Desarrollo humano y comunicación

[6.1] Introducción

[6.2] Objetivos

[6.3] El desarrollo familiar, noción y realización práctica

[6.4] Desarrollo del grupo familiar y el de sus

miembros

[6.5] Interacciones entre desarrollo familiar

y comunicación

[6.6] El encuentro interpersonal

[6.7] Referencias bibliográficas

6 TEMA
 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Ideas clave

6.1. Introducción

Lecturas básicas

Miguel, J. C. (2006). Comunicación sostenible y desarrollo humano en la sociedad de la

información. Consideraciones y propuestas (pp. 29-33). Madrid: Agencia Española de
Cooperación Internacional. Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Muñoz, J. J. (2015). Superación del objetivismo mediante experiencias creativas en la

filosofía de López Quintás. Quién: revista de filosofía personalista, 1, 133-154.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

En este tema estudiamos algunas de las relaciones entre comunicación y desarrollo

personal reflexionando sobre la implementación de buenas prácticas especialmente en
las familias.

Partiendo de la idea de familia como «célula básica de la sociedad» y

considerando que familia y sociedad se influyen y configuran mutuamente nos
centraremos en las dinámicas familiares ya que entendemos que para realizar una
acción social coherente es necesaria la práctica de valores y acciones positivas en la
propia familia.

Examinaremos algunas ideas actuales sobre el concepto de desarrollo en las que

vemos que lo económico está implícito.

Contemplaremos la necesidad de contar con las nuevas generaciones en las

familias a las que, como generadoras de vida humana, les corresponde un
importantísimo papel.

Presentamos a la familia como destinataria de los esfuerzos, ilusiones y trabajos de sus

miembros para satisfacer las necesidades corporales, intelectuales, afectivas y
espirituales de todos así nomo lugar privilegiado de enseñanza-aprendizaje en
muy diversos ámbitos de interés.

TEMA 6 – Ideas clave 1 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Reflexionaremos sobre lo que consideramos la falsa premisa de plantear una

disyuntiva entre el beneficio singular de un miembro de la familia y el beneficio
de la familia grupalmente considerada, debido, entre otras cosas, a que los bienes
inmateriales crecen al compartirlos, partiendo de la idea de que para alcanzar el
desarrollo personal es necesario ocuparse del desarrollo de las personas con las que se
convive enfocando las relaciones familiares de modo sinérgico.

Incidiremos en la necesidad de que las familias sean conscientes de que el desarrollo

familiar, en todos sus sentidos, está estrechamente vinculado con el nivel de
relacionabilidad y comunicación de sus miembros.

En el último apartado nos centraremos en la idea, que consideramos central de que el ser
humano para ser feliz necesita ontológicamente establecer encuentros
interpersonales valiosos.

Por último, para preparar adecuadamente la clase presencial virtual correspondiente al

tema recomendamos:

» Tener en cuenta que la participación activa en clase es un valioso recurso de

aprendizaje e integración en la materia.
» Evitar en lo posible actitudes pasivas de simple observador o espectador.
» Ser consciente de que, aunque en la clase se van a tratar las cuestiones más relevantes,
el contenido formal del tema a todos los efectos es el que figura por escrito.
» Leer el tema antes de participar en ella, de modo que se puedan formular
preguntas o comentarios que pudieran ser de interés para el diálogo con el profesor y
los compañeros enriqueciendo de este modo el aprendizaje de todos.

Ideas principales

Destacamos a continuación las ideas esenciales del tema sin que esta relación pretenda
sustituir a la síntesis, o análisis, personal de las cuestiones tratadas en el tema a cuya
profundización a lo largo del ejercicio profesional queremos animar a los alumnos.

El tema consta de los siguientes apartados: Introducción y objetivos, El desarrollo

familiar, noción y realización práctica, Desarrollo del grupo familiar y el de sus
miembros, Interacciones entre Desarrollo Familiar y Comunicación, El encuentro
interpersonal. De todos ellos extraemos las siguientes ideas principales:

TEMA 6 – Ideas clave 2 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

» Estudiamos algunas de las relaciones entre comunicación y desarrollo

personal y la implementación de buenas prácticas en las familias.
» La familia «célula básica de la sociedad» y la sociedad se influyen y configuran
mutuamente. Es necesaria la práctica de valores y acciones positivas en la propia
familia.
» En algunas ideas actuales sobre el concepto de desarrollo lo económico está
implícito.
» Es necesario contar con las nuevas generaciones en las familias a las que les
corresponde un importantísimo papel.
» La familia debe ser destinataria de los esfuerzos, ilusiones y trabajos de sus miembros
para satisfacer las necesidades de todos; es un lugar privilegiado de enseñanza-
aprendizaje.
» Reflexionamos sobre:
o La falsa disyuntiva entre el beneficio singular de un miembro de la familia y la
familia grupalmente considerada.
o Los bienes inmateriales crecen al compartirlos.
o Para alcanzar el desarrollo personal es necesario ocuparse del desarrollo de las
personas con las que se convive enfocando las relaciones familiares de modo
sinérgico.

» El desarrollo familiar está estrechamente vinculado con la comunicación de sus

miembros.
» El ser humano para ser feliz necesita establecer encuentros interpersonales
valiosos.

6.2. Objetivos

» Analizar las relaciones entre la comunicación y el desarrollo personal.

» Estudiar la implementación de buenas prácticas comunicativas, especialmente en el
seno de la familia.

TEMA 6 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

6.3. El desarrollo familiar, noción y realización práctica

Aceptando el muy difundido concepto de familia como «célula básica de la sociedad» y

considerando que hay una fuerte correlación entre los valores y estilo de vida que
se asumen por la sociedad y los que informan la vida de las familias, queremos
plantearnos si son los pensamientos y las conductas configuradoras de la sociedad los
que influyen en los modos de pensar y ser de las familias o, por el contrario, son estas las
que influyen en los paradigmas sociales. Parece evidente que el flujo de influencias
es bidireccional, de forma que familia y sociedad se influyen y configuran
mutuamente.

Sin embargo, queremos poner el

foco de atención en la
probablemente muy alta pasividad
de las familias que, en la práctica,
se autoconsideran una especie de
«producto» o «resultado» de las
fuerzas sociales, políticas,
económicas, mediáticas, etc.
No es nuestro propósito desarrollar
aquí teorías o planes de acción para una quizá necesaria regeneración de la vida
socioambiental, razón por la que nos centraremos en las dinámicas familiares. El motivo
es doble; por un lado, tenemos presente que la familia es el primer y principal
ámbito de desarrollo humano, y por tanto educativo, y por otro, sin abdicar de la
responsabilidad que entendemos que tiene todo ser humano de influir en la mejora de la
vida pública incluso internacional, nos parece que difícilmente se puede realizar una
acción social coherente si se descuida la puesta en práctica de valores y acciones positivas
en el seno de la propia familia.

Para reflexionar sobre el adecuado desarrollo familiar, nos parece necesario examinar
brevemente algunas ideas actuales sobre el concepto de desarrollo.

Como muestra de la orientación fundamentalmente económica que hoy día se le da al

término, citamos a Miguel, J. C. (2006, p.31): «en la definición de desarrollo humano, lo
económico no está explícito, pero sí implícito, ya que constituye una de las actividades
fundamentales para su consecución. Pone también el acento en la cantidad, pero sobre

TEMA 6 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

todo en la calidad, que es lo que caracteriza a los elementos citados en la definición

(salud, educación, etc.)».

En el «informe Brundtland», se puede leer: «el desarrollo duradero es el desarrollo que

satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades»
(Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo de la ONU, 1987). Lo citamos
aquí como indicador de la necesidad de contar con las nuevas generaciones,
lo cual puede interpretarse como una llamada de atención a las familias, a las que, en
definitiva, les corresponde el importantísimo papel de generadoras de vida humana.

Pero también queremos subrayar la palabra «necesidades» de la «definición

Brundtland». ¿Qué entendemos por «necesidades»? Del sentido que demos a esta
palabra se deducen muchas y muy importantes consecuencias. Una primera rápida
respuesta, por vía negativa, podría ser que las necesidades no son solo de tipo
económico. Parece que el ser humano tiene, al menos, necesidades corporales
(alimentación, higiene, vivienda, sanidad, vestido, mínimo bienestar, etc.),
intelectuales (conocimientos, sentido y significado de la realidad, habilidades de
pensamiento, comprensión y expresión, etc.), afectivas (sentirse querido, aprender a
amar, desarrollo de vínculos, etc.) y espirituales (artes, belleza, religión, etc.).

Según esta aproximación a un

posible catálogo de necesidades
humanas podemos considerar
como desarrollo familiar el
planteamiento de metas y
realización de actividades
que tiendan a la satisfacción
de las necesidades (en el
sentido más amplio posible) de
todos sus miembros y de la
familia en conjunto. Nos situamos de esta forma lejos del paradigma en el que se
contempla la familia como una fuente de recursos orientados fundamentalmente al éxito
social, laboral, económico, político, deportivo, mediático, en definitiva, «externo». La
familia puede, y entendemos que debe, ser fuente de recursos humanos, pero también
destinataria de los esfuerzos, ilusiones y trabajos de sus miembros de forma que, al
tiempo que se desarrollan estos, contribuyen eficaz y gozosamente al desarrollo familiar.

TEMA 6 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

La familia puede ser un lugar privilegiado de enseñanza-aprendizaje en muy diversos

ámbitos de interés; de hecho, ya que es ampliamente reconocida la necesidad de
diálogo familiar, compartir conocimientos, inquietudes, habilidades, experiencia en
los diversos campos de la actividad humana puede ser un buen alimento para mantener
vivo el diálogo familiar. No es infrecuente comprobar cómo pueden decaer las
conversaciones en familia al estar cada uno de los miembros excesivamente centrado
propios intereses sin que se produzcan intercambios familiares valiosos.

6.4. Desarrollo del grupo familiar y el de sus miembros

Es frecuente oír en conversaciones coloquiales cómo alguna persona comenta los muchos
sacrificios que hay que hacer para sacar adelante una familia; el comentario suele ser
acogido con gestos y palabras de comprensión que refrendan la idea de que, de algún
modo, crear, mantener y ocuparse del desarrollo de una familia es algo muy
duro. Sin querer en absoluto quitarle mérito a ninguno de los muchos millones de seres
humanos que trabajan mucho con interés e ilusión por el bien de sus familias, nos
preguntamos ¿el sacrificio es la única dimensión destacable en relación con la vida
familiar?

De alguna forma, el comentario

esconde una interpretación latente
según la cual hay dos elementos en
juego: la familia por la que uno
se está sacrificando y el que se
sacrifica. Este planteamiento
dicotómico no parece muy real ya
que quien se «sacrifica»
también es miembro de la
familia.

Esta consideración nos llevó a presentar como falsa premisa la disyuntiva entre el
beneficio singular de un miembro de la familia y el beneficio de la familia
grupalmente considerada. Evidentemente, todo ello ha contemplado desde una
óptica omnicomprensiva que remonte la mirada más allá de la exclusiva consideración
de todos los bienes como si fueran materiales. Los bienes materiales son incompartibles
de forma que o bien se reparten o si uno posee un determinado bien necesariamente los

TEMA 6 – Ideas clave 6 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

demás han de quedarse sin él. Ahora bien, en una sociedad en la que parece que la
auténtica riqueza está más relacionada con la posesión de conocimientos, habilidades,
talento, que con el acopio de bienes materiales se debería aplicar otra lógica. Los bienes
inmateriales tales como el conocimiento, por ejemplo, por el contrario, crecen
al compartirlos ya que al comunicar a otros un conocimiento no solo no se pierde sino
que, de alguna forma, se refuerza.

Quizá más que plantearse las relaciones familiares como un equilibrio entre los
intereses singulares de cada uno y los grupales de toda la familia, lo cual puede
interpretarse como una lucha de poder, sea más inteligente y beneficioso
enfocarlas de modo sinérgico similarmente a lo que ocurre entre las células de un
mismo tejido al cual pertenecen. Por otro lado, teniendo en cuenta la esencial naturaleza
social del ser humano, se podría decir que para alcanzar la realización, el
desarrollo, personal es necesario ocuparse intencionalmente del desarrollo
de las personas con las que se convive. Consideramos que una persona que haya
tenido la gozosa experiencia de crecer en un ambiente familiar de estas características
puede estar muy bien preparado para defenderse de las dos grandes, y muy peligrosas,
amenazas sociales de las cuales muy probablemente esté inficionada la sociedad actual:
el individualismo y el colectivismo.

6.5. Interacciones entre desarrollo familiar y comunicación

Teniendo presente el contenido del

apartado «El hecho comunicativo»
del tema cuatro, daremos un paso
más y plantearemos la
comunicación entre los miembros
de una familia como un requisito
sine qua non imprescindible para el
desarrollo familiar. Los gobiernos
de los distintos países procuran
diligentemente que funcionen lo mejor posible las redes de transporte, las
telecomunicaciones y todo aquello que sirva para fomentar el contacto entre los pueblos
y las personas ya que entienden que el desarrollo político o económico y social depende
de ello. Análogamente, conviene que las familias sean conscientes de que el desarrollo

TEMA 6 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

familiar, en todos sus sentidos, está estrechamente vinculado con el nivel de

relacionabilidad y comunicación de sus miembros.

Consideramos que una gran parte de la enorme difusión social que actualmente tienen
las redes sociales se debe a la necesidad de comunicación de las personas, no
siempre adecuadamente satisfecha en sus entornos vitales. Es muy difícil que se
produzca una auténtica comunicación —comunión— en el seno de familias cuyos
miembros están volcados al exterior, ocupados intensamente en sus propios quehaceres.

En estas condiciones, la naturaleza humana «clama» por el establecimiento de relaciones

con otras personas, aun siendo conscientes, o experimentando inconsciente e
intensamente la sensación de que las relaciones virtuales pueden tener, en
ocasiones, mucho de pseudorelaciones.

Convendría ayudar a reflexionar a las familias sobre la enorme importancia y

trascendencia que tiene crear, mantener y hacer crecer los vínculos familiares.
Quizá sea lo más valioso que pueda hacer un ser humano. Cultivar en el seno de las
familias una auténtica, y gozosa, «ecología humana» podría considerarse como un
derecho-deber de primera magnitud sin cuyo ejercicio parece muy difícil plantearse en
serio el bien de la humanidad y de la naturaleza; ambos estrechamente vinculados.

6.6. El encuentro interpersonal

Llegados a este punto de la asignatura, justamente lo que podíamos denominar como el

«paso del Ecuador», el punto medio de la asignatura, queremos destacar este apartado
especialmente considerando su contenido como especialmente relevante.

Si consideramos que el principal

objetivo y la principal tarea de toda
actividad humana, de toda
educación y, por tanto, de toda
familia es procurar alcanzar, de
modo sostenible, la mayor
felicidad posible y entendemos
que la inteligencia y la afectividad
humana no se conforman con lo que

TEMA 6 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

pueden aportar los seres inanimados, podemos deducir que el ser humano para ser feliz
necesita ontológicamente establecer relaciones valiosas con otras personas.

Entendemos que el mejor modo de acabar este tema, y aportar información para
entender el fondo conceptual de algo tan valioso como es «el encuentro interpersonal»
es mediante el estudio de las páginas 137-154 del artículo de Juan José Muñoz, cuyo
contenido consideramos materia evaluable.

6.7. Referencias bibliográficas

Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo de la ONU (1987). Nuestro
futuro en común (p. 59). Organización de Naciones Unidas. Recuperado de
http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/42/427

TEMA 6 – Ideas clave 9 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Lo esencial

Lecciones magistrales

Desarrollo humano y comunicación

En esta clase magistral hablaremos sobre el desarrollo de las personas y su relación con
la comunicación.

Accede a la lección magistral a través del aula virtual

TEMA 6 – Lo esencial 10 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Experiencias educativas

La relación entre la comunicación y el desarrollo personal

Hanff, H. (2010). 84, Charing Cross Road. Madrid: Quinteto.

Como muestra de la fuerte relación que existe entre la

comunicación, aunque no sea necesariamente presencial, y el
desarrollo de las personas, es interesante conocer la experiencia
de la escritora americana Helene Hanff quien, en su libro 84,
Charing Cross Road , nos cuenta como entró en contacto
epistolar, que mantuvo durante veinte años, con una librería de
libros usados de Londres con uno de cuyos empleados estableció
una relación de amistad que le llevó incluso a enviarle comida en
tiempos de posguerra.

TEMA 6 – Lo esencial 11 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Lo complementario

No dejes de leer…

Nuestro futuro en común o «Informe Brundtland»

Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo de la ONU (1987). Nuestro
futuro en común (p. 59). Organización de Naciones Unidas.

Aunque consideramos que la noción de desarrollo en la que se apoya

el informe está muy centrada en lo económico y, por lo tanto, la visión
es reduccionista, nos parece interesante conocer esa iniciativa por el
trasfondo que plantea.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/42/427

TEMA 6 – Lo complementario 12 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Laudatio si

La encíclica Laudatio si (Sobre el cuidado de la casa

común) en la que el papa Francisco se dirige a todos los
habitantes de la Tierra y plantea unas consideraciones
y retos muy interesantes sobre el cuidado de la
humanidad y de la naturaleza.

Nos puede ser muy útil para destacar la enorme

importancia que tiene la educación, entendida
esta no solo desde un punto de vista instrumental y
utilitarista, casi exclusivamente orientado al empleo,
sino como reconocimiento y promoción de la enorme
dignidad y valor de todo ser humano por el mero hecho de serlo, y como ayuda para que
cada uno pueda ser protagonista de su propio desarrollo personal, lo cual pasa
necesariamente por la incorporación de actitudes y actuaciones orientadas al aprecio y
cuidado de los demás seres, empezando por las personas. En todo ello, la familia tiene
una gran responsabilidad de ejercer sus derechos y deberes.

Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://w2.vatican.va/content/dam/francesco/pdf/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si_sp.pdf

TEMA 6 – Lo complementario 13 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

No dejes de ver…

«Desarrollo Sostenible» más allá del paradigma

El siguiente vídeo presenta una charla TED en la que Leonardo Izquierdo reflexiona
sobre el concepto de «desarrollo sostenible».

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=8KKCBTKQo90

TEMA 6 – Lo complementario 14 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Wall-E

Título original: WALL•E

Año: 2008.
Duración: 103 minutos.
País: Estados Unidos.
Síntesis: en el año 2800, en un planeta Tierra devastado y sin
vida, tras cientos de solitarios años haciendo aquello para lo que
fue construido —limpiar el planeta de basura—, el pequeño
robot WALL•E (acrónimo de Waste Allocation Load Lifter
Earth-Class) descubre una nueva misión en su vida (además de
recolectar cosas inservibles) cuando se encuentra con una moderna y lustrosa robot
exploradora llamada EVE. Ambos viajarán a lo largo de la galaxia y vivirán una
emocionante e inolvidable aventura...

Accede al tráiler a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=4rDD3SccHxQ

TEMA 6 – Lo complementario 15 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Caso práctico

Falta de comunicación entre padres e hijos

La familia Zaspérez Marceau está formada por Andrés y Sophie, ambos profesores
universitarios e intelectuales de prestigio, y cuatros hijos estudiantes de últimos cursos
de sus respectivas carreras.

Tanto uno como otro tienen muchas inquietudes filosóficas, no siempre coincidentes,
que tienden a discutir juntos; en las conversaciones que generan, casi siempre en el
momento de cenar, única ocasión en que se reúne la familia, salen temas muy
interesantes.

La participación de los hijos, en los escasos momentos en que se produce, no suele acabar
bien. A veces, los comentarios de algunos de los chicos dan lugar a pequeñas ironías por
parte de sus padres en las que queda patente su escasa preparación. En otras ocasiones,
se nota que la hija, que estudia ingeniería, hace esfuerzos por agradar a sus padres
participando pero sin mucho éxito ya que, por lo general, los temas de la conversación le
parecen demasiado «teóricos». Marisa, la hija más joven, con frecuencia se queja de no
poder contar lo que le ha pasado con sus amigos.

Andrés y Sophie se suelen lamentar entre ellos, y con sus amigos, de que «los jóvenes
actuales no se interesan por nada; en mis tiempos…».

Análisis del caso:

A pesar del nivel intelectual, y de su buena voluntad, los padres no son capaces de
percibir que la auténtica naturaleza del diálogo exige tener en cuenta a los
demás participantes, contando con la oportunidad, o la importunidad, de tratar un
tema u otro y siendo conscientes de que los demás contertulios también tienen sus
propias necesidades personales.

Ambos, como profesores habituados a impartir clases y conferencias apenas

participativas, tienen el hábito de disertar con elocuencia y, aunque teóricamente
comprenden la necesidad de sus hijos de participar, les cuesta mucho tener la paciencia
de escuchar ideas que, en muchas ocasiones, juzgan erróneas o poco elaboradas.

TEMA 6 – Caso práctico 16 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Resolución:

Puesto que el problema de los padres no es falta de comprensión, sino de hábito, se les
podría recomendar asistir a algún curso práctico de comunicación impartido por
alguna institución especializada.

La propuesta debería ofrecer información sobre el nivel académico y profesional

de los ponentes, requisito sin el cual no parece muy probable que Andrés y Sophie
aceptasen.

TEMA 6 – Caso práctico 17 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

Test

1. En Miguel J. C., y Carlos, J. (2006). Comunicación sostenible y desarrollo humano en

la sociedad de la información. Consideraciones y propuestas se expone que «los
informes del desarrollo humano han servido para elaborar un índice que mida las
capacidades de las personas y de las libertades de que disfrutan». El índice de desarrollo
humano tiene cuatro componentes:
A. El nivel de estabilidad familiar, la tasa de natalidad, la tasa de matriculación en
primaria, secundaria y universitaria y la renta real.
B. La esperanza de vida, la tasa de alfabetización adulta, la tasa de matriculación
en primaria, secundaria y universitaria y la renta real.
C. La esperanza de vida, la tasa de alfabetización adulta, el porcentaje de personas
con título universitario, el índice de emigración/inmigración.
D. La tasa de natalidad, la tasa de mortalidad, la participación ciudadana y el índice
de criminalidad.

2. Comentando la palabra «necesidades» de la «definición Brundtland», se dice en el

tema que podría ser que las necesidades no sean solo de tipo económico y se dice que
«parece que el ser humano tiene, al menos, necesidades…
A. Intelectuales, psíquicas, afectivas y morales».
B. Corporales, intelectuales, afectivas y espirituales».
C. Corporales, intelectuales, cognitivas y relacionales».
D. Psicológicas, intelectuales, afectivas y económicas».

3. En cuanto al desarrollo del grupo familiar y el de sus miembros, se puede afirmar que:
A. Es importante inculcar a los niños y jóvenes que la familia es lo más importante,
por lo que han de sacrificar todos sus gustos y deseos al bien común.
B. Aquellas familias en las que se respeta y promueve que cada miembro tenga su
propio modo de pensar y su modelo antropológico necesariamente acaban
disolviéndose o viviendo en permanente conflicto.
C. No debe haber disyuntiva entre el desarrollo de la familia y el de cada uno de sus
miembros individualmente considerados.
D. Solo es posible alcanzar objetivos valiosos bajo la autoridad indiscutible del
padre de familia al que todos los demás miembros deben pleitesía.

TEMA 6 – Test 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

4. En el tema se expone que el desarrollo familiar, en todos sus sentidos, está

estrechamente vinculado con el nivel de:
A. Estudios y económico de sus miembros.
B. Individualidad y singularización de sus miembros.
C. Ingresos y salud de sus miembros.
D. Relacionabilidad y comunicación de sus miembros.

5. En el artículo «Superación del objetivismo mediante experiencias creativas» se lee:

«La razón científicotécnica no es la única vía de conocimiento; tampoco la

experiencia se reduce a forzar que la realidad conteste según nuestros
esquemas. Hay otros modos de racionalidad y de experiencia como la
experiencia por compenetración, que nos lleva a asistir al despliegue de la
propia interioridad de alguien. Esta vivencia tiene un ritmo lento que requiere
paciencia. No tiene sentido, por tanto, intentar forzar ese proceso y adelantar
acontecimientos. Un encuentro precipitado o forzado, por impaciencia o
curiosidad, puede (…) una relación personal».

La palabra más adecuada para colocar en el paréntesis es:

A. Enriquecer.
B. Frustrar.
C. Acelerar.
D. Potenciar.

6. En el mismo artículo se lee:

«Si hay una realidad que ejemplifica de modo primordial lo superobjetivo o ambital
esa es la persona. Es cierto que las personas conservan también cierta condición
(…) y conceptuar exclusivamente de ese modo a la persona cierra el acceso a una
categoría eminentemente personalista que es el encuentro. Por el contrario, la
dimensión (…) de la persona, gracias a su nivel de complejidad y riqueza, otorga la
capacidad de encontrarse y formar tramas de relaciones creativas».

Las dos palabras que faltan son:

A. Objetual. ambital.
B. Ambital, objetual.
C. Espiritual, material.
D. Ninguna pareja de las anteriores.

TEMA 6 – Test 19 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Ciclos Vitales y Comunicación en la Familia

7. De la lectura del apartado «Desarrollo del grupo familiar y el de sus miembros» se

deduce que:
A. La educación en la competitividad es la mejor forma de ayudar a las personas a
adquirir un desarrollo personal y humano aceptable.
B. Si bien es muy humano enseñar valores a los niños, es imprescindible no
engañarles frente a la realidad de la vida, por lo que se les debe inculcar que su
desarrollo depende necesariamente de su nivel material.
C. Se debe ayudar a los niños a que, por su propio bien, descubran cuanto antes
que las relaciones humanas se basan fundamentalmente en luchas de poder.
D. La educación en la competitividad solo es aplicable en relación con los bienes
materiales ya que los intangibles, inmateriales, crecen al compartirlos.

8. En el tema se dice que es muy importante trabajar para establecer en la familia buenas
relaciones entre sus miembros ya que de este modo:
A. Se consigue más fácilmente la ayuda de los demás cuando se les necesita.
B. Al ocuparse cada uno intencionalmente del desarrollo de las personas con las
que se convive es como principalmente se logra el desarrollo propio.
C. Se logra evitar más fácilmente la intromisión de los demás en la vida privada.
D. Se es respetuoso con las tradiciones heredadas de nuestros antepasados.

9. La definición «El desarrollo duradero es el desarrollo que satisface las necesidades de

la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para
satisfacer sus propias necesidades» procede de:
A. De los escritos de propaganda de una organización ecologista.
B. De la carta apostólica Octogesima adveniens del papa Pablo VI en 1971.
C. Del texto propuesto en 2005 para una posible Constitución Europea.
D. Del informe de 1987 de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del
Desarrollo de la ONU denominado Nuestro futuro en común.

10. Respecto a contemplar la familia como una fuente de recursos orientados

fundamentalmente al éxito social, laboral, económico, político, deportivo, mediático, en
definitiva, «externo», el contenido del tema se posiciona:
A. Lejos de este paradigma.
B. Subrayando que ese es su principal papel.
C. Afirmando que ninguna de esas metas debe figurar en absoluto entre los
objetivos familiares.
D. Ninguna de las anteriores.

TEMA 6 – Test 20 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)