CALIDAD EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE LA

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL, EN SU SEGUNDO PERIODO

ESTUDIANTIL ABARCANDO LOS MESES DE MAYO A JULIO DEL AÑO

2019, EN LA UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS, DE LA CIUDAD

DE SIGUATEPEQUE, CAMPUS JESUS SACRAMENTADO.

UNIVERSIDAD CATOLICA DE HONDURAS

“NUESTRA SEÑORA REINA DE LA PAZ”

3
 CAMPUS JESUS SACRAMENTADO

Investigación Social de la Facultad de Ingeniería Civil

Catedrática:

Cindy Donaire

Alumnos:

#22 David E. García Ramos (0318-2001-01336))

# 38 Melissa N. Mejia Castillo (0318-2003-01196)

#44 Mayra Y. Ayala (0321-1999.00617)

#52 Estefany G. Quintanilla Ulloa (0502-2001-02551)

#51 Bairon Brayan O. Nolasco Espinoza (0501-2001-09661)

#62 Nathan I. Osorio Villanueva (1001-2002-00377)

Siguatepeque Comayagua

2 de agosto del 2019

Índice

Contenido
Introducción................................................................................................................................................7

4
Capítulo I. Construcción del Objeto de Estudio...........................................................................................8
1.1. Planteamiento del Problema.....................................................................................................8
1.1.1. Situación problemática.............................................................................................8
1.2. Objetivos.....................................................................................................................................9
1.2.1. Objetivo General.....................................................................................................9
1.2.2. Objetivos Específicos................................................................................................9
1.3. Preguntas de investigación........................................................................................................9
1.4. Justificación..............................................................................................................................10
Capítulo 2. Marco Teórico.........................................................................................................................12
2.1. Rendimiento académico...........................................................................................................12
2.1.1. Influencia de calidad en el rendimiento universitario.......................................................13
2.1.2. Factores que influyen en el rendimiento académico..........................................................14
Capítulo III. Metodología de la Investigación..........................................................................................17
3.1. Enfoque de la Investigación........................................................................................................17
3.2. Tipo de estudio.............................................................................................................................17
3.3. Tipo de diseño..............................................................................................................................18
3.4. Población y muestra....................................................................................................................18
3.4.1. Población..............................................................................................................................18
3.4.2. Muestra.................................................................................................................................18
3.5. Técnicas de recolección de datos.................................................................................................19
3.6. Análisis de datos...........................................................................................................................19
Capítulo IV. Resultados y Análisis de datos................................................................................................3
4.1. Para usted ¿Qué es rendimiento académico?..............................................................................4
4.2. ¿Considera que se le dificulta alguna asignatura? ¿Cuál?.........................................................5
4.3. ¿Qué factores influyen en su desarrollo académico?..................................................................6
4.4. ¿Cómo considera su actitud en la semana de los exámenes?......................................................7
4.5. ¿Cuál es la manera de estudiar sus materias?.............................................................................8
4.6. ¿Cada cuánto tiempo estudia?......................................................................................................8
4.7. ¿Cree usted que el catedrático influye mucho con su desenvolvimiento en la clase?................9
4.8. ¿Cuál es el porcentaje que comúnmente saca en cada una de sus clases?...............................10
4.9. ¿Esta de acuerdo, en que el bajo rendimiento, no solo es sinónimo de poca capacidad?.......10
5.1. ¿Tendrá que ver el rendimiento académico con el amor a su carrera?...................................11

5
Capítulo V. Conclusiones y Recomendaciones.........................................................................................12
5.1. Conclusiones.............................................................................................................................12
5.2. Recomendaciones.........................................................................................................................13
Bibliografía..............................................................................................................................................14
Capítulo VIII. Anexos...............................................................................................................................15

Introducción

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el

ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico

6
 es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo

de una cursada.

Esta investigación está dirigida a la calidad del rendimiento académico que tiene cada alumno de

la facultad de Ingeniería civil es su segundo periodo de clases, con el fin de diagnosticar

los factores que afectan a estos estudiantes y que no les permite desenvolverse con

confianza en su cursada.

También se presenta información detallada del término “rendimiento académico”, los factores

que este impiden que se lleve un desarrollo correcto del rendimiento y para concluir, una

serie de recomendaciones a tomar en cuenta para el mejoramiento de los alumnos en este

ámbito.

Como se sabe, el rendimiento académico tiene mucho de qué hablar, es por ello, que la

preocupación del alumno siempre debe ser, un buen desenvolvimiento en sus estudios, ya

que, al momento de buscar labor este factor puede beneficiarle para la facilidad de

conseguir dicho trabajo.

“El rendimiento académico era algo que siempre había buscado como una forma de recompensa.

Las buenas calificaciones tenían satisfechos a mis padres, contentos mis maestros, con el fin de

coser aprobación”

(Caroline Knapp)

Capítulo I. Construcción del Objeto de Estudio

1.1. Planteamiento del Problema

7
 1.1.1. Situación problemática

Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o

universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene

calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada, así

mismo es una medida de las capacidades del alumno.

Como sabemos, existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la

dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden

coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos,

son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento

académico. Mientras que otras simplemente están relacionadas al factor psicológico,

como la poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la

comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y terminan afectando al

rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio saludables,

para mejorar el rendimiento académico tanto escolar como en este caso universitario.

“El bajo rendimiento no es sinónimo de poca capacidad…”

1.2. Objetivos

1.2.1. Objetivo General

8
 Diagnosticar que factores deben evitar los alumnos de la facultad de ingeniería civil que afecten

a su desarrollo de calidad en el rendimiento académico en su segundo periodo estudiantil,

abarcando los meses de mayo a julio del año 2019, en la universidad Católica de

Honduras de la ciudad de Siguatepeque, Campus Jesús Sacramentado.

1.2.2. Objetivos Específicos

Calificar la calidad con la que se desenvuelven los alumnos de la facultad de ingeniería civil en

el rendimiento académico de su segundo periodo estudiantil, abarcando los meses de

mayo a julio del año 2019, en la universidad Católica de Honduras de la ciudad de

Siguatepeque, Campus Jesús Sacramentado.

1.3. Preguntas de investigación

¿Qué factores deben evitar los alumnos de la facultad de ingeniería civil que afecten a su

desarrollo de calidad en el rendimiento académico en su segundo periodo estudiantil, abarcando

los meses de mayo a julio del año 2019, en la universidad Católica de Honduras de la ciudad de

Siguatepeque, Campus Jesús Sacramentado?

1.4. Justificación

9
En las instituciones educativas, el éxito se mide por el rendimiento académico, o cuan bien un

estudiante cumple con los estándares establecidos por el gobierno local y la propia

institución. A medida que la competencia profesional se vuelve cada vez más feroz en el

mundo laboral, la importancia de que los estudiantes se desempeñen bien desde el kínder

hasta el grado superior (universidad).

El rendimiento académico significa ser un estudiante exitoso que le va bien en sus clases y se

involucra en cualquier actividad estudiantil. Cuando las personas escuchan este término, a

menudo, piensan en el promedio de las calificaciones de una persona. Sin embargo,

varios factores indican el éxito académico de un estudiante. Así mismo, hay diferentes

factores que permiten llevar un rendimiento académico de calidad como factores que

evitan el rendimiento satisfactorio en los alumnos.

Es por ello, que esta investigación se llevara a cabo para investigar qué factores benefician a los

alumnos como también los que evitan el progreso de cada estudiante. Al mismo tiempo,

proponer algunas soluciones o alternativas en el bajo rendimiento, donde se ve afectado el

alumno. Está comprobado que existen alumnos que por diversas causas internas,

biológicas, socioambientales o por un planteamiento educativo inadecuado, tienen

dificultades para alcanzar los resultados académicos deseados.

1.5. Viabilidad

10
En el proyecto pronto a realizarse, contamos con la capacidad de solventarlo económicamente,

dado que el mismo es muy factible y sencillo, el material y voluntad están listos, para

hacer de este, una trabajo factible y accesible, formulando así un proyecto fácil, pero a

la vez muy interesante, pues es así que esperamos que nos de los resultados esperados.

11
 Capítulo 2. Marco Teórico

2.1. Rendimiento académico.

Probablemente una de las dimensiones más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje

lo constituye el rendimiento académico del alumno. Cuando se trata de evaluar el

rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan en mayor ó menor grado los

factores que pueden influir en él, generalmente se consideran, entre otros, factores

socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de

enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza personalizada, los conceptos

previos que tienen los alumnos, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos

(Benitez, Giménez y Osicka, 2000).

El rendimiento académico es un “nivel de conocimientos demostrado en un área o materia

comparado con la norma de edad y nivel académico”, encontramos que el rendimiento del

alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de evaluación, sin embargo. la

simple medición y/o evaluación de los rendimientos alcanzados por los alumnos no

provee por sí misma todas las pautas necesarias para la acción destinada al mejoramiento

de la calidad educativa. En el mejor de los casos, si pretendemos conceptualizar el

rendimiento académico a partir de su evaluación, es necesario considerar no solamente el

desempeño individual del estudiante, sino la manera como es influido por el grupo de

pares, el aula ó el propio contexto educativo.

12
Glasser (1985) en su trabajo con jóvenes que manifestaron conductas antisociales y que

fracasaron en sus estudios expone: “no acepto la explicación del fracaso comúnmente

reconocida ahora, de que esos jóvenes son producto de una situación social que les

impide el éxito. Culpar del fracaso a sus hogares, sus localidades, su cultura, sus

antecedentes, su raza o su pobreza, es improcedente, por dos razones: a) exime de

responsabilidad personal por el fracaso y b) no reconoce que el éxito en la escuela es

potencialmente accesible a todos los jóvenes. Si los jóvenes pueden adquirir un sentido de

responsabilidad suficiente para trabajar de firme en la escuela y si las barreras que se

interponen al éxito son retiradas de todas las escuelas, muchas de las condiciones

desventajosas pueden ser contrarrestadas”. Finalmente, el autor concluye con una frase

para la reflexión de todas aquellas personas involucradas en la educación: “es

responsabilidad de la sociedad proporcionar un sistema escolar en el que el éxito sea no

sólo posible, sino probable”.

2.1.1. Influencia de calidad en el rendimiento universitario.

En este sentido, Palacios (1990), citada por Duran y Parra (2016), indican que los estudiantes

universitarios constituyen una población de relevancia e interés para la realización de

estudios de bienestar y salud, puesto que ellos son un grupo poblacional accesible y

homogéneo que se puede identificar y acceder con facilidad y ocupan una posición

significativa en la vida pública y en determinados casos en muchos aspectos de la vida

social y universitaria.

13
Es muy importante, saber que el tener una cierta influencia académica y de rendimiento, conlleva

mostrar los diferentes aspectos que un universitario puede llegar a tener, en cuanto a su

capacidad alternativa, y lo cierto es que mantener un cierto de nivel de alto rendimiento

tiene su grado de dificultad, puesto que somos seres humanos y medida pasa el tiempo, tenemos

ciertos desgastes físicos y psicológicos, lo cual conlleva reflexionar que, todo enfatiza en

nuestra fuerza de voluntad para, poder llevar una motivación extra y no dejarnos caer a la

primera, quizás se sufra, y otras veces más pero todo tiene sus recompensa lo malo que

nos pasa también, el secreto está, en verlo desde la perspectiva positiva, ser ejemplo y de

rendimiento y calidad a la hora de realizar un proyecto o asignación reflejamos

inspiración, esperanza y actitud. García (2019).

Atendiendo a estas consideraciones, Duran, Parra y Márceles (2015), relacionan este rendimiento

con el proceso de educación y formación como uno de los principales factores que

diferencian a los emprendedores de los no emprendedores. Consideran los autores que en

el contexto educativo universitario, se perfila el emprendimiento desde un enfoque de

desarrollo humano integral, el cual permite a la comunidad educativa construir

conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y valores necesarios para generar acciones

orientadas al mejoramiento personal y a la transformación del entorno y de la sociedad, al

mismo tiempo, dar soluciones a las necesidades humanas presentes en la comunidad, con

un sentido de ética y responsabilidad social y una perspectiva de desarrollo sostenible.

2.1.2. Factores que influyen en el rendimiento académico

A este respecto Garnica (2000), sugiere que la organización del sistema educativo, organización

y selección del currículo, la formación docente, las estrategias y materiales didácticos y

14
 los libros de texto, son algunos de los factores que afectan el logro de altos niveles de

rendimiento.

En cuanto a factores que imposibilitan un rendimiento académico lucido, nos encontramos con

barreras como redes sociales, televisión, desvelos sin sentido, etc… la mayoría de

estudiantes “vivimos para estudiar y no vivimos el estudio”, a que me refiero, que como

jóvenes universitarios estudiamos para un examen una nota que nos califique como

“excelentes” vivimos y dependemos de una calificación, no realizamos el empeño de

estudiar para nuestra vida que cada asignatura la tomemos como un aprendizaje y no

como una clase más que tengo que aprobar para graduarme. Sino más bien al contrario

sacar el mejor provecho de la misma, hacer de esa clase un lugar agradable, verlo desde el

punto positivo como algo que si nos conviene. La vida nos enseña que entre más sabemos

más sabios e inteligentes somos, la ignorancia es una barrera, hoy día sumamente grande

ya que preferimos burlarnos nuestra pésima situación en vez de buscar una solución al

problema. Mejía (2019).

Garnica (2000) incluye: la inteligencia individual, entorno socio-cultural, facilidades

socioeconómicas, entre otros. Siguiendo el mismo orden de ideas, Padrón (2005) hace

una clasificación de factores endógenos y exógenos, entre los endógenos o aptitudes se

involucran lo que una persona puede hacer física e intelectualmente, como resultado de

sus dotes e historia del desarrollo; aunado a ello las actitudes o características de la

personalidad como la independencia, la motivación, la autonomía, el control de impulsos

y la estabilidad. Además, se incluyen otros factores, tales como, la educación de los

padres, los ingresos de la familia, la salud y su dieta. Por otro lado, están los factores

15
 exógenos, los cuales hacen referencia a la calidad de la instrucción, la formación de los

docentes, el acceso a los libros, el

presupuesto de las instituciones educativas. En tal sentido, en el avance y desarrollo del conjunto

jerárquico de habilidades y destrezas de las personas intervienen múltiples factores, los

cuales pueden alterar o influir directamente en el rendimiento estudiantil y generar un

estudiante con problemas de rendimiento, situación que podría originar la deserción y el

rezago. Dentro de este marco, el rendimiento académico, se caracteriza por ser un proceso

complejo puesto que existe una interrelación multifactorial en el contexto educativo, bajo

este enfoque, el rendimiento académico está estrechamente relacionado con dos grupos de

factores: los socioeconómicos y los individuales, los cuales se explican a continuación.

Es importante destacar que en Colombia Bodensiek, (2010) realizó un estudio denominado el

estudio, “Factores que influyen en el rendimiento escolar”, publicado por la Secretaria de

Educación de Bogotá, en el concluyo que entre los factores que influyen en el

rendimiento se conciben el género, edad, frecuencia de estudio, hábitos, trayectoria

académica, características familiares, ocupación, nivel educativo de los padres, vida

familiar, clima afectivo y seguridad, uso del tiempo, prácticas de crianza y relaciones de

la familia con la escuela, cultura, infraestructura, enseñanza, uso del espacio y el tiempo,

organización, rutinas y normas, clima, formas de evaluación y sistemas de premios y

castigos son elementos asociados al rendimiento académico.

16
 Capítulo III. Metodología de la Investigación

3.1. Enfoque de la Investigación

Investigación Cuantitativa: Se trata de una investigación cuantitativa ya que se aplicó un

instrumento, conocido como la encuesta, a los alumnos de la facultad de ingeniería civil

de la universidad Católica de Honduras para poder obtener un porcentaje correcto sobre

el la calidad con la que se desenvuelven en su rendimiento académico.

¿Qué es la investigación cuantitativa?

Es una forma estructurada de recopilar y analizar datos obtenidos de distintas fuentes, también

implica el uso de herramientas informáticas, estadísticas y correctamente matemáticas

para obtener resultados, trata de cuantificar un problema y entender que tan generalizado

esta mediante la búsqueda de resultados proyectables a una población.

3.2. Tipo de estudio

La investigación es de diseño experimental ya que en este tipo de diseño se manipula más la

variable independiente para analizar el problema que se está dando y las consecuencias

que se dan en la variable dependiente.

Una definición muy amplia de la investigación experimental, o un cuasi experimento, es la

investigación en donde el científico influye activamente en algo para observar sus

consecuencias.

17
3.3. Tipo de diseño
Esta investigación es de diseño Experimento Puro, es cuando se manipulan una o dos variables

independientes para observar los cambios en las variables dependiente.

3.4. Población y muestra

3.4.1. Población
Esta investigación está realizada específicamente a la facultad de ingeniería civil de la

UNICAH, Campus Jesús Sacramentado con el tema de rendimiento académico en

cada uno de ellos, cuenta con un aproximado de 236 alumnos, entre ellos personas

avanzadas en su carrera como otros que van comenzando. Con base, a que son

muchos alumnos, se tomó la muestra del 20% de ellos.

3.4.2. Muestra

Se aplico la encuesta a 40 alumnos de la facultad de ingeniería civil, entre ellos mujeres y

hombres, ya que, hoy en día esta carrera no solo cuenta con personas del sexo masculino,

al contrario, ahora está diseñada para ambos sexos, se utilizó como universo la

universidad Católica de Honduras del campus Jesús Sacramento por la simple razón del

factor tiempo y viabilidad del lugar.

18
3.5. Técnicas de recolección de datos
 La Encuesta
Las encuestas son un método de investigación y recopilación de datos utilizadas para obtener

información de personas sobre diversos temas.

Como tal, una encuesta está constituida por una serie de preguntas que están dirigidas a una

porción representativa de una población, y tiene como finalidad averiguar estados de

opinión, actitudes o comportamientos de las personas ante asuntos específicos.

3.6. Análisis de datos

Se elaboraron instrumentos para 40 alumnos de la universidad Católica de Honduras, Campus

Jesús Sacramentado de la ciudad de Siguatepeque, la encuesta está constituida por 10

preguntas importantes. Se lograron encuestar un numero de X mujeres y X hombres entre

las edades de: X

19
 Capítulo IV. Resultados y Análisis de datos

Calidad en el rendimiento académico de los alumnos de la facultad de ingeniería civil, en su

segundo periodo estudiantil abarcando los meses de mayo a julio del año 2019, en la

universidad Católica de honduras, de la ciudad de Siguatepeque, campus Jesús

sacramentado.

El total exacto de alumnos

Genero
de la facultad investigada es
29
30 de 236. Por lo tanto, se
25
encuestó el 20% de los
20
11 alumnos específicamente de
15

10 la ingeniería civil, siendo un

5
total del 0.29% sexo
0
Masculino Femenino masculino y 0.11%

femenino. Con esto, se

35 31 completa un total de 40
30
personas. Entre sus edades
25

20 están, (18-22 años) un

15 0.31%, (23-28) un 0.01%,
10 7
(29-33) un 0.01% y entre
5 1 1

0
otras edades fuera de estas
18- 22 23-28 un 0.07%.
29-33 otro

3
4.1. Para usted ¿Qué es rendimiento académico?

14
14 13

12

10 9

6
4
4

a. Evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar.

b. Aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes.
c. Medidas de la capacidad del alumno.
d. A, b, c están correctas.

Con respecto a la primera pregunta del instrumento, un 0.14% de los alumnos eligió la

respuesta A. un 0.04% piensa que la respuesta B esta correcta, así mismo, un 0.13%

selecciono la respuesta c, y por otro lado, el 0.09% creen que A, B Y C están

correctas.

4
4.2. ¿Considera que se le dificulta alguna asignatura? ¿Cuál?

30
27

25

20

15

10
6
4
5 2
1

Fisica Algebra lineal Pre-calculo Estatica Dibujo tecnico.

Como a todo alumno, a los de la facultad de civil también se les dificultan algunas materias

como ser: física en un 0.27%, Algebra Lineal un 0.02%, Precálculo con un 0.04%,

estática con un 0.06% y para finalizar Dibujo técnico con un 0.01% de estudiantes,

por lo que, en conclusión, la clase más pesada es Física.

5
4.3. ¿Qué factores influyen en su desarrollo académico?

30 27

25

20

15

10

3 3
5 2

Redes sociales Problemas familiares

Problemas psicologicos Problemas economicos

Se dio la opción al alumno de elegir que factor considera sumamente influyente en el

desarrollo académico, por lo consiguiente, el 0.27% de ellos dicen que su

distracción son las redes sociales. El 0.03, no se desenvuelven bien por problemas

familiares. El 0.02% por problemas psicológicos y el 0.03% por problemas

psicológicos. Es por ello, que vemos que la mayoría no rinde por contestar un

mensaje a cada instante u otro.

6
 4.4. ¿Cómo considera su actitud en la semana de los exámenes?

21
25

20 15

15

10
4

positiva negativa no me la complico

Así como se piensa y se prepara uno, tiene que ver con la nota del examen. Es por ello, se

tiene un 0.21% de alumnos que mantienen su fe en Dios y confían en que todo

saldrá bien. Así también el 0.04% de ellos piensan negativamente, en que les ira mal

o no aprobaran una clase. y el 0.15% no

9 9
se la complica con tanto que tiene que
9 8
8 7 estudiar
7
6
5 4 4.5. ¿Cuál es la manera de estudiar
4 3
3
sus materias?
2
1
0
Resumen Esquemas 7
Repaso Rapido Memorizacion
Leer en voz alta Otro
Cada quien estudia y trabaja de diferente manera, siempre y cuando sea una técnica

efectiva. Un 0.05% de los alumnos de Civil estudian diariamente, un 0.01% dos

semanas antes de examen, el 0.17% una semana antes del examen, un 0.12% estudia

como la mayoría de estudiantes un día antes, y el 0.05% No estudia nada.

4.6. ¿Cada cuánto tiempo estudia?

17
18
16
12
14
12
10
8 5 5
6
4 1
2
0
1
Diario Dos semanas antes de examen Una semana antes del examen
Un dia antes del examen No estudio

El 0.05% estudia diario sus contenidos, el 0.01% dos semanas antes de exámenes, el 0.17%

estudia una semana antes del examen, un 12% un día ante, y un 0.05% no se

preocupa por sus estudios.

4.7. ¿Cree usted que el catedrático influye mucho con su

desenvolvimiento en la clase?

5.

24
25
 20

15
10

10
6

Si No Talves

la manera de enseñar, de cómo desenvolverse también tiene que ver con el

desenvolvimiento, según el 0.24% si tiene que ver el catedrático en su progreso, así

mismo el 0.10% mencionan que no influye la maestra en sus notas, y el 0.06

mencionaron que están neutro entre si tiene que ver y a la vez no.

5.1. ¿Cuál es el porcentaje que comúnmente saca en cada una de sus

clases?

9
 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Resumen 60% 70% 80% 90% 100%

De los 40 alumnos encuestados solo un 0.01% saca 100% en sus promedios parciales, el

0.05% un 90%, el 0.10% lleva una nota de 80%, un 0.20%emtre 70% y 60%. Pero

los de situación preocupante y que solo vienen a pasear es del 4%.

5.2. ¿Esta de acuerdo, en que el bajo rendimiento, no solo es sinónimo

de poca capacidad?

Solamente un 0.27% esta de

27 acuerdo en que el bajo
30
rendimiento no solo es
25 mínimo de su
20 capacidad, un 0.05%
15
no están de acuerdo y
8 un 8% no saben si si o
10 5
no.
5

0 Si 1No Talves

10
5.3. ¿Tendrá que ver el rendimiento académico con el amor a su

carrera?

34

35

30

25

20

15
6
10

Si, porque cuando no me gusta una carrera no doy el 100% en mis clases.
No, porque a mi no me gusta la carrera y llevo buen rendimiento.
Como podemos ver en su mayoría, hay alumnos que seleccionaron la respuesta a

Que equivale al 0.34% de ellos y un 0.06% no corren que exista amor a la carrera.

11
 Capítulo V. Conclusiones y Recomendaciones

5.1. Conclusiones
 La calidad en el rendimiento académico nos lleva a reflexionar en cómo nos ayuda y

como nos afecta, y en esta investigación nos dio a conocer los factores que influyen

en el rendimiento académico.

 Se concluye que los factores que influyen más en la calidad del rendimiento académico

en el estudiante son: tener una vivienda, alimentación, buena salud, posibilidades de

crecer más en el ámbito de su facultad.

 En conclusión, la investigación de la calidad en el rendimiento nos llevó a conocer

varias virtudes y defectos sobre el estudiante universitario por las cuales, pueden ser

de mucha ayuda o al contrario lo pueden llevar a tener una actitud negativa, por la

cual es un factor de mucha desmotivación en la calidad en el rendimiento

académico.

12
5.2. Recomendaciones

 Se recomienda continuar con las estimulaciones de buenos resultados académicos

por medio de un programa de formación integral permanente que además de incluir

los hábitos y técnicas de estudio que aborde la problemática psicosocial que

enfrentan los adolescentes.

 Cada docente debe preocuparse por aprendizaje de su alumno, y si varios tienen el

problema, mejorar la técnica de enseñanza.

 El alumno debe buscar información acerca de las materias que se le dificultan en su

respectivo parcial. Como la manera de trabajar del profesor, la forma de promediar,

el tipo de asignatura, de tal manera, que se pueda considerar las dificultades y así

mismo remediarlos.

 Se recomienda abordar la relación de la influencia de los factores psicosociales en el

rendimiento académico.

13
 Bibliografía

 Knapp C. (S.f). Frases célebres. Estados Unidos.

Recuperado de: https://www.frasesgo.com/frase/frase-de-caroline_knapp-

86769.html.

 ¿Qué es rendimiento académico?

Recuperado por: https://definicion.de/rendimiento-academico/

 (Benitez, Giménez y Osicka, 2000).

 Glasser (1985).

 Palacios (1990), Duran y Parra (2016).

 Bodensiek, (2010).

14
 Capítulo VIII. Anexos

Universidad Católica de Honduras

“Nuestra Señora Reina de la Paz”

Campus Jesús Sacramentado

Encuesta
Tema: Calidad en el rendimiento académico de los alumnos de la facultad de ingeniería
civil.

Género:

Femenino Masculino

Facultad:

Ing. Industrial Ing. Civil Ing. Sistemas

Lic. Gestión Lic. Finanzas Psicología

Edad:

18-22 23-28 29-33 Otro

Objetivo: Diagnosticar los factores que afectan a los alumnos de la facultad de

ingeniería civil en su rendimiento académico

Instrucciones: Marque con una x, de forma clara y sincera la casilla que considere que
es la respuesta correcta a cada pregunta. Evite dejar alguna sin contestar.

1. Para usted ¿Qué es rendimiento académico?

a. Evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar.
b. Aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes.
c. Medidas de la capacidad de un alumno.
d. a, b, c están correctas

15
2. ¿Considera que se le dificulta alguna asignatura? ¿Cuál?
a. Física d. Estática, Dinámica
b. Algebra Lineal e. Dibujo I o Técnico
c. Pre- calculo o Calculo f. Otra
3. ¿Qué factores influyen en su desarrollo académico?
a. Redes sociales
b. Noviazgo
c. Problemas Familiares
d. Problemas psicológicos
e. Problemas Económicos
f. Otros
4. ¿Cómo considera su actitud en la semana de exámenes?
a. Positiva b. Negativa c. No me la complico
5. ¿Cuál es su manera de estudiar sus materias?
a. Resumen d. memorización
b. Esquemas e. Leer en voz alta
c. Repaso rápido f. Otro
6. ¿Cada cuánto tiempo estudia?
a. Diario
b. Dos semanas antes de examen
c. Una semana antes del examen
d. Un día antes del examen
e. No estudio
7. ¿Cree usted que el catedrático influye mucho con su desenvolvimiento en las
clases?

Sí No Tal vez

8. ¿Cuál es el porcentaje que comúnmente saca en cada una de sus clases?

a. Menos de 50% d. 80%
b. 60% e. 90%
c. 70% f. 100%

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9. ¿Está de acuerdo, en que el bajo rendimiento, no es sinónimo de poca
capacidad?

Sí No Tal vez

10. ¿Tendrá que ver el rendimiento académico con el amor a su carrera?

a. Si, porque cuando no me gusta una carrera no doy el 100% en mis clases.
b. No, porque a mí no me gusta la carrera y llevo buen rendimiento.

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