)
3. Centralismo vs. Federalismo

(siete leyes)
b) La Dictadura de
Antonio López de
Santa Anna y las
Intervenciones
extranjeras
c) Revolución de Ayutla.
4. La Reforma Liberal Juarista
a) Constitución de 1857,
Leyes y Guerra de
Reforma
b) Intervención Francesa
y Segundo Imperio
c) La República
Restaurada
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
épocas en México y el mundo con relación al presente.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
nacionales e internacionales que la han configurado.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
manera reflexiva. culturales y geográficas de un acontecimiento.
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Extendidas
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,
región, México y el mundo. económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas actual.
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
Módulo III: La paz porfiriana y la revolución

1. El Porfiriato Elabora una cápsula informativa sobre la leyenda o curiosidad del patrimonio cultural con una duración máxima de un
a) Aspecto Político, minuto, donde detalle la información seleccionada (opcional a cuadro o voz en off).
económico, social y Asimismo, realiza la captura de fotografías y videos para concientizar el cuidado y preservación del patrimonio cultural
cultural elegido.
b) Rebeliones
Campesinas y Obreras Criterios de entrega
c) Ocaso porfirista La cápsula informativa se entrega en formato digital (YouTube, Facebook, Código QR, Google Drive, Schoology,
2. La Revolución Mexicana WeTransfer) en algún formato de video (.avi, .mp4, m4v, .mov, .mpg, .mpeg o .swf).
a) Los primeros caudillos Revisa los criterios de evaluación en el anexo de Rúbricas.
y el Plan de San Luis
b) Madero y la Dictadura Trabajo colaborativo 10
Huertista
Elaboran el video de la visita física o virtual al patrimonio cultural y acorde al guion de video, retoman la información
c) Villistas, Zapatistas y
recolectada (fotografías, videos, cápsulas informativas) y realizan la edición del video (opcional a cuadro o voz en off) que
Carrancistas
3. Constitución de 1917 se conformará para la promoción y cuidado del Patrimonio cultural.
a) Artículos 3, 27, 123 y Criterios de entrega:
130 El video se entrega en formato digital (YouTube, Facebook, Código QR, Google Drive, Schoology, WeTransfer), en algún
b) Gobierno de formato de video (.avi, .mp4, m4v, .mov, .mpg, .mpeg o .swf).
Venustiano Carranza y Revisa los criterios de evaluación en el anexo de Rúbricas.
c) Plan de Agua Prieta

Fase 4. Entrega y evaluación

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
cuenta los objetivos que persigue. épocas en México y el mundo con relación al presente.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
el marco de un proyecto de vida. nacionales e internacionales que la han configurado.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. y de género y las desigualdades que inducen.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. culturales y geográficas de un acontecimiento.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, EXTENDIDA
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico
actual.
Módulo IV: México Posrevolucionario
Diseña un cartel en formato digital donde invite al lector a descubrir el patrimonio trabajado por medio de un acceso (código
1. Los Gobiernos Sonorenses QR) que lo direccione al video del patrimonio.
a) Álvaro Obregón y Criterios de entrega:
Plutarco Elías Calles • Entrega en formato digital.
b) El Maximato • Creatividad en el diseño.
c) La Guerra Cristera. • Nombre completo de la institución y del plantel.
2. El Cardenismo • Título del patrimonio cultural.
a) Plan Sexenal • Imagen representativa del patrimonio cultural.
b) Reforma Agraria y • Campaña del cuidado y preservación del patrimonio cultural.
Expropiación Petrolera • Incluye el código QR.
c) Educación Socialista • Utiliza correctamente las reglas ortográficas.
3. La estabilidad Cardenista al • Fuentes de información confiables y de rigor académico.
cambio • Se entrega en formato PDF.
a) El Milagro Mexicano Nota: Revisa el instrumento con el que se evaluará tu actividad.

b) Desarrollo Trabajo colaborativo 10
estabilizador Por medio de una lista de cotejo, seleccionan y eligen un cartel para su presentación de la campaña del cuidado y la
c) Sustitución de preservación del patrimonio cultural.
importaciones Criterios de entrega:
4. Movimientos sociales • Selección de un cartel.
a) Ferrocarrilero, • Creatividad en el diseño.
Magisterial y Médico. • Nombre completo de la institución y del plantel.
b) Estudiantil del 68 • Título del patrimonio cultural.
c) Guerrilla de los 70s • Imagen representativa del patrimonio cultural.
5. Gobiernos • Campaña del cuidado y preservación del patrimonio cultural.
Posrevolucionarios • Incluye el código QR.
a) José López Portillo y la • Nombre completo de los integrantes del equipo.
nacionalización de la • Utiliza correctamente las reglas ortográficas.
Banca • Fuentes de información confiables y de rigor académico.
b) Miguel de la Madrid • Se incluye el cartel seleccionado en la revista digital y se entrega formato PDF.
Hurtado y la Crisis del Nota: Revisa el instrumento con el que se evaluará tu actividad.
82
c) Carlos Salinas de
Gortari y el
Neoliberalismo
d) Ernesto Zedillo Ponce
de León y la
alternancia en el poder

Nivel de logro 2 Transición
El estudiante comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo
inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los
conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los
conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Desempeño que clara y
consistentemente sobresale
Desempeño adecuado en la
Desempeño que cumple con lo esperado respecto a lo que se espera en la
Desempeño que presenta claras competencia evaluada. Cumple con
en el atributo evaluado, pero con cierta competencia genérica evaluada. Se
debilidades en el que los atributos de lo requerido para ejercer lo
irregularidad (ocasionalmente). Esta manifiesta por un amplio
la competencia genérica evaluados y estipulado en el atributo de la
categoría también se debe usar cuando repertorio respecto a la
éstas afectan significativamente el competencia y la competencia
existen algunas debilidades que afectan competencia que se está
dominio de las competencias misma según sea el caso. Aun
el desempeño. Su efecto no es severo ni evaluando, o bien, por la riqueza
evaluadas. cuando no es excepcional, se trata
permanente. que se agrega al cumplimiento del
de un buen desempeño.
indicador. Lo realiza de manera
independiente.
Módulo Nivel de
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
logro
Básica
1. Identifica el conocimiento social y humanista como
una construcción en constante transformación.
Transició
I Básica
n
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas épocas en México y el mundo con
relación al presente.
II Básica

Transició
Básica
n
3. interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
Básica
Básica
Transició han configurado.
III
n Básica
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Extendida
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios
políticos, económicos y sociales que han dado lugar al
entorno socioeconómico actual.
Básica
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han
tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo
con relación al presente.
Transició
IV Básica
n
han configurado.
Básica

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Extendida
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y
cambios políticos, económicos y sociales que han dado
lugar al entorno socioeconómico actual.

Módulo
Atributo de la competencia Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Explica los criterios
Emplea las fuentes Emplea fuentes de
Los criterios que que utiliza para elegir
6.1 Elige las fuentes de información más de información información
emplea para las fuentes de
relevantes para un propósito específico y recomendadas por confiables de
seleccionar fuentes de información para
discrimina entre ellas de acuerdo a su los docentes para acuerdo a sus
información carecen realizar sus
relevancia y confiabilidad. sus trabajos necesidades
de fundamento actividades
académicos. académicas.
I académicas.
Las ideas que
6.4 Estructura ideas y argumentos de No estructura ideas de Las ideas que estructura tienen un Estructura ideas de
manera clara, coherente y sintética. manera clara y estructura son poco nivel aceptable en su manera clara y
congruente. claras y congruentes claridad y congruente.
congruencia
Identifica la mayoría
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o No es capaz de Identifica una sola Identifica algunas
de las ideas clave en
discurso oral e infiere conclusiones a partir identificar ideas clave idea clave en un ideas clave en un
un texto o un
de ellas. en un texto. texto. texto.
discurso oral.
Explica las funciones Emplea las funciones
Identifica las TIC que
II No conoce las TIC que básicas de las TIC que básicas de las TIC
puede emplear para
4.5 Maneja las tecnologías de la información puede emplear para puede emplear para para obtener
y la comunicación para obtener información obtener información y obtener información información y
y expresar ideas en
y expresar ideas. expresar ideas en sus y expresar ideas en expresar ideas en las
las asignaturas que
asignaturas. las asignaturas que asignaturas que
cursa.
cursa. cursa.

Describe algunas
causas de los
No identifica las
fenómenos que Explica algunas
9.6 Advierte que los fenómenos que se causas de los Establece relaciones
ocurren en su causas de los
desarrollan en los ámbitos local, nacional e fenómenos que entre los fenómenos
localidad, en el país y fenómenos que
internacional ocurren dentro de un contexto ocurren en su locales, nacionales e
a nivel internacional ocurren en su
global interdependiente. localidad, en el país internacionales.
pero no logra localidad y en el país.
y/o en el mundo.
establecer
relaciones.
No cuenta con Explica los criterios
Los criterios que
criterios para elegir Emplea las fuentes de que utiliza para elegir
6.1 Elige las fuentes de información más emplea para
diferentes fuentes de información las fuentes de
relevantes para un propósito específico y seleccionar fuentes
información para recomendadas por información para
discrimina entre ellas de acuerdo a su de información
realizar sus los docentes para sus realizar sus
relevancia y confiabilidad. carecen de
actividades trabajos académicos. actividades
fundamento
académicas. académicas.
Escucha los puntos Participa en equipos
No aporta puntos de de vista de los demás de trabajo, haciendo
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y Aporta algunos
vista en los equipos de de manera aportaciones y
III considera los de otras personas de manera puntos de vista en los
trabajo en los que respetuosa pero no escuchando las
reflexiva. equipos de trabajo.
participa. aporta sus puntos de aportaciones de los
vista. demás.
Describe las
No identifica las Mantiene una actitud
8.3 Asume una actitud constructiva, actitudes que Utiliza sus
actitudes que facilitan positiva que favorece
congruente con los conocimientos y facilitan el trabajo habilidades para
el trabajo dentro de el trabajo en los
habilidades con los que cuenta dentro de dentro de los favorecer el trabajo
los equipos en los que equipos de trabajo en
distintos equipos de trabajo. equipos en los que en equipos.
participa. los que participa.
participa.

Explica sus derechos
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones
Desconoce sus Describe algunos de y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas Describe algunos de
derechos y sus derechos y básicos como
comunidades e instituciones, y reconoce el sus derechos y
obligaciones como obligaciones como ciudadano y se
valor de la participación como herramienta obligaciones básicos.
ciudadano. ciudadano. conduce con base en
para ejercerlos.
ellos.
Describe la
importancia de Establece metas de Establece un plan de
No reconoce la
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con contar con un logro a corto, vida basado en sus
importancia de contar
base en criterios sustentados y en el marco proyecto de vida y mediano y largo características
con un proyecto de
de un proyecto de vida. los elementos plazo, en los distintos personales y sus
vida.
necesarios para ámbitos de su vida. habilidades.
elaborarlo.
Describe las distintas Explica las distintas Utiliza algunas

4.2 Aplica distintas estrategias estrategias estrategias estrategias
No distingue las
comunicativas según quienes sean sus comunicativas, pero comunicativas y comunicativas y
IV distintas estrategias
interlocutores, el contexto en el que se no identifica los algunos contextos explica los contextos
comunicativas.
encuentra y los objetivos que persigue. contextos donde se donde se pueden donde se pueden
pueden aplicar. aplicar. aplicar.
Las ideas que

No estructura ideas de Las ideas que estructura tienen un Estructura ideas de
6.4 Estructura ideas y argumentos de
manera clara y estructura son poco nivel aceptable en su manera clara y
manera clara, coherente y sintética.
congruente. claras y congruentes claridad y congruente.
congruencia

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Planeación Didáctica General de la Asignatura

MÓDULO I El México Antiguo SESIONES 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

Compara los 6. Sustenta una

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 1. ¿Historia para qué? SESIONES PREVISTAS 3

c) Utilidad e responda al Seduca, Teams,

2. ¿Cuáles son las

8JrWlp71s Apoyándose en video

se desarrolla un • En sesión virtual

• En sesión virtual • En sesión virtual

sincrónica da a sincrónica reflexiona en • Comunicación

conocer la utilidad e función de la utilidad

estudio de la historia de México.

• En sesión virtual • En sesión virtual

Preclásico: El revisión de la por videollamada

introducción al tema Mesoamérica e

culturas maya y para poder de las culturas

teotihuacana contextualizar el desarrolladas. Meet, JITSI, Skype

perdido de los national Classroom

debe de contener los a. Económicos

Schoology y aspectos económicos,

cual será evaluado el

RECURSOS: Libro de texto de Historia de México UAEMex, computadora, internet.

TEMA 3. La conquista militar y espiritual SESIONES PREVISTAS

• En sesión virtual • En sesión virtual

sincrónica hace una sincrónica toma nota en • Comunicación

México- la manera en la que hizo el trazo de rutas y

rutas y las alianzas momento de adentrarse

c) La evangelización forjadas al momento hacia México–

organiza y procesa organización y aplicación (producto)

• Avance del • Avance del

Fichero de conceptos. Fichero de conceptos.

RECURSOS: Libro de texto de Historia de México UAEMex, computadora, internet.

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Schoology y Classroom

TEMA 4. La época colonial. SESIONES PREVISTAS 4

Identificación de conocimientos previos y

de Historia. Historia. disponible Schoology y

• En sesión virtual • En sesión virtual

Criterios de entrega: Criterios de entrega:

Cuestionario diagnóstico resuelto Cuestionario

Ejercicio 1 Línea del tiempo de las etapas de la

Mapa conceptual de los horizontes culturales

Ejercicio 2 Autoevaluación de Módulo I Cuestionario

Mapa conceptual de los horizontes culturales Lista de

Avance del proyecto integrador

Fase 1. Indagación referencial.

Para esta fase puedes utilizar fuentes bibliográficas,

Revisa los criterios de evaluación en el anexo de

Avance de la elaboración del proyecto

Revisa los criterios de evaluación en el anexo de

Asignatura: Historia de México Número de equipo:

INDICADORES CRITERIO OBSERVACIONES

Asignatura: Historia de México

INDICADORES CRITERIO OBSERVACIONES

Asignatura: Historia de México Número de equipo:

gramaticales y ortográficos. errores gramaticales, pero si gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos

secundarias con claridad y centrales y secundarias, centrales y secundarias Secundarias observándose

seleccionadas son confiables y de seleccionadas son seleccionadas no son seleccionadas no son

RUBRICA DE PROYECTO INTEGRADOR

Asignatura: Historia de México Numero de equipo:

Nota para el docente: se proporciona liga para duplicar el cuestionario en Teams

1. Deidad del México antiguo que se le conoce como la “serpiente emplumada”.