Pedagogía de pares

Publicado el 25 febrero, 2013 por Paola Ricaurte

Nadie educa a nadie -nadie se educa a sí mismo-
los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo.
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo.
Los hombres se liberan en comunión.
Paulo Freire, Pedagogía del oprimido (1970)

Las teorías que abordan la importancia de la interacción social para el aprendizaje

no son recientes. Ya Vigotsky (1896-1934) había destacado la importancia de la
interacción social y el papel del Otro en el desarrollo y el aprendizaje. En el
contexto de emergencia de las tecnologías participativas estas teorías son útiles
para reflexionar acerca de las formas de aprendizaje y el papel de los aprendices en
entornos digitales. En esta tónica, Howard Rheingold nos habla de la pedagogía de
pares como una propuesta que articula las aportaciones de las teorías de la
cooperación y el aprendizaje social, con las herramientas tecnológicas y el
desarrollo de competencias digitales.

Ciertamente, los seres humanos han aprendido el uno del otro desde siempre.
Pero hasta la llegada de Internet y el acceso generalizado a los medios digitales,
las escuelas tenían el monopolio de la educación. Ahora, con acceso a recursos
educativos abiertos y plataformas de comunicación gratuitas o de bajo costo,
grupos de personas pueden aprender juntos tanto fuera como dentro de las
instituciones formales.
Howard Rheingold

El término peeragogy o pedagogía de pares, acuñado por Howard Rheingold y

reformulado a partir de la propuesta sobre la paragogía de Corneli y Danoff, tiene
como fundamento el aprendizaje cooperativo entre pares (co-learners) de manera
auto-organizada y utilizando tecnologías participativas. Los laboratorios empíricos
de la pedagogía de pares son RheingoldU, universidad virtual en la que el profesor
Howard Rheingold imparte cursos a través de diversas plataformas educativas y
Peeragogy.org, espacio abierto de colaboración para el desarrollo de un manual
acerca de los principios y la puesta en práctica de la pedagogía de pares.

Los cursos en RheingoldU se distinguen por utilizar la cooperación como filosofía

de aprendizaje e implican el uso de tecnologías de la cooperación y el desarrollo de
cinco competencias digitales fundamentales que él denomina social media literacy,
explicadas en su libro Net Smart (2012): infoatención, detección de basura,
participación, colaboración y creación de redes. El propósito de los cursos es
aprender sobre la cooperación cooperando entre pares y reflexionando
colectivamente sobre el proceso de aprendizaje (meta-learning). Los cursos se
realizan de manera sincrónica y asíncrona, con encuentros semanales de los
participantes, tareas individuales y proyectos de aprendizaje auto-organizado
colectivamente.

El otro laboratorio es un manual sobre la pedagogía de pares: Peeragogy: a peer-to-

peer Learning Handbook. En este proyecto, en el que colaboran más de una
veintena de personas de distintas áreas del conocimiento, perfiles y lugares del
planeta, la capacidad de auto-organización colectiva y la cooperación se ponen en
juego para la producción de un manual con la filosofía, las experiencias y los
recursos de la pedagogía de pares. La producción del manual se realiza a través de
las discusiones y las aportaciones de los integrantes en la plataforma abierta Social
Media Classroom. La primera versión del producto se encuentra disponible para su
descarga gratuita.

Estos ejemplos, como otros que es posible encontrar actualmente en la red, nos
permiten comprender el aprendizaje como una práctica eminentemente social
desde una dimensión ética profunda. Aprender con los otros, ser co-responsables
en el aprendizaje de otros y aprovechar las ventajas de la tecnología en los procesos
de cooperación que derivarán en la producción de inteligencia colectiva.

Para Rheingold las tecnologías de la cooperación permiten multiplicar las

posibilidades de los pares para colaborar y aprender juntos, abriendo un universo
de oportunidades de crecimiento para la humanidad. Si las complejas
interdependencias, las acciones colectivas, los arreglos cooperativos han jugado un
papel fundamental en la evolución de la especie, lo esencial entonces es aprender a
contar la historia de otra forma: cómo explotar las tecnologías de la cooperación
para la producción de conocimiento y el bien común.

Fundamentos de la pedagogía de pares

La pedagogía de pares se fundamenta en el aprendizaje y la producción de

conocimiento a través de redes distribuidas. Si tomamos como referencia los
principios democráticos básicos, dentro de la pedagogía de pares, se fomentan las
condiciones de participación equitativa entre los co-aprendices.

Principios de la pedagogía de pares

Representación gráfica: Fabrizio Terzi
 El aprendizaje es social.
 Tod@s somos co-aprendices (no hay un “maestro” y un “alumno”).
 Las responsabilidades son compartidas.
 Las decisiones se toman entre tod@s.
 Los liderazgos son dinámicos y voluntarios.
 Reflexionamos sobre el propio proceso de aprendizaje
(metacognición/metaaprendizaje) y constituye lo más relevante del proceso.
 Nos convertimos en una comunidad que establece sus propias reglas, sus
propios mecanismos de participación, sus propios objetivos y sus propios
entornos de aprendizaje.

Algunas implicaciones de la pedagogía de pares

 Una dimensión social y ética del aprendizaje

 La construcción de inteligencia colectiva para el bien común y el procomún
(commons)
 La defensa del conocimiento abierto y el compartir
 La importancia de las redes personales de aprendizaje (PLN)
 El aprendizaje como proceso distribuido y no lineal.
 La selección de plataformas, recursos abiertos y entornos abiertos de
aprendizaje
 La amplificación de la acción colectiva y de la dinámica social

La apuesta de Rheingold es que transformemos nuestra irracionalidad social y nos

volquemos hacia las posibilidades que ofrecen las tecnologías para detonar los
procesos de aprendizaje entre pares, la inteligencia colectiva y la acción social como
estrategia para resolver los grandes retos que enfrentamos como humanidad.

Referencias

Corneli, J. y Danoff, C (2012). Paragogy. Winnetka, Il.:Pub Dom Ed Press.

Rheingold, H. (2012). Net Smart: How to Thrive Online. Cambridge, MA: MIT
Press.
Rheingold, H. (2012). Toward Peeragogy. http://dmlcentral.net/blog/howard-
rheingold/toward-peeragogy

Kollock, P. (1998). Social Dilemmas: The Anatomy of Cooperation, Annu. Rev.

Sociol. 24: 183-214.

Seeley, T. D. (2010). Honeybee Democracy. Princeton, NJ: Princeton University

Press.

Smith, E. A. (2010): Communication and collective action: language and the

evolution of human cooperation. Evolution and Human Behavior, vol. 31: 231–
245.