XI. I-.

Guía Portage

a. Presentación del instrumento Guía Portage

- Nombre del Instrumento: Guía Portage de Educación Preescolar.

- Tipo de Instrumento: Formal.
- Autores: Susan M. Bluma, Marsha S. Shearer, Alma H. Forman y Jean M. Hilliard.
- Año: 1976
- Descripción: La traducción al español de Portage Guide To Early Education (Guía
Portage de Educación Preescolar), es el fruto de la colaboración del personal del
Proyecto Portage y sus colegas tanto de este país como de otros países del mundo
hispano. Esta edición es una traducción fiel de la edición revisada de la Guía Portage
de Educación Preescolar (GPEP), publicada en 1976, que siguió a la edición
experimental original de la GPEP. La Guía Portage de Educación Preescolar, consta de
3 partes:

a. Un fichero de actividades: Que consta de 580 fichas codificadas por colores

de acuerdo con la Lista de objetivos. Está dividido en 6 áreas y cuenta con
sugerencias para enseñar los objetivos.

b. Manual de instrucciones: que describe el uso de la Guía Portage y el cómo

planear las metas del programa de estudio y cómo poner en práctica las metas
del programa de estudio.

- Estructura: Evalúa las siguientes áreas del desarrollo: Socialización, Lente,

Autoayuda, Cognición y Desarrollo Motriz. Las edades de aplicación son desde los 0
meses hasta los 6 años.
- Aplicación: Su aplicación puede ser individual o colectiva, se registran los logros con la
siguiente nomenclatura: L (logrado), O/D (en desarrollo) y N/L (no logrado). Cada vez
que se evalúa y se registran los logros se debe consignar las fechas de cada
adquisición.
- Análisis cualitativos: Se redactan como una forma de complementar los resultados
del instrumento e incluyen la descripción de las principales conductas comunicativas
superiores observadas, así como la forma consistente o inconsistente en que éstas se
presentaron. 
- Justificación: Esta guía evalúa a nivel integral las adquisiciones de los menores de 0 a
6 años, otorgando una visión general del desarrollo. Para efectos de esta investigación
sólo se evalúa el área del lenguaje de 2 a 5 años, como instrumento que permite
detectar las conductas de entrada del grupo en estudio y que a su vez determina la
 utilización del segundo instrumento formal seleccionado para la investigación, en este
caso el REEL.

b. Protocolo Guía Portage

LENGUAJE GUÍA PORTAGE 2-3 años

Objetivos Evaluación
Combina sustantivos o adjetivo y sustantivos en freses de 2
palabras (pelota silla) (mi pelota).
Combina el sustantivo con el verbo en oraciones de 2 palabras
(papá va).
Emplea una palabra cuando necesita ir al baño.
Combina el verbo o sustantivo con allí, aquí en expresiones de 2
palabras (silla aquí).
Combina 2 palabras para expresar pertenencia (auto papá).
Emplea “no” en su lenguaje.
Responde a la pregunta ¿qué está haciendo? Para referirse a
actividades comunes.
Responde a preguntas de “¿dónde?”
Nombra sonidos familiares del ambiente.
Entrega más de un objeto cuando se le piden, utilizando la forma
plural (bloques).
Al hablar se refiere a sí mismo por propio nombre.
Señala la ilustración de un objeto común cuyo uso se describe
(llega hasta 10 objetos).
Indica su edad con los dedos.
Dice su sexo cuando se le pregunta.
Obedece una serie de 2 mandatos relacionados.
Emplea el gerundio del verbo (hablando, corriendo).
Emplea formas regulares del plural (libro/libros).
Emplea constantemente algunas formas irregulares de verbos en
el pasado (fue, hice, era).
Pregunta “¿qué es esto, eso?).
Controla el volumen de la voz el 90% de las veces.
Emplea éste/esta y ese/esa al hablar “es” y “esta” al construir
oraciones simples (ésta es una pelota) (la pelota está aquí).
Dice “yo, mi, mío” en lugar de su propio nombre.
Señala un objeto que “no es” (no es una pelota).
Responde a la pregunta “¿quién?” dando un nombre.
Emplea la forma posesiva de los sustantivos (de papá).
Emplea los artículos: “el, la, los, las, un, una, unos, unas” al hablar.
Emplea algunos nombres de grupos (juguete, animal, comida).
Usa con pocas equivocaciones los verbos “ser”, “estar”, y “tener”
en el presente.
Describe los objetos diciendo que están “abiertos” o “cerrados”.

LENGUAJE GUÍA PORTAGE (3-4 años )

Objetivos Evaluación
Emplea correctamente “es” y “está” al iniciar una pregunta.
Presta atención durante 5 minutos mientras se le lee un cuento.
Lleva a cabo una serie de 2 órdenes que no se relacionan.
Dice su nombre completo cuando se le pide.
Responde a preguntas simples de “¿cómo?”.
Emplea los tiempos pasados de verbos regulares (saltó, saltaba).
Relata experiencias inmediatas.
Dice cómo se emplean objetos comunes.
Expresa acciones futuras empleando “ir a”, “tener que”, “querer”.
Cambia apropiadamente, el orden de las palabras para formular
preguntas (¿puedo yo?) (¿salta él?).
Usa el imperativo cuando pide un favor.
Cuenta 2 sucesos en el orden que ocurrieron.
 

LENGUAJE GUÍA PORTAGE 4-5 años

Objetivos Evaluación
Obedece una serie de órdenes de 3 etapas.
Demuestra comprensión elemental de los verbos reflexivos y los usa al
hablar.
Puede encontrar un par de objetos / ilustraciones cuando se le pide.
Emplea el futuro al hablar.
Emplea oraciones compuestas (le pegué a la pelota y se rodó a la carretera)
Cuando se le pide encontrar una parte de “arriba” y la de “abajo” de los
objetos.
Emplea el condicional (podría, sería, haría, etc.) al hablar.
Puede nombrar cosas absurdas en una ilustración.
Emplea las palabras “hermana, hermano, abuelito, abuelita”
Dice la última palabra en analogías opuestas.
Relata un cuento conocido sin la ayuda de ilustración.
En una ilustración nombra el objeto que no pertenece a una clase
determinada (uno que no es animal, etc.)
Dice si 2 palabras riman o no.
Dice oraciones complejas (ella quiere que yo entre porque_ _)
Dice si un sonido es “fuerte” o “suave”.