Apuntes de la clase; Semana 4

El currículo se refiere al conjunto de criterios, currículos, programas, metodologías y

procesos que contribuyen a la formación integral y construcción de identidades culturales

nacionales, regionales y locales, así como de recursos humanos, académicos y físicos

necesarios para implementar políticas y llevar a cabo el proyecto de educación institucional.

En otras palabras es un proceso que se estructura teniendo en cuenta el beneficio de los

individuos y la sociedad, basándose en las ideas y fuentes principales de la historia y

literatura donde se registran los diversos aspectos de la humanidad, también por las ciencias

físicas, sociales y simbólicas que permiten asimilar hechos llegando a la comprensión

adecuada de lo que le rodea, además de que velar profundamente por por los intereses y

necesidades de aquella persona que aprende, puesto que el grado de dificultad que se

encuentre en la hora del aprendizaje debe conservar sintonía con el potencial que la persona

presente.

Según su definición, el término currículo abarca muchos aspectos que hacen del vocablo

una palabra cargada de información necesaria en el ámbito estudiantil y que es requerida para

un óptimo desarrollo de este que cada docente, institución o facultad debe manejar. Así, el

currículo tiene su propia clasificación, sus niveles de concreción, sus modalidades, enfoques,

modelos y sus fuentes.

Nota: Es un concepto que Incluye desde referentes filosóficos, psicopedagógicos de la

teoría educativa que lo lleva hasta el desarrollo y planificación de los espacios y momentos

pertenecientes a la práctica escolar.

 Clasificación del Currículo

Currículo Oficial/formal; Se define como la estructura de la educación, es decir son los

planes, programas, materiales didácticos guías que representan el camino a los objetivos que

el sistema establece, e incluso los mismos objetivos plantados hacen parte de este. Todo lo

relacionado a documentos que representen el proceso que se desarrollará en la práctica

estudiantil.

Currículo Real: Es el procedimiento que expresa lo que el currículo formal establece,

agregándole los ajustes y modificaciones necesarias según el plan de estudio y el contexto

que se vive en el aula de clases.

Currículo Oculto: Es el componente que abarca lo moral, lo político y lo ideológico del

proceso educativo tanto en los estudiantes como en el docente; se pueden presentar en

momentos de la clase donde haya dudas u opiniones sobre el tema que se aborda y que llevan

consigo un nivel de profundidad e impacto que puede ayudar a reforzar y comprender las

temáticas. Este tipo de currículo, aunque no hace parte del oficial, puede llegar a ser igual o

más eficiente a la hora de cumplir con los objetivos.

Currículo Nulo: Viene siendo aquel conjunto de actividades y contenidos que no están

directamente relacionados con lo que dicta el currículo formal, sin embargos hacen parte de

las necesidades o demandas del estudiante o la sociedad. La institución no lo enseña o lo

atiende.
Niveles del Currículo

Primer nivel: Se refiere a toda la normativa a nivel nacional que rige el sistema educativo

del país correspondiente, todo bajo el marco legal que vela por el correcto cumplimiento de

las normativas con el fin de que se ofrezca un buen servicio. Para evaluarlo se realizan cada

cierto tiempo las denominadas auditorias que revisan el compromiso de la institución con lo

ya impuesto, en todo caso que algún aspecto se vea empleado de forma incorrecta o

ineficiente, se notifica y para la próxima evaluación se espera encontrarlo arreglado.

Segundo Nivel: Es el nivel que compone lo más general. Son los documentos normativos

que establece la institución tanto para el ámbito estudiantil como docente que organiza la

estructura educativa y/o facultades, así todo lo referente a programas, materias y pensum

hacen parte del nivel meso curricular.

Tercer nivel: es el nivel estructural más definido y concreto de desarrollo curricular. Los

proyectos, módulos, bloques, cursos o unidades de programa, que componen las estructuras

micro curriculares, se pueden utilizar para abordar problemas específicos. Pueden ser las

estrategias y aprendizajes que surgen en la clase y que representan un más para la práctica

educativa.
 Flexibilidad del Currículo

Currículo Flexible: El currículo flexible es una técnica que busca un cambio completo en

la planificación y el uso de objetivos, métodos, medios y formas de evaluación desde un

punto de vista didáctico. Es un cambio de mentalidad, una nueva comprensión del deber del

maestro a la luz de las condiciones y demandas cambiantes. Esto significa que el profesorado

deberá pasar de la competencia didáctica pedagógica a una competencia estratégica

específica que facilite atender las particularidades de un nivel educativo que responda a las

características de los estudiantes que acceden a la educación superior con diferentes niveles

de desarrollo y motivación, independientemente de su capacidad, conocimiento, formación o

experiencia.

Currículo Inclusivo: Los maestros deben dar oportunidades para que todos los estudiantes

desarrollen habilidades, actitudes y valores fundamentales dentro del marco. Establecer un

conjunto de objetivos para el aprendizaje de experiencias que permitan a todos alcanzar su

pleno potencial, continuar estudiando a lo largo de sus vidas, participar en la sociedad e

ingresar en la fuerza laboral. En este contexto complejo, con la diversidad que traen las

diferencias individuales de cada estudiante, es lógico creer que un currículo rígido con

objetivos, métodos y tareas únicos puede hacerlo adecuado para todos, pero en realidad

puede ser perjudicial, porque colocamos un grupo de personas tratando de igualar su proceso

y tratarlos como máquinas que deben completar una tarea con los mismos resultados.
Enfoques existentes del currículo

E. Histórico-Cultural

En palabras generales este enfoque ASUME la premisa de que la persona o sujeto cuenta

con un desarrollo y construye sus conocimientos en base a la interacción con otras personas,

y también en todos los contextos específicos que se han encontrado a lo largo de su vida.

E. Por competencias

Permite el encuentro o vinculación con la actividad reflexiva que presenta el sujeto en

relación con el énfasis en la movilización de los conocimientos para así llevarlo a una

realización efectiva qué le permite conocer las actividades para afrontar las situaciones y

problemas que surgen en el contexto en que se desenvuelve.

E. Sociocrítico

Este enfoque apropia el cuestionamiento de la realidad que presente una buena

justificación como la llave que eficientemente lleva a encontrar el origen social de los

problemas que afectan al ser humano, el diálogo, y Asimismo intenta buscar una solución

para superarlos.
Modelos existentes del currículo

El modelo didáctico busca concretar la metodología del proyecto incorporando una

perspectiva compleja de la educación, así mismo una constructivista del aprendizaje y una

crítica y transformadora de la sociedad. Busca promover la investigación y el trabajo en

equipo pretendiendo que a partir de este se asimile el conocimiento racional de la educación.

Estos se pueden agrupar en cuatro:

Modelo didáctico tradicional: Es aquel donde el estudiante es un receptor y el maestro un

emisor, pues se basa en que el maestro emita los conocimientos pasivamente y que los

estudiantes recuerden o memoricen los contenidos que el profesor emitió. Se destacan qué

novela precisamente por una educación integral Sí nomás en el producto que se puede

conseguir.

Modelo didáctico tecnológico: pretende lograr la realización adecuada de actividades y

resolución eficaz de problemas complejos aplicando de forma integrada los contenidos

propios de cada enseñanza y etapa educativa. Se caracteriza por dar especificaciones de cómo

se evalúa y así permite definir los resultados de aprendizaje que concretan lo que el alumno

debe saber comprender y saber hacer en cada asignatura. Además, deben ser observables

medibles y evaluables con el fin de graduar el rendimiento o logró alcanzado.

Modelo didáctico espontaneísta-activista: Busca enfocarse en las destrezas, pero además

considera importante las actitudes que presente el estudiante a la hora de aprender. Está

pendiente y atiende al proceso sin embargo no de forma sistemática, ya que ya que tanto

Cómo sigue al estudiante en su proceso de aprendizaje también al labor de docente así saber

reconocer Qué es esa de hacer que sé es capaz de hacer y para qué saber.