UNIVERSIDAD CRISTIANA EVANGÉLICA NUEVO MILENIO

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

FORMACIÓN CONTINUA

MÓDULO
Tecnologías para el Aprendizaje

PARTICIPANTE
Karen Gabriela Mejia Verdial

Facilitadora:
Licenciada Wendy Ramos Valladares

San Pedro Sula, Cortés, junio 2020

 Utilización de herramientas tecnológicas a nivel superior
El desarrollo tecnológico actual obliga a las instituciones universitarias a modificar la

practica educativa. La instituciones de educación superior deben de volver más flexibles sus

procedimientos para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual.

Dentro de los nuevas herramientas con las que disponen los catedráticos se puede mencionar:

la pizarra digital como recurso didáctico en el aula; la web docente como apoyo al proceso

de enseñanza ; tutoría online a través del correo electrónico; foros de discusión online como

herramientas de trabajo colaborativo; el internet como fuente de información para el profesor

y los alumnos ; plataformas de teleformación como complemento a la docencia presencial y

las redes online de colaboración entre profesores (García-Valcárcel Muñoz-Repiso, 2007).

La pizarra digital permite realizar presentaciones dinámicas además cuenta con acceso a

recursos online: imágenes, videos animaciones, textos etc. Este recurso facilita al docente la

elaboración de presentación y el aprovechamiento de las diapositivas como apoyo a las

clases. Además, sirve como un complemento básico en las asignaturas relacionadas con el

empleo de ordenador para poder mostrar distintos tipos de software, simulaciones,

demostraciones y seguimiento de explicaciones (García-Valcárcel Muñoz-Repiso, 2007).

La elaboración de una página web docente también resulta una herramienta útil. Esta permite

que los estudiantes utilicen material de estudio que el docente a preparado. Facilita la

estructuración de actividades de manera que orienten al estudiante para su elaboración fuera

de horas de clase. La web docente también permite el acceso a recursos de otras

universidades, profesores, portales educativos etc. (García-Valcárcel Muñoz-Repiso, 2007).

Según García-Valcárcel Muñoz-Repiso (2017) La tutoría online atravez de un correo

electrónico permite la flexibilidad en tiempo de atención a los alumnos además que permite la
interactividad entre los docentes y sus estudiantes. Esta ofrece la posibilidad de enviar avisos

y sugerencias, así como además dar retroalimentación y evaluar tareas.

La participación en un foro de discusión virtual permite compartir reflexiones, sostener

debates relacionados con la asignatura, discutir soluciones para una caso real o ficticio, y

sirve como un complemento para las actividades que se llevan a cabo presencialmente

(Gutierrez,2007).

Las plataformas de teleinformacion aportan otras modalidades de enseñanza que se pueden

utilizar en las aulas. Se clasifican según su uso en: B-learning como apoyo a la enseñanza

presencial; M-learning también llamado aprendizaje móvil el cual emplea smartphones,

tablets o iPad que resultan útiles para la formación a distancia; E-learning que esta basada en

la formación totalmente a distancia; T-learning un sistema de aprendizaje transformativo en

el cual mediante el uso de tecnologías se puede aplicar tanto de forma presencial como virtual

y por ultimo W-learning que aporta una formación a distancia cooperativa (Viñas, 2017).

Las redes de colaboración en línea permiten el intercambio de experiencias académicas

atravez de las redes; además facilitan la transferencia de conocimientos entre docentes y

alumnos y crear comunidades virtuales con personas de diferente ubicación geográfica (Ávila

et al., 2011).

La Internet como fuente de información y comunicación para profesores y alumnos permite

al catedrático obtener propuestas de aprendizaje atractivos. La internet ofrece muchas fuentes

de información proveniente de bibliotecas, enciclopedias, webs, plataformas educativas que

tienen aplicaciones varias. Asu vez nos permite ver trabajos y comunicarnos con

profesionales de prestigio de diversas partes del mundo (García-Valcárcel Muñoz-Repiso,

2007).
 Conclusiones
Los cambios tecnológicos obligan a las instituciones universitarias, al igual que el resto de la

sociedad, a adaptarse a los tiempos. En el caso de las instituciones de educación superior, en

donde se aboga por la investigación, el desarrollo y la innovación como parte de la vida

universitaria, los desarrollos en las tecnologías de la información y comunicación deben ir

encaminadas a ser un apoyo importante del proceso educativo.

Los docentes, como facilitadores del proceso enseñanza-aprendizaje, deben ser los primeros

en llevar a cabo el proceso de adaptación tecnológica en el entorno educativo, cumpliendo

con dos funciones en el proceso de aprendizaje de los alumnos: primero, facilitar a los

estudiantes la construcción de conocimientos y experiencias de las clases a cursar y, segundo,

formar habilidades de manejo de tecnologías modernas que le servirá a los estudiantes para

los entornos afuera del aula de clases.

 Bibliografía

García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2007). Herramientas Tecnológicas para Mejorar la

Docencia Universitaria: una reflexión desde la experiencia y la investigación. Revista

Iberoamericana de Educación a Distancia, 10(2), 125-982. Disponible

en: https://www.redalyc.org/pdf/3314/331427207006.pdf

Gutiérrez, D. (4-10 de noviembre del 2007). El uso del Foro de Discusión Virtual en la

enseñanza. Revista Iberoamericana de Educación.

https://rieoei.org/historico/expe/1900Ornelas.pdf

Viñas, M. (2017). La importancia del uso de plataformas educativas. SEDICI. Recuperado el

20 de junio de 2020 de:

http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/61390/Documento_completo__.pdf-

PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ávila, RE., Spinelli, OM., Ferreira, AS., Soñez, C., Samar, ME., Ferreira, RS. (16 de marzo

de 2011). Colaboración Docente On-line en Educación Universitaria. REVISTA

BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA 35 (3): 429 – 43.

https://www.scielo.br/pdf/rbem/v35n3/a18v35n3.pdf