DESARROLLO DEL NIÑO Y APRENDIZAJE ESCOLAR

UNIDAD I.- LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INFANTIL DESDE DIFERENTES ENFOQUES

TEMA I.- POSTURAS TEORICAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO DEL NIÑO

ACTIVIDAD PRELIMINAR:
A través de un escrito plasma los componentes que intervienen en la construcción y/o reconstrucción del conocimiento.
LECTURAS ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL

HERNANDEZ, Rojas Gerardo. “Descripción del paradigma conductista De la lectura, identifica los principales
Intégrense en equipos y
y sus aplicaciones e implicaciones educativas”, en Paradigmas en postulados de este paradigma y señalan semejanzas y
psicología de la educación. Paidós Educador, México 1998, pp. 79-86; plásmalos en un escrito.
diferencias entre los mapas
91-98.
PANSZA, Margarita. “Una aproximación a la psicología genética de Del texto, explique las siguientes presentados, reelaboren uno
Jean Piaget”, en:Perfiles educativos. México, CISE-UNAM, 1979, núm. cuestiones: nuevo en el equipo y
18. pp. 3-16.  ¿Por qué se denomina genética a preséntenlo en la sesión
la epistemología de Piaget? plenaria.
 Explique en qué consisten los
procesos de asimilación, En sesión plenaria destaquen
acomodación y equilibrio
las diferentes posturas
 Describa cómo se da la teóricas analizadas, sus
interacción entre el sujeto y
objeto y cómo se adquiere el fundamentos, consecuencias y
conocimiento. posibilidades de aplicación en
RODOLFO, Bárbara en: “Aprendices del pensamiento. El desarrollo Elabora un resumen de la lectura, el aprendizaje escolar.
cognitivo en el contexto social” Editorial Paidós. 1993. Barcelona. donde identifiques algunos de los
Pp.149-176. elementos contextuales.

Después de leer una de las lecturas propuestas, identifica el objeto de estudio; la construcción del conocimiento
que propone, elabora un cuadro en el que señales, los autores de los enfoques revisados así como sus
diferencias y construye un mapa conceptual. Preséntate con el mismo a la reunión grupal.
ACTIVIDAD FINAL:
Analizar y obtener información para el trabajo final.

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TEMA II.- EL APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL Y SITUACIONAL.

LECTURAS ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL

HERNANDEZ, Rojas Gerardo. “Descripción del paradigma Después de examinar las lecturas En sesión plenaria
sociocultural y sus aplicaciones e implicaciones educativas”, en elabora un escrito donde señales: los intercambien sus escritos y
Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador, México
principales planteamientos de complementen las ideas
1998, pp. 211-228.
Vigotsky y su relevancia en el principales de las lecturas,
contexto social. concluyan sobre la
LAMAS, Rojas Héctor, “Aprendizaje situado: la dimensión sociocultural A partir del texto, señala cuales importancia de considerar, en
del conocimiento”, planteamientos del aprendizaje el proceso educativo, el
http://www.academiaperuanadepsicologia.org/site/index.php?opti... paradigma sociocultural, en el
situado se desprenden del
aprendizaje significativo. trabajo áulico, destacando el
papel del dialogo y la
interacción entre sujetos
como condición del
Con estos productos preséntate a la sesión grupal.
aprendizaje significativo y
contextual.
ACTIVIDAD FINAL:
Analizar y obtener información para el trabajo final.

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UNIDAD II.- PROMOVER APRENDIZAJES SITUACIONALES EN EL CONTEXTO INDÍGENA

TEMA I.- DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y SITUACIONALES EN CONTEXTOS INDIGENAS

ACTIVIDAD PRELIMINAR:
Realiza un esquema en el que manifiestes los elementos que favorecen el aprendizaje significativo para atender a la diversidad.

LECTURAS ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL

PALOMINO, N. W, “Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel “en: Al examinar la lectura en un En un debate en el que
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml escrito destaca lo que: un grupo o equipo
 Se entiende por defiende la postura de
aprendizaje significativo. un aprendizaje no
 Qué tipos de aprendizajes situado y otro la postura
se desprenden. del aprendizaje situado.
 Cuáles son los requisitos En plenaria lleguen a
para que se dé el conclusiones tanto de la
aprendizaje significativo actividad como del
SAGÁSTEGUI, Diana. Una apuesta por la cultura: el aprendizaje situado, en revista De la lectura realiza un contenido tratado.
sinéctica30, 24 febrero-julio de 2004. resumen donde puntualice:
portal.iteso.mx/.../Historico/Numeros_anteriores05/024/24%20Diana%20Sagastegui-  El concepto de aprendizaje
Mapas.pdf situado.
 Qué disciplinas dan
fundamento al aprendizaje
situado.
 Diferencias entre una
escuela que promueve el
aprendizajes situados y la
que no lo impulsa

Con estos productos preséntate a la sesión grupal.

ACTIVIDAD FINAL:
Analizar y obtener información para el trabajo final.

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TEMA II.- LAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS DE LOS NIÑOS EN LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE.
LECTURAS ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL

PACHÉS Bueno Carmen, “Atención a la diversidad: el alumno Elabora un escrito donde señales tu En la sesión grupal discutan si
de integración dentro del aula ordinaria”, citada en Intercanvi experiencia dentro del salón de existe diversidad en su grupo,
d’experiéncies sobre l’atenció a la diversitat. CEFIRE, de clases en la atención a la diversidad y como la identifican y si
Sagunt. Valencia, 1998, pp. 79-82. explicita tus necesidades particulares realmente tienen conciencia
para la atención de la misma. de ella.
MEDINA, Caña del Pilar, El aprendizaje cooperativo: una
estrategia para atender la diversidad, citada en Intercanvi A partir de las lecturas explicita lo Al formar equipos compartan
d’experiéncies sobre l’atenció a la diversitat. CEFIRE, de que entiendes por: la información obtenida en la
Sagunt. Valencia, 1998, pp. 79-82.
 Diversidad. actividad individual, a fin de
SEPULVEDA, Gastón “Interculturalidad y construcción del  Las alternativas que se proponen destacar la importancia de la
para su atención. atención a la diversidad a
conocimiento”, en GODENZZI Alegre, Juan. Educación e
interculturalidad en los Andes y la Amazonia, Centro de Estudios  La importancia de retomar el partir de las propuestas de los
Regionales Andinos, Bartolomé de las Casas, 1996, pp. 93-104. contexto en el aprendizaje del autores.
niño.
 Lo que entiende el autor por Concluyan acerca de la
violencia simbólica. violencia simbólica y qué
implicaciones tiene en la
Con estos productos preséntate a la sesión grupal. formación de la identidad de
los sujetos en los contextos
indígenas.
ACTIVIDAD FINAL:
Analizar y obtener información para el trabajo final.

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UNIDAD III.- LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS A PARTIR DE LAS IDEAS Y CONCEPTOS DE LOS NIÑOS

TEMA I.- CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS

ACTIVIDAD PRELIMINAR:
Realiza un escrito en el que manifiestes las actividades que realizas para la construcción de conocimiento en tus niños.

LECTURAS ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL

COHEN, Dorothy. El jardín de niños: los fundamentos de una enseñanza Después de leer el texto según
académica, en Cómo aprenden los niños, SEP 2001, México D.F. pp. 89- el nivel donde te encuentres,
114. en un escrito describe los
procesos de aprendizaje que se
COHEN, Dorothy. De los ocho a los once: los años intermedios en Cómo dan en cada nivel, (preescolar
aprenden los niños, SEP 2001, México D.F. pp. 222-248.
y primaria) que te den las
bases para la elaboración de
estrategias. Indica
requerimientos que señala la
autora para “preparar” a los
niños para el siguiente nivel.
Con estos productos preséntate a la sesión grupal.
Discuta con sus
compañeros los procesos
de aprendizaje que
escribieron de manera
individual y justifiquen
aquellos en los que se
apoyen para elaborar
los estrategias didácticas.
Elaboren en equipo un
cuadro comparativo de
los procesos de
aprendizaje

ACTIVIDAD FINAL:
Analizar y obtener información para el trabajo final.

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TEMA II.- LA ACCIÓN PEDAGÓGICA EN LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS.

LECTURAS ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL
GRUPO “MARMENOR” Constructivismo y aprendizaje situado, De la lectura: Constructivismo y Reúnanse por equipos,
en: aprendizaje situado, elabore un confronten las diferentes
http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/infvinculada/cyas.htm escrito donde señales la contribución estrategias propuestas,
del conductismo y el constructivismo señalen los elementos de las
MONEREO, Carlos (coord.) Las estrategias de aprendizaje: al aprendizaje situado, Explica en qué mismas, verifiquen,
¿qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum? en consisten las tres formas de modifiquen o agreguen
Estrategias de enseñanza y aprendizaje. SEP México 1998, pp. producción del aprendizaje aquellos elementos que no se
11-44. constructivo. contemplaron. Una vez
consensadas aplíquenlas en el
MONEREO, Carlos (coord.) La necesidad de formar al
Apoyados en la lectura de Monereo, grupo que atiendes.
profesorado en estrategias de aprendizaje, En Estrategias de
enseñanza y aprendizaje. SEP México 1998, pp. 45-74. construye diversas estrategias para Posteriormente informen
atender las necesidades educativas sobre la experiencia y
de tu grupo, considera el contenido y obtengan conclusiones
el tipo de aprendizaje que se requiere grupales.
así como las orientaciones de la
propia lectura.

Con estos productos preséntate a la sesión grupal.

ACTIVIDAD FINAL:
Presenta un escrito donde conceptualices el aprendizaje situado confrontándolo con las diferentes teorías analizadas
durante el curso, rescata aquellos elementos que puedan sustentar las estrategias elaboradas sin olvidar las cuestiones
contextuales, significativas, afectivas, sociales y de la diversidad existente en tu grupo.
BIBLIOGRAFIA

ANTOLOGIA DESARROLLO DEL NIÑO Y APRENDIZAJE ESCOLAR.

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