1 Plan de Destrezas

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CUR Segundo PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Mi familia. OBJETIVOS •Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias personales desde los
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE el aprendizaje de la lengua.
N: PLANIFICACIÓN: •Comprender Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje y
narraciones variadas adecuadas con la especificad literaria
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de •Escucha conversaciones, identifica el
opiniones y comentarios relacionados con el tema. propósito comunicativo y emite opiniones
relacionadas con el tema.
EJES Formación ciudadana. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Experiencia Concreta Textos de los . Comprende conversaciones TÉCNICA
La situación de comunicación en relatos históricos (quien emite, que, a quien, estudiantes. exploratorias e informales Observación
para qué, a que se refiere). Carteles. desde el análisis del INSTRUMENTO
2. Observación y Procesamiento propósito comunicativo, la Trabajar las páginas 10 y 11 del
Distinguir las palabras relevantes (nombre, verbos, frases claves, etc.) formulación de opiniones y cuaderno de trabajo Lengua y
3. Conceptualización y Generalización. comentarios relacionados Literatura.
Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la con el tema
comprensión de relatos históricos.
Extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del
emisor, y del receptor.
Comprender el significado global( el mensaje)
4. Aplicación
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
información
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
ERRORES las palabras.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Ejercicios de respiración y soplo.
Confusiones, Omisiones Agregados • Discriminación de fonemas.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Incomprensiva letras, Silábica • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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SO:
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE procesos y objetivos comunicativos especificos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta *•Escucha conversaciones, identifica el
articulación de los sonidos y fluidez al hablar. propósito comunicativo y emite opiniones
relacionadas con el tema.
1. Experiencia Concreta
La situación de comunicación en relatos históricos (quien emite, que, a quien,
para qué, a que se refiere).
2. Observación y Procesamiento
TÉCNICA
Distinguir las palabras relevantes (nombre, verbos, frases claves, etc.) Comunica eficazmente sus
Textos de los -Actuación
3. Conceptualización y Generalización. ideas y opiniones en la
estudiantes. INSTRUMENTO
Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la conversación sobre
Libro -Ejercicios en el aula y fuera de
comprensión de relatos históricos. diferentes temas de interés
Papel ella.
Extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del desde la correcta articulación
Lápiz Trabajar las páginas 12 y 13 del
emisor, y del receptor. de los sonidos y fluidez al
Pinturas cuaderno de trabajo Lengua y
Comprender el significado global( el mensaje) hablar.
Literatura.
4. Aplicación
Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener
información
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y • Distingue palabras fonéticamente
relacionarla con sus saberes previos. similares en conversaciones orales.
• Discrimina, identifica, suprime, aumenta,
cambia oralmente sonidos iniciales, medios
y finales para formar nuevas palabras.
Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los
distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).
Textos de los . Identifica elementos TÉCNICA
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases
estudiantes. explícitos y vocabulario -Observación.
clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones.
Cartel nuevo en textos escritos INSTRUMENTO
3. Conceptualización y Generalización.
Texto variados, en función de -Representación gráfica.
Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas:
Lápiz distinguir información y Trabajar la página 14 del
los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las
Pinturas relacionarla con sus saberes cuaderno de trabajo Lengua y
oraciones en párrafos (conciencia léxica).
Hojas de papel previos. Literatura.
4. Aplicación
Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función • Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos
de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
• Identifica información explícita del texto en narraciones orales.
• Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de
diferentes temas.
1. Experiencia Concreta Textos de los . Identifica elementos Trabajar las páginas 16 y 17 del
Detectar errores en la expresión diaria de los alumnos.
Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar estudiantes.
la expresión correcta. Cartel
2. Observación y Procesamiento Grabadora
explícitos y vocabulario
Comparar los ejemplos. MP3
nuevo en textos escritos
Señalar las dificultades estructurales en las expresiones. CD
variados, en función de cuaderno de trabajo Lengua y
Definir características de las dificultades. Texto
distinguir información y Literatura.
3. Conceptualización y Generalización. Lápiz
relacionarla con sus saberes
Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Pintura
previos.
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Hojas
4. Aplicación Tijera
Aplicar las normas establecidas a otros casos buscar situaciones en las que se Goma
pueda utilizar la norma.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y Discrimina, identifica, suprime, aumenta
relacionarla con sus saberes previos. sonidos iniciales, medios y finales para
formar nuevas palabras.
Detectar errores en la expresión diaria de los alumnos.
Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar
la expresión correcta.
. Identifica elementos TÉCNICA
explícitos y vocabulario -Observación.
Comparar los ejemplos.
nuevo en textos escritos INSTRUMENTO
Señalar las dificultades estructurales en las expresiones. Textos de los
variados, en función de -Actividades Mixtas.
Definir características de las dificultades. estudiantes.
distinguir información y Trabajar las páginas 18 y 19 del
relacionarla con sus saberes cuaderno de trabajo Lengua y
Aislar elementos gramaticales motivo de estudio.
previos. Literatura.
Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas.
4. Aplicación
Aplicar las normas establecidas a otros casos buscar situaciones en las que se
pueda utilizar la norma.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en • -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
situaciones de uso diario. • -Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras
en mayúscula y minúscula.
CONCIENCIA FONOLÓGICA Cartel . Discrimina, identifica, TÉCNICA
FONEMA /A/ Grabadora suprime, aumenta sonidos -Observación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS MP3 iniciales, medios y finales INSTRUMENTO
-Escuchar y entonar la canción Salió la /n/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Les gustó la canción?
¿Por qué? -Actividades Mixtas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CD
-Presentar el cartel con la palabra mano. Texto -Identifica en títulos de revistas o
-Identificar el fonema /n/. Lápiz periódicos palabras que tengan
para formar nuevas
-Conocimiento del uso de la /n/. Pintura el fonema /n/.
palabras.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/. Hojas -Recorta y pega en la hoja de
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. Tijera papel.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Goma -Presenta a tu maestro o
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21. maestra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las comparto
en clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la comprensión de palabras que contengan el fonema . • -Distingue palabras fonéticamente
similares en conversaciones orales.
CÓDIGO ALFABÉTICO FONEMA /O/ Cartel . Discrimina, identifica, TÉCNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS Grabadora suprime, aumenta sonidos -Observación.
-Escuchar y entonar la canción Salió la /o/ MP3 iniciales, medios y finales INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO CD para formar nuevas -Actividades Mixtas.
¿Les gustó la canción? Texto palabras.
¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra mano. -Identifica en títulos de revistas o
-Identificar el fonema /o/. Lápiz periódicos palabras que tengan
-Conocimiento del uso de la /o/. Pintura el fonema /o/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/. Hojas -Recorta y pega en la hoja de
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. Tijera papel.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Goma -Presenta a tu maestro o
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO maestra.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las comparto
en clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la • -Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
palabra “dedo” • -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Textos de los . Describe los múltiples TÉCNICA
-Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo. estudiantes. significados que puede tener -Observación.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Libro una palabra. INSTRUMENTO
¿Tener dedos será muy importante en nuestra vida diaria? Papel -Lista de Cotejo. Trabajar las
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lápiz páginas 24 y 25 del cuaderno de
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del Pinturas trabajo Lengua y Literatura.
texto.
-Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
situaciones de uso diario. comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
• -Distingue palabras fonéticamente similares en
conversaciones orales.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
FONEMA /D/
Trabajar las TÉCNICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
páginas 26 y 27 del -Observación.
-Escuchar y entonar la canción Salió la /d/
cuaderno de INSTRUMENTO
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
trabajo Lengua y -Actividades Mixtas.
¿Les gustó la canción?
Literatura.
¿Por qué?
Cartel . Discrimina, identifica, -Identifica en títulos de revistas o
Grabadora suprime, aumenta sonidos periódicos palabras que tengan
-Presentar el cartel con la palabra mano.
MP3 iniciales, medios y finales el fonema /d/.
-Identificar el fonema /d/.
CD para formar nuevas -Recorta y pega en la hoja de
-Conocimiento del uso de la /d/.
Texto palabras. papel.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.
Lápiz -Presenta a tu maestro o
-Decir los nombres de los dibujos de la escena.
Pintura maestra.
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Hojas Trabajar las páginas 26 y 27 del
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.
Tijera cuaderno de trabajo Lengua y
Goma Literatura.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto
en clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
CÓDIGO ALFABÉTICO Textos de los . Discrimina, identifica, TÉCNICA
Fonema /e/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar la canción salió la /e/ -Observación.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO estudiantes. INSTRUMENTO
-¿Les gustó la canción? Cartel -Actividades Mixtas.
¿Por qué? Grabadora
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MP3 -Identifica en títulos de revistas o
suprime, aumenta sonidos
-Presentar el cartel con la palabra “dedo”. CD periódicos palabras que tengan
iniciales, medios y finales
-Identificar el fonema /e/. Texto el fonema /e/.
para formar nuevas
-Conocimiento del uso de la /e/. Lápiz -Recorta y pega en la hoja de
palabras.
-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/. Pintura papel.
-Decir los nombres de los dibujos de las escenas. Hojas -Presenta a tu maestro o
-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos. Tijera maestra.. Trabajar las páginas
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29. Goma 28 y 29 del cuaderno de trabajo
CONOCIMIENTO Lengua y Literatura.
-Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir
en clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
“uña” comunicativo y emite opiniones relacionadas con el
tema.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Textos de los Describe los múltiples TÉCNICA
-Conversar sobre todo lo que se dé la uña. estudiantes. significados que puede -Observación
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cartel poseer una palabra.. INSTRUMENTO
¿Qué puedes hacer con la uña?
¿Para qué sirven las uñas?
¿Será de cortarse las uñas? Libro
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Papel -Lista de Cotejo Trabajar las
-Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto páginas 30 y 31, 32 y Texto páginas 30 y 31 del cuaderno de
33. Pinturas trabajo Lengua y Literatura.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Lápiz
-Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas
contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones • -Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite
en situaciones de uso diario. opiniones relacionadas con el tema.
• -Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones
orales.
CODIGO ALFABÉTICO Cartel . Discrimina, identifica, Trabajar las páginas 34 y 35 del
FONEMA /ñ/ Grabadora suprime, aumenta sonidos cuaderno de trabajo Lengua y
CONOCIMIENTOS PREVIOS MP3 iniciales, medios y finales Literatura.
Canción “Tengo una muñeca” CD para formar nuevas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto palabras.
¿Les gustó la canción? Lápiz
¿Por qué?
-Observar el cartel.
Pintura
-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”.
Hojas
-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación.
Tijera
-Ubicar la letra /ñ/ trabajando en el texto páginas 34 y 35.
Goma

-Grafica la palabra moño y araña.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de • -Escucha conversaciones, identifica el propósito
distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

1. Experiencia Concreta Textos de los . Identifica elementos Trabajar las páginas 36 y 37 del
Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los estudiantes. explícitos y vocabulario cuaderno de trabajo Lengua y
distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). nuevo en textos escritos Literatura.
2. Observación y Procesamiento variados, en función de
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases distinguir información y
clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. relacionarla con sus saberes
3. Conceptualización y Generalización. previos.
Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas:
los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las
oraciones en párrafos (conciencia léxica).
4. Aplicación
Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
educativa
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SO:
2. PLANIFICACIÓN
CONCIENCIA FONOLÓGICA Cartel Discrimina, identifica, TÉCNICA
FONEMA /P/ Texto suprime, aumenta sonidos -Observación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lápiz iniciales, medios y finales INSTRUMENTO
-Presentar el cartel con la palabra “pie”. Pinturas para formar nuevas -Actividades Mixtas.
-Pronunciar el fonema /p/ Tijeras palabras. -Identifica en títulos de revistas o
DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hojas periódicos palabras que tengan
¿Conocen otras palabras con el fonema /p/? Goma el fonema /p/.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Recorta y pega en la hoja de
-Conocimiento del uso de la /p/. papel.
-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las -Presenta a tu maestro o
páginas 38 y 39 del texto. maestra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Trabajar las páginas 38 y 39 del
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego cuaderno de trabajo Lengua y
compartir en clase. Literatura.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
•Distingue palabras fonéticamente similares en
conversaciones orales
CONCIENCIA FONOLÓGICA Textos de los Discrimina, identifica, TÉCNICA
FONEMA /i/ estudiantes. suprime, aumenta sonidos -Observación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel iniciales, medios y finales INSTRUMENTO
-Escuchar y entonar la canción Salió la /i/ Grabadora para formar nuevas -Actividades Mixtas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO MP3 palabras.
¿Les gustó la canción? CD -Identifica en títulos de revistas o
¿Por qué? Texto periódicos palabras que tengan
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lápiz el fonema /i/.
-Presentar el cartel con la palabra mano. Pintura -Recorta y pega en la hoja de
-Identificar el fonema /i/. Hojas papel.
-Conocimiento del uso de la /i/.
-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.
-Decir los nombres de los dibujos de la escena. -Presenta a tu maestro o
-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Tijera maestra. Trabajar las páginas 40
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41 Goma y 41 del cuaderno de trabajo
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Lengua y Literatura.
-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto
en clase.
educativa
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SO:
2. PLANIFICACIÓN
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. • -Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras.
1. Experiencia Concreta Textos de los Identifica elementos Trabajar las páginas 50, 51, 52 y
Establecer el propósito de la lectura. estudiantes. explícitos y vocabulario 53 del cuaderno de trabajo
2. Observación y Procesamiento nuevo en textos escritos Lengua y Literatura.
Formular preguntas en relación con el texto. Comprende ideas que están variados, en función de
explícitas. distinguir información y
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las relacionarla con sus saberes
predicciones. previos.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Deducir el significado de palabras nuevas.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de
quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en
qué tiempos, etc.
4. Aplicación
Identificar los elementos explícitos del texto, establecer secuencia de acciones,
determinar relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de
antecedente – consecuente.
educativa

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SO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y Distingue palabras fonéticamente
relacionarla con sus saberes ya inferidos similares en conversaciones orales.
• -Sigue instrucciones desde los paratextos
que se le presentan.
• -Utiliza el código alfabético en la
escritura de palabras.
.
educativa

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Escribir Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, Dificultosa Incomprensiva letras, * Distingue palabras fonéticamente
Silábica similares en conversaciones orales.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura
de palabras.
.
educativa

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SO:
2. PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
Escribir Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, Dificultosa Incomprensiva letras, Distingue palabras fonéticamente similares
Silábica en conversaciones orales.
• -Utiliza el código alfabético en la escritura
de palabras.
.
educativa

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TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

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EJES Formación ciudadana. PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

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