Diplomado Introducción a la Innovación de la Práctica Docente de Matemáticas

“Taller Geometrico”

Resumen
Significado de intuición y su relación con la razón.

Alumna:
Linda Nallely Gallardo Morales

Catedratico:
Víctor Arenzana Hernández

25 Septiembre de 2021
 Introducción:

En este escrito, se plantea la intuición como un tipo de conocimiento asociado a la

experiencia y a la historia de aprendizajes de los sujetos, por lo mismo, lícito de
construir a partir de nuevas experiencias. Sus características específicas son
enumeradas, nombradas y descritas, para establecer un marco de distinción que
permita abordar dicha problemática.

“La intuición se trata de una sensación, de una idea en la que se tiene gran influencia la
subjetividad. Algo puede ser intuitivamente comprendido por alguien y no por otro.
Depende de la experiencia, de los conocimientos previos, pero también de cualidades
personales… Podemos discutir razonamientos, pero no intuiciones, compartir resultados,
pero no evidencias.” (crespo Crespo, 2008, pp. 726-727)

Tenemos intuición porque tenemos representaciones mentales de los objetos

matemáticos. Adquirimos estas representaciones no por memorización de
fórmulas verbales, sino a través de reiteradas experiencias (en el nivel elemental,
la experiencia de la manipulación de objetos materiales; en un nivel superior, la
experiencia de resolver problemas y de descubrir cosas por nosotros mismos).
Desarrollo:

La construcción del conocimiento Matemático se lleva sobre la base de dos modos

de compresión y expresión: La intuición y la razón. Ambos aunque poseen
naturaleza distinta se complementan y resultan indispensables en la matemáticas
y su enseñanza cambiándose en el proceso mediante el cual se describen los
objetos matemáticos, sus relaciones y la manera en la que es posible operar o
interactuar con ellos. La intuición por si sola no da certeza para comprobar las
afirmaciones matemáticas; la razón actua controlando a la intuición. La intuición es
esencial en los razonamientos, es importante que los estudiantes comprendan que
en algunas oportunidades pueden distorsionar representaciones y conducir a
errores.

“El conocimiento matemático se construye y se sustenta básicamente en dos modos de

comprensión y expresión: la intuición y la razón. Estos modos de conocimiento, aunque de
naturaleza distinta, son complementarios e indispensables en la matemática. El primero es creativo,
subjetivo y directo, el segundo es analítico, objetivo y reflexivo. En la enseñanza de la matemática no se
debe descartar ninguna forma de razonamiento: inductivo o deductivo.” (Crespo Crespo 2008)

La intuición, entendida como la captación primera de conceptos que permite

comprender lo que nos rodea, surge desde la niñez y constituye el punto de
partida en la investigación y el aprendizaje. Ante un problema matemático, debe
despertarse el interés, basado en la aceptación de la incertidumbre inicial como
parte del proceso de aprendizaje. La intuición, por momentos saltea escalones del
razonamiento lógico. Es cierto que puede conducirnos por caminos falsos, por ello
es necesario extremar el cuidado, pero debe aprovecharse la intuición para ayudar
al aprendizaje. Debemos recordar que en los niveles básico y medio, no se están
formando matemáticos, se está enseñando a usar la matemática y educando en la
comprensión y el manejo del método de esta ciencia. Se está enseñando a pensar
lógicamente. Hace falta educar a la intuición y al razonamiento ( Crespo Crespo,
2005).

Características del aprendizaje intuitivo:

 Se inicia desde los primeros años de vida y puede alcanzar altos grados de
desarrollo, expresado en las mentes creativas, con resultados
trascendentes en todos los campos de la cultura.
 En su desarrollo inicial y medio permite sólo el reconocimiento externo de
los objetos y fenómenos; sin embargo, con una estimulación sistemática
puede obtenerse representaciones completas, determinadas por imágenes
muy elaboradas, inconscientes y sin la participación de los órganos
sensoriales.
 Conduce al desarrollo espiritual del hombre porque permite la
aprehensión18 de todo conocimiento, al estar mediado por la emoción,
dado que es eminentemente placentero por su carácter creativo.
 CONCLUSIONES

Lo intuitivo es un aprendizaje propio del hombre, y es valioso porque complementa

al conocimiento racional, siendo su base orientadora, facilita el desarrollo de
imágenes en el cerebro humano y por tanto es premisa indiscutible para el
desarrollo de la creatividad.

Las experiencias intuitivas son las vías emocionales y sensoperceptuales que

tiene el hombre para la aprehensión el mundo, es el medio por el cual se obtiene
el conocimiento intuitivo. Permiten expresar las relaciones emocionales con ese
nuevo conocimiento, percibir el contexto y las circunstancias de hechos,
fenómenos y procesos e incorporarlos como aprendizaje para crear conceptos
propios.
 Referencias bibliográficas

Bunge, M. (1965). Intuición y ciencia. Buenos Aires: EUDEBA.

Crespo Crespo, C. (2005). El papel de las argumentaciones matemáticas en el

discurso escolar. La estrategia de deducción por reducción al absurdo. Tesis de

Maestría no publicada, CICATA, IPN, México.

Crespo Crespo, C. (2007). Las argumentaciones matemáticas desde la visión de

la socioepistemología. Tesis de Doctorado sin publicar. CICATAͲIPN, México.

Fischbein, E. (1987). Intuition in science and mathematics. An educational

approach.