DIPLOMADO

Facultad de INTRODUCCIÓN A LA
Matemáticas, INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA
nodo Acapulco DOCENTE DE MATEMÁTICAS

Geometría
Euclidiana
(Teselaciones)
 Problemática
La enseñanza y aprendizaje de la geometría ha sido desentendida
son de diversa variedad; por falta de manejo o conocimientos de
temas, la realización de trazos es difícil en el pintarrón, el tiempo
es insuficiente, el docente no maneja herramientas tecnológicas,
entre otras. Esto provoca que los estudiantes carezcan de un
vocabulario geométrico indispensable, además desconocen el
manejo elemental de instrumentos geométricos.

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 Objetivo
Se propuso a cercar al estudiante al concepto de teselación,
mediante el armado de cinco rompecabezas formados por figuras
regulares (hexágono, triángulo y cuadrado) y cinco rompecabezas
mixtos con figuras regulares e irregulares, a través de 4
actividades.

Las actividades se realizaron con estudiantes de segundo grado

de secundaria, en un colegio en la zona diamante de Acapulco.

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 Participantes

Para el desarrollo del proyecto participaron un total de cinco

alumnos de los cuales 3 son mujeres y 2 son varones que
seleccione de manera aleatoria a través de una tómbola,
basado en el número de lista en cada uno de los papeles
depositado en un recipiente de un grupo de 25 alumnos de
segundo grado grupo A con edades de 13 años cada uno,
además de un auxiliar.

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 Escenario
Se realizó la actividad en un aula, con cortinas,

aire acondicionado, mesas y sillas suficientes. El

espacio ayuda a que los alumnos no tengan

distractores y puedan realizar sus actividades sin

ninguna interrupción.

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 Actividad 1

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 Actividad 2

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 Actividad 2

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 Actividad 3
Cada estudiante
debe crear su
propio diseño.

Contestar una
tablas con
características
que consideren
importante para
el armado.

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 Actividad 4
Realizar el trazo en
un plano con puntos
triangulado.

El diseño es de su
propia creación.

Pueden variar el
tamaño entre las
piezas.

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 Resultados (Actividad 1 )

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 Resultados (Actividad 2)

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 Resultados (Actividad 3)

Los diseños generados por los alumnos,

donde algunos no terminaron y otros no
resultaron perfectos.

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 Resultados (Actividad 3)

Otros armados tenían partes no

teseladas.

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 Resultados (Actividad 4)

Los diseños en
el plano.

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 Episodios
El primer momento fue cuando los alumnos

calcularon los ángulos e identificaron el teselado

imposible, y que los demás que no pudieron

armar, además del imposible, fueron por factores

del tiempo o desesperación.

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 Episodios
El segundo momento fue cuando expuse las dos parejas de figuras,
para saber si se podían teselar, y un alumno me comentó que en el par
de figuras curvas no se podía aplicar la fórmula, y que él pensó que solo
se podía teselar con figuras rectas, y que, para él, era importante poder
mover las piezas para poder teselar.

Me vi sorprendido y le dije que, efectivamente no había una fórmula, pero

que existían unos movimientos que te permitiría justificar el armado.

Hablé acerca de girar la figura, voltear y moverla.

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 Cierre
Se explica acerca de la
importancia de los ángulos
interiores.
Se le presentan figuras que con
solo observarlas, opinaran si se
podían teselar.

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 Reflexión
Cambiaría el Tiempo que se propuso para armar las piezas, por tres minutos, ya
que los alumnos si podía armarlo, pero el tiempo fue muy corto.

En las actividades cambiaría el Cantidad de rompecabezas por actividad, haría

cambios en reducir el número de rompecabezas, por unos más concretos, a un
número menor a tres por alumno, ya que se les hizo una actividad al final algo
cansado, pero si se vieron interesados hasta el final. Incluiría otro Tipo de
figuras no solo figuras geométricas.

Al final, a mi me pareció que los alumnos comprendieron la definición de

Teselación, fue muy agradable para ellos la dinámica, conseguí que se
interesaran en el tema, los alumnos me pidieron que lo aplicara a todo el grupo.

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 Referencias

Martínez, A. (2014). Propuesta-Didáctica para la elaboración del concepto “Teselación” en

educación secundaria. Facultad de Matemáticas, Nodo: Acapulco.

Piñeiro, G. (2021). Construcción de polígonos regulares en teselados regulares. Revista De

Educación Matemática.

Solís-Castro, L., & Daly-Soto, S. (2018). Teselaciones como estrategia didáctica para el
aprendizaje de la simetría.

Hernández-Fontes, J. V., Maia, H. W. S., Chávez, V., & Silva, R. (2021). Toward More Sustainable
River Transportation in Remote Regions of the Amazon, Brazil. Applied Sciences, 11(5), 2077.

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Presento

Lic. Roberto Ríos García

Revisé

Dra. Yuridia Arellano García

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