ACTIVIDADES

5° GRADO

SEMANA 20
(Ciclo escolar 21-22)

Del 24 al 28 de enero de
2022
ESPAÑOL (lunes 24 y jueves 27)
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo
Propósito: Difundir acontecimientos acerca de temas de interés para la comunidad escolar a través de un boletín
informativo.

1. Comentar en grupo: ¿por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?, ¿alguna vez
has leído un boletín informativo?, ¿conoces qué tipo de información contiene?
2. Lo que conozco: Leer la página 65 del LTA, definir la diferencia entre periódico y boletín informativo.
Desarrollar en el cuaderno un mapa conceptual1.
3. Temas de interés para mi comunidad: decidir en grupo qué temas consideran importantes y de interés para
la comunidad escolar. En su libreta:
a) Elaborar una lista acerca de cuáles temas serían convenientes elaborar para el boletín.
b) Propongan fuentes de información en las que podrían encontrar información al respecto.
4. Conozcamos de boletines: completar el mapa conceptual1 con la información que proporciona la página 65.

Medios para difundir acontecimientos

Periódico Boletín

Publicación dirigida a un
Publicación dirigida al grupo de personas que
público en general. comparten un interés
particular.

Informar al público sobre Mantener informado al

noticias locales, nacionales e público sobre temas de su
internacionales. interés.

Publicación semanal,
Publicación semanal. mensual, bimestral,
semestral, anual.

Incluyen notas informativas,

anuncios publicitarios,
avisos, y más información.

Se expone la información de
manera organizada y
clasificada.

Presenta ilustraciones o
fotografías para hacerlo más
atractivo.
CIENCIAS NATURALES (lunes 24 y jueves 27)
Prioridades ambientales
Propósito: las principales causas de la pérdida de la diversidad biológica, y luego proponer acciones de
conservación. Participar en acciones que crean necesarias para disminuir la contaminación del agua.

1. Completa cada concepto con las circunstancias que afectan la biodiversidad en el país. Observa el
ejemplo. Consulta las páginas 69-71 del LTA.
Se pierde la sombra de los árboles
y con ella el sotobosque, la
La talar un bosque
humedad del suelo y dejan de
crecer hongos.
Los campos de cultivo, las áreas
urbanas, las carreteras y autopistas
Los campos sin vida
constituyen barrearas
-Ejemplo-
infranqueables para numerosas
especies.
Provoca que algunos animales
La alteración del ecosistema
emigren y otros perezcan.
2. Observa la imagen de la tala de árboles de la página 68 y 70 que muestran tala e incendios. Explicar
cómo eso afecta la biodiversidad. Después, escribir una propuesta para preservarla.
Explicación Propuesta
Al perder un árbol se pierde Consumir de manera responsable el
vegetación. La tierra se vuelve papel y reciclarlo, reemplazar los
inapropiada para el crecimiento de árboles que se talan y reforestar.
las plantas originarias.

Explicación Propuesta
Los incendios forestales destruyen Evitar hacer fogatas, tirar basura y
árboles. fumar en los bosques.
GEOGRAFÍA (lunes 24 y jueves 27)
Componentes naturales de la Tierra
Propósito: Compara la distribución de los principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcanes en los
continentes.

1. Consulta la página 26 del Atlas, en la sección “Relieve” identifica las características de montañas,
mesetas, llanuras y depresiones. Observa las imágenes de la página 41 del LTA y escribe en la línea el
tipo de relieve al que pertenecen.
1. Montañas 2. Llanura. 3. Meseta.
2. Compara el mapa de la página 28 del Atlas con el mapa de placas tectónicas, en la página 27 del
mismo. Observa las regiones sísmicas y volcánicas. En el cuaderno, elaborar un esquema que incorpore
los siguientes aspectos:
a) ¿qué relación encuentras entre las zonas sísmicas y volcánicas respecto a las placas tectónicas?
Dichas placas descansan sobre la astenosfera (entre 50 y 100 km de profundidad), parte superior del
manto cuyas rocas se comportan como un fluido, lo que genera la formación de corrientes
convectivas (de la raíz convección, calor transmitido en un líquido o gas como consecuencia del
movimiento de las partículas calentadas).
b) ¿Qué pasa cuando se mueven dos placas como la de Nazca y la Sudamericana?
El movimiento de las placas tectónicas representa la liberación de energía del interior de la Tierra y
los seres humanos lo percibimos en dos formas:
1. Vulcanismo: es la salida de roca fundida proveniente del manto interno a través de fracturas.
2. Sismos: son movimientos vibratorios de la corteza terrestre producidos cuando las placas se
acomodan en sus áreas de contacto.
3. Observar las imágenes de la página 46 del LTA. Anotar en las líneas qué agente erosivo actúa sobre el
relieve: río, oleaje, o viento. Lee la información proporcionada por la misma tabla. Después escribir en tu
cuaderno un texto acerca de cómo cambiar el relieve debido a la erosión provocada por el agua y el
viento. Ilustrarlo.
1. Erosión de oleaje.
2. Erosión de viento.
3. Erosión de río.
La erosión es el desgaste o denudación de suelos y rocas que producen distintos procesos en la
superficie de la Tierra.
MATEMÁTICAS (martes 25 y miércoles 26)
5. Bolsitas de chocolate (p.16-17)
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.
Propósito: A partir de la resolución de problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor
por el cociente más el residuo, y que el residuo debe ser menor que el divisor.

1. En grupo, calcular la cantidad de bolsitas de chocolate y los sobrantes. Anotar en la tabla sus
planteamientos.
Cantidad de chocolates Cantidad de chocolates que
Cantidad de bolsitas
elaborados sobraron
25 4 1
18 3 0
28 4 4
30 5 0
31 5 1
32 5 2
34 5 4
35 5 5
Para encontrar las respuestas de la tabla, se realizan divisiones.
Se divide la cantidad de chocolates elaborados entre 6 (el número de chocolates por bolsita).
El cociente de la división es la cantidad de bolsitas y el residuo la cantidad de chocolates que
sobraron. Realicemos las divisiones:
2. En grupo, contestar las preguntas; consultar la tabla anterior para encontrar las respuestas.
a) ¿Es posible usar los datos de la tabla para encontrar las cantidades de bolsitas y la cantidad de chocolates que
sobraron sin necesidad de utilizar cálculos?
Sí, ¿Cómo?
Observando el resultado del número más cercano a 20 en la tabla, que es el 18 y del número más
cercano a 27 que es el 28.
Si con 18 chocolates se elaboran 3 bolsitas y no sobra nada; con 20 chocolates se hacen las mismas
bolsitas y sobran 2 chocolates. Los chocolates sobrantes no alcanzan para otra bolsita.
Con 28 chocolates se elaboran 4 bolsitas y sobran 4 chocolates; con 27 chocolates se elaboran las
mismas bolsitas y sobran 3 chocolates, ya que con 28 sobraron 4.
b) ¿Cuál es la máxima cantidad de chocolates que puede sobrar?
5, porque a partir de 6 se completa otra bolsa.
HISTORIA (martes 25 y jueves 26)
Los interese extranjeros y el reconocimiento de México (p. 25-27)
Propósito: Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México. Interpreta las
causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México.

1. Escribir en el cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas. Consultar las páginas 25 a 27 del LTA
a) ¿Qué acontecimiento favoreció que España reconociera la independencia de nuestro país?
Cuando fue derrotada una expedición española que desembarcó en las costas de Tamaulipas por el
ejército nacional. Por acontecimientos como estos México consumó su Independencia.
b) ¿Por qué Francia estaba interesada en restablecer un gobierno monárquico en México?
Porque esperaban recibir ventajas especiales para hacer negocios. Porque esperaban recibir
ventajas especiales para hacer negocios.
c) ¿Cuáles razones fueron las que hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se establecieron en Texas?
Debido a que la población en Texas era muy escasa México permitió que se establecieran algunos
colonos provenientes de Estados Unidos. Por acontecimientos como estos México consumó su
Independencia.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (martes 25 y jueves 26)
Los pensamientos y las emociones guían nuestras acciones (p. 16)
Propósito: analiza las posibles acciones y emociones que afectan o cuidan la integridad de alguien.

1. Completen en su libreta cómo los antiguos griegos y romanos entendían la integridad:

2. Completar el siguiente esquema con ayuda de la lectura de la página 16.

EMOCIONES IDEAS ACCIONES

3. En su libreta de notas. Copiar las acciones que se presentan a continuación y analiza las posibles
emociones e ideas que pueden llevar a las personas a realizarlas. Hazlo ordenando tus argumentos en una
tabla con cuatro columnas: acciones, ideas, emociones y si se afecta o se cuida la integridad de alguien.
ACCIONES IDEAS EMOCIONES INTEGRIDAD

Ofender a mi vecino.

Dar comida a una persona

de escasos recursos.
Negar que rompí un
vidrio.

Abrazar a un amigo.