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VENEZUELA (RB)
Presenta el proyecto Canaima Educativo y cuenta con tres partes. La primera detalla las
orientaciones metodológicas para valorar y/o adecuar contenidos educativos en el marco del
Proyecto. La segunda describe las fases de la metodología para el desarrollo de los contenidos
28/05/18
Desarrollo Metodológico
“Canaima Educativo”,
Para la elaboración de Contenidos
Educativos Digitalizados
Ministro del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII)
Ricardo Menéndez
Instituciones Colaboradoras:
Dirección de Educación del Centro Nacional de Innovación Tecnológica.
Centro de Innovación y Tecnología Educativa de la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez.
Universidad Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas Armadas.
Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia. (CENAMEC).
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………….……
Fundamentación Legal…………………………………………………...…………….……
Fundamentación Curricular……………………………………………………………….…
Recomendaciones Generales………………………………………...………………….…
REFERENCIAS……………………………………………………………………………….
ANEXOS……………………………………………………...……………………………….
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A manera de presentación
4
Fundamentación Legal:
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menor tiempo y costo posible, con calidad de servicio, promover en todos los
órganos y entes de administración publica nacional, el uso generalizado del
Software Libre desarrollado con estándares abiertos en la sociedad. Por tales
razones, los contenidos educativos digitalizados a utilizar en el Proyecto
Canaima Educativo, deben ser desarrollados atendiendo a lo antes expuesto.
Fundamentación Curricular:
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la formación de la ciudadanía, plasmada en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999). En efecto, según los aspectos planteados
en el preámbulo de la CRBV, y en los artículos Nº 1 y 2 de la citada carta
magna, la Educación Venezolana, debe garantizar la formación de una
sociedad, caracterizada por ser democrática, participativa y protagónica,
multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado,
signada por valores de libertad, independencia, paz, solidaridad, bien común,
convivencia, entre otros. Así como valores hacia la vida, la justicia, la
igualdad, la democracia, la responsabilidad social y en general, la
preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político.
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tomando en cuenta los pueblos originarios y afrodescendientes. Igualmente,
para la Modalidad de Educación Especial, los contenidos educativos
digitalizados, deben responder a las necesidades especiales que permitan la
integración de todos y todas en iguales condiciones.
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convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la
cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común; valoración social y
ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos
humanos.
Por otra parte, en atención a los aspectos establecidos el Artículo Nro. 04,
referida a las implicaciones del enfoque de la educación como derecho
humano y deber social fundamental; la cual está orientada al desarrollo del
potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente
determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y
reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales,
invenciones, expresiones, representaciones y características propias para
apreciar, asumir y transformar la realidad, los Contenidos Educativos
Digitalizados, deben prever elementos y actividades que potencien las
cualidades creativas de los y las estudiante, como parte de sus herramientas
personales que le va permitir apreciar y transformar la realidad desde y para
el colectivo social.
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la premisa de una educación para formar valores de ciudadanía, soberanía,
patrios, ecológicos a través del trabajo productivo y liberador.
d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas,
articulando de forma permanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a
convivir, para desarrollar armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos,
axiológicos y prácticos, de esta manera superar la fragmentación, la
atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e
intelectuales. Es decir, la Metodología Canaima debe garantizar el desarrollo
de los contenidos desde un enfoque interdisciplinario. En consecuencia, los
Contenidos a desarrollar con esta metodología deben cumplir con el criterio
de integralidad; así como, a partir de ellos incentivar el aprender hacer desde
procesos críticos-reflexivos, creativos e innovadores.
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d. En la defensa de la soberanía, la identidad nacional e integridad territorial.
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Fines de la educación
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1 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación
transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz,
respeto a los derechos humanos y la no discriminación.
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concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la
materia se dicten.
Como se puede apreciar, el Proyecto Canaima Educativo tiene los siguientes
desafíos:
• Desarrollar y consolidar potencialidades en el uso de las
Tecnologías de Información libres para el apoyo a los procesos
educativos en pro de la soberanía y la independencia tecnológica.
• Profundizar el Desarrollo Curricular para el Subsistema de
Educación Básica.
• Promover el desarrollo integral de la ciudadanía venezolana a la
luz del Plan de la nación y de todos los aspectos antes planteados.
• Transformar la praxis docente hacia el uso crítico, creativo e
innovador de las Tecnologías Libres para una Educación Liberadora.
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ejemplo:
Seguridad Alimentaria, se pueden desprender, Interculturalidad
y Geografía a partir de los alimentos autóctonos utilizados en las
diferentes poblaciones indígenas de Venezuela; Matemática
mediante ejercicios de cálculos y resolución de problemas donde
los estudiantes deban construir menús, considerando las
cantidades calóricas que son necesarias para ser consumidas
diariamente por un niño o una niña, adolescentes y adultos, en
condiciones de salud normal, con alimentos cosechados o
producidos en el país; así como para estudiantes que padezcan de
diabetes, cardiopatías, otros.
Valores hacia el Trabajo Liberador: a través de actividades sobre
las labores que efectúan los trabajadores que cosechan o
procesan alimentos.
Valores hacia el uso racional de los elementos de la naturaleza
y la biodiversidad: información sobre el recalentamiento global,
fenómeno de El Niño y de La Niña y las consecuencias de estos
fenómenos en la producción de alimentos para la población.
Salud Integral, se puede desarrollar por medio de actividades
referidas a la higiene en la manipulación de alimento, al momento
de consumirlos y aspectos referidos a la nutrición.
Lengua, se pueden utilizar temas referidos a los alimentos para
desarrollar la comprensión lectora y producción de textos sencillos.
Por otra parte, el proceso de interacción entre estudiantes y el
Contenido Educativo Digitalizado, debe conllevar explícitamente e
implícitamente, al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo,
del potencial creativo y valores de ciudadanía.
Los Contenidos Educativos Digitalizados deben presentar actividades que
conlleven a procesos comunicacionales: bidireccional (computador-
estudiante) y multidireccional (computador-grupo de estudiantes o
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computador-grupo de estudiantes y docente, entre otros).
Se debe considerar las premisas del ideario educativo de Simón
Rodríguez y los principios doctrinarios de Simón Bolívar.
Los elementos temáticos referidos a la Historia de Venezuela, deben ser
abordados desde el enfoque geohistórico y el método retrospectivo.
Los temas generadores dirigidos a fortalecer el proceso de desarrollo de
la lectura, deberán considerar una metodología integral, desde el enfoque
sociolingüístico.
Los temas generadores referidos al campo de las ciencias naturales,
deberán ser abordados desde un enfoque ecosociocultural.
Los temas generadores referidos al campo de la matemática, deberán ser
abordados desde lo cotidiano, concreto y contextualizados a la realidad
de las y los estudiantes venezolanos, profundizando la resolución de
problemas relacionados con su cotidianidad.
Se puede utilizar objetos humanizados, sin caer en el exceso;
especialmente en la imagen simbólica o metáfora, al inicio de nueva
actividad, en los juegos didácticos, cuentos, narraciones, otros que el
docente considere pertinente. Ello motivado a que según los últimos
descubrimientos de los estudios neurológicos aplicados a la educación
(Mac Lean, 1977 y Sperry 1961-1967), citado por Montes (2003), cada
hemisferio cerebral tiene una manera diferente de captar y procesar la
información que recibe del exterior. El hemisferio derecho se caracteriza
por los procesos holísticos, analógicos y divergentes; el hemisferio
izquierdo se relaciona con los procesos secuenciales, verbales, lógicos y
convergentes. Por tales razones, los procesos educativos deben prever
actividades que permitan el desarrollo integral de ambos hemisferios. Se
tienen así que el hemisferio derecho, es el asiento de las potencialidades
creativas, capta y procesa la información que tenga color, movimiento,
sonido, entre otros. Adicionalmente, según De la Torre (2.000) H. Gardner
(1.987) T. Robert (1.979), C Rogers, (1.961) y Vigotsky, entre otros; para
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el desarrollo de las cualidades creativas es necesario promover la
imaginación, el humor, lo lúdico, entre otros; elementos que generalmente
se potencia con los objetos animados o humanizados.
Desarrollar la equidad de género.
Los Contenidos Educativos Digitalizados: Deben ser desarrollados en
lenguajes de programación o herramientas libres bajos estándares
abiertos, con Licencia GNU GPL para el software desarrollado, y Creative
Common; deben estar contemplados dentro del conjunto de licencias que
se ajusten al Decreto 3.390.
Los Contenidos Educativos Digitalizados deben ser compatibles con el
sistema de operación Canaima Educativo 1.0 y en las portátiles Canaima.
Actualmente existen aproximadamente unos 2300 Centros Tecnológicos
en las escuelas (CBIT, Super@ulas, entre otros), los mismos cuentan con
versiones del Sistema Operativo Ubuntu y Windows (Super@ulas), a
estos centros se les instalará la versión del Sistema Operativo Canaima
Educativo 1.0, la finalidad de tener un Sistema Operativo “único” en las
escuelas es permitir que en cualquier computador se puedan visualizar
los recursos.
Se sugiere utilizar las diferentes tipologías Programa directivos
(programas tutoriales).
Base de datos (programas tipo libro o cuento, bases de datos
convencionales, bases de datos expertas).
Simulador (modelos físico-matemáticos, entornos sociales, juegos de
estrategia y de aventura).
Constructores o talleres creativos (constructores específicos, lenguajes
de programación).
Actividades lúdicas.
Programa herramientas (programas de uso general por ejemplo ofimática,
lenguajes y sistemas de autor).
Instalar la última versión del sistema operativo Canaima y las diferentes
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computadoras con la que se está trabajan
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Orientaciones metodológicas para valorar y/o adecuar contenidos
educativos en el marco del Proyecto Canaima Educativo
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Previo, a lo antes planteado el responsable del Centro Regional de Desarrollo
de Contenidos, compila los diferentes CED, elaborados en la región respecti-
va, por estudiantes, organismos gubernamentales, personas naturales, Uni-
versidades, otros. Se sugiere que al momento de la entrega del recurso, fir-
mar una acta sencilla donde el propietario del CED le cede al MPPE, el recur-
so para el uso y distribución social; por lo cual, el mismo puede ser objeto de
modificaciones de imágenes, mensajes, música, actividades y demás aspec-
tos ofimáticos, para adecuarlo a los fundamentos de la Educación Venezola-
na; En este sentido, también se le solicita el código fuente al autor. Por otra
parte, el MPPE, se compromete a respetar las autorías respectivas.
• Una vez compilados los CDE, se organizan por áreas temáticas.
• Se clasifican por grados y modalidades.
• Los Centros Regionales de Producción de Contenidos Educativos Digitaliza-
dos, que poseen la modalidad de Educación Intercultural-Bilingüe; además de
compilar los CED, existentes, deben analizar los contenidos educativos que
ya están incorporados en las portátiles Canaima, para su posible adecuación.
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• Promueve los valores y principios de ciudadanía, establecidos en la CRBV
(1.999) y LOE (2,009),Valores hacia:
• Democracia participativa y protagónica.
• Libertad, paz, solidaridad, integralidad territorial, convivencia, justicia social,
igualdad, independencia, emancipación, autodeterminación, soberanía y de-
fensa integral de la nación, concurrencia y corresponsabilidad social, respeto a
los derechos humanos, la equidad, inclusión, sociodiversidad y el uso susten-
table de los recursos de la naturaleza, lealtad a la patria, identidad venezola-
na, igualdad de genero, integración latinoamericana y caribeña, interculturali-
dad, entre otros.
• Presenta “ayudas” para transformar los errores en oportunidades de aprendi-
zajes, a través de incorporación de información para la ampliación del conoci-
miento, de manera que el o la estudiante, puedan acceder cuando la res-
puesta seleccionada no sea la correcta.
• Presenta actividades para que el o la estudiante fortalezca :
• el pensamiento crítico-reflexivo: evalué el proceso, clasifique, caracterice,
compare, ordene, observe, infiera, deduzca, defina, argumente, pregunte, in-
vestigue, concluya, produzca, explique causa efecto, otros.
• El potencial Creativo: produzca respuestas, objetos, o dibujos poco usuales,
es decir originales, ingeniosas y novedosas; desarrolle diferentes respuesta,
argumentos, formas u objetos, es decir que le de diferentes categorías de res-
puestas o productos ante o para una situación real o hipotéticas; transforme
objetos, redimensione narraciones; valore lo poético, lo lúdico, el humor, la
imaginación, inventiva, la curiosidad, entre otros.
• La participación protagónica, corresponsabilidad social y la conviven-
cia:
• Motive a los y las estudiantes a participar protagónicamente en actividades so-
ciales, culturales, recreacionales y deportivas que posean significatividad so-
cial; así como la cooperación solidaria, el bien común, la propiedad social, el
trabajo voluntario en los ámbitos escolares, familiares y comunitarios.
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• Actividades para potenciar las intencionalidades epistémicas de las diferentes
áreas de aprendizaje.
Una vez determinadas las fortalezas y las debilidades del CED, se toma la decisión,
sí es conveniente adecuarlo o sí se utiliza el tema para desarrollar otro que
contemple las condiciones necesarias para una Educación Liberadora.
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Durante la experiencia vivenciada por los potenciales humanos corresponsables del
desarrollo de los contenidos educativos digitalizados, en el marco del Proyecto
Canaima Educativo (2.009-2010), se han determinado dentro de las debilidades más
comunes:
• Incoherencia interna en relación a los fundamentos de la Educación
Liberadora: Contenidos disciplinares, enfoques conductistas, ejes
integradores, intencionalidades, fines, valores y pertinencia social.
• Cantidad de contenido presentado.
• Imágenes estáticas y fondos poco atractivos.
• Falta de correspondencia entre el texto presentado, la imagen y el sonido.
• Poca armonía entre los colores utilizados en el desarrollo del recurso, según el
grado al cual va dirigido.
• La utilización de palabras incoherentes con los fundamentos pedagógicos del
modelo educativo venezolano, como “incorrecto”, “inténtalo de nuevo”, así
como los sonidos relacionados con error.
• Extensión del CED.
• Fallas ortográficas y aspectos formales de la lengua escrita (redacción,
coherencia, concordancia, entre otros).
• Utilización de imágenes y fuentes propietario.
Sobre la base de los hallazgos antes descritos, se pueden citar las siguientes
alternativas de soluciones que se desarrollaron en torno a ellos:
Las láminas estáticas y con fondos simples se transforman en láminas moti-
vantes, atractivas e interactivas de acuerdo al grado a quien va dirigido.
El título se modifica en la medida que fuese acorde al contenido e interesante
para los niños y las niñas.
Se le incorpora el botón de menú, al pantallazo.
Se agrega la barra de herramienta botones de avanzar, retroceder, salida y
menú.
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Las imágenes pixeladas (desconfiguradas), descontextualizadas o propieta-
rias, se sustituyen por otras prediseñadas o construidas a través del editor de
imágenes Gimp, Inkscape o cualquier otro. También pueden utilizarse fotogra-
fías.
Al crearse videos según las necesidades evaluadas se editan bajo el formato
AVI.
Fases de la Metodología
La metodología se organizó en tres (03) fases las cuales contemplan, a su vez,
varios momentos que se detallan a continuación:
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educación contemplados en el Art. 102 de la CRBV (1999), y el Art. 15 de LOE.
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Entrevistas a docentes de aula y personas de la comunidad.
Búsqueda en Internet.
Recolección de medias (imágenes, animaciones, videos, efectos sonoros,
fondos musicales)
Se sugiere que una vez que el “Grupo Canaima” tenga el Tema Generador
a desarrollar efectúe una reunión con docentes especialistas en diferentes
áreas del conocimiento para que cada uno sugiera como desarrollar el tema
desde su enfoque disciplinario. Es Importante registrar la información
obtenida, así como las fuentes.
2.1- Guión de Contenido Pedagógico: Una vez que se haya copilado suficiente
información del tema generador, se procede a visionar en esquema (láminas,
mapas mentales, otros.), los posibles temas conexos que conformarán el
Contenido Educativo Digitalizado. Los temas conexos, son puentes que
relacionan al tema generador con otras áreas del conocimiento. Para tales
efectos, se deben desarrollar los siguientes esquemas
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vez también pueden generar sub-temas.
GRÁFICO 1
5. Tema Conexo
1. Tema Conexo
Tema Generador:
El Planeta Tierra
Enfermedades de la Tierra
Causas
4. Temasocio-económicas:
Conexo 2. Tema Conexo
Modelos de producción,
relación de los Modelos Representación
de Producción con el cartográfica de la
Ambiente Natural. Tierra:
Mapamundi.
Naturales: sismos, 27
fenómenos de El Niño y
La Niña, sequías e
inundaciones.
3. Tema Conexo
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El ¿Cómo?: esta referido a los medios que se utilizarán para lograr las
Intencionalidades Educativas y los fines de la educación plasmados en el Qué; tiene
que ver con los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento que
guardan relación con el tema generador; es decir, los temas conexos; lográndose
de esta manera la interdisciplinariedad. Por otra parte, igualmente es necesario que
indique otras potencialidad (operaciones Matemáticas, iniciación a la lectura,
comprensión lectora, elementos formales de la escritura, otros) que aún cuando no
son temas conexos, pueden ser desarrolladas a través de éstos. Ejemplo: A través
del estudio de la Tierra y sus recursos naturales, las causas de su
contaminación y las medidas para evitarlo; así como, ejercicios matemáticos y
análisis de lectura sobre el fenómeno de El Niño y su influencia en el
calentamiento global; sobre Agroecológica y el uso que las comunidades
indígenas le daban a los recursos naturales y los que se le da hoy en día, otros.
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Una vez precisado el propósito, con esta orientación y sobre la base del esquema Nº
1 se procede a diseñar los siguientes esquemas:
• Para poder lograr esta fase, las y los docentes del “Grupo Canaima” deben
conocer cómo desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo, el potencial
creativo así como el fortalecimiento de valores de ciudadanía (Ver
Orientaciones Educativas Canaima, 2009; otros).
GRÁFICO 2
Tema 5 Tema 1
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Tema 4 Tema 2
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2.1.4.- Esquema de Articulación de Ejes Integradores: Igual que el Gráfico
presentado anteriormente, los docentes deben especificar cuáles Ejes
Integradores se desarrollarán con el contenido educativo digitalizado y cómo lo
lograrán. A continuación se presenta gráficamente el desarrollo de éste
esquema:
GRÁFICO 3
Tema 1
Tema 5
Salud integral y
Salud Integral y Ambiente:
Ambiental: Incluir actividades
Ejercicios: alusivas a la
composiciones libres alimentación sana,
donde propongan respirar aire puro
medidas para relacionándolo con el
conservar la vida del uso racional de los
planeta tierra. elementos naturales
para cuidar la vida en
la Tierra.
Tema
Generador:
El Planeta Tierra
Tema 2
Tema 4
Salud Integral y
Interculturalidad: Ambiente:
Trabajo Liberador.
Ubicar países que han Tema 3
enriquecido nuestra Ejercicios de relación
cultura ancestral, del uso que se le da a
palabras, comidas, otros. los recursos naturales y
Interculturalidad y
Ejemplo: África, España, su efecto en la
Trabajo liberador:
Italia, Arabia, Alemania, destrucción o
Resaltar elementos
Portugal, otros. Oficios y preservación de la vida
culturales de nuestros
trabajos que en la Tierra.
ancestros.
generalmente Practicar agro-ecología y
desempeñan. modos de vida sanos.
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2.1.5.- Esquema de Integración de Otras Potencialidades: Además de las
potencialidades que se pueden desarrollar de manera natural con los Temas
Conexos, es necesario incluir otras potencialidades relacionada a las
diferentes áreas del conocimiento. A continuación en el gráfico 4, se debe
indicar cuál potencial y especificar cómo se desarrollará. En los primeros
grados, en la medida de lo posible, utilizar los temas conexos para fortalecer
nociones matemáticas y comprensión lectora.
GRÁFICO 4
GUIÓN DE CONTENIDO PEDAGÓGICO:
INTEGRACIÓN DE OTRAS POTENCIALIDADES RELACIONADAS A ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO, EN LOS TEMAS CONEXO 1, 3 Y 5
Tema 5 Tema 1
Elementos cognitivos
Compresión Lectora. matemáticos:
Ejercicios interactivos, que Cantidades de capas de la tierra.
permitan determinar si Escritura de números utilizando los
recursos naturales.
comprendió el significado
de la agro-ecología. Compresión Lectora.
Ejercicios interactivos, que
permitan determinar si comprendió
el significado de la agro-ecología.
Tema Generador:
El Planeta Tierra
Tema 3
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La elaboración de los Gráficos 2, 3 y 4 garantiza en gran medida, que el
Contenido Educativo Digitalizado coadyuve al docente y al estudiante en el desarrollo
de un proceso educativo para la liberación; es decir, cada Contenido Educativo
Digitalizado estará diseñado para mediar el desarrollo de las potencialidades que
establecen los fines de la Educación, en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999), en el Artículo 102 y la Ley Orgánica de Educación (2009), en
el Artículo 15; así como, las Intencionalidades de la Educación, MPPE (2007);
articulando permanentemente el aprender a ser con el conocer, el hacer y el convivir
(Art. 6, Nº 3, L.d), en todo el proceso de aprendizaje.
También garantiza que el Contenido Educativo Digitalizado, esté diseñado
desde un enfoque psicológico integral, es decir, que se supera el mero Conductismo
y se avanza hacia unos Contenidos Educativos Digitalizados para la formación
integral de la ciudadanía, desde la reflexión crítica y con perspectiva social, donde la
teoría socio cultural de Vigotsky funge como columna vertebral que integra
elementos de las otras corrientes psicológicas que explican como aprende el
estudiante y en función a ello, cómo debe ser la didáctica para desarrollar dichos
aprendizajes.
2.1.6.- Una vez que se tengan los esquemas antes descritos, se procede a crear una
imagen simbólica o metáfora como elemento central que identifique al Contenido
Educativo Digitalizado; debe ser agradable, responder a la edad, nivel modalidad y
grado para el cual se esta diseñando el contenido digitalizado. Por ejemplo, para el
tema generador: El Planeta Tierra, puede ser un planeta tierra humanizado (feliz,
con cara sonriente, con brazos y pies).
34
GRÁFICO 5
35
GRÁFICO 6
Elaborar un planeta humanizado, alegre feliz sobre un horizonte universal que en cualquier
contexto socio-geográfico se pueda evidenciar.
La intención es que los estudiantes sientan que la tierra es un órgano vivo y bondadoso
que necesita de nuestro cuidado. Es decir, que al igual que el hombre puede morir.
Adicionalmente, agregarle algún elemento de la naturaleza, un árbol o una flor así
como un animal: pueden ser una abeja, un pajarito o una mariposa.
Por otra parte, los docentes integradores, además de precisar las imágenes, y/o
dibujos, también deben establecer el orden de las actividades de interacción que
contendrá el contenido educativo digitalizado, en función de lo plasmado en los
Esquema referidas a: Esquema de Integración de Intencionalidades Educativas,
Esquema de Articulación de Ejes Integradores y Esquema de Integración de
Otras Potencialidades. La organización de estas actividades, dan pauta para
visualizar los posibles botones y sub botones que se incorporaran en el material
36
educativo digitalizado; los cuales permitirán a los y las estudiantes acceder y
desplazarse a la actividad que desee realizar. A continuación se presenta el gráficos
7, elaborado a mano alzada por un docente, donde se visualiza, la imagen
propuesta por el docente y la organización que él le dio a las diferentes actividades.
GRÁFICO 7
Cuento Sobre el
Planta Tierra
Actividades de
Construcción 1
Actividades de
Construcción 2
Ejercicios
Matemáticos
Ejercicios de
comprensión lectora
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Seguidamente se presentan algunas actividades, construidas considerando el
enfoque psicológico asumido por el MPPE y las líneas curriculares plasmadas el la
LOE (2009). En este sentido, se les denomina Actividades de Construcción, son
actividades abiertas para que el estudiante, sobre la base de la información
presentada en el cuento del Planeta Tierra, desarrolle conceptualizaciones,
caracterizaciones, desde procesos de reflexiones que lo lleven a concienciar valores
alusivos a los aspectos planteados en la temática; potencie elementos cognitivos
matemáticos, pensamiento crítico-reflexivo y creativo. Las mismas se acceden a
través de diferentes sub-botones, representados por el icono de la mariposa. Para lo
cual, se le asignó diferentes colores.
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se necesita almacenar para surtir de electricidad a una población hipotética, entre
otros. Estas actividades se desprenden de los aspectos planteados en el Gráficos 4.
Se recomienda elaborar, por lo menos una interfaz o lámina para cada una de
las actividades sugeridas.
39
GRÁFICO 8
GRÁFICO 9
40
2.2- Guión Técnico:
El Guión Técnico, consiste en un proceso donde el técnico en informática,
considerando las sugerencias plasmadas en los esquemas Nº 8, 9, 10 y
especialmente en las especifidades plasmadas en la diagramación de imágenes
(Interfaz Gráfica), determina los elementos técnicos que utilizará para desarrollar
cada tema conexo, es decir texto con sus topologías de fuente, lenguaje de
programación, imágenes, sonidos, música y los materiales didácticos interactivos
(programa tutorial, base de datos, simulador, constructor, actividades lúdicas, otro).
Generalmente se utilizan Herramientas de software libre, tales como Gimp,
InkScape, Krita, Xaraextreme, para diagramación de imágenes, maquetación y
diseño gráfico. Igualmente para la creación de animaciones, generalmente se utiliza
Gimp, Synfig, Ktoon y para la creación de videos, las herramientas Kdenlive y
Cinelerra. Por otra parte, para la producción de audio (Banda Sonora, locuciones y
efectos de audio), se recomienda utilizar Audacity y Ardour.
41
♦ Este menú debe ser accesible desde todas las pantallas y
contiene los vínculos hacia todos los módulos y submódulos del
contenido.
♦ Zona para la información y contenidos en formato de texto del
módulo actual.
♦ Zona para imágenes, ilustraciones, videos o animaciones ex-
plicativas de la temática del módulo actual.
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7. Los elementos en pantalla deben producir diversas sensaciones emoti-
vas en los y las estudiantes, expectativa, curiosidad, asombro, humor, fan-
tasía, entre otros.
En esta actividad, los docentes integradores, en la medida que van
adquiriendo experiencia, también participan, sugiriendo, música, sonidos y/o
cualquier tipo de material didáctico interactivos, generándose así un grupo
multidisciplinario. En cada tema conexo se puede utilizar varios materiales didácticos
interactivos, para lograr lo plasmado en los esquemas del guión de contenido
pedagógico. Se sugiere, al igual que en el guión de contenido pedagógico, elaborar
esquemas donde se especifiquen las características técnicas.
Esta actividad permite tener información esencial acerca de cada uno de los
archivos de medias que componen el contenido, lo cual es importante para garantizar
compatibilidad, ejecución correcta y el manejo de recursos y configuración de
hardware requeridos para la ejecución de los contenidos educativos. La mediateca
además permite llevar un control de versiones, hacer mantenimiento de recursos y
controlar los desarrollos y la producción de manera precisa. La misma se elabora
sobre la base del guión técnico se seleccionan las medias que componen la
aplicación y se especifican los metadatos para cada una de ellas, es decir,
características tales como formato y resolución de las imágenes, duración y
codificación de medios videográficos, formato de archivos de audio, tipos de letra y,
en general, todas las características necesarias para que las actividades de creación
de medias que siguen se valgan de información clara y concisa sobre lo que hay que
elaborar. Dado que en la construcción de toda aplicación multimedia trabaja con un
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gran volumen de información, es fundamental documentar y archivar, tanto los
recursos y media empleados, como las diferentes versiones de los mismos que se
vayan desarrollando, generalmente se utiliza la herramienta OpenOffice.
Fecha
Descripció Característica de Fuent Tipo de
Nombre Tipo Versión Autor
n s Técnicas Creació e licencia
n
Compresión
Foto de JPG, Autoría
IM_0101_ 10-05- Creative
Imagen Simón resolución V1 propia Juan
Bolívar 2009 Commons
Bolívar 800 x 600 .
pixels.
… … … … … … … … …
Las medias deben estar ordenadas por bloques según su tipo (imágenes,
ilustraciones, animaciones, videos, simulaciones, locuciones, música de ambiente,
efecto de sonido) y pantalla en la que se utilizan.
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03-----Número de recurso de este tipo dentro de esa pantalla
Bandera ------ Palabra que resuma la descripción de esta media.
/DirectorioRaizProyecto/Medias/imagenes/
/ilustraciones/
/animaciones/
/videos/
/simulaciones/
/locuciones/
/música/
/efectosonido/
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8. Seleccionar en Mediateca la imagen o ilustración con versión NE (no
elaborada) a trabajar.
9. Buscar en las fuentes de media disponibles (Internet, Banco de Imáge-
nes e Ilustraciones en formato de CD o DVD, fotografías digitalizadas) refe-
rencias y medias candidatas a formar parte de la creación final.
1. Seleccionar la herramienta de software libre adecuada para reali-
zar el trabajo. En el caso de adecuación o contextualización de imá-
genes, retoques finales, actualizaciones se recomiendan las herra-
mientas Gymp y Krita, entre otras.
Para la creación de ilustraciones se recomienda el uso de Inkscape y
Xaraextreme.
10. En caso de tratarse de una imagen: Edición, combinación, transformación
y uso de material recaudado para producción de la imagen en desarrollo.
En esta actividad se crea y editan las animaciones y videos finales para cada
sección del Contenido Educativo Digitalizado. Para tales efectos, se sugieren
herramientas como: Synfig, Gymp, Ktoon, Cinelerra y Kdenlive. La misma contempla
siguiendo los siguientes pasos:
11.Seleccionar en Mediateca la animación o video con versión NE (no ela-
borado) a trabajar.
12.Buscar en los directorios de media del proyecto las ilustraciones o imá-
genes involucradas con la creación de la animación o video seleccionado.
13.Retoques finales y ubicación del nuevo recurso dentro del directorio de
proyecto correspondiente.
14.Actualización de Mediateca con los datos de la primera versión (V1) co-
rrespondientes a esta creación.
Producción de Audios (Banda Sonora, Luciones y efectos de Audio).
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Locución
1. Ubicar actor(es) aptos para realizar el trabajo.
2. Facilitar a los actores en formato impreso el texto a grabar.
3. Ubicar el actor y los equipos (computadora, micrófonos, audífo-
nos) en un lugar aislado del ruido.
4. Proceder a realizar las grabaciones con la herramienta seleccio-
nada.
47
(Tema conexo: “Composición y Estructura del Planeta Tierra”): (Botón Rojo,
cuento sobre el planeta Tierra): Sub-botones verde, naranja, rosado, amarillo,
corresponden a actividades derivadas del cuento (botón rojo), generalmente se
utiliza la herramienta OpenOffice.
. Por ejemplo:
48
instrumentos que mostraran como debe trabajar el programa, las relaciones
funcionales entre sus partes y la manipulación correspondiente de datos, definiendo
así las vías que permitirán el flujo de información entre los diversos componentes.
Se diseña así el marco o “esqueleto” de la aplicación. A continuación se describen
cada uno de los tipos de diagramas:
49
heredan los atributos de esta clase.
• Colores a utilizar: el fondo de las pantallas se sugiere que sea más claro que el
color de la letra y las imágenes.
50
• Música: aquella que estimule la inteligencia y en formato libre, con la posibilidad
de activar o desactivar en el momento que se quiera, que no interfiera con la
lectura del contenido. Sin embargo dependiendo del tema también se puede
contextualizar, para promover valores de identidad cultural.
• Imágenes: Deben ser contextualizadas al país, región y tema; así como deben
responder al nivel, modalidad y grado. preferiblemente formato GIF, si se van a
emplear imágenes JPG no propietarias, éstas deben ser nítidas, de tamaño
grande (cuando se bajan por Internet ubicar la opción). Se deben evitar recargar
las pantallas con exceso de información, imágenes y sonidos.
GRÁFICO 10
51
PLANETA ES VIDA CUIDÉMOSLO”
Música
Título
• Las 4 estaciones
de Vivaldi ¡El Planeta Tierra es Vida
Cuidémoslo!
• Sinfonía N° 5 de
Beethoven
• Música Indígena
EL PLANETA
TIERRA
Imagen Simbólica o
metáfora Tipo de contenido Educativo:
Software Educativo
complejo.
GRÁFICO 11
52
Recursos Didácticos
Herramientas para la Interactivos
Elaboración (CED): Edición de
Audio
Programa tipo libro o cuento:
sobre la composición y
estructura de la tierra, así como
Audacity, similares de sus recursos naturales.
bajo herramienta libre. (Gráficos 1 y 7).
Actividades Interactivas para el
desarrollo de los elementos
cognitivos matemáticos.
(Gráficos 4 y 7).
Programa Constructivo: Para
Tema Conexo 1 el desarrollo del pensamiento
Herramientas para el critico-reflexivo y valores hacia
Desarrollo (CED): Elaboración la salud integral y ambiente.
de Animaciones e (Gráficos 2, 3 y 7).
Interacciones
Herramientas para el
Synfig Studio (2D), f4l Desarrollo (CED):
(2D), Renpy, Jclic, Html,
Javascript, Hot Potatoes, Elaboración de imágenes
Blender (3D), Screem, Inkscape, Gimp,
Komposer, entre otros afines de software
bajos los estándares libre.
abiertos.
53
GRÁFICO 12
Bases de datos
Audacity, similares bajo convencionales:
herramienta libre. Concerniente a la
representación
cartográfica de la tierra.
(Gráficos 1 Y 8).
54
a) Montaje y programación de la primera versión del Contenido Educativo Digitaliza-
do.
b) Se sugiere seguir la experiencia Canaima, en el sentido de ubicar en los Centros
Regionales de Desarrollo de Contenidos Educativos Digitalizados, una portátil Ca-
naima junto a un computador con acceso a Internet con la finalidad de ir validan-
do sobre la marchas los componentes del Contenido Educativo Digitalizado, de
esta manera corregir cualquier inconveniente que se pueda presentar. Esta expe-
riencia garantiza la funcionalidad del Contenido Educativo Digitalizado a la hora
de su implementación. Siguiendo el ejemplo desarrollado con fines didácticos, a
continuación se presentan las imágenes de 13 a la 16, las cuales representan las
pantallas del Contenido Educativo Digitalizado, denominado “El planeta tierra es
vida, cuidémoslo”, del tema conexo 1 y el inicio del tema conexo 2.
GRÁFICO 13
55
DIAGRAMACIÓN DE LA IMÁGENEN SIMBÓLICA O METÁFORA DEL TEMA
CONEXO 1, COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA.
GRÁFICO 14
56
DIAGRAMACIÓN DE IMAGEN (INTERFAZ) DEL CONTENIDO EDUCATIVO
DIGITALIZADO, “EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDÉMOSLOS” (CONTENIDO
CONEXO 1).
GRÁFICO 15
GRÁFICO 15
57
ELEMENTO ARTICULADOR DEL CONTENIDO EDUCATIVO DIGITALIZADO, “EL
PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDÉMOSLOS
58
GRÁFICO 16
DIAGRAMACIÓN DE IMAGEN (INTERFAZ) DEL CONTENIDO EDUCATIVO
DIGITALIZADO, “EL PLANETA TIERRA ES VIDA, CUIDÉMOSLOS” (CONTENIDO
CONEXO 2).
59
En la medida que se desarrolla el Contenido Educativo Digitalizado, los
docentes integradores sobre la base de sus experiencias en aula validan los
elementos pedagógicos y técnicos, con el propósito de garantizar la pertinencia y
coherencia interna del mismo (con respecto a los aspectos filosóficos, psicológicos,
políticos, legales, curriculares, integralidad, progresividad y complejidad en los
contenidos educativos, interactividad, otros). En fin, vigilar que lo plasmado en las
matrices de contenido pedagógico se considere durante su desarrollo.
Generalmente se invitan a expertos en contenido para que validen elementos
puntuales en un área de conocimiento. Ejemplos: matemáticos, físicos, biólogos,
ambientalistas, historiadores, otros. Se sugiere, sobre la base de la experiencia en
desarrollo se Contenidos Educativos Digitalizados del Proyecto Canaima Educativo
(2.009), invitar estudiantes con características similares al nivel, modalidad y grado
para el cual se esta diseñando, con el fin de considerar sus opiniones en cuanto a
imágenes, sonidos, colores, actividades, contenidos, otros. Generalmente, ellos
validan el nivel de complejidad de los contenidos conexos, la interfaz gráfica,
metáfora, así como las imágenes; además también consideran elementos de
ortografía y redacción. En caso de existir correcciones de cualquier índole, el
Contenido Educativo Digital, es entregado al “Grupo Canaima”, responsable del
desarrollo para que realicen las correcciones pertinentes, con las respectivas
observaciones. Se sugiere que tanto el guión de contenido pedagógico y guión
técnico sean validados por un corrector de estilo, antes de pasar a la Fase de
desarrollo y programación. Para tales efectos, se sugiere el siguiente proceso
conformado por cuatro anillos o momentos de validación:
1. Primer anillo de validación: La producción ( nuevos desarrollos y/o
adecuaciones en los Centros Regionales de Desarrollo de Contenidos
Educativos Digitalizados, en el marco del Proyecto Canaima Educativo,
serán validados por los equipos de docente integrales, personal técni-
co, especialistas y demás colaboradores; de ser posible por un grupo
de estudiantes del grado para el cual está dirigido, se sugiere intercam-
biarse los Contenidos Digitalizados, para evitar la subjetividad en el pro-
ceso, para ello se utiliza instrumentos diseñados para tales fines.
60
2. Segundo anillo de validación: Se refiere a la validación realizada por
las y los docentes de diferentes instituciones educativas del nivel de
Educación Primaria, especialistas o expertos en un saber o contenido;
los cuales deben ser seleccionados por el responsable del Centro, una
vez realizada la segunda validación deben remitir informe con las su-
gerencias, si las hubiere, al responsable del Centro Regional de Desa-
rrollo de Contenidos, quien junto a los miembros de los equipos co-
rresponsables del desarrollo de los mismos, analizaran y consensuará
y decidirán que sugerencias acatar y cuales no en relación a los aspec-
tos planteados en los instrumentos. Una vez que los Contenidos Educa-
tivos Digitalizados se hayan reforzado el Coordinador del Centro proce-
derá de remitir los contenidos educativos en formato digital, acompaña-
do de copias de las caracterizaciones, a la Comisión Nacional de Desa-
rrollo de Contenidos.
61
3.2- Elaboración de la Caracterización del Contenido Educativo Digitalizado:
Una vez culminado el Contenido Educativo Digitalizado, se procede a plasmar en un
formato, la descripción de los datos técnicos, del sistema operativo, datos de los res-
ponsables (Grupo Canaima), y aspectos curriculares. El cual, junto a la pantalla prin-
cipal, forma parte del catálogo que se le proporciona al docente para facilitar el pro-
ceso de selección del Contenido Educativo Digitalizado en función de proyecto de
aprendizaje planificado. Tal como se presenta en el Cuadro 2.
CUADRO 2
62
1.
Datos de identificación
Título del recurso:
1.1
2.3
Temas Conexos: 1. Composición y estructura del Planeta Tierra 2. Representación cartográfica de la Tierra: Mapa Mundí. 3.
Nombres que le dan los indígenas al Planeta Tierra. 4. Enfermedades de la Tierra. Enfermedades de la
Tierra. 5. Medidas para evitar que la Tierra se enferme y muera.
2.4
Otras áreas del Matemática y Lengua
conocimiento que se aspiran
potenciar:
Finalidad educativa que se
2.5 “…impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y socio diversidad, las
pretende potenciar, (Art. 102 condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables”.
CRBV, 1999 y Art. 15 de la LOE,
2009)
3.
Requerimientos técnicos
3.1
Tipo de archivo: Tipo de procesador
3.2 3.3
Velocidad de procesador 3.4
Capacidad mínima de
requerido: requerida: memoria:
3.5
Tamaño del recurso: 3.6
Dispositivo(s) periférico(s) necesario (s) 3.7
¿Requiere acceso a 3.8
Software requerido:
Internet?
Mencionar el nombre de las herramientas libres utilizadas para la elaboración del recurso.
3.10
Archivo: 3.10.1
Fuente
4. Datos del autor(es)
4.1
Autor(es): Nombre(s) y Apellido(s) de la(s) persona(s) que elaboraron el recurso.
4.2
Institución: Indicar la institución a la que pertenece el o los autores que elaboraron el recurso.
especialidad.
Institución a la que
5.2
pertenece:
63
Centros Regionales del Desarrollo Metodológico Canaima Educativo.
Para la elaboración de Contenidos Educativos Digitalizados
64
diez (10) Grupos Canaima, para un total de veinte (20) docentes y diez Técnicos, el
Coordinador o Coordinadora General del Centro. Adicionalmente se recomienda
contar con colaboradores expertos en corrección de estilo; así como especialistas en
contenidos en todas las áreas del conocimiento, al igual que en desarrollo del
potencial creativo y del pensamiento crítico- reflexivo.
Experiencia
Más de siete (7) años de experiencia como docente integrador de Aula y con un
máximo de veinte años de servicios, de los cuales los últimos dieciocho (18) hayan
sido como docente de integrador.
Características Deseables
• Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.
• Planificación Estratégica
• Visión estratégica de la Educación y del Proyecto Canaima Educativo.
• Conocer las Orientaciones Canaima Educativas.
• Conocer la Metodología Canaima para el Desarrollo de contenidos Educativos
Digitalizados, emanados por el MPPE.
• Compromiso con el proceso de transformación social del país.
• Creativo e innovador como docente de aula.
• Experiencia en el trabajo por proyectos de aprendizaje.
• Conocer del Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007-2013.
• La LOE, las intencionalidades de la Educación 2007.
• De ser posible, haber participado en el Curso de Educación Bolivariana (300)
horas (2007).
65
Funciones y Responsabilidades
• Coadyuvar en el proceso de selección de los integrantes de los potenciales
humanos que conformaran el Centro.
• Una vez que tenga el grupo conformado debe garantizar que todos los
integrantes se formen un mismo enfoque conceptual interpretativo sobre:
• Proyecto Canaima Educativo.
• Las Orientaciones Canaima Educativas.
• Metodología Canaima para el Desarrollo de contenidos Educativos Digitalizados,
emanados por el MPPE.
• La LOE, las intencionalidades de la Educación 2007.
• Las líneas del desarrollo curricular del MPPE.
• Los principales programas educativos que desarrolla el MPPE.
• Determinar de manera colectiva Misión, Visión, Valores, Propósitos del centro.
• Compilar y coadyuvar a clasificar por grado, los Contenidos Educativos
Digitalizados (software, videos, láminas digitalizadas, juegos didácticos
interactivos, comiquitas educativas, otros, que hayan sido elaboradas en la
región por personas naturales, instituciones, otros.
• Orientar los procesos de adecuación de estos Materiales.
• Guiar el Desarrollo del Diagnóstico.
• Organizar las actividades a desarrollar por el personal que integre el equipo
multidisciplinario.
• Coordinar y supervisar los diversos requerimientos pedagógicos y técnicos,
necesarios para el desarrollo de las actividades.
• Elaborar conjuntamente con los asesores un plan estratégico, para que lleven un
control de las tareas o actividades pautadas.
• Brindar asesoría oportuna.
• Velar por el desarrollo de cada una de las actividades de producción de los
diversos recursos para el aprendizaje basados en las TIC, en sus diferentes
fases.
• Promover la formación y autoformación en el área que competa a cada una de
66
las personas que integren el equipo multidisciplinario.
• Realizar el seguimiento pedagógico y evaluación de la planificación y productos a
desarrollar.
• Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE, para tales
fines.
• Velar por que se haga uso adecuado a los bienes muebles, equipos, ahorro de
energía eléctrica, agua, la infraestructura, entre otros.
• El asentamiento de las asistencias diarias.
• Elaborar informes o minutas diarias, la cual deberá enviar vía correo al Director
de la Zona y a los Coordinadores regionales de Fundabit y de Fundacite.
• Elaborar informes quincenales los tres primeros meses al Responsable Nacional
del Proyecto Canaima Educativo del MPPE y al de MPCTII; luego cada mes.
proyectocanaima@gmail.com y curriculo.mppe@gmail.com
• Asistir a las Reuniones que se le convoque desde cualquier instancia del MPPE.
Otros que el MPPE considere necesario.
• Elaborar un Directorio de Especialistas, cultores, instituciones que puedan
prestar apoyo en grabaciones de audios, formación, asesorías técnicas, otros.
• Articular con instituciones del Estado que puedan brinda apoyo Técnico.
Elaborar un Plan estratégico, donde se visualice el inicio y el fin de los procesos,
actividades o tareas.
• Precisar los procesos, las actividades o tareas.
• Establecer lapsos de tiempos para su ejecución, incluyendo la entrega de
avances, validación de expertos en contenidos, validación de usuarios (niños
y niñas, maestras de aula, validación de personal técnico, Zona Educativa,
Coordinación Nacional de Contenidos, otros.
• Establecer responsabilidades.
• Definir los entregables ( unidad de medida), esto se refiere al producto
terminado (estudio diagnóstico, informes, guión técnico, pantallas, entre otros)
de cada tarea o actividad, lo que permitirá determinar su nivel de culminación
(sin iniciar, iniciado, 75%... concluido).
67
• Describir el producto final.
• Otros que considere necesario.
68
REPUBLICABOLIVARIANADEVENEZU ELA
M INISTERIODELPO DERPOPULARPARALAEDUCACIÓN
VICEM INISTERIODEPROGRAM ASDEDESARROLLOACADÉMICO
DIRECCIÓNGEN ERALDETECNOLOGÍADELAINFORMACIÓNYLACOMUNICACIÓNPARAELDESARROLLOEDUCATIVO
CRONOGRAMADEACTIVIDADES
Software educativo: “Tutorial estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en la Web 2.0”
69
Caracterización del Docente Integral
Perfil Profesional de Educación:
Lcdo. (a) en Educación Integral
Lcdo. (a) en Educación, pero que haya desarrollado su carrera como
docente de Aula en el Nivel de Educación Primaria.
Experiencia
Más de siete (7) años de experiencia como docente integrador de Aula
y con un máximo de veinte años de servicios, de los cuales diez hayan sido
como docente integrador.
Características Deseables:
• Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.
• Planificación Estratégica.
• Visión estratégica de la Educación y del Proyecto Canaima Educativo.
• Compromiso con el proceso de transformación social del país.
• Creativo e innovador como docente de aula.
• Experiencia en el trabajo por proyectos de aprendizaje.
• Conocer del Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007-2013.
• La LOE, las intencionalidades de la Educación 2007.
• De ser posible, haber participado en el Curso de Educación Bolivariana
trescientos (300) horas (2007).
Funciones y Responsabilidades
• Elaborar los Guiones de contenidos pedagógicos cumpliendo todas las
Orientaciones emanadas del MPPE.
• Establecer comunicación con el equipo multidisciplinario para socializar
los guiones.
• Brindar asesoría oportuna y eficaz a los Técnicos.
• Velar por que se plasme el desarrollo del Contenido Educativo
70
Digitalizado los aspectos considerados en el guión de contenido
pedagógico.
• Potenciar su formación en las áreas donde considere que tiene
debilidades.
• Realizar evaluación permanente durante el proceso de diseño y
desarrollo de Los Contenidos Educativos Digitalizados.
• Elaborar Informes de Avances.
• Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE
para tales fines.
• Solicitarle al Coordinador General del Centro, la participación especialistas
de las diferentes áreas del conocimiento ( didáctica de la Matemática,
Geografía, Historia, Castellano, Biológica o Ciencias de la Naturaleza,
Ambientalistas, Arte, Educación Física y Deporte, expertos en desarrollo del
potencial creativo y valores, otros) , preferiblemente con experiencia en el
nivel de Educación Primaria), cuando el Contenido Educativo Digitalizado lo
requiera, según el tema en desarrollo, para validar los diferentes elementos
conceptuales.
• Hacer uso adecuado de los bienes muebles, equipos, energía eléctrica,
agua, la infraestructura, entre otros y coadyuvar en su mantenimiento.
• Otros que disponga el MPPE o el o la Coordinador(a) del Centro, con el aval
de las instancias pertinentes del MPPE.
Experiencia
Más de cinco (5) años, con cargo fijo en cualquier dependencia del
Estado, preferiblemente relacionado en el ámbito educacional.
71
Se sugiere seleccionar potenciales humanos que se complementen,
mientras se procede a fortalecerlos en los diferentes requerimientos
técnicos que el Proyecto Canaima amerita.
Características Deseables.
• Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.
• Compromiso con el proceso de transformación social del país.
• Creativo e innovador.
• Facilidad para comunicar ideas y seguir instrucciones.
• Conocer del Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007-2013.
• Experiencia en Planificación Estratégica
• Visión estratégica de la Educación y del Proyecto Canaima Educativo.
• Con experiencia en programar o desarrollar Contenidos Educativos
Digitalizados, empleando diversas herramientas técnicas bajo plataforma
libre.
• Saber usar diversos lenguajes de programación: C/C++, PHP,
JavaScript, DHTML, HTML, XML, ASP.
• Manejo de bases de datos: PostgreSQL, MySQL, entre otros. (Diseño,
diagramación, desarrollo, normalización, entre otros); formatos
multimedia mediante plugins, applets u otros módulos o aplicaciones
externas.
• Conocimiento de diseño vectorial, conocimiento en animación 2D y 3D,
Diseño Web.
• Conocimiento y manejo de edición de imagen.
• Conocimiento en técnicas de grabación.
• Conocimiento en la elaboración de guiones técnicos para video.
• Conocimiento en programas de edición de video y fotografía en software
libre.
• Conocimiento en técnicas de grabación.
• Conocimiento en la elaboración de guiones técnicos para video.
72
• Conocimiento en programas de edición de video y fotografía en software
libre
• Conocer técnicas de grabación, edición y mezcla de sonidos en estudio.
• Manejo de programas de edición de sonido y secuenciadores.
Funciones y Responsabilidades
• Elaborar los Guiones de contenidos técnicos; siguiendo los aspectos
plasmados en los guiones de Contenido Pedagógicos cumpliendo todas
las Orientaciones emanadas del MPPE.
• Establecer comunicación con el equipo multidisciplinario para socializar
los guiones Técnicos.
• Brindar asesorías oportunas a los docentes integradores en aspectos
técnicos.
• Diseñar y desarrollar los Contenidos Educativos Digitalizados, en función
a las necesidades de la región, características geohistóricocultural; así
como las adecuaciones técnicas de los ya existentes.
• Potenciar su formación en las áreas donde considere que tiene
debilidades y coadyuvar a la formación del resto del grupo.
• Hacer pruebas en las portátiles Canaima, permanentemente durante el
proceso de desarrollo, para que garantizar la compatibilidad de Los
Contenidos Educativos Digitalizados.
• Elaborar Informes de Avances.
• Velar por el cumplimiento de los lineamientos emanados por el MPPE
para tales fines.
• Conformar un banco de recursos gráficos actualizados (imágenes,
73
fotografías, íconos, botones, entre otros).
• Generar archivos de sonido con elementos e instrumentos acústicos y
electrónicos; de ser necesario contextualizados.
• Elaborar la Caracterización de los Contenidos Educativos Digitalizados.
Características Deseables:
• Dominio del idioma castellano en el ámbito oral y escrito. Habilidades en
corrección de estilo: ortografía, gramática y redacción
• Habilidades para conformar grupos de trabajo y el manejo de conflictos.
• Compromiso con el proceso de transformación social del país.
• Experiencia en el enfoque sociolingüístico del Lenguaje.
Funciones y Responsabilidades
• Coadyuvar en la selección de actividades que permitan potenciar el
pensamiento crítico-reflexivo y validación del guión de contenido
pedagógico en los temas generadores dirigidos a fortalecer el desarrollo
de la comprensión lectora y demás elementos; así como contenidos de
literatura, entre otros.
• Análisis del discurso oral y escrito.
• De ser posible, con experiencia en la planificación por proyecto de
aprendizaje.
74
• Validar los elementos epistémicos, psicológicos y filosóficos de los
recursos.
75
REFERENCIAS
noviembre, 2009].
76
Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación (2.005). Gaceta Oficial Nº
38.204 (2.005), 38.588 (2.006) y 38.544 (2.006)
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA, 2008).
Gaceta Oficial Nº 38.901 (2.008)
option=com_docman&task=cat_view&gid=34&Itemid=98. [Consulta: 27
de noviembre, 2009].
77
Paiodos.
78
ANEXOS
79
Tipologías de Herramientas Ofimáticas
TIPOLOGÍA OBSERVACIÓN
Ejercicios para la reflexión. Sobre la base de información previamente presentada
Programas constructivos. Enen el Recurso Educativo Digitalizado, se plantean ejercicios de comparaciones, Propuesta Canaima (Yris Sánchez, Javier Arévalo (2.009)).
general siguen planteamientosrelaciones, causas y efectos, para que la y el estudiante desde su enfoque
constructivistas-sociales. interpretativo seleccione o construya alternativas de respuestas.
Proponen situaciones para queEjercicios para el desarrollo del potencial creativo. Sobre la base de Propuesta Canaima (Yris Sánchez, Javier Arévalo (2.009)).
los/las estudiantes desde la refle-información previamente presentada en el Recurso Educativo Digitalizado, se
xión crítica seleccionen respues-plantea imágenes de objetos, figuras geométricas, situaciones de problema, otros.
tas, establezcan relaciones entrePara que el y las estudiantes construyan a nuevas formas y propongan nuevasNota: Como no existe un programa conocido diseñado para estos fines.
otros. soluciones a las problemáticas, elaboren nuevas conceptualizaciones ySe sugiere apoyarse en las fortalezas técnicas de los programas directi-
caracterizaciones, entre otros. vos.
80
Lenguajes de programación. Ofrecen unos "laboratorios simbólicos" en los que se
pueden construir un número ilimitado de entornos. Hay que destacar el programa
Jclic, que es una herramienta versátil que permite desarrollar y generar actividades
interactivas.
Programas de uso general. Los más utilizados son programas de uso general
Programas herramienta.(procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo...) que provienen del
Proporcionan un entornomundo laboral. No obstante, se han elaborado versiones "para niños" que limitan
instrumental con el cual se facilitasus posibilidades no siempre clara, mayor facilidad de uso. Es de importante
la realización de ciertos trabajosdestacar la herramienta Impress, por ser utilizado para el desarrollo de contenidos.
generales de tratamiento de la
información: escribir, organizar,
calcular, dibujar, transmitir, captarLenguajes y sistemas de autor. Facilitan la elaboración de programas tutoriales a
datos... los profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos.
81
PROPUESTA DE DIRECTORIO DE MEDIAS (IMÁGENES, SONIDOS, VIDEOS, OTROS) LIBRES PARA EL
DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Fuentes (letras)
Título Breve descripción Sitio web
El proyecto GNOME ha financiado la creación de estas http://www.gnome.org/fonts
fuentes, realizadas por la casa Bitstream, que ahora se
Bitstream Vera Fonts distribuyen bajo una licencia libre. En total son 10 fuentes
(tres fuentes básicas -sérif, sans-sérif y monospace-, más
varias variantes en negrita e itálica).
Es un conjunto de 21 fuentes basadas en Bitstream Vera, http://dejavu-
DejaVu Fonts pero con más caracteres. fonts.org/wiki/index.php?
title=Main_Page
Es un conjunto de 12 fuentes (sérif, sans-sérif, monospace). El http://www.gnu.org/software/freefon
GNU FreeFont proyecto aspira a cubrir gran parte del juego de caracteres t
Unicode.
Es un conjunto de 12 fuentes creadas por RedHat. Son tres https://fedorahosted.org/liberation-
grupos de fuentes: Sans (como el tipo Arial), Sérif (como el fonts
Liberation Fonts
tipo Times New Roman) y Mono (como el tipo Courier New),
cada uno en cuatro variantes (Regular, Bold, Italic, BoldItalic).
Imágenes
Título Breve descripción Sitio web
Sitio web que contiene una gran variedad de íconos libres, http://www.iconfinder.net
Icofinder donde cada uno tiene una ficha descriptiva con nombre del
diseñador, tipo de licencia, tamaño, entre otros.
Es una colección de imágenes en formato SVG y PNG que http://openclipart.org
Open Clip Art Library pueden utilizarse y modificarse libremente. Esta versión
contiene más de 12.000 imágenes distintas, organizadas por
autores.
Colección de imágenes en formato JPEG, con características http://www.fotosearch.es
Fotosearch libres y propietarios. (Ilustraciones, fotos, ect.)
82
PROPUESTA DE DIRECTORIO DE MEDIAS (IMÁGENES, SONIDOS, VIDEOS, OTROS) LIBRES PARA EL
DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Sonidos
Título Breve descripción Sitio web
Videos
Título Breve descripción Sitio web
http://www.icaro.org Videos y películas bajo licenciamiento de Revisar cada enlace
.ar/proyectos/ctc/doku. Copyleft.
php
http://www.bloodsp
ell.com/
http://www.valkaama.com/
http://www.sitasingstheblue
s.com/
http://www.elephantsdream
.org/
http://www.anahusman.net/
en/video/lunch/
83
PROPUESTA DE DIRECTORIO DE MEDIAS (IMÁGENES, SONIDOS, VIDEOS, OTROS) LIBRES PARA EL
DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
http://www.youtube.com/wa
tch?v=biOFnAlXrV8
http://www.archive.org/deta
ils/JohnConstantakisdrewRo
bertsRainwaterBlues
(música de BSO)
http://www.vebfilm.net/cont
ent/blogcategory/29/37/lang
,en/
http://www.vebfilm.net/cont
ent/blogcategory/33/38/lang
,en/
http://www.bigbuckbunny.or
g/
Medias variados
Título Breve descripción Sitio web
Portal que ofrece en la sesión de recursos http://portaleducativo.edu.ve/
educativos: audios (canciones infantiles,
Portal Educativo
efectos de sonido), números y leras,
Nacional
mapateca, micros radiales y videos
educativos.
Mediateca de archivos multimedias libres: http://commons.wikimedia.org/wiki/Portada
Wikimedia
imágenes, sonidos y vdeos.
Animaciones libres de derechos de autor, http://www.animationfactory.com/es
Animation fondos de video, imágenes prediseñadas
factory y animadas.
84
PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE
DE RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Herramientas ofimáticas
Nombre Breve descripción Sitio web oficial
OpenOffice.org Es una suite ofimática de software libre y código abierto de http://www.openoffice.org
distribución gratuita que incluye herramientas como procesador de
textos (puede funcionar como un editor WYSIWYG para crear y editar
páginas web), hoja de cálculo, presentaciones, herramientas para el
dibujo vectorial y base de datos.
Editores de imágenes
Nombre Breve descripción
Gimp Programa de manipulación de imágenes. Para realizar retoque http://www.gimp.org
fotográfico, composición y creación de imagen, así como gif
animados.
85
PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
OpenOffice Draw Editor de gráficos vectoriales y herramienta de diagramación. Ofrece http://www.openoffice.org
"conectores" entre las formas, que están disponibles en una gama de
estilos de línea y facilitan la construcción de los dibujos, como
diagramas de flujo.
Karbon14 Editor de gráficos vectoriales con una interfaz de usuario que es fácil http://www.koffice.org/karbon
de utilizar y altamente personalizable.
CinePaint Edición gráfica enfocada a la industria del cine. Soporta un número http://www.cinepaint.org
bastante amplio de formatos profesionales de imágenes, tales como:
Cineon, DPX y OpenEXR. El último de estos formatos posee
herramientas disponibles bajo licencia de código libre.
Editores de imágenes 3D
Blender Suite integrada de modelación, animación, renderización, post- http://www.blender.org
producción, creación interactiva y reanimación.
y edición de fotos.
86
87
PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE
Pov-ray
http://www.povray.org
Elaboración de gráficos 3D
http://www.wings3d.com/index.php
Wings 3d Programa especialmente diseñado para el modelado tridimensional.
http://www.misfitcode.com/misfitmodel3d
Misfit Model 3D Es un editor OpenGL de modelos 3D que trabaja con modelos de
plugin para añadir nuevos modelos y tipos de filtros de imagen.
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PROPUESTA DE DIRECTORIO DE HERRAMIENTAS LIBRES PARA EL DESARROLLO DE
RECURSOS ABIERTOS PARA EL APRENDIZAJE BASADOS EN LAS TIC
Art of Illusion Aplicación de modelaje 3D, animación y renderización de imagen, Por http://www.artofillusion.org
las funcionalidades que ofrece, puede ser utilizado en ámbito
doméstico y/o profesional. Art of Illusion incluye las herramientas
habituales de este tipo de software, a saber: editor de texturas,
scripting, modificación de iluminación y sombras, modelaje poligonal,
creación de estructura (’skeleton’), entre otras.
Editores de audio
Nombre Breve descripción Sitio web oficial
Audacity Permite grabar audio en vivo, convertir cintas y grabaciones a sonido http://audacity.sourceforge.net
digital o CD; cortar, copiar, unir y mezclar sonidos, cambiar la
velocidad o el tono de una grabación.
OpenSong Proyecta las letras de las canciones en forma de presentación, pero http://www.opensong.org
que también permite crear partituras con los acordes y las letras.
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LMMS Permite crear melodias y ritmos, sintetizar y mezclar sonidos y http://lmms.sourceforge.net/home.php
reordenar muestras.
Traverso DAW Es una suite para la grabación y la edición de audio, con una interfaz http://traverso-daw.org
de usuario innovadora y muy fácil de dominar. Se adapta al uso
profesional y al doméstico. El añadido o la retirada de plugins de
efectos, el añadido de clips de audio y la creación de pistas durante
la reproducción son operaciones perfectamente seguras y que
proporcionan un feedback inmediato de sus consecuencias.
Hydrogen Es una caja de ritmos avanzada para Linux. Su objetivo http://www.hydrogen-music.org
sobradamente cumplido es facilitar una programación de ritmos
profesional a la vez que simple e intuitiva.
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Kino Edición no lineal de video digital. Permite exportar los proyectos a http://kinodv.org
varios formatos utilizables.
Editores de animaciones
Nombre Breve descripción Sitio web oficial
Ktoon Programa de animación profesional 2d de tipo Cartoons o Anime. http://ktoon.toonka.com
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Synfig Es una herramienta 2D de animación vectorial en código libre, http://www.synfig.org/Main_Page
basada en tweening automatizado. Su funcionalidad principal de
tweening automatizado realiza efectos suaves en todos los
movimientos de la animación.
Pencil Programa para crear animación a mano, utilizando cuatro tipos de http://www.pencil-animation.org
capas: vectores gráficos, mapas de bits, sonidos y cámara.
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Macao Es un marco basado en JavaScript y DHTML animado para la http://macao.sourceforge.net
construcción de páginas web y aplicaciones interactivas. Permite
crear aventuras gráficas, juegos de cartas y otros juegos de puzzle.
eXeLearning Es una herramienta muy sencilla de usar que permite el desarrollo de http://sourceforge.net/apps/trac/exe/wiki
recursos educativos abiertos que pueden ser empaquetados para su
distribución en sistemas de gestión de aprendizaje bajo los
estandares de mayor uso en la actualidad (SCORM, IMS, entre otros)
o simplemente la creación de un completo sitio web basado en HTML
o en XML.
Screem Entorno de desarrollo web. Screem solicita algunos datos básicos y http://www.screem.org
luego le ayuda a establecer los elementos básicos de la página en la
cabeza y las etiquetas del cuerpo.
Bluefish Potente editor dirigido a los programadores y diseñadores web, con http://bluefish.openoffice.nl
muchas opciones para escribir páginas web, scripts y código de
programación. Se centra en la edición de sitios web dinámicos e
interactivos.
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Editores de Diagramas
Nombre Descripción Sitio web oficial
Kivio Editor de planillas de flujo, diagramas de red y gráficos. http://www.koffice.org/kivio
Freemind Permite crear mapas conceptuales, que después se pueden exportar http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/M
a HTML. Es un programa Java, por lo que se necesita tener instalado ain_Page
Java Runtime Environment 1.4 o posterior.
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Herramientas
Herramientas
de autor
de autor
Nombre Breve descripción Sitio web oficial
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http://malted.cnice.mec.es
MALTED Permite la creación y la presentación de actividades y unidades de
trabajo
el aprendizaje
multimedia
de lenguas.
e interactivas principalmente para la enseñanza y
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Editores de fuentes
Nombre Breve descripción Sitio web oficial
Fontforce Permite editar y crear fuentes (letras). http://fontforge.sourceforge.net
http://fontforge.sourceforg
e.net
Editores de publicaciones
Nombre Breve descripción
Scribus Autoedición, que ofrece un gran rendimiento en la creación de http://www.scribus.net
publicaciones para computadoras,brinda capacidades para el diseño
y diagramación.