ESCU

PLANEACIÓN DIDACTICA
Febrero 2022

Tema: Grado y grupo

Asignatura: Panorama del periodo 6° “A”
Historia  Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente Fecha:
y las civilizaciones del Mediterráneo. Del 1 al 28 de febrero de 2022.
Aprendizaje esperado: Competencia que favorece:
Bloque II. Las civilizaciones
agrícolas del oriente y las  Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación  Comprensión del tiempo y del espacio
civilizaciones del de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza históricos.
geográficamente.  Manejo de información histórica.
mediterráneo.
 Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
Enfoque:
 Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.

Organización de Productos de
Secuencia didáctica (Todos los estudiantes) Materiales
trabajo aprendizaje
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Inicio
 Solicitar al grupo que observen individualmente la portada del bloque II Libro de texto del
donde se muestra un mural egipcio y responder en plenaria las siguientes alumno, historia, pp.
preguntas: 32 – 33.
1. ¿Qué están haciendo las personas?
2. ¿Qué representa la imagen?
3. ¿Para qué la pintarían?
4. ¿Cómo vivían las personas en el antiguo Egipto? Alumnos en Línea del tiempo
Día 8

 Comentar las respuestas en planaria con el apoyo de la ruleta de desarrollo y en “Civilizaciones

participación. riesgo. agrícolas”.

Desarrollo
 Hacer una lectura comentada del tema “Ubicación temporal y espacial de Libro de texto del
las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del alumno, historia, pp.
Mediterráneo” ubicado en el libro de texto del alumno, historia, pp. 34 - 34 – 35.
35.

 Observar individualmente la línea del tiempo que se ubica en el libro de Libro de texto del
texto del alumno, historia, pp. 36 – 37 con el propósito de responder las alumno, historia, pp.
preguntas de la actividad “CUÁNDO Y DÓNDE PASO” en la libreta de 36 – 37.
Libreta de apuntes.
apuntes.
Lapicero.
 Observar el mapa donde se ubicaron las civilizaciones agrícolas: Lápiz.
Mesopotamia, Egipto, India y China (consultar el atlas de geografía del Libro de geografía
mundo e investigar que países son actualmente). Comentar de manera del mundo.
general de las 4 civilizaciones, ya que más adelante se verán de una
forma específica.

Cierre
 Solicitar al grupo, iniciar la elaboración de la línea del tiempo en la libreta
Libreta de apuntes.
de apuntes, ubicando los eventos más sobresalientes y utilizando colores
Lapicero.
distintos para cada civilización.
Lápiz.
Colores.
Observaciones y adecuaciones generales
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PLANEACIÓN DIDACTICA
Febrero 2022

Tema: Grado y grupo

Temas para comprender el periodo
Asignatura:
Historia
Bloque II. Las civilizaciones
agrícolas del oriente y las
civilizaciones del
mediterráneo.
6° “A”
 ¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los pueblos?
1. Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China Fecha:
e India. Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y Del 1 al 28 de febrero de 2022.
religión.
Aprendizaje esperado: Competencia que favorece:
 Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones  Comprensión del tiempo y del espacio
agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia
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histórica para la convivencia

Enfoque:
 Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto
histórico.

Organización de Productos de
Secuencia didáctica (Todos los estudiantes) Materiales
trabajo aprendizaje
Inicio
 Escribir la siguiente pregunta en el pizarrón y solicitar al grupo que la Pizarrón.
copien y respondan en la libreta de apuntes (escribir la indicación en el Marcadores.
pizarrón): Libreta de apuntes.
1. ¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los pueblos? Lápiz.
(Conforme se avance en el bimestre se anexará más información y
finalmente se modificará su respuesta o se enriquecerá de ser Mapa conceptual
Alumnos en
Día 9

necesario). Socializar las respuestas en plenaria. “Las civilizaciones

desarrollo y en
agrícolas de oriente
riesgo.
Desarrollo y de mediterráneo”
 Solicitar al grupo, copiar en la libreta de apuntes la tabla “Leo y Libro de texto del
comprendo” con el propósito de completarla con base al texto leído alumno, historia, pp.
“Panorama del periodo” y la línea del tiempo, si es necesario pedir que 38 - 39.
vuelvan a analizar el contenido (integrar un solo producto en plenaria) Libreta de apuntes.
 Revisar la actividad individualmente. Lápiz.
Cierre
 Compartir a los alumnos el texto “Las civilizaciones agrícolas de oriente y Fotocopias “Las
de mediterráneo” con el propósito de integrar un mapa conceptual donde civilizaciones
se organice la ubicación temporal, principales ciudades y aportaciones de agrícolas de oriente
cada una. Integrar un solo producto en plenaria con ayuda del docente. y de mediterráneo”.
 Comentar el contenido y revisar la actividad individualmente. Libreta de apuntes.
Pizarrón.
Marcadores.
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Inicio
 Leer en planaria el texto “Civilizaciones a lo largo de los ríos: Libro de texto del
Mesopotamia, Egipto, China e India” y “Forma de gobierno, división alumno, historia, pp.
social, ciencia, tecnología y religión” con el propósito de identificar los 40 – 41.
siguientes rasgos: Ubicación (entre qué ríos); Año de surgimiento; Marca texto.
Principales actividades; Tipo de escritura; Religión y Dioses. Colores.
 Hacer pausas durante la lectura y comentar el contenido. Lápiz.

Desarrollo
 Integrar parejas con ayuda de la tómbola didáctica (respetar las medidas Tómbola didáctica.
de prevención del COVID 19 y la sana distancia). Pizarrón.
 Completar la siguiente tabla en la libreta de apuntes con base al Marcadores.
contenido del texto anterior (releer el texto si es necesario). Libreta de apuntes.
Lapicero. Tabla de datos
Ubicación Religión Lápiz. “Aspectos
Año de Principales Tipo de Regla. Alumnos en principales de las
Día 10

Civilización (entre y
surgimiento actividades escritura Libro de texto del desarrollo y en civilizaciones
qué ríos) Dioses
alumno, historia, pp. riesgo. agrícolas de Oriente
Mesopotamia 40 – 41. y las civilizaciones
del Mediterráneo.”
Egipto

China

India

Cierre
 Socializar las producciones en plenaria con el propósito de complementar
el trabajo, de ser necesario de corregirá (el docente guía el producto final Libreta de apuntes.
de esta sesión). Pizarrón.
 Revisar la actividad de forma individual. Marcadores.
Lápiz.

Observaciones y adecuaciones generales

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PLANEACIÓN DIDACTICA
Febrero 2022

Tema: Grado y grupo

Asignatura:  El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio. 6° “A”
Historia  Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización Fecha:
helenística. Del 1 al 28 de febrero de 2022.
Aprendizaje esperado: Competencia que favorece:

Bloque II. Las civilizaciones
agrícolas del oriente y las
civilizaciones del
mediterráneo.
 Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del  Comprensión del tiempo y del espacio
comercio y la difusión de la cultura. históricos.
 Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto  Manejo de información histórica.
“democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión  Formación de una conciencia
de la cultura. histórica para la convivencia

Enfoque:
 Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto
histórico.
 ESCU

Organización de Productos de
Secuencia didáctica (Todos los estudiantes) Materiales
trabajo aprendizaje
 ESCU

Inicio
 Realizar las siguientes preguntas con el fin de rescatar conocimientos
previos acerca de la antigua Grecia.
1. ¿En qué continente se encuentra la ciudad de Atenas? ¿Conoces a
que país pertenece? ¿Qué otros elementos o aspectos conoces
sobre la ciudad de Atenas?
 Comentar las respuestas en plenaria.
Planisferio y mapa
 Mostrar en un mapa tamaño poster donde se ubica la ciudad de Atenas de Grecia en
(para ello elegir a un alumno con la ayuda de la ruleta para que pase a tamaño poster.
ubicar la ciudad con base a los datos mencionados anteriormente).

Desarrollo
 Leer en plenaria el texto “Un dato interesante” con el propósito de
Libro de texto del
reflexionar acerca de la educación de los niños en la ciudad de Atenas
alumno, historia, pp.
(Utilizar la estrategia de lectura guida).
42.
 Compartir al grupo un audio acerca de la historia de Atenas. Comentar el
Lápiz.
contenido y encaminar la reflexión hacia la antigua Grecia.
Pizarrón.
 Realizar una lectura comentada del texto “El mar mediterráneo, un Alumnos en
Día 11

Marcadores. Cuestionario “La

espacio de intercambio” destacando por fue uno de los lugares mas desarrollo y en
civilización griega”.
importantes para el ser humano. riesgo.

Cierre
 Leer el texto “Los griegos” con el propósito de responder las siguientes
preguntas (anotar la indicación y las preguntas en el pizarrón): Libro de texto del
1. ¿En dónde se desarrolló la civilización griega? alumno, historia, pp.
2. ¿Qué cultura existió antes de la llegada de los primeros griegos? 42 – 45.
3. ¿Cuál es el nombre por el que se le conocen a los pueblos guerreros Libreta de apuntes.
provenientes del norte? Lapicero.
4. ¿Cuál era el sistema de organización política los primeros griegos? Lápiz.
5. ¿Cómo eran llamadas las poblaciones en el griego antiguo? Pizarrón.
6. ¿Cuál era la organización política de Esparta? Marcadores.
7. ¿Cómo fue la educación en Esparta?
8. ¿Qué significa el termino democracia?
9. ¿Cuál fue la ciudad – estado griego que se impuso antes las demás?
 Socializar las respuestas en plenaria y revisar individualmente al final.

Observaciones y adecuaciones generales

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PLANEACIÓN DIDACTICA
Febrero 2022

Grado y grupo
Tema: 6° “A”
Asignatura:
 Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la Fecha:
Historia
organización del imperio. La vida cotidiana en Roma.
Del 1 al 28 de febrero de 2022.
Aprendizaje esperado: Competencia que favorece:

Bloque II. Las civilizaciones
agrícolas del oriente y las
civilizaciones del
mediterráneo.
 Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y  Comprensión del tiempo y del espacio
económica de Roma, y las causas que permitieron su expansión. históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia
histórica para la convivencia

Enfoque:
 Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto
histórico.
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Organización de Productos de
Secuencia didáctica (Todos los estudiantes) Materiales
trabajo aprendizaje
Inicio
 Preguntar a los alumnos si saben donde se ubica roma, pedir que Pizarrón.
mencionen el continente y si pueden ubicarlo en el mapa. Planisferio tamaño
 Utilizar un planisferio tamaño poster con el fin de mostrar la ubicación de poster.
la ciudad de Roma.

Desarrollo
 Integrar parejas con el apoyo de una tómbola. Marcador.
 Leer en planaria el texto “Los romanos, La expansión y la organización Tómbola didáctica.
del Imperio y la vida cotidiana de Roma” con el propósito de identificar los Libro de texto del
Alumnos en
Día 12

siguientes elementos (utilizar la estrategia “lectura robada”): alumno, historia, pp. Cuadro sinóptico
desarrollo y en
1. Principales actividades 45 - 48. “Los romanos”
riesgo.
2. Grupos sociales. Marca textos.
3. Periodos de la historia de Roma. Lápiz.
4. Expansión. Color.
5. Vida cotidiana.

Cierre
 Elaborar un cuadro sinóptico en la libreta de apuntes acerca de los Libreta de apuntes.
elementos que se identificaron durante la lectura del texto anterior. Colores.
 Revisar individualmente las producciones. Lápiz.
Lapicero.
Observaciones y adecuaciones generales
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