Planificacion Julio

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PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“UN VIAJE POR EL PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : RIOJA
CEBE N° :00003
Sección : INICIAL UNICA
Profesora : FLORES RUIZ GLORIA GUADALUPR
Directora : ZARELA FERNADEZ CHAMOLY
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad didáctica está orientada a desarrollar actividades significativas, que ayuden a los niños a ubicarse en el espacio, desarrollen su
expresión oral, respetándose a sí mismo y a los demás, valorando la diversidad cultural del entorno en el que se desenvuelve, así mismo
desarrollar su identidad nacional valorando y conociendo las maravillas de su país.
III. DURACIÓN: Del 01 de julio al 23 de julio del 2021
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4,5,6 años.
ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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JULIO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “UN VIAJE POR EL PERÚ”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE INTERCULTURAL: Este enfoque desea promover la convivencia, el respeto a la propia identidad y a las
diferencias, así como la ciudadanía comprometida.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PRODUCTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
EXPERIENCIAS
Esta experiencia de aprendizaje SEMANA 12 Experiencia RESUELVE PROBLEMAS DE  Ubican objetos en relación a sí
está orientada a desarrollar UN VIAJE POR EL PERU FORMA, MOVIMIENTO Y mismo y a los demás.
actividades significativas, que LOCALIZACIÓN
“VAMOS A UBICARNOS
ayuden a los niños a ubicarse en el EN EL ESPACIO”
espacio, desarrollen su expresión
oral, respetándose a sí mismo y a SEMANA 13 EXPERIENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Mencionar las costumbres y
los demás, valorando la diversidad UN VIAJE POR EL PERU tradiciones del Perú.
cultural del entorno en el que se “ESTA ES MI TIERRA, ASI  Participar con respeto en las
desenvuelve. ES MI PERU” celebraciones patrióticas
SEMANA 14 EXPERIENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Mencionar las costumbres y

UN VIAJE POR EL PERU tradiciones del Perú.
“ESTA ES MI TIERRA, ASI  (Día de logro)
ES MI PERU”
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V. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 Los niños del aula SEMANA 12 Del 05 al 09 de MATEMATICA RESUELVE  Modela objetos  Intenta ubicarse  Se ubican en el
de inicial aun no EXPERIENCIA UN Julio PROBLEMAS con formas a sí mismo y espacio
establecen VIAJE POR EL DE FORMA, geométricas y ubicar objetos en geográfico en
PERU MOVIMIENTO Y sus el espacio en el relación a su
relaciones de
“VAMOS A LOCALIZACIÓN transformaciones. que se encuentra cuerpo y a los
espacio, respecto a de acuerdo a sus objetos.
UBICARNOS EN  Comunica su
objetos, personas y comprensión posibilidades; a
EL ESPACIO”
lugares de su sobre las formas partir de ello,
entorno, por lo cual y relaciones organiza sus
no pueden ubicarse geométricas. movimientos y
con facilidad.  Usa estrategias y acciones para
procedimientos desplazarse.
para orientarse Utiliza
en el espacio. expresiones,
gestos,
movimientos
corporales para
decir “arriba”,
“abajo”, “dentro”
y “fuera”, que
muestran las
relaciones que
establece entre
su cuerpo, el
espacio y los
objetos que hay
en el entorno.
 Los niños SEMANA 13 Y 14 Del 12 al 23 de PERSONAL CONSTRUYE  Se valora a sí  Se reconoce  Celebran con
desconocen las PROYECTO: Julio SOCIAL SU IDENTIDAD mismo. como miembro fervor y
características de “ESTA ES MI  Autorregula sus de su familia. patriotismo la
nuestro territorio, asíTIERRA, ASÌ ES MI emociones Identifica a los fiesta del Perú,
PERÚ” integrantes de su valorando
como costumbres, lo
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
que no les permite grupo de costumbres,
formar su identidad acuerdo a sus tradiciones,
territorial. posibilidades riquezas, etc.
 Desfile de talento
 Día de logro
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VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Y PROYECTO:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “VAMOS A UBICARNOS EN EL ESPACIO” SEMANA 12
FECHA SESIONES
Lunes 05  Ubicando en el espacio: arriba- abajo
Martes 06  Nos ubicamos: delante- detrás
Miércoles 07  Nos ubicamos: dentro- fuera
Jueves 08  Lateralidad: lado derecho
Viernes 09  Lateralidad: lado izquierdo
 Valor: Respeto a la identidad cultural.

 Calendario Cívico: 06 de Julio “Día del Maestro”
PROYECTO 1: “ESTA ES MI TIERRA, ASI ES MI PERÚ” SEMANA 13
FECHA SESIONES
Lunes 12  Decoremos el aula virtual para festejar la fiesta de mi Perú.
Martes 13  Viajamos al pasado para conocer la historia de mi patria
Miércoles 14  Las costumbres y tradiciones de mi patria.
Jueves 15  Conociendo los símbolos de mi patria.
Viernes 16  Las riquezas del mar peruano.
PROYECTO 1: “ESTA ES MI TIERRA, ASI ES MI PERÚ” SEMANA 14

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Lunes 19  Conociendo la Costa Peruana.
Martes 20  Conociendo la Sierra Peruana.
Miércoles 21  La Selva Peruana y sus misterios.
Jueves 22  Degustando platos típicos.
Viernes 23  Dia de logro “Costumbres Peruanas”.
 Valor: Respeto a la identidad cultural.

 Calendario Cívico: 28 y 29 “Celebración de Fiestas Patrias”
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VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
E/P LUNES 05 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 08 VIERNES 09
E1 - Ubicando en el - Nos ubicamos: - Nos ubicamos: - Lateralidad: lado - Lateralidad: lado

espacio: arriba- abajo delante- detrás. dentro- fuera derecho izquierdo
U/P LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
P1 - Decoremos el - Viajamos al - Las costumbres - Conociendo los - Las riquezas del

aula para festejar la pasado para conocer y tradiciones de mi símbolos de mi patria. mar peruano.
fiesta de mi Perú. la historia de mi patria. patria.
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

- Conociendo la - Conociendo la - La Selva - Los platos - Dia de logro
Costa Peruana. Sierra Peruana. Peruana y sus típicos de mi Perú “Costumbres
misterios. Peruanas”.
VIII. EVALUACIÓN:
 TECNICA: Observación
 INSTRUMENTO: Fichas de observación, fichas de campo
IX. RECURSOS:
 Trajes, videos, láminas, cartulinas, papeles de colores, plumones, etc.
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SEMANA 12
1. TITULO : Ubicando en el espacio: arriba- abajo
2. FECHA : lunes 05 de julio
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
ADAPTADO
M Resuelve  Modela objetos - Intenta - Aprenden a
problemas de con formas ubicarse a sí mismo utilizar nociones
forma, movimiento geométricas y sus y ubicar objetos en espaciales para
y localización transformaciones. el espacio en el que ubicar y señalar
 Comunica su se encuentra de objetos. (arriba-
comprensión acuerdo a sus abajo)
sobre las formas y posibilidades ; a
relaciones partir de ello,
geométricas. organiza sus
movimientos y
 Usa estrategias y
acciones para
procedimientos
desplazarse. Utiliza
para orientarse en
expresiones como
el espacio.
“arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”,
que muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.
C Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Menciona
oralmente en su información del necesidades, dónde se
lengua materna texto oral. emociones, encuentran los
 Infiere e interpreta intereses y da objetos de su
información del cuenta de algunas entorno al
texto oral. experiencias al interactuar con
interactuar con personas de su
 Adecúa, organiza
personas de su entorno.
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
 Utiliza recursos no sonrisas, miradas,
verbales y para señas, gestos,
verbales de forma movimientos
estratégica. corporales y
 Interactúa diversos volúmenes
estratégicamente de voz con la
con distintos intención de lograr
interlocutores. su propósito:
 Reflexiona y informar, pedir,
evalúa la forma, el convencer o
contenido y agradecer.
contexto del texto -
oral.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
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Secuencia Didáctica
Recursos
Estrategias con Procesos Didácticos
Actividades Permanentes de Entrada:

- Saludo a los estudiantes
- Dia de la semana y fecha Video
- Oración.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños aprendan a utilizar las nociones: arriba- abajo para
señalar y ubicar objetos.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Tela grande

Ejecución de la Unidad Pelotas de plástico,
- Disponemos de una tela grande y ubicamos a los taparroscas,
niños alrededor de ella. Colocamos con ayuda de los juguetes de piñata,
alumnos objetos livianos sobre la tela. etc.
- Cada niño y niña agarrará la tela por el borde y la Radio CD
sacudirá al ritmo de la música.
- Cuando la música se detiene observamos lo ocurrido. Diálogo
Desarrollo Familiarización del Problema

- Preguntamos a los niños ¿Qué pasó con los objetos
con los que jugamos? ¿Dónde estaban primero? ¿Y dónde
están ahora? ¿Qué pasó al momento de sacudir la tela?
- Damos a conocer a los niños la intención del día:
QUE LOS NIÑOS APRENDAN A UTILIZAR LAS Pelotas de plástico,
NOCIONES: ARRIBA- ABAJO PARA SEÑALAR Y UBICAR Juguetes de plástico,
OBJETOS
Diálogo
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Los niños recogen los objetos que cayeron al piso y
se disponen a jugar “El Rey manda” ubiquen sus objetos
arriba, ubiquen sus objetos abajo, coloquen sus manos
arriba, coloquen sus manos abajo, recostados en el piso
levanta los pies arriba, baja los pies.
- Luego se colocan de pie y observamos en el aula
¿Qué objetos se encuentran arriba? ¿Qué objetos se
encuentran abajo?
- Conversamos sobre algunos elementos de la Estantes
naturaleza y su ubicación, a partir de las preguntas ¿Dónde
se encuentra el sol? ¿Dónde se encuentran las flores? Libros
¿Dónde están las estrellas?, etc.
Juguetes
Socialización de representaciones
- Guiamos a los niños en la vivenciación con algunos Loncheras
objetos del aula, les pedimos que ordenen en un estante
los libros y los juguetes; las loncheras y las mochilas, Mochilas
¿Cómo podremos hacerlo? ¿Qué colocaremos arriba? Fichas
¿Qué colocaremos abajo?
- Invitamos a los niños a representar cómo ordenaron Tijeras
los objetos del aula.
Diálogo
- Los niños socializan sus producciones.
- En fichas de trabajo: Recorta y pega los objetos en el
estante.
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- Verbaliza: En el casillero de abajo están… En el
casillero de arriba están…
Reflexión y Formalización
- Los ayudamos a formalizar el uso de las nociones
arriba y abajo preguntando ¿Cuándo decimos que un
objeto está arriba y cuándo que un objeto está abajo? ¿Por
qué?
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
Cierre se sintieron durante ella. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
aprendiste sobre estas nociones? ¿Tuviste dificultad para
reconocerlos? ¿Cómo lo hiciste?
Actividades de recreo, aseo, refrigerio
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente en el
patio.
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para Patio
su aseo respectivo.
- En el aula, los niños se disponen a comer sus
alimentos.
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_____________________________________________________________________________________________
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ARRIBA – ABAJO
 Encierra en una cuerda a los niños que están arriba y marca con un (X) a los niños que están abajo.
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha :
Momento Actividad de aprendizaje: Ubicando en el espacio: arriba- abajo

Área Matemática
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeño Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 01 de julio
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Capacidad:
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”,
que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
Propósito de la sesión:
Ubicando en el espacio: arriba- abajo.
SI NO
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SESIÓN N°2
1. TITULO : Ubicando en el espacio: delante - detrás
2. FECHA : Martes 06 de julio
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M Resuelve  Modela objetos - Se ubica a sí - Aprenden a
problemas de con formas mismo y ubica utilizar nociones
forma, movimiento geométricas y sus objetos en el espaciales para
y localización transformaciones. espacio en el que se ubicar y señalar
 Comunica su encuentra; a partir objetos. (delante-
comprensión de ello, organiza sus detrás)
sobre las formas y movimientos y
relaciones acciones para
geométricas. desplazarse. Utiliza
expresiones como
procedimientos
para orientarse en
que muestran las
el espacio.
relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contexto del texto
oral.
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4. PROPÓSITO DEL TALLER:

P.S Construye su  Conoce a Dios y - Reconoce de - Narrar y
identidad, como asume su manera espontánea, conocer hechos
persona humana, identidad religiosa a través de sus importantes de la
amada por dios, y espiritual como acciones diarias, el Biblia: José, el
digna, libre y persona digna, amor y cuidado que Rey de los
trascendente, libre y le brinda su familia, sueños.
comprendiendo la trascendente. como un indicio del
doctrina de su  Cultiva y valora las amor de Dios, y da
propia religión, manifestaciones inicio a acciones
abierto al diálogo religiosas de su como colaborar,
con las que le son entorno saludar, despedirse
cercanas. argumentando su y agradecer por
fe de manera propia iniciativa.
comprensible y
respetuosa.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Alistar dos peluches - Peluches de osos - ½ hora
de oso uno grande y otro - Batea con pelotas
pequeño. - Fichas
- Alistar una batea con
pelotas.
- Preparar las fichas de
trabajo.
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: 15 min.

- Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
Juego Libre en sectores 60 min.
- Los niños juegan libremente en los sectores.
- Que los niños aprendan a utilizar las nociones:
delante - detrás para señalar y ubicar objetos.
Inicio Ejecución de la Unidad
- Cantamos con los niños la canción “El oso y el

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osito”. Peluches de oso 15 min.
grande y osito
“El oso y el osito”
El oso y el osito Canción
Se fueron a pasear
El oso va delante
Y el osito va detrás
El osito le dice papá, papá, papá
Y el oso le contesta
Ya va, ya va, ya va.
- La maestra canta llevando consigo un oso

grande y entrega un osito a un niño, el cual deberá
cantar y colocarse según dice la canción.
Desarrollo Familiarización del Problema 30 min.
- Preguntamos a los niños ¿Dónde está el Diálogo
osito? ¿Y dónde está papá oso?
- Damos a conocer a los niños la intención del
día: QUE LOS NIÑOS APRENDAN A UTILIZAR
LAS NOCIONES: DELANTE-DETRÁS PARA
SEÑALAR Y UBICAR OBJETOS
- Sentados en asamblea, proporcionamos a los
niños una batea con pelotas de plástico, los niños Pelotas de
toman una pelota y deberán jugar y cantar con ella: plástico,
Batea
Saco una pelota
La hago bailar (2V)
La ruedo adelante
Y la guardo detrás.
Repetir todo 2 veces Diálogo
- La maestra da indicaciones y los niños

deberán colocar la pelota: delante de su silla, detrás
de ti, delante de tu rodilla, detrás de tu cabeza, etc.
- Luego se colocan de pie y observamos en el
aula ¿Qué objetos se encuentran delante de ellos?
¿Qué objetos se encuentran detrás de ellos?
- Conversamos sobre algunos elementos del
aula y su ubicación, a partir de las preguntas:
Observa tu mesa ¿Dónde está tu silla? ¿Qué hay
detrás de la puerta?, etc.
- Guiamos a los niños en la vivenciación con Estantes
algunos objetos del aula, les pedimos que escondan
algunos objetos: los libros, juguetes, loncheras, Libros
pelotas, etc. ¿Cómo podremos hacerlo? ¿Qué
colocaremos delante? ¿Qué colocaremos detrás? Juguetes
- Invitamos a los niños a representar los objetos Loncheras
del aula que escondieron.
- Los niños verbalizan: Mochilas
 La ficha está detrás de… Fichas
 La pelota está delante de…
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- Los niños socializan sus producciones. Tijeras
- En fichas de trabajo: Encierra en un círculo a
quienes estén delante de… y en un cuadrado a
quienes estén detrás de…
Cierre Reflexión y Formalización Diálogo 15 min.
- Los ayudamos a formalizar el uso de las
nociones arriba y abajo preguntando ¿Cuándo
decimos que un objeto está delante de… y cuándo
que un objeto está detrás de…? ¿Por qué?
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella. ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo aprendiste sobre estas nociones?
Patio
¿Tuviste dificultad para reconocerlos? ¿Cómo lo
hiciste?
- Los niños se disponen a jugar
espontáneamente en el patio.
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos
para su aseo respectivo.
alimentos.
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DELANTE – DETRÁS
 Colorea el que está adelante y marca con un (X) al que está detrás.
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DELANTE – DETRÁS
 Pega trozos de lanita en el que está adelante y marca con un (X) al que está detrás.
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 02 de Julio
Momento Actividad de aprendizaje: Nos ubicamos: delante- detrás.

Área Matemática
en el entorno.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : martes 02 de julio
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
Capacidad:
 Modela objetos con formas geométricas y
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
N° Nombres del estudiante
Desempeño:
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
Nos ubicamos: delante- detrás.
SI NO
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SESIÓN N°3
1. TITULO : Nos ubicamos: dentro - fuera
2. FECHA : Miércoles 07 de julio

 Comunica su encuentra; a partir objetos. (dentro-
comprensión de ello, organiza sus fuera)
expresiones como
procedimientos
para orientarse en
que muestran las
el espacio.
relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contexto del texto
oral.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

C Crea proyectos  Explora y - Muestra y - Realiza
desde los experimenta los comenta de forma proyectos
lenguajes lenguajes del arte. espontánea, a artísticos y luego
artísticos  Aplica procesos compañeros y los expone
creativos. adultos de su espontáneamente
entorno, lo que ha
 Socializa sus
realizado al jugar y
procesos y
crear proyectos a
proyectos.
través de los
lenguajes artísticos.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios
Juego Libre en sectores 60 min.
dentro- fuera para señalar y ubicar objetos.
Inicio Ejecución de la Unidad Imágenes 15 min.

- Les presentamos a los niños unas imágenes.
- La maestra lee el poema señalando las

imágenes.
- Luego invita a los niños a leer juntos.
- Preguntamos a los niños ¿Dónde vivía el Diálogo
gusanito? ¿Qué hizo el gusano con la pera? ¿Y qué
pasó al final? ¿Primero dónde estaba? ¿Y al final?
LAS NOCIONES: ADENTRO- AFUERA PARA
- Entregamos a los niños unas ula ulas y les Ula ulas
proponemos jugar con ellas, les pedimos imaginar Pandereta
que las ulas son unas casas.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Les indicamos que al sonido de la pandereta, Pito
los niños deben colocarse dentro de sus casas. Y al
Diálogo
sonido del pito deberán salir de sus casitas
- Luego observamos en el aula ¿Qué objetos se Aula
encuentran dentro del aula? ¿Qué objetos se
encuentran afuera del aula? Patio
- Observando su cuerpo, los niños mencionan
algunas partes y su ubicación, a partir de las
preguntas ¿Qué hay adentro de tu boca? ¿Qué hay
afuera de tu oreja? ¿Dónde están tus medias?, etc.
- Guiamos a los niños en la vivenciación con
algunos objetos del aula.
- Colocamos a disposición de los niños una Caja
caja, los juguetes, los rompecabezas y las Rompecabezas
loncheras, ¿Cómo podremos ordenarlos? ¿Qué
colocaremos adentro? ¿Qué colocaremos afuera? Juguetes
- Invitamos a los niños a representar cómo
Loncheras
ordenaron los objetos del aula.
- Los niños socializan sus producciones. Mochilas
- En fichas de trabajo: Pinta, recorta y pega los
animales y la reja según las siguientes consignas: Fichas
1. Los patos blancos afuera de la laguna. Tijeras
2. Las ovejas negras adentro del corral.
3. Los patos amarillos adentro de la laguna.
4. Las ovejas blancas afuera del corral.
Reflexión y Formalización 15 min.
nociones adentro y afuera preguntando ¿Cuándo
decimos que un objeto está adentro y cuándo que Diálogo
un objeto está afuera? ¿Por qué?
Cierre hoy? ¿Cómo aprendiste sobre estas nociones?
hiciste?
- Los niños se disponen a jugar Patio
espontáneamente en el patio. 35 min.
alimentos.
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ADENTRO – AFUERA
 Pinta, recorta y pega los animales y la reja según las siguientes consignas:
Los patos blancos fuera de la laguna.
Las ovejas negras adentro del corral.
Los patos amarillos adentro de la laguna.
Las ovejas blancas fuera del corral.
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_____________________________________________________________________________________________
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DENTRO – FUERA
 Colorea las pelotas que están fuera de la malla y punza las que están dentro de ella.
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 04 de Julio
Momento Actividad de aprendizaje: Nos ubicamos: dentro- fuera.

Área Matemática
en el entorno.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
localización
Capacidad:
 Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
N° Nombres del estudiante orientarse en el espacio.
Desempeño:
espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
Nos ubicamos: Dentro- fuera.
SI NO
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SESIÓN N°4
1. TITULO : Jugamos a encontrar objetos: encima- debajo
2. FECHA : Jueves 06 de julio

 Comunica su encuentra; a partir objetos. (encima-
comprensión de ello, organiza sus debajo)
expresiones como
procedimientos
para orientarse en
que muestran las
el espacio.
relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contexto del texto
oral.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

C Crea proyectos  Explora y - Muestra y - Realiza
desde los experimenta los comenta de forma proyectos
lenguajes lenguajes del arte. espontánea, a artísticos y luego
artísticos  Aplica procesos compañeros y los expone
creativos. adultos de su espontáneamente
entorno, lo que ha .
 Socializa sus
realizado al jugar y
procesos y
crear proyectos a
proyectos.
través de los
lenguajes artísticos.

- Alistar un títere. - Títere - 1 hora
- Preparar y esconder - Mensaje en trozos.
en trozos el mensaje. - Fichas
- Preparar fichas de
trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de niños. 15 min.
- Formación.
- Saludo a Dios
Juego Libre en sectores
Intención Pedagógica del Día: 60 min.
encima- debajo para señalar y ubicar objetos.
Inicio Ejecución de la Unidad 15 min.

- Mostramos a los niños un títere y les
contamos una historia.
Títere
Cierto día, al despertar Pipo, encontró un
pequeño mensaje encima de la cama, Pipo se
dio cuenta que ese mensaje no estaba Mensaje en
completo y decidió buscar el resto. trozos
Siguió caminando y observó que debajo de la
mesa encontró un trozo del mensaje. Al
parecer el mensaje no estaba completo y
siguió buscando.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Pipo pidió ayuda a los niños ¿Dónde

podrá estar el resto?
Los niños le dan pistas y Pipo
encuentra y arma el mensaje.
Finalmente arma el mensaje, es un
mensaje sorpresa de felicitación.
¡Hoy es su cumpleaños!

- Preguntamos a los niños ¿Cuál era el Diálogo
problema de Pipo? ¿Dónde encontró primero un
trozo del mensaje? ¿Y luego? ¿Y al final? ¿Qué
decía el mensaje?
LAS NOCIONES: ENCIMA-DEBAJO PARA
Búsqueda y ejecución de estrategias Sillas
- Jugamos con los niños a “Simón Manda” Mesas
siguiendo las consignas que se les pide. Por Ej.
Simón manda que todos los niños coloquen sus pies Objetos varios
debajo de la silla, las manos encima de la mesa, la
crayola debajo de la mesa, etc.
- Organizamos a los niños sentados formando
un círculo. Colocamos en el centro algunas sillas y
una mesa. Motivamos a los niños a participar
libremente ubicándose encima o debajo con
respecto a las sillas o las mesas. Finalmente, cada
niño deberá responder a la pregunta ¿Dónde estás? Caja
- Luego observamos en el aula ¿Qué objetos se
encuentran encima de…? ¿Qué objetos se Juguetes,
encuentran debajo de…?
Pelotas,
- Observando su cuerpo, los niños mencionan
algunas partes y su ubicación, a partir de las Material concreto,
preguntas ¿Qué hay debajo de tu cabeza? ¿Qué etc.
hay encima de tu pie? ¿Qué hay debajo de tu
pantalón?, etc.
- Guiamos a los niños en la vivenciación con
algunos objetos del aula. Fichas
- Colocamos a disposición de los niños una
caja, los juguetes, pelotas, material concreto del
MED, ¿Cómo podremos ordenarlos? ¿Qué
colocaremos debajo de la mesa? ¿Qué colocaremos
encima?
- Invitamos a los niños a representar cómo
ordenaron los objetos del aula.
- Los niños socializan sus producciones.
- En fichas de trabajo: Observa y nombra el
objeto que está encima y el que está debajo de la
mesa. ¿Dónde los colocarías? Recorta y pega,
luego verbaliza dónde están.
Cierre Reflexión y Formalización Diálogo 15 min.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
nociones encima y debajo preguntando ¿Cuándo
decimos que un objeto está encima de…y cuándo
que un objeto está debajo de…? ¿Por qué?
hoy? ¿Cómo aprendiste sobre estas nociones? Patio
hiciste?
alimentos.
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ENCIMA – DEBAJO
 Observa y nombra el objeto que está encima y el que está debajo de la mesa.
 ¿Dónde los colocarías? Recorta y pega los objetos, luego verbaliza dónde están.
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ENCIMA – DEBAJO
 Rellena de líneas al gato que está debajo de la madeja de lana.

 Pinta con témpera al gato que está encima de la madeja de lana.
CUADERNO DE CAMPO
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Fecha : Jueves 04 de Julio
Momento Actividad de aprendizaje: Jugamos a encontrar objetos: encima- debajo.

Área Matemática
en el entorno.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
localización
Capacidad:
 Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
N° Nombres del estudiante orientarse en el espacio.
Desempeño:
espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
Jugamos a encontrar objetos: encima- debajo.
SI NO
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SESIÓN N°5
1. TITULO : Festejemos el día del maestro
2. FECHA : Viernes 05 de julio

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Presentan
desde los experimenta los sus ideas acerca de un musical por el
lenguajes lenguajes del arte. sus vivencias día del maestro.
artísticos  Aplica procesos personales usando
creativos. diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música, los
títeres, etc.).

- Alistar un títere. - Títere - 1 hora
- Preparar y esconder - Mensaje en trozos.
en trozos el mensaje. - Fichas
trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de niños. 15 min.
- Formación.
- Saludo a Dios
Juego Libre en sectores
Intención Pedagógica del Día: 60 min.
encima- debajo para señalar y ubicar objetos.
ACTIVIDADES DEL TALLER:
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Motivación Cantamos con los niños una

-
canción para la profesora en su día
- Nos sentamos y formamos
Exploración asamblea.
del material - Recordamos las normas para el
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
trabajo y cuidado de los materiales.
- Proponemos a los niños elegir un
Desarrollo Ejecución traje para bailar por el día del Maestro.
- Presentamos los trajes, antifaces,
coronas, etc.
- Exploran de manera libre los
materiales.
Verbalización - Con ayuda de los padres de
familia vestimos y preparamos a los
niños para la ceremonia.
- Los niños practican su baile con
Cierre alegría.
- Preguntamos a los niños ¿Cómo
se sintieron durante la actividad? ¿Qué
les agradó más?
- Nos preparamos para participar
de la ceremonia por el día del maestro
con alegría y agrado.
- Los niños pintarán una carita feliz
en su ficha de tutoría solo si
escucharon con atención a los demás.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Feliz día del Maestro
 Recorta y pega a los niños cerca de la Maestra. Pinta con plumones
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Feliz día del Maestro
 Dibuja a tu Maestra y decora el borde con tus huellitas y témperas de colores.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 05 de Julio
Momento Actividad de aprendizaje: Festejemos el día del maestro.

Área Comunicación
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desempeño Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : viernes 05 de julio del 2019
Área: Comunicación
Competencia:
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Capacidad:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño:
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Festejemos el día del maestro.
SI NO
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
AÑO
NOMBRE “DESARROLLANDO NUESTRA EXPRESIÓN ORAL”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 3 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños y niñas de 3 años tienen dificultad para pronunciar ciertos fonemas, presentan falta de
fluidez al hablar y en algunos casos escases de vocabulario; lo cual es una dificultad para desarrollar
su comunicación oral.
3. DURACIÓN: Del 08 al 12 de julio
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años
5. PRODUCTOS:
 Realizan ejercicios vocálicos y juegos verbales para mejorar la comunicación oral.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Planificar las - Realizando - Para organizar - Un papelote
actividades con los asambleas con los y establecer las - Plumones
niños. niños. actividades a - Láminas
- Mejorar mi - A través de realizar.
- Radio
comunicación oral. estrategias lúdicas. - Para
- CD
- Realizar - A través de desarrollar y mejorar
ejercicios vocálicos canciones, juegos la expresión oral en
verbales. los niños de 3 años.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Se expresa
oralmente en su información del conversaciones o a través de
lengua materna texto oral. escucha cuentos, trabalenguas,
 Infiere e interpreta leyendas y otros rimas,
información del relatos de la tradición canciones,
texto oral. oral. adivinanzas.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué tratará, Se anticipa a los
de textos en su información del cómo continuará o textos e
lengua materna texto escrito. cómo terminará el ilustraciones que
 Infiere e interpreta texto a partir de las se le presenta.
información del ilustraciones o
texto escrito.
imágenes que
 Reflexiona y observa antes y
durante la lectura que
contenido y
contexto del texto realiza (por sí mismo
escrito. o a través de un
adulto).
Crea proyectos  Explora y - Explora por iniciativa Realiza
desde los experimenta los propia diversos producciones
lenguajes lenguajes del arte. materiales de artísticas con
artísticos  Aplica procesos acuerdo con sus creatividad.
creativos. necesidades e
 Socializa sus intereses. Descubre
procesos y las posibilidades
proyectos
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los
que trabaja.
P.S Convive y  Interactúa con - Participa en Propone acuerdos
participa todas las actividades grupales de convivencia y
democráticamente personas. poniendo en práctica los hace cumplir.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
en la búsqueda  Construye normas, las normas de

del bien común y asume acuerdos convivencia y los
y leyes. límites que conoce.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Reconoce las partes - Mueve su
manera autónoma cuerpo. de su cuerpo al cuerpo al jugar
a través de su  Se expresa relacionarlas con sus libremente a
motricidad corporalmente. acciones y partir de su
nombrarlas propia iniciativa.
espontáneamente en - Expresa sus
diferentes situaciones sensaciones y
cotidianas. cambios
Representa su corporales al
cuerpo (o los de terminar de
otros) a su manera y jugar.
utilizando diferentes
materiales.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a la Reconocimiento al valor  Los docentes y estudiantes acogen

identidad cultural. de las diversas con respeto a todos sin menospreciar
identidades culturales y ni excluir a nadie, en razón de su
relaciones de pertenencia lengua, su manera de hablar, su forma
de los estudiantes, de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Juguemo - Las rimas - Nos - Los - A jugar

s con los son divertidas. expresamos títeres son con las
trabalenguas. - Conocer cantando. nuestros adivinanzas.
- Tutoría: la historia de amigos.
- Escucho Sansón
con atención a
los demás.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
UNIDAD N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Juguemos con los trabalenguas.
2. FECHA : Lunes 08 de Julio

lengua materna texto oral. escucha cuentos, trabalenguas.
 Infiere e interpreta leyendas y otros
información del relatos de la
texto oral. tradición oral.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

PSIM Se desenvuelve de  Comprende su - Reconoce las - Mueve su
manera autónoma cuerpo. partes de su cuerpo cuerpo al jugar
a través de su al relacionarlas con libremente a partir
 Se expresa
motricidad sus acciones y de su propia
corporalmente. nombrarlas iniciativa.
espontáneamente - Expresa sus
en diferentes sensaciones y
situaciones cambios
cotidianas. corporales al
Representa su terminar de jugar.
cuerpo (o los de
otros) a su manera y
utilizando diferentes
materiales.

__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Preparar una canción - Canción - ½ hora
motivadora. - Manjar, plato
- Alistar el manjar en un - Fichas
recipiente.
- Preparar sus fichas de
trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Rutinas - Recibimos a los niños con amabilidad.
Juego libre en sectores 60 min.
- Los niños eligen libremente dónde jugar.
Intención Pedagógica del Día
- Que los niños se expresen a través de los
trabalenguas.
Inicio Ejecución de la Unidad: 15 min.

Antes de la Lectura
- Nos organizamos con los niños y nos
sentamos en asamblea.
- Determinamos algunas normas que pondrán Normas
en práctica durante la sesión.
- Cantamos con los niños: “Si las gotas de lluvia
fueran de chocolate” Canción
Si las gotas de lluvia fueran

de chocolate me gustaría
estar así
Abriendo la boca para
Diálogo 30 min.
saborear
AAAAAA
(Dos veces)
Desarrollo
- Al terminar la canción untamos un poco de manjar Manjar
en los labios de los niños, los niños utilizando su
lengua quitan el manjar de su boca.
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy día
aprenderán a expresarse a través de los
trabalenguas.
- Mostramos un papelote con un trabalenguas para
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
los niños.
- Pedimos a los niños observar las imágenes y Papelógrafo
preguntamos: ¿Qué crees que dice en el texto?
¿Qué tipo de texto será?
- Mediante lluvia de ideas los niños se anticipan al
texto.
Pepe, es un grillo
Que salta por todo
El castillo. El grillo es Pepe,
Pepe es el grillo quien
Recoge un tornillo.
Durante la Lectura
- Los niños observan y describen ¿Qué elementos
ves en la lámina?
Diálogo 15 min.
- Los niños escuchan con atención el trabalenguas
que leerá la maestra.
Imágenes
- Leemos el texto con apoyo de las figuras de
izquierda a derecha señalando.
- Comenzamos recitando lentamente cada frase y
luego a repetirlas cada vez con mayor rapidez.
- Aprendemos el trabalenguas
Después de la Lectura
- Preguntamos a los niños: ¿De quién se habla en el
trabalenguas?
- Pedimos a los niños relacionar palabras e imágenes Imágenes
de texto. Tiras de cartulina
- Buscamos con los niños sonidos que sean
parecidos entre sí: cuchara, cucharita, cucharón-
limón, limoncito, limonero.
Cierre
- Pedimos a los niños repetir varias veces para
aprender los trabalenguas.
- En fichas: Lee con ayuda de la maestra, relaciona el
trabalenguas con la imagen que corresponde.
- ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más te
gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del
trabajo? ¿Para qué sirve lo que aprendiste? Fichas
Actividades de recreo, aseo y refrigerio
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente en Patio
el patio.
- Los niños proponen algunos juegos. 35 min.
- Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para
su aseo respectivo. Loncheras
alimentos.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Asamblea - Nos dirigimos ordenadamente

al patio, sentados en media luna 15 min.
Inicio
Exploración realizamos la asamblea y
establecemos las normas para Normas
del material
jugar.
- Delimitamos el espacio de
juego.
Trepador de
- Presentamos los materiales
fijos para jugar: trepador de madera,
Calentamiento escalera 30 min.
madera, escalera pequeña,
espumas, colchonetas. pequeña,
- Se presentan los materiales espumas,
Expresividad
Desarrollo que configuran el espacio para
motriz
jugar: mantas, elásticos gruesos,
túnel de gusanito.
Relajación
- Los niños juegan libremente
con los materiales
Verbalización - La docente anuncia cinco
minutos antes la finalización del
juego “Niños faltan 5’ para terminar
de jugar”.
- Guardan los materiales en su
sitio y se sientan formando media
luna.
- Invitamos a colocarse a los Pizarras 15 min.
Cierre niños de cubito dorsal colocando acrílicas
sus manos sobre su pecho para
sentir su respiración por 3 minutos, Plumones
para lograr la relajación de los
niños y recuperar su ritmo cardiaco.
- Proponemos dibujar su 15 min.
experiencia en una pizarra acrílica Fichas
con plumón.
- Dialogamos
espontáneamente sobre su
Rutinas
experiencia psicomotriz.
- Ordenadamente regresan al
aula.
Actividades permanentes de
salida:
- Los niños pintarán una carita
feliz en su ficha de tutoría solo si
escucharon con atención a los
demás.
- Ayudamos a los niños a
alistarse, guardan sus
pertenencias.
- Nos despedimos
cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Trabalenguas
 Lee con ayuda de la maestra, relaciona el trabalenguas con la imagen que corresponde. Une con líneas.
Pepe pecas pica

papas
con un pico,
con un pico pica
capas Pepe pecas.
Pablito clavó un
clavito,
un clavito clavó
Pablito.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Trabalenguas
 Lee y repite el trabalenguas

 Colorea al personaje del trabalenguas
Pepe, es un grillo
que salta por todo el
castillo. El grillo es Pepe,
Pepe es el grillo quien
recoge un tornillo.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Lunes 08 de Julio
Momento Actividad de aprendizaje: Juguemos con los trabalenguas.

Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Desempeño:
Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral.
Juguemos con los trabalenguas.
SI NO
UNIDAD N°2
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
SESIÓN N°2
1. TITULO : Las rimas son divertidas.
2. FECHA : Martes 09 de Julio

oralmente en su información del conversaciones o a través de rimas.
lengua materna texto oral. escucha cuentos,
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDD DE RELIGION:

P.S Construye su  Conoce a Dios y - Reconoce de - Conocer la
identidad, como asume su manera espontánea, historia de
persona humana, identidad religiosa a través de sus Sansón
amada por dios, y espiritual como acciones diarias, el
digna, libre y persona digna, amor y cuidado que
trascendente, libre y le brinda su familia,
comprensible y
respetuosa.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Preparar una canción - Papelotes - 1 hora
motivadora. - Cartulina, imágenes.
- Preparar rimas en - Fichas
papelotes.
- Preparar imágenes de
las rimas.
- Preparar las fichas de
trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Juego libre en sectores
- Los niños eligen libremente dónde jugar. 60 min.
- Que los niños se expresen a través de rimas.
Ejecución de la Unidad: 15 min.

Inicio Antes de la Lectura
sentamos en asamblea.
- Determinamos algunas normas que pondrán
- Cantamos con los niños: “Debajo de un botón”
Debajo de un botón ton ton
Canción
Que encontró Martín tin tin
Había un ratón ton ton
Hay que chiquitin tin tin Diálogo

Era el ratón ton ton …
- Al terminar la canción recordamos algunas

palabras y preguntamos ¿En qué termina botón?
¿En qué termina chiquitín?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy
día aprenderán a expresarse a través de las rimas.
- Mostramos un papelote con unas rimas para
los niños.
- Pedimos a los niños observar las imágenes y
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
preguntamos: ¿Qué crees que dice en el texto?
- Mediante lluvia de ideas los niños se anticipan Papelógrafo
al texto.
La Maraña
Vive en lo alto de una
La Maraña
30 min.
Aprendió a subir la
Durante la Lectura
Desarrollo - Los niños observan y describen ¿Qué
elementos ves en la lámina?
- Los niños escuchan con atención la rima que
Lámina
leerá la maestra.
- Explicamos a los niños que las palabras que 15 min.
terminan igual son palabras que riman. Diálogo
- Aprendemos la rima:
- Preguntamos a los niños: ¿De quién se habla
Cierre
en el texto?
- Pedimos a los niños identificar las palabras
que más se repiten en el texto y las escribimos en Imágenes
cartulinas, relacionando imagen y palabra. Tiras de cartulina
- Señalamos del texto las palabras que riman:
- Araña- Maraña, cabaña- montaña
- En fichas: Buscamos con los niños palabras
que sean parecidos entre sí.
- Niña- piña, casa-taza. Fichas
- Inventamos textos o frases con palabras que
riman:
Cuando la niña está feliz
Plumones
Come piña en su casa y
Toma te en su taza.
- ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más te
35 min.
gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del
trabajo? ¿Para qué sirve lo que aprendiste? Patio
Actividades de recreo, aseo y refrigerio SSHH
- Los niños se disponen a jugar espontáneamente en Loncheras
el patio.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Los niños proponen algunos juegos.
su aseo respectivo.
alimentos.
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Ver - Los niños observan un video:

https://www.youtube.com/watch? Proyector
Inicio multimedia 15 min.
v=eq7gT4yyqw8
- Preguntamos a los niños ¿De 30 min.

qué trataba el video? ¿Qué
Juzgar promesas tenía que cumplir
Sansón? ¿Sansón cumplió sus Diálogo 15 min.
promesas? ¿Qué le sucedió? ¿Qué
pasó al final? ¿Dios cumple sus
promesas?
Desarrollo Fichas
- Mediante lluvia de ideas los
niños comentan sobre la historia de
Sansón.
Fichas 15 min.
- Comentamos con los niños
sobre la importancia de cumplir
nuestras promesas. Explicamos a
Actuar los niños que debemos ser
obedientes y fieles a Dios.
- Porque Dios siempre cumple
sus promesas.
- En fichas: Colorea a Sansón.
salida:
Cierre escucharon con atención a los
demás.
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Rimas
 Corta los dibujos y pégalos junto a las palabras que riman.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Escucha y repite la rima
 Contesta delineando la respuesta correcta con plumón.
El elefante grande
va para adelante
y el mono pequeño
camina con empeño
¿Cómo es el elefante?
¿Quién va para adelante?
¿Quién camina con empeño?
Sansón
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Pinta la imagen, luego recorta y arma en otra hoja.
Niños, Dios tenía un plan para Sansón; y él tiene un

plan, un propósito, para cada uno de nosotros
también. Tenemos que orar que Dios haga su
voluntad en nuestra vida.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Se expresa a través de rimas.

Área Comunicación
la tradición oral.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
materna
Capacidad:
forma estratégica.
interlocutores.
Desempeño:
tradición oral.
Se expresa a través de rimas.
SI NO
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
UNIDAD N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : Nos expresamos cantando
2. FECHA : Miércoles 10 de Julio

Se comunica  Obtiene - Participa en - Se expresa
lengua materna texto oral. escucha cuentos, canciones.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
C  Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Canta
desde los experimenta los sus ideas acerca de utilizando
lenguajes lenguajes del arte. sus vivencias instrumentos
artísticos  Aplica procesos personales usando musicales.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.).
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

- Preparar pistas de - Pistas, radio, CD - 1 hora
canciones conocidas. - Papelotes
- Papelote con una - Cartulina, imágenes.
canción con figuras que se - Fichas
pueden sacar.
trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Rutinas
- Recibimos a los niños con amabilidad.
Los niños eligen libremente dónde jugar.
- Que los niños se expresen a través de canciones.

Antes de la Lectura
Inicio sentamos en asamblea.
- Determinamos algunas normas que pondrán
- Presentamos a los niños algunas pistas
musicales de canciones conocidas a los niños, ellos
escuchan y adivinan de qué canción se trata.
Canción
https://www.youtube.com/watch?
v=OCLiZtdaiQM&list=PLAC763B13A0A1C811&inde
x=18
https://www.youtube.com/watch?v=CNrPvHqmu_k
https://www.youtube.com/watch? Diálogo
v=xnibM1rgdXM&list=PLAC763B13A0A1C811&inde
x=19
día aprenderán a expresarse a través de las
canciones.
- Mostramos un papelote con una canción para
los niños.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Papelógrafo

preguntamos: ¿Qué crees que dice en el texto? ¿De
quién se tratará?
- Mediante lluvia de ideas los niños se anticipan al
texto.
Durante la Lectura
30 min.
- Los niños observan y describen ¿De qué
crees que trata la canción? ¿Quién es el personaje?
- Los niños escuchan con atención la canción
Desarrollo que leerá la maestra.
- Los niños cantan acompañando con gestos y
mímica.
- Los niños entonan la canción relacionando las
figuras con sus nombres.
- Aprendemos la canción.
Después de la Lectura Lámina 15 min.
- Preguntamos a los niños: ¿De quién se habla
en el texto?
- Pedimos a los niños mencionar algunas
Cierre palabras de la canción y las escribimos en Diálogo
cartulinas, relacionando imagen y palabra.
- En fichas: Sacamos algunas imágenes de la
canción para recordar y completar:
Imágenes
Tiras de cartulina
A mi a mi …………….
Fichas
Le duele la …………………..
- ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más te gustó
hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo?
Plumones
¿Para qué sirve lo que aprendiste?
35 min.
Actividades de recreo, aseo y refrigerio Patio
- Los niños se disponen a jugar SSHH
Loncheras
alimentos.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD LITERARIO MUSICAL
Secuencia
Didáctica
- Nos sentamos haciendo un Instrumentos

Inicio círculo con los niños, en asamblea musicales 15 min.
Planificación
proponemos algunos acuerdos.
- Proporcionamos diferentes Radio
instrumentos musicales a los niños. USB
Exploración
del material - Comentamos con los niños
sobre el buen uso que les daremos
al material de trabajo, que les
30 min.
avisaremos anticipadamente para
Escucha activa Diálogo
que puedan culminar su trabajo sin
Desarrollo e problemas.
internalización - Los niños tocan sus
instrumentos libremente.
- Con pistas musicales los
Expresión niños tratan de seguir el ritmo de
musical 15 min.
las canciones con sus instrumentos
musicales.
- Como lo habíamos acordado, Fichas
avisamos a los niños que ya nos 15 min.
Verbalización
falta poco para culminar.
Cierre - Al terminar la actividad los
niños se disponen a guardar el
material elegido y luego se colocan
en un círculo para hacer la
asamblea.
Rutinas - Preguntamos a los niños
¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué les agradó más?
salida:
demás.
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Canta la canción y colorea las imágenes
Todos los se
Fueron a
El más se quiso quedar
la enojada
le quiso
Y el pobre se puso a llorar.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
El burrito enfermo
 Escucha la canción y luego completa, recorta y pega las figuras donde corresponde.
__________________________________________________________________
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Nos expresamos cantando.

Área Comunicación
la tradición oral.

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…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
materna
Capacidad:
forma estratégica.
interlocutores.
Desempeño:
tradición oral.
Nos expresamos cantando.
SI NO
__________________________________________________________________
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UNIDAD N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : Los títeres son nuestros amigos.
2. FECHA : Jueves 11 de Julio

Se comunica  Obtiene - Participa en - Utilizan
oralmente en su información del conversaciones o títeres para
lengua materna texto oral. escucha cuentos, expresarse.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Representa
desde los experimenta los sus ideas acerca de n la labor de
lenguajes lenguajes del arte. sus vivencias Defensa Civil
artísticos  Aplica procesos personales usando utilizando títeres.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.).
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

- Coordinar con los - Títeres - ½ hora
padres de familia para - Cojines
enviar un títere.
- Disponer un espacio
apropiado para la
presentación.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Juego libre en sectores
- Los niños eligen libremente dónde jugar. 60 min.
- Que los niños utilicen títeres para expresarse.

Antes del Discurso
- Nos organizamos con los niños y nos Diálogo
- Determinamos algunas normas que pondrán Normas
- Colocamos a disposición de los niños los Títeres
títeres para la presentación respectiva.
día aprenderán a expresarse utilizando títeres.
- Preguntamos a los niños ¿Qué crees que
haremos con los títeres? ¿De qué se tratará?
- Mediante lluvia de ideas los niños se anticipan
a los hechos.
Durante el Discurso
- Los niños conocerán a un amigo títere: el 30 min.
Desarrollo
títere de la maestra se presenta a los niños
mostrando un rasgo en particular (miedoso, triste, Diálogo
alegre, etc.)
- La maestra invita a cada niño a presentar su
títere mostrando sus rasgos propios.
- Los niños observan y escuchan con atención.
- Invitamos a los niños a juntarse de a dos, tres,
según su afinidad y hacen conversar a sus títeres.
- Los niños juegan libremente con sus títeres.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Les damos un tiempo prudente para entablar
un diálogo.
- Anunciamos 5 minutos antes de la finalización
de la actividad.
Después del Discurso
- Sentados formando una media luna 15 min.
preguntamos a los niños: ¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo te sentiste al participar del trabajo? ¿Para
Cierre qué sirve lo que aprendiste? ¿Qué fue lo que más te
gustó hacer?
- ¿Qué títere te gustó más? ¿Cuál no te gustó? Fichas
¿Por qué? Crayones
- Pedimos a los niños dibujar su títere en unas
hojas. 35 min.
Actividades de recreo, aseo y refrigerio Patio
- Los niños se disponen a jugar SSHH
espontáneamente en el patio. Loncheras
alimentos.
ACTIVIDAD DE EXPRESION ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
- Nos sentamos haciendo un Acuerdos

círculo con los niños, en asamblea 15 min.
Inicio Motivación Bolsas de
- Presentamos a los niños papel,
otros modelos de títeres: de bolsa, Medias,
de media, con matamoscas, etc. Matamoscas
Retazos de
Exploración - Los niños observan y eligen
tela,
del Material el material para elaborar sus títeres
Retazos de
- Ponemos a disposición de los Microporoso 30 min.
niños diferentes materiales para Silicona etc.
Desarrollo elaborar sus títeres.
Ejecución sobre el buen uso que les daremos
avisaremos anticipadamente para Diálogo
que puedan culminar su trabajo sin 15 min.
Verbalización problemas.
Cierre - Los niños elaboran sus títeres
con el material elegido con
creatividad. 15 min.
Rutinas Fichas
- Como lo habíamos acordado,
avisamos a los niños que ya nos
- Al terminar la actividad los
niños se disponen a guardar el
material elegido y luego se colocan
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
asamblea.
- Preguntamos a los niños
actividad? ¿Qué les agradó más?
salida:
demás.
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Colorea los títeres y luego representa una obra teatral.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Decora los títeres y juega con tus amigos.
__________________________________________________________________
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Los títeres son nuestros amigos.

Área Comunicación
la tradición oral.

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…………………………………………………………………………………………………………………………
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_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : jueves 11 de julio
Competencia:
materna
Capacidad:
forma estratégica.
interlocutores.
Desempeño:
tradición oral.
Los títeres son nuestros amigos.
SI NO
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
UNIDAD N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : A jugar con las adivinanzas
2. FECHA : Viernes 12 de Julio

Se comunica  Obtiene - Participa en - Aprende
oralmente en su información del conversaciones o adivinanzas
lengua materna texto oral. escucha cuentos, cortas.
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Lee textos
de textos en su información del tratará, cómo cortos y ejercita
lengua materna texto escrito. continuará o cómo su memoria.
 Infiere e interpreta terminará el texto a
información del partir de las
texto escrito. ilustraciones o
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
durante la lectura
contenido y
que realiza (por sí
contexto del texto
mismo o a través de
escrito.
un adulto).
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

- Preparar adivinanzas - Títeres - ½ hora
creativas para los niños. - Cojines
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Rutinas
Los niños eligen libremente dónde jugar.
- Que los niños aprendan adivinanzas cortas.
Ejecución de la Unidad:
Antes de la Lectura
- Nos organizamos con los niños y nos 15 min.
- Determinamos algunas normas que pondrán Diálogo
- Cantamos con los niños: “Adivina, adivina” Normas
Adivina, adivina
Vamos a jugar
Radio
Adivina, adivina
CD
¿Cuál es el animal?
Kikiriki kokoroko
Adivina, adivina
Kikiriki kokoroko
¿Qué animal soy yo?
(Así sucesivamente
diferentes animales)
- Al terminar la canción preguntamos ¿Qué nos

decía la canción? ¿Qué teníamos que hacer?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy Diálogo
día aprenderemos adivinanzas cortas.
- Mostramos un papelote con unas adivinanzas
para los niños.
preguntamos: ¿Qué crees que dice en el texto? Papelotes
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Mediante lluvia de ideas los niños se anticipan al Imágenes
texto.
Durante la Lectura 30 min.
- Los niños observan y describen ¿Qué
Desarrollo elementos ves en la lámina?
- Los niños escuchan con atención las
adivinanzas que leerá la maestra.
- Leemos el texto con apoyo de las figuras de Diálogo
- Explicamos a los niños que les daremos
ciertas pistas para que adivinen:
Tiene orejas largas
Y cuatro patas pequeñas
Le gustan las zanahorias
Y vive en las madrigueras.
¿Quién es?
- Repetimos varias veces y aprendemos las
15 min.
adivinanzas.
- Sentados formando una media luna
preguntamos a los niños: ¿Qué hicimos hoy?
Cierre ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo? ¿Para
qué sirve lo que aprendiste? ¿Qué fue lo que más te Fichas
gustó hacer? Crayones
- ¿Qué adivinanza te gustó más? ¿Cuál no te
gustó? ¿Por qué?
- En fichas: Escucha la adivinanza y marca con Patio 35 min.
un (X) la respuesta. SSHH
Actividades de recreo, aseo y refrigerio Loncheras
alimentos.
ACTIVIDADES LITERARIAS
Secuencia
Didáctica
- Nos sentamos haciendo un

Inicio Antes de la círculo con los niños, en asamblea 15 min.
lectura proponemos algunos acuerdos. Acuerdos
- Mostramos a los niños un
poema con dibujos.
- Los niños se anticipan al texto
Papelote
y dicen lo que creen que es.
- Los niños observan y
Desarrollo Durante la describen: ¿Qué animales ves? 30 min.
lectura ¿Qué están haciendo?
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Escuchamos con atención el

poema “El gato loco” que leerá la
profesora:
Mi se vuelve loco
Fichas
Cierre Después
Cuando aparece un de la, Diálogo 15 min.
lectura
Y lo invita poco a poco
A ver la televisión.
Rutinas Fichas
- Invitamos a los niños a leer

los textos juntos.
- En fichas: Los niños colorean
lo que pasó al final.
- Al terminar la actividad
preguntamos a los niños ¿Cómo se
sintieron durante la lectura? ¿Les
gustó el poema?
salida:
demás.
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Adivinanza
 Escucha con atención la adivinanza. Pinta el animalito que corresponde a la respuesta.
Orejas largas,
muy ligerito.
corro y salto
rabo cortito,
¿Qué seré?
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿De qué animal hablo?
 Lee con ayuda de la maestra. Dibuja la respuesta.
Me desplazo muy lento

Verde es mi color.
Tengo cuatro “4”
Tengo un
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Poema
 Lee el poema, luego colorea lo que pasó al final.

 Aprende el poema.
Mi se vuelve loco
Cuando aparece un ,
Y lo invita poco a poco
A ver la televisión.
__________________________________________________________________
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: A jugar con las adivinanzas.

Área Comunicación
la tradición oral.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : viernes 12 de julio del 2019
Competencia:
materna
Capacidad:
forma estratégica.
interlocutores.
Desempeño:
tradición oral.
A jugar con las adivinanzas.
SI NO
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “ESTA ES MI TIERRA, ASI ES MI PERU”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 3 AÑOS
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños de 3 años desconocen las características de nuestro territorio, así como costumbres, lo
que no les permite formar su identidad territorial.
3. DURACIÓN: Del 15 de julio al 26 de julio

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 años
5. PRODUCTOS:
 Celebran con fervor y patriotismo la fiesta del Perú, valorando costumbres, tradiciones, riquezas,
etc.
 Desfiles, dramatizaciones
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Planificar las - Dialogando con - Para organizar - Un papelote.
actividades con los los niños. y establecer las - Diálogo.
niños. - Con creatividad actividades a - Láminas
- Ambientar mi - Averiguando, realizar.
- Libros
aula y I.E preguntando - Para conocer y
- Revistas
- Conocer la responder sus
historia de mi patria. interrogantes.
- Conocer las
costumbres y
tradiciones de mi
patria.
- Conocer los
símbolos patrios.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Celebran

identidad mismo. como miembro de su con fervor y
 Autorregula sus familia y grupo de patriotismo la
emociones aula. Identifica a los fiesta del Perú.
integrantes de ambos - Reconocen
grupos. los símbolos
patrios
- Nombran y
señalan las
regiones del
Perú.
- Nombran
los animales
propios de cada
región.
- Nombran
las principales
costumbres que
se desarrollan
en cada región.
- Reconocen
y aprecian la
música típica de
cada región.
Construye su  Conoce a Dios y - Reconoce de - Realizan
identidad, como asume su manera espontánea, oraciones al
persona humana, identidad religiosa a través de sus Divino Niño
amada por dios, y espiritual como acciones diarias, el Jesús.
digna, libre y persona digna, amor y cuidado que le
trascendente, libre y brinda su familia,
con las que le son entorno saludar, despedirse y
cercanas. argumentando su agradecer por propia
fe de manera iniciativa.
comprensible y
respetuosa.
PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Reconoce sus - Mueve las
manera autónoma cuerpo. sensaciones partes gruesas
a través de su  Se expresa corporales, e de su cuerpo al
motricidad corporalmente. identifica algunas de jugar libremente
las necesidades y a partir de su
cambios en el estado propia iniciativa.
de su cuerpo, como la
respiración después
de una actividad
física.
C Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Mencionan
de textos en su información del características de las
lengua materna texto escrito. personas, personajes, características
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Infiere e interpreta animales u objetos a de los animales

información del partir de lo que propios de cada
texto escrito. observa en las región.
 Reflexiona y ilustraciones cuando - Mencionan
evalúa la forma, el explora cuentos, las
contenido y etiquetas, carteles, características
contexto del texto que se presenta en de los símbolos
escrito. variados soportes. patrios.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura que
realiza (por sí mismo
o a través de un
adulto).
- Comenta las
emociones que le
generó el texto leído
(por sí mismo o a
través de un adulto),
a partir de sus
intereses y
experiencias.
Crea proyectos  Explora y - Representa sus - Realiza
desde los experimenta los ideas acerca de sus técnicas grafico
lenguajes lenguajes del arte. vivencias personales plásticas con
artísticos  Aplica procesos usando diferentes creatividad.
creativos. lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
 Socializa sus
la danza o el
procesos y
movimiento, el teatro,
proyectos
la música, los títeres
etc.).
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
- Respeto a la - Reconocimie - Los docentes y

Identidad Cultural nto al valor de las estudiantes acogen con
diversas respeto a todos, sin
identidades menospreciar ni excluir a
culturales y nadie, en razón de su lengua,
relaciones de su manera de hablar, su forma
pertenencia de los de vestir, sus costumbres o
estudiantes. sus creencias.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
- Decorem - Viajamos - Las - Conocien - Las

os el aula para al pasado para costumbres y do los símbolos riquezas del
festejar la fiesta conocer la tradiciones de de mi patria. mar peruano.
de mi Perú. historia de mi mi patria.
Tutoría: patria.
- Obedezc - Realizar
o a la primera y oraciones al
con alegría. Divino Niño
Jesús.
- Conocien - Conocien - La Selva - Degustan - Dramatic

do la Costa do la Sierra Peruana y sus do platos emos la
Peruana. Peruana. misterios. típicos. Proclamación
Tutoría: de la
- Obedezc Independencia.
o a la primera y
con alegría.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Decoremos el aula para festejar la fiesta de mi Perú.
2. FECHA : Lunes 15 de julio

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Realiza
desde los experimenta los sus ideas acerca de técnicas grafico
lenguajes lenguajes del arte. sus vivencias plásticas con
artísticos  Aplica procesos personales usando creatividad.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres etc.).
identidad mismo. como miembro de con fervor y
 Autorregula sus su familia y grupo de patriotismo la
emociones aula. Identifica a los fiesta del Perú.
integrantes de
ambos grupos.

- Preparamos una - Un papelote - 1 hora
canción motivadora. - Papeles de colores,
- Preparamos el serpentinas, Gliter, etc.
material necesario para
todos.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: 15 min.
- Formación.
- Saludo a Dios. 60 min.
- Saludo a la bandera.
Juego libre en los Sectores
- Los niños juegan libremente.
- Que los niños planifiquen el proyecto.
- Que los niños decoren el aula para festejar la
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
fiesta del Perú.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 15 min.

- Cantamos con los niños la canción: “Yo tengo
una patria”
(Música: Tengo una muñeca)

Yo tengo una patria y es el
Perú
Tiene 3 regiones y el mar azul,
Con sus ricos platos
Me deleitaré
Sus lindas montañas
Las admiraré
(Repetir todo 2 veces) Diálogo
Planteamiento del problema

- Preguntamos a los niños: ¿Qué dice la
canción? ¿De quién nos habla? ¿Qué hay en ella?
¿Qué podemos hacer para averiguarlo?
- Damos a conocer el tema del día:
Desarrollo - Que los niños planifiquen el proyecto. 30 min.
- Que los niños decoren el aula para festejar la
fiesta del Perú.
Búsqueda de la información:
- Planificamos el proyecto con los niños:
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos? Papelote
Plumones
- Observando nuestra planificación con los
niños, proponemos realizar nuestra primera
actividad: Decorar el aula para festejar la fiesta de
mi Perú.
Acuerdo de Toma de decisiones: Diálogo
- Nos ponemos de acuerdo y nos organizamos
para nuestro trabajo en equipo.
- Proponemos algunos acuerdos para mejorar
nuestra convivencia.
- Mediante lluvia de ideas los niños proponen
elaborar algunos adornos.
- Colocamos a disposición de los niños
diferentes materiales, algunas letras con la palabra Papeles de
Perú. colores
- Los niños eligen con qué trabajar, decoran
creativamente y luego lo colocan decorando el aula. Gliter
- Realizamos la Meta cognición Serpentinas
- Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas. Etc.
Cierre 15 min.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos?
¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Cómo te
sentiste al participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
que aprendiste?
Actividades de recreo, aseo y refrigerio 35 min.
Rutinas para su aseo respectivo.
alimentos
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Ver - Presentamos a los niños un

Inicio video: 15 min.
- https://www.youtube.com/wat
ch?v=DcGkUAbWAbQ
- Preguntamos a los niños ¿De
qué trataba la historia? ¿Qué le
30 min.
pasó a la conejita? ¿Qué le pasó
Juzgar un día? Los niños comentan si está
bien o mal desobedecer a nuestros
padres.
Tv. DVD
- Preguntamos ¿Sólo debemos
obedecer a nuestros padres? ¿A
Desarrollo quién más debemos obedecer? Diálogo 15 min.
niños responden a las
interrogantes. 15 min.
- Comentamos la importancia
de ser obedientes en nuestro hogar
y también en el aula. Hacemos el
compromiso de obedecer a la
primera mostrando siempre una
sonrisa. Mostramos a los niños una
Actuar ficha con estrellitas, les explicamos
que todos los días pintarán una Fichas
Cierre
estrellita solo si obedecemos a la
primera.
- Actividades permanentes de
salida:
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Rellena de bolitas de papel rojo la palabra PERÚ.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Recorta por las líneas punteadas, luego estampa tus manitos con témpera roja, recorta y pega cono si fueran
sus alas.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Decora el paisaje utilizando diferentes técnicas graficoplásticas.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Decoremos el aula para festejar la fiesta de mi

Perú.
Área Comunicación
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Desempeño Realiza técnicas grafico plásticas con creatividad.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 15 de julio del 2019
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Capacidad:
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Socializa sus procesos y proyectos
Desempeño:
Realiza técnicas grafico plásticas con
creatividad.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : Viajamos al pasado para conocer la historia de mi patria.

P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Dicen con
identidad mismo. como miembro de sus palabras la
 Autorregula sus su familia y grupo de historia de Manco
emociones aula. Identifica a los Cápac y Mama
integrantes de Ocllo.
ambos grupos.
de textos en su información del características de las características
lengua materna texto escrito. personas, de las prendas de
 Infiere e interpreta personajes, Manco Cápac y
información del animales u objetos a Mama Ocllo.
texto escrito. partir de lo que
observa en las
 Reflexiona y
ilustraciones cuando
explora cuentos,
contenido y
etiquetas, carteles,
contexto del texto
que se presenta en
escrito.
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

P.S Construye su  Conoce a Dios y - Reconoce de - Realizan
comprensible y
respetuosa.

- Ampliamos las - Papelotes - 1 hora
imágenes propuestas y las - Llicllas
decoramos. - Papeles de colores,
- Pedir a los padres serpentinas, Gliter, etc.
enviar llicllas.
- Preparar el material
necesario para todos.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Los niños juegan libremente. 60 min.
- Que los niños conozcan la historia de su
patria.
Inicio Ejecución del Proyecto: 15 min.

- Colocamos música de fondo y presentamos a los
niños una lámina.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Lámina
Proyector
multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=gURR2BDBVSE
Alborada karaoke
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes saben
quiénes son ellos? ¿Dónde están? ¿Cómo es su
ropa? ¿Qué podemos hacer para averiguarlo? Diálogo
- Damos a conocer el tema del día: “Viajamos al
pasado para conocer la historia de mi patria”.
Desarrollo Búsqueda de la información: 30 min.
- Colocamos en el piso unas llicllas, los niños se Llicllas
sientan en media luna y se disponen a escuchar con
atención. Láminas
- Observamos la lámina de los incas y les
contamos la historia de Manco Cápac y Mama Ocllo.
Mostrando otras imágenes les contamos cómo
vivían, cómo elaboraban sus propias herramientas y
cómo se protegían del peligro.
Acuerdo de Toma de decisiones: Papel kraft
para nuestro trabajo en equipo. Lanitas de
- Proponemos algunos acuerdos necesarios en colores
esta sesión. Goma
- Mediante lluvia de ideas los niños proponen
elaborar algunas prendas, mantas, vinchas con Plumones
papel kraft y algunos retazos de lanitas de colores.
- Colocamos a disposición de los niños el
material necesario para todos. Diálogo
creativamente y luego lo exponen.
Cierre Realizamos la Meta cognición
- Verbalizan las actividades que realizamos y 15 min.
comentan cómo se sintieron durante ellas. Patio
Rutinas que aprendiste?
- Los niños se disponen a jugar 35 min.
alimentos
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver: - Mostramos a los niños una Imagen del 15 min.

imagen del Divino Niño, cantamos Divino Niño
la canción: “Jesusito de mi vida” Canción
Jesusito de mi vida
Eres niño, como yo Diálogo
Por eso te quiero tanto 30 min.
Y te doy mi corazón
Tómalo, tómalo,
Tuyo es y mío no
15 min.
Fichas
- Reflexionamos en torno de la
Juzgar:
pregunta ¿Ustedes tienen muchos Fotos
Desarrollo amigos? ¿A quién le gustaría ser 15 min.
amigo de Jesús? ¿Cómo crees que Fichas
se comportaba Jesús cuando era
niño? ¿Cómo debemos
comportarnos?
Actuar: - Mediante lluvia de ideas los
niños responden a las
interrogantes.
sobre la importancia de ser buenos
niños y buenos amigos.
- En fichas: Colorea de celeste
la túnica del Divino Niño. Pega tu
foto al lado suyo.
Cierre salida:
- Los niños pintarán una
estrellita en su ficha de tutoría solo
si obedecieron a la primera.
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Manco Cápac y Mama Ocllo
 Colorea a los incas, utilizando una esponja y témpera celeste pinta el lago.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Recorta y pega lo que nos enseñaron los incas.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Observa, colorea de celeste la túnica del Divino Niño. Pega tu foto al lado suyo.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Viajamos al pasado para conocer la historia de mi

patria.
Área Personal Social
Competencia Construye su identidad
Desempeño Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : martes 16 de julio del 2019
Área: Personal Social

Competencia:
Construye su identidad
Capacidad:
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Identifica a los integrantes
de ambos grupos.
Viajamos al pasado para conocer la
historia de mi patria.
SI NO
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : Las costumbres y tradiciones de mi patria.

P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Nombra
identidad mismo. como miembro de algunas
 Autorregula sus su familia y grupo de costumbres y
emociones aula. Identifica a los tradiciones de su
integrantes de Patria.
ambos grupos.
de textos en su información del características de que emociones le
lengua materna texto escrito. personas, generó observar
 Infiere e interpreta personajes, las costumbres de
información del animales u objetos a su patria.
observa en las
 Reflexiona y
explora cuentos,
contenido y
contexto del texto
que se presenta en
escrito.
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.

C Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Menciona
de textos en su información del características de de qué tratará,
lengua materna texto escrito. personas, cómo continuará
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Infiere e interpreta personajes, o cómo terminará
información del animales u objetos a el texto leído.
 Reflexiona y observa en las
evalúa la forma, el ilustraciones cuando
contenido y explora cuentos,
contexto del texto etiquetas, carteles,
escrito. que se presenta en
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.

- Preparar un video - Proyector multimedia - 1 hora
motivacional. - Llicllas
- Acondicionar el ambiente - Papeles de colores,
con llicllas. serpentinas, láminas etc.
- Preparar el material
necesario para todos.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: 15 min
- Formación.
- Saludo a Dios.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Que los niños conozcan las costumbres y
tradiciones de su patria.

- Sentados los niños en media luna,
observamos un video:
https://www.youtube.com/watch?
v=ieSyI9yu00M&t=103s
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes conocen Proyector
estos lugares? ¿Dónde están? ¿Cómo son? ¿Qué multimedia
podemos hacer para averiguarlo?
- Damos a conocer el tema del día: “Conocer
las costumbres y tradiciones de mi patria”.
- Colocamos en el piso unas llicllas, los niños se
sientan en media luna y les proporcionamos algunas
imágenes de los lugares vistos en el video y otras
de danzas, platos típicos. Los niños comentan qué
Desarrollo 30 min.
sintieron al conocer las costumbres.
Diálogo
- Coordinamos con los papitos y les pedimos
enviar un plato típico del Perú, los niños exponen y
mencionan cómo se sienten al conocerlos.
Acuerdo de Toma de decisiones:
- Nos ponemos de acuerdo y nos organizamos Llicllas
- Proponemos algunos acuerdos necesarios en Láminas
esta sesión. Dibujos
- Los niños elaboran mapas gráficos con
imágenes de las costumbres del Perú Papelotes
material necesario para todos.
- Los niños elaboran su mapa gráfico y luego lo Diálogo
exponen.
Realizamos la Meta cognición
comentan cómo se sintieron durante ellas.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos? Patio
Cierre sentiste al participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo 15 min.
que aprendiste?
su aseo respectivo.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Rutinas alimentos 35 min.
ACTIVIDAD LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Antes de la - Nos sentamos en media luna Cuento 15 min.
lectura y nos disponemos a oír un cuento.
“El vestido de Luana”
- Proponemos algunos Acuerdos
acuerdos para un trabajo en
armonía.
- Mostramos la portada del
cuento y les preguntamos: Imágenes
Desarrollo - ¿De qué crees que trata el 30 min.
cuento? ¿Por qué?
Durante la - La maestra lee y los niños
lectura escuchan atentamente.
- Hacemos algunas preguntas Diálogo
ocasionales para fomentar el
suspenso de la lectura.
- Preguntamos a los niños: 15 min.
¿De qué trataba el cuento? ¿Qué le Fichas
pasó a Luana? ¿Qué aprendió la
Cierre
Despues de la niña? ¿Qué fue lo que más te gustó
lectura del cuento?
- En fichas: Encierra en un Fichas 15 min.
círculo las respuestas correctas
- Actividades permanentes
de salida:
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
VIAJANDO POR EL PERÚ
 Pregunta a tus papis si conocen estos lugares del Perú. Colorea y pide a tus papis que escriban de qué lugar
se trata.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CUENTO: EL VESTIDO DE LUANA
Luana, está muy feliz porque hoy

cumple tres años y sus papitos le
organizaron una fiesta con sus
amiguitos del aula.
Su mamá le dice: te voy a poner tu

vestido nuevo que te regaló tu
madrina y vas a esperar a los
invitados sin mancharlo. La niña le
responde que así lo hará,
prometiendo obedecerla.
Luana estaba sentada en la sala: pero

luego se fue a jugar con su perro
Boby, y cuando su mamá se dio
cuenta, el vestido de la niña estaba
rasgado.
La mamá le preguntó qué es lo que

había pasado, y la niña le respondió
que solo quería jugar con su perro
Boby.
Entonces, por qué desobedeciste; me
prometiste hacer caso, le dijo la
mamá. Al verla triste le arregló el
vestido.
¡Gracias mamita! Te prometo que no

vuelvo a desobedecer le dijo,
abrazándola.
Al rato llegaron los invitados con
lindos regalos y Luana se divirtió
mucho con todos sus amiguitos del
aula.
Respondemos
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
1. ¿De quién era el cumpleaños? Encierra en un círculo.
2. ¿Qué le pasó al vestido de Luana? Colorea la respuesta.
3. Pega bolitas de papel crepé en el vestido de Luana.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Las costumbres y tradiciones de mi patria.


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : miércoles 17 de julio

Competencia:
Capacidad:
de ambos grupos.
Las costumbres y tradiciones de mi patria.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°4
1. TITULO : Conociendo los símbolos de mi patria.

P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Nombran y
identidad mismo. como miembro de señalan los
 Autorregula sus su familia y grupo de símbolos de su
emociones aula. Identifica a los patria.
integrantes de
ambos grupos.
lengua materna texto escrito. personas, de los símbolos
 Infiere e interpreta personajes, patrios.
información del animales u objetos a
observa en las
 Reflexiona y
explora cuentos,
contenido y
contexto del texto
que se presenta en
escrito.
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Crea proyectos  Explora y - Representa - Realiza
C
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres etc.)

- Preparar una Bandera - Bandera, marcha de - 1 hora
para el desfile con los niños. banderas
- Preparar láminas - Láminas
motivadoras de los símbolos
patrios.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día 60 min.
- Que los niños conozcan los símbolos de su
patria.

- Cantamos con los niños la canción: Banderita
del Perú
Banderita, banderita
Banderita del Perú

Papelote
Tus colores rojo y blanco
Los colores del Perú.
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- Salimos con los niños marchando por el patio
llevando la bandera del Perú.
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes conocen
este objeto? ¿Qué se llama? ¿Cómo es?
Diálogo
los símbolos de mi patria”.
Desarrollo 30 min.
- Preguntamos a los niños: ¿Conocen otros
símbolos de la patria? ¿Podemos averiguar si Libros
existen otros?
- Ponemos a disposición de los niños libros, Láminas
láminas de otros símbolos patrios. Dibujos
- Observamos uno por uno señalando sus
características.
- Los niños observan y describen los símbolos
patrios.
- Destinamos un pequeño ambiente en el aula
para el sector patriótico.
- Nos ponemos de acuerdo y nos organizamos Diálogo
para nuestro trabajo en equipo: Implementar el
sector patriótico.
- Proponemos algunos acuerdos necesarios en
esta sesión.
- Los niños decoran y distribuyen los materiales Láminas
para el sector patriótico.
material necesario para todos. Papel lustre
- Mostramos una lámina del escudo a los niños
y dialogamos sobre las imágenes que lo componen
y sus significados. Luego colocamos el escudo en el
sector patriótico.
- Para la bandera, rasgamos papel lustre de
color rojo y pegamos los trozos en las franjas que
corresponden. Luego colocamos la Bandera en el
sector patriótico.
- Entonamos conjuntamente con los niños el
Himno Nacional del Perú. Explicamos a los niños
que debemos mostrar una actitud de respeto y Diálogo
patriotismo en el momento de entonar el Himno.
Cierre sentiste al participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo
que aprendiste?
15 min.
Rutinas - Llevamos a los niños a los servicios higiénicos 35 min.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
alimentos
ACTIVIDAD GRAFICO PLÁSTICAS
Secuencia
Didáctica
- Nos sentamos en media luna Cuento 15 min.

Motivación y nos disponemos a decorar los
Inicio
símbolos patrios.
Exploración - Proponemos algunos Acuerdos
del Material acuerdos para un trabajo en
armonía.
- Disponemos el material al
alcance de los niños. Imágenes
Ejecución
Desarrollo - Los niños observan y 30 min.
manipulan el material.
- Pintamos con tempera platos
Verbalización descartables, como si fuera la
Bandera del Perú. Diálogo
- Otros niños realizan recorte,
cortan círculos de color rojo y
blanco, luego los pegan uno 15 min.
Cierre encima de otro como si fueran
Fichas
escarapelas y decoran las
ventanas.
- Los niños mencionan cómo 15 min.
se sintieron después de la Fichas
actividad.
salida:
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
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El escudo peruano
 Pinta, recorta y pega donde corresponde.
__________________________________________________________________
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El escudo peruano
 Recorta el escudo siguiendo las líneas. Ármalo y pega ordenadamente en otra hoja.
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 Observa y comenta la escena. Encierra a los niños que no muestran respeto cuando se entona el Himno
Nacional del Perú.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Conociendo los símbolos de mi patria.


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Competencia:
Capacidad:
de ambos grupos.
Decoremos el aula para festejar la fiesta
de mi Perú.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : Las riquezas del Mar Peruano.

P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Nombran y
identidad mismo. como miembro de señalan las
 Autorregula sus su familia y grupo de riquezas del Mar
emociones aula. Identifica a los Peruano.
integrantes de
ambos grupos.
lengua materna texto escrito. personas, de los símbolos
 Infiere e interpreta personajes, patrios.
observa en las
 Reflexiona y
explora cuentos,
contenido y
contexto del texto
que se presenta en
escrito.
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Reconoce sus Mueve las partes
manera autónoma cuerpo. sensaciones gruesas de su
a través de su  Se expresa corporales, e cuerpo al jugar
motricidad corporalmente. identifica algunas libremente a partir
de las de su propia
necesidades y iniciativa.
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración
después de una
actividad física.

- Preparar una canción - Radio USB - ½ hora
motivadora. -
- Preparar el material - Siluetas de animales
necesario para todos. variados
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día 60 min.
- Que los niños conozcan las riquezas del Mar
Peruano.
Inicio Ejecución del Proyecto 15 min.

- Escuchamos con los niños la canción: Contigo Radio
Perú https://www.youtube.com/watch?
v=CCx58fKFPMo
Conversamos con los niños sobre la canción.
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes conocen
las regiones del Perú? ¿Qué se llaman? ¿Cómo
Diálogo
son? ¿Serán todas iguales? ¿Cuántas son?
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
las riquezas del Mar Peruano”
- Ponemos a disposición de los niños libros,
Desarrollo láminas del Mar Peruano. Libros 30 min.
- Observamos uno por uno señalando sus Láminas
características.
- Los niños observan y describen a los Dibujos
animalitos que ven.
para nuestro trabajo en equipo: Relacionar a los
animales que viven en el mar.
- Proponemos algunos acuerdos necesarios en
esta sesión.
- Los niños discriminan y reconocen a los a los Diálogo
animales del Mar Peruano.
Fichas
- Les explicamos a los niños cuáles son las
Riquezas del Mar Perú. Crayolas
- En fichas: Pinta con crayola los animales,
Témpera
luego pinta con témpera celeste encima por toda la
hoja.
- Delinea las letras con plumones.
Cierre - Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos? 15 min.
que aprendiste?
Rutinas espontáneamente en el patio. Diálogo 35 min.
alimentos
__________________________________________________________________
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ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
Secuencia
Didáctica
- Cantando la “Batalla del

Motivación calentamiento” salimos al patio con 15 min.
Inicio
los niños.
- Colocamos en el patio cuatro Patio
módulos de Psicomotricidad, los
disponemos delimitando el espacio
donde trabajaremos. Módulos de
Psicomotrici
- Determinamos algunos
dad
Exploración de acuerdos para un óptimo trabajo en
material armonía.
- Disponemos ula ulas por todo Acuerdos
el espacio y algunas pelotas.
- Los niños exploran sus 30 min.
posibilidades motrices según el
material.
- Proponemos a los niños
Desarrollo desplazarse de un módulo a otro
¿Cómo podremos hacerlo?
Expresión
motriz - Los niños dan sus
propuestas: saltando, primero con
un pie y después con dos pies.
Ula ulas
- Los niños exploran sus
posibilidades motrices con Pelotas
autonomía nombrando las partes
de su cuerpo.
- Los niños juegan con las ula
ulas o pelotas libre y Radio
espontáneamente, ya sea en pares USB
Relajación o en grupos.
- Para culminar la actividad,
imaginamos que somos globos que 15 min.
se inflan y se desinflan escuchando
música relajante.
- Verbalizan las actividades
que realizamos y comentan cómo
se sintieron durante ellas.
Cierre
- Preguntamos a los niños: 15 min.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gustó hacer? ¿Cómo te
sentiste al participar del trabajo?
salida:
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
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El mar peruano
 Observa la página siguiente, recorta y pega a los animales que viven en el Mar Peruano.
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Animales del mar
 Repasa las burbujas.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Conociendo las riquezas del Mar Peruano.


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…………………………………………………………………………………………………………………………
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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : viernes 19 de julio

Competencia:
Capacidad:
de ambos grupos.
Conociendo las riquezas del Mar Peruano.
SI NO
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_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N°6
1. TITULO : Conociendo la Costa Peruana.
2. FECHA : Lunes 22 de julio

Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Señalan la
identidad mismo. como miembro de su Costa en el
familia y grupo de mapa del Perú.
P.S  Autorregula sus
aula. Identifica a los
emociones integrantes de ambos
grupos.
Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Menciona
de textos en su información del características de n las
lengua materna texto escrito. personas, personajes, características
animales u objetos a de las regiones
 Infiere e interpreta
partir de lo que que conoce.
información del observa en las
texto escrito. ilustraciones cuando
 Reflexiona y explora cuentos,
evalúa la forma, el etiquetas, carteles,
que se presenta en
contenido y
variados soportes.
contexto del texto
- Dice de qué
escrito. tratará, cómo
continuará o cómo
C terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses
y experiencias.

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Baila la
desde los experimenta los iniciativa propia música que le
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales agrada.
artísticos  Aplica procesos de acuerdo con sus
creativos. necesidades e
intereses. Descubre
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Socializa sus las posibilidades
procesos y expresivas de sus
proyectos movimientos y de
los materiales con
los que trabaja.

- Preparamos una - Un papelote - 1 hora
canción motivadora. - Láminas, siluetas.
- Preparamos láminas y - Fichas
libros a disposición de los
niños.
- Preparar fichas del
tema.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Intención Pedagógica del Día
60 min.
- Que los niños conozcan las características de
la Costa.
Inicio Ejecución del Proyecto:

- Cantamos con los niños la canción: “Contigo 15 min.
Perú”
Cuando despiertan mis ojos y veo
que sigo viviendo
Contigo Perú,
Emocionado doy gracias al cielo
Por darme la vida
Contigo Perú,
Eres muy grande Papelote
Lo seguirás siendo
Pues todos estamos
Contigo Perú
Sobre mi pecho
Llevo tus colores…
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

- Preguntamos a los niños: ¿Qué dice la canción?
¿De quién nos habla? ¿Qué nos dice? ¿Cuáles son
las regiones del Perú? Diálogo
- Damos a conocer el tema del día: Que los niños
conozcan las características de la Costa.
Desarrollo - Ponemos a disposición de los niños libros,
láminas de la Costa.
características.
Láminas
- Los niños observan y describen a los
animalitos que ven. Libros 30 min.
- Comentan sobre las características de sus
vestimentas.
- Nos ponemos de acuerdo y nos organizamos para
nuestro trabajo en equipo.
- Proponemos algunos acuerdos para mejorar Papelote
Plumones
- Mediante lluvia de ideas los niños se organizan por
grupos: Primero ubican en el Mapa del Perú la
región de la Costa.
- Luego otro grupo busca en imágenes los animalitos
que viven en la Costa y los ubica en la Costa. Mapa del Perú
- Otro grupo encuentra a niños con la
vestimenta de la Costa y también los ubican en la
Costa. Siluetas de
- Otro grupo se encarga de las viviendas de la Costa. animales, niños
con la vestimenta
- Colocamos a disposición de los niños diferentes de la costa
materiales para decorar la Costa.
- Los niños eligen con qué trabajar, decoran Viviendas
creativamente y luego lo exponen. Etc.
- Los niños trabajan fichas propuestas.
Fichas
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y 15 min.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos? ¿Qué
fue lo que más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste al
participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo que
aprendiste?
Rutinas - Los niños se disponen a jugar espontáneamente en
el patio.
35 min.
su aseo respectivo.
__________________________________________________________________
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alimentos
TALLER DE ACTIVIDADES LITERARIO MUSICAL
Secuencia
Didáctica
Inicio Planificación - Nos sentamos haciendo un 15 min.

círculo con los niños, en asamblea
- Colocamos diferentes
materiales a disposición de los
niños: vestimentas típicas de la
Costa.
Exploración - Comentamos con los niños
del material sobre el buen uso que les daremos
avisaremos anticipadamente para
que puedan culminar su trabajo sin
problemas.
30 min.
Desarrollo - Les ponemos música de la
Costa: Primero les ponemos Acuerdos
Marinera a los niños, ellos deberán
moverse al ritmo de la música, Vestimentas y
Escucha activa utilizando el material elegido. otros
e accesorios
- Luego les ponemos Festejo, 15 min.
internalización de igual manera; ellos deberán Cajas
moverse al ritmo de la música, 15 min.
utilizando el material elegido.
- Como lo habíamos acordado,
avisamos a los niños que ya nos Radio USB
- Al terminar la actividad los
Expresión niños se disponen a guardar el
musical material elegido y luego se colocan
Cierre asamblea.
- Preguntamos a los niños
actividad? ¿Qué música les agradó
más? ¿La primera o la segunda?
¿Qué música les gustaría bailar la Diálogo
Verbalización próxima vez?
de salida:
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
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_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Cómo viven en la costa?
 Traza el camino que deben seguir los niños para llegar a sus casas.
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Animales de la costa
 Recorta y pega a los animales de la costa donde corresponde.
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LA COSTA
 Recorta por las líneas y pega en otra hoja.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Conociendo las características de la Costa.


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Competencia:
Capacidad:
de ambos grupos.
Conociendo las características de la
Costa.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°
1. TITULO : Conociendo la Sierra Peruana.

P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Señalan la
identidad mismo. como miembro de Sierra en el mapa
 Autorregula sus su familia y grupo de del Perú.
emociones aula. Identifica a los
integrantes de
ambos grupos.
lengua materna texto escrito. personas, de las regiones
 Infiere e interpreta personajes, que conoce.
observa en las
 Reflexiona y
explora cuentos,
contenido y
contexto del texto
que se presenta en
escrito.
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.
__________________________________________________________________
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4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

P.S Construye su  Conoce a Dios y - Reconoce de - Realizan
comprensible y
respetuosa.

- Preparamos una canción - Un papelote - 1 hora
motivadora. - Láminas, siluetas.
- Preparamos láminas y - Fichas
libros a disposición de los
niños.
- Preparar fichas del tema.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera. -
- Recibimos a los niños con amabilidad. 60 min.
la Sierra.

- Cantamos con los niños la canción: “Contigo
Perú”
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Cuando despiertan mis ojos y
veo que sigo viviendo
Contigo Perú,
Papelote
Emocionado doy gracias al cielo
Por darme la vida
Contigo Perú,
Eres muy grande
Lo seguirás siendo
Pues todos estamos
Contigo Perú
Sobre mi pecho
Llevo tus colores…

Diálogo
- Preguntamos a los niños: ¿Qué dice la
canción? ¿De quién nos habla? ¿Qué nos dice?
¿Cuáles son las regiones del Perú? ¿Qué regiones
ya conocimos? ¿Qué regiones nos toca conocer?
- Damos a conocer el tema del día: Que los
niños conozcan las características de la Sierra.
Desarrollo Búsqueda de la información: Láminas 30 min.
- Ponemos a disposición de los niños libros, Libros
láminas de la Sierra.
características.
animalitos que ven.
vestimentas. Papelote
Acuerdo de Toma de decisiones: Plumones
para nuestro trabajo en equipo. Mapa del Perú
- Mediante lluvia de ideas los niños se Siluetas de
organizan por grupos: Primero ubican en el Mapa animales, niños
del Perú la región de la Sierra, con papel crepé con la vestimenta
hacemos montañas en la Sierra. de la Sierra
- Luego otro grupo busca en imágenes los
Viviendas
animalitos que viven en la Sierra y los ubica en el
mapa. Etc.
vestimenta de la Sierra y también los ubican en el
mapa.
- Otro grupo se encarga de las viviendas de la
Sierra.
diferentes materiales para decorar la Sierra.
creativamente y luego lo exponen.
Cierre - Los niños trabajan fichas propuestas.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Verbalizan las actividades que realizamos y 15 min.
que aprendiste? 35 min.
Rutinas Actividades de recreo, aseo y refrigerio
alimentos.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Mostramos a los niños una Imagen del

imagen del Divino Niño y Divino Niño 15 min.
recordamos ¿Quién es? Canción
- Cantamos la canción:
“Jesusito de mi vida”
Jesusito de mi vida
Eres niño, como yo
Desarrollo
Por eso te quiero tanto Diálogo 30 min.
Y te doy mi corazón
Tómalo, tómalo,
Juzgar
Tuyo es y mío no
15 min.
Cierre
- Comentamos sobre el amor Papelote
que Jesús nos tiene por que él es Plumones
Actuar nuestro amigo. Preguntamos ¿Qué Imagen del
le podríamos decir al Niño Divino Niño. 15 min.
Jesusito? Los niños dan ideas y la
maestra anota
niños crean una oración al Divino
Niño. Y la rezan.
- Colocamos la oración en un
lugar visible.
- Los niños aprenden y repiten
la oración creada al Divino Niño.
- En fichas: Decora la imagen
del Divino Niño y ubícala en un
lugar especial.
salida:
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Secuencia
Didáctica
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
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ANIMALES DE LA SIERRA
 Recorta y pega a los animales de la Sierra donde corresponde.
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LA SIERRA
 Colorea, recorta y arma el rompecabezas en otra hoja.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Conociendo las características de la Sierra.


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Competencia:
Capacidad:
de ambos grupos.
Conociendo las características de la
Sierra.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°
1. TITULO : La Selva Peruana y sus misterios.

P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Señalan la
identidad mismo. como miembro de Selva en el mapa
 Autorregula sus su familia y grupo de del Perú.
integrantes de
ambos grupos.
lengua materna texto escrito. personas, de las regiones
 Infiere e interpreta personajes, que conoce.
observa en las
 Reflexiona y
explora cuentos,
contenido y
contexto del texto
que se presenta en
escrito.
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.

PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Reconoce sus - Mueve las
manera autónoma cuerpo. sensaciones partes gruesas de
a través de su  Se expresa corporales, e su cuerpo al jugar
__________________________________________________________________
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motricidad corporalmente. identifica algunas de libremente a partir
las necesidades y de su propia
cambios en el iniciativa.
estado de su
cuerpo, como la
respiración después
de una actividad
física.

- Preparamos láminas y - Láminas, siluetas. - 1 hora
libros a disposición de los -
niños. - Fichas
- Preparar fichas del
tema.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
la Selva.

- Con ayuda de láminas, recordamos las Láminas
regiones que conocimos.
- Los niños mencionan el nombre de las Mapa del Perú de
regiones que ya conocimos y las ubican en el mapa las regiones
del Perú. Recordamos y vamos mencionando
algunas características de cada región.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué región falta?
¿Cómo será? Diálogo
- ¿Qué animales vivirán en ella? ¿Qué música
bailarán?
- Damos a conocer el tema del día: Que los
niños conozcan las características de la Selva.
__________________________________________________________________
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- Ponemos a disposición de los niños libros, Láminas
láminas de la Selva.
Libros
características.
Desarrollo animalitos que ven. 30 min.
vestimentas.
- Vamos comparando el clima en cada región y
el ¿Por qué? De su vestimenta. Papelote
- Nos ponemos de acuerdo y nos organizamos Plumones
Mapa del Perú
nuestra convivencia. Siluetas de
- Mediante lluvia de ideas los niños se animales, niños
organizan por grupos: Primero ubican en el Mapa con la vestimenta
del Perú la región de la Selva, con papel crepé y de la Selva
tiras de cartulina hacemos árboles en la Selva.
- Luego otro grupo busca en imágenes los Viviendas
animalitos que viven en la Selva y los ubica en el Etc.
mapa.
vestimenta de la Selva y también los ubican en el
Fichas
mapa.
- Otro grupo se encarga de las viviendas de la
Selva.
diferentes materiales para decorar la Selva.
Cierre creativamente y luego lo exponen. 15 min.
- Los niños trabajan fichas propuestas.
Rutinas que aprendiste? 35 min.
alimentos.
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
Secuencia
Didáctica
- Cantando la “Batalla del

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Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación calentamiento” salimos al patio con Patio 15 min.
los niños.
- Colocamos en el patio algunos Conos
conos, los disponemos delimitando Acuerdos
el espacio donde trabajaremos. Tela muy
- Determinamos algunos acuerdos grande
para un óptimo trabajo en armonía. Soportes de
Exploración de huevo
material - Colocamos una tela muy grande
Costal sujeto
en el piso, ubicamos unos soportes a dos ulas
de huevo y los colocamos Banco largo
seguidos. Asimismo ubicamos
unas ulas sujetas en costales y un 30 min.
banco largo a una distancia
Expresión
Desarrollo prudente.
motriz
- Vamos narrando un cuento motor,
los niños deberán desplazarse
imaginando que están en una
travesía por el Perú. La tela será el
mar, los niños echados sobre la
tela simularán nadar para seguir el Radio
circuito, caminan sobre los USB
soportes de huevo como si
Relajación estuvieran escalando, cruzarán el
tronco haciendo equilibrio y por 15 min.
último agachados entre el costal
como si fuera una cueva angosta.
Cierre - Los niños exploran sus
posibilidades motrices según el
material. Fichas
- Para culminar la actividad,
15 min.
imaginamos que somos globos
que se inflan y se desinflan
escuchando música relajante.
- Verbalizan las actividades que
realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gustó hacer? ¿Cómo te
sentiste al participar del trabajo?
salida:
pertenencias.
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Secuencia
Didáctica
- Nos despedimos
alegría.
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ANIMALES DE LA SELVA
 Recorta y pega a los animales de la Selva donde corresponde.
LA VESTIMENTA DE LA SELVA
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LA SELVA
 Rasga y pega papel verde en las hojas del árbol. Colorea la escena.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: La Selva Peruana y sus misterios.


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : miércoles 24 de julio

Competencia:
Capacidad:
de ambos grupos.
La Selva Peruana y sus misterios.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°9
1. TITULO : Degustando platos típicos.

P.S Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Conocen y
identidad mismo. como miembro de exponen platos
 Autorregula sus su familia y grupo de típicos.
integrantes de
ambos grupos.
de textos en su información del características de qué ingredientes
lengua materna texto escrito. personas, llevan algunos
 Infiere e interpreta personajes, platos típicos.
observa en las
 Reflexiona y
explora cuentos,
contenido y
contexto del texto
que se presenta en
escrito.
variados soportes.
- Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Realiza
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres etc.).

- Previamente nos - Mesas, platos - 1 hora
ponemos de acuerdo con - Ambientación,
los padres de familia para la imágenes, carteles.
preparación de platos
típicos.
- Disponemos el
ambiente dónde se llevará
acabo la exposición.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Que los niños conozcan los platos típicos del
Perú.
Ejecución del Proyecto: 15 min.

Inicio - Nos organizamos con los padres de familia Mesas
para disponer el lugar para la exposición de los
platos típicos. Platos típicos
- Ambientamos y decoramos el ambiente con
Trajes típicos
objetos relacionados a cada región.
- Los niños se preparan para la exposición, se Láminas
ponen trajes típicos de acuerdo a la región y al
__________________________________________________________________
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plato.
Desarrollo - Disponemos los platos como un patio de 30 min.
comidas para que los niños y padres de familia se
desplacen observando y degustándolos.
Cierre Diálogo 15 min.

Rutinas - Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos?
¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Cómo te 35 min.
que aprendiste?
alimentos.
ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos sentamos en media luna Diálogo 15 min.
y recordamos los platos típicos
degustados. Pizarra
- Los niños mencionan los Plumones
platos que les gustaron y la
maestra toma nota.
Desarrollo Exploración Plastilina 30 min.
- Proponemos a los niños
del material Masa para
modelar algunos platos típicos con
modelar
plastilina o masa.
Ejecución - Proponemos algunos Platos
__________________________________________________________________
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Secuencia
Didáctica
Cierre armonía. descartables
- Disponemos el material al 15 min.
Verbalización alcance de los niños. Diálogo
- Los niños observan y
manipulan el material.
Fichas 15 min.
- Los niños colocan sus
representaciones en platos
descartables, luego los exponen.
- Los niños mencionan cómo
se sintieron después de la
actividad.
salida:
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
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PLATOS TÍPICOS DEL PERÚ
 Rodea con el mismo color de la comida típica, los ingredientes con los que se preparó.
Mi comida es única
Juane
Papa a la huancaína
Ceviche
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PLATOS TÍPICOS DEL PERÚ
 Dibuja los ingredientes y cómo quedó el plato que has expuesto.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Degustando platos típicos.


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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Competencia:
Capacidad:
de ambos grupos.
Degustando platos típicos.
SI NO
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PROYECTO N°1
SESIÓN N°10
1. TITULO : Dramaticemos la Proclamación de la Independencia

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Dramatizan
desde los experimenta los sus ideas acerca de la Proclamación
lenguajes lenguajes del arte. sus vivencias de la
artísticos  Aplica procesos personales usando Independencia.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres etc.).
identidad mismo. como miembro de con fervor y
su familia y grupo de patriotismo la
 Autorregula sus
aula. Identifica a los fiesta del Perú.
emociones integrantes de
ambos grupos.

C Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Hacen
de textos en su información del características de lectura de textos
lengua materna texto escrito. personas, cortos y
personajes, responden
 Infiere e interpreta
animales u objetos a preguntas de
información del partir de lo que comprensión
texto escrito. observa en las lectora.
 Reflexiona y ilustraciones cuando
evalúa la forma, el explora cuentos,
contenido y
que se presenta en
contexto del texto variados soportes.
escrito. - Dice de qué
tratará, cómo
continuará o cómo
partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
un adulto).
- Comenta las
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emociones que le
(por sí mismo o a
a partir de sus
intereses y
experiencias.

- Disponemos el - Ambientación, - 1 hora
ambiente dónde se llevará imágenes, carteles.
acabo la dramatización- - Trajes
ambientación.
- Prevemos los trajes
para los niños.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Que los niños participen en la dramatización la
Proclamación de la Independencia.
Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas 15 min.

- Nos organizamos con las otras aulas para Carteles
disponer el lugar para la dramatización de la
Proclamación de la Independencia. Trajes
- Ambientamos y decoramos el patio con
creatividad.
- Los niños se preparan para la dramatización,
se ponen trajes e interpretan a personajes ilustres.
- Organizamos y ubicamos a los niños: quiénes
serán los personajes ilustres y quiénes serán parte
del pueblo.
Desarrollo - Los niños representan la Proclamación de la 30 min.
Independencia para los padres de familia y demás
público presente.
__________________________________________________________________
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- Culminan el acto con un desfile por los
alrededores del jardín liderados por Don José de
San Martín.
Diálogo
Cierre 15 min.
- De regreso en el aula los niños se sientan en
asamblea y dialogan.
Rutinas que aprendiste?
- Los niños se disponen a jugar 35 min.
alimentos.
ACTIVIDADES LITERARIAS
Secuencia
Didáctica
Inicio Antes de la - Nos sentamos en media luna Acuerdos 15 min.
lectura y nos disponemos a oír una lectura.
“Así es mi Perú”
- Proponemos algunos
armonía. Papelógrafo
Desarrollo Durante la 30 min.
- Mostramos la lectura en un
lectura Diálogo
papelógrafo y les preguntamos:
- ¿De qué crees que trata la
lectura? ¿Por qué?
Cierre - La maestra lee y los niños
Después de la escuchan atentamente. Fichas 15 min.
lectura - Hacemos algunas preguntas
ocasionales para fomentar el 15 min.
suspenso de la lectura.
- Preguntamos a los niños:
¿De qué trataba la lectura? ¿En Fichas
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
qué región vives? ¿En qué región

vives? ¿En qué región hay
nevados?
- En fichas: Marca con (X) las
respuestas correctas
de salida:
pertenencias.
- Nos despedimos
alegría.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Lee con ayuda la lectura y luego responde, marca con (X) la respuesta correcta.
Así es mi Perú
Tiene mi 4 regiones naturales:

Perú
Mar Costa Sierra Y Selva
Hay muchos en el .
Peces Mar
Hermosas y valles en su Costa.

playas
Altos nevado en la Sierra

s
y muchos tiene la
árboles rios animales
Selva
de nuestro .
Perú .
__________________________________________________________________
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Comprensión lectora
1. ¿En qué región vives?
Costa Sierra Selva

2. ¿Dónde hay muchos peces?
Sierra Selva Mar

3. Los nevados están en:
Sierra Mar Selva

4. Hay muchos animales en:
Sierra Mar Selva
__________________________________________________________________
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¿QUIÉN ES DON JOSÉ DE SAN MARTIN?
 Observa y describe la lámina. Colorea.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Quién es?
 Colorea la imagen, luego recorta y pega en otra hoja.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Actividad de aprendizaje: Dramaticemos la Proclamación de la

Independencia.
Área Comunicación
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres etc.)

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
Capacidad:
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño:
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres etc.)
Dramaticemos la Proclamación de la
Independencia.
SI NO
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Planificacion Julio

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PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“UN VIAJE POR EL PERÚ”

Sección : INICIAL UNICA

Profesora : FLORES RUIZ GLORIA GUADALUPR

Directora : ZARELA FERNADEZ CHAMOLY

III. DURACIÓN: Del 01 de julio al 23 de julio del 2021

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4,5,6 años.

ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

SEMANA 14 EXPERIENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Mencionar las costumbres y

V. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Y PROYECTO:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “VAMOS A UBICARNOS EN EL ESPACIO” SEMANA 12

Lunes 05  Ubicando en el espacio: arriba- abajo

Martes 06  Nos ubicamos: delante- detrás

Miércoles 07  Nos ubicamos: dentro- fuera

Jueves 08  Lateralidad: lado derecho

Viernes 09  Lateralidad: lado izquierdo

 Valor: Respeto a la identidad cultural.

PROYECTO 1: “ESTA ES MI TIERRA, ASI ES MI PERÚ” SEMANA 13

Lunes 12  Decoremos el aula virtual para festejar la fiesta de mi Perú.

Martes 13  Viajamos al pasado para conocer la historia de mi patria

Miércoles 14  Las costumbres y tradiciones de mi patria.

Jueves 15  Conociendo los símbolos de mi patria.

Viernes 16  Las riquezas del mar peruano.

PROYECTO 1: “ESTA ES MI TIERRA, ASI ES MI PERÚ” SEMANA 14

Lunes 19  Conociendo la Costa Peruana.

Martes 20  Conociendo la Sierra Peruana.

Miércoles 21  La Selva Peruana y sus misterios.

Jueves 22  Degustando platos típicos.

Viernes 23  Dia de logro “Costumbres Peruanas”.

 Valor: Respeto a la identidad cultural.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

E/P LUNES 05 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 08 VIERNES 09

E1 - Ubicando en el - Nos ubicamos: - Nos ubicamos: - Lateralidad: lado - Lateralidad: lado

U/P LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

P1 - Decoremos el - Viajamos al - Las costumbres - Conociendo los - Las riquezas del

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

1. TITULO : Ubicando en el espacio: arriba- abajo

2. FECHA : lunes 05 de julio

Actividades Permanentes de Entrada:

Inicio Tela grande

Desarrollo Familiarización del Problema

Momento Actividad de aprendizaje: Ubicando en el espacio: arriba- abajo

N° Nombres y Apellidos Evidencias

Fecha : lunes 01 de julio

1. TITULO : Ubicando en el espacio: delante - detrás

2. FECHA : Martes 06 de julio

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Actividades Permanentes de Entrada: 15 min.

Inicio Ejecución de la Unidad

- Cantamos con los niños la canción “El oso y el

- La maestra canta llevando consigo un oso

- La maestra da indicaciones y los niños

Fecha : Martes 02 de Julio

Momento Actividad de aprendizaje: Nos ubicamos: delante- detrás.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

Fecha : martes 02 de julio

1. TITULO : Nos ubicamos: dentro - fuera

2. FECHA : Miércoles 07 de julio