Secuencia didáctica: La tierra en movimiento.

Escuela Primaria Nº2: “Domingo F. Sarmiento”

Directora: Moreta, G. Mariela

Docente: Rotella, M. Belén

Años: 5º “A” y “B”

Área: Ciencias Naturales

Ciclo lectivo: 2019

Temporalización: Se dictará durante el mes de marzo con una frecuencia de 3 horas semanales.

Contenidos:

BLOQUE: La Tierra y el universo

EL UNIVERSO

 El sistema Sol-Tierra-Luna
 Movimientos aparentes y movimientos reales. Rotació n de la Tierra: El día y la noche.
 La traslació n de la Tierra: las estaciones y la inclinació n del eje de rotació n terrestre.
 Las fases de la luna: cambios en la iluminació n por el Sol vista desde la Tierra.
 Los eclipses: cambios en las posiciones relativas entre la Tierra, el Sol y la Luna.

Propósitos:
 Diseñ ar y elaborar modelos tridimensionales del sistema Sol-Tierra-Luna.
 Explicar, utilizando modelos analó gicos, el ciclo día/noche, las fases de la luna, los eclipses y las estaciones.
 Relacionar el ciclo de estaciones a lo largo del añ o con la inclinació n del eje de rotació n terrestre y la incidencia de
los rayos solares.
 Registrar, describir y anticipar las fases de la luna.

Indicadores de avance:
Argumenta basá ndose en la interpretació n de modelos que la sucesió n de las estaciones climá ticas se debe a la inclinació n
del eje de rotació n terrestre respecto de su ó rbita de traslació n alrededor del Sol y no a la distancia Tierra-Sol.
Explica la sucesió n del día y la noche y de las estaciones climá ticas mediante la elaboració n de esquemas grá ficos.
Explica los eclipses y las fases de la luna, teniendo en cuenta las diferentes situaciones de posició n relativa entre la Luna y
la Tierra y el Sol.

Bibliografía:
 Diseñ o curricular de la provincia de Buenos Aires
 Ciencias Naturales 5 editorial Aique
 Ciencias Naturales 5 editorial Estrada
Actividades

Clase 1

Fecha:
¿Cuántas lunas hay?

Se organizan grupos de 4 o 5 integrantes. A cada grupo se le entrega una hoja en blanco donde ellos deberán
expresar qué es la luna, dibujar las distintas formas en que la ven y explicar a qué creen que se deben esos cambios.
La docente irá pasando por los diferentes grupos observando el trabajo y guiando a los alumnos en la organización
de la actividad.
Se sociabiliza lo realizado, propiciando un ambiente favorecedor, donde todos los estudiantes puedan participar de
manera respetuosa.
A cada grupo se le entregan una serie de textos, que se encuentran en la escuela, sobre la luna y sus fases y una
nueva hoja. Utilizando esta información deberán realizar la misma actividad propuesta anteriormente teniendo en
cuenta lo leído en los libros de estudio. Se les pedirá que comparen ambas hojas y vean que se modifica con los
textos en mano. La docente vuelve a recorrer los grupos ofreciendo su guía a quien lo requiera.

Cada grupo expone lo realizado. Se deja asentado en la carpeta una conclusión de lo trabajado.

Clase 2

Fecha:

Los eclipses

La docente coloca el título en el pizarrón y abre un espacio de intercambio sobre las ideas previas que los alumnos
tienen sobre el tema de estudio. Es ella quien propiciara un clima de escucha y respeto como también de total
participación. Luego de un tiempo prudencial, la docente les propone a los estudiantes observar el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y

A partir del video visto los estudiantes, organizados en grupos de cuatro alumnos, deberán pensar preguntas
posibles para responder con la información obtenida del mismo.

Después de un tiempo prudencial, se propone que los grupos de a uno por vez vayan leyendo las preguntas
realizadas y el resto de los estudiantes, de manera oral, las respondan.

Se registran en el pizarrón las preguntas sin repetirlas. Luego se escriben y

responden en las carpetas. Para que tengan una guía se les entrega también el
siguiente texto.
Clase 3

Fecha:

¿Se mueve la Tierra?

La docente realiza la siguiente pregunta propiciando un ambiente participativo en el que cada alumno pueda
expresar su punto de vista.

¿Por qué el día dura 24 horas en las cuales en algunas vemos el sol y en otras no?

Se observa el video “Movimiento de rotación” https://www.youtube.com/watch?v=teKl53idtuw

Se realiza toma de nota durante la reproducción del mismo. En este caso la misma será de manera colectiva con
dictado al docente para que quede a modo de ejemplo.

Se entrega a cada alumno la siguiente copia para que la complete de manera individual usando como soporte la
toma de notas. La docente pasará por los bancos trabajando de manera personaliza con quien lo requiera, volviendo
a explicar el tema, releyendo la toma de notas o mostrando nuevamente el video de ser necesario. Para finalizar se
socializa lo trabajado.
  Nuestro planeta gira sobre su propio __________________, siempre en el mismo __________________. Este
movimiento se llama _____________________________________________.
 El eje de rotación atraviesa el ______________________________ y el ____________________________,
moviéndose de _______________________ a __________________________.
 La Tierra al tener achatado los polos y abultado el ecuador es un _____________________________________.
 El amanecer y el anochecer son provocados por ___________________________________________________.
 Durante el momento en que el _________________ ilumina un sector de la Tierra, en este sector es de
________________. Mientras que, en el opuesto, donde el _____________ no llega es de _________________.
 La ___________________ tarda ___________ horas en dar un giro completo sobre su propio eje.

Clase 4

Fecha:

Las estaciones del año

Se trabaja en pareja, con el compañero de banco. A cada una se le entrega la siguiente imagen, la docente explica la
actividad a realizar.

Escribí al lado de cada árbol en qué estación se encuentra y en qué meses ocurre cada una. La docente pasa por los
bancos, orientando a quienes así lo requieran.

Se sociabiliza lo realizado.

Se entrega a cada alumno el siguiente texto.

 Movimientos de la Tierra
Traslación y rotación son los dos movimientos de la Tierra que determinan la duración de los días y de los años.
La Tierra está en continuo movimiento. Se desplaza, con el resto de los planetas y cuerpos del Sistema Solar,
girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea, que tampoco se queda quieta.
El movimiento que efectúa describiendo su órbita alrededor del Sol, determina el año y el cambio de estaciones. Y
la rotación de la Tierra alrededor de su propio eje, provoca el día y la noche, que determina nuestros horarios. El
eje terrestre es la recta que pasa por los polos del planeta, este apunta hacia la estrella polar durante todo el año
y no es perpendicular al plano de la órbita terrestre, sino que esta inclinado unos 23 grados.
El movimiento de traslación: el año
Por el movimiento de traslación la Tierra se mueve alrededor del Sol, impulsada por la gravitación, en 365 días, 5
horas y 57 minutos, equivalente a 365,2422 días, que es la duración del año. El camino que recorre al trasladarse
es su órbita. La órbita de la Tierra no es exactamente circular, sino elíptica. Por cada vuelta alrededor del sol,
nuestro planeta gira algo más de 365 vueltas sobre sí mismo.
El hecho de que la Tierra gire alrededor del Sol explica por qué el Sol se mueve, en el cielo, respecto de las
estrellas, este movimiento es un movimiento aparente.
La inclinación del eje de rotación explica la sucesión de las estaciones del año. Como el eje de rotación de la Tierra
esta inclinado, los rayos solares llegan a la Tierra, según el hemisferio, más inclinados o menos inclinados en
distintas épocas del año. Por eso, cuando en un hemisferio es verano, en el otro es invierno y cuando en uno es
primavera en el otro es otoño.
En verano, los rayos solares llegan en forma casi directa, por lo que hace más calor. Además, los días son más
largos y las noches más cortas.
En invierno, los rayos llegan en forma oblicua, por lo que hace más frío. Los días son más cortos y las noches más
largas.
En primavera y en otoño, los ángulos de llegada de la luz solar son intermedios. Por esta razón, el clima es
moderado y los días tienen también una duración intermedia.

De manera colectiva, teniendo el texto en un papel afiche, se realizará el subrayado de las ideas principales.
Entre todos se busca en el escrito a qué se debe los cambios de estación. La docente crea un ambiente propicio para
el debate y de ser necesario guía por medio de preguntas.

Para finalizar la clase los alumnos deberán graficar el movimiento de traslación en la carpeta. La docente le facilitara
material de apoyo a los estudiantes que considere necesario.

Clase 5

Fecha:

¡Ahora con experimentos!

La docente propone al grupo de alumnos, representar los temas estudiados mediante diferentes experiencias o
representaciones.

Para la realización de estas actividades se dividirá al grupo en subgrupos de 4 o 5 alumnos, dividiendo también los
temas a representar.

Una vez que se organiza el modo de trabajo como así también los grupos de trabajo, se comienza a planificar e
hipotetizar sobre cómo podrían realizar las experiencias.
La idea es que los estudiantes puedan representar las fases de la luna, los movimientos de rotación, los movimientos
de traslación y los eclipses. Para tal actividad se profundizará el contenido, se investigará y se realizará la maqueta.

Estas actividades pueden llevar más de una clase.

Clase 5

Fecha:

Nos evaluamos.

La evaluación de esta secuencia didáctica será la exposición oral de la maqueta o experiencia realizada. Los alumnos
tendrán que explicar lo que hicieron y lo que quisieron representar como así también fundamentar el por qué
eligieron realizarlo de esa manera.