1.

Teniendo como referentes las habilidades de la competencia intercultural señaladas por Gudykunst y otros, ¿cuáles son las
evidencias de competencia intercultural identificables en la experiencia de cada uno de los actores del caso presentado?
HABILIDADES DE CASO 1 CASO 2 CASO 3
COMPETENCIA Estudiante del MSE SER Docente coordinadora de Presidente de la Unión
INTERCULTURAL Núcleo Educativo MSE ST Nacional de Centros Rurales
de Formación en Alternancia
del Perú (UNCRFAP).
Desarrollo de la - Desde inicio demuestra que - En su mismo texto manifiesta la - El principio de integración de la
tolerancia desarrollo estas habilidades ya que si habilidad de la tolerancia ya que UNCRFAP es de tolerancia, de
bien comenta que la falta de pudo adaptarse a una situación adaptación y de empatía, ya que
presencialidad los frustró y estreso; muy compleja buscando se implican los directivos
lograron desarrollar las condiciones capacitación y preparación intelectual y emocionalmente.
para el entendimiento, de adecuada en lugar de dejarse - Las acciones realizadas en
aprendizajes nuevos vencer por la ansiedad. pandemia tanto las exitosas
- La Habilidad intercultural de la como las que no alcanzaron su
Tolerancia también se desarrolla meta, son una muestra de la
para valorar proceso y resultados del tolerancia porque son intenciones
uso de aplicaciones, abriendo de alcanzar lo adecuado para
nuevos canales de información. enfrentar la situación.
- Se alcanzó esta habilidad para - Según lo que ella misma va - El principio de integración de la
aceptar situaciones diferentes, refiriendo aparece la flexibilidad UNCRFAP es también un
adaptándose a un entorno diferente, al crear nuevas relaciones por el principio de flexibilidad pues es
se logró la interpretación de medio virtual y la apertura a integrarse en nuevas relaciones,
mensajes y a partir de este nueva información y otras tanto en costumbres, opiniones
entendimiento, participar en perspectivas. como en respeto a las lenguas
Ser flexible actividades como las olimpiadas. - La habilidad es tangible en la nativas.
- Ser Flexible también se desarrolla al preocupación por crear canales
valorar el esfuerzo y avance en el uso de comunicación con padres y
de aplicaciones virtuales y al crear estudiantes y, al involucrarse en
nuevas formas de comunicarse con alcanzar entre estudiante, su
alumnos, padres y compañeros. familia el docente la
interconexión.
- Es consciente de las carencias en los - Se demuestra la habilidad de la - Las acciones realizadas en
medios de comunicación atención al ser consciente de la pandemia muestran la habilidad
Estar atentos (dispositivos) y en los problemas de comunicación, la interacción y de dar importancia al proceso y,
conectividad que se presentaron en como se ve afectada, detectando si se da importancia a los
el proceso de las clases. necesidades y dando soluciones resultados por visión a futuro.
- También es consciente de como se para integrar la digitalidad. Estar atentos también es tangible
han desarrollado las capacidades También, se ve al preocuparse cuando reconocen que el
comunicativas orales. por el alumno en lo resultado del programo ante la
socioemocional y el entorno. pandemia no es el adecuado por
- También la demuestran al las dificultades en la conectividad
diversificar la currícula para los y alcance a los alumnos.
contenidos a Aprendo en Casa,
promover la autonomía del
estudiante y al uso de propuestas
de proyectos que mantuvieron la
motivación del estudiante.
- A nivel personal, ha logrado
Adaptabilidad desarrollar nuevas categorías de
Conductual relaciones al poder armar sus
horarios y tiempo.
- Se demuestra esta habilidad con el - La empatía también se muestra - La representación ante
entendimiento intercultural, al haber al orientar y fortalecer las instituciones también muestra la
compartido cultura y tradiciones; habilidades de familia, alumno, habilidad de empatía pues el
también al aprender a comunicarse e docente y comunidad para que representante se adapta a las
Empatía interactuar por distintos medios. puedan comunicarse y hacerlo diferentes situaciones,
- El interés al adaptarse a la desde el bilingüismo, usando idiosincrasia, creencias,
comunicación virtual, es empatía también la lengua nativa lengua…. y genera alianza.
pues se aprende nuevas maneras de - También es empatía aceptar
comunicarse e interactuar para poder otras perspectivas como válidas
generar nuevos contactos.

2. ¿Qué evidencias indican la clase de ciudadanos que se espera en el Núcleo Educativo del Modelo de Servicio Educativo Secundaria
Tutorial (MSE-ST)? De no ser así, ¿qué medidas se pueden tomar para determinar la clase de ciudadanos que el Núcleo Educativo,
los padres de familia y la comunidad esperan?
- Los estudiantes demuestran autonomía y autorregulan sus aprendizajes; “La autorregulación” es una de las competencias
personales que nos permite plantearnos metas y dirigirnos hacia ellas. Por lo tanto, es un proceso de autodirección. Asimismo,
 es una capacidad que resulta vital para la adaptación al medio y un adecuado ajuste tanto personal como social, que implica una
actitud activa por parte del alumno hacia la adquisición de conocimientos, a partir de una serie de habilidades que permitan dicha
adquisición.
- Los estudiantes regulan de mejor manera la administración de sus tiempos, de tal forma que el estudiante muestre un papel de
agente activo, que planifique y revise su trabajo permanentemente acorde con su disponibilidad de tiempo, priorizando sus
actividades y esté consciente de sus procesos de pensamiento y se esfuerce para lograr un óptimo aprendizaje, esto es, que sea
autorregulado.
- Los estudiantes demuestran capacidad para solucionar problemas socio emocionales, que se traduce en una actitud solidaria,
colaborativa y preocupación por el bien común, utilizando recursos y preservando en su medio ambiente, con actitud asertiva y
resiliente. Esto se evidencia con la producción de medicamentos con productos de la zona y la participación en los clubes de
ciencias como motivación externa, entre otros.
- Que los estudiantes puedan manejar nuevas estrategias para el logro de sus aprendizajes, tales como el Aprendizaje Basado en
Proyectos, Aula Invertida, Aprendizaje Basado en Problemas, Gamificación, Aprendizaje del Diseño Design Thinking), de estas
estrategias se han enfatizado el trabajo basado en proyectos y en proyectos de aprendizaje.
Lo que se espera
- Se espera que los estudiantes se tornen más comunicativos e interactivos usando tanto el castellano como sus lenguas nativas,
lo que se demostraría que los participantes son más activos y constructores de su propio aprendizaje, mediante actividades, con
tendencia divergente, relacionado al aprendizaje en colaboración en la que comparten problemas e intereses en común, para el
intercambio de conocimientos y apoyo mutuo. Esto se logrará mediante una permanente comunicación oral entre pares, con los
docentes y padres de familia, incorporando herramientas que promuevan la oralidad (bilingüe) tales como el debate, las
exposiciones, diálogos entre pares, etc.
- Que los estudiantes se empoderen en el manejo de herramientas digitales, que le permitan desarrollar sus aprendizajes de manera
adecuada, con acceso a dispositivos electrónicos y conectividad al internet de forma regular, por lo que es necesario dotar de
estos elementos a los estudiantes y a las escuelas.
3. ¿Qué acciones pedagógicas cuya realización se haya identificado en la experiencia del Núcleo Educativo del MSE ST contribuyen
a la formación de ciudadanos interculturales?
El Modelo de Servicio Educativo Secundario Tutorial en el ámbito rural de la EBR, entre otros aspectos, propone desarrollar las
capacidades para relacionarse con apertura y respeto entre los miembros de todos los grupos sociales y supone la interacción entre
personas de diversas culturas, la convivencia respetuosa y complementaria entre ellas, la valoración de sus saberes, sus formas de
aprender y relacionarse con el entorno y requiere respeto a la propia identidad y a las diferencias. Por ello toma las siguientes
acciones:
- La atención integral y diferenciada de los estudiantes, considerando las necesidades de aprendizaje de ámbitos rurales dispersos,
sus características naturales, culturales y económicas-productivas, en español y en sus lenguas nativas, asegurándose que
desarrollen el perfil del egresado propuesto por el currículo, sin afectar su sentido de pertenencia a su familia y comunidad.
- La participación activa de la comunidad en el proceso de aprendizaje, la adecuación curricular acorde al contexto de los estudiantes
donde la comunidad educativa de manera participativa, construye el Proyecto Curricular de Secundaria Tutorial (PCST), del
núcleo educativo en el marco del Currículo Nacional y el Proyecto Educativo de Secundaria Tutorial, considerando los interés,
necesidades y características de los estudiantes y su contexto comunitario, local, regional y nacional, los cuales son viabilizados
mediante proyectos de aprendizajes, aprendizajes basados en proyectos, aprendizajes autónomos y colaborativos y atención
personalizada teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos.
- El trabajo colaborativo, en equipo y el trabajo autónomo personalizado, se ven favorecidos por la ubicación geográfica de las
comunidades de origen que se encuentran a menos de una hora de distancia de la “Comunidad Núcleo”. Por lo general esto
determina que los estudiantes tengan características culturales y necesidades de aprendizajes en común, lo que facilita al grupo
la identificación de sus necesidades de aprendizaje y abordar las situaciones de aprendizajes que luego les servirá para
- Se incorporo la educación digital, utilizando equipos electrónicos y la conectividad al internet, lo cual ocasiono que los docentes
se reinventen en el manejo de estrategias de enseñanza aprendizaje. Esto ocasiono una encomiable labor de los docentes.
4. ¿Qué otras estrategias complementarias se pueden utilizar en la IE del Núcleo Educativo del MSE ST, del caso presentado, que
contribuyan en la formación de ciudadanos interculturales?
Aparte de las estrategias propuestas en el modelo educativo MSE ST, implementadas en dos espacios de aprendizaje, el núcleo
educativo en un espacio institucional y otro es el espacio familiar; consideramos que se puede implementar:
- Desarrollar trabajos autónomos en tándem, con estudiantes que viven cerca el uno, con el otro, con el correspondiente
acompañamiento de los padres de familia, lo que facilitaría el trabajo cooperativo y resaltara la formación de ciudadanos
interculturales.
- Intercambio estudiantil, los que se realizarán entre núcleos educativos cercanos, a fin que los estudiantes intercambien experiencias
de aprendizaje con el acompañamiento de docentes y padres de familia, con la finalidad de compartir experiencias y desarrollar en
forma conjunta proyectos de aprendizaje
- La incorporación de las lenguas nativas de la comunidad en las sesiones de aprendizaje y proyectos de trabajo, lo que facilitara la
participación de la familia y la comunidad en su educación.
- Incorporar las tecnologías de la información y comunicación de forma óptima, con el suministro de equipos de conectividad y
servicio de internet de calidad, de manera permanente, que aseguren un adecuado nivel de comunicación en el proceso de
aprendizaje a distancia.