PRUEBA DE OPERACIONES CONCRETAS

BASADO EN LA TEORÍA DE JEAN PIAGET.

APLICACIÓN.

1.- NOCIÓN DE CONSERVACIÓN.

1.1.- PRUEBA DE CONSERVACIÓN DE CANTIDADES CONTÍNUAS.

 Materiales:

- Dos recipientes cilíndricos de plástico o vidrio transparente.

- Un vaso alto y angosto.
- Un vaso bajo y ancho.
- Cuatro vasos pequeños del mismo tamaño.
- Colorante.

 Aplicación de la Prueba:

El examinador vierte en dos recipientes de igual tamaño la misma cantidad de

H2O.

→ Pregunta: ¿Tienen los dos recipientes la misma cantidad de H2O?

Si el niño duda, se hace las correcciones necesarias hasta que acepte que en los
dos vasos existe la misma cantidad de agua. Así tenemos:

1.- El investigados procede al experimento, es decir vierte el contenido en el

recipiente alto y angosto, vierte a continuación el líquido del otro recipiente en el vaso
bajo y ancho; y,

→ Pregunta: ¿En cuál de los dos vasos existe más agua?

1
 2.- El investigados puede colocar el agua de un recipiente en los cuatro vasos
pequeños.

→ Pregunta: - ¿En dónde hay más agua?

- ¿En los cuatro vasos pequeños o en el recipiente?

Es importante aplicar el PRINCIPIO de la CONTRA - SUGESTION aplicada por

Piaget para determinar la estabilidad de pensamiento, por ejemplo.

- Si ha contado que hay igual cantidad de líquido y lo hace con o sin razones //
por ejemplo: porque si //.

Se puede decir: ¨ Otro niño o Fulanito ha dicho que no había la misma cantidad
de líquido ¿Quién crees que tiene la razón, él o tú? Hay que buscar las razones.

 Evaluación:

Las respuestas pueden clasificarse en los siguientes niveles de conducta:

1.- Pre - Operatorio: Cuando el niño se centra en un sólo aspecto del recipiente
(sea la altura o el ancho del recipiente) y no logra comprender la compensación entre
ancho y alto.

Siempre se preguntará el ¿Por qué?

2.- Intermedio: Cuando logra centrarse sucesivamente en las variables ancho y

alto pero no consigue una apreciación simultánea por lo que los planteamientos
resultan inconscientes, cediendo con facilidad a la contra - sugestión. Por ejemplo: Si el
niño dice // Porque si //, hay que buscar las razones.

3.- Operatorias o de Conservación: Cuando la respuesta correcta es

argumentada con cualquiera de los principios expuestos anteriormente.

* Los niños teóricamente a partir de los siete años de edad deberán resolver.

1.2.- PRUEBA DE CONSERVACIÓN DE COLECCIÓN EN CORRESPONDENCIA.

 Materiales:

- 2 Conjuntos de 10 fichas, cada una de color diferente, o también

variaciones en cuanto a los diferentes tipos de objetos. Lo importante de los conjuntos
es que sean de igual número de objetos.

2
  Aplicación de la Prueba:

→ El examinador permite que el niño escoja el color de las fichas que prefiera y
ordena en una fila (8, 9, 10) luego le pide que ordene s misma cantidad de fichas en
una fila igual a la primera.

Si el niño fracasa en el ordenamiento de las fichas será el examinador quien la

ordene. Luego el examinador debe asegurarse que el niño comprenda correctamente la
equivalencia de los dos grupos, por ejemplo:

O O O O O O O O O O → Examinador.
O O O O O O O O O O → Niño: = cantidad de fichas.
→ Realizada esta demostración, el examinador cambia la disposición de las
fichas, agrupando una de las filas, por ejemplo,

OOO OOOO OOO

OOOOOOOOOO

A partir de aquí el examinador preguntará ¿Si hay el mismo número de fichas en

las dos filas? Podremos utilizar la contra sugestión (hacerle dudar al niño, indicándole
que otro niño dio la respuesta contraria a la de él) y nuevamente preguntamos ¿Sobre
la cantidad de fichas en las dos filas?

3
 A B
O O O O
O O O O
O O O O
→ La siguiente prueba consiste en colocar las fichas O O
en forma de TORRE de modo que los dos grupos asomen O O O
exactamente igual. Cuando el niño ha comprendido que O O O O
existe la misma cantidad de fichas, el examinador reordena O O O O
una de las torres y pregunta: ¿En cuál de las dos torres hay O O O O
mayor cantidad de fichas? o si ¿hay la misma cantidad de O O O O
O O
fichas? O
O
O
O
O
A
La tercera opción es realizar
con las fichas dos círculos iguales
comprobando que para el niño
existen la misma cantidad de fichas
para luego continuar el experimento
ampliando o reduciendo uno de los
círculos.

* En todas estas pruebas se hará válida la

contra sugestión.

4
 También podemos emplear
dos cartulinas de cualquier color (10
x 10) u (8 x 8) la una bien la
cortamos o le entregamos al niño
trazada para que la corte o lo divida
en cuatro partes iguales, mientras
que el otro pedazo de cartulina debe
permanecer entera. Al niño se le
preguntará ¿En dónde hay más
papel?

 Evaluación.

Las respuestas se clasifican en tres categorías:

1.- Pre - Operatorio o de No Conservación. - Si la respuesta es de no

conservación frente a cualquier cambio de la disposición de las fichas.

2.- Intermedio. - Si en las respuestas se observa un esfuerzo por establecer la

equivalencia entre ambas series ¨ manteniendo esta actitud ¨ cuando las diferencias
perceptuales son pequeñas, pero negándolo si las disposiciones espaciales son muy
diferentes.

3.- Operatorio o de Conservación. - Si las diferentes situaciones dan lugar a

juicios estables de conservación que se justifique por argumentos de identidad, de
reversibilidad o de compensación.

* Se debe tener en cuenta los siguientes argumentos.

5
2.- NOCIÓN DE SERIACIÓN.

2.1.- PRUEBA DE SERIACIÓN SIMPLE.

 Materiales:

- 10 barritas de madera de 16 a 10,6 cm de largo con un desface

de 0,6 cm de diferencia cada una de ellas.

 Aplicación:

Se le pasa al niño las 8 barritas y se le pide que haga una escalera de mayor a
menor. Si el niño los ordena correctamente se le entrega las dos barritas que el
examinador había guardado, se le pide que incluya en la escalera

* Posición del examinador neutra.

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  Evaluación.

1.- Pre - Operatorio o de Ausencia de Orden: Cuando el niño no logra construir

una serie ascendente o descendente o simplemente el niño juega con las barritas sin
orden alguno (niños menores de 6 años hacen esto).

2.- Intermedio: Cuando el niño logra una comprensión global y va formando la

escalera a través de ensayo - error, pero fracasa por el intento de incluir las dos barritas
viéndose obligado a iniciar nuevamente la seriación.

3.- Operatorio o de Seriación Operatoria: Cuando el niño construye la escalera o

incluye sin vacilación las dos barritas que le entrega el examinador.

3.- NOCIÓN DE CLASE.

3.1.- PRUEBA DE USO DE CUANTIFICADORES. (Composición aditiva).

 Materiales.

- 2 Cuadrados azules.
- 2 Cuadrados rojos.
- 5 Círculos azules de tamaño grande (más grande que los cuadrados).

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  Aplicación.

Se ordena las figuras frente al niño en hilera horizontal y se pregunta:

1.- ¿Todos los rojos son cuadrados? (SI).

2.- ¿Todos los cuadrados son rojos? (NO).
3.- ¿Todos los redondos son azules? (SI).
4.- ¿Todos los azules son redondos? (NO).

 Evaluación.

Las respuestas se pueden clasificar en los siguientes niveles de conducta:

1.- Pre - Operatorio o de No Cuantificación: Cuando el niño da respuestas

incongruentes y no usa correctamente los cuantificadores (es decir ¨todos o algunos¨).

2.- Intermedio: Cuando se da un uso adecuado de los cuantificadores, pero cede

con facilidad a la contra sugestión.
,
3.- Operatorio: Utiliza en forma adecuada los cuantificadores y no cede a la
contra sugestión.

3.2.- PRUEBA DE INCLUSIÓN (Composición aditiva).

 Material.

* Un conjunto de elementos iguales dentro del cual hay un subconjunto

pequeño que tiene elementos iguales en lo general y un atributo
secundario que lo distingue.

- 10 objetos de plástico: 8 de los cuales serán de un color y dos de los

cuales serán de otro color.

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  Aplicación.

Se le presenta la serie completa de elementos permitiendo que el niño se

familiarice con ellos, a continuación, se le pregunta ¿Qué son?

El examinador debe asegurarse que el niño comprenda que se trata de una sola
clase de objetos, por ejemplo: objetos de plástico o de metal, madera, etc.

* Se podrá dar una segunda indicación de manera pausada - clara.

Luego se le pide que haga una fila con los objetos de color verde (dominante).
Luego se lo indica que desarme y se le pregunta: Si tuvieras que hacer una fila con los
objetos verdes y una fila con los objetos de plástico ¿cuál sería más larga? ¿La que
hiciste recién con los objetos verdes o la fila de objetos de plástico?

 Evaluación.

Las respuestas se pueden clasificar en los siguientes niveles de conducta:

1.- Pre - Operatorio o de No Inclusión: Cuando no logra realizar la inclusión y no

considera simultáneamente el todo y las partes.

2.- Intermedio: Sólo responde después de haber realizado la construcción

correcta, pero lo hace en forma intuitiva y no es capaz de fundamentar sus respuestas
(se hará la contra sugestión).

En ocasiones una prueba de verificación paralela lo realiza en forma correcta.

3.- Operatorio o de Inclusión: Cuando realiza la inclusión sin ayuda, aunque en

algunos casos inicialmente los resuelve en forma equivocada, pero se corrige luego de
la contra sugestión fundamenta adecuadamente sus respuestas.

3.3.- PRUEBA DE INTERSECCIÓN SIMPLE. (Composición múltiple).

Permite determinar si es capaz de clasificar un objeto considerando

simultáneamente con dos criterios.

 Materiales.

- 32 Cartones de 10 x 10 cm dibujados como sigue:

- 8 Cartones con dibujos de objetos comunes pintados de color verde.

- 8 Cartones con dibujos de hojas de árbol pintadas de distintos colores.
- 8 Cartones con dibujos de botas pintados de distintos colores.
- 8 Cartones con dibujos con objetos comunes pintados de color café.

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  Aplicación.

En forma de cruz se le presenta dos hileras, donde en el punto de intersección

se deja un espacio en blanco.

Una de las hileras está formada por objetos diferentes, en este caso pintadas de
color verde y la otra por objetos de una sola forma (hoja de árbol) pero de diferentes
colores.

Si el niño da la respuesta correcta se le pregunta ¿Qué tiene en común de las

hileras? diciéndole, por ejemplo:

¿Por qué están juntos todos estos objetos?

Por último, se le pide, de entre las demás láminas, aquellas que corresponden a
la intersección.

* La idea es que el niño coja una lámina y que esta sea común tanto para la una
como para la otra hilera y se le preguntará ¿Por qué?

10
 Puede aplicarse la contra sugestión, así
como pedirle que justifique la respuesta.

Los estudios de Piaget han demostrado

que entre los 9 y 10 años de edad el 82 % de los
niños son capaces de resolver este problema.

11
  Evaluación.

1.- Pre - Operatorio o de No Intersección: Si sólo logra comprender el criterio de

clasificación sin poder relacionar las dos colecciones.

2.- Intermedio: Cuando toma en cuenta las dos colecciones, pero su

fundamentación no es congruente.

3.- Operatorio o de Intersección: Cuando llega espontáneamente a la respuesta

correcta eligiendo la tarjeta que corresponde a los dos criterios, dando justificación
adecuada sin ceder a la contra sugestión.

3.4.- PRUEBA DE CLASIFICACIÓN MÚLTIPLE. (composición múltiple).

 Materiales.

- 4 Cuadrados grandes: 2 Azules y 2 Amarillos.

- 4 Círculos grandes: 2 Azules y 2 Amarillos.
- 4 Rectángulos grandes: 2 Azules y 2 Amarillos.
- 4 Triángulos grandes: 2 Azules y 2 Amarillos.
- 4 Cuadrados pequeños: 2 Azules y 2 Amarillos.
- 4 Círculos pequeños: 2 Azules y 2 Amarillos.
- 4 Rectángulos pequeños: 2 Azules y 2 Amarillos.
- 4 Triángulos pequeños: 2 Azules y 2 Amarillos.

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  Aplicación.

Se la da todo el material en desorden y se le dice: ¨

Pon junto todo lo que vaya junto ¨ (repetir la consigna 2 o
3 veces).

Si el niño clasifica a partir de un sólo criterio (por

ejemplo: sola la forma) se le dice: ¨ ¿Cómo podrías hacer
para que quede aún más ordenado?

Si no logra la clasificación total se le puede

continuar ayudando y la prueba se suspende cuando el
niño da por terminado su clasificación pese a las
indicaciones del examinador.

 Evaluación.

1.- Pre - Operatorio o de ausencia de Clasificación: El niño clasifica de forma

arbitraria dando como resultado colecciones figurales. (1)

2.- Intermedio: Cuando realiza la clasificación sin criterio estable agrupándolos

objetos según una u otra cualidad, por ejemplo:

- Agrupar los objetos según la forma y ante el pedido del

examinador de ordenar los demás, los agrupa en función del color. (2).

3.- Operatorio de o de Clasificación Múltiple: Logra clasificar los elementos de

acuerdo a una matriz que tome en cuenta los 3 criterios:

1.- Forma: (rectángulo, círculo, triángulo y cuadrado).

2.- El color: azul y amarillo.
3.- Tamaño: grande y pequeño.

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  Diagnóstico de la prueba.

Aunque ya hemos repetido algunas veces el carácter cualitativo de la prueba, para

lograr un diagnóstico más objetivo se ha establecido una ¨ seudo - valoración
cuantitativa bajo los siguientes parámetros:

- Hay tres niveles de clases de respuestas a las que se les asignará la siguiente
valoración:

- Pre - Operacional: 1 Punto.

- Intermedio: 2 Puntos.
- Operatorio: 3 puntos.

El diagnóstico de la situación cognitiva de las personas se realizará en base a

determinar los
rangos que alcanza, estos rangos son los siguientes:

PUNTAJE: RANGO: DIAGNOSTICO:

3 IV Operac. Concreto.
2,75 Consolidándose
2,50 III estructuras Op.
- Concretas.

2,25
2,00 II Nivel Intermedio.
1,75

1,50
1,25 I Pre - Operacional.
1,00

Los resultados de la aplicación del Test de Piaget para las Operaciones Concretas se
recopilará en las hojas de Protocolo que a continuación proponemos (Ver Anexo 3 ) y
en las cuales se procederá de la siguiente manera:

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• Únicamente por efectos de identificación y
procesamiento de datos posterior, se recopilará los datos
personales de los sujetos. Pero más tarde se les asignará un número
con un código de diferenciación de género (* = Hombres), en esa hoja
constará además su edad y grado de escolaridad.

• La hoja de protocolo se divide en tres áreas de trabajo (Conservación,

Seriación y Clasificación) que a su vez se subdividen en ítems
específicos e individuales que deberán ser respondidos por los sujetos
investigados.

• En cada uno de los Ítems se ha establecido un registro que posee tres

posibilidades de desempeño de los sujetos (niveles Pres -
operacionales = 1 punto, Intermedio = 2, puntos y Operacional = 3
puntos.).

• Solamente por efectos de Retroalimentación de la información

generada por los sujetos se ha establecido un apartado de
Diagnóstico individual, en los que además se ha consignado
observaciones y conclusiones de la aplicación del Test.

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HOJA DE PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE PIAGET.

P R U E B A B A SA D A E N L A T E O R I A D E P I A G E T .
P A R A LA S O P E R A CI O N E S CO N CR E T A S

DATOS PERSONALES:
N o m b re : E dad: A ños: M eses:
I n s t it u c ió n , P r o g r a m a : G ra d o /C u rs o :
F e c h a d e A p lic a c ió n : L u g a r:
E x a m in a d o r :

1 .- N O C IO N D E C O N S E R V A C IO N :

1 .1 .- C o n s e r v a c ió n d e c a n tid a d e s :

P r e o p e r a c io n a l I n t e r m e d io O p e r a c io n a l
# 1 : 2 V a s o s : a lto - a n g o s to ; b a jo - a n c h o .
# 2 : 4 V a s o s p e q u e ñ o s ; 1 r e c ip ie n t e .
O b s e r v a c io n e s :

1 .2 .- C o n s e r v a c ió n d e C o le c c ió n d e C o r r e s p o n d e n c ia :

P r e o p e r a c io n a l I n t e r m e d io O p e r a c io n a l
# 1 : 2 H ile r a s d e f ic h a s ( 1 0 )
# 2 : 2 C í r c u lo s c o n la s f ic h a s ( 8 )
# 3 : C o n ju n t o d e C u a d r a d o s .
O b s e r v a c io n e s :

2 .- N O C IO N D E S E R IA C IO N :

2 .1 .- S e r ia c ió n S im p le :

P r e o p e r a c io n a l I n t e r m e d io O p e r a c io n a l
# 1 : 8 B a r r it a s :
# 2 : + 2 B a r r it a s :
O b s e r v a c io n e s :

3 .- N O C IO N D E C L A S E :

3 .1 .- U s o d e C u a n tific a d o r e s :

P r e o p e r a c io n a l I n t e r m e d io O p e r a c io n a l
# 1 : T o d o s lo s r o jo s s o n y v ic e v e r s a :
# 2 : T o d o s lo s s o n a z u le s y v ic e v e r s a :
O b s e r v a c io n e s :

16
 3 .2 .- P r u e b a d e In c lu s ió n :

P r e o p e r a c io n a l In te r m e d io O p e r a c io n a l
# 1 : 1 0 o b je to s d e p la s tic o :
O b s e r v a c io n e s :

3 .3 .- P r u e b a d e In t e r s e c c ió n S im p le :

P r e o p e r a c io n a l In te r m e d io O p e r a c io n a l
# 1 : C o lo r .
# 2 : F o rm a .
O b s e r v a c io n e s :

3 .4 .- P r u e b a d e C la s if ic a c ió n M ú lt ip le .

P r e o p e r a c io n a l In te r m e d io O p e r a c io n a l
# 1 : F o rm a - T a m a ñ o .
# 2 : C o lo r e s .
O b s e r v a c io n e s :

D IA G N O S T IC O :

L a p e r s o n a s u je to d e p r u e b a h a o b te n id o la s ig u ie n te v a lo r a c ió n :

1 .- N o c ió n d e C o n s e r v a c ió n :
P u n ta je P a r c ia l:

2 .- N o c ió n d e S e r ia c ió n :
P u n ta je P a r c ia l:

3 .- N o c ió n d e C la s e :
P u n ta je P a r c ia l:

C o n c lu s io n e s F in a le s
P u n ta je T o ta l:

17