VII

CICLO

I.E 14399 “El Sauce” Sapillica - Ugel Sullana - Piura

Experiencia de Profesor: Pedro
Aprendizaje – N°03
Vásquez Rivera
SEMANA N° 07 ÁREA: MATEMÁTICA
Título de la experiencia: “Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente”
ACTIVIDAD N°.01 Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire

I. DATOS: GRADO Y SECCIÓN 3°. A-B SEMANA Del 24 al 28 de mayo DÍA N°. 01 ; 02 ; 03

 Para desarrollar esta experiencia partiremos de la siguiente situación

La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades económicas
y conductas negativas por parte de la población, que deterioran la calidad del aire y, como consecuencia, afectan
el bienestar emocional y la salud de las personas; y ocasionan, también, el incremento de enfermedades
ambientales, como las afecciones a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de
contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire?

 Ahora que ya conoces la situación significativa es importante conocer nuestro propósito de aprendizaje:
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de cantidad.

Sustentar las acciones que realizamos en nuestra vida cotidiana y aquellas que podríamos
PROPÓSITO
proponer para promover el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente,
con el fin de disminuir los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire.

RUTA DE APRENDIZAJE – EXPERIENCIA 03

RETO: ¿Qué acciones podemos

asumir en el cuidado integral de ACTIVIDAD-01 ACTIVIDAD-02
la salud y la preservación del Utilizamos los números para Calidad de aire (Sistema
ambiente, con el fin de contribuir reconocer la contaminación internacional y notación
del aire. científica)
a la disminución de los efectos
negativos que ocasiona la
contaminación del aire?

ACTIVIDAD-03
Planteamos y justificamos afirmaciones
sobre contaminación del aire empleando
conocimientos matemáticos.

ACTIVIDAD-04
¿Cómo afecta la basura a
la contaminación del aire?
PRODUCTO:
Comunicar y argumentar, a través de un
pódcast, las acciones personales y
familiares que estamos realizando y las
que podríamos proponer para disminuir
los efectos de la contaminación del aire
en la salud y el ambiente.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04:
Propósitos de aprendizaje:

Nombre de la actividad:

“ Utilizamos los números para reconocer la contaminación del aire ”

Evidencia de INSTRUMENTO
Competencia Criterios para la evaluación aprendizaje DE EVALUACIÓN

❖E s t a b l e c e r e l a c i o n e s e n t r e l o s
d a t o s y l a s e x p r es a m e d i a n t e
notación científica. Propuesta y
Resuelve resolución de
❖Expresa la comprensión de los
problemas números racionales y sus propiedades a una situación Lista de cotejos
problemática
de cantidad través de representaciones simbólicas,
como la notación científica, los índices o
las razones, en situaciones de cuidado
de la salud y el ambiente.
❖U s a e s t r a t e g i a s d e c á l c u l o ,
estimación y comparación para
r e s o l v e r p r ob l e m a s d e
cantidades del orden de los
micrómetros y hallar índices de
generación de basura per cápita.

ENFOQUE TRNASVERSAL

Enfoque ambiental
Enfoque
ambiental Los estudiantes identifican problemas que afectan al medio ambiente y elaboran
propuestas para superarlos en aras de la salud y el bien común.

Actividades de aprendizaje:

¡Hola! En la actividad anterior, identificamos los gases

contaminantes del aire. La información numérica, nos
ayudará a una mayor comprensión de cómo la concentración
de estos gases perjudica al aire, con el fin de tomar decisiones
oportunas. Recordemos utilizar los criterios de evaluación
para verificar los progresos en nuestro aprendizaje

Leemos el texto:

“Calidad del aire” En este texto se presenta información sobre el

reporte de la calidad de aire, contaminación del aire doméstico y
tamaño de material particulado.

A partir de la lectura, respondemos algunas interrogantes:

 PRINCIPALES CONTAMINANTES DEL AIRE
Partículas que contaminan el aire.

Aquellas personas que viven en las ciudades respiran aire con partículas suspendidas que se pueden presentar de
diferentes formas, como humo, polvo, cenizas, hollín, polen, aerosoles, compuestos principalmente por sulfatos,
nitratos, amoníaco, cloruro sódico, carbón, polvo de minerales, cenizas metálicas y agua.
Todas ellas representan una amenaza para la salud humana porque, dependiendo de su tamaño (entre más
pequeñas, mayor riesgo), pueden afectar los pulmones, el sistema respiratorio en general, siendo más vulnerables
las personas con enfermedades cardíacas y pulmonares preexistentes.
Por el impacto que la contaminación del aire genera en la salud de los habitantes, especialmente de aquellos que
viven en las ciudades, la Organización Mundial de la Salud (OMS) estableció una directriz sobre los niveles de
estos contaminantes en el aire.

PM2,5 / Contaminante crítico

De acuerdo con los registros históricos, el PM2.5 (partículas de 2,5 micras o micrómetros -la millonésima parte
de un metro-) es el contaminante que más deteriora la calidad del aire en el Valle de Aburrá y el que más daño
puede causar a la salud humana debido a su tamaño microscópico. Este contaminante se origina en gran
medida por los residuos generados en procesos de combustión de hidrocarburos que realizan los vehículos
motorizados en la ciudad.
Tamaño del material particulado
 ¿Cuáles son los efectos en la salud? Material particulado PM10 y PM2.5

PM10
 Afecta vías respiratorias superiores.

PM2.5
 Afecta todo el sistema respiratorio.
 Propicia enfermedades cardiovasculares.
 Puede ser mortal.

Tomemos en cuenta que

indica:

PM10 son partículas de menos de 10

PM2,5 son partículas de menos de 2,5

micrómetros de diámetro, llamadas "partículas
finas". Suponen un mayor
profundamente en los
pulmones. Fuente de la ilustración adaptado de: https://www.metropol.
gov.co/ambiental/calidad-del-aire/Paginas/Generalidades/
Principales-contaminantes.aspx
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Gráfico 1. Reporte de Calidad de Aire 2019 en Sur América y Caribe

Gráfico 2. Contaminación del aire doméstico

 Gráfico 3. Comparación del tamaño de las partículas de PM2,5
*Micrón. Antigua denominación del micrómetro

1.¿Qué significa la expresión PM2,5 (g/m3)?, explicamos y representamos sus equivalencias en

fracción, decimal, gráfica y porcentaje para su mayor comprensión.
2.Comparamos las medidas de las partículas en el gráfico 3: la medida del diámetro de las partículas
PM2,5, ¿cuántas veces más pequeña es con relación al diámetro de la arena y cabello? ¿Qué daños
causaría en nuestra salud? Expliquemos.

COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN
3. Luego de leer la situación y teniendo en cuenta la información del texto, respondemos:

a) ¿Qué tipo de números identificamos en los gráficos 1 y 2?, ¿qué expresan dichos números con
relación a la calidad del aire?
b) ¿Qué representan las cantidades mínimas en los gráficos 1; 2 y 3?
c) ¿Qué relaciones podemos establecer con los números representados en los gráficos 1 y 3? Elegimos
una cantidad y explicamos las relaciones.
d) A partir de la información presentada en los gráficos 1 y 2, ¿cuál sería el problema identificado?
Escribimos el problema.

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

3. Planteamos una secuencia de los pasos que nos permitirán resolver la situación (gráficos,
operaciones que realizaremos). Si es necesario, podemos diseñar más de una forma de resolver.
Luego respondemos:
a) ¿Cómo podemos ver el comportamiento de los porcentajes de la contaminación domestica con
relación a cada órgano que afecta?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
4. Ahora resolvemos la situación, tomando en cuenta la estrategia que hemos planteado. Evaluamos
permanentemente los procesos seguidos, así como los resultados obtenidos. Observamos nuevamente
los gráficos.

5. Comparamos los resultados, planteamos afirmaciones y justificaciones que nos ayuden a tomar
decisiones.
Las siguientes preguntas nos ayudarán a realizar la comparación:
a)¿Qué país presenta el aire más contaminado?, expliquemos.

b)¿Cuál es el país con aire menos contaminado?. Justifiquemos

c)¿Qué porcentaje, respecto a la muestra representan los países que están en el rango, “moderado”,
“ bueno” y los que cumplen con los objetivos de la OMS (el rango de color azul)?

d) El valor que presenta el Perú (23,3) en el gráfico 1, ¿en cuánto es mayor en relación al valor
promedio de la calidad de aire en Sur América?, ¿qué indica el valor obtenido?

REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1.¿Cuáles fueron las expresiones numéricas que mejor nos ayudaron a comprender el problema, en
relación a la calidad de aire en el Perú?
2.¿Qué procesos seguidos fueron los que mejor nos ayudaron a responder las preguntas?,
nombremos algunos y expliquemos.
3.¿Cuál de nuestros derechos nos está afectando cuando respiramos material particulado PM2,5?,
justifiquemos nuestra respuesta.
¡Recuerda! Estas preguntas y todas las que nos propongan
debemos registrar en el cuaderno o portafolio.
Evaluamos nuestros avances
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Estoy en
¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación proceso
para mejorar mis
Lo logré de lograrlo
aprendizajes?

Comparé expresiones numéricas sobre los

daños a la salud y el ambiente que causan la
basura o material particulado.
Expresé la comprensión de los números
racionales y propiedades en situaciones de la
salud y el ambiente de mi contexto.
Empleé el cálculo, estimación y comparación,
según se adecuó a las condiciones de la
situación.

Planteé afirmaciones sobre los daños a la salud y

ambiente y justifiqué usando ejemplos y números
racionales.
 “ANEXOS”
LO QUE NECESITAMOS SABER

Fracción, decimal y porcentaje a partir de un modelo visual

Conversión entre porcentajes, fracciones y decimales

Por ejemplo, aprende cómo 50%, 1/2 y 0.5 son equivalentes.

Los porcentajes, las fracciones y los decimales tan solo son diferentes formas de escribir
números. Por ejemplo, cada uno de los siguientes es equivalente:
PORCENTAJE FRACCIÓN DECIMAL
50% 𝟏 0,5
𝟐
1
𝐸𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑎𝑐𝑖ó𝑛, 𝑡𝑎𝑙𝑣𝑒𝑧 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝐵𝑒𝑛 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑖ó 𝑒𝑙 50% 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑖𝑧𝑧𝑎,
2
𝑑𝑒 𝑝𝑖𝑧𝑧𝑎 𝑜 0,5 𝑑𝑒 𝑝𝑖𝑧𝑧𝑎. 𝐿𝑎𝑠 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑛 𝑙𝑜 𝑚𝑖𝑠𝑚𝑜

Conversión entre porcentajes y fracciones

Porcentajes a fracciones
𝑉𝑒𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜𝑠: 𝐶ó𝑚𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟 15% 𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖ó𝑛 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎.
15
15% = 𝐸𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑒 𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖ó𝑛.
100

15 ÷ 5
= 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒 𝑎𝑟𝑟𝑖𝑏𝑎𝑏 𝑦 𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑒𝑛𝑡𝑦𝑟𝑒 5.
100 ÷ 5

3
= 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎.
20

3
𝐸𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 15% 𝑒𝑠 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎
20
𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 1𝐴
𝐶𝑜𝑛𝑣𝑖𝑒𝑟𝑡𝑒 44% 𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐ó𝑛 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎

Fracciones a porcentajes
3 3
𝐶𝑜𝑛𝑣𝑖𝑟𝑡𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑎 𝑢𝑛 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒. 𝐿𝑎 𝑐𝑙𝑎𝑣𝑒 𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑖𝑟 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖ó𝑛
5 5
𝑐𝑢𝑦𝑜 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑒𝑠 100. 𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑟𝑙𝑜, 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑖𝑡𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑠𝑎𝑏𝑒𝑟 𝑞𝑢é 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜
𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 5 𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑎 100.

5 𝑥 ? = 100

𝐸𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑒𝑠 100 ÷ 5 = 20

5 𝑥 20 = 100
3
𝐴ℎ𝑜𝑟𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑖𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟 𝑎 𝑢𝑛 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒:
5
3 3 𝑥 20
= 𝑀𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑒𝑟 100 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟.
5 5 𝑥 20

60
= 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎.
100

= 60% 𝐸𝑠𝑐𝑟í𝑏𝑒𝑙𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒.

3
𝐸𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 60%.
5
𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 1𝐵
12
𝐶𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟 𝑎 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒
25

Conversión entre porcentajes y decimales

Porcentajes a decimales
𝐶𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟 8% 𝑎 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙.
8
8% = 𝐸𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑒 𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖ó𝑛.
100
8
= 0.08 𝑒𝑠 8 𝑐𝑒𝑛𝑡é𝑠𝑖𝑚𝑎𝑠.
100

𝐸𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 8% 𝑒𝑠 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 0.08.

𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 2𝐴

𝐶𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟4% 𝑎 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙.

Porcentajes a decimales

𝐶𝑜𝑛𝑣𝑖𝑟𝑡𝑎𝑚𝑜𝑠 0.05 𝑎 𝑢𝑛 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒:

5
0.05 = 𝐸𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑜𝑛 5 𝑐𝑒𝑛𝑡é𝑠𝑖𝑚𝑎𝑠.
100
= 5% 𝐸𝑠𝑐𝑟í𝑏𝑒𝑙𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒.

𝐸𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 0.05 𝑒𝑠 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 5%.

𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 2𝐶
𝐶𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟 0.3 𝑎 𝑢𝑛 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒.

𝑷𝒓á𝒄𝒕𝒊𝒄𝒂

𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 2𝐷

𝐶𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟 0.14 𝑎 𝑢𝑛 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒.

𝑪𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝒑𝒓á𝒄𝒕𝒊𝒄𝒂

𝑃𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 3𝐴

𝐶𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟 0.82 𝑎 𝑢𝑛 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒.