A partir de mi experiencia vivida durante mis primeras residencias en sala de tercera sección, y en relación al texto….

estableceré ciertas relaciones entre los conceptos propuestos por las mismas y mi experiencia.

Primeramente, hablaré de cómo Ruth harf entiende a los métodos, las técnicas y las estrategias de enseñanza dentro
del contexto escolar:

el método de enseñanza es entendido por harf como la unión de momentos y técnicas con la finalidad de conducir el
aprendizaje del alumno hacia ciertos objetivos. Este método será efectivo a través de las técnicas.

Esto podría entenderse como aquellas preguntas problematizadoras que se plantean en las actividades por los
docentes como disparadores de una actividad, la presentación de diversas situaciones, una consigna, etc.

Por ejemplo en las actividades planificadas de área de prácticas del lenguaje de la unidad didáctica la biblioteca
había una actividad en la cual los niños debe aplicar la visita a la misma. En el inicio le comenté a los niños que ven
escribir en sus cuadernos agendas que fueron de visita a la biblioteca pero le pregunté porque era necesario escribir
eso y para que nos serviría. Luego de desarrollo de la actividad les pregunté a los niños que me acordaba como se
llamaba el lugar a donde fueron y les plantea como Consigna copia la oración de pizarra visitamos la biblioteca
popular Rafael obligado.

Las técnicas de enseñanza hace alusión al recurso didáctico utilizado por la docente para concretar un momento del
método en la realización del aprendizaje. Por ejemplo, cuando tuve que elaborar una secuencia de literatura sobre
tres cuentos de Silvia schujer, utilice diversos recursos. En la primera actividad, durante el incio, conte una historia
de una paloma que vivía en la biblioteca que nos habia dejado un regalo. Dentro de una bolsa colorida estaban los
tres libros de cuento. A su vez, en esa misma actividad y a modo de cierre para comentar el cuento y de que los
niños saquen un papel de una caja mencionada como mágica y respondan las preguntas.

El recurso de la bolsa de utilice en la primera actividad durante el inicio me acompañó en los inicios de las otras dos
actividades mientras que modifique los recursos que utilizaba para el desarrollo y el cierre de las mismas Ya que en
la narra en la lectura del segundo cuento narre el mismo utilizando títeres de varilla y para el cierre del Tercer cuento
comentamos El preguntas que estaban en un dado a su vez leí la historia utilizando anteojos gigantes.

En cuanto la estrategia metodológica las entenderá como aquellas que son usadas por el docente con la finalidad de
enseñar, ya que las mismas son las encargadas de conducir caminos para lograr los objetivos propuestos.

Estás podrían entenderse como las actividades didácticas propiamente practicadas por los docentes , cuáles deben
tener en cuenta y reflexionar a su vez de las estrategias que diseñan y seleccionan teniendo en cuenta no solamente
los contenidos sino la clase de hombre que estaban por formar.

Por ejemplo el tema desarrollado durante mi residencia fue la unidad didáctica de la biblioteca dónde es el área
prácticas del lenguaje el objetivo era hablar y escuchar en situaciones sociales para preguntar sobre algo
desconocido para escuchar a los compañeros y a los adultos en tiempos prolongados para comenzar intercambio de
comentarios de diferentes temas; como así también, Como así escribir y dictar diversidad de textos en situaciones
sociales sosteniendo propósito de lectura y acordarnos que se va a escribir y cómo.

Las actividades que estaban pensadas eran Elaborar la entrevista para la visita, Escribir la tarjeta de
agradecimiento,Registrar la visita a la biblioteca popular Rafael Obligado en el cuaderno agenda,Escribir el nombre
propio en el carné.Y los métodos y técnicas de enseñanza varían de acuerdo al tipo de actividad, actividades en las
cuales plantea una situación o Presenta una pregunta en base de la cual iniciar la actividad.

Otro tema desarrollado durante mi residencia vinculado a esta unidad fue la mini secuencia de Silvia schujer en la
cual los contenidos se especificaban Cómo leer y construir significados a partir interacción de textos literarios y las
actividades consistían en la lectura y en algunos casos narración de dichos cuentos donde se buscaban ganar por
diferentes métodos ya sea preguntando utilizando diversos recursos o reflexionando sobre la historia a partir de un
repaso por parte de los niños de la misma.

Harf coninuo hablando las estrategias metodológicas sosteniendo que muchas gracias a las estrategias como
estrategia el trabajo en equipo con la finalidad de enseñar simultáneamente el valor del trabajo con con otros. Que
Comenten lo que produjeron está puesta en común tiene que permitir la circulación de los conocimientos
elaborados y potenciar los saberes que se aprenden seré para que la maestra conozca el material que realizaron los
niños.

A la hora de registrar en los cuadernos agenda la visita a la biblioteca, me cierren era que algunos niños se expongan
aquello que cooperan en sus cuadernos no se pudo determinar que quedó asentado la finalidad de la actividad que
era el registro de la visita ya que los respondieron adecuadamente a mi propuesta mencionando cada uno de ellos la
oración escrita en su cuerpo.

La autora también va hablar del planteo de las consignas sosteniendo que muchas veces las respuestas de los
alumnos van a depender de la Consigna propuesta por la docente. También va mencionar la importancia que tiene
No solamente la intervención de él al presentar la Consigna sino también el seguimiento de la misma.

A su vez mencionar a la importancia de la palabra como un elemento presente en el planteo de las consignas de
trabajo. Será necesario que la docente tenga en claro las actividades que sea que los alumnos lleven adelante y que
está Claridad este presente en la Consigna ya que será la misma quien sea la disparadora de la actividad. Resultará
importante el tipo de Consigna que se da la que está puede alterar el modo que los alumnos en Car en su resolución.

Heart plantea diferentes estrategias en base a esto y dirá que una de ellas era formular preguntas directas sobre por
ejemplo un lugar (qué creen que se puede hacer en su lugar Qué elementos se pueden encontrar, etc).

A partir de esto puedo mencionar en mi experiencia sobre la actividad elaboración entrevista para la visita Popular a
la biblioteca popular Rafael obligado. Dónde inicia me engañe en ningún momento esta clase de preguntas sino que
presente diferentes imágenes sobre la biblioteca y pregunté qué Necesitamos saber sobre la biblioteca con la
intención de que los niños sean los que me respondan con una pregunta elaborando las preguntas. Aburrió porque
los niños nunca entendieron que deberán formular preguntas y lo que ocurría era que al Mostrar las imágenes de
ángulo sobre qué preguntas formular los niños me respondían la misma en lugar de formularla en muchas
situaciones yo Debería Debería de haber preguntado qué podemos preguntar sobre la biblioteca y esta pregunta
sería la disparadora para que los niños me comuniqué mal a mí diferentes temas sobre los cuales indagar y sea yo y
ellos y entre todos formulemos las preguntas para la entrevista.

Esto que acabo también tiene una relación con lo que sostiene haarf al plantear que en las planificaciones es una
especie de relación entre las actividades que se espera que el alumno haga y la que los docentes realizan con tal
propósito.

Alabanza de saberes previos en el niño de la docente cuenta con diversas estrategias para dar inicio a las mismas y
que alegran una de ellas depende de diferentes factores. La finalidad de la realización de dichas actividades son
poder saber qué saben los niños sobre dicho tema y no repetirlo, tomar lo que saben como punto partida para
futuros aprendizajes y dar significatividad a nuevas propuestas. Para poder llevar a cabo esta actividad la docente
puede realizar preguntas directas y localizada sobre el tema.

Eli residencias y llevando a cabo la unidad didáctica diagnóstica mi primera actividad fue la degradación de saberes
previos a partir de una situación e imágenes, dame le plantea a los niños que me había traído libros de un lugar
donde No necesariamente necesario comprarlos Y dónde podríamos ir a leer a dicho lugar. Al cabo de unos minutos
surgió la palabra hemeroteca Y a partir de allí les mostré imágenes de la de San Pedro sin mencionar los que era la
biblioteca solamente preguntándoles qué lugar era aquel que observaban primero en almacén por fuera donde
nadie lograba descifrar que era dicha conclusión hasta que le mostré las imágenes por dentro y lograron terminar la.
A presentar las diferentes preguntas tales como "¿hay pocos libros? ¿que hay entre las estanterías? ¿Qué otra cosa
pueden ver? ¿Que hay en el segundo piso? ¿Por qué tendrán todos esos libros ahí? ¿se podrán leer esos libros?
¿Qué creen ustedes? ¿a qué irán las personas a la biblioteca? ¿se podrán sentar en esas sillas y mesas? ¿solamente
habrá libros en la biblioteca o puede haber otra cosa?" el niño respondía en envase lo que observan en las imágenes
y los que creían estando respuestas en algunos casos acertadamente es que nosotras no se asemejaban para nada
con la realidad. En base a esto sostengo de dicha actividad en base a eso Consideró que dicha actividad salió tal
como lo había pensado ya que los niños pudieron entender la vida y llevar a cabo la misma respondiendo a todas mis
preguntas en base a sus conocimientos, a su observación y a la orientación por parte de mi participación.

Centrándonos en el texto teorías de la diferencia Carlos skliar, el mismo va hablar por un lado la lectura y por otro
lado de la escritura.
Carlos skliar () mencionara:" creo que toda práctica pedagógica nace de un gesto de generosidad, de pasaje, de
travesía entre generaciones (...)".

Desde literatura entenderá que leer significa elaborar un clima de igualdad y conversación a propósito de lo que está
escrito y poner entre medio a la lectura como una práctica relacionada con la narración y la ficción.

La escritura será para el la consecuencia de la lectura.

La lectura será igual a un vínculo, será él punto de partida para comenzar a dialogar.

Carlos skliar plantea su miedo de que enseñar a leer y escribir en el nivel inicial se convierta en una práctica
normativa y correctiva. El mismo incentiva a que se creen prácticas que enseñan que hay de inventivo en los restos
de leer y escribir. Se puede verse reflejado a la hora de recreo en el cuaderno agenda por ejemplo en mi caso la
visita a la biblioteca popular Rafael obligado, donde el objetivo de la actividad era que quedará un registro de salsita
Y que los niños se entendieran la finalidad de eso. la elaboración de la tarjeta de agradecimiento el otro claro
ejemplo donde la finalidad está puesta en la elaboración de una tarjeta para regalarle a la persona que vamos a
visitar donde los niños deberán ser ellos lo que escriban dicho mensaje. otra cuestión a plantearse puede ser
también el hecho de poner el día. Es importante de cada una de esas actividades no se tornan rutinarias y segura
normativas, pero importante en cada una de ella se vea reflejado el objetivo de la actividad "para que escribimos".

El autor volar de la intencionalidad de la lectura y mencionar qué se le para todo pero también se le para nada, se
puede solamente leersin pretensiones de utilidad, ya que sólo se lee porque sí.

Entenderás la lectura se presenta el deseo de alteridad de ser otros a ir más allá de lo que somos. ()"La lectura es
todo lo que podríamos ser si fuese otros... La presencia de otros tiempos, facias de otros modos imprescindibles de
existencia. Traer a nuestro mundo siento del mundo de desconocidos, que con la lectura, se vuelven y entrañables y
los hacen inseparables..."

Esto mencionado por Carlos skliar, puedo vincularlo con mi secuencia de actividades planificadas de literatura, más
felizmente con la actividad de narración del cuento La araña madrina en el cual utilizó diferentes títeres de varillas
los cuales representan los personajes de la historia. En qué actividad Reproduce La historia por medio de la narración
de la misma utilizando Los títeres representando por medio de Los títeres los animales y provocados en la historia y
al mismo tiempo de la matizando toda la situación involucrando otros objetos presentes en la misma llevando los
niños a el momento de la historia y al lugar. En el momento de cierre cuando regresa reflexionamos sobre la historia
pudo verse la respuesta de los niños involucración en la historia.

Carlos skliar también hablara sobre la literatura como alteridad. Considera que la literatura como alteridad hace
referencia a la perturbación y a la conmoción por la incógnito, la quería ser entendida como sinónimo de
exterioridad, de lo que era considerado como propio y lo menos pensado y Por ende no es el lo esperable.

Alteridad en la literatura lleva a que en cualquier conversación a partir de una lectura por ejemplo de un cuento o de
un relato, se congruente dos o más personas con ciencias ideales o cuerpos.

"Didáctica de lectura? ver leer, más que leer yo mismo, me colmo de preguntas tiene intenciones. Ver leer a mis
padres, sentir esa luz tenue, apreciar la esencia de celeridad y atención no hizo más que contagiarme. Compartir de
historia y tuve que pedir ayuda para alcanzar los libros gruesos que todos demasiado alto para comprender que leer
es, sobre todo, una conversación interminable sobre la lectura". Esto significa la lectura para el autor, cómo partir de
la observación hacia otros en este caso sus padres, se contagia lo hizo contagiando y llenarlo de intenciones dando
inicio a su lectura de manera independiente y comprendiendo la lectura como una conversión era interminable .
Cuando aborde la unidad didáctica de la biblioteca popular Rafael obligado, órale muchas actividades recalqué la
importancia de leer libros de cuento cómo hacían bien de hacerse socios de la biblioteca. Le menciona a los niños
que le dijeron a sus padres que la hagan sucede las mismas para que puedan ir a sacar un libro y e iniciar una lectura.
A partir de unidad se busca incentivar esto comunicador 8 diversas actividades que dejarán ver la función de la
biblioteca pública e inclusive mente una visita a la misma para que los niños puedan observar y saber cómo funciona
realmente Una, y en cierta medida se logró ya que todo esto se vio reflejado en el juego dramático de la biblioteca,
donde los niños asumirán los roles de bibliotecarios de socios o de personas que simplemente iban a leer a la
biblioteca eligiendo un libro y sentándose o presentando su carnet de socio y retirando los.
Inicio de texto escribe Carlos skliar habla de la lectura como gesto de dar y lo tiene que buscar la misma llegar a ser
presente llevar a la presencia del mundo inalcanzables e inimaginables que nunca estarán a la mano las tecnologías.
A la hora de hablar de gestos hace alusión a eternos cómo exponer el mundo, entender en la enseñanza como dar y
donar ciertos signos que otros van a entender a su Debido tiempo y bajo su modo, no entender solamente a la
infancia como una edad o una generación sino como una relación vínculo entre el cuerpo y la palabra sin un tiempo
establecido, e incentivar el vínculo con la lectura a través de la razón literaria.

Para realizar su concepto el autor va hablar de la necesidad de volver de pensar la lectura como un gesto que debe
regresar el tiempo contemporáneo adentrarse en el silencio de la voz alta y en la voz alta del silencio.

Imagen esperiencia en la sala de tercera sección por gastar rescatar aquellos momentos vividos mayoritariamente en
las últimas horas de clase de la mañana donde finalizaba con la lectura de los cuentos de la autora Silvia schujer
tratando de recrear estos momentos que menciona el autor y donde los niños o bien Atentamente mis palabras,
donde en el momento de la narración o lectura me interrumpieron con preguntas de la misma o al finalizar la lectura
y reflexionar sobre la misma lograron contarme qué parte le gustó más que no le gustó o volverme a contar la
historia a partir de sus palabras. Durante el inicio de la actividad, Se podría ver en ellos su entusiasmo por el que
inicia la lectura del cuento para saber de qué Tratará el mismo como así también la tranquilidad que le transmitía
dichos historias.

La segunda parte de su texto, carlos skliar va a hablar de la escritura. Comienza hablando sobre el envejecimiento
sosteniendo que no reconoce al imagen estando que ocurre por diferentes motivos entre ellos el mundo el
albertano logía la publicidad el consumo y la educación que prepara a las personas para el hiperconsumo forzando
las personas hay a estar detrás de las pantallas de colores mientras se van perdiendo grandes tesoros como la calma
la rebelión la poesía la imaginación vivir el momento una conversación o una lectura,

El autor al hablar también de latencia una tensión entre el lenguaje información y exige consumidores y el lenguaje
literario que intenta hacer reaccionar a sus lectores de otra manera. No se debe relacionar al lenguaje con la
inmediatez ya que el mismo puede entenderse como una forma de detención o una pausa.

Quién era su concepto finalizara su concepto sosteniendo el carácter cuando venían estos cuerpos y no terminaría
sería el encargado de resolver si existe una convivencia o no entre lo nuevo y lo anterior. Cómo hacer todo esto
podemos observar como la tecnología está presente en la vida de los niños desde el momento cero de sus vidas ya
que nacen son colocados frente a pantallas sea tables televisores computadoras etcétera. La consecuencia de esto se
vean reflejadas en la escolaridad. En mi residencia ya voy a observar como la gran mayoría de los varones en el
momento del juego construcción se limitaban a construir armas y el juego solamente consistía en disparar sé unos a
otros como a la hora del patio las armas eran armadas con sus manos o cambiaban el juego a las luchas y allí atrás
salía la docente diciendo no se juegan a las armas y no sé jugar a las luchas pero yo llamaba tensión duraba sólo
minutos ya que al voltearse los niños nuevamente iniciaban su juego. Otro tipo de soporte presencial Quién tenía
Tablet y quién no ha que jugó jugo a cada uno de ellos qué juegos habían descargado en el celu de sus padres
etcétera y esta permanencia en las pantallas hacen y trae consecuencias a la hora de las niñas de aprendizaje sobre
los niños se crían en la inmediatez y esperar y que tengan que esperar unos minutos para atarse los cordones porque
su sueño está ocupada Para ello se vuelve una eternidad. Me fue posible observar como también el consumo las
pantallas afecta a la atención de los niños principalmente de aquellos que observé jugaban las armas ya que a la
hora de escribir simplemente su nombre con ayuda de su propio cartel enfrente y con apoyo de sus 12 instalado el
niño que escribía su nombre con las letras desordenadas un hombre que simplemente tenía 3 letras; también
observe como las situaciones de las cuales deberán redactar una oración los perturbados y los cansado Ya que
manifestaban que la misma era muy larga que se perdían a la hora de escribir que no le salía y mucho menos la tarea
o me solicitaban a mí ayuda.

Será tarea para la docente luchar contra todo estás alteridades Y también será responsabilidad de sus padres lograr
un control tecnología de consumo de tecnología como dado que la misma avanza cada día más y no tiene mirada
retroceder en ningún momento.