UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZÓNICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA VIDA Y TIERRA

CARRERA:
INGENIERÌA AGROPECUARIA

MATERIA:

DISENO Y EVALUACION DE PROYECTOS

CASO DE ESTUDIO:

POYECTO EDUCATIVO EN HAITÍ

CURSO/PARALELO:
VII ”B”
APELLIDOS Y NOMBRES DE ESTUDIANTES:
Mashu Awananch Linda Elvira
Moreira Casanova Kenia Jasmin
Niamo Cujilema Geovany Vicente
Juwa Ushap Esat Geovanny
Ochoa Ochoa Andrea Elizabeth
Pelaez Paredes Julio Cesar
Zhumi Chica Sandra Jackeline

DOCENTE: MSc. RUBÉN AUCANCELA

Puyo – Ecuador
2021-2022
Solución: El acta de constitución debe contener la información necesaria sobre el alcance,
los interesados, la gobernabilidad y los responsables de llevar a cabo el proyecto.

Acta de Constitución

Plan: Proyecto de agua y saneamiento (ASH)

Código: HT2011-12
Fecha: 1/Octubre/2017

Fundamento y objetivo del proyecto.

Antecedentes
El 12 de enero de 2010, un terremoto de una magnitud de 7,3 grados sacudió Haití: murieron
aproximadamente 222.275 personas, 1,2 millones quedaron sin hogar y 500.000 fueron
desplazadas. En los departamentos más dañados, gran parte de la infraestructura quedó
destruida, lo cual produjo un intenso éxodo a Puerto Príncipe y ejerció gran presión sobre una
red de servicios sociales que ya se encontraba debilitada. Incluso antes del terremoto, Haití
empezaba a recuperarse de una serie de huracanes y otros impactos externos que afectaron al
país en 2008 y pusieron a prueba a un sector educativo de recursos escasos y bajo rendimiento,
caracterizado por un acceso Caso de estudio de Haití. Proyecto educativo en Haití, limitado y
calidad deficiente, y un Ministerio de Educación y Capacitación Profesional (MENFP, por sus
siglas en francés) institucionalmente débil e incapaz de regular y supervisar el sector. El
terremoto también exacerbó los desafíos que planteaban las circunstancias descritas líneas
arriba. Aproximadamente el 50 por ciento de las escuelas fueron destruidas, y se calcula que
los daños y la destrucción del sector educativo asciende a US$ 478,9 millones. En agosto de
2010, un programa para reorganizar el sector educativo sentó las bases para lograr un sistema
educativo para todos los niños, bien administrado, sin matrículas escolares, financiado
públicamente y dedicado a brindar servicios educativos de calidad, además de un conjunto de
servicios sociales, durante un periodo de cinco años. El costo aproximado es de US$ 4,3 mil
millones. Se prevé que un nuevo modelo escolar consolide las etapas preescolar, primaria e
intermedia (de 1º a 9º grado) en una sola escuela, en vez de tener tres (preescolar, escuela
primaria [de 1º a 6º grado] y escuela intermedia [de 7º a 9º grado].

Objetivo del proyecto

- Provisión de infraestructura de educación de calidad.
-Nuevas escuelas (30) en operación que cumplen con los códigos de construcción y directrices
del diseño.
-Informes semestrales de consultores de supervisión y de las unidades de control.
-Revisión permanente de las políticas que hay que implementar para mejorar la calidad de la
educación básica.

Objetivos del proyecto.

Principales objetivos proyecto.
- Suministrar infraestructura de calidad.
- Mejorar la calidad de la educación y abastecer útiles escolares.
- Implementar una campaña efectiva de apoyo y aceptación del proyecto.
- Iniciar con la gestión de proyecto para dar inicio de la actividad ejecutada.

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Finalidad: Mejorar el suministro y la calidad de los servicios educativos en el nivel preescolar
y primario en 30 escuelas.

Estrategia del proyecto.

General
Este proyecto utilizará US$ 1.500.000 para poner en práctica la estrategia de comunicación.
Se realizará en dos fases: una para el diseño de la estrategia de comunicación, que incluye el
material, y la segunda para el pago a los diferentes medios de comunicación.

Modelo de intervención
 Este proyecto de US$ 30 millones es el primer paso para responder a las necesidades
de corto plazo para la reconfiguración del sistema educativo y sienta las bases para el
apoyo a largo plazo a la reforma educativa en Haití.
 El proyecto comenzó el 3 de enero de 2011 y se planificó una duración de dos años.

Alcance

El alcance del proyecto se concentra en desarrollar una campaña de comunicación para lograr
el apoyo y aceptación del proyecto. La campaña empezará en agosto de 2011 y durará hasta
febrero de 2013. Ya se ha firmado un memorándum de entendimiento (MoU, por sus siglas en
inglés) con el MENFP.
Después de que empiece el proyecto oficial, se necesitarán 2 meses para que se constituya la
unidad de ejecución. Se necesitará aproximadamente un mes para cada una; el proceso de
adquisición hasta la firma del contrato necesita 2 meses. Este proyecto de US$ 30 millones es
el primer paso para responder a las necesidades de corto plazo para la reconfiguración del
sistema educativo y sienta las bases para el apoyo a largo plazo a la reforma educativa en Haití.
El proyecto comenzó el 3 de enero de 2011 y se planificó una duración de dos años.

Hitos
 El proyecto comenzó el 3 de enero de 2011 y se planificó una duración de dos años.
 Se estima que los servicios de supervisión de la construcción y la revisión estructural
tomarán tres meses hasta la firma del contrato.
 La duración de cada tarea es de 50 días.
 Se prevé que la fabricación de todo el equipo necesitará 100 días desde la firma del
contrato y que todos los equipos serán de origen extranjero.
 Provisión de infraestructura de calidad
 Mejora de la calidad de educación
 Apoyo y aceptación del proyecto
 Gestión del proyecto
 Se asume que la impresión de cada elemento tomará un máximo de 50 días desde la firma del
contrato.
 Después de que empiece el proyecto oficial, se necesitarán 2 meses para que se constituya la
unidad de ejecución.

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Resumen del presupuesto
La meta de este proyecto es mejorar el suministro y la calidad de los servicios educativos en
el nivel preescolar y primario en 30 escuelas para ello se emplea un proyecto de educación con
un presupuesto de $30 millones, para la cual en provisión de infraestructura de calidad se gastó
el 79% siendo el valor de $ 23750000, para la mejorar de calidad de la educación y abastecer
útiles escolares con 9% con el valor de 2750000, así mismo para implementar una campaña
efectiva de apoyo con el 5% y el coste de 150000 y aceptación del proyecto con el 7% y el
valor de 2000000.

Riesgos de nivel alto:

- Las últimas temporadas de huracanes han sido desmedidas; las fuertes lluvias pueden
retrasar la ejecución del proyecto. La temporada de huracanes es de junio a noviembre.
- Las próximas elecciones presidenciales pueden modificar de manera negativa el
compromiso del gobierno con el proyecto. Las elecciones se realizarán en abril de
2012. La probabilidad de que cambie el gobierno es del 60%.
- Es posible que la revisión del código de construcción a través del Ministerio de Obras
Públicas, Transporte y Comunicaciones (MPWTC, por sus siglas en inglés) no se
complete según lo programado (se espera la aprobación y firma del ministro para la
primera semana de febrero de 2011). De los diez códigos aprobados anteriormente,
cinco tuvieron un retraso de 30 días en ser aprobados. Estos retrasos pueden ocasionar
otros en la entrega de las obras al ME y su uso.
- El transporte de equipos y otros materiales sufre algunos retrasos debido a la prioridad
que se le da al transporte de alimentos y medicinas hacia los campos de refugiados. La
probabilidad de retrasos en transporte es del 80%.

RIESGOS DE LA GESTIÓN DEL PROYECTO RELACIONADOS CON LA

IMPLEMENTACIÓN

- La capacidad limitada del sector de la construcción para ejecutar actividades de

construcción escolar planificadas según los nuevos códigos de construcción puede
conducir a un retraso en el cronograma.

- La escasez de materiales de construcción de calidad para cumplir con los requisitos de

construcción a prueba de huracanes y terremotos puede exceder el costo y el tiempo
previsto.

- Es posible que la revisión del código de construcción a través del ministerio de obras
públicas, transporte y comunicaciones (MPTWTC, por sus siglas en inglés) no se
complete según lo programado (se espera la aprobación y firma del ministro para la
primera semana de febrero de 2011). De los diez códigos aprobados anteriormente,
cinco tuvieron un retraso de 30 días en ser aprobados. Estos retrasos pueden ocasionar
otros en la entrega de obras al ME y uso.
- Las últimas temporadas de huracanes han sido desmedidas; las fuertes lluvias pueden
retrasar la ejecución del proyecto. La temporada de huracanes es de junio a noviembre.

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 - Las próximas elecciones presidenciales pueden modificar de manera negativa el
compromiso del gobierno con el proyecto. Las elecciones se realizarán en abril de
2012. La probabilidad de que cambie el gobierno es del 60%.

- El salario de los maestros es muy bajo y el pasado ha demostrado que, por lo general,
no se los motiva a cambiar sus métodos de enseñanza. La probabilidad de que el
gobierno apruebe un incremento salarial es del 50%.

- El transporte de equipos y otros materiales sufre algunos retrasos debido a la prioridad

que se le da al transporte de alimentos y medicinas hacia los campos de refugiados. La
probabilidad de retrasos en transporte es del 80%.

Estructura de gobernabilidad.
1. Director técnico del Ministerio de Economía y Finanzas (DT). Tiene mucho poder e
influencia y exige información en detalle sobre el uso y destino de los fondos del
proyecto cada trimestre.
2. Director comisionado del Ministerio de Educación (ME). Le preocupa el cambio de la
metodología a metodología fue elegida por el Ministerio y se usará para desarrollar los
paquetes de educación.
3. Director comisionado del Ministerio de Obras Públicas (MOP). Tiene muchas otras
prioridades en su trabajo y nunca asistió a las reuniones del proyecto; se espera que
logre apoyar el proceso actual de educación, en especial el método canadiense, que no
conoce; la nueva para aprobar los nuevos códigos de construcción y los planes de las
nuevas escuelas. Inicialmente, el proyecto Caso de estudio: Proyecto educativo en Haití
20 se enteró de que el director no está muy de acuerdo con el diseño de las escuelas,
que es una copia de un proyecto en la República Dominicana, y que él esperaba que el
diseño tuviera una identidad local.
4. Representante de la Asociación de Maestros Acreditados (AMA). El representante se
está postulando en las nuevas elecciones al cargo de ministro de Educación y está muy
ocupado preparando su campaña.
5. Delegado de la sociedad civil (DSC) en representación de los padres y alumnos. Tiene
varios conflictos con los padres de familia y no parece tener influencia para
convencerlos de que apoyen el proyecto.
6. Padres de familia y alumnos. El 90% perdió sus hogares y viven en centros de
refugiados; diez de las escuelas serán construidas en cinco de los campos de refugiados
y esto está empezando a causarles temor de perder sus espacios.
7. Emisoras de radio y televisión. Han sido muy afectadas por el terremoto ya ante la falta
de contratos de publicidad, muchas están cerrando.
8. Donante-financiador del proyecto. Pide que los reportes estén completos para aprobar
los desembolsos. Aprueba adquisiciones y cambios en el alcance y tiempos del
proyecto.

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 ORNIGRAMA DEL EQUIPO DEL PROYECTO

Gestión del proyecto.

Junta de Dirección del Proyecto. Está compuesta por el director técnico del Ministerio de
Economía y Finanzas (DT), quien desempeña la función de presidente de la Junta, un director
comisionado del Ministerio de Educación (ME), un director comisionado del Ministerio de
Obras Públicas (MOP), un delegado del Fondo de Asistencia Económica y Social (FAES), un
representante de la Asociación de Maestros Acreditados (AMA) y un delegado de la sociedad
civil (DSC) en representación de los padres y alumnos.

El gerente del proyecto fue elegido antes del comienzo del proyecto e iniciará su trabajo el
día 1o de enero de 2011.

Ejecución del proyecto. El Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) ejecutará el programa

a través de FAES.

En el futuro, la unidad ejecutora estará compuesta por el gerente del proyecto (GP), bajo la
supervisión del director técnico del MEF (DT), con tres especialistas que administrarán, cada
uno, los componentes del 1 al 3. El personal adicional incluirá un especialista financiero-
contable, un especialista en adquisiciones, un especialista responsable del control y la
evaluación y un técnico en informática.

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Debido al proceso de contratación y construcción interna, se presume que la unidad no estará
operando durante los primeros dos meses del inicio del proyecto.

Control de cambios.
La unidad ejecutora estará compuesta por el gerente del proyecto (GP), bajo la supervisión del
director técnico del MEF (DT), con tres especialistas que administrarán, cada uno, los
componentes del 1 al 3. El personal adicional incluirá un especialista financiero-contable, un
especialista en adquisiciones, un especialista responsable del control y la evaluación y un
técnico en informática.
Aprobado por.
 Director técnico del Ministerio de Economía y Finanzas (DT)
 Director comisionado del Ministerio de Educación (ME)
 Director comisionado del Ministerio de Obras Públicas (MOP)
 Delegado del Fondo de Asistencia Económica y Social (FAES)
 Representante de la Asociación de Maestros Acreditados (AMA)
 Delegado de la sociedad civil en representación de los padres y alumnos (DSC)

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