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Estudiantes - Matematicas - EEF - 9 A 11 Grado MEN - Cartilla
Estudiantes - Matematicas - EEF - 9 A 11 Grado MEN - Cartilla
FINANCIERA
Para el aula 9 a 11º
º
MATEMÁTICAS
FINANCIERA
Para el aula
9 a 11º
º
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MATEMÁTICAS
YANETH GIHA TOVAR
Ministra de Educación Nacional
PABLO JARAMILLO QUINTERO
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media
SANTIAGO VARELA LONDOÑO
Director (E) de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
CAMILA GÓMEZ AFANADOR
Subdirección de Fomento de Competencias
OLGA LUCÍA ZÁRATE MANTILLA
Coordinadora de Programas Transversales y Competencias
de
Educación
CAROLINA DUQUE MARTÍNEZ Y DALIA CANTILLO GONZÁLEZ
Sociales
YADIRA SANABRIA MEJÍA, JAIRO ANIBAL BRISEÑO
Y JEFFERSSON BUSTOS ORTÍZ
Matemáticas
ECONÓMICA
y
FUNDACIÓN DIVIDENDO POR COLOMBIA
CLAUDIA APARICIO YÁNEZ
Directora Ejecutiva
JUAN CARLOS BERNAL SUÁREZ
Director Área de Impacto
FINANCIERA
JUAN DIEGO ÁLVAREZ BUITRAGO
Coordinador de Proyectos
ABACONSULTORES S.A.S.
Equipo Técnico de Revisión
JAIRO ANDRÉS BELTRÁN VILLALOBOS
Para el aula
Diseño, Diagramación e Ilustración (anbilli)
FINANCIERA
Para el aula 11 grado
grado 9
CARTILLA DEL
ESTUDIANTE
MATEMÁTICAS
FICHA 1- ¿CUÁNTO GASTAMOS EN MI CASA?
FICHA 2- MAYOR GANANCIA, MAYOR RIESGO
FICHA 3- ¡NECESITO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN!
FICHA 4- EL PRESUPUESTO DE MI INDEPENDENCIA
FICHA 5- CONSUMIENDO E INVIRTIENDO
FICHA 6- ADMINISTRANDO MI DINERO FICHA 8- HACIENDO RENDIR LA PLATA
FICHA 7- LA INFLACIÓN DE MI PRESUPUESTO FICHA 9- INTERÉS, ¿CUÁNTO VALÉS?
Ficha 1 - grado 9
ESTUDIANTE
¿CUÁNTO GASTAMOS EN MI CASA?
¿De qué forma se debe diseñar un presupuesto? ¿Qué tipos de gastos hay,
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS cuándo y cómo se pueden ajustar?
• Inicien la sesión con una actividad de cálculo mental, resolviendo los siguientes
ejercicios:
• La suma de dos números es 12 y su cociente es 3, ¿cuáles son los números?
• Dos números cuyo producto es 15 y la suma es 8.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROPUESTA • Reúnanse en grupos y lean la situación problema y la pregunta problematizadora.
• Cada grupo debe investigar en los materiales de consulta disponibles la información
necesaria para responder la pregunta problematizadora.
• Luego deben realizar las operaciones matemáticas requeridas para ajustar el
presupuesto de la familia de Sofía, describiendo paso a paso el procedimiento.
Juan presupuestó para el mes pasado $240.000 entre vestuario y transporte. Este mes entró
a trabajar, por lo que redujo el dinero destinado a vestuario a una tercera parte y el dinero
¡HORA DE PRACTICAR! destinado a transporte lo duplicó para un total en el mes de $180.000. ¿Cuánto dinero
destinó los dos meses a vestuario y a transporte? ¿Son fijos o variables estos presupuestos?
¿De qué dependen?
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
la respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación
ervad
o
erad
sivo
sivo
Muy
Agre
Cons
Agre
Mod
Algunas situaciones de la economía
P2
pueden describirse utilizando gráficos de
m
Riesgo
ecuaciones. El siguiente gráfico muestra la
SITUACIÓN PROBLEMA relación existente entre la rentabilidad y
el riesgo de las inversiones. ¿Qué ecuación P1
podría describir el siguiente gráfico? X
Rendimiento
Documento:
Finanzas para el Cambio. (Sin fecha). Cartilla del alumno. Volumen 2, capítulo IV, secciones 3 y 4.
Enlace:
En busca de información… Microfinance Opportunities. (Sin fecha). Ficha temática, Presupuesto: Use su dinero con
cautela. Recuperado el 9 de septiembre de 2015 de:
http://www.bancadelasoportunidades.com.co/documentos/4_ficha_tematica_
presupuesto.pdf
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
la respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
Autoevaluación • ¿Entiendo que puedo encontrar alternativas de ahorro con el uso del presupuesto?
• ¿Puedo usar los métodos matemáticos para explicar situaciones del día a día?
• ¿Me siento satisfecho con mis aportes al trabajo en grupo?
Gastos
Arriendo 500.000 500.000 500.000
Servicio de agua 40.000 - 40.000
Servicio de luz 15.000 15.000 16.000
Servicio de gas 8.000 7.000 7.000
Servicios de teléfono fijo, Internet y televisión 80.000 80.000 80.000
Celular 50.000 50.000 50.000
Pago crédito muebles de la sala 19.509 19.509 19.509
Pago crédito comedor 30.200 30.200 30.200
Pago crédito televisor 17.300 17.300 17.300
Pago crédito lavadora 18.000 18.000 18.000
Pago crédito equipo de sonido 13.650 13.650 13.650
Pago cuota cena “Restaurante JII” (x 12 meses) 5.500 5.500 5.500
Pago cuota de manejo tarjeta crédito 7.500 7.500 7.500
Mercado 190.000 180.000 190.000
Almuerzos afuera 100.000 80.000 110.000
Transporte 120.000 120.000 120.000 Teniendo en cuenta el
Cuota ahorro programado 50.000 50.000 50.000 presupuesto anterior, ¿qué
sugerencias le pueden dar
Entretenimiento 55.000 60.000 40.000
a Mauricio para mejorar su
Total gastos 1.319.659 1.253.659 1.314.659
situación financiera de tal
Total ingresos – Total gastos -19.659 -53.659 -214.659 forma que disminuya sus
Cuenta de ahorro programado 700.000 750.450 800.900 gastos y elimine su déficit?
Finanzas para el Cambio. (Sin fecha). Cartilla del alumno. Volumen 2, capítulo IV.
Deuda bajo control (2015). Programa Saber más Ser más. Recuperado el 26 de enero de
2016 de: https://sabermassermas.com/deuda-bajo-control/
En busca de información… Hasta qué punto conviene endeudarse (2011). Programa Saber más Ser más. Recuperado el
26 de enero de 2016 de:
https://sabermassermas.com/hasta-que-punto-conviene-endeudarse/
TEMA Inversión
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROPUESTA • Cada grupo debe formular un ejemplo sobre algún tipo de ganancia que puede obtener
Samuel utilizando su computador. Propongan distintas ideas en las que calculen costos
y utilidad y analícenlas con las sugerencias hechas en la sección “¡Hora de practicar!”.
• Socialicen y analicen las propuestas de los grupos haciendo una síntesis sobre cómo se
calculan los costos y las utilidades de una inversión.
En busca de información… Ahorro e inversión. (Sin fecha). Economía Sencilla. Recuperado el 23 de septiembre de 2015
de:
http://www.economiasencilla.com/economia/ahorro-e-inversion/
ABC del ahorro. (Sin fecha). Programa Saber más Ser más. Recuperado el 27 de enero de
2016 de:
https://sabermassermas.com/home/ahorro-e-inversion/abc-del-ahorro/
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar las que pueden
complementar su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
Antes de solicitar un crédito. (Sin fecha). Programa Saber más Ser más. Recuperado el 26 de
enero de 2016 de: https://sabermassermas.com/antes-de-solicitar-un-credito/
¿Con muchas deudas? Aprenda a decidir qué pagar primero. (Sin fecha). Finanzas Personales.
Recuperado el 21 de septiembre de 2015 de:
http://www.finanzaspersonales.com.co/credito/articulo/consejos-para-saber-que-
deuda-pagar-primero/56661
Subgerencia Cultural del Banco de la República. (2015). Tasa de colocación y tasa de
En busca de información… captación. Recuperado el 21 de septiembre de 2015 de:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/econo56.htm
Subgerencia Cultural del Banco de la República. (2015). Ahorro. Recuperado el 21 de
septiembre de 2015 de:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/ahorro
Calculadoras. (Sin fecha). Programa Saber más Ser más. Recuperado el 21 de septiembre de
2015 de: https://sabermassermas.com/herramientas/#calculadoras
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
la búsqueda de información.
trabajo del grupo
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar las que pueden
complementar su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
TEMA Inflación
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que ya se conoce sobre el tema e identificar cuál es la
información que se tiene entre los diferentes miembros del grupo.
trabajo del grupo • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
la búsqueda de información.
• Explorar el material de referencia y seleccionar la información que puede complementar
su respuesta.
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
Autoevaluación • ¿Puedo explicar cómo se ven afectados mis ahorros cuando se incrementa la inflación?
• ¿Puedo usar los métodos matemáticos para explicar situaciones del día a día?
• ¿Me siento satisfecho con mis aportes al trabajo en grupo?
TEMA Interés
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
SITUACIÓN PROBLEMA Opción 2: ahorrar con la opción de retirar anualmente los intereses generados.
La familia Martínez puede disponer de hasta $1.490.000 anuales ($124.166 mensuales)
si toman la primera opción y de $1.500.000 anuales ($125.000 mensuales) si toman la
segunda opción.
¿En cuánto tiempo y con qué modalidad de interés (simple o compuesto) lograrían el
ahorro suficiente para una carrera que dura cinco años?
¿Por qué crees que los productos financieros con interés compuesto tienen
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA mayor probabilidad de hacer crecer el dinero?
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROPUESTA • Una vez claro el concepto de interés compuesto, desarrollarán los ejercicios
matemáticos necesarios para dar respuesta al problema, explicando paso a paso el
procedimiento. Tengan en cuenta que deben elaborar una tabla donde se encuentren
todos los datos. Al construir esta tabla, asegúrense de sumar el valor de los intereses
para comparar los resultados de las dos opciones.
• Grafiquen los resultados de la tabla; tengan en cuenta que el crecimiento es lineal para
interés simple y exponencial para interés compuesto.
• Realicen un panel general para compartir las respuestas de todos los grupos a la
pregunta problematizadora, analizarlas en conjunto y sacar conclusiones.
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
¿Cómo se debe diseñar un plan de ahorro y para qué pueden ser útiles las
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS ecuaciones lineales en esta labor?
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
• Hagan una discusión general sobre la manera como acostumbran tomar sus decisiones.
• Indaguen sus conocimientos sobre el concepto “costo de oportunidad”. Traten de
definirlo a través de ejemplos. ¿Cuál es el costo de oportunidad de un joven que está
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROPUESTA chateando en el computador?
• Traten de dar ejemplos de costo de oportunidad que involucren decisiones económicas.
• Lean la situación problema y las preguntas problematizadoras. Identifiquen los términos
que no conocen y hagan una lista de ellos en el tablero.
Documento:
Banco de la República, Departamento de Comunicación Institucional. (2006). Guías
escolares sobre economía del Banco de la República: Guía 2. El sistema económico. Bogotá,
En busca de información… Colombia.
Video:
Educatina LLC (2013). Coste de oportunidad [Archivo de video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=Czw902mfWTU.
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
TEMA Inversión
• Organicen grupos. Cada grupo debe leer la situación problema y las preguntas
problematizadoras, y hacer un debate para analizarlas.
• Investiguen en los medios que tengan disponibles sobre el tema de la inversión y los
intereses.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROPUESTA • Exploren cuál es la fórmula de progresión geométrica mediante la cual se pueden
calcular fácilmente los granos que el rey debía pagar al creador del ajedrez y
relaciónenla con el cálculo del interés compuesto.
• Utilicen la fórmula encontrada para la solución del siguiente ejercicio:
• Posteriormente, deben inventar una situación en la que el interés simple pueda ser una
buena opción de inversión (por ejemplo, ancianos que tienen un capital ahorrado para
vivir).
• Analicen la información recolectada y los ejercicios realizados para responder las
preguntas problematizadoras, y presenten sus respuestas mediante ejercicios
ilustrativos, ejemplos, mapas conceptuales.
• Concluyan con la socialización de las respuestas de todos los grupos. Comparen
la situación problema presentada con ejemplos de inversión legal e ilegal y sus
rendimientos.
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden las preguntas
problematizadoras, para recibir retroalimentación.
TEMA Ahorro
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden las preguntas
problematizadoras, para recibir retroalimentación.
TEMA Inversión
En busca de información… Finanzas Personales para Todos. (2011). Diversificación – una estrategia de protección.
Recuperado el 9 de septiembre de 2015 de:
http://finanzaspersonalesparatodos.com/diversificacion-una-estrategia-de-proteccion/
Finanzas Personales para Todos. (Sin fecha). La importancia de la diversificación. Recuperado el
9 de septiembre de 2015 de:
http://www.finanzasparatodos.es/es/consejos/paso2/importanciadiversificacion.html
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden las preguntas
problematizadoras, para recibir retroalimentación.
Finanzas para el Cambio. (Sin fecha). Cartilla del alumno. Volumen 2, capítulo III, sección 4.
Programa Saber más Ser más. (Sin fecha). Medios de pago. Recuperado el 26 de enero de 2016
de:
https://sabermassermas.com/medios-de-pago/
Programa Saber más Ser más. (Sin fecha). Mitos del dinero en efectivo. Recuperado el 26 de
enero de 2016 de:
En busca de información… https://sabermassermas.com/mitos-del-dinero-en-efectivo/
Finanzas Prácticas (Sin fecha). Aprenda cómo utilizar la tarjeta de débito. Recuperado el 21 de
septiembre de 2015 de:
http://www.finanzaspracticas.com.co/finanzaspersonales/bancarios/productos/18.php
Finanzas Prácticas. (Sin fecha). ¿Cómo controlar su saldo en la tarjeta de crédito? Recuperado el
21 de septiembre de 2015 de:
http://www.finanzaspracticas.com.co/finanzaspersonales/bancarios/productos/19.php
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar las que pueden
complementar su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden la pregunta
problematizadora, para recibir retroalimentación.
• Socialicen el trabajo realizado por cada equipo, resaltando la diferencia entre los
intereses y tiempos que requiere cada tipo de producto financiero relacionado con el
ahorro.
Finanzas para el Cambio. (Sin fecha). Cartilla del alumno. Volumen 2, capítulo III, sección 5.
Finanzas para el Cambio. (Sin fecha). Cartilla del alumno. Volumen 2, capítulo IV, sección 5.
Programa Saber más Ser más. (2011). ¿Qué es interés simple e interés compuesto? Recuperado
el 25 de septiembre de 2015 de:
En busca de información… https://sabermassermas.com/el-poder-del-interes-compuesto/
Finanzas Prácticas. (Sin fecha). Principio básico de los ahorros. Recuperado el 25 de septiembre
de 2015 de:
http://www.finanzaspracticas.com/finanzaspersonales/bancarios/inversiones/basicos.
php
1. Realiza un gráfico en el que se comparen los resultados obtenidos por Juana y Marcos.
¡Hora de practicar! Explica las diferencias.
Luis y Doris quieren llevar 800 francos suizos en un viaje que van a realizar a Suiza y deben
conocer la cantidad de euros que necesitan para efectuar la compra. En el banco les informan
¡Hora de practicar! que el cambio comprador es de 1,425 francos suizos por euro y que el cambio vendedor es
de 1,375 francos suizos por euro. Para el cambio de moneda el banco cobra una comisión del
1%, con un mínimo de 4 euros. Ellos tienen 600 euros. ¿Cuántos francos podrán adquirir?
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar las que pueden
complementar su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden las preguntas
problematizadoras, para recibir retroalimentación.
Pautas para elaborar el plan de • Elaborar un listado de lo que NO se conoce sobre el tema y plantear una estrategia para
trabajo del grupo la búsqueda de información.
• Explorar las diferentes fuentes de información y seleccionar la que puede complementar
su respuesta.
• Debatir con los demás grupos los conceptos investigados.
• Exponer a los demás grupos los argumentos que responden las preguntas
problematizadoras, para recibir retroalimentación.
FINANCIERA
Para el aula