SESION DE APRENDIZAJE

CIENCIAS SOCIALES 5° AÑO

ACTIVIDAD
EXPLICAMOS EL IMPACTO DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE EN LAS FESTIVIDADES DE NUESTRA
COMUNIDAD (Parte 2)

Grado: 5to. Secciones: A,B,C Semana: 26 Fecha: del 08 al 12/11/21

Profesores: María Gabriela Serpa Alanya

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
GESTIONA  Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico
 Elabora argumentos
RESPONSABLEMENTE EL a diversas escalas en base a las acciones
realizadas por los actores sociales y al impacto en que respalden su
ESPACIO Y EL AMBIENTE
las condiciones de vida de la población frente a actitud o postura
 Comprende las relaciones entre los
la contaminación del aire producida por las frente a la
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para festividades de fin de año u otras actividades en contaminación del
Lista de cotejo
comprender el espacio geográfico. su comunidad. aire que es producida
 Genera acciones para preservar el  Explica las razones por las que una problemática en festividades de fin
ambiental de la contaminación del aire en su de año y otras
ambiente.
comunidad a partir del análisis de diversas
actividades en su
fuentes de información y de la reflexión en familia
comunidad.
y propone acciones para prevenirlas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles considerando sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
 Define las estrategias que empleará para lograr las metas que se propuso considerando acciones de contingencia ante posibles cambios.
 Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar sus avances y, de ser el caso, ajustarlas acorde a su progreso.
ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque Ambiental.
Justicia y Solidaridad
 Enfoque de derechos
Responsabilidad
 Enfoque Intercultural.
 Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la problemática de la contaminación del aire y
el suelo, así como sus causas y consecuencias para su comunidad. A partir de ello, se comprometen
a realizar acciones de cuidado del ambiente.
 Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan participar en acciones que contribuyan a
afrontar las consecuencias de la contaminación del aire y el suelo.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta sesión es proponer recomendaciones para que los estudiantes y los docentes de la escuela puedan
contribuir al cuidado del aire y evitar su contaminación producida en festividades de fin de año y otras actividades de su
comunidad.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones para el cuidado del aire, sensibilizando a los actores sociales de su comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las múltiples celebraciones existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se expresan en las
festividades, la gastronomía y las costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así
como la cohesión social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de desechos y materiales
contaminantes que se generan durante las festividades podría atentar contra la conservación del ambiente y el
cuidado de la salud. La gestión de los desechos sólidos es un problema universal que atañe a todo habitante
del planeta y con más del 80% de los desechos que se vierten o quemana a cielo abierto contaminan el medio
ambiente. En los paises de ingreso bajo, son los pobres y los más vulnerables quienes se ven más afectados.
Los gases de efecto invernadero provenientes de los desechos son un factor fundamental que contribuye al
cambio climático.
En esta actividad, considerarán los testimonios de adultos sobre cómo creen que aumentó la contaminación
del aire en los últimos tiempos. Con toda esta información, propondrán recomendaciones para que los
estudiantes y los docentes de la escuela puedan contribuir al cuidado del aire en su comunidad.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

Se dará el saludo y bienvenida correspondiente a los estudiantes.

Se compartirá los lineamientos generales respecto a la experiencia de aprendizaje Nº 8. Los estudiantes
conocerán la situación de aprendizaje, el propósito, los criterios de evaluación, etc. de la actividad de esta
semana sobre los cuáles habrá un breve diálogo.
También les comunicará que en esta semana se trabajará la competencia: Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Iniciamos la actividad recordando que en la actividad anterior analizamos y reflexionamos sobre el efecto
de las actividades humanas en el ambiente. Por eso, ahora proponemos recomendaciones para que los
estudiantes y los docentes de la escuela puedan contribuir al cuidado del aire y evitar su contaminación
producida en festividades de fin de año y otras actividades de su comunidad.
Se realizarán preguntas para conocer los saberes previos: ¿Qué fuentes de emisión contaminante se
producen en tu comunidad durante las festividades de fin de año?, ¿cómo afectan al ambiente?
Como evidencia de aprendizaje los educandos presentan la ficha de trabajo del estudiante con su respectivo
desarrollo, el cual será motivo de una retroalimentación de parte del docente bajo el enfoque de una
evaluación formativa.
Explicamos que tendremos en cuenta los criterios de evaluación de la lista de cotejo.

DURANTE LA SESIÓN

RECORDAMOS
Tipos y fuentes de contaminantes atmosféricos
La contaminación del aire incluye elementos de origen natural y emisiones resultantes de actividades
humanas. Los contaminantes atmosféricos pueden ser compuestos gaseosos, aerosoles o material
particulado.
Entre los contaminantes gaseosos se encuentran el ozono, los óxidos de azufre y de nitrógeno, monóxido
de carbono, dióxido de carbono y compuestos volátiles orgánicos e inorgánicos.
El material particulado se caracteriza, a su vez, por partículas suspendidas totales, partículas suspendidas
menores a diez micras y partículas suspendidas con diámetro menor a 2.5 micras. Entre las diferentes
fuentes de emisiones a la atmósfera podemos distinguir dos grandes tipos: las fuentes fijas y las móviles,
las cuales se describen a continuación:
Fuentes fijas
Existen tres tipos de fuentes fijas generadoras de emisiones:
Fuentes puntuales . Derivadas de la generación de energía eléctrica y de actividades industriales como
son: la química, textil, alimentaria, maderera, metalúrgica, metálica, manufacturera y procesadora de
productos vegetales y animales, entre otras. Las emisiones derivadas de la combustión utilizada para la
generación de energía o vapor, dependen de la calidad de los combustibles y de la eficiencia de los
quemadores, mantenimiento del equipo y de la presencia de equipo de control al final del proceso (filtros,
precipitadores y lavadores, entre otros). Los principales contaminantes asociados a la combustión son
partículas (SO 2 , NOx, CO 2 , CO e hidrocarburos).
Fuentes de área . Incluyen la generación de aquellas emisiones inherentes a actividades y procesos, tales
como el consumo de solventes, limpieza de superficies y equipos, recubrimiento de superficies
arquitectónicas, industriales, lavado en seco, artes gráficas, panaderías, distribución y almacenamiento de
gas LP, principalmente. Esta fuente también incluye las emisiones de actividades como son: el tratamiento
de aguas residuales, plantas de composteo, rellenos sanitarios, entre otros. En este tipo de emisión se
encuentra un gran número de contaminantes, de muy variado nivel de impacto en la salud.
Fuentes naturales . Se refiere a la generación de emisiones producidas por volcanes, océanos, plantas,
suspensión de suelos, emisiones por digestión anaerobia y aerobia de sistemas naturales. En particular a
todo aquello emitido por la vegetación y la actividad microbiana en suelos y océanos, que se les denomina
emisiones biogénicas, cuyo papel es importante en la química de la troposfera al participar directamente
en la formación de ozono. Las emisiones biogénicas incluyen óxido de nitrógeno, hidrocarburos no
metanogénicos, metano, dióxido y monóxido de carbono y compuestos nitrogenados y azufrados
Fuentes móviles
Ejemplos de fuentes móviles son los aviones, helicópteros, ferrocarriles, tranvías, tractocamiones,
autobuses, camiones, automóviles, motocicletas, embarcaciones, equipo y maquinarias no fijas con
motores de combustión y similares, que por su operación generen o puedan generar emisiones
contaminantes a la atmósfera. Si bien la definición de fuente móvil incluye prácticamente a todos los
vehículos automotores, la NOM para fuentes fijas se refiere básicamente a las emisiones de automóviles y
camiones. Los motores de los vehículos son los responsables de las emisiones de CO, de compuestos
orgánicos volátiles, SO 2 , y NOx, producidos durante la combustión.
Gráfico de fuentes de emisión de contaminantes del aire

LEEMOS Y RESPONDEMOS
El aire es fundamental para nuestra supervivencia, de manera que mantenerlo limpio y puro garantiza el
crecimiento y el progreso. Por otro lado, un aire contaminado afecta el normal desarrollo de todos los
seres vivos.
Para seguir analizando y reflexionando sobre el tema, vamos a leer el texto 3: “Soldados de nieve” y el texto
4: “El Día Internacional del Aire Limpio para Cielos Azules aborda las amenazas de la contaminación del
aire”, disponibles en la sección “Anexos”.
A partir de los textos analizados respondemos y completamos:
A) Siguiendo el ejemplo de Huasta, vamos a identificar y describir cinco problemas de contaminación del
aire en nuestra comunidad o localidad. Después, desarrollemos la siguiente pregunta: ¿Cuál sería la
acción que recomendamos para enfrentar estos problemas?
B) ¿Qué le recomendaríamos a las y los directoras/es, docentes y estudiantes de nuestra institución
educativa para contribuir al cuidado del aire? Vamos a desarrollar la respuesta:
Directoras/es y docentes: ______________________________________________________
________________________________________________________________________________
Estudiantes: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

TOMAMOS EN CUENTA
Los dos últimos textos nos muestran que existen iniciativas para el cuidado del aire. Pero en muchas
comunidades todavía hay festividades que usan castillos, fuegos pirotécnicos o artificiales, quema de
muñecos, etc. Por eso, ahora vamos a confrontar nuestra postura frente a las prácticas culturales de
festividad de fin año o el cuidado del aire.

RECORDEMOS

Al gestionar responsablemente el espacio y el ambiente, contribuimos a satisfacer las necesidades desde

una posición crítica. Todo esto dentro de un desarrollo sostenible, sin poner en riesgo a las generaciones
futuras y participando en acciones de mitigación.

ARGUMENTAMOS
A partir de lo reflexionado y aprendido, es momento de explicar con argumentos: ¿Cuál sería nuestra
actitud o postura frente a la contaminación del aire que es producida en festividades de fin de año y otras
actividades en nuestra comunidad?

CIERRE
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
 ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

DESPUÉS DE LA SESIÓN

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
El docente reenvía la grabación de la sesión para que los estudiantes puedan volver a observar y ellos
entender mejor el tema tratado y resolver los desafíos encomendados.
TAREA A TRABAJAR EN CASA:
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante y envían tus
trabajos en foto al WhatsApp.
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENTE DE TRABAJO
Documentos en PDF de la sesión de Cuadernos, celular, portafolio, Ambiente acondicionado
aprendizaje, ficha de trabajo del Tablet, hojas impresas, etc para el estudio en casa.
estudiante y lista de cotejo.
EVALUACIÓN: REFLEXIONEMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
cotejo para registrar la ausencia o presencia ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
de los indicadores previstos en el ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

aprendizaje esperado

FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE

Grado: QUINTO
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

1.- “El aire es fundamental para nuestra supervivencia, de manera que mantenerlo limpio y puro garantiza el crecimiento
y el progreso. Por otro lado, un aire contaminado afecta el normal desarrollo de todos los seres vivos”.
Para seguir analizando y reflexionando sobre el tema, vamos a leer el texto 3: “Soldados de nieve” y el texto 4: “El Día
Internacional del Aire Limpio para Cielos Azules aborda las amenazas de la contaminación del aire”, disponibles en la
sección “Anexos”.
A partir de los textos analizados respondemos y completamos
a.- Siguiendo el ejemplo de Huasta, vamos a identificar y describir cinco problemas de contaminación del
aire en nuestra comunidad o localidad. Después, desarrollemos la siguiente pregunta: ¿Cuál sería la acción
que recomendamos para enfrentar estos problemas?
b.- ¿Qué le recomendaríamos a las y los directoras/es, docentes y estudiantes de nuestra institución
educativa para contribuir al cuidado del aire? Vamos a desarrollar la respuesta:
Directoras/es y Docentes:
Estudiantes:
2.- A partir de lo reflexionado y aprendido, es momento de explicar con argumentos: ¿Cuál sería nuestra actitud o postura
frente a la contaminación del aire que es producida en festividades de fin de año y otras actividades en nuestra
comunidad?

Título: Contaminación del aire durante las festividades

Postura: No debemos usar fuegos artificiales en las festividades

Argumentos:
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LISTA DE COTEJO