Teoria Educativa Esencialista

Teoria Esencialista

Surgió como una Respuesta contra la

posición filosófica pragmatista y
particularmente contra la teoría educativa
progresista.

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 Teoria Esencialista

Heredada de la
fobia anticomunista
de su antecesor
mas inmediato el
perennialismo.
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Su historia:

Se remonta a la década del

treinta, cuando arranca como
movimiento de reacción en
contra del progresismo.
Su historia:

Sin embargo, va a ser entre

la década del cincuenta y la del
ochenta que podamos ver más
claramente expresada esta
teoría, en la práctica educativa
contemporánea..
 “
Como teoría (y contraria al perennialismo)
no se adhirió a ninguna concepción
filosófica específica, sino que sus
sustentadores se han nutrido de las
más variadas fuentes filosóficas.
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 “
Se le reconoce más como movimiento
educativo, que como intento de
aproximación filosófica, lo que le ha
permitido a diversos intelectuales
expresar sus ideas sin tener que estar
matriculados con tal o cual filosofía.
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 Como movimiento

surgió en 1938, cuando se reunieron William C. Bagley,

Michael J. Demiashkevich y George Peabody en Atlantic,
Estados Unidos, y fundaron el movimiento como respuesta al
progresismo, al que consideraban que había venido
promoviendo la mediocridad en la escuela, pues le había
dado demasiada atención al educando y había
desprotegido el currículo verdadero, para dar paso a uno
poco relevante y trivial. 8
 Teoria Esencialista

Propósito Desarrollar una reforma

educativa basada en el autoritarismo
del docente
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 Teoria Esencialista

El lema era retornar a la

memorización y el patriotismo

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 Había que promover una escuela
fuerte, donde PRIMARA el contenido

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 A ese respecto, se
precisaron cuatro
principios básicos:
1. El aprendizaje no es una actividad lúdica,
necesariamente implica trabajo duro y
aplicación.
2. El maestro es el que debe llevar la batuta, a él es
a quien corresponde llevar la iniciativa.

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 A ese respecto, se
precisaron cuatro
principios básicos:
3. La educación tiene como fin primordial,
promover la asimilación de los contenidos
de estudio establecidos, otra cosa no es
importante.
4. La escuela debe conservar y reforzar los
métodos tradicionales de disciplina mental
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Como bien se desprende de estos
principios, esta teoría educativa resalta la
enseñanza y no el aprendizaje, la
disciplina y no la libertad de acción en el
aula, la rigidez metódica y no la libre
búsqueda.
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