Universidad de Pamplona

Pamplona - Norte de Santander - Colombia

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FORMATO PLAN DE CLASE

Grado de escolaridad a
FECHA: quien va dirigida Tema central de clase: Nombre de los profesores:

8 de diciembre del 2021 Segundo Las vocales y consonantes  Edinson Caballero Osorio
 Andrés Chávez Paredes
 Danilo Herrera Contreras
 Jimmy Fuentes Donado
 Jhonn Jairo Vera García
Propósito de formación: Competencias a alcanzar/ logro Verificación de la competencia o indicadores de logro:

Formar en los niños la Ser Ser

capacidad de identificar Aprecio la importancia de las Comprende la función de las vocales y consonantes que conforman una
cuáles son las vocales y vocales y las consonantes y sus palabra.
las consonantes funciones en un acto comunicativo.
existentes en la lengua Hacer Hacer
castellana. Aplico el concepto de las vocales y Realiza ejemplos de vocales y consonantes sin ninguna dificultad.
las consonantes a la hora de
realizar las actividades y ejemplifico Saber
cada una de ellas haciendo uso de Identifica cuantas vocales y consonantes conforman una palabra.
las minúsculas y mayúsculas.
Saber
Reconozco las vocales y las
consonantes dentro de un
enunciado.

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Contenidos de aprendizaje:
¿Qué son las vocales?
¿Cuántas vocales existen en el
alfabeto español?
¿Cómo y cuándo se usan las
vocales?
¿Para qué sirven las vocales?
¿Qué son las consonantes?
¿Cuántas consonantes existen
en el alfabeto español?
¿Cómo y cuándo se usan las
consonantes?
¿Para qué sirven las
consonantes?
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Marcos te inteligibilidad (teorías) que orientará el proceso:
1. Teoría de Piaget en el desarrollo cognoscitivo
Piaget sostiene que cuando un ambiente no se ajusta a la estructura cognitiva de los estudiantes, es
cuando se presenta una coalición de conocimiento. Fomentando el uso de la incongruencia se puede
dirigir a los estudiantes a expresar respuestas incorrectas que permitan al docente retroalimentar o
añadir contenido al tema que genera el desequilibrio en ellos.
También sostiene la idea de que una interacción social fomenta el desarrollo cognoscitivo de los
estudiantes y el entorno social es una fuente primordial para este desarrollo.
2. Teoría del condicionamiento operante
En palabras de Skinner, el aprendizaje es definido como “un cambio en la probabilidad de la respuesta”
(Skinner citado por Hernández, pág. 95); considera que se puede incidir en el comportamiento del
individuo y hacer que llegue a una respuesta que se pretende o desea como la más probable. En este
sentido, se entiende al CO como una teoría conductista que plantea la posibilidad de condicionar la
generación de un determinado comportamiento en el individuo.
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Explicación de la razón
Actividades de la clase
Momentos de la clase de ser de la actividad Resultados esperados Material didáctico
desde el profesor
desde la teoría
Defina el momento de la clase: Se explica la razón de ser Se pone el resultado https://youtu.be/CqTXFbnG0ag
este enlace puede ayudarle: El docente ingresa al aula de de la actividad propuesta que se espera Video Bean o proyector
https://alexpauleducacion.blogspot.com/2019/03/momentos clase y saluda con mucho por el profesor, desde la Portátil
-claves-dentro-de-una-clase.html animo a los estudiantes, posición de la teoría que Sello 😊
seguidamente, manifiesta que lo sustenta.
escucharan y cantaran la
1. Exploración canción “ronda de las
2. Estructuración vocales”. Y el profesor
3. Práctica- ejecución pregunta: ¿quiénes son los
4. Transferencia personajes que aparecen en
5. Evaluación formativa la canción? ¿Dónde las ha
visto?

A continuación, el profesor Ejemplo:

procede a presentar el tema Ejemplo:
correspondiente a la clase.
Se espera que los
Piaget sugiere que los estudiantes activen sus
El docente les mostrará a los
estudiantes una referencia estudiantes se deben conocimientos previos
visual y les expondrá el tema poner en desequilibrio relacionados con XX.
de las vocales. para generar la
Seguidamente, les propondrá posibilidad de aprendizaje
el desarrollo de la primera
actividad, que consiste en
que levante la mano para
responder con que vocal va

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cada de una de las imágenes

(imagen actividad 1).

Después de realizar la
actividad anterior, se propone
una nueva en la que se
valora la participación. El
docente da cinco
oportunidades para que el
primer nilo que levante la
mano dé tres ejemplos de
palabras que empiecen con la
vocal correspondiente (niños
diferentes), aquellos que
respondan obtendrán un sello
de una carita feliz en su
cuaderno.

Una vez terminada la

actividad, el docente procede
a exponer un nuevo tema “las
consonantes”. Al terminar la
explicación, el docente
proyecta una nueva actividad,
la cual consiste en completar
la palabra con las
consonantes que hacen falta,
esta actividad también tiene
valoración de participación y
se le dará la oportunidad a
los estudiantes que no han
obtenido una carita feliz

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(imagen 2).

El docente formara grupos de

dos estudiantes, de acuerdo
a la lista y planteara una
actividad de manera colectiva
en la cual, en la cual los niños
le dirán al compañero su
nombre y el de sus padres y
deberán copiarlas en su
cuaderno con color rojo las
consonantes y de color azul
para las vocales.

Concluida la actividad
anterior, el docente entregará
a cada grupo un taller a
desarrollar, durante la
actividad el docente estará
atento a las dudas de los
estudiantes (Taller uso de la
“y” y de la “i”).

El docente proyectara una

imagen del alfabeto completo
y solicitara a los estudiantes
que respondan a la letra que
él señala, ¿qué letra es y si
es consonante o vocal? ¿es
mayúscula o minúscula?
(Esto se le da a conocer
como actividad de

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transferencia)

Tareas próxima clase: Firma de los profesores: Calificación:

Sugerencias:

Se sugiere no escoger temas múltiples o muy extensos, escoja un tema sencillo es suficiente, pues lo que se evaluará es cómo aborda el
tema empleando las teorías, no la cantidad de temas. Por ejemplo, si desea hablar del abecedario, mejor hable de las vocales.

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