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Competencias Desde El Preescolar
Competencias Desde El Preescolar
Verónica B. Almanza.
Educadora
Las competencias son acciones que expresan el desempeño del hombre en su interacción con
contextos socioculturales y disciplinares específicos.
Es importante señalar que una competencia es una ACCIÓN SITUADA que se define en relación
con determinados instrumentos mediadores. Por lo tanto, el ambiente propicia el desarrollo de
dichas competencias por las demandas cognitivas, sociales, lingüísticas y comunicativas que
plantea permanentemente.
Puede afirmarse que las competencias son construcciones individuales fruto de las interacciones
fluctuantes de sus estructuras cognoscitivas, y de estas con su entorno y se relacionan con las
actitudes y con la inteligencia.
El concepto de competencia implica la idea de una mente activa y compleja y por tanto la de un
sujeto productor. Un sujeto que trabaja de manera activa el conocimiento y los saberes que recibe, a
partir de lo que posee y lo que le es brindado desde su entorno.
Con todas estas herramientas puede el sujeto jugar con el conocimiento porque lo puede transforma,
abstraer, deducir, particularizar, lo generalizar significarlo desde varios referentes.
La formación por competencias en los niños del nivel de Educación Preescolar, hace necesario
repensar y enriquecer los propósitos y prácticas educativas de éste nivel de acuerdo con las
necesidades de formación infantil entre los tres y lo seis años de edad; los procesos de aprendizaje
propios de esta etapa, las competencias que es posible formar y los procesos de docencia con los
que se activan las capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.
La idea de que el niño utiliza el lenguaje como ser social y cultural y como tal adecúa su
conocimiento del sistema lingüístico, se soporta en una teoría sociolingüística ( Dell Hymes ) que a
través de procesos de enseñanza adecuados, propicien o desarrollen la comunicación eficaz. Esto
implica estrategias de enseñanza apoyadas en la pragmática, en situaciones en las cuales el niño
haga uso de su competencia lingüística y comunicativa mediante actuaciones críticas y al mismo
tiempo creativas, en el sentido de proponer acciones o alternativas frente a la problemática de un
discurso determinado.
Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje válidos para las necesidades de formación
desde lo cognitivo, actitudinal y procedimental, aquellos que atiendan la diversidad de pensamiento
en el aula y el contexto cultural y que al mismo tiempo, favorezcan múltiples experiencias de uso del
contenido o ámbito de la cultura seleccionado en función de los contextos social, afectivo, cultural o
cognitivo.