EVALUACION DE LA SECUENCIA FORMATIVA

I. IDENTIFICACIÓN

Grado__________________________

Asignatura______________________

Unidad _________________________

Tiempo asignado__________________

Número de sesiones________________

II. Problema, situación o tema.

En este tópico es importante examinar qué tan pertinente fue el problema, la situación o
el tema. Se trata de evaluar qué acciones de pensamiento exige. De manera coloquial
podemos decir que se trata de analizar qué tan retador es para la formación de los
jóvenes.

III. Competencias, objetivos o propósitos

En relación con las competencias, objetivos o propósitos, es importante examinar cuál es

su intención formativa. Se trata de señalar que persigue en relación con:

 El saber (conocer)
 El hacer (prácticas)
 El ser (actitudes)

IV. Actividades.

En este aparte es conveniente revisar las actividades o acciones propuestas para el

desarrollo de la secuencia formativa. Aquí es importante observar, por un lado, las
relaciones que propician de acuerdo con las competencias enunciadas y por el otro, las
relaciones entre las actividades. Por ejemplo, si se formuló la realización de un proyecto,
qué acciones se propusieron para su desarrollo. Si se acudió a un taller, qué actividades se
propusieron para la realización del taller, cuál fue el producto obtenido, si se hizo un
laboratorio, que acciones exigió este. Estas acciones que relaciones propiciaron.

En este tópico es importante diferenciar las actividades que realizo el profesor y las
actividades que realizaron los estudiantes. La diferenciación nos permite examinar hasta
dónde el estudiante es el centro de la acción pedagógica y por lo tanto cumple un papel
activo o simplemente es un ejecutor de ejercicios o tareas.

V. Recursos o materiales.

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Los recursos o materiales sirven como mediadores para la realización de las acciones o
actividades, por tal razón es bueno examinar su uso en el contexto de las actividades o
acciones desarrolladas. Por ejemplo, qué se hizo con el video, qué se hizo con la plastilina,
con el cartón, con las guías, etcétera.

VI. Evaluación del aprendizaje

En relación con la evaluación del aprendizaje, es importante examinar cuál es la relación

entre la evaluación realizada y las competencias, los objetivos o los propósitos propuestos
en la secuencia. Aquí es importante poder precisar qué conocimientos, qué operaciones, o
qué actitudes lograron los estudiantes; si se usaron criterios para evaluar el aprendizaje,
cuáles fueron estos criterios y cómo estos son usados en los exámenes, en los portafolios
o en los trabajos realizados por los estudiantes.

VII. Evaluación general de la secuencia formativa

Después de haber examinado los anteriores aspectos de la secuencia, es conveniente

hacer un análisis general de la manera como se diseñó y se implementó la secuencia
formativa. Las preguntas que pueden orientar este análisis son:

 ¿fue pertinente el problema, la situación o el tema propuesto?

 ¿la manera como se desarrolló la secuencia formativa facilitó la apropiación de los
conceptos, los temas o las herramientas?
 ¿Cuál fue la sesión más exitosa y por qué?
 ¿Qué parte de la secuencia presentó dificultades y por qué?
 ¿Cómo se podría mejorar la secuencia para próximas implementaciones?
 ¿Qué percepciones tuvieron los estudiantes y los profesores respecto de la
implementación de la secuencia formativa?