PRINCIPIO DE LA UNIDAD ENTRE LA ACTIVIDAD, LA

COMUNICACI�N Y LA PERSONALIDAD

Este principio significa que la personalidad se forma y se desarrolla en la

actividad y en el proceso de comunicación.

Desde que nace, y a lo largo de toda su vida, el hombre realiza un sinnúmero

de actividades y se comunica constantemente en ellas, de manera que estos
dos elementos resultan esenciales en el proceso de educación de la
personalidad.

Cabe preguntarse, que actividades hacer que aspectos debemos tener en

cuenta al comunicarnos, que estilo de comunicación utilizar para lograr el fin
propuesto.

Como conjugar estos aspectos adecuadamente.

El educador debe tomar en cuenta los siguientes aspectos para favorecer el

desarrollo de la personalidad de sus educandos en la actividad y en la
comunicación:

En el sistema de comunicación se pueden descubrir distorsiones en la función

valorativa de la personalidad.

El análisis del sistema de valoraciones individuales de los miembros de un

grupo de estudiantes puede ser un indicador del tipo de comunicación que
impera en la escuela entre el profesor y el alumno.

. En este sentido se plantean tres direcciones esenciales:

1. Utilización de modelos.

2. Utilización de situaciones experimentales.

3. Estudio del proceso de comunicación mediante la utilización de técnicas

individuales.

Todo educador preocupado, deber profundizar en estas investigaciones e

incorporar aquellos elementos que le sean factibles al poner en práctica las
funciones de la comunicación: informativa, reguladora y afectiva con sus
grupos. Que investigue que tipo de comunicación se da en el proceso
pedagógico donde está inmerso con sus estudiantes y en el caso de que esta
no sea asertiva, bien por ser agresiva, pasiva o contradictoria, intervenir de
manera tal que esta situación mejore, organizando actividades desarrolladoras.

De igual forma toda actividad que modele y dirija ser atrayente e interesante
para que facilite una mejor comunicación, donde entre otras cuestiones se
aprenda a decir, a escuchar, a ser directo a respetarse a sí mismo y a los
demás, a tener en cuenta no solo el lenguaje verbal, sino también el extra
verbal.

En la medida en que la comunicación que se establezca en la actividad donde

esa personalidad se desarrolle y participe, esta ser más plena, sana y estable
cuanto más afirmativa sea la primera.

Las posibilidades educativas de la actividad y la comunicación son muchas, a

través de ellas se trasmite la herencia cultural de generaciones anteriores, se
produce el vínculo con la vida, con el trabajo se forman las distintas
concepciones del mundo en cada uno de los educandos, a través de los juicios,
puntos de vista y convicciones que elaboran. Es decir, se desarrollan las
capacidades del hombre, su iniciativa, su individualidad, su pensamiento
grupal, entre otras cuestiones.

Cada día que pasa la escuela requiere mejores actividades y mejores tipos de
relaciones durante el proceso comunicativo, como nica vía de alcanzar el
desarrollo integral de ese futuro hombre, encargado de construir una sociedad
más justa y feliz, que corrobore una vez más que a pesar de las dificultades
que enfrentamos, estamos en condiciones de defender y luchar por el modelo
de sociedad que a nuestro juicio y determinación sea el mejor.

Acciones para la aplicación de este principio en el proceso pedagógico.

Coordinar actividades con el grupo de estudiantes que sean realmente

interesantes para su edad y desarrollo.

El profesor debe emplear una comunicación asertiva y hacer que sus

estudiantes la practiquen también.

Emplear un estilo de dirección democrático, propiciar la polémica a partir de la

confrontación de diferentes puntos de vista no evadir ningún tema de análisis y
reflexión por complejo que resulte.

Garantizar que profesores y estudiantes ocupen siempre la doble posición de

emisores y receptores de la comunicación.

Detectar las imágenes que tienen los estudiantes de sus profesores y de si

mismos y actuar en consecuencia, sin lastimar las personalidades de ambos.

Utilizar métodos, formas de organización y evaluaciones que estimulen la

interacción grupal, su dinámica y el cambio de roles de los estudiantes.

Combinar armónicamente la exigencia, la sinceridad, la cortesía, el buen trato,

el control emocional y no elaborar juicios previos sin elementos que los
justifiquen.

Orientar cualquier actividad de forma clara, precisa, con conocimiento previo

de los medios de que se dispone y de los indicadores para ser evaluados.