EVALUACIÓN

FORMATIVA

Docente: MG. CUEVA TORRES, Julio

César
 EVALUACIÓN
FORMATIVA
SUSTENTADA EN
CRITERIOS

MG. CUEVA TORRES, Julio César

PERSONAJES SIGNIFICATIVOS
PADRES DE FAMILIA
INSTITUCIONES DE BASE
ACTORES SOCIALES
CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL
ESTUDIANTES
DOCENTES
 CAPACIDADES
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
PERFIL DEL EGRESO
COMPETENCIA
ÁREA CURRICULAR
ENFOQUE TRANSVERSAL
DESEMPEÑOS
 ACTITUDINALES
OPERATIVOS
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
TEÓRICOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑOS
 ESPACIOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y MATERIALES
SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROCESOS PEDAGÓGICOS
TIEMPO
LA EVALUACIÓN
FORMATIVA
 ORIENTACIONES
1°.- Comprender la competencia por evaluar.
2°.- Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
3°.- Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
4°.- UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CONSTRUIR
INSTRUMENTOS.
5°.- Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación.
6°.- Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del
análisis de evidencias.
7°.- Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia
el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
EJES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

COMUNICACIÓN
VALORAR
(EVIDENCIAS)

RETROALIMENTACIÓN
 PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

1°.- AUMENTA LA CONFIANZA

2°.- ATENDER A LA DIVERSIDAD
3°.- AUTONOMIA
4°.- RETROALIMENTAR
5°.- APRENDER A APRENDER
FACTORES QUE FACILITAN LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Calidad de vínculo
Motivación personal profesional
Conocimiento de las competencias
educativas y transversales.
Habilidad para elaborar criterios
de evaluación.
Aplicación de estrategias innovadoras
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 ¿QUÉ SON LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?
Son los referentes específicos para el juicio de valor
sobre el nivel de desarrollo de las competencias.
Por ejemplo:
Los estándares de aprendizaje constituyen criterios
precisos y comunes para comunicar cuán lejos o cerca está
cada estudiante de cada competencia.
Constituyen las unidades de recojo de información
y de comunicación de resultados a los estudiantes.
Juzga qué grado de desarrollo tiene un desempeño,
si alcanza un estándar o no.
Para evaluar, primero debo tener presente el propósito
y los criterios, y luego pensar en la evidencia.
Se deben socializar con los estudiantes.
 PERFIL DEL SITUACIÓN
EGRESO SIGNIFICATIVA
ENFOQUES SITUACIÓN DE
TRANSVERSALES APRENDIZAJE
COMPETENCIAS PROPÓSITO
CAPACIDADES ACTIVIDADES DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1°.- Análisis de las evidencias de los estudiantes para
determinar cuan cerca o lejos se encuentran para
alcanzar el nivel de logro de la competencia.

2°.- Favorece el proceso de retroalimentación.

 TIPOS DE
EVIDENCIAS
1.- RETROALIMENTACIÓN INCORRECTA –
Retroalimentación Incorrecta: cuando el docente, al dar
retroalimentación, ofrece información errónea al
estudiante o da la señal de que algo es correcto cuando es
incorrecto o viceversa.
2.- RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL – Consiste en
señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está
desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta (incluye
preguntarle si está seguro de su respuesta sin darle más elementos
de información), o bien brindarle la respuesta correcta.
3.- RETROALIMENTACIÓN DESCRIPTIVA –
Consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes
elementos de información suficientes para mejorar su
trabajo, describiendo lo que hace que esté o no logrado o
sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar.
4.- RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR
DESCUBRIMIENTO
Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran
cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. El docente
que retroalimenta por descubrimiento o reflexión considera las respuestas erróneas de
los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el
razonamiento que los ha llevado a ellas, estas pueden ser a base de preguntas
reflexivas y criteriales para que el estudiante llegue a encontrar su respuesta
GRACIAS POR
SU ATENCIÓN